学写传记语文教案
“吃饭不吐葡萄皮”通过精心收集，向本站投稿了13篇学写传记语文教案，下面是小编为大家整理后的学写传记语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
篇1：学写传记语文教案
写作导航：
传记是记述人物生平事迹的作品。主要记叙人物事迹，包括国籍、生活年代、主要事迹和成就等。
传记一般有两类：一类是记述自己的生平，称为“自传”；一类是记述他人的生平，称为“他传”。
一、传记的内容和写作要求。
人物传记只写人物的主要生活经历和思想，因此只能选写人物生平的几件典型事情。写传记还要实事求是，不允许虚构和夸张。
写人物传记前，必须详细地搜集材料，如书面材料，调查的第一手资料等。写时，要严格选材，根据人物特点，选择典型材料。如写诺贝尔、居里夫人一类科学家，应重点选择他们从事的科学研究，在科学上做出的贡献等相关材料。如写自己的同班同学，则应选择他的兴趣、爱好、性格特点、思想认识等方面的材料。动笔时，还要恰当地组织材料，一般以时间为线索，用顺叙手法写。
二、写作中应注意的问题。
1．传记要求真实，不仅选取的材料要真实，而且还要具体表现人物的言行，比较全面地展示人物的主要思想性格特征，透视人物的精神世界。因此，在写作之前要做充分的调查了解，尽可能全面地搜集有关的资料。
2．要选取最典型的事例，来表现人物主要的思想性格特征，不能像履历表式地简单罗列。在表达上以记叙为主，有时也可以适当地插入议论、抒情。
3．基本上采用客观叙述的方式，切忌采用主观色彩过强的大段评论。但同时，在记述过程中又不可避免地要显示出作者对人物思想品格、是非功过的态度和评价。因此，要努力保持全面、客观、公正的态度。
例文引路：
我的自传
武昌城内有此人，其身长五尺，双目能顾其耳，面如冠玉，唇若涂脂，不甚打理，不拘小节。其发凌乱，名曰：鸡窝头。则成头皮之风水宝地。不爱装扮，常衣冠不整。
外貌描写：生动俏皮地描述，让人如见真人。
视金钱如粪土，名利为糟粕，以书本为知己者，此人矣。与书为友，怜书为粱肉者，是人也。书则充乎其屋内。尝《史记》《三国》《石头记》于手而口吐狂言道：“我乃书圣后代是也！”罢，狂笑不绝。
一日晨，途遇一岛，观其风景适好，三面环水，一面负山，云雾袅袅之中隐约啁啾声或现或隐，穿其者，溪两条也，而其岸势犬牙差互，明灭可见，源竟不可知也。乃席地而坐右溪上，取《水浒》一卷，细观之，每到精彩之处，不禁脱口而诵，声若洪钟。一时间，鸟雀乱鸣，绕树三匝，无敢依枝。唯余其狂笑不绝于耳。时光荏苒，白驹过隙，不觉已至酉时，而犹未尽兴也，然人非天仙，俗界之粱肉菜蔬亦不可少。匆匆奔至家，复取《水浒》研之，母直视其曰：“吾儿苦也，一银耳汤置于案上，渐凉，速食之。”其竟曰：“小二！先烫一壶好酒来！但有菜蔬果品，只顾买来，一发算钱还你！这厮，只顾来聒噪！”话未必，只见其母怒目圆瞪，气冲斗牛。见状，忙唱个诺，曰：“不知母亲大人在家，失礼，失礼！”自闪一边，一股脑食之，便又取书观之。其爱书几何，可见一斑！
抓住典型：选取一个典型事件表现“爱书”。
此人更不拘小节，不爱打理，观其早起上学便可知之：
正值五更天气，闹铃大作，一个鱼跃而起，掀开被子，穿上衣服，踏上拖鞋，睡眼惺忪来到洗脸池前，左手持牙膏、右手握牙刷，左手一捏，右手一递，便开始刷牙。毕，便去清书包，忽觉满嘴牙膏泡沫还未冲洗干净，便又回头冲洗一番，则浑身上下湿淋淋，可以此至学社乎？无奈，复更衣，复毕。正待出门，忽见其父其母站于门口，怒目而视，缘则此人早起交响乐令全家不得安宁。此人便飞奔出门。
此何若人？本人是也！
结尾点题：结尾一问一答，简洁明了，直接点题。
篇2：学写传记语文教案
学习目标
了解传记的'特点，学会写传记。
教学重点、难点：了解传记特点，学会写传记
学习提示：联系本单元的几篇传记，抓住文章特点，学写传记。
快乐自学
一、回忆课文，归纳传记特点。
1、《藤野先生》的特点是：
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2、《回忆我的母亲》的特点是：
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3、《列夫.托尔斯泰》的特点是：
。
4、《美丽的颜色》的特点是：
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二、阅读写作指导，你获得了哪些知识？
三、自学质疑
文本展示与探究
一、什么是传记？
1、传记，是记述人物生平事迹的作品。无论是自传，还是给别人写传或评传，都属记叙文的范围。记述较全面、篇幅较长的，叫“传”或“传略”；记述简略、篇幅较短的，称为“小传”。
2、自传：一般要写出自己的姓名、生年、籍贯、家庭、爱好和主要经历，还可以写自己的理想，写对人生和社会的看法。为别人写传记，除了记述其主要经历处，还可以作简要评论；也可以侧重和个典型事例，如《第一千个球》。
二、传记写作的要求
（1）自传类
内容：用具体的事例展示自我独特的个性和成长经历。
文章结构：
①基本情况介绍。
②成长中的主要经历及典型事例。
③明确自己的有关态度及看法。
（2）评传类
内容：展示人生经历及人格魅力（人生觉悟，对家庭、对社会的贡献，闪光的思想、高贵的品质等等。）
文章结构：
①基本情况及主要经历的介绍。
②重要时段或重点事例叙述。
③简要的评论。
三、写作注意事项
1、内容真实。这是写好自传与小传的根本原则。内容表述上应丁是丁，卯是卯，不虚构，不歪曲；不粉饰，不虚美；不受流俗侵扰，不为尊者忌讳。重要之处包括时间、地点、环境以及人物言论、行动等都要言之有据，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的；但是要注意，传记有不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物；
2、材料典型。选取的材料应能体现人物的身份、生活、性格、志趣。如写作家，则可选取文学活动、文学成果等村料；如写学生，则可选取勤奋学习、健康成长等材料。总之应尽展个性。
3、详略得当。这是写好自传与小传的特别条件。人物的主要经历、兴趣爱好、为人处世等方面的材料可重点写明，其他则大可不必面面俱到，像姓名、籍贯、家庭等方面的材料就可一笔带过。总之，要让读者管中窥豹。
4、线索清晰。这是写好传记体文章的基本保证。因为写传记要搜集人物方方面面的事情，择其重点写出人物生活中的不同侧面给我们的印象和领悟，因此线索安排应清楚明晰。一般应以时间先后为顺序来写。例如人物是学生，就可按幼年、小学、初中的顺序依次写来。
5、语言灵活。这是写好传记体文章的坚实基础。因为传记要尊重历史，尊重事实，所以语言准确平实。但为了破除呆板、枯燥的“八股”习气，不防融情于叙，即在态度诚恳的叙述中，渗透人物鲜明的思想倾向，爱憎情感。但要注意传记不一定要像散文那样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和关键行动，往往就能达到所需要的表达效果。
总之，要写好人物传记，首先必须详细地占有材料；其次，要严格选择材料，根据人物特点，选择有重大意义，对社会有重大贡献，最能表现人物的本质和特性的材料写；最后，还要恰当的组织材料。
四、技法指导
1、摹仿是学习的第一步。写作前不妨先读一两种优秀的传记（如傅雷翻译的《贝多芬传》、《托尔斯泰传》），读一读《人物》等传记文学杂志，至于篇幅较短的小传可以多读一些。
2、确定所写人物（传主）是首要的问题。到底选谁作为传主，有以下三点要考虑：一是有写他的欲望和冲动，或是特别佩服、崇拜他，或是特别感激他、爱他，或是特别恨他，对他有很深的感情，非要吐一吐不可，这样写出来的传记才会有精神；二是这位传主有值得写的地方；三是传主的材料比较容易收集到。
3、着手收集传主的相关资料，尽可能了解他的个性特点，周围人与他的关系、对他的看法等等。查档案资料、寻踪问迹地考察、现场采访等均可作为收集资料的方法。只有对传主有了具体、深入的了解后，才能动笔写。
4、对手头的资料进行分类、归纳、总结，去粗取精，找出那些最能反表明人物个性、符合其思想特征的重点材料，依据事实对人物作出正确的评价，做到褒贬分明，切合现实。这是写好传记的关键。
5、具体写作时应注意点面结合，繁简得当，叙议合理。切忌捡了芝麻丢了西瓜或胡子眉毛一把抓，防止记流水账式的长篇大论。要知道，典型材料可以以一当十，让人窥斑见豹，并使文章产生较强的感染力，给读者以深刻的印象。还有一点值得一提：在写人物传记时，主要人物要突出，次要人物应略写，避免喧宾夺主。
五、紧扣要点评改
“好文章是改出来的”。请你对照前面的目标，重点检查一下你的作文，注意以下几点：
1、所选好的材料是否典型、真实；
2、线索是否清晰，详略是否得当；
3、是否有恰当的评价。
自传、小传的写法，是触及到了做人的真谛，即真实示已，真诚待人。
六、写作实践：
题目见教材46页训练题目，任选一题作文。
篇3：传记怎么写
传记怎么写
传记怎么写传记文体源远流长，最著名的当推《史记》，其中的“本纪”“世家”“列传”等都是典型的传记。19世纪中叶，传记文体几乎被废；20世纪90年代至今，这一文体又趋热势。
（一）传记及其用途、分类
传记是记叙一个人生平事迹的文章。记述个人生平事迹，除欲留名后世D不论范围大小D外，作为历史上有一定影响的人物，很重要的`意义在于通过该传传主的事迹记录一段社会历史。
传记可写成洋洋儿十万字的大书，也可写成几百字的短文。人们习惯上把篇幅短小、内容简略的传记叫做“小传”或“传略”.传记从写作角度可分为两种：写别人的与写自己的。前者称“传记”或“传”,后者称“自传”.
（二）传记的特点
1.实事求是
传记有“不虚（溢）美，不隐恶”的优良传统。即实事求是地记录传主的生平事迹。
2.文笔简洁、朴实
由于传记记的是真人真事，所以文笔大都简洁、朴实。
3内容结构“顺叙”
传记的内容安排多采用顺叙方式，即按传主一生事迹的时间、地点先后叙写。
（三）、写作要求
1.写前要仔细考察传主的生平事迹
由于传记在很大意义上是记录社会历史D尤其是有一定社会影响的人物的“传记”,因此，动笔前应仔细地考察传主的生平事迹。
2.评价要中肯恰当
尤其是对有一定社会影响的人物的评价，要字斟句酌，谨慎下笔。
3.要突出重点
不论传记还是自传，都要选取传主一生中能代表其德、行等某些主导面的主要事迹写。
4.自传一般只述事，不评价。
篇4：初二学写传记作文
祖父传
姓张名__，无字无号，年逾古稀，曾为水文人员;而今神采不减，乃吾家之力，吾爷也，其操家之勤无人能比也。
19__年入职水文事业，乃是家中的经济支柱，度汛测流，无所不会。时年轻力壮得一副好手艺;数载年月，得归家一探，曾几何时皆与河水为伴;可惜当时科技较为落后，对河水的测量便平添了几分危险，若夜间有暴风雨则得披挂而去，测得数据便的即可上报，因而少眠也。
后于祁县识得祖母，结为夫妻，又迁至榆次此处;二十五时又添两子，其一及吾父也，吾父曾言见吾爷之时乃少之又少也。
20__年吾爷退休，时过境迁，家中环境甚好也;恰逢我的诞生，遂成家中后勤人员，平日少言，每每鸡鸣之时便是起身外出，家中事务皆一人包揽。
20__年我上小学，因父母皆忙于工作，祖父便平添一项任务接送我上学，学毕则有饭菜相迎，乃其提前所备也。
风雨六年竟不觉其鬓角斑白也，但家中那道忙碌的身影未曾改变，平时看看书也别无他好;偶尔与祖母拌嘴，但不久便息。
而后吾叔得女，其大事不已，常与吾妹找乐。
去年，大难降临，其大病一场，面黄消瘦，吾心甚痛;后复，虽精神如前，但体质显著下降，但其劳动不减，常天未明则外出锻炼，喜电脑小游戏，亦喜篮球女排。
而其一不足，乃噬烟成瘾，祖母多次劝阻，却是旧习难改。
祖父虽老，但其学心未老，平日除劳动外多喜新闻杂志，其乐观之心，好劳之作，节俭之行，令我不甚赞叹，人老心不老用来形容他，恰好不过!
篇5：初二学写传记作文
家母小传
家母今年四旬，生于__年一月三十日于榆次上过大学，现在榆次职一中就职。
我家的条件是不错的。祖父在电影局就微职，祖母靠做些活计挣点小钱。儿时母亲的头脑不是很灵活，所以数学物理的成绩常常烂得一塌糊涂，但是她的勤奋刻苦就是人人都有目共睹的。据说一天半夜里，全家都熄灯睡觉了，母亲悄悄开了台灯(怕惊醒祖父祖母)背着当天的英语，直至祖母生气的叫声传来：“还不熄灯睡觉?!”母亲这才吓得回了神。
再以后，她是我们全家第一个考上大学的女孩，并在二十六岁如花般的年龄与我的父亲相识相爱。
从二十五岁到现在我的母亲从不曾离开教师岗位。一直以当过灵石一中尖刀班的英语老师为荣。在美国留学博士的表姐，那一口流利的英语也是她辛苦的结晶。据说母亲生我姐姐的前一个星期还在三尺讲台上教书。她不但教书而且育人，对每一个学生都是一视同仁，含辛茹苦。现在我与母亲走在街上。还时常能遇到她的学生，每每都是一声熟悉而又充满感激之情的话：“王老师!”
母亲对我的学习尤为严格，就算把我比喻成《小欢喜》中的乔英子也毫不夸张，。从小我的兴趣爱好就被母亲制定好了，我应该学什么，应该考到几级，这全有她安排。我像是活在一张巨大的表格里，像一只鸟儿在翱翔，然后被折断了翅膀。她的话是圣旨，我从来不敢违背。她指定我应该去谁的十二岁生日，不应该参加什么聚会，应该和什么样的人交往，不应该说什么样的话语……我知道她想让我少走弯路，但她却不知道，这样做会让我伤心。
我的母亲，我的河。她的刻苦、严谨我都会学习，但我希望她对我的教育方式能有所改变，不过我很爱她……
篇6：初二学写传记作文
姓名：__
性别：男
爱好：讲历史故事，写作文，英语等
性格：倔强，好强
具体事例：倔脾气是他的一大特点，就因为脾气倔，才使他有一身的冲动.有一回，我和他打赌说诸葛亮聪明不聪明的事.“辩论赛正式开始!”裁判员(郭艳，此人乃我的死党)喊到.正方(本人，我偷笑着，哈哈，你输定了!)：“假如当时曹操放的是火箭，那么诸葛亮的那些计划不就是前功尽弃了吗?”反方(吕桥)：“那么事情已经定下来了，你也不可能假如，假如，就能改写历史了吧!诸葛亮一定是具有聪明的!”正方：“那么诸葛亮借东风的事完全不是依靠他的聪明，而是依靠他所学的一些知识而已，才让诸葛亮借东风成功!”反方：“但是他能学的那些知识，必须要用智慧，才能在生活中灵活运用到!”正方：“但在刘备三顾茅庐时，诸葛亮竟然经过了一番思考才随从了刘备，真是不识千里马啊!这不是表示了他的不具有智慧吗?”反方：“你这是纯属狡辩!”裁判员大声和制住反方：“请说中心!”吕桥不服气的说：“今天下午再一辩胜负!”(嘻嘻，“我气死你去!”)……
具体事例：也许因为他比我大半个头吧，我只要一上课，一挺胸，他就会向我使白眼儿!我也不管，于是他便会使用他的“独门武工”--“九阴白骨爪”(他的“爪子”可长了)，他那双手想我这边伸来，我只能躲，不敢与他公开作对，但闹天我实在是忍无可忍了，我用我的脚使劲的向他踢了过去，在同时来了我的看门武工--“牛魔拳”向他的眼圈打了过去(是在老师去办公室喝水时打的哦!).我一看，他正在向我求饶的样子，开怀大笑--“大爷，大爷，饶命啊!!!”哈哈，我看你还敢不敢跟我斗了!“你看看你把我的眼圈都打红了，赔偿!”吕桥强有理的说.“还叫我赔偿，小子你活腻了啊!”我不屑一顾的说.也不知他在背底下说了什么，有乖乖地躺在了桌上了，但是，下课时，不知他从哪儿拉来的狐朋好友，来找我谈判，于是我和他制订了一系列的两人和谐条章，同时还在课桌中间画了一条“三八线”!
具体事例：每次他一做错作业，他的脸总会涨的通红，活像个关云长(他自己对自己的评论哦)，我只要看着这红苹果似的脸就会大笑，哦，应该是关云长的脸!，他看到我在笑以为是在笑的作业做的不好，就气愤地说：“看什么看，没见过帅哥啊!当然帅哥也有做错作业的时候!”没当那时他的脸就会越来越红.我还在那儿笑，于是他又急忙补充道：“没事，天才也有犯错误的时候嘛，何况……”他突然停了一小下(在事后，他再一次的辩论道)“何况是人呢!”“你本来就不是天才，何必这么抬举自己呢!”我马上接言说.而他却趾高气扬的说：“吾人然是人中之龙凤也!”……
篇7：初二学写传记作文
懒虫小姐生于__年。人们总说出生于__年的人忠实、诚恳、勤快，不过这些优点“懒虫小姐”一个也没有，因为这和她“只要吃好喝好便一切都好”的座右铭相悖，她凡事都遵从她的座右铭。
在写作业时，她总是手机不离身。网上冲浪是她最喜爱的事。当她在网上发现好看的视频的时候，她总会先看看时间，并安慰自己：“还早，还早。等我先看完这个视频再写作业。”说完，她便舒舒服服地趴在床上，吹着空调，戴着耳机，开始了她奇妙的“冲浪”之旅。转眼间，十分钟过去了，她看完了一个视频，又点开下一个。“没事，现在才过了十分钟，等我看完这个视频，我一定去写作业。”就这样，又过了二十分钟。此时她妈妈走进来，看到她的作业一笔未动，她本人却在床上逍遥自在地玩着手机，还一边盯着手机屏幕，一边傻乎乎地笑。妈妈怒火中烧，指着她的鼻子大骂道：“你这丫头，成天除了玩手机，还会做什么啊!还不快去写作业。”而她却丝毫不在意，嬉皮笑脸地说：“下次一定啊，下次一定。”便继续沉迷于网络中了。
她妈妈长叹一口气，摇着头无可奈何地走了出去，到底拿这个“懒姑娘”怎么办呢?
但是“懒虫小姐”却不自知，天塌下来不还有高个子顶着吗?她只要吃好喝好玩好就万事大吉了。只是她永远都不会明白，如果她一直这么“懒”下去，她还能万事大吉多久呢?
篇8：初二学写传记作文
本人名盖雨桐，破壳于20__年10月12日。而今已一十有四。本人相貌平平，没什么过人之处，只有一双水灵的眼睛，可惜还被眼镜掩盖住了。
面部黝黑，兴许是在小学时期晒得，因为我不懂什么保养。我这个黑都没有遗传父母的白，被母亲大人叫做“糙汉子”。本人在人群中唯一的特点便是留着一根又黑又长的小辫子。曾有人以为我是满族人，还有以为我是爱新觉罗的后代，这些异想天开的想法，我只能表示无奈。
本人身材娇小，但是并不自卑，我的座右铭是，“浓缩的都是精品”。学习一般，成绩十分稳定，缓慢下降中，最近钻研出一套新的学习方法，父母也给予了我学习动力，预计马上会有所提升。
人缘不错，算是自来熟，十分幽默活泼。对爱情没有什么概念，也不是很理解，今后有斩断红尘，皈依佛门的想法。现任语文课代表，一直想要积极工作，我会反抗“黑势力”做好自己本职工作!
没啥爱好，喜欢历史，最近有了做诗的想法，想不断提升本人的创作能力，希望自己能更上一层楼，在九班出人头地!
篇9：初二学写传记作文
三中柳欢者，年且十三，阿北而居。
基因决定性状。我身高不算矮，脖子也不短，只是走起路来时常弓着腰，因此身边人不免说一句：“脖子长应当有气质，为什么你却跟长颈鹿似的?”我一笑置之。
我有些小懒--上数学课的时候，老师让在练习本上做些题，我每每都不抄题干。直到上次被发现后重写了一次，我才意识到，脚踏实地才是最好的办法。
运动本是强身健体的好习惯，但对于我来说却并不感兴趣，因此我的身影不出现在踢足球，打篮球的队伍中。偶尔课间去用电脑放首歌，这才是我的爱好!要么就是出去散步，看看天生的云，远处的树。甚至与好友一同玩跷跷板，也是不错的活动。
由于不参加什么大的团体活动，结交的义士也不多，只有三位好友常常相聚在一起交谈甚欢。引用梁老师的话就是‘__’。但这可不是小团体主义，我也是积极向上的新时代青年，只是向往着神仙般的生活。
有时候闲着没事干就会单手架着脑袋似乎是陷入沉思，从旁观者的角度看上去就像一尊高冷的雕像。
总而言之，我就是那个外表冷漠，实则热血的积极小青年。其实，有很多事情我也是很乐意去关心的!
篇10：高三语文传记技巧方法
1.传记的定义和类型：
传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。
根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。
从叙述人称看，传记可分为自传和他传(通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情(为反面人物立传则相反)。前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
根据篇幅的长短，人物传记可分为大传和小传。
根据创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。
从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。(高考重点)
2.传记的特点：
传记属应用性的文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。
(1)真实性：传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
(2)文学性：传记不同于一般的枯燥的历史记录，它写人，有人的生命、情感在内;它通过作者的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感;它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
对传记中形象的把握及传主精神品质的概括
方法：从传主经历的事件、传主的语言、动作、神态、细节，作者对传主的正面或侧面(外人的评价)的描写等着手
1、传主在事件中的表现(尤其是细节)
2、从传主与时代、与他人的关系去把握
3、从作品中作者对传主的态度和评价把握其形象
传记的表现手法
1、引用：引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料的作用：如
①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
②传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，见出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。
③增强文章的真实性和可读性。
2、人称：①第一人称(自传)：指文本以当事人的口吻来叙述的方法。
作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。②第三人称(他传)：是指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。
作用：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
3、描写
(1)景物描写：主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。
作用：①渲染气氛，烘托传主心情;②展示传主性格;③借景抒情，情景交融。
(2)环境描写：一般包括自然环境和社会环境两个方面。
作用：①交代事情发生的地点，增加事情的真实性;②渲染气氛，烘托传主的心情;③寄托传主的思想感情;④反映传主的性格或品质。
(3)细节描写：指对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写。
作用：刻画传主的形象，使传主的形象更加丰满，呈现传主的内心世界，展现传主的精神品质，增强传记的可读性和感染力。
结构安排
是否开头结尾，各有特色;烘托铺垫，前后呼应;设置悬念，制造波澜，曲折有致。
A、开头段：开篇点题：渲染气氛;埋下伏笔;设置悬念;为下文作铺垫;总领下文;统摄全篇;开门见山;上下文形成对照;渲染气氛;奠定基调;揭示主题。
B、中间段：承上启下(概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写);总领下文;总结上文;埋下伏笔;铺垫蓄势;详略结合;充实内容。
C、结尾段：点明中心，深化主题;照应开头;呼应前文;画龙点晴;升华感情;卒章显志;含蓄有余味;寄托作者感情。使结构首尾圆合;言已尽而意无穷。
(一)首段的作用：
(1)从内容上来看：统领全文，点明题旨，表达与主旨相关的某种感情。
(2)从结构上来看：引出下文、为下文做铺垫;照应/呼应题目中的……(分值一般很高，尤其应该注意);呼应结尾
(3)从效果上来看：①符合作用体效果的要求;②如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省的作用;小说中还有设置悬念的作用;连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。
(二)末段的作用：
(1)内容：①表层：写了什么(可能会涉及结尾段的段意，或者结尾段中某一句话或景物的内涵)②深层主旨：总结全文，点明题旨(有可能是暗示主题)，深化中心、升华感情。
(2)结构：卒章显志、呼应开头，照应题目。
(3)效果：渲染……气氛;奠定……感情基调;吸引读者，增加读者阅读兴趣;真实可信;手法的效果
(4)备用术语：具有强化作者感情的作用，使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思;有戛然而止，意在言外的余味等。
(三)中间段的作用
(1)符合作用题统一的思路，但是在结构上主要就是承上启下
(2)中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。
(3)中间段如果比较长，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。
篇11：小学语文教案怎么写
《少年王冕》
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德
3.在情意上，不仅感受王冕身上的优良品质，并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心，更好地自觉亲近名著。
教学重难点：
捕捉文中的重点句子及片断，从中感悟少年王冕孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的美好人格。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课，介绍背景
1、上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、谦逊识礼的林冲，今天我们认识吴敬梓的《儒林外史》中的一位名人――(板书)：他就是王冕。2、师：课前老师布置大家搜集了王冕的资料，你能用一两句话来介绍一下吗?
(生交流)
师补充：王冕是一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗;他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称，是一个富有传奇色彩的人物。(图片课件)我们曾经学过他的一首诗――《墨梅》，谁来背诵一下?
3、那么他的少年时代是怎样度过的呢?这节课就让我们走进课文，去了解王冕少年时代的故事吧!
二、初读课文，整体感知
1、课文约980个字，写了王冕前后相距的生活经历，作者是怎样完成这个“不可能的任务”的?是平均每年用80个字来写吗?(生交流应该是有详有略来写)
2、作者详写了王冕几岁、略写了几岁，不写了几岁，为什么要详写那两个年龄段?请同学们翻开书本，自读课文划出文中的生词并思考。
3、检查词语
出示：耽误 秦家 晶莹 明媚 载着 (强调“载”的读音和部首，介绍部首的甲骨文及字的引申义)
师：还有一些字也和“载”字一样也有两种读音，你能找出正确的读音吗?出示：供不起( gōng gòng )挣钱 (zhèng zhēng)
倒不如(dào dǎo )闷得慌(mēn mèn)
出示：腌鱼腊肉 攒钱 葱茏 诸暨 七泖湖 孝敬 高手 贴补
开火车读并齐读。
4、生交流问题师小结：作者详写了10岁，因为10岁时王冕因为家境贫寒而辍学：详写13、14岁是因为王冕在这一年学会画画，人生有了改变。
5、接下来让我们沿着课文顺序也就是王冕的成长历程来进一步认识王冕。
三、精读课文，体会品质
1、分析第一自然段
(出示第一自然段)王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨。王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。
a请一位同学朗读，其他同学思考这一自然段作者交代了什么?(写出了王冕的朝代、籍贯以及家境贫寒)
b古人写书惜字如金，这也算是一个例证，但是为什么在接下来的“十岁辍学”中，作者又用三个自然段来写呢?让我们继续往下看。
2、分析第二自然段
(出示第二自然段)眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
a自读这一节并思考：谁“眼看”?为何要用“眼看”这个词语，能不能改成第五自然段那样：不知不觉三年过去了。
(是母亲“眼看”，不能改成“不知不觉”，因为这一年日子不好过)
b为什么日子不好过?
(联系上下文，从“母亲”的角度去，夫丧子幼，年成不好，只靠针线活勉强维持)
c母亲在说这句话时是什么心情?哪些词特别能表达出这种心情的?(只靠、这点、实在、只好)
d完成填空，入情朗读：一天，母亲把他叫到面前，( )地说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”(难过、无奈、愧疚)
e母亲是眼巴巴希望儿子早日能够长大些，做点事啊，日子的艰辛，全在其中。那么，听了母亲的话，王冕又是怎么想的呢?
出示：此时,王冕看到 的母亲，想到母亲平时 ，他 说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
(预设：瘦弱、饱经风霜、憔悴的母亲，起早贪黑，辛勤劳作、熬得通红的双眼，故作轻松)
f(出示)王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
王冕说闷得慌，王冕说的是不是谎话?
(出示)原文标点：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
修改后的标点：“娘，我在学堂里也闷得慌;不如帮人家放牛，心里倒快活些――这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
仔细读读，想想破折号的作用，这两句话意思有何不同?
(放牛心里是真快活，因为可以贴补家用，为母亲分忧;在学堂是真闷得慌，因为这几年，“眼看”的不仅仅是母亲，同时王冕也一样“眼看”着母亲受苦受累，作为一个如此懂事孝顺的孩子，他不可能心安理得地坐在学堂里。)
王冕为什么要说“带几本书去读”?(因为前面母亲说“不是我想耽误你”，只能让你辍学，现在王冕如此懂事地说：娘，我带几本书去读，耽误不了的。)
师：哦，原来王冕是怕母亲担忧，安慰母亲才故意这么说的，好一个 的孩子。(板书 孝顺懂事 勤奋好学)
g分角色朗读,指导母亲的话应该语速慢一些，王冕的话应该语速快一些。
3、分析第三自然段
(出示第三自然段)第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：“离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了.
a齐读第三自然段，提问：这母亲好吧?好在哪儿呢?
b对比句子：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心安全，每天晚出早归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着热泪回去了。
母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着热泪回去了。
一处是“早出晚归”与“晚出早归”;一处是“小心”后面，多了一个“安全”。“早出晚归”与“晚出早归”哪个母亲更好?那么处处小心的，是安全吗?是秦家?秦家人这么坏，要小心提防么?
( 原来啊，这个“小心”的“小”，是“细小”的“小”，小心也就是细心，这里母亲在叮嘱王冕，做事，要认真细心啊。)
c小结：看来，这是一个要求很高的认真的母亲，因为孩子没了父亲，她不得不同时担任父亲的角色啊。而同样是这个母亲，她又处处流露出对王冕的慈爱：替王冕理理衣服，含着热泪……
d个别读并齐读
4、分析第四自然段
(出示第四自然段) 从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买来几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
a自读第四自然段并思考：这一自然段中出现的“舍不得吃“和”舍不得花“各表现出了什么品质?
b出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母亲…………用荷叶包了回家孝敬母亲”
师：腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢?
生：难得的美味、美味佳肴、山珍海味……
师：王冕当时几岁?十岁，你们现在多大?如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样?而小小年纪的王冕有了好吃的总是先想到谁?你有什么话要对他说吗?
师：那么你能读好它吗?指导朗读。
c出示：每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
(抓住“舍不得”、“积攒”“偷空”体会王冕买书的不易)
说话：
身上的衣服破了，他
肚子饿的咕咕叫，他
伙伴们簇拥着去买新奇的玩具，他
师：同学们，这些钱是秦家给的点心钱。小小年级的王冕肚子饿了，用东家给的零花钱买点心填填肚子，这过分吗?自己挣的钱买件新衣服，新玩具过分吗?
师：每天的点心钱，虽然微不足道，但今天积攒一点，明天积攒一点，后天积攒一点，一两个月下来，就多了。用成语来形容就是――(积少成多，日积月累，聚沙成塔……) 只为了-----(省吃买书)
为什么要勤奋好学?(因为他想读书。)
他为什么要读书?(因为他想改变命运.)
e是啊，因为他知道自己不可能替秦家放牛一辈子。所以啊，这背后，是“自强不息”的精神啊。(板书：自强不息)
师：你能读出这份不容易吗?
f师总结：舍不得吃好的，――都留给母亲;舍不得花一点儿钱，――都用来买书。这两个舍不得，份量是何等重啊!来，让我们齐声朗读课文第四自然段，好好的赞赞王冕。指导朗读。
四、总结提升，拓展延伸
师：少年王冕离开学堂去放牛，有好吃的省给母亲吃，有零用钱宁愿饿着攒钱买书看，让我们认识了一个――(生回答)这不禁让老师想到了一个对联，上联是穷孩子勤读诗书变诗人，下联是放牛娃孝敬母亲成孝子;横批：少年王冕。不知不觉又几年过去了，王冕读了很多书，也明白了许多的道理，更知道怎样孝敬母亲。他懂得什么道理，又如何孝敬母亲的呢?我们下节课再学习。
五、布置作业
1、抄写词语(每个两遍)
2、有感情的朗读课文。
3、课后阅读《儒林外史》
六、设计板书
篇12：写一封信语文教案
写一封信语文教案
教学目标：
1、学会用书信与人交流。
2、懂得关注生活、关注社会，从多角度观察事物。
3、学会按一定的顺序记叙事情，记叙中能表达自己的见解。
教学重点：
学会用书信与人交流
教学难点：
拓展学生写作思路，学会按一定的顺序具体地记叙事情，记叙中能表达自己的见解。
教学课时：
2课时
教学过程:
第一课时
一、激发兴趣，拓展思路
1、谈话引入：你曾经收到别人给你的信吗？你高兴吗？请谈谈你收到后的感受。（老师做个有心人，提前给每一位学生写封信，不仅仅是为了这次习作，让学生感受写信这一交流工具的独特魅力。更重要的是师生进行情感交流。）
2、人类进行情感与信息交流的方式是多样的。你能说一说吗？
重点引导学生：
交流的方式这么多，为什么还要写信呢？（让学生认识写信是必不可少的交流工具。）
2、今天，我们要学习如何写信。揭示课题（写一封信）后出示本次习作的要求，明确习作任务。
3、？你最想给谁写信？为什么？
4、出示幻灯片：（比尔．盖茨香港总督澳门总督********校长）
问：（1）想和他交流什么话题？你有什么想法？
5、除此之外，哪个是你最想和他交流的？（同桌交流/小组交流——个别交流）（同伴学习策略。同伴学习是最有效的学习方式。）
6、出示课前的信：你对课前阅读的几封信有什么发现和收获？哪一封信最让你留下深刻的印象？为什么？
（随机板书：格式准确用语得体情感真实）
二、构思起草，完成习作
1、创设情境，激发构思起草的.兴趣
教师可创设这样的情景：想想你怎么写这封信？请把思路简单地记录下来。（目的是：指导学生理清学生的思路，写作要有一定的顺序。）
2、学生独立构思，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。
3、全班交流。
4、自由写文，个别指导
第二课时
一、指导修改，完善习作（学生学会修改，是作文教学的一个重要内容。）
1、启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗？
2、出示星级评价标准。让学生对照自己的习作，你认为可以达到几星级？为什么？
三星级：
（1）写信格式欠规范；
（2）语句不大通顺，有错别字；
（3）情感真实，用语欠得体；
（4）基本把事情写清楚。
四星级：
（1）写信格式正确；
（2）语句较通顺，不写错别字；
（3）情感真实，用语较得体；
（4）能按一定的顺序写。
五星级：
（1）写信格式正确；
（2）语句通顺，不写错别字；
（3）情感真实，用语得体；
（4）按一定的是顺序写。
3、鼓励修改：你认为经过努力，你会达到几星级？你准备从哪几方面修改？
4、学生独立修改习作。
5、课堂交流。指名交流时，学生按“原来是怎么写的？－刚才从哪几方面修改？－为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。相机简单复习书信的格式。
二、师生、生生合作评改
1、根据标准评改一个同学的习作，互评后交流评改意见。
2、根据交流建议再次修改自己的习作。
三、指导评赏，成就激励
1、启发自我评赏
（1启发谈话：你的习作通过自己多次的修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中成功之处，或写得最精彩的部分读给同学们听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好的，就读全文。对评赏得好的同学，教师将授予“浪花奖”。
（2评赏交流。
2、鼓励学生将自己的习作寄出去（相机指导信封格式的书写）。激发学生的成就动机。
板书设计：
写一封信
格式准确 分清对象 内容具体 情感真实 用语得体
篇13：六年级语文教案怎么写
《烟台的海》
教学目标：
1.正确.流利.有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落;
2.掌握本课生字，理解生词;
3.理解并仿照比喻句;
4.了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点、难点：党史
1.了解烟台四季不同的海上奇观;
2.了解海与人的密切关系。
教学时间：两课时
教学过程：
一.复习课文、检复：
1.这堂课我们继续来欣赏烟台的海。在作者眼里，烟台的海是什么呢?(学生找句子，朗读)
教师出示：“烟台的海，是一幅画，是......活剧”
(1)指名读，你怎样理解?
(2)你体会到作者对烟台的海有怎样的情怀?(对海的热爱，对人的歌颂)
(3)请你读出作者的这种情怀来。
过渡：烟台的海是怎样的一幅画?是怎样的背景?怎样的舞台?烟台的人上演着怎样的活剧?让我们走近这片海，欣赏海的美!
(打开课本)烟台的海有着一份独特的海上景观，它的四季都有着独特鲜明的特点。谁能找出文中概括烟台的海特点的句子?(生找)
出示：“烟台的海告别了冬日的凝重......步入了秋的高远。”
(1)有感情读这段话;
(2)这局部告诉我们什么?(板书：冬：凝重春：轻盈夏：浪漫秋：高远)
过渡：冬天的海为什么是凝重的呢?我们一起来欣赏。
二、学习第二段
1、学习第二小节(冬天的海)
(1)自由读，这小节除了写海，还写了什么?(人)请你用“/”分层
(2)你认为哪些句子最美?请你找出来读一读，其他同学看题头图片。
(3)此时烟台的人在干什么呢?(观海、拍照)
你认为烟台的人怎么样?(不畏严寒)请你读出他们的豪情壮志。
(4)请你用自身的话说说自身仿佛看到的情景。
(5)感情朗读这一段，体会烟台的海的凝重，人的豪情!
(6)小结学习方法：
〈1〉读，分层;〈2〉读，欣赏美;〈3〉说说画面;〈4〉感情朗读
2、用上面的方法分小组合作学习春、夏、秋天的海。
(1)分组，请组长到老师这儿来抽取学习内容。
(2)请组长按老师的问题提示分派任务。
(3)教师各组巡视。
[学习任务：
A春天的海：
(1)给这局部分层，每一层讲什么?
(2)你认为哪些语句最美?请你读出它的美。
(3)请你说一说你想到的景象。
(4)请你有感情朗读这局部
B夏天的海
(1)给这局部分层，每一层讲什么?
(2)你认为哪些语句最美?请你读出它的美。
(3)请你画一画你想到的景象。
(4)请你看着画出的图有感情朗读这局部。
C秋天的海
(1)给这局部分层，每一层讲什么?
(2)你认为哪些语句最美?请你读出它的美。
(3)请你读出海的高远和人的忙碌而空虚。](这些学习任务让小组抽取学习)
3、汇报小组学习的效果
A春天的海
(1)朗读，要读出海的欢快活泼，人的勤劳，读出自身的喜爱和赞美。
(2)描述：抓住海的活泼、浪花的欢快、海鸥的自由，人的勤劳。
B夏天的海
(1)朗读：读出海的宁静、人与海相依相偎、亲切自然
(2)描述：抓住“水平如镜、恬静、温柔、如痴如醉”来描述静海图，人与海那么亲切自然、相依相偎。
C秋天的海
(1)朗读：读出海的高远、凉意，与人们的忙碌、喜悦
(2)描述：在一幅明朗、高远、气爽的海的背景下，人们忙碌着收获。
三、小结：
1、所以在作者看来“烟台的海，是一幅画，是......活剧。”
让学生再一次朗读，进一步理解它的含义。
2、作者按冬——春——夏——秋的顺序给我们描述了烟台的海独特的景象。为什么将冬天的海写在开头呢?
(讨论交流)
3、配乐有感情朗读2—5小节。
四、作业
1、请你当小导游介绍某一季节的烟台的海。
2、选择自身喜欢的段落背诵。
3、读一些关于海的文章。
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