金岳霖先生 教学设计(苏教版高一必修三)
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篇1：金岳霖先生 教学设计(苏教版高一必修三)
汪曾祺
【教学目标】
1、把握人物形象，感受金岳霖先生独特的人格魅力。
2、学习文章运用细节描写塑造人物形象的方法。
【教学重点、难点】
1、学习文章运用细节描写塑造人物形象的方法
2、把握人物形象，感受金岳霖先生独特的人格魅力
【课 型】
新授课
【教学方法】
品读、讨论、合作学习
【教学时数】 1课时
【教学过程】
一、 导入
1、课前播放歌曲《纤纤手》
这是清华大学学生王昊为纪念金岳霖先生诞辰110周年而创作的一首歌。（引出《金岳霖先生》）
2、同学们今天我们来学习《金岳霖先生》译文，请大家翻开课本看一下，这篇文章收录在课本第几专题呢？（第四专题，慢慢走欣赏啊）
那么今天就让我们放慢脚步，好好地来欣赏欣赏金岳霖先生！（板书“金岳霖先生”） （授课方式主要是“品读”）
二、 明确学目标
下面我们首先来明确一下这节课的学习目标（出示幻灯片）
三、 检查字词读音（出示幻灯片）
我们把这些词来齐读一下，每个词读两遍。
（过渡语：课下大家通过认真地预习，已经对汪曾祺、金岳霖、西南联大有了一定的了解。那么接下来我们直接进入对文本的学习）
四、 齐读第一段，思考作者为什么写金岳霖先生？
明确：①金岳霖先生有趣
②他是“我”的老师沈从文先生的好朋友
③我在《沈从文先生在西南联大》一文中提到过金先生。有些事情在那篇文章里没有写进，觉得还应该写一写。
五、（过渡语：作者已经写过金岳霖先生了，觉得还应该写一写，那么金岳霖先生身上有什么样的独特魅力呢？下面我们就走进这个人。要想真正感受到金岳霖先生的独特魅力，我们必须抓住本文中的细节）
1、什么是细节？2、细节的作用（出示幻灯片，一名学生来读一读）
3、鉴赏细节要领（读----抓----品 老师读）
品：就如一杯美酒，一杯好茶，如果端起来就一饮而尽，那是和不出它的滋味的。要想真正喝出就得滋味茶的芳香，就要学会“品”。其实无论喝酒喝茶，还是赏景观人，还是读文章，都需要品的精神。下面我们就通过品细节来品读金岳霖先生。
（提示学生按照“读----抓----品”这样的步骤进行，边读边划边做批注）
五、品读细节（课堂有学生生成，老师引导）
（一）仔细阅读全文，抓住细节描写，把握金岳霖先生的形象。找出让你触动最深的一点，并用一个词语或短语表述。
示例如：
1、他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。
衣着很怪，让人觉得有趣
2、一副眼镜一只镜片是白的，一只是黑的。
样子很怪
3、经常穿一件烟草黄色的麂皮夹克，教授里穿夹克的只有金先生一人。
经常：条件艰苦
只有金先生一人：怪、有趣、有个性（在学术上才能有自己独到的见解）
4、每一学年开始，给新的一班学生上课，他的第一句话总是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅。”
语言怪、对学生很尊重
5、他有时一上课就宣布：“今天，穿红毛衣的女同学回答问题。”听完回答说：“Yes！请坐。”
提问问题的方式怪、独特、有个性 语言幽默
6、逻辑学是一门艰深的学问，金先生的回答是：“我觉得它很好玩。”
热爱知识，才能够做到把枯燥的知识当成乐趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有以知识为乐的人才能把学问做好，才能够在学术方面有很高的成就，才能够成为大学者、大教授。
7、搞文学讲座，题目是《小说和哲学》，讲了半天，结论却是：小说和哲学没有关系，“红楼梦里的哲学不是哲学”。
在学术上有自己独到的见解。坦诚直率
8、微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。
走路的样怪
9、他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。
语言幽默，不拘小节。在条件艰苦的生活中能寻找乐趣，个性使之然。乐观
13、和斗鸡在一个桌子吃饭；和教授 的孩子进行比赛，输了奖励孩子大梨、大石榴。
童真童趣、童心未泯
14、给逝去的林 徽因过生日--重于情，深于情 。
其情也特别深、特别纯、特别真挚 、特别伟大。课文中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！（幻灯片补充材料，与其他人对比更显其情深）
15、林国达之死--珍惜师生情。
其情弥深，整堂课都没有笑容。与平时上课的风格迥然不同。
（板书学生概括出来的词语或短语）
（二）小结人物形象
根据细节品读用一句话来概括金岳霖先生的人物形象。
金岳霖先生是一个-----------------的人。
明确：有趣、幽默、重情、可爱、天真、热爱学问、有个性、、、、、、、
七、品读金岳霖先生的西南联大精神
王安忆说：汪曾祺的文章“拆开来看，每一句都很平淡，放在一起，就很有味道。他追求准确、简洁，崇尚朴实、平淡，在意境和韵味上下功夫。” 所以在这朴实的文字背后一定有你没有读出的金岳霖的某些情感和精神。
（一）请大家再读第二段“他身材相当高大--在联大新校舍的一条土路上走着。”
思考：金岳霖先生身上有着怎样的西南联大精神？
1、 从金岳霖先生、闻一多先生、朱自清先生的衣着入手
他们穿着各有特色------有个性
他们的衣着都是很破的、甚至是过时的------他们追求的不是物质生活，而是精神上的富
有（联系学案上提供的西南联大的条件、社会条件以及他们的成就）。
2、 闻一多先生骂蒋介石---------言论自由、不畏强权
3、他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。
（幻灯片出示西南联大图片和乞丐向朱自清乞讨的故事，了解当时条件的艰难成度）
（1）把这句话想象成一个特写镜头，从这个特写镜头中你感受到了什么？
（有学生生成）
（2）微仰着脑袋------在文中提到过多次，而且金岳霖先生的这个微仰着脑袋的姿态一直未变。从这里能够看出他那种在任何艰难的环境中都不会被打垮的一种顽强的精神。
（3）深一脚浅一脚、土路------走路的艰难，条件的艰苦
（4）他就这样走着（重点体味“这样”）
“这样”是怎样？他带着一种什么样的精神走着？
补充完整：他--------地走着
明确：执着、刚毅、坚卓、坦然、乐观、（板书）
（二）小结
这是一个坦然的、执着的、乐观的、崇高的背影，然我们一起来怀念他吧！
齐读“他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。”
根据板书总结金岳霖先生的个性与精神。
八、学以致用
1、幻灯片出示本文中的细节描写（分好类），让学生说一说这些是什么细节，总结方法。
2、请同学们运用至少一种细节描写的手法，写一写咱们身边的老师、同学，让大家猜一猜他是谁。（100字左右）
倪效思
[金岳霖先生 教学设计(苏教版高一必修三)]
篇2：金岳霖先生教学案例 (高一必修二)
教学分析及设想：
《金岳霖先生》是一篇语言平实而有韵味、文字简练而不事夸张的优美文章。这篇文章很好地表现了人物的本来面目，使人物栩栩如生，跃然纸上，这源于作者对老师的由衷敬爱，也源于作者的精湛的细节描写技巧。学习本文，主要通过捕捉人物的细节描写，体味其塑造金岳霖先生形象的重要作用，从理性上理解细节描写传神写照的妙处，并进而通过片段写作练习，让学生增强观察生活、捕捉细节的意识，以期逐渐提高描写人物的能力。
三维目标：
知识与技能
1． 体会传神写照的细节美。
2． 学习用细节描写表现人物
过程与方法
1． 品味语言，体会细节的丰富内涵。
2． 培养学生积极思维，调动审美积累、生活积累理解鉴赏细节；鼓励学生提出问题，进而深入体会优秀人物的人格魅力。
情感态度与价值观
1． 认识金岳霖先生率真、自然、幽默、风趣、重情的性格美。
2． 了解其和蔼平易、平等交流的态度美。
3． 学习他的博学而不故作高深以及治学严谨的精神。
教学重点：知能目标
教学难点：分析关键细节的深意
教具准备：多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
一．由写作的困惑导入新课：
从前有没有写过“我的母亲”“我的老师”“我的同学”之类的作文？是否满意，能传达出人物的本来面目吗?怎样才能把人物写得鲜活呢？“他山之石，可以攻玉”，让我们回想一下名家是怎样写人物的。鲁迅笔下的孔乙己给我们留下了难以磨灭的印象，孔乙己是什么样的呢？
学生自由发言，教师引导指向细节。
[课件1演示]
1．孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。（肖像）
2． 便排出九文大钱。他从破衣袋里摸出四文大钱。（动作）
3． “多乎哉，不多也”；“窃书不为偷”；“茴字有四样写法，你知道么？”（语言）
4．孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出。（神态）
5 有几回，邻舍孩子听得笑声，也赶热闹，围住了孔乙己。他便给他们茴香豆吃，一人一颗。（细微事件）
鲁迅先生正是抓住了孔乙己的肖像、动作、语言、神态等方面的细微之处及细微事件，塑造了其迂腐可笑、穷困潦倒、善良、屈辱的形象。
[课件2演示]
以上这些都是对人物肖像、动作、语言、神态的某一局部、某一特征的具体描绘，以及对情节发展中某一细微过程的形象展示。这样的描写属于细节描写。
过渡：这节课学习《金岳霖先生》进一步体会细节描写的传神写照之美，并学习运用细节描写人物。
二．鉴赏《金岳霖先生》中细节描写的传神写照之美。
㈠．[课件3演示]有关金岳霖的图片
㈡．金岳霖简介：
金岳霖是中国现代哲学家、逻辑学家，曾有十一年在美、英、德、法等国留学和从事研究工作。1925年回国，1926年在北京清华大学创办清华大学哲学系。金岳霖还是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物。他推动了中国对现代逻辑的研究。抗战期间，他在西南联大任哲学系教授。
㈢细节赏析
推进：在学术上他是一位让我们仰视的大师，在生活中又是一个怎样的人呢？汪曾祺用哪个词概括人们对金岳霖先生的形象？
答：“有趣”。（趣，趣味，让人感到有兴味、觉得有意思、吸引人的特性。）
问题探讨：金岳霖先生哪些地方让人觉得有趣呢？这些有趣的地方又反映了金岳霖先生怎样的性格特质呢？
分三个小问题引导讨论：
1、他的样子怎么样?（怪）怪在何处？这反映了金岳霖先生什么样的性格特点 ？
2、与学生相处时哪些有趣的些细节给作者留下深刻印象？这反映了金岳霖先生怎 样的性格特质？
3、生活中有哪些有趣之处？反映了金岳霖先生怎样的性格特质呢？
4、你对文中的哪些细节还有疑问，不明白它的用意？（如，扪虱，养斗鸡、比水果，有趣却让人笑不起来的两个地方：林国达之死，请客）
以上讨论板书如下：
戴呢帽 独特不羁
外貌 黑白镜片 不拘小节
穿夹克
走路不稳
提问红毛衣 自由随意
师表 “奇”问对“怪”题 幽默风趣
林国达之死 重情重谊
对话式教学 和蔼平易
扪虱讲学 率真可爱、
治学严谨
养斗鸡 质朴纯真
生活 比水果 充满童趣
请客 重情深情、
坐三轮 率性磊落
热爱生活
㈣含英咀华
总结推进：这细节都很生动，使陌生的人物栩栩如生，跃然纸上。你认为哪些细节最能反映人物丰富的情感世界，折射出人物的性格魅力？
引导分析：
1．“捉跳蚤讲哲学”部分：
[课件4演示]
请品味斜体词的情味：
金先生有一次也被拉了去。他讲的题目是《小说和哲学》。题目是沈先生给他出的。大家以为金先生一定会讲出一番道理。不料金先生讲了半天，结论却是：小说和哲学没关系。有人问：那么《红楼梦》呢？金先生说：“《红楼梦》里的哲学不是哲学。”他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手里看看，甚为得意。
讨论交流：郑重严肃与轻描淡写的否定形成对比，让人哑然、诧异。难道金先生不怕别人说他浅陋吗？那么，他为什么不敷衍一番呢？这反映了金先生的什么特点？
为人质朴、治学谨严。不以为自己是大学者就一定要讲出大道理，在学问上不牵强附会，不故作高深。 “得意的神态”，写出了金岳霖先生终于捉住了跳蚤的胜利感，他不以有跳蚤为羞惭，不因为师道尊严而虚伪矫饰自己作为先生的高大形象，把纯真自然的自己坦陈在众人面前。如果说先生的学问如深潭、如大海，那么，先生的性情则如清泉，一汪碧澈，直视无碍。
2．“请客”一节：
[课件5演示]
林徽因死后，有一年，金先生在北京饭店请了一次客，老朋友收到通知，都纳闷：老金为什么请客？到了之后，金先生才宣布：“今天是林徽因的生日。”
思考：
⑴ “有一年”传达了什么信息？
⑵“今天是林徽因的生日”这句话显示了金岳霖先生怎样的内心世界？试体会，金先生的做法带给你怎样的心灵震动？
讨论交流：“有一年”传达给我们什么样的时间信息呢？说明不是当年，或许是多年之后为林徽因的生日请客，这里没有过多的铺陈渲染，只抓了一个语言细节，“今天是徽因的生日”，简短的一句话，带给读者的是什么呢？是话外的余韵，是心头的震撼，几十年的情感风云仍在他内心翻涌，故人已逝，情感铭记，音容难忘，斯人憔悴。重情如此，深情如此，率性磊落如此，一句话中凸显了金岳霖先生的人性之美，让我们感到这是一位多少可敬、可爱、可亲的长者。
附及：金岳霖与林徽因的交往。
3．“养斗鸡比水果”一节
你怎样理解金岳霖先生养斗鸡比水果的做法？
讨论交流：也许其中透着些孤独，但他的孤独并没有转化成怪僻，乖张，乖戾，而是让爱心童趣去融化他的孤独，孤独非但没有泯灭他的天真，他的赤子之心，反而使它们弥散到他生活的每一个角落。
总结：综观全文，汪曾祺先生以他平实、简洁、畅达而富有韵味的文笔，通过一个个真实的、个性化的细节，让我们感受到金先生跳动的脉息，感受到他独特的个性、他的风趣幽默、和蔼平易、天真率直、重情重谊、仁智执着、博学严谨，也让我们和作者一样深深地敬爱金岳霖先生，不能不说这是细节描写的'成功。
推进
三．理性认识，细节描写的作用
[思考]试想一下，如果不用这些生动的细节，而用陈述的语言说某某是个不拘小节、幽默风趣的人，是个充满童趣的人，是个质朴纯真的人，表达效果能一样吗？那么，细节描写到底有什么好处呢？
学生讨论交流，老师总结。
[课件6演示] 细节描写的好处：
1、有现场感，真实可触。
2、内涵丰富，耐人寻味。
3、生动形象，有感染力。
4、于细微处见精神。
四．写作启示：捕捉细节
大师的成功提示我们，怎样描写人物呢？
[课件7演示]怎样写人物
1． 用细节表现，或肖像、或动作、或语言、或神态，仿佛电影中的特写镜头似的，把细微处放大，让读者看个清楚。要尽量避免使用陈述的、下定义的方法，如某某是一个细心的人，某某是个开朗的人人之类。
2． 捕捉表现人物个性的细节，表现人物丰富情感、折射其人格魅力的细节。
五．细节描写练习
试卷发下来之后，你周围的同学是怎样的表现，请选择一位或两位熟悉的同学，用细节表现他们的性格感情。
同学之间交流，互相评价是否传神，有没有抓住典型细节描写人物。
六．总结延伸
今天我们通过《金岳霖先生》，鉴赏了细节描写之美，并尝试进行了细节描写。金圣叹说过：一花一瓣，一毛一鳞，一焰，“其间皆有极微”。 在文学作品中，细节组成了文学的血肉；在生活中，细节可见出一个人的品格精神。要写好人物，还需要我们用一双善于发现的眼睛，去观察生活，熟悉生活，理解生活，提练细节。这一点，是写好人物的第三点要求。
[课件8演示]怎样写人物
1． 用细节表现，或肖像、或动作、或语言、或神态，仿佛电影中的特写镜头似的，把细微处放大，让读者看个清楚。要尽量避免使用陈述的、下定义的方法，如某某是一个细心的人，某某是个开朗的人人之类。
2． 捕捉表现人物个性的细节，表现人物丰富情感、折射其人格魅力的细节。
3． 观察生活，熟悉生活，理解生活，提练细节。
田华
篇3：《金岳霖先生》教学设计
《金岳霖先生》最新教学设计
【教学目标】
1、研读有关文段，能探究出鉴赏细节美的方法。
2、运用鉴赏细节的方法，深入体验作品蕴含的美感。
【学习目标】
1、欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。
2、品味本文平实而有韵味的语言风格。
【学习方式】
文本研习。
【课时】
1节。
【教学步骤】
一、出示
1、沈从文：
他第一次上讲台，竟然十分钟发懵，说不出一句话来。勉强讲一阵又终于无话可说，在黑板上写了一行字：我第一次上课，见你们人多，怕了。
2、季羡林：
有一年北大开学，一个外地的新生入校，拿着大包小包，走进校园后，实在坚持不住了，便将行李放在路边，正在为难之际，见前面来一布衣老者，于是请求老者帮自己看一会儿行李，老人爽快地答应了。这位新生如释重负地去办各种手续，很长一段时间过后，新生回来，老人仍在尽职尽责地看守着行李，谢过，两人分别。
又隔几日，北大召开开学典礼，这位新生惊讶地发现，在主席台上就座的北京大学副校长季羡林，正是那一天为自己看行李的老人。
这是我国的两位文学大师，也是两位著名的学者，从这里我们看到他们可爱、可敬的一面，今天，我们在去认识另一位国学大师──金岳霖先生。
二、整体感知
自由朗读课文，随着汪曾祺的笔，先和金岳霖先生打个照面。
提问：金岳霖先生给你留下一个什么样的印象？
（学生交流）有趣、幽默、怪、好玩等。
三、重点探究
1、文中从那些方面可以看出金先生是个有趣的人呢？能具体谈谈吗？
在本文中，关于金岳霖的行事大约有：
奇特的外貌：讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。
奇特的行为举止：患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅一脚；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。
独特的教学风格：有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提的各种问题，他都回答；开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。
对专业理论的独特理解：学生觉得逻辑枯燥，但他觉得很好玩；沈从文给他出小说和哲学的讲题，他却得出结论说二者没有关系，可见他对专业理解的严格，又缺乏变通，不给东道主的面子。
对生活独特的热爱：喜欢与孩子相处，做孩子的游戏；老年时，坐在平板三轮上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。
样子有点怪──让人莞尔。
提问方式别出心裁──今天穿红毛衣的女同学回答问题。
幽默的答问──以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问。
枯燥的学问──他觉得好玩。
对话式教学──像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意。
讲座时停下来捉跳蚤把玩──不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。
他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小──孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。
小结：这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真。
2、同学们告诉我的都是金先生有趣的一面，但是老师还有几个地方不能理解，给我的.印象不是挺有趣的，说出来和大家一起讨论：
林国达死了，他在课堂上表现出悲哀。
林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。
在学生面前抓自己身上跳蚤，并甚为得意。
养了一只大斗鸡，并且同一桌吃饭。
小结：对生命的关爱、重情。
四、写法探究
汪曾祺先生用他的细腻的笔触给我们刻画了一个幽默风趣、重情、关爱生命的一位老者。那么，文中用了哪些描写方法来描绘这样一个人的呢？找出来谈谈！
明确：一滴水也能反映出太阳的光辉，平凡中更能见伟大，这种以细腻的笔触来描写的方法，我们称之为细节描写，能说说本文这种写法的作用吗？
五、写法借鉴
生活中也有我们熟悉的人，他们的言行举止也一定很有特点，请写出来。
六、小结
总之整篇文章是通过对金岳霖先生的多方面细节的描写，使金先生的直率、真诚、朴实、天真、有趣、爱学生、有学问、爱生活的性格特点跃然纸上。文章对于金先生这种形象的塑造本身就是对欺骗和世俗的嘲讽、批评和否定，是对假恶丑的否定，对真善美的发扬。汪曾祺对金先生的赞美也表现出他对这种人生的欣赏，真诚才是人世间最美好的天性。现实生活中存在很多尔虞我诈、唯利是图、趋炎附势的现象，金先生这种品格是如此的可贵，值得我们每一个人去学习，我们都应该象他那样真诚、坦率，做一个真人，一个透明的人。
篇4：金岳霖先生教学设计
【教学目标】
1、研读有关文段，能探究出鉴赏细节美的方法。
2、运用鉴赏细节的方法，深入体验作品蕴含的美感。
【学习目标】
1、欣赏文章中富有趣味性的写人记事(重在细节)的特点。
2、品味本文平实而有韵味的语言风格。
【教学步骤】
一、导入
出示：国学大师为新生看行李。
投影：
有一年北大开学，一个外地的新生入校，拿着大包小包，走进校园后，实在坚持不住了，便将行李放在路边，正在为难之际，见前面来一布衣老者，于是请求老者帮自己看一会儿行李，老人爽快地答应了。这位新生如释重负地去办各种手续，很长一段时间过后，新生回来，老人仍在尽职尽责地看守着行李，谢过，两人分别。
又隔几日，北大召开开学典礼，这位新生惊讶地发现，在主席台上就座的北京大学副校长季羡林，正是那一天为自己看行李的老人。这是我国的两位文学大师，也是两位著名的学者，从这件小事中我们看到他们可敬的一面，今天，我们在去认识另一位国学大师──金岳霖先生。
二、读题引申
1、从题目中我们可以得出什么样的信息?何以见得作者对他充满敬意?
写人的;表明作者对金先生的尊敬。
2、怎么去写一个你尊敬的人?具体通过什么方法?
可以通过外貌、语言、动作、神态把他写出来。
3、但是我还有一个问题，我们运用这些手法在描写我们尊敬的人物时，在行文的语调上一般会怎么样?严谨一些还是随便一些呢?看看作者是怎么样写他尊敬的金岳霖先生的。
三、整体感知
自由朗读课文，思考：作者是用什么样的笔调写他尊敬的金岳霖先生的?金岳霖先生给你留下的第一印象是什么?
(学生交流、讨论。)
四、重点探究
1、首先，大家说这篇课文中作者描写金岳霖先生的语言是严谨而恭敬还是比较幽默的?
幽默的。
那么，作者用这种语言来描写他尊敬的先生，你读出的是尊敬还是不尊敬呢?
尊敬。
2、金岳霖先生给你留下的第一印象是什么?
有趣：幽默、怪、好玩等。
3、文中从那些方面可以看出金先生是个“有趣”的人呢?能具体谈谈吗?
4、这么怪异，为什么没有人管他?从哪些语句看出来?
5、由此可以看到当时西南联大怎样的校风、学风?
6、是不是每一个言行怪异、独特的人都会受人尊敬呢?结合你自己的实际，你觉得怎样才能成为有个性、真性情的人呢?
7、同学们告诉我的都是金先生“有趣”的一面，但是老师还有几个地方不能理解，给我的印象不是挺“有趣”的，说出来和大家一起讨论。
8、“今天是徽因的生日”中为何是“徽因”而不是“林徽因”?举例某男同学称呼某女同学。
9、这时回头来重新审视一下金先生，你觉得他究竟是怎样的一个人?
五、写法探究
这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生。
1、文中最主要用了什么描写方法来描绘这样一个人的呢?找出来谈谈!
一滴水也能反映出太阳的光辉，平凡中更能见伟大，这种以细腻的笔触来描写的方法，我们称之为细节描写，细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。
2、你熟悉的老师和同学中，有哪些言行举止的细节给你留下了深刻的印象?说出来，大家一起欣赏。
六、小结
总之整篇文章是通过对金岳霖先生的多方面细节的描写，使金先生的直率、真诚、朴实、天真、有趣、爱学生、有学问、爱生活的性格特点跃然纸上。
篇5：金岳霖先生教学设计
教学目标：
1、掌握文章运用细节描写刻画人物的方法。
2、体会金岳霖独特的人格魅力。
教学重点：掌握细节描写的方法。
教学过程
一、导入
有一位博士，他从青年时代起就饱受欧风美雨的沐浴，生活相当西化。西装革履，加上一米八的高个头，仪表堂堂，极富绅士气度。然而他又常常不像绅士。他酷爱养大斗鸡，屋角还摆着许多蛐蛐缸。吃饭时，大斗鸡堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，与鸡平等共餐。
他就是金岳霖先生，19毕业于清华学校，后留学美国、英国，又游学欧洲诸国，回国后主要执教于清华和北大。
二、作者介绍
汪曾祺( 1920--- )，当代作家，江苏高邮人。 1939 年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文先生的影响。 1940 年开始发表小说， 1943 年大学毕业后在昆明、上海任中学国文教员和历史博物馆职员。以后又当过刊物编辑和剧团编剧。著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》等。散文集有《蒲桥集》、《塔上随笔》等。文学批评集有《晚翠文谈》以及《汪曾祺自选集》等。其代表作也是其获奖小说是：短篇《受戒》、《大淖记事》，这些小说都是以散文笔调写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色，属于民俗风情小说。其散文“记人事，写风景，谈文化，述掌故，兼及草木虫鱼，瓜果食物，皆有精致。兼作小考证，亦可喜。娓娓而谈，态度亲切，不矜持作态，文求雅洁，少雕饰，如行云流水，春初心韭，秋末晚松，滋味近似。”文中始终贯注着互融相济的儒道文化思想，因此被称为“二十世纪最后一位士大夫”。
三、知识链接
1.关于金岳霖：
金岳霖 (1895-1984.10.19)哲学家、逻辑学家。浙江人，字龙荪。生于湖南长沙。1914年毕业于清华学堂。后赴美留学，19获美国哥伦比亚大学政治学博士学位。19后游学英、德、法、意等欧洲诸国。1925年回国。历任清华大学、西南联合大学、北京大学哲学系教授、系主任，文学院院长。1948年被选为中央研究院院士。1952年后历任北京大学哲学系主任、教授，中国科学院哲学研究所副所长、研究员。1955年任中国科学院哲学研究所一级研究员、副所长、哲学社会科学部学部委员。同年加入中国共产党。是中国逻辑学会理事长、名誉理事长，国务院学位委员会委员，全国政协第二、四至六届委员，民革中央。一生从事哲学、逻辑学研究和教学。在哲学方面，吸收西方哲学的成果，把中国哲学与西方哲学相结合，建立了自己独特的哲学体系培养了一大批较高素养的哲学和逻辑学专门人才;是最早把现代逻辑系统地介绍到中国来的逻辑学家之一，并且把西方哲学中的逻辑分析方法应用于哲学研究;批判了罗素的主观唯心论，论证了事物的可知性;提出摹状与规律的学说。在逻辑学方面，30年代系统地从西方引进演绎逻辑，对演绎逻辑的基本问题作了深入探索;认为同一律、排中律、矛盾律是形式逻辑的基本思维规律。后期强调形式逻辑必须接受辩证唯物主义的指导，用马克思主义的哲学观点探讨了形式逻辑的客观基础，提出了有关思维的新的判断形式，主张恢复归纳(在形式逻辑中)本来的地位。著有《逻辑》、《知识论》等;出版有《金岳霖学术论文选》、《金岳霖文集》等。现设立有金岳霖学术基金会。
他由于从青年时代起就饱受欧风美誉的沐浴，生活相当西化，西装革履，加上一米八的个头，仪表堂堂，极富绅士风度。当然，他最引人注目的一件事就是他终生未娶，这样优秀的人又未娶妻，现在我们能可以称之为单身贵族。他的终生未娶又因为是一直恋着林徽因，这样的人我们又可以称之为痴情汉子。总之，他是一个有趣、直率、真诚、朴实、有一肚子学问的大哲学家、逻辑学家和教育家。
2.关于“西南联大”：
西南联大，全称是国立西南联合大学。 1938年4月在昆明成立，由清华大学、北京大学、南开大学组成。
1937年“七七”事变后，平津陷落，北京大学、清华大学、南开大学被迫南迁，于10月组成“国立长沙临时大学”，后因为南京失守，战火逼近长沙，学校为坚持抗战和坚持教育计划，于1938年2月西迁昆明，改称为“西南联合大学”。当时，全国各地的优秀教师、学生全都奔赴昆明，有金岳霖、闻一多、朱自清、沈从文、钱钟书等等。西南联大空前的人才济济，人文荟萃。三校虽历史不同，学风各异，但八年之间的同心协力、交相辉映、筚路蓝缕、弦歌不辍，“内树学术自由之规模，外来民主堡垒之称号”，高举“爱国、民主、科学”的伟大旗帜，弘扬“刚毅坚卓”的校训精神，为国家培养了出大量人才。人称文化南移，实为促进西南边疆特别是云南的科学、文化、教育发展之前锋，为我国教育史上写下了光辉的一页。在西南联大学习过的杰出人物有：中国科学院院士80人，中国工程院院士12人，有2人为双院士。西南联大学生中后来取得特别突出成就的有：诺贝尔物理奖的获得者杨振宁、李政道，国家最高科学技术奖获得者黄昆，“两弹一星”功勋奖章获得者邓稼先、朱光亚等6人。这只是自然科学和技术科学方面的部分突出人才，在文、史、哲和社会科学方面也是人才济济。
四、走进文本，与文本对话
1、金岳霖先生是一个怎样的人?
明确：是一个有趣的教授，他学问渊博，性情率真，感情真挚。
2、汪曾祺写金岳霖选用了哪些材料?(请用简洁的语句概括)
明确：穿着打扮 课堂提问 关心林国达 理解专业 对话教学 捉跳蚤 和斗鸡同桌吃饭 和小孩子比赛 给林徽因过生日 坐三轮车逛王府井大街
3、文本中有许多细节描写都表现了金岳霖先生的真性情，你最欣赏的是哪一个细节描写?说说你的理由。
明确：捉跳蚤 和斗鸡同桌吃饭 (展示漫画)
学生可能有不同的观点，要适时点拨，引导学生重点欣赏上面这两个细节。
4、“捉跳蚤”，“和斗鸡同桌吃饭”这两个细节写出了金岳霖先生非常有趣的老顽童形象。但金岳霖先生受人们的尊敬仅仅是因为他有趣吗?文本中有没有哪个细节表现了金岳霖先生另外一面，读了以后让你感动，让你慨叹?
明确：“给逝去的朋友林徽因过生日”这个细节表现了金岳霖先生重于情深于情的一面。(这个教学环节要引导学生反复朗读相关文字，深入文本体会细节的魅力)
五、小结
“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，汪曾祺用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情，展示了他独特的风采。每当那率真、怪诞又满腹经纶的金岳霖形象浮现在我们的脑海，就会有微笑情不自禁的挂上我们的嘴角。整篇文章是通过对金岳霖先生的正面描写和侧面描写，使金先生的直率、真诚、朴实、天真、有趣、爱学生、有学问、爱生活的性格特点跃然纸上。文章对于金先生这种形象的塑造本身就是对欺骗和世俗的嘲讽、批评和否定，是对假恶丑的否定，对真善美的发扬。汪曾祺对金先生的赞美也表现出他对这种人生的欣赏，真诚才是人世间最美好的天性。现实生活中存在很多尔虞我诈、唯利是图、蝇营狗苟、趋炎附势的现象，金先生这种品格是如此的可贵，值得我们每一个人去学习，我们都应该象他那样真诚和坦率，做一个真人，一个透明的人。
篇6：《金岳霖先生》教学设计
【教学目的】
1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。
2．品味本文平实而有韵味的语言风格。
【教学重难点】
1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事。
2．品味平实而有韵味的语言。
【教学方法】文本研习、自读探究
【课时安排】一课时
【教学步骤】
一、导入课文
金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。但是作者写作本文，采取了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。
（板书文题） 出示资料金岳霖介绍。
金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。字龙荪，湖南长沙人。1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。1956年加入中国共产党。1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。
金岳霖在中华人民共和国建立前，主要精力集中在教学和学术研究上。发表了几十篇哲学和逻辑论文，出版了《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。在哲学本体论方面，他提出了“道”“式”“能”三个基本哲学范畴，认为个别事物都具有许多殊相，而殊相表现共相。个别事物还具有一种不是殊相和共相的因素，这就是能。那些可以有能但不必有能的“样式”就是可能。由所有可能构成的析取就是式。他认为。能出入于式中的可能是事物的变动生灭乃至整个现实世界的过程和规律，也就是道。在认识论方面，金岳霖肯定有独立于认识主体的本然世界。金岳霖是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物。他推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。（选自《中国大百科全书哲学》，中国大百科全书出版社1987年版）
今天我们学习生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再离我们那么遥远。
附：作者介绍：
汪曾祺（192O～1997） 现、当代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。
1943年大学毕业后在昆明、上海任中学国文教员和历史博物馆职员。1946年起在《文学杂志》、《文艺复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠》、《复仇》、《绿猫》、《鸡鸭名家》等短篇小说，引起文坛注目。1950年后在北京文联、中国民间文学研究会工作，编辑《北京文艺》和《民间文学》等刊物。1962年调北京京剧团（后改北京京剧院）任编剧。著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》，散文集《蒲桥集》、《塔上随笔》，文学评论集《晚翠文谈》，以及《汪曾祺自选集》等。另有一些京剧剧本。短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。作品被译成多种文字介绍到国外。他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。
三、在学课文之前，先扫清字词障碍（略）
四、文本研习：
1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这核心句中有个词是全文的文眼，请读第一段找出来？
明确： “西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢？请同学们快速浏览课文找出体现先生有趣之处！
明确：a.样子有点怪——让人莞尔
b.提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题
c.幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问
d.枯燥的学问——他觉得好玩
e.对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意
f.讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。
g.他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。
小结：这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，还有重情的一面，试作分析。
明确：
（1）给逝去的人林徽因过生日——重于情深于情。其情也特别的深特别的纯粹特别的真挚特别的伟大。第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！
林徽因是个建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生重于情深于情。《世说新语》上说：“圣人忘情，最下不及情，情之所钟，正在我辈。”如果这个我辈能囊括一些人的话，金先生算一个吧，我们也就算最下不及情的那一类吧。
（2）金先生重情不仅是对林徽因对其他人也是如此。文中还有一个细节体现了金岳霖先生重情,是那个地方？
明确：在第五段中林国达溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑容。
这是一个什么样的人啊！在讲座时停下来，当着学生的面捉跳蚤把玩，也是一个在林徽因死后还给她过生日的人，让我们用什么话来评介他呢！也许我们无从说起，那么还是用汪曾祺的文字来概括吧！请同学们找出文中可以用来概括金先生特点的那句话？
明确：谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样一位一肚子学问，为人天真热爱生活的大哲学家。
就让我们借这来看作对金岳霖先生一生的特点的概括吧。
一肚子学问”前文没有说明，在第十三段中作了说明，请同学们齐读第十三段！
4、通过以上有关金岳霖先生行事的描写，表现了人物怎样的性格特点？
明确：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。
六、这种冲淡隽永同时还体现在字里行间，使本文的语言呈现什么特色？
明确：本文语言平实而有韵味，像朱自清的《背影》一样自然而然少做作，文字简练，不事夸张，只求辞达而已，但却能很好地表现人物的本来面目，表达作者的写作意图。
读读课文第九——十一段体会一下。
也许老作家行文至此，自己都没有意识到具有感染力的简洁而畅达的文风已凝聚在字里行间，使全文恬淡而有韵味克制而有神采。
七、作业
同学们上学多年，一定遇见过许多老师同学，他们一定有许多有趣的、有特点的、让人发笑的言行举止。当堂讲讲。
篇7：《金岳霖先生》教学设计
【教学目标】
1、知识与能力目标：
⑴ 学会抓住人物的主要特点来描绘刻画人物
⑵ 理解细节描写的特点和作用
2、过程与方法目标：
学会运用细节描写来表现人物的个性
3、情感态度与价值观目标：
⑴ 了解金岳霖先生的性格特征
⑵ 通过本文看到当时西南联大怎样的校风、学风
【教学重点】
了解金岳霖先生的性格特征
【教学难点】
理解并运用细节描写
【教学时数】
一课时
【课前准备】
学生课前预习;多媒体课件
【教学过程】
一、导入
曾经有位记者采访金岳霖时说过这样一句话：古有秦少游，今有汪曾祺汪曾祺听后立马反驳：古有秦少游，今有双黄蛋，我汪曾祺还要排在后面呢
二、作者介绍
汪曾祺(1920～)，当代作家，江苏高邮人1939考入西南联大中文系，深受沈从文影响代表作有《受戒》、《大淖记事》等作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异
三、解题
从题目中我们能够得到什么信息?
明确：写人文章，并且作者对主人公十分尊敬(金先生是作者选修课的教师)
四、人物介绍
金岳霖先生，中国现代哲学家、逻辑学家创办清华大学哲学系，历任清华、北大、西南联大教授他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者
六、简要介绍西南联合大学(多媒体展示图片)
七、课文分析
1、思考：作者写出了金岳霖先生怎样的个性?
明确：有趣
2、问题探究：金岳霖先生的有趣体现在哪里呢?有哪一处或几处描写给你印象最深?请带着这个问题自读课文
(学生以四人小组的形式进行问题的讨论)
3、多媒体课件以及板书配合归纳明确：
金岳霖先生是位有趣的教授：
1、奇特的外貌：帽子、姿态、眼镜、衣着
2、奇特的行为举止：在学生面前抓自己身上的跳蚤;养一只大斗鸡，同一桌吃饭;搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛
3、独特的教学风格：
提问方式别出心裁──今天穿红毛衣的女同学回答问题
幽默的答问──以稀奇古怪的问题回答
稀奇古怪的提问
对话式教学──像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意
4、对专业理论的独特理解：
枯燥的学问──他觉得好玩沈从文给他出小说和哲学的讲题，他却得出结论说二者没有关系
5、对友情独特的珍惜：
林徽因死后，他还给她过生日;林国达死了，他在课堂不再风趣幽默
6、对生活独特的热爱：
谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家
4、介绍金岳霖与梁思成以及林徽因之间的友谊，从中体会金岳霖的重情一面
(多媒体展示三人合照)
5、概括金岳霖是个怎样的人?
明确：金岳霖是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家
6、口头作文训练：请你把有趣的老师描绘出来，注意抓住人物富有代表性的特点
(学生之间互相交流后请代表发言，学生猜)
7、小结：一粒沙里看世界，半瓣花上说人情，汪曾祺用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情，展示了他独特的风采每当那率真、怪诞又满腹经纶的金岳霖形象浮现在我们的脑海，就会有微笑情不自禁的挂上我们的嘴角
八、布置作业
仿照本文把有趣的老师或同学写一写
【板书设计】
金岳霖先生
汪曾祺
奇特的外貌
奇特的行为举止
有趣 独特的教学风格
对专业理论的独特理解
对友情独特的珍惜
对生活独特的热爱
【教学反思】
这是一篇情感内涵比较丰富的记人的散文，内容并不深，学生在鉴赏过程中，大都能够发现并分析细节的作用，但大多数学生在鉴赏过程，仅停留于细节表层，非常浮泛本课在强化学生在感性体悟作品的同时，努力培养学生在鉴赏过程中养成咀嚼涵咏的习惯，尤其是要沉潜到作品的深处体悟细节之美另外，能够实现知识和能力的衔接，让学生通过探究来概括、提炼和积累鉴赏方法，提升学生对作品的理性分析评价的能力
本节课主要有两个重点，一是：金岳霖先生是个怎样的人?二是：作者汪曾祺运用了怎样的描写手法来刻画金岳霖的这样的课题，答案不求深高、全面，只看重学习过程，获得一种学习方法和学习习惯，以后应该经常这样做
一、务必确保学生的主体地位
语文教学必须营造主体发展的环境我们在教学中总是怕学生答得不好或答得不全，以至于有时候不敢将课堂时间放给学生殊不知，正因为我们过于追求知识的终极结果，往往忽视学生作为主体的思维探索过程学生的思维得不到肯定，久而久之，学生就丧失了学习的信心，失去了学习的动力事实上，语文教学有其本质的特点：工具性与人文性的统一，即有很强的主观性对同一问题不同人可能会有不同的见解和观点对事物的感悟因人而异，对文章的分析受生活的影响但是，一个人的思维只要存在合理性，并在这个过程中得到发展，就已经达到了教学的目的，而不必像数学、物理那些理科的习题那样追求答案的唯一性因此，我们在教学上必须尊重学生的主体认识，并且鼓励学生的自我认识只有这样，才能确保学生主体地位的确立在具体的操作中，我在教学设计、教材选择、环境设置等方面都要努力创造让学生全体参与的条件，让每个学生都能在活动中参与研究、讨论比如说，课堂上对于问题的设置，应当针对不同的学生，有层次的设置不同的难易程度的问题，让所有学生都能参与到课堂问题讨论中来，作为一名新教师，我已在这方面做了尝试，但是做的还不到位，希望以后能做得更好，能大大提高学生学习的主动性
二、重视学生的认知与疑惑
在《金岳霖先生》一课的开始，我先将文题及作者板书至黑板，随即提出一个问题：看到这个题目，你得到什么信息?于是学生得出了诸如：这时一篇写人的文章，作者对金岳霖的尊敬之情等等信息，但也从中产生了为何作者会对金岳霖有如此深厚的感情之类的问题采取这种方式导入是因为，就这篇课文而言，我认为重点应是学生自己发现和总结出来的通过学生的认知和存在的问题，教师才能及时调整自己的教学思路，达到解惑的教学要求但是，由于我自己对部分知识重点的把握不到位，使得对作者汪曾祺运用了怎样的描写手法来写金岳霖先生的?即对细节描写手法的分析不是很突出，造成了顾此失彼的遗憾
三、运用多媒体教学的弊端
多媒体辅助教学在语文教学中的应用越来越广泛但是，语文教学是师生与文本对话的过程，多媒体课件的作用，仅在辅助两字，它不能完全代替教师的课堂讲解，更不可能代替学生的主体阅读语文的魅力在于语言本身，有些内容只可意会不可言传，因而必须让学生通过自主阅读去感悟、领会若过分依赖多媒体，滥用多媒体，就会在无形中扼杀学生的想象力，不利于培养学生的语感，发展学生的思维我们应对学生经验的盲区、知识的盲点、思维的堵塞处、情感的模糊处等方面起辅助作用因此，我在教学过程中所展示的多媒体课件中尽量做到不可替代主要展示一些图文信息，但是，由于身为一名新教师缺乏实战经验，在课件的制作上忽视了实际场地的条件与限制，在今后的教学中应当多加留意。
篇8：《金岳霖先生》教学设计
教学重点：
1、学习文中的细节描写
2、体会金岳霖先生独特的人格魅力。
教学难点：
对文中“闲笔”的理解
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入
请大家看这张漫画，这个戴着鸭舌帽、驾着一副眼镜的老头是谁呢？（有同学看了这幅漫画在笑，能不能说说你们笑的原因？知道他是谁吗？）今天我们就来学习汪曾祺先生的《金岳霖先生》。
二、了解作品人物和作家
他们是何许人也呢？我们来看幻灯。
金岳霖（1895-1984）中国现代哲学家、逻辑学家。创办清华大学哲学系，历任清华、北大、西南联大教授。他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者,被称为“中国哲学第一人”。
汪曾祺（1920-1997），当代作家，江苏高邮人。1939年考入西南联大中文系，深受沈从文影响,代表作有《受戒》、《大淖记事》等。这些小说都以散文笔调写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风,富于地方特色，属于民俗风情小说。
三、分析人物特点和写作技巧
1、汪曾祺是金先生的`学生，此文是一篇回忆性文章，那么在弟子眼中的老师是怎样的呢？能不能从文中找一个词来说说？（很有趣）
2、这就是此文的文眼，文眼是文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。那作者又写了哪些事来突出这一特点的?请大家看文章，找一找。
3、请大家谈谈吧：外貌怪：帽檐压得低、镜片一只白一只黑、脑袋微仰
穿着怪：除体育教员，唯一一个穿黄夹克的（为了行动方便）
教学风格：穿红毛衣的回答问题（幽默）、以怪问题回答怪问题（机智）、对学生的培养（对话式教学，轻松随意，明主平等）
专业研究：很好玩（率真）、小说和哲学没关系（严谨）
对待友情：林国达死了，一堂课没笑容。“今天是徽因的生日”（一个叫林国达的学生淹死了，金岳霖感到很不幸，很痛苦，上课也就没了笑容，我认为这既是师生之情的真实流露，更是对生命的意外消逝所表现出来的悲悯。金岳霖是哲学家，而哲学关注的就是生命的价值，可以说，金岳霖不是仅仅在纸面上做学问，更能用他的实际行动实践他的学问。）（真性情）（补充交代他和林，脱出金老的执着与痴情）
对待生活：捉跳蚤、养斗鸡、比大小、在平板三轮车上逛王府井（天真同趣、老顽童）
4、大家说的很好，总的来说，作者从五方面写了金先生的“有趣”：独特的外貌言行、独特的教学风格、对专业独特的理解、对友情独特的表达、对生活独特的热爱。文章的最后作者用一句话很好地概括了金岳霖的“个性”，这句话是：(生读：“这位先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家”)
5、从这篇文章中，大家应该明白怎样才能写出人物的个性来了吧？
（要运用细节描写、要抓住人物主要特点，这些都来源于仔细观察和认真筛选。）
我们在了解了金先生的细节后，能不能用另外一个词来概括其品性？（“有趣”是外在表现，“真”是内在美德）
6、能不能结合本文具体说说？（作为一个知识分子，作为一个大学者，金先生在学术上聪明过人，很有成就，具有真知识；在做人上很纯真、真诚、具有真性情。我个人理解，汪曾祺先生其实是借对金先生的怀念来警示世人尤其是知识分子，要做一个个性的、立体的、大写的人。）
四、体味“闲笔”
1、既然要扣住人物特点来写人物，那大家对此文中的某些内容有没有疑问？
文章第二段写了朱自清的穿戴，还写了闻一多的穿戴以及他大骂蒋介石的事件，是不是跑题了？
（补充交代西南联大）（西南联大的校风、学风：宽容个性、思想自由、学术气氛很浓）
（这说明金先生的穿着不另类，西南联大对教师的仪表要求其实是很宽松的，当时正是国难时期，物质条件相对困难；更主要的是西南联大的宽松氛围不只体现在衣着仪表上，学术研究与争鸣是很正常的事，对教师的个性也是持很大的包容性的。有了这样的背景，这些学者们才个性张扬，才很立体化。西南联大也培养了很多杰出人物：诺贝尔物理奖获得者杨振宁、李政道，两弹一星功勋奖章获得者邓稼先、朱光亚）
(闻一多在龙云儿子家骂蒋介石这个情节,有史料价值，但不可取。)
写王浩管吃了饭就打球叫练盲肠，写他脑袋很大，剃光头，又写他向作者索画，写我画的具体内容，像画宣威火腿，大葱，蒜，还有蘑菇，似乎都与金岳霖没关系？
（用学生的出色——学问的出色，爱国的情怀，当然也包括举止的独特，来说明金岳霖的影响？但按常规，这样的文章一般应怎么写呢？应是写王浩在学术上取得了怎样的成就，在做人上怎么特立独行。因此，汪老取材还是比较随意。）
2、幻灯片内容总结
a创造了联大校园生活和金先生生平事迹的实感氛围
b汪先生此文有回忆录性质，涉及的又都不是凡人，这种文章，几乎所有内容，凡是能记起的，都是宝贵的史料。
c汪曾祺的小说和散文中这样的文字是比较多的，这成为了他的一种风格。
d我们在平时练笔中不能学。
五、体会语言特色
1、漫画是用夸张的手法，这篇文章中的金老，通过汪老的笔让我们独到了有趣，那他有没有极尽夸张之能事呢？
2、幻灯片看对汪老的语言评价(汪曾琪的散文“记人事，写风景，谈文化，述掌故，兼及草木虫鱼，瓜果食物，皆有精致。娓娓而谈，态度亲切，不矜持作态，文求雅洁，少雕饰，如行云流水，春初新韭，秋末晚松，滋味近似。”)
3、总结此文语言特点。（全班读第9、10小节中的几个好玩的细节）（作者用朴实无华的文字，近乎笨拙地去记述原生态的生活细节，本色地记实金先生的音容笑貌。我们觉得好玩，是细节本身具有可笑性和反常性。）
语言特色：不事雕饰
平淡质朴
饱含深情
六、总结全文
“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”。我们感受到了世间最灿烂的风景，品读到了最朴实最美好的灵魂，希望大家在人生之路上也追求一个“真”字，做一个真实的自我。
七、课外延伸，品读细节
文段：胡同口来了个捏面人的老艺人，大家都说他捏得好，买的人多，于是我也去看个究竟。我半信半疑地向胡同口走去，只见围了许多人。我好不容易扒开人群，挤了进去。这儿坐着一位瘦小干练的爷爷，黑黝的皮肤，一双粗糙的大手，手里拿着一个武松打虎的半成品，只见他拿起一小团紫色的面，捏成细丝，贴在武松的手背上，就成了暴露的青筋，接着又拿起一个红色的小面球，用针挑了几下，插在武松的帽子上，就成了红绒球……此时，人群中响起一阵啧啧叹声“盖了！”“神了！”“绝！”“卖给我吧，我出一块！”“哎，我出两块！”……“嗨，总得讲个先来后到吧！”他笑着说，把面人递给了第一个人，那人高兴极了，掏了钱，欢天喜地地拿起面人走了。
此文段写人注重从人物的外貌、语言、动作进行描写，极好地显示出人物的个性。外貌描写符合人物的身份特点，运用“瘦小干练”，“黑黝的皮肤”表现出老爷爷的精神矍铄，用“一双粗糙的大手”与灵巧的动作形成对比，突出老艺人的勤劳和手巧。文段有了一系列准确而又连贯的动词“拿、捏、贴、挑、插”，生动地表现了老艺人娴熟的技术。用围观者发出阵阵的“盖了！”“神了！”“绝！”的赞叹声侧面衬托出老人的手艺高超。
八、布置作业
抓住你熟悉的一个人的特点，写一段细节。
九、板书(略)
篇9：《金岳霖先生》教学设计
【教学目标】
1、掌握文章运用细节描写刻画人物的方法。
2、体会金岳霖独特的人格魅力。
【教学重点】
掌握细节描写的方法。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一、导入
有一位博士,他从青年时代起就饱受欧风美雨的沐浴,生活相当西化。西装革履,加上一米八的高个头,仪表堂堂,极富绅士气度。然而他又常常不像绅士。他酷爱养大斗鸡,屋角还摆着许多蛐蛐缸。吃饭时,大斗鸡堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴,他竟安之若泰,与鸡平等共餐。
他就是金岳霖先生,19毕业于清华学校,后留学美国、英国,又游学欧洲诸国,回国后主要执教于清华和北大。
二、走进文本,与文本对话
1、金岳霖先生是一个怎样的人?
明确:是一个有趣的教授,他学问渊博,性情率真,感情真挚。
2、汪曾祺写金岳霖选用了哪些材料?(请用简洁的语句概括。)
明确:穿着打扮、课堂提问、关心林国达、理解专业、对话教学、捉跳蚤、和斗鸡同桌吃饭、和小孩子比赛、给林徽因过生日 、坐三轮车逛王府井大街
3、文本中有许多细节描写都表现了金岳霖先生的真性情,你最欣赏的是哪一个细节描写?说说你的理由。
明确:捉跳蚤和斗鸡同桌吃饭。(展示漫画。)
(学生可能有不同的观点,要适时点拨,引导学生重点欣赏上面这两个细节。)
5、“捉跳蚤”,“和斗鸡同桌吃饭”这两个细节写出了金岳霖先生非常有趣的老顽童形象。但金岳霖先生受人们的尊敬仅仅是因为他有趣吗?文本中有没有哪个细节表现了金岳霖先生另外一面,读了以后让你感动,让你慨叹?
明确:“给逝去的朋友林徽因过生日”这个细节表现了金岳霖先生重于情深于情的一面。
(这个教学环节要引导学生反复朗读相关文字,深入文本体会细节的魅力。)
三、走出文本,拓展延伸
1、[英]塞斯迈尔斯《自助论》“就像从很小的孔穴能窥见阳光一样,细小的事情刻画出人的性格”,细节描写运用得当,具有传神写照的艺术效果。读梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》,找一找文中有哪些精彩的细节描写?表现了人物怎样的特点?
2、我们通过对《金岳霖先生》、《记梁任公先生的一次演讲》这两篇文章的学习,体会到了细节描写在写作中的无穷魅力。但光体会是不够的,我们还要进行实战演练。请大家以熟悉的某个老师或同学为对象,选取日常生活中的平凡小事,运用细节描写表现人物特点。
四、小结
“一粒沙里看世界,半瓣花上说人情”,汪曾祺用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情,展示了他独特的风采。每当那率真、怪诞又满腹经纶的金岳霖形象浮现在我们的脑海,就会有微笑情不自禁的挂上我们的嘴角。
五、作业
运用本单元学到的刻画人物的方法,以你日常生活中熟悉的人为对象,写一篇记叙文。
【相关资料】
在所有关于金岳霖的传闻中,最引人注目的一件事,是他终生未娶。阐释的版本相当一致:他一直恋着建筑学家、诗人林徽因。
篇10：《金岳霖先生》教学设计
教学目标
1、理解细节描写的特点和作用，品味平实而有韵味的语言。
2、学会运用细节来表现人物的个性。
3、了解金岳霖先生的性格特点，并通过本文了解当时西南联大的校风、学风。
教学重点
鉴赏本文的细节之美，并通过细节感受人物美。
教学难点
品析本文平实而自然却饱含感染力的文字。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课。
今天我们共同学习一篇文章《金岳霖先生》，共同走进汪曾祺的文学世界，去品味他用冲淡隽永的语言、幽默滑稽的笔法描绘传神细节，感悟金岳霖先生情趣丰富的性情人生。
二、了解作家及本文主人公金岳霖先生。
（说明：这一教学环节，可以设计为学生自由交流课前预习查找的相关资料，或者教师直接向学生介绍。）
三、阅读指导。
1、第一遍阅读：默读（把握文章大意）。
2、第二遍阅读：范读（扫除词句障碍）。
四、整体感知。
1、请找出本文的核心句及文眼。
2、作者选用了与金岳霖先生有关的哪些细节？写出了他怎样的个性？
五、品析细节。
1、作者选了许多与金岳霖先生有关的生活细节，请你根据自己的生活体验选择你认为最为传神的一两个小细节来评点人物的性情魅力。
示例如下：
“怪”：
（1）穿戴“怪”。
①他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。
②一副眼镜一只镜片是白的，一只是黑的。
③经常穿一件烟草黄色的麂皮夹克，教授里穿夹克的只有金先生一人。
（2）语言“怪”。
①每一学年开始，给新的一班学生上课，他的第一句话总是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅。”
②他有时一上课就宣布：“今天，穿红毛衣的女同学回答问题。”听完回答说：“Yes！请坐。”
③逻辑学是一门艰深的学问，金先生的回答是：“我觉得它很好玩。”
④讲课中间，喜欢停下来，总喜欢问一问成绩最突出的同学：“王浩，你以为如何？”
⑤搞文学讲座，题目是《小说和哲学》，讲了半天，结论却是：小说和哲学没有关系，“红楼梦里的哲学不是哲学”。
（3）动作行为“怪”。
①走路奇怪。微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。
②提问回答的方式很奇怪。一是提问穿红毛衣的女同学，一是用奇怪问题回答奇怪问题，还有讲课中间询问成绩突出的同学之见解。
③所教人数也奇怪。“符号逻辑”这门课选修的人很少，教室只几个人，有时是他和王浩二人的对话。
④一些细节很奇怪。搞讲座的时候，当着学生的面，把右手伸进后脖颈，捉出一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。
⑤爱好奇怪。和斗鸡在一个桌子吃饭；和教授的孩子进行比赛，输了奖励孩子大梨、大石榴。
⑥毛主席让他多接触社会，八十多岁的他，和三轮车夫约好，每天拉着他到王府井一带转一大圈。
“重情”：
（1）给逝去的林徽因过生日——重于情，深于情。
其情也特别深、特别纯、特别真挚、特别伟大。课文中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！
（2）林国达之死——珍惜师生情。
其情弥深，整堂课都没有笑容。
写完这么多的细节，作者想要表达什么呢？
教师小结：一句话，收住了全文。“王府井人挤人，熙熙攘攘，谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。”字里行间表现了对老师的崇敬，对联大生活的怀念。站在这几则或曰趣事或曰逸闻的彩笔勾勒出的金先生的肖像前，我们可以感受到金先生的性情魅力，他的质朴、率性、自由、纯真、有爱心、有学问、重情义、爱生活……给我们留下了深刻的印象。
2、分析文中的“闲笔”。
学生还可能提出如下细节，教师灵活掌握，进而分析文中的“闲笔”。
（1）文章第2自然段描写金岳霖的穿着之后，却写到闻一多和朱自清的穿着，更进一步联想到闻一多大骂蒋介石的情景。这是不是离题万里啊？
生1：作家在此运用了衬托的手法，物以类聚，人以群分。用联大其他教授的率真与正气来衬托金先生的品性。
生2：我认为汪曾祺写《金岳霖先生》，并不是只为传主作传。文章开头就说：“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。”这句话说得很清楚，“有趣”是西南联大许多教授的共同特征，金岳霖先生只是西南联大教授那一特殊群体中的一位。
生3：是的，我也同意此说。文章的结尾再次提及：“联大的许多教授都应该有人好好地写一写。”可见，金先生是群像中的一位代表，金先生身上，折射出作为“精神圣地”的西南联大诸多知识分子共同的、迷人的精神魅力，因此都应该写一写。这句话与开头遥相呼应，看似随意之笔，实际上是作者匠心所在。
（2）文章由金岳霖的得意门生——王浩，展开联想，写到王浩“现在成了洋人”，又进一步详细交代了与作者的来往。此处细节是不是应该删去？
生1：此处仍是衬托，先看看王浩是个怎样的人。王浩的一个好朋友是“我”的同事，大家时常一起玩，于是就和“我”一直联系，可见王浩是个率真、随和、易于结交的人。他不仅在学术上师承金先生，在某些品行上，甚至是性格上都受其影响。
生2：王浩的光头造型，“我”的创意大作，都是师承金先生。其实汪曾祺本人也是金先生的高徒，他的漫画多有个性，管中窥豹，可见一斑。
生3：作者不惜笔墨给我们刻画金岳霖先生的高徒的形象，也是侧面展示了金先生成功的教育，若没有不凡的人格魅力，怎能影响学生？
（3）文章中还有些看似赘余的语言，如“沈先生当面和背后都称他为‘老金’”。为何分言“当面”和“背后”？
生1：称其为“老金”，由此可知此人既可亲又可敬。当面尊称可以理解；背后也称老金，那种尊敬和亲密的感情就是发自肺腑的了。
生2：背后不用称呼全名，大家都知道所讲的是谁，可见他的知名度和认可度。若是无名小卒，恐怕连名带姓地介绍，别人也弄不清是谁。这也说明金先生为人随和，人缘又好，同事朋友相处十分融洽。这一点在后文记录的许多小事中也有所体现。
（4）因为金先生有眼疾，常年戴帽，帽檐压得比较低，所以“脑袋总是微微地仰着”，后来眼疾好了，但是作者还是强调金先生那种微微仰着脑袋的姿势一直保留着。文章为何不厌其烦地强调这一点？
生1：体现了金先生敬业、认真、严谨的工作作风。哪怕是有眼疾，哪怕需要如此费力的姿势，他也不放弃对学生的关注，以至于这个姿势成了习惯，眼睛好了也改不了了。
生2：这样的一个姿势，深深映入学生的脑海，这是最动人心扉的细节。多年后，如汪曾祺这样的学生们，回忆起恩师的姿势，也许都会心头一热。
教师小结：大家之作，细微处往往独具匠心。叶圣陶先生主张研读课文时“字字不宜忽，语语悟其神”，我们在这些细节中，真切地体会到金岳霖先生的人品及性情。正是这些全文不起眼的“闲笔”，却蕴藏着独特的艺术创造，让我们看到了这样的一位先生：
哲学逻辑，俯身钻研现严谨；
呢帽麂皮，仰首前行显从容。
3、试着给“细节”一词下定义，并谈谈细节的魅力何在。
提示：细节是文艺作品中细腻地描绘人物性格、事件发展和自然景物等的最小组成单位，细节描写要具有真实性，要服从艺术形象的塑造、故事情节的展开和主题思想表达的需要。只要学生能抓住“细微”“真实”等关键词即可。
六、拓展延伸。
阅读下面这首诗，回答问题。
秋 思
张 籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试分析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节，表达了他什么样的情感。
参考答案：诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。全诗只剪取家书就要发出时的一个细节，非常真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的思念。诗人在写家信时深感思乡情切，由于“意万重”而觉得无从下笔，由于时间“匆匆”，担心有些话说不清楚，交代不周全，又因托“行人”之便捎信而无暇细加考虑，似乎有点“书被催成墨未浓”的意味。书成封之际，似乎已经言尽，但当捎信的人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要内容，于是又匆匆拆开信封复看。“开封”的动作，表现了诗人对家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语，唯恐遗漏了一句。正是“临发又开封”这一耐人咀嚼的动作，使得这句诗具有穿透千古的力量。这一细节写得非常细腻，非常典型，看似平淡，却韵味尤浓。
七、教师总结。
读过此文我们觉得主人公真纯可爱，质朴可亲，佩服他阅历时世浮沉、洞察万物的从容淡定，继之就是深深的怜惋与喟叹了。而这些都是通过作者细腻传神的细节（肖像、动作、行为举止等）凸显的，我们能否也拿起笔，把那些明媚的或灰白的心灵感悟写在岁月的河岸上？期待同学们课下进一步尝试。
八、布置作业。
运用从这篇课文中学到的“细节”描写，以小细节见大人物的方法，写几个人物片段，或者也可以将写人的旧作拿出来进行修改加工。
篇11：《金岳霖先生》教学设计 教案教学设计
教学目的：
1 ．欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。
2 ．品味本文平实而有韵味的语言风格。
教学重、难点：
1 ． 欣赏文章中富有趣味性的写人记事。
2 ． 品味平实而有韵味的语言。
教学方法： 文本研习 、自读探究
课时安排： 一课时
教学步骤：
一、整体把握
金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。但是作者写作本文，采取了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。
作者笔下的金岳霖是一个什么样的人？文章行将结束时有这样一句话：“谁也不会知道这位老先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家。”可以视做对老年金岳霖的特点的概括，也可以视做对他的一生特点的概括。
在本文中，关于金岳霖的行事大约有：
1逼嫣氐耐饷病＝部问贝髅保帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。
2逼嫣氐男形举止。患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅一脚；在学生面前抓自己身上跳蚤；养一只大斗鸡，同一桌吃饭；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。
3倍捞氐慕萄Х绺瘛S惺币簧峡尉托布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提的各种问题，他都回答；开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。
4倍宰ㄒ道砺鄣亩捞乩斫狻Q生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”；沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系，可见他对专业理解的严格，又缺乏变通，不给学术沙龙东道主的面子。
5倍杂亚槎捞氐恼湎А6匝生很爱护，林国达死了，他在课堂上表现出悲哀；林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。
6倍陨活独特的热爱。喜欢与孩子相处，做孩子的游戏；老年时，坐在平板三轮上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。
总的说来，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。
另外，本文语言也很有特色。汪曾祺是当代著名作家，其散文别具一格，经历了一辈子的写作训练，培养良好的语言表达能力，语言平实而有韵味。这种韵味有点像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的语句都很短，描叙性和议论性的语言都很精粹，辞达而已，不事夸张，但都很好地表现了人物的本来面目，表达了作者的本意。这样的语言粗看不见精彩，须细味才见功力，如描写金岳霖对学生讲《红楼梦》里的哲学时有一插曲：“他把右手伸进后脖领，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。”事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直说来，并没有过多的精雕细琢，但留有阅读品味的余地。又如描写金岳霖与朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，闲话片刻而已。”这些语句中间没有可有可无的文字，也许老作家行文至此，自己都没有意识到，而具有感染力的简洁而畅达的文风已经凝聚在字里行间了。
二、问题探究
1弊髡呶了使文章生动活泼，写人时用了什么笔法？
作者对金岳霖的描写是漫画式的。漫画笔法，可以是讽刺的，也可以是亲切热情的。本文表现为后一种，我们看到的.似乎是一幅夸张了的人物漫画，其实并不是作者想有意地或人为地夸张，而是人物本身就具有夸张性的特点，作者只要照直写来就自然生动活泼了。值得注意的是，作者似乎只写直观印象，并不像平时见到的写名人的文章那样郑重其事，非写出人物的深刻性、崇高性不可；作者写的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特点非常突出。
2蔽恼略诩舨貌季址矫嬗惺裁刺氐悖
为了使文章成为一个有机整体，为了使表达生动活泼，本文在剪裁布局上似乎有一番认真思考。作者先写金岳霖的外貌，后写其行为；同时又先写课堂上的金岳霖，后写生活中的金岳霖。作者把最深的印象写在前面，把一般的印象写在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章还隐约按时间安排材料，由远及近地描写人物，先写西南联大时的金岳霖，后写解放后的金岳霖，体现一种历史的纵深与跨度。
3贝游恼轮锌梢钥吹降笔蔽髂狭大怎样的校风、学风？
（1）宽容个性。教师们充分地保留了各自的个性，金岳霖只是“很多有趣的教授”当中的一个，他外貌、言行奇特，无人干预。
（2）思想自由。闻一多可以在公开场合大骂蒋介石。
（3）学术气氛很浓。当时正是抗日战争时期，尽管战事频仍，纷扰不断，但西南联大教学秩序井然，师生们致力于学问、学术，成为一道独特的风景。后来许多联大毕业生学有成就，都应归功于联大的办学方针和校园学习风气。
4比绾慰创文中出现的“闲笔”？
文章在描写金岳霖的穿着之后，展开联想，写到了闻一多和朱自清的穿着，以及闻一多大骂蒋介石的情景；再往后，写金岳霖的得意门生王浩，展开联想，写到王浩“现在成了洋人”，与作者仍有来往。这两处描写，都是由“本事”言及“他事”，与金岳霖不甚相关，但又成为文章的有机组成部分。如果按梁实秋的散文创作法则来说，这种“闲笔”是犯忌的，但汪曾祺写散文常有这种“闲笔”，并无人提出批评，倒是显示写作的个性，表现了老作家特有的文风。
5北疚牡牡贝阅读价值何在？
金岳霖是中国著名哲学家之一，学术界不少人都写文章称赞他的学术思想，肯定他在学术史上的地位，而汪曾祺则把生活形象、师表形象留给广大读者，留给历史，这本身就很有意义；再有，金岳霖是一个很有个性的人物，凭借老作家汪曾祺的写作才华，写出来自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人长久阅读，具有一定的艺术价值；另外，文章涉及西南联大的一些人和一些事，也有史料价值。
三、关于练习
一、作者写金岳霖选用了哪些材料？写出了金岳霖怎样的个性？有哪一处或几处描写给你印象最深？把你的欣赏分析对同学说一说。
设题意图：第一、二问是从写作方法上分析课文，这也是最基本的阅读检测，读过一篇写人记事的文章，自然应该总结一下人物的个性，分析一下文章选用的材料。这属于客观分析。第三问是主观评价，文章中的各处描写都很精彩，都值得认真欣赏，学生可以根据各人的爱好，选一处或两三处进行分析。“把你的欣赏分析对同学说一说”，这是个体探究加群体合作的学习方式。
参考答案：
第一问见“整体把握”中“关于金岳霖的行事”的分析，第二问见这些分析之后的总结，要注意，学生回答时不要简单地照搬课文最后对金岳霖总结的那一句话，应该有自己的总结体会，“整体把握”已经试作分析了；第三问由学生自己说主观感受和评价，即使对同一处描写也可以说出不同的感受和评价。
二、你在本单元学了几篇写人记事的散文，现在归纳总结一下你的阅读体会。下面提供一些思路（也可另找思路），请你就其中一个思路，对这几篇课文进行综合探究，并与同学研讨：
1闭易既宋锏奶氐悖尤其是主要特点；
2毖∪∽钅鼙硐秩宋锾氐愫臀恼轮魈獾牟牧希
3鼻〉庇行虻匕才挪牧希使文章成为有机的整体；
4弊酆显擞枚嘀中醋鞣椒ǎ
5庇镅愿骶咛厣。
设题意图：本着整合、提炼、综述的原则，总结、分析整个单元全部课文的阅读成果，这也是一种整体感知、整体把握。可供选择的论题很多，这里只提供了五个选题。鼓励学生选取新的论题，另找思路，改换选题，翻新花样。五个选题分别从文章的写作方法方面作提示，把个性探究和群体合作限定在“语文”学习的范围。本单元课文都是散文名篇，是进行语文学习的好材料，五个选题都能在这些课文中得以落实。这样的练习对大多数学生来说可能是头一次，所以要求不宜过高，答案不求深高、全面，只看重学习过程，获得一种学习方法和学习习惯，以后应该经常这样做。
参考答案略。
四、教学建议
一、欣赏文章中富有趣味性的写人记事
本文故事吸引人，一方面与人物本身的趣味性有关，另一方面也与作者的写作技巧有关。前者，作者善于选取有趣的材料，善于将材料有效地组织成一篇生动有趣的文章，其间叙事的先后、详略，描叙、议论，过渡、照应等，都自然而然，又妥帖恰当。应当注意，分析写作方法不要忘记文章主题，分析“事”不要忘记“人”。作者写作本文的初衷和归宿还是描写一个现代学术史上的富有个性的人物。
二、品味平实而有韵味的语言
品味本文的语言，需要有相当好的语感。学生也许难以品味到本文语言的精彩和作者的语言功力，可以慢慢体会，多读几遍，能体会到多少算多少。学生未必完全体会得到语言的简洁精粹，但语言的形象生动、精彩有趣可以认真体会，要说出个人品味的感想。
三、发掘文章的认识价值
虽然这不是学习本文的主要目标，但探究一下还是有意义的。可以让学生说一说，通过本文看到当时西南联大的教师、学生怎样的特点，联大怎样的校风、学风；还可以引导学生向课外延伸，说一说“我所知道的西南联大”，西南联大有哪些有名的教师和毕业生等。
篇12：课文《金岳霖先生》教学设计
课文《金岳霖先生》教学设计
【教学目标】
1、知识与技能：
⑴ 学习文章中写人的方法并能进行鉴赏和运用，了解文章的主旨。
⑵ 学习本文的布局谋篇，了解文章的语言特点。
2、过程和方法：
比较阅读与鉴赏阅读。
3、情感态度与价值观：
⑴ 感受金岳霖先生率真、活泼、睿智、善良的人格魅力。
⑵ 欣赏汪曾祺作品总自然平实而有韵味的语言风格。
【教学重点与难点】
1、作品中人物描写方法的学习和运用。
2、品味汪曾祺先生作品的语言风格。
【课堂设计】
一、导语
这个单元我们学习了一些记人的作品，我们回忆一下：那个始终微笑着态度很和蔼的是谁?短小精悍秃头顶宽下巴，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射的又是谁?下面我们看看幻灯片上出现的人物，请说说他们又各是谁?
(结论：每个让我们难以忘记的人物都有其独特的个性。)
二、阅读作品
1、金岳霖先生的介绍(见书或幻灯片)，说说通过介绍和照片你看到一个怎样的金先生?
(学识渊博的、严谨的、年老的、慈祥的。)
2、从介绍中我们看到一个学者金岳霖，下面我们再看一幅漫画，看看这又是一个怎样的金先生。(有趣的、漫画式的)我们通过预习，能用本文中的一个词来概括一下文中的金先生吗?
(有趣。)
3、请快速阅读作品找到有关有趣的片段描写。
(金先生是个有趣的人：独特的外貌、独特的言行、独特的教学风格。)
4、一个很有趣的人确实让我们很喜欢，作为金先生学生的汪曾祺也非常喜欢这位老师，但是除了有趣之外，金先生还有没有其他性格特点了?
(林国达死了，金先生一堂课都没有笑;林徽因去世多年，给她过生日。说明金先生非常重情。这种善良的人格魅力更是能引起我们的尊敬。)
5、总结：
他有独特的外貌、独特的言行、独特的性格，在学术上聪明过人，在生活中却不谙世故;他待人真诚坦荡;他静心为学;他又特立独行。
他是一个一肚子学问，为人天真，热爱生活的大哲学家。
三、深入分析
1、这么多的'片段作者是怎样组织材料的呢?
(讨论：从课堂上到生活中，作者从他印象最深刻的片段写起，虽然看似零散，实则围绕着金先生有趣来组织材料。这就是散文中的形散而神聚的特点。所谓形是指零散的片段，而神是贯穿全文的内容，包括人物的个性，也包括作者的情感。)
2、既然是形散而神聚，那么如何解释文中有关西南联大的其他教授(闻一多与朱自清)和王浩的描写?那两处可不可以删掉?
(可从两个方面进行讨论。一是作为侧面烘托来用，二是汪曾祺作品的一种风格，闲笔不闲，阅读内容更多，更具趣味性。)
四、课内迁移
1、《记梁任公先生的一次演讲》与本文在写作方法等内容上的相同点：
描写方法描写角度描写内容抒发情感《记梁任公先生的一次演讲》肖像、行为、语言正面描写
侧面烘托演讲的片段喜爱
尊敬
本文
同上同上课堂与生活的片段同上
2、再对两文中的一些细节进行比较：
⑴ 肖像描写，《记》文中既有写实的外貌，又有比较夸张的风神;本文则是抓住金先生与众不同的地方完全写实的刻画
⑵ 行为描写中，写到课堂和演讲时，《记》文写的很精练，语言颇有文言特点，手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息，先生大汗淋漓，状极愉快;本文中语言更显生活化。这种语言上的特点使两篇同为回忆老师的作品显出了不一样的风格特点。《记》文简练而意韵深长，语言上文白相兼，很有书卷气;本文自然而平实，语言极具生活特色，让读者有很多想象的空间。
五、写作与口语
我们在课前曾布置同学们以我们高一的老师为对象，写一个片段，现在让我们运用本单元所学的人物描写的方法进行修改，然后请同学上来朗读，让我们大家猜猜这位老师是谁。
六、运用与理解
通过作品的学习，我们看到了汪曾祺作品语言自然平实生活化的特点，课后请再读一篇汪先生的作品《胡同文化》，看看这篇作品中有没有我们总结的语言特点。
篇13：《金岳霖先生》教案3 教案教学设计
《金岳霖先生》教案3 教案教学设计
金岳霖先生
教学目标
一、知识教育目标
1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。
2．品味本文平实而有韵味的语言风格。
二、能力培养目标
通过对西南联大校风的探究，提高学生的认识能力。
三、德育渗透目标
学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。
教学重点
1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事。本文故事吸引人，一方面与人物本身的趣味性有关。另一方面也与作者的写作技巧有关。前者，作者善于选取有趣的材料。善于将材料有效地组织成一篇生动有趣的文章，其间叙事的先后、详略，描叙、议论，过渡、照应等，都自然而然，又妥帖恰当。应当注意，分析写作方法不要忘记文章主题，分析“事”不要忘记“人”。作者写作本文的初衷和归宿还是描写一个现代学术史上的富有个性的人物。
2．品味平实而有韵味的语言。品味本文的语言，需要有相当好的语感。学生也许难以品味到本文语言的精彩和作者的语言功九可以慢慢体会，多读几遍，能体会到多少算多少。学生未必完全体会得到语言的简洁精粹，但语言的形象生动、精彩有趣可以认真体会，要说出个人品味的感想。
教学难点：
发掘文章的认识价值。虽然这不是学习本文的主要目标，但探究一下还是有意义的。可以让学生说一说，通过本文看到当时西南联大的教师、学生怎样的特点，联大怎样的校风、学风；还可以引导学生向课外延伸，说一说“我所知道的西南联大”，西南联大有哪些有名的教师和毕业生等。
教学步骤
一、明确目标
1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。
2．学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的'品格。
3．品味本文平实而有韵味的语言风格。
4．通过对西南联大校风的探究，提高学生的认识能力。
二、整体感知
1．作者简介。
汪曾祺（1920-），江苏高邮人，当代著名作家。代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。所写内容大多是他对已经逝去的岁月的回忆。作者注重挖掘生活在旧时代的下层人民身上的善与美，把人引入历史文化境界，讨取往昔生活中的美趣。他的小说具有一种散文美，并不着意于小说的结构，而是以朴实自然的文笔，抒写生活的内在诗意。
2．通读全文，理清文章情节。
三、重点、难点的学习和目标完成过程
1．仔细阅读全文，找出有关金岳霖先生行事的描写文字。
明确：在本文中，关于金岳霖的行事大约有：
（1）奇特的外貌。讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。
（2）奇特的行为举止。患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅一脚；在学生面前抓自己身上跳蚤；养一只大斗鸡，同一桌吃饭；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。
（3）独特的教学风格。有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提的各种问题，他都回答；开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。
（4）对专业理论的独特理解。学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”；沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系，可见他对专业理解的严格，又缺乏变通，不给学术沙龙东道主的面子。
（5）对友情独特的珍惜。对学生很爱护，林国达死了，他在课堂上表现出悲哀；林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。
（6）对生活独特的热爱。喜欢与孩子相处，做孩子的游戏；老年时，坐在平板三轮上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。
2．通过以上有关金岳霖先生行事的描写，表现了人物怎样的性格特点？
明确：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。
3．本文叙事写人有什么特点？
明确：金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。但是作者写作本文，采取了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。作者对金岳霖的描写是漫画式的。漫画笔法，可以是讽刺的，也可以是亲切热情的。本文表现为后一种，我们看到的似乎是一幅夸张了的人物漫画，其实并不是作者想有意地或人为地夸张，而是人物本身就具有夸张性的特点，作者只要照直写来就自然生动活泼了。值得注意的是，作者似乎只写直观印象，并不像平时见到的写名人的文章那样郑重其事，非写出人物的深刻性、崇高性不可；作者写的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特点非常突出。
三、研读探究
1．本文在语言运用上有什么特点？
明确：汪曾祺是当代著名作家，其散文别具一格，经历了一辈子的写作训练，培养良好的语言表达能力，语言平实而有韵味。自然而然，少造作。本文的语句都很短，描叙性和议论性的语言都很精粹，辞达而已，不事夸张，但都很好地表现了人物的本来面目，表达了作者的本意。这样的语言粗看不见精彩，须细味才见功力，如描写金岳霖对学生讲《红楼梦》里的哲学时有一插曲：“他把右手伸进后脖领，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。”事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直说来，并没有过多的精雕细琢，但留有阅读品味的余地 。又如描写金岳霖与朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，闲话片刻而已。”这些语句中间没有可有可无的文字，也许老作家行文至此，自己都没有意识到，而具有感染力的简洁而畅达的文风已经凝聚在字里行间了。
2．如何看待文中出现的“闲笔”？
明确：文章在描写金岳霖的穿着之后，展开联想，写到了闻一多和朱自清的穿着，以及闻一多大骂蒋介石的情景；再往后，写金岳霖的得意门生王浩，展开联想，写到王浩“现在成了洋人”，与作者仍有来往。这两处描写，都是由“本事”言及“他事”，与金岳霖不甚相关，但又成为文章的有机组成部分。如果按梁实秋的散文创作法则来说，这种“闲笔”是犯忌的，但汪曾祺写散文常有这种“闲笔”，并无人提出批评，倒是显示写作的个性，表现了老作家特有的文风。
3．从文章中可以看到当时西南联大怎样的校风、学风？
明确：
（1）宽容个性。教师们充分地保留了各自的个性，金岳霖只是“很多有趣的教授”当中的一个，他外貌、言行奇特，无人干预。
（2）思想自由。闻一多可以在公开场合大骂蒋介石。
（3）学术气氛很浓。当时正是抗日战争时期，尽管战事频仍，纷扰不断，但西南联大教学秩序井然，师生们致力于学问、学术，成为一道独特的风景。后来许多联大毕业生学有成就，都应归功于联大的办学方针和校园学习风气。
四、总结扩展
本文的当代阅读价值：金岳霖是中国著名哲学家之一，学术界不少人都写文章称赞他的学术思想，肯定他在学术史上的地位，而汪曾祺则把生活形象、师表形象留给广大读者，留给历史，这本身就很有意义；再有，金岳霖是一个很有个性的人物，凭借老作家汪曾祺的写作才华，写出来自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人长久阅读，具有一定的艺术价值；另外，文章涉及西南联大的一些人和一些事，也有史料价值。
五、布置作业
P107“活动体验”
教后札记
本教案自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn
篇14：高一必修三蜀道难教学设计
高一必修三蜀道难教学设计
【课标分析】
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵咏，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
【教材分析】
《蜀道难》是李白借用乐府古题，展开奇伟想象，着力描绘了秦蜀道路上壮丽雄险的山川，诗中感慨丰富，诗意在可解与不可解之间。诗中的描绘，既是蜀道之景，又是作者心中的意象。诗中的感慨有山川险阻之叹，又有人生坎坷、功业难成之慨。《蜀道难》一课是一篇色彩绚丽、想象奇特的盛唐诗歌。其教学重点是让学生体会诗歌的主旨，难点在于让学生通过分析诗歌所采用的艺术手法来鉴赏诗歌。
【学情分析】
高一的学生，阅读的古体诗并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。由于学生对诗歌的艺术手法分析有困难，所以，老师在讲时要注意循序渐进。
【三维教学目标】
1、知识和能力目标：了解重点字音、字义、字形，整体感知全诗的内容，了解诗人李白的生平和创作。
2、过程和方法目标：通过诵读品评赏鉴，理解诗歌的艺术手法，体会诗歌的艺术特色，学会鉴赏诗歌，并掌握一些常用的艺术手法，如夸张、想象、借景抒情、虚实结合等。
3、情感态度与价值观目标：感悟寓于诗中的思想感情，让学生走近李白的激情、浪漫、诗性和放达，体味其对待生活的态度。
【教学重难点】
1、重点：探究诗歌的情感主旨，体会李白诗歌的浪漫主义风格，感受“盛唐气象”。
2、难点：鉴赏诗歌，体会其艺术特色，探究李白豪迈、飘逸、浪漫的诗风的形成。
【教学方法】
朗读法，点拨法，自主学习、小组合作，多媒体影音
【教学课时】
两个课时
【教学过程】(第二课时)
一、导入
上节课我们已经把诗歌中的字音、字义以及诗歌脉络都梳理清楚了，明白了诗歌先后写了蜀道之高、蜀道之险以及战祸之惨烈，大家快速地在脑海中回忆一遍。好，这节课，我们继续学习《蜀道难》。(板书：课题、作者)唐代诗评家殷璠曾评价《蜀道难》是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。那么这首诗究竟奇在何处呢?这节课我们就从手法和意蕴这两个方面来看看这首诗到底奇在何处。
二、过程
1、诵读文章
师：我们先来品读揣摩诗歌的手法之奇，先来看第一节。上节课我们讲了第一节写的是蜀道之高(板书)，那么这一节是如何来写蜀道之高的，用了哪些手法来写呢?现在请大家自由朗诵第一节并思考这个问题。
生朗读第一节。
师：好，读完了，给大家一点时间思考一下，刚刚老师的问题是第一节用了什么样的手法来写蜀道之难。
生：夸张、想象、用典……
师：好，看来大家都有自己的看法，现在呢，我们一起来看第一节，老师先挑几句，我们一起来赏析，之后，再由大家补充。先看老师挑出来的第一句：“蜀道之难，难于上青天”，这句话有没有采用什么手法?
生：夸张，说蜀道之难比登上青天还难。
师：对，说蜀道之难比登上青天还难，极言蜀道之难。好，我们接着来看这一句：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”，这句话用了什么样的手法?大家可以结合课下注释看一下。
生：这句话是用典，采用了五丁开山的神话传说，写出了历史上蜀道不可逾越之险阻。
师：说的很对，所以这句话呢，是用典的手法，说具体点就是用到了神话传说。那么老师要问了，第一节里还有没有其他用到神话故事的句子呢?
生：“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”也采用了神话，是六龙回日的神话，写出了蜀道之高。
师：大家觉得他补充得对吗?
生(齐)：对。
师：没错，这两处都采用了神话故事。前者写出了历史上开蜀道之难，后者写蜀道之高，连太阳神见了都要绕道行驶，两者都表现出了蜀道的难。作者采用这两个神话故事，使得诗歌的意象也显得阔大雄奇。好，到这里，老师想问大家，神话故事是不是真实的呢?
生：不是。
师：那是不是诗歌中的所有描写都是不真实的呢?
生(齐)：不是。
师：嗯，那同学们找一找，看看第一节中有哪些实写。
生1：“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”是实写。
师：对，那么既有虚写又有实写，这是什么手法?
生(齐)：虚实结合。
师：对的，虚实结合。虚实结合，使得趣味、诗韵倶存，使诗歌内涵丰富，意境也十分阔大。好，我们接着来看这一句“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲渡愁攀援”，这句话用了什么手法?
生：……
师：老师先给大家分析一下，课下注释说，黄鹤是一种善飞的大鸟，猿猱也是一种善于攀援的动物，但是这里却说黄鹤飞不过去，猿猱也“愁攀援”，这是什么手法呢?
生：夸张。
师：对，好，我们再来看这句话还有没有用到其他的手法。诗人没有直接写山势之高，也没有直接说人行走很艰难，而是通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去，来说山之高，这是什么手法?
生：侧面烘托。
师：说的很对，用黄鹤不得飞渡，猿猱愁于攀援来映衬人行走难上加难，并没有直言蜀道之高以及人行走之艰难，所以是侧面烘托的手法。我们接着来看这句话：“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”。大家看看课下注释，上句中的`“扪”是摸的意思，“历”是从中间穿过，“仰”是仰着头，“胁息”是屏住呼吸;下句中，“以手抚膺”是用手摸着胸脯，“坐长叹”，徒有长长地叹息。这整句话实际上是写登上顶峰以后的情形，我们来看，“扪”、“历”、“仰”、“以手抚膺”是不是都是动作描写啊?“胁息”和“长叹”我们不能从动作上看出来，但是可以从神态上看出来，这句呢，其实是用了一种摹写神情、动作的手法，这种手法大家可能不是很了解，我们说简单一点，可以叫做细节描写。诗人通过摹写包括手摸星辰、呼吸紧张、抚胸长叹等一系列的动作、神情，使得其困危之状犹在眼前。那么，老师想问大家，诗人能真的“扪参历井”吗?
生：不能。
师：对，很显然是不可能的，“扪参历井仰胁息”，大家翻译一下这句话。
生：山高入天，人在山上，可以用手触摸星星，甚至要从它们中间穿过。
师：嗯，课下注释写得很清楚，我们看一下，诗人不可能“扪参历井”，但这里他却说自己在山上能够“扪参历井”。这是什么手法?
生：想象。
师：对，这是诗人奇特的想象，以表现蜀道之高。好，到这里，我们已经基本看完了第一节。大家有没有想补充的?
生：老师，“猿猱欲度愁攀援”也用到了拟人的手法。
师：对，说猿猱“愁”，嗯，补充得很对，这一点老师忽略了，大家要注意一下。好，如果没有要继续补充的，那我们来总结一下第一节，第一节用了夸张、用典、侧面烘托、虚实结合、摹写神情、动作、想象、拟人(板书)的手法。好，看完了第一节，现在我们就一起进入第二节，我们知道第二节写的是蜀道之险(板书)，那作者是怎样来写的呢?XX你给我们读一下第二节把，大家在听他读的时候要注意思考这里面的艺术手法。
生：问君西游何时还……
师：嗯，读得不错，声音洪亮，情感到位。我们一起来鉴赏一下吧。还是老师先挑几句，一会大家补充。先看老师挑的第一句：“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”大家读完这句话有什么感觉?是不是感觉列了很多景物啊?大家找一找，有哪些啊?
生：悲鸟、古木、林、子规、夜月、空山。
师：对，大家数一数，一个列了六个景，诗人有什么用意呢?悲鸟、古木、林等这些景物大家都容易看明白，那么子规呢?老师给大家介绍一下吧。子规于暮春、初夏时日夜啼叫，鸣声凄悲，关于它，有这样一个故事，说它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化。杜宇国亡身死，魂化为鸟，思国念家，暮春啼苦，以至于口中流血，于是人们又称子规为杜宇、杜鹃。在古代诗文中，子规成了代表冤屈、悲苦的象征性意象。所以，大家以后在赏析诗歌的时候看到子规这个景物或者说是意象，就应该知道怎么做了吧。好，了解了子规，我们再回到刚刚大家找出来的景物，我们发现，鸟、木、月、山这些意象前都加上了修饰语，那么这些修饰语有什么作用呢?
生：渲染了一种悲凉的气氛。
师：说的很对，诗人用子规这个意象，再加上悲鸟、空山等一系列带有伤感色彩的景物构成了一幅冷色调画面。鸟的号叫，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人，从而营造出了一种凄清的气氛，同时也表达了作者对蜀道艰险的慨叹。那这里用了什么手法?大家发现了吗?
生(齐)：借景抒情。
师：是的，借景抒情，通过景物表达了自己对蜀道艰险的慨叹，所以是借景抒情的手法。好，我们再来看看后文，“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”这里也列了很多景物，大家先找一下。好，有哪些景啊?
生：连峰、枯松、绝壁、飞湍、瀑流。
师：对，大家看一下这些景物，前三个跟后两个有很明显的区别，你们发现了吗?
生：前三个是静，后两个是动。
师：说得对，那有动有静，是什么手法啊?
生：动静结合。
师：对，诗人用动静结合的手法，将视觉与听觉结合，从而营造出了一种苍凉、雄浑、萧条的氛围。我们再回过头来看看“连峰去天不盈尺”这句，说绵延不断的山峰距天不足一尺，这是什么手法?
生：夸张
师：对，很显然是一种夸张的手法。用了夸张的手法来夸饰山峰之高，绝壁之险。大家想一想，离天不到一尺，这山峰是有多高啊!第二节里，如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，就不必多说了，可见沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言啊!对于第二节的鉴赏，大家还有什么想补充的吗?
生：……
师：那好，我们来总结一下，第二节用了借景抒情、夸张、动静结合(板书)的手法。接着我们就进入第三节，第三节写的是战祸之惨烈(板书)。现在，老师来读一遍，在老师读的过程中，请大家思考这一节是怎么来表现战祸惨烈的。“剑阁峥嵘而崔嵬……”好，大家自己先思考一下。跟第一、二节比，这一节赏析起来可能比较难，还是我们一起来看吧，大家都认真听老师讲。我们来看这里：“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。”在讲这句话之前呢，我们先来看这句话“一夫荷戟，万夫趑(zī)趄(jū)，形胜之地，匪亲勿居”，意思是说一个人在此防守，千万人马都踌躇不前，地形如此的地方，不是亲信可千万不能派他坚守此地!这句话是西晋张载《剑阁铭》里的一句话，我们可以看到，这两句话其实是异曲同工的。大家知不知道用其他人的句子是什么手法啊?
生：化用名句。
师：对，这里诗人是化用了张载的句子，劝人引以为戒，警惕战乱发生。我们接着来看下一句：“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，这里我想问问同学们，你们觉得“磨牙吮血，杀人如麻”是形容谁的呢?
生：猛虎和长蛇。
师：仅仅是猛虎和长蛇吗?再思考一下。
生：我觉得也暗指当时黑暗的政治。
师：对，唐天宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，心怀异志者可能恃险作乱，作者这样写是要提醒人们注意世事、时局。所以这句话还表达了另一层意思，就是影射当时政治凶煞。好，既然表达了两层意思，那这是种什么写法呢?
生：双关。
师：是的，一语双关。好，至此，我们已经从艺术手法上把这首诗鉴赏完了，我们来总结一下第三节，化用名句和双关(板书)的手法。从整首诗歌来看，李白的这种瑰丽的想象，大胆的夸张，神奇的传说等各种艺术手法，再加以奔放的激情，就构成了诗人浪漫主义的风格特色。相信同学们从老师刚刚的讲解中也学到了一些鉴赏诗歌的方法吧，希望大家掌握这些方法，以后在做题的时候能够学以致用。好，看完了全诗，现在请同学们找一下，诗歌的主旨句(板书)是什么?
生(齐)：“蜀道之难，难于上青天。”(板书)
师：嗯，找的对，一共有几次提到“蜀道之难，难于上青天”啊?快速找一下。(停5秒)，几次啊?
生(齐)：三次。
师：没错，提到了三次，诗人为什么要多次提到这句话呢?在解答这个问题前，我们先来看看这三次出现分别有什么作用。先来看第一处，第一处出现在诗歌的开头，大家思考一下，这里起到什么作用呢?
生：领起全文。
师：对，领起全文。好，接下来我们来看第二处，“凋朱颜”是什么意思啊?看课下注释。
生：吓得变了脸色。
师：对，害怕，为什么害怕啊?
生：因为周围环境很艰险。
师：那作者这里再次提到“蜀道之难，难于上青天”有什么作用呢?
生：突出环境之艰险，再次强调蜀道之难。
师：好，说的很对。再看第三句“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”，在结尾提到，是什么作用呢?
生：总结全文。
师：对，其实我们可以换一种更准确的说法，收束全篇。那么，还有没有别的作用呢?老师提示一下，诗歌开头提到，结尾处又提到，是什么作用?
生：照应。
师：对，与开头照应。好，分析完了每一处的作用，我们回到最开始的问题，诗人为什么要多次提到这句话?老师提示一下，大家知道多次重复一句话是什么手法吗?
生：反复
师：对，确实是反复(板书)，那这种手法有着什么样的作用呢?
生1：起强调作用，强调了蜀道之难。
生2：这句话贯穿了文章始终，从第一次出现到第三次出现，使得文章的内容也层层深入，显得很有条理。
师：大家说的很对，现在我们来看看到底什么是反复。反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。好，从整首诗歌来看，诗人用了反复的手法，强调了蜀道之难，同时也使得诗歌的格式更为整齐有序，而又回环起伏。好，到这里我们品读了艺术手法之奇，接下来进入第二部分，揣摩一下意蕴之奇。课下注释里写道，这首诗是大约作于唐天宝初年，是诗人在长安时为送别友人入蜀而作，都说“黯然销魂者，唯别而已”，大家觉得这首诗的情感是怎样的?是不是十分惆怅伤怀呢?
生：不是。
师：嗯，从我们第一节课听的朗诵音频中，我们就可以听到这首诗读起来慷慨激昂，没有一点送别的哀婉之情，那么为什么会这样呢?大家可以先讨论一下。
生：这首诗之所以壮阔是因为诗人主要写的是蜀道之难，而并不像其他送别诗那样极尽送别之哀婉。
师：那你觉得诗人极写蜀道难的目的是什么?
生：目的是为了劝友人不要去。
师：你从哪儿看出来的?
生：“问君西游何时还?畏途巉岩不可攀。”“其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉!”“锦城虽云乐，不如早还家。”
师：说得对，诗人确实是想劝友人不要入蜀，那么这就是诗人创作这首诗的最终目的吗?我们知道，这首诗是天宝初年李白第一次到长安时写的，而李白二十六岁时只身出蜀，到四十二岁才被召入长安，供奉翰林。天宝初年，地方节度使势力膨胀，藩镇割据。好，现在请大家结合我们刚刚讲的第三节来思考一下，诗人创作这首诗还有没有其他的用意呢呢?
生：感叹人生之难，仕途之难。
生：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧。
师：是啊，李白是在以一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态也难掩他一颗赤子之心啊!好，这节课到这里就讲完了，我们来总结一下。用了哪些艺术手法啊?
生：夸张、神话故事、想象……
师：主旨句是什么啊?
生：蜀道之难，难于上青天。
师：有什么样的意蕴，表达了怎样的情感呢?
生：劝友人不要入蜀;感叹人生之难，仕途之难;表达对国事的深切忧虑和关切。
师：好，给大家留一个小作业，课后第四题。下课!
【板书设计】
蜀道难
李白
手法 第一节：蜀道之高(夸张、用典、侧面烘托、虚实结合、摹写神情、动作、想象、拟人)
第二节：蜀道之险(借景抒情、夸张、动静结合)
第三节：战祸之惨烈(化用名句、双关)
主旨句：蜀道之难，难于上青天(反复)
意蕴 1、劝友人不要入蜀
2、感叹人生之难，仕途之难
3、表达对国事的深切忧虑和关切。
篇15：高一必修三蜀道难教学设计
【教学目标】
1、大致了解李白及其诗歌的创作风格;
2、结合创作背景，探讨诗歌的创作目的;
3、通过朗读和背诵，加深对诗意的理解，探究诗歌的艺术手法。
【教学重点】
1、反复手法与内容转换;
2、想象夸张。
【教学难点】
1、如何把握课文的关键“难”?
2、如何赏析文章想象之“奇”?
【教学设想】
1、大声反复诵读，把握情感;
2、预先播放记录片《唐之韵》第一集，引导学生进入情境。
【辅助手段】
PPT、音频、图片
【课时安排】
2课时
【教学过程】
一、导入：
中国是一个历史悠久的诗的国度，李白则是照亮这诗国天空的一颗摧残的太白金星，他的诗歌风格如若要用一个词语来形容的话，可以是浪漫雄奇。我们一起来回忆一下他的名篇名句。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回;君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。《将进酒》
行路难，行路难;多歧路，今安在?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海!《行路难》
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!《梦游天姥吟留别》
仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人!《南陵别儿童入京》
飞流直下三千尺，疑是银河落九天!《望庐山瀑布》
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山!《早发白帝城》
这些诗篇想象丰富奇特，风格雄健奔放，但其中之最却当属《蜀道难》，杜甫因此诗称李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。这首诗创作于李白读书山中后，游历天下时。(书P37)“李白初自蜀至京师，舍于逆旅，贺监知章闻其名，首访之，既奇其姿，复请所为文。出《蜀道难》以示之。读未竟，称叹者数回，号为‘谪仙’，解金龟换酒，与倾俱醉，期不间日，由是称誉光赫。”
二、朗读：
这首令李白誉满长安的诗究竟有何过人之处呢?让我们细听朗读带，感受这首诗的韵律与节奏。(听朗读)
这首诗与我们以往学过的唐代律诗、绝句有很大不同，因为它是一首乐府古诗，属于古体诗的范畴，只不过是在旧的诗歌形式下加入了一些新的创造，就像现在的命题作文一样，看你能不能在其中驰骋才华，翻出新意来。
李白的这首诗显然是一篇成功之作，读来与近体诗整饬的韵味又有不同，因为句式不整齐，长短句参差错落，读来如行云流水一般收放自如，却又不显得零碎，自有一根线在其中穿引，别有一番滋味。读的时候尤其要把这种行云流水、一气贯注的诗味给读出来。(请学生自己放声摹读、感受)
(请学生师范朗读，纠正字音，划分节奏，强调语气)
三、鉴赏：
读的时候我们注意到，有哪句诗在每一自然段都反复出现过?“蜀道之难，难于上青天!”这是全诗的主旨句。文章紧紧地围绕着哪个字来写呢?难。究竟蜀道之难，难于何处?让我们结合具体的诗句来稍做分析。(请学生抓关键语句试加分析)
板书：
来历-开路难
高危-行路难(夸张、神话传说、反衬、摹写神态动作)
险恶-行路难(由静及动)
战烈-安居难
(分段落限时速记)
四、分析
与李白同时代的诗评家殷璠称本诗歌“奇之又奇”在于李白以变幻莫测的笔法，从多层角度，运用多种手法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古蜀道高峻崎岖的面貌。诗人为什么能描绘得如此动人，他运用了什么手法呢?
参考：奇特的想象、丰富的比喻、夸张的笔法、流转的韵律，更重要的是融贯诗中的浪漫主义激情，可谓是“寄情山水之间，放浪形骸之外”，他对自然景物不是冷漠地观赏，而是热情地赞颂，所以景物才呈现出飞动的灵魂和瑰玮的姿态。这对我们的创作当有所启迪。(再次朗诵)
关于这首诗的主旨，有人说是担忧入蜀的友人，有人说是担忧国事，也有人说是“即事成篇，别无寓意”。请结合诗句，谈谈你的看法。
五、拓展：
请同学们结合课文(展示蜀道图片)，查阅资料，驰骋想象，发挥激情，试写一篇白话版的《蜀道游记》，愈奇愈妙。写在创作本上。
六、作业：
抄写课下注释，完成《名师一号》。
篇16：《琵琶行》教学设计(苏教版高一必修四)
东明实验中学 代秋娥
【教材分析】
《琵琶行》选自苏教版高中语文必修四第三板块“笔落惊风雨”的“诗从肺腑出”专 题。本专题选取的都是流芳百世的名篇，都来自于生命的力量，都充分展示了中国古典文学的独特魅力。《琵琶行》是一篇情感充沛的美文，通过诵读和学案导学的 方法，引导学生体会诗歌的情感美和手法巧。本篇课文的亮点是情景动人，细节点透露着深刻的含义，作者的语言描绘恰当贴切。因此，在教学中首先要还原情景， 整体感知内容情节。在此基础上，探究文本中两个重要细节点，一是音乐的文学呈现，二是天涯沦落人这一感叹的归因分析。
【学生分析】
学生需要从《琵琶行》这篇课文中学习诗歌语言的生动和谐以及情感表达的深刻细腻，更需要学习诗人如何通过高超的比喻来描摹音乐的能力。在认知上，高一学生 已初步积累了一定的文言知识，基本能自行对本文的字词进行疏通。在情感上，他们基本具备了对诗歌美好意境的感知力，具有一定的探究古诗词意蕴和情感的兴 趣。学生需要采用诵读体会、合作探究等方法来学习本文。
【自主学习】
首先诵读明意，这篇文章比较长要想在一节课内完成就必须做好课前预习。而导学案可以起到很好的引导作用。首先导学案上设置读准字音扫清字词障碍，然后多读 要求至少读三遍最后思考，进一步加深对文章的理解把有疑惑的地方和不能确定答案的地方做上标记可以在下次的课堂上作为自己的学习重点来解决。另外补充描写 音乐的文章增加内容的厚重感，引导学生进一步理解文章的情感和描写音乐的高超的语言艺术。
【教学目标】
1．欣赏诗中运用比喻形象描写音乐的语言艺术。
2.了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
3.认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的原因。
【重点难点】
1.欣赏诗中运用比喻形象描写音乐的语言艺术。
2.有感情的诵读课文，把握诗歌的情感。
【教学流程】
一、导入
伯牙是有名的琴师，钟子期是一砍柴的。伯牙弹琴时，琴声雄壮高昂，钟子期知道他要表达高山的雄伟气势；而琴声转为清新流畅时，钟子期知道他要表达无尽的流 水。不管伯牙心里想什么，钟子期都能准确说出他的心意。钟子期死后，伯牙认为世上再也没有懂他琴的人了。于是把他那心爱的瑶琴摔碎在青石上，终生不再弹 琴。这就是有名的伯牙摔琴谢知音的故事。一千年后，一文人骚客，一天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古传诵的知音绝唱。今天我们学习白居易的《琵 琶行》共同见证他们的知音传奇。
二、认识作者
白居易：字乐天，晚年号香山居士。中唐时期伟大的现实主义诗人，是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇。有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。作品有以《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”和长篇叙事诗《琵琶行》、《长恨歌》等。
三、了解背景
白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是由琵琶女的遭遇引起共鸣，诉说自身天涯沦落的不幸。
四、诵读悟情
1．诵读正音
请六个同学分别朗读包括序在内的六段文字，请其他同学指出朗读中的读错的字词。教师适当板书。
2．听配乐朗读
要求学生听读中把握诗中的情感。
五、品味赏析
听配音朗读我们已被深深打动了，是什么打动了你？文中几次写音乐？那次写的最精彩？划出有关描写音乐的句子，细细品味。
◆一品音乐美
用自己的话描述你从文中听出的音乐美。
有嘈嘈的如急雨的大弦声
有切切如私语的小弦声
有嘈嘈切切如珠落玉盘的大小弦合奏声
有花底莺语的滑
有泉流冰下的难
有愈流愈小愈流愈弱的艰涩
有无声处的有声
有银瓶乍破铁骑刀枪的轰鸣
有收拨一划的戛然而止
这琵琶声真可谓是五彩缤纷、变化多端，有大有小、有快有慢、有滑有涩、有抑有扬，一波未平一波又起，令人荡气回肠，有余音绕梁三日不绝之功效。
◆二品手法巧
这美妙的音乐，诗人是怎样描绘出来的，运用了什么样的手法？
1．选用恰当的动词
“转”“拨”“信手”表达出琵琶女虽只是调弦定音、信手弹来却无不合乎节拍，非同凡响。“拢”“捻”“挑”描绘琵琶女弹奏时动作的娴熟、技艺的高超。
2．用比喻，以声喻声
大弦的嘈嘈、小弦的切切、大小弦合奏的嘈嘈切切，到底是怎样的音响，读者很难想象，而比之于急雨，比之于私语，比之于大小珍珠坠落玉盘敲出的声响，就可以 使读者感受到两弦的美妙各具特色。用花底莺语、泉流冰下喻曲调的流转与凝涩，用银瓶乍破铁骑突出刀枪鸣喻曲调的雄壮高昂，用裂帛喻强力收束、嘎然而止。这 里选用大家熟知的声响作喻，化无形的乐声为具体可感的声响，写出琵琶声的五彩缤纷疾徐抑扬的变化，使读者能通过文字领略到音乐的妙处。
3．巧用叠词、拟声词、连绵词
嘈嘈、切切、间关、幽咽
读起来朗朗上口，增加了诗句的节奏感和音乐美感
4．用听者的感受衬托
“东船西舫悄无言”演奏结束了，悄然无声，人们被音乐打动了心醉神迷沉浸其中，衬托出音乐的美妙绝伦。
5．用环境烘托
“唯见江心秋月白”,写音乐结束时寂静的环境。音乐结束了，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。
6找异同，悟手法．
比较《琵琶行》中的音乐描写与《明湖居听书》中对王小玉歌声的描写的异同，进一步体会诗中描写音乐的语言艺术。
相同：（1）用比喻
《琵琶行》以声喻声，用熟悉的声音作比，把琵琶的旋律描绘得多姿多彩淋漓尽致，使人产生丰富的联想想象，有亲耳聆听之感。
《明湖居听书》用视觉感觉设喻，描绘出王小玉唱腔的多姿多彩变化无穷
（2）用听者的感受衬托
《琵琶行》中听者的感受凝炼含蓄。《明湖居听书》用比喻夸张写听者的感受
不同：《琵琶行》既赞叹琵琶女技艺的高超，又慨叹其凄凉遭遇抒发自己无辜被贬的愤懑不平。《明湖居听书》极力形容王小玉唱腔的美妙，无弦外音。
◆三品用情深
1．琵琶女用情弹奏，诗人饱含深情地进行描摹，请划出音乐描写中饱含诗人和琵琶女感情的句子，并体会他们的深情。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”调弦定音，声中含情，情随声出。
“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”每一声每一弦都尽量压抑心中的悲苦，但声声含悲，倾诉着不得意的经历。“
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”信手弹来，每一拍都流露出无限的辛酸。
琵琶曲调时而急切欢快，时而轻快流畅，时而低沉抑郁，时而愤激不平，更是饱含着琵琶女浓浓的情。
“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”诗人能从无声处听出琵琶女幽幽的愁，深深地怨，比有声的弹奏更悲凉。
诗人能从旋律节奏的抑扬快慢的变化中听出琵琶女的复杂的内心情感，并对音乐进行声情并茂真切感人的描写。
2.琵琶女借乐诉怨，悲情弹奏，诗人为什么能听出诗中的悲情，甚至泪湿青衫？
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识
找同学概括他们“天涯沦落”的遭遇
琵琶女 白居易
才貌双全 名动京城 才高位显
年长色衰 飘零憔悴 谪居卧病
◆授之于渔，体验践行
学习第二段中描写音乐的手法，找学生试分析第一段、第三段中描写音乐的手法
六、小结
有人说：音乐是心灵的律动和交响，是流淌着的文字；文字是心灵的声音和共鸣，是飘飞着的音乐。正是由于遭遇相同才能引起诗人与琵琶女的共鸣，引起文字与音 乐的共鸣；有了共鸣才能有感而发，让诗从肺腑出。可以说《琵琶行》是诗人最真诚的情感流露，是诗人灵魂深处最真切的呐喊。
七、作业
反复聆听一首你喜欢的音乐，借助于联想想象，用恰当的比喻描摹音乐，200字左右
倪效思
[《琵琶行》教学设计(苏教版高一必修四)]
篇17：《十八岁和其他》教学设计(苏教版高一必修一)
学习目标
1、能够说出本文对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解。
2、通过活动体验，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。
学习重难点
能够说出本文对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解。
课时：1学时
课前预习
1、认真阅读课文，概括出每一部分的大意，作者的主要观点。
2、识记下列词语的意义：
①迷惘（wng）：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
②沉湎（min）：沉溺。
③溺（nì）爱：过分宠爱（自己的孩子）。
④惆怅（chóu chàng）：伤感，失意。
⑤抹煞：一概不计，完全勾销。
⑥怪癖（p）：古怪的癖好。
⑦摭（zhí）拾：拾，捡。
⑧涉（shè）猎：粗略地阅读。
⑨翱(áo)翔：在空中回旋地飞。
⑩枝桠(yā)：枝杈。
课堂学习
一、基础知识检查
1、下列加点字的注音，全部正确的一项是（B ）
A、炫耀（xuàn） 涉猎（shē） 怪癖（pǐ） 初露（lòu，显露）
B、枝桠（yā） 溺爱 （nì）晨曦（xī） 蓬莱（péng）
C、横蛮（héng） 感触（chǔ） 茁壮（zhuó） 宠爱（chǒng）
D、说教（shuō） 桉树（ān） 甫健（fǔ） 纯真（cún）
2、下列词语中有错字的一项是（ A ）
A、鞭策 沉湎 急燥 意犹未足 B、惆怅 诧异 抹煞 引吭试啼
C、琐碎 迷惘 遨游 容销金镜 D、眷恋 懊悔 翱翔 壮志消残
二、导入新课
亲情，是人类社会自古就有的一种最原始、最朴素、最真挚的情感。对这个世界来说，你可能只是一个普通的人，但对某些人来说，你就是整个世界。今天让我们一起来感受亲情，倾听一位父亲对孩子的爱的箴言--《十八岁和其他》。
（板书课题）
三、走进文本
㈠把握文意
文章分为“十八岁”“两代人的矛盾”“读书的苦乐”“青春”四个部分，脉络清新。请在认真阅读的基础上，概括出每一部分的主要内容：
“十八岁”：诉说自己面对孩子十八岁时的心情。
“两代人的矛盾”：写两代人的矛盾与冲突，主张两代人以理解和交流增进了解。
“读书的苦乐”：谈读书的苦和乐，在理解和尊重的前提下向孩子提出读书的建议。
“青春”：规劝自己的孩子珍惜青春的大好时光，永远保持一颗赤子之心，让自己的人生之路充满快乐，让自己的青春之梦充满阳光。
参考：
十八岁：这一部分，作者概写十八年的时光流逝，在孩子十八岁的生日到来的时候表达了自己对孩子健康成长的欣慰，把爱和理解在文字里表达的淋漓尽致。 “我不知道我对你的爱，十八年来是否夹杂有一些不经心的、任性的、以及成人对孩子不够了解的责备”“东东，假如人生能够重来依次，我真会情愿溺爱你的”，这些话是爱与理解的集中体现。
两代人的矛盾：这一部分，写两代人的矛盾和冲突，主张父子之间以理解和交流增进了解。
读书的苦与乐：为孩子谈读书的苦与乐，在理解和尊重的前提下向孩子提出读书的建议。但这样的要求不是一种强制和命令而是一种同情基础上的劝说。作者说，你们处在一个“憎厌的读书环境”里，“我”当年读书的“闲趣”是当前为考试、升学、烦恼紧张的你们所难以想像的。这都是作者对孩子充分理解和尊重的体现。
青春：这一部分，作者规劝自己的孩子珍惜青春的大好时光，永远保持一颗赤子之心，让自己的人生之路充满快乐，让自己的青春之梦充满阳光。作者在这里仍然以尊重的口吻和商量的语气与孩子展开对话，以自己青春时的梦想与人到中年时的感触劝诫孩子保持一颗赤子之心，并在文章的最后最后一次表达自己面对孩子成长时的快乐，勉励孩子惜时如金。
㈡关键突破
十八岁
1、在养育孩子的过程中，父亲有哪些人生难忘的体验？
⑴焦急忧虑 ⑵激动喜悦 ⑶辛劳（在“青春”版块中） ⑷ 爱
2、第四节中“这样的心情”指：
①“时常把你看作缠绕身边的孩子”（第1节）；②“会情愿溺爱你”（第2节）；③“高兴有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”、“自己的孩子长大得能够兼为挚友”“令人满意开怀”（第3节）。
3、回忆父母养育自己的生活片段，讲述你感触最深或记忆最深刻的一个片段与大家交流。
学生讲述、交流，适时点评。
补充：
同学们都讲述了自己的切身经历和体会，这里我也有几个故事讲给大家听：
1、临死前她把乳头放进女儿嘴里
还记得汶川地震时有这样一个感人故事：在都江堰河边一处坍塌的民宅，数十名战士徒手挖掘，寻找生命迹象。突然，一个情景无声却铿锵地撞击了每一个救援人员的灵魂：
一名年轻的母亲双手怀抱襁褓中的婴儿，蜷缩在废墟中，她低着头衣服向上卷起，已经没有呼吸。她怀里的婴儿无辜地、坦然地含着母亲的乳头，有节奏地吸吮着。从母亲抱孩子的姿势可以看出，她是用尽最后一点生命的汁液，在保护孩子。或许就在临断气前，把乳头放进了孩子的嘴里。
2、韩红一曲《天亮了》感动了很多人，它唱的是这样一个故事：1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，（在那美丽风景相伴的地方，我听到一声巨响）正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却双双撒手人寰。
在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们总会把生的希望留给了孩子，这就是父母之爱。
3、或许有的同学说这些都太遥远，不大现实，那就看看我们身边，我们还记得2009感动中国十大人物中那位日行20里，暴走七个月，只为移肝挽救儿子生命的55岁的“暴走妈妈”陈玉蓉。
4、还有8月28日，开学那天，那么多父母背着行囊把孩子送到学校仍依依不舍，不肯离去，挤在校门外引领翘望，我理解他们的心情，我也想起了我的这样一个学生：他家离学校比较远，为上学方便，他的父母都想让他住校，但是有一个问题，就是这个孩子睡相不好，夜里好蹬被子。在家里十几年了都是父母夜里好几次醒来为他盖被子。那在学校怎么办呢？这事在班里一说，同学们都很热心，说我们夜里轮班起来给他盖，这样这个孩子就住校了。刚开始，宿舍内同学们确实是定着表轮班起来盖被子，但时间长了，同学们感觉这样有点疲惫，渐渐地夜里就不能再按时起来了，天渐渐冷了，所以，这个同学经常地感冒、生病，不能学习，最后父母决定还是让孩子回家住。这件事我总结了：十几年来，能坚持每天夜里几次起来给孩子盖被子的只有父母，其他人谁都做不到。
那么面对这样的爸爸、妈妈，我们还有什么理由反叛，有什么理由不爱他们呢？同学们，爱他们吧，不要等到明白“可怜天下父母心”时再来后悔，不要等到“子欲养而亲不待”时再来懊恼。
（过渡：回到现实生活，我们很可能因为这样或那样的原因与父母之间发生摩擦或矛盾，那么这时我们应怎么去做呢？）
两代人的矛盾
1、作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么？
（1）流行观念的影响；（2）父母的愚昧与落伍；（3）子女的盲目与急躁；（4）缺乏沟通、理解、平等。（根本原因）
2、探讨：你同意文中父亲归纳的原因吗？你是如何看待两代人之间的矛盾的？你和父母产生过矛盾吗？有了矛盾后你是如何处理的？你的父母又是如何去做的？你认可他们的做法吗？
（适时引导，让学生明确平等、对话、理解是打通两代人之间隔阂的最好方式。退一步海阔天空。）
读书的苦乐
1、面对让儿子“喘不过气来的考试与升学的逼迫”，“我”的态度是怎样的？
“同情”，我希望儿子做一率性的读书人，但现在却不能不“鼓励”，甚至“鞭策”，希望考取大学。
2、探讨：谈谈自己对读书生活中的苦与乐的认识。思考读书生活中的苦与乐一定是对立的吗？
给同学们几句话：苦苦苦无限，不苦苦无穷。苦尽甘来日，方知苦是功。
青春
1、作者对处在青春时期的儿子有什么样的希望？
（1）永远有一颗赤子之心；（2）惜时如金。
2、下面这些句子都写出了对青春的感悟，试仿照其中的一句，写出你对青春的理解。
青春是江河里奔涌的激浪，天地间回荡着她澎湃的激情，谁也无法阻挡她奔向大海的脚步。
青春是早晨的太阳，她容光焕发，灿烂耀眼，所有的阴郁和灰暗都遭到她的驱逐。
青春是一只高飞在天鸟，她美丽的翅膀像彩色的旗帜，召唤着梦想，憧憬着未来。
青春是蓬蓬勃勃的生机，是永不泯灭的希望，是一往无前的勇敢，是生命中最辉煌的色彩。
学生仿写展示
四、课文小结（挑战自我，课下作业）
杨子以儿子十八岁生日为契机，选择“十八岁”“两代人的矛盾”“读书的苦乐”“青春”四个话题，以朴素、真挚的语言与儿子展开的对话，把父母之爱淋漓尽致地表现了出来，让我们的心灵受到了感动。希望同学们把这种感动化为行动，珍视亲情，珍惜青春。
（板书：珍视亲情，珍惜青春）
杨子在这篇文章中告诉我们，平等理念下的交流就是对孩子的爱。而孩子如何去理解父母的这份让人感动的爱？同样，也需要理解与尊重，也需要对话与交流。同学们，拿起笔，写一封给父母的信，主动与父母做一次沟通与交流。
五、延展阅读
阅读下面这篇短文，完成1~4题
家 教
胡冬梅
儿子生日，她打算让儿子高兴一回，带他到公园玩一天，再给他买一个玩具火箭，兑现自己的诺言。
公园里添了很多设施，她现在才知道。碰碰车、飞车、电子船……很多孩子都在上面玩。
“妈妈，我要坐碰碰车。”明明扯着她。
“明明！等等！”她看见车子碰得很厉害，有点担心，要是很劲一碰，人被摔出来呢！而且震动那么大，孩子能受得住么？于是想到报纸上一则消息：英国有个男孩听音乐得了脑震荡。
她就把这些跟儿子说。明明很乖，［甲］。
到了湖边，见许多电子艇在湖面极快地飞掠，她很惊叹，却又为船上的人担心。
明明说：“我要坐飞船，妈妈。”
她吓了一跳，说：“不行！”接着便扳着指头数出几种发生事故的可能来，说的时候绘声绘色，声音越来越严厉。
明明听得很认真，听到后来，［乙］。
她牵着孩子远远地指着笼中的动物，要孩子万不可走近去看，并讲些蛇呀狼呀恶毒的故事，又告诉儿子小心提防。
……
出公园的时候，她问：“明明今天玩得高兴吗？”
孩子没有回答，脸上有些痴气。看着街上的人流车流，［丙］。
她很生气，这孩子怎么这样一副傻样，早上来时可不是这样的。她说：“走！明明！妈妈带你买玩具火箭。你不是长大了要当宇航员吗？”
“妈妈！我……我不要……”明明说，“我不要上天，上天会摔下来的。”她看着孩子，呆呆地在门口站了很久。
后来她走了，嘴里说着：“儿子……唉！”
1．下面三句话分别是从［甲］、［乙］、［丙］三处摘出来的，将它们回归原位置。
①就禁不住点头。
②目光里透着疑惧和惊恐。
③虽然目光留恋，但还是跟着妈妈离开了。
答：甲处填 乙处填 丙处填
甲乙丙处分别填③①②。
2．将本文的第2段“公园里添了很多设施，她现在才知道”一句换成“公园里很热闹”行不行？为什么？
不行。原文的写法还暗示出“她”好久没带孩子来公园了，对变化了的外部世界感觉迟钝，至少“慢半拍”，总之，为人比较保守；同时与后文罗列的游戏“设施”相照应。
3．对文章结尾“她”自言自语的那句话（“儿子……唉！”），你怎样理解？
说明“她”直到最后也没真正明白儿子不再想要火箭，不再想当宇航员的原因，也说明她对儿子的表现感到失望和无奈；同时也说明她并没有认识到自己教育的失当。
4．谈谈你阅读《家教》这篇文章的感想。
广大家长应该更新观念，要从适应时代的需要、适应竞争的形势出发，激发孩子的探索、竞争、向上的意识，使孩子适应日益变化的社会的需要，真正增长孩子的能力。（5分，本题不强求千篇 一律，只要是从本文的思想出发，意思与文章有所联系即可）
附：《十八岁和其他》课后反思
这次是学校组织的青年教师过关汇报课。我选的是《十八岁和其他》。
今天早上第一节就是我的课，课前就感觉自己不是很在状态，课后觉得这节课有很多不尽人意的地方，准备的很多自认为很感人的话没有展示出来，比预想的要差一些。课后带着惶恐不安的心情去找杨校长，请他给评价一下，提提建议。“你这节课上绝了，我给出了最高分”。没想到啊，激动万分哦！！这才有勇气把这节课回头想一遍，成功之处？不足之处？现在把它整理一下。
选这篇课文本身是想挑战一下自己。以前讲公开课多是讲解文言文，因为文言文的环节设计简单，上起来便于操作，便于控制，课堂上一般不会出现脱节，不会有什么大的纰漏。但要想上出新意来也是很困难的。我是第七年执教了，如果还是囿于原来的套路，不能创新一下课堂，良心上很不安，毕竟教过两轮了，毕竟学校给予你很高的期望。于是我决定，尝试一下创新，给自己一些挑战，于是选了这篇现代文。
我给这篇课文的目标定位是在充分阅读、把握文意的基础上，引导学生结合自我体验，畅谈自己对父母亲情、两代人的矛盾、读书、青春等问题的看法和见解；学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。其实就是对学生的情感进行一次荡涤。
这就要求教师的语言要有感染力，要用真实感人的故事去打动学生，要用自己的感情去感染学生，并且对学生的讲述要进行适时、中肯的评价和引导，将感情推向高潮。对此，事先我做好充分的准备，导入、过渡、小结我都做了精心的设计。之前选的经典案例和诗句、名言在课堂上也都发挥了很好的作用。
课堂上，当同学们受到感染都沉浸在对父母感恩和爱的情感中时，我突然冒出一个想法：把你的情感大声地喊出来，“爸爸妈妈，我爱你们！”连喊三遍，我当时真的被感动了。
此外，自认为比较得意的地方还有：
①详略处理较好，限于时间关系，重点探讨“十八岁”和“两代人的矛盾”两个板块，而对于“读书的苦乐”和“青春”则简单一点。
②“课外延展”处理得较好，对课文内容起到很好的补充作用。
③方法多样，方式灵活。既有对文本内容的挖掘，又有创新的探讨交流，既有精当的讲解，又有精彩的展示。
④让学生有话可说，当然也有事先充分的预习指导。
⑤目标达成度高，基本完成了预定目标，使学生的知识、能力、情感、态度、价值观都得到一定程度的提升。
当然不足也是很明显的：
①自己的状态不是最佳，讲述故事时，语言的渲染力度还不够。
②板书滞后，在小结点明主旨时，忘了写上“珍视亲情，珍惜青春”。
③课上最后剩余3分钟，这个课前我没有想到，所以处理得过于随意了。应该让学生再一次聆听“父亲”的箴言，再大声的朗读文中最能感动自己的句子。
这一学年我给自己的目标是：
①“上出一点语文味来”。引导学生感悟一下真正的“语文”。
②寻找到阅读指导和作文指导的有效方法。
我正在努力！！
惜缘
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