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二年级语文《您好，新年老人》教案

2022-08-27 08:25:04 收藏本文下载本文

“言寺”通过精心收集，向本站投稿了20篇二年级语文《您好，新年老人》教案，以下是小编为大家整理后的二年级语文《您好，新年老人》教案，希望对您有所帮助。

二年级语文《您好，新年老人》教案

篇1：二年级语文《您好，新年老人》教案

一、教学目标：

能感受到老师的关怀与爱护，体会老师为学生付出的*劳，懂得并表达自己对老师的热爱与尊重。初步学习与人*健美的技能，形成良好的道德情感。能认识、了解和亲近老师，知道教师节，懂得有困难可以赵老师帮助。

二、教学重点：

懂得并表达自己对老师的热爱与尊重。知道教师节。

三、教学难点：

使学生能体会老师的*劳。

四、教学准备：

（一）录音歌曲：每当我轻轻走过老师窗前。

（二）学生准备一些小故事。

五、教学过程：

（一）使学生体会老师真好。

1、从开学到现在，都有哪些老师教过我们，在这些课上你学会了什么？

2、你最喜欢那位老师？为什么？

3、老师都为我们做了哪些工作？

（二）鼓励激发学生和老师说悄悄话，消除学生对老师的畏惧。

1、你对老师说过你的小秘密吗？你和老师当时的心情怎样？

2、你最想和哪位老师说悄悄话，想对老师说什么悄悄话？

3、把你想说的悄悄话课下和老师说说，看看老师听完之后有什么感受？

（三）使学生知道教师节。

1、你们知道老师的节日是哪一天吗？

2、在老师节日的时候，我们能为老师做些什么呢？

以朗诵诗歌来结束新课：老师，您*苦了

和学生共同唱：每当我走过老师窗前。

篇2：二年级语文《您好，新年老人》教案

一、教学目标

1、懂得在新的一年里，要更加努力地学习，争取更大的进步。

2、能看图说几句话到一段话。

二、教学重点、难点

教学重点：仔细观察，了解图的`主要内容，并能看图说几句话到一段话。

教学难点：抓住图画的主要内容，有顺序他说几句话到一段话。

三、教学准备

放大挂图一幅、新年老人服饰、礼物袋。小朋友汇报的成绩道具若干。

四、教学时间：1课时

五、教学过程

1、启发谈话，揭示课题，练习说一句完整的话。

师：新年的鞭炮声送走了旧的一年。迎来了新的一年，新年老人向我们走来了。

（1）出示挂图，练习用下面句式说一句话。

“谁，怎么样地走来，来干什么？”

（新年老人，扛着一大袋礼物，笑眯眯地向我们走来……）

（2）小朋友看到新年老人来了，多高兴啊！会怎么欢迎他呢？

（××说：“新年老人，您好！”

“欢迎您！新年老人！”

“祝您新年快乐！”

“祝您健康长寿！”

“您好！新年老人。”）

（3）出示课题。

2、看图练习说话。

（1）指导看图。图上有哪些小朋友在欢迎新年老人？（可以给他们取名。）

小朋友们手上拿着什么？他们会对新年老人说些什么？

（2）在四人小组中向新年老人汇报。

（3）想一想，新年老人听了小朋友的话，心里怎么想，他会怎么做怎么说呢？

（4）同桌互说。要求可根据班级学生情况的实际来提。

（5）表演说话

A、先自己准备，你向新年老人说什么？

B、老师扮演新年老人，指明几个同学上台共同表演。集体评议。

C、分小组表演说话。推荐一人当新年老人，其他学生向新年老人说的话不能重复。

D、分组上讲台表演，集体评议。

（6）总结

今天，我们每个同学都向新年老人汇报了自己一年来的进步。新年老人也向我们提出了新的要求。在新的一年里我们要按新年老人提出的要求去做，争取更大的进步。

篇3：《您好新年老人》教案

一、教学目标

1、懂得在新的一年里，要更加努力地学习，争取更大的进步。

2、能看图说几句话到一段话。

二、教学重点、难点

教学重点：仔细观察，了解图的主要内容，并能看图说几句话到一段话。

教学难点：抓住图画的主要内容，有顺序他说几句话到一段话。

三、教学准备

放大挂图一幅、新年老人服饰、礼物袋。小朋友汇报的成绩道具若干。

四、教学时间：

1课时

五、教学过程

1、启发谈话，揭示课题，练习说一句完整的话。

师：新年的鞭炮声送走了旧的一年。迎来了新的一年，新年老人向我们走来了。

（1）出示挂图，练习用下面句式说一句话。

“谁，怎么样地走来，来干什么？”

（新年老人，扛着一大袋礼物，笑眯眯地向我们走来……）

（2）小朋友看到新年老人来了，多高兴啊！会怎么欢迎他呢？

（3）出示课题。

2、看图练习说话。

（1）指导看图。图上有哪些小朋友在欢迎新年老人？（可以给他们取名。）

小朋友们手上拿着什么？他们会对新年老人说些什么？

（2）在四人小组中向新年老人汇报。

（3）想一想，新年老人听了小朋友的话，心里怎么想，他会怎么做怎么说呢？

（4）同桌互说。要求可根据班级学生情况的实际来提。

（5）表演说话

篇4：《您好！新年老人》教案

一、教学目标

1、懂得在新的一年里，要更加努力地学习，争取更大的进步。

2、能看图说几句话到一段话。

二、教学重点、难点

教学重点：仔细观察，了解图的主要内容，并能看图说几句话到一段话。

教学难点：抓住图画的.主要内容，有顺序他说几句话到一段话。

三、教学准备

放大挂图一幅、新年老人服饰、礼物袋。小朋友汇报的成绩道具若干。

四、教学时间：

1课时

五、教学过程

1、启发谈话，揭示课题，练习说一句完整的话。

师：新年的鞭炮声送走了旧的一年。迎来了新的一年，新年老人向我们走来了。

（1）出示挂图，练习用下面句式说一句话。

“谁，怎么样地走来，来干什么？”

（新年老人，扛着一大袋礼物，笑眯眯地向我们走来……）

（2）小朋友看到新年老人来了，多高兴啊！会怎么欢迎他呢？

（xx说：“新年老人，您好！”

“欢迎您！新年老人！”

“祝您新年快乐！”

“祝您健康长寿！”

篇5：《您好！新年老人》教案

（3）出示课题。

2、看图练习说话。

（1）指导看图。图上有哪些小朋友在欢迎新年老人？（可以给他们取名。）

小朋友们手上拿着什么？他们会对新年老人说些什么？

（2）在四人小组中向新年老人汇报。

（3）想一想，新年老人听了小朋友的话，心里怎么想，他会怎么做怎么说呢？

（4）同桌互说。要求可根据班级学生情况的实际来提。

（5）表演说话

A、先自己准备，你向新年老人说什么？

B、老师扮演新年老人，指明几个同学上台共同表演。集体评议。

C、分小组表演说话。推荐一人当新年老人，其他学生向新年老人说的话不能重复。

D、分组上讲台表演，集体评议。

（6）总结

篇6：《您好！新年老人》之一

（3）出示课题。

2、看图练习说话。

（1）指导看图。图上有哪些小朋友在欢迎新年老人？（可以给他们取名。）

小朋友们手上拿着什么？他们会对新年老人说些什么？

（2）在四人小组中向新年老人汇报。

（3）想一想，新年老人听了小朋友的话，心里怎么想，他会怎么做怎么说呢？

（4）同桌互说。要求可根据班级学生情况的实际来提。

（5）表演说话

A、先自己准备，你向新年老人说什么？

B、老师扮演新年老人，指明几个同学上台共同表演。集体评议。

C、分小组表演说话。推荐一人当新年老人，其他学生向新年老人说的话不能重复。

D、分组上讲台表演，集体评议。

（6）.总结

今天，我们每个同学都向新年老人汇报了自己一年来的进步。新年老人也向我们提出了新的要求。在新的一年里我们要按新年老人提出的要求去做，争取更大的进步。◆[12月9日]

《您好！新年老人》教学设计之一由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!

篇7：《您好！新年老人》

秋涛路小学何慧郑丽华

一、教学目标

1、懂得在新的一年里，要更加努力地学习，争取更大的进步。

2、能看图说几句话到一段话。

二、教学重点、难点

教学重点：仔细观察，了解图的主要内容，并能看图说几句话到一段话。

教学难点：抓住图画的主要内容，有顺序他说几句话到一段话。

三、教学准备

放大挂图一幅、新年老人服饰、礼物袋。小朋友汇报的成绩道具若干。

四、教学时间：1课时

五、教学过程

1、启发谈话，揭示课题，练习说一句完整的话。

师：新年的'鞭炮声送走了旧的一年。迎来了新的一年，新年老人向我们走来了。

（1）出示挂图，练习用下面句式说一句话。

“谁，怎么样地走来，来干什么？”

（新年老人，扛着一大袋礼物，笑眯眯地向我们走来……）

（2）小朋友看到新年老人来了，多高兴啊！会怎么欢迎他呢？

（××说：“新年老人，您好！”

篇8：语文教案：您好，新年老人教学设计

语文教案：您好，新年老人教学设计

一、教学目标

1、懂得在新的一年里，要更加努力地学习，争取更大的进步。

2、能看图说几句话到一段话。

二、教学重点、难点

教学重点：仔细观察，了解图的`主要内容，并能看图说几句话到一段话。

教学难点：抓住图画的主要内容，有顺序他说几句话到一段话。

三、教学准备

放大挂图一幅、新年老人服饰、礼物袋。小朋友汇报的成绩道具若干。

四、教学时间：1课时

五、教学过程

1、启发谈话，揭示课题，练习说一句完整的话。

师：新年的鞭炮声送走了旧的一年。迎来了新的一年，新年老人向我们走来了。

(1)出示挂图，练习用下面句式说一句话。

“谁，怎么样地走来，来干什么?”

(新年老人，扛着一大袋礼物，笑眯眯地向我们走来……)

(2)小朋友看到新年老人来了，多高兴啊!会怎么欢迎他呢?

(××说：“新年老人，您好!”

“欢迎您!新年老人!”

“祝您新年快乐!”

“祝您健康长寿!”

“您好!新年老人。”)

(3)出示课题。

2、看图练习说话。

(1)指导看图。图上有哪些小朋友在欢迎新年老人?(可以给他们取名。)

小朋友们手上拿着什么?他们会对新年老人说些什么?

(2)在四人小组中向新年老人汇报。

(3)想一想，新年老人听了小朋友的话，心里怎么想，他会怎么做怎么说呢?

(4)同桌互说。要求可根据班级学生情况的实际来提。

(5)表演说话

A、先自己准备，你向新年老人说什么?

B、老师扮演新年老人，指明几个同学上台共同表演。集体评议。

C、分小组表演说话。推荐一人当新年老人，其他学生向新年老人说的话不能重复。

D、分组上讲台表演，集体评议。

(6)总结

篇9：《您好新年老人》教学设计

（3）出示课题。

2、看图练习说话。

（1）指导看图。图上有哪些小朋友在欢迎新年老人？（可以给他们取名。）

小朋友们手上拿着什么？他们会对新年老人说些什么？

（2）在四人小组中向新年老人汇报。

（3）想一想，新年老人听了小朋友的话，心里怎么想，他会怎么做怎么说呢？

（4）同桌互说。要求可根据班级学生情况的实际来提。

（5）表演说话。

篇10：3您好！新年老人（听说训练(网友来稿) 教案教学设计

34、您好！新年老人（听说训练）

一、教学目标

1、懂得在新的一年里，要更加努力地学习，争取更大的进步。

2、能看图说几句话到一段话。

二、教学重点、难点

教学重点：仔细观察，了解图的主要内容，并能看图说几句话到一段话。

教学难点：抓住图画的主要内容，有顺序他说几句话到一段话。

三、教学准备

放大挂图一幅、新年老人服饰、礼物袋。小朋友汇报的成绩道具若干。

四、教学时间：1课时

五、教学过程

1、启发谈话，揭示课题，练习说一句完整的话。

师：新年的鞭炮声送走了旧的一年。迎来了新的一年，新年老人向我们走来了。

（1）出示挂图，练习用下面句式说一句话。

“谁，怎么样地走来，来干什么？”

（新年老人，扛着一大袋礼物，笑眯眯地向我们走来……）

（2）小朋友看到新年老人来了，多高兴啊！会怎么欢迎他呢？

（××说：“新年老人，您好！”

“欢迎您！新年老人！”

“祝您新年快乐！”

“祝您健康长寿！”

“您好！新年老人。”）

（3）出示课题。

2、看图练习说话。

（1）指导看图。图上有哪些小朋友在欢迎新年老人？（可以给他们取名。）

小朋友们手上拿着什么？他们会对新年老人说些什么？

（2）在四人小组中向新年老人汇报。

（3）想一想，新年老人听了小朋友的话，心里怎么想，他会怎么做怎么说呢？

（4）同桌互说。要求可根据班级学生情况的实际来提。

（5）表演说话

[3您好！新年老人（听说训练(网友来稿) 教案教学设计]

篇11：四年级语文教案《老师，您好！》

四年级语文教案《老师，您好！》

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的高尚，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点、难点：

1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。

2、重点词语的理解。

教学准备：

师生一起搜集有关老师的资料，学生课前走访教师。

教学时间：

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激发感情

1、放录音《每当我走过老师的窗前》，学生欣赏。

2、为了赞美老师，人们经常把老师比作什么？（学生回答）

3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的敬重。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！（板书）

4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？今天，我们就来学习《老师，您好！》这篇课文。

二、初读课文

1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。

2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自身认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。

师巡视学生读书情况。

3、检查：

（1）认读词语。

（2）指名读课文，进行群体诊断与矫治。和时指导读好长句子。

（3）说说课文的主要内容。

三、作业设计：

（一）组词

铺浸（）顶（）霞（）辛（）

哺（）侵（）项（）假（）幸（）

（二）填上合适的词语

铺设（）架起（）

塑造（）编织（）

三、选择正确的读音

衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）

笑语盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）

第二课时

一、听写。

高尚智慧波涛发明浸透涌出塑造朝霞茁壮衷心祝愿

二、精读课文，感悟内容

1、分句训练。

（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。

（3）指名朗读这句话，生点评。

（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、如上，对相关句子进行训练。

3、重点局部，拓展训练。

（1）生质疑：哪些句子不太理解？

（2）指名读这些句子，师生一起解决。

3、重点局部，拓展训练。

（1）生质疑：哪些句子不太理解？

（2）指名读这些句子，师生一起解决。

（3）再读句子，抒发感情。

（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的.新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的生长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项发明不蕴含着教师的辛劳！

①指名读；

②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？

④根据你搜集的资料，来证明这句话。

⑤饱含感情地再读一读。

4、齐读。

三、补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事，学生阅读。

四、指导小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目。

篇12：《老师，您好》四年级语文教案

《老师，您好》四年级语文教案

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

实验目标：

利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。

教学准备：

师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。

课时安排：

两课时

一、谈话导入，调动情感。

1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。

2、教师在你们心目中的形象？

二、创设情境、激发兴趣

一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。

相机引导出诗朗诵。

三、提供诗稿、自由练读

1、师配乐范读。

2、小组合作，自由练读。

（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。

（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。

（3）试着背诵自己喜欢的段落。

3、小组表演，生生互评。

四、教师指导，提高朗读

1、分句训练。

（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。

（3）指名朗读这句话，生点评。

（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、如上，对相关句子进行训练。

3、重点部分，拓展训练。

（1）生质疑：哪些句子不太理解？

（2）指名读这些句子，师生共同解决。

（3）再读句子，抒发感情。

（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的`象征义。

（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

①指名读；

②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？

④根据你搜集的资料，来证明这句话。

⑤饱含感情地再读一读。

4、齐读。

五、补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（附后）

六、小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目

篇13：二年级语文教案

教学目标

1、准确通畅，感情的朗读课文。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，明白老马说话的含义。

教学重点，难点

1、马妈妈劝告小马的话含义。

2、老牛，松鼠与小马的对话。

教学时间：一课时。

教学准备：课件。

教学过程：

导入：孩子们，上一节课学了课文，今天，老师带来一些词语想考考大家，有兴趣吗?看来孩子们和这些词语交上朋友。那么回忆课文讲了一件什么事?孩子们说的真好，说明认真学了，那么小马过了几次河?怎样过河的?小马从磨房回来后，会对妈妈说些什么呢?这节课我们来解决这些问题。

细读感悟

1、朗读课文第1、2自然段，说说讲了什么?指明说：

2、文中写小马几次过河?哪些自然段写小马第一次过河?哪些写第二次过河?个别说。

3、第一次过河小马遇到什么问题?老牛伯伯怎样说?用：“——画出来，说你明白什么?指名说：

4、分角色读，男生读老牛的话，女生读小马的话。个别读。

5、比读。

6、松鼠怎样说：用曲线画出。

7、学习课文第3到5自然段。

（1）读课文第3段后，说说，“为难”的意思。（“为难”，感到难以应付。）找出课文写小马怎样为难的句子读读，要求读出语气。（心想……那多好啊！）为什么会这样

（2）读老牛怎样告诉小马的句子，说说小马听了怎么样。（理解“樘”（趟）的意思。）

（3）小马准备过河时，松鼠为什么拦住它?（理解“当然”的意思。“当然”在这里作“应当这样”讲。）

（4）最后小马怎样做，读有关句子。

（5）把上面的四个问题连起来，说一说小马第一次来到河边过不了河的经过。

8、学习第6、7自然段。

（1）引读。师：小马回家是怎样问妈妈的?妈妈是怎样对小马说的?生：读第6自然段。师：小马是怎样根据妈妈的话去做的?生：读第7自然段。

（2）为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”?（教师可运用课前准备好的挂图和图片演示：贴出挂图，再分别把画有老牛、松鼠、小马的图片插入挂图上的河水中，比较它们身材的高矮，以及河水没到它们身上的部位。通过比较，让学生明白：老牛、松鼠、小马身材高矮不同，对河水深浅的感受也不同，所以小马说河水既不像老牛说的那样浅，也不像老鼠说的那样深。）

（3）说说学习了这篇课文懂了一个什么道理。

篇14：二年级语文假如教案

二年级语文假如教案

教学目标

知识与能力目标

1.复习生字、新词。

2.通过多种形式的朗读，学生对课文有自己独特的感受和体验。

3.品味文中重点词语，积累语言。

过程和方法目标

1.通过多种形式的读书活动，学生把课文读正确，读流利，读出感情，在读中品味词语，积累语言，有所感悟。

2.通过自主学习、小组合作的方法，进行创编小诗。

情感、态度、价值观目标

产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

教学过程

一、复习生字新词及课文内容

1.课件出示：

良、缩、还、快活、叹息

遥远、寻食、谷粒、等待

哭泣、健康、不幸

操场、奔跑、游戏

原来神笔带给我们的是知识的礼物！想不想要？好，我们一起分享吧！（点击，分组读）

2.请小朋友们用上几个词语说说课文的内容或几句连贯的话。

二、理解课题

神笔给大家带来了这多么多宝贵的知识礼物，这些知识都是上节课我们学过的。看来，大家掌握得都不错。这节课，咱们继续学习第23课《假如》。

1、读准课题。

2、如果老师在这个词后面添上一个小句子，你还能读好吗？

出示课件：“假如我有一支马良的`神笔。”

指导朗读。

（出示：假如我有一枝马良的神笔）那我们就来比一比,看谁能把自己的渴望读出来.，谁想来读？

（评：1你读得很正确，但是能不能把自己的渴望读出来？

2看来你非常渴望有一枝神笔！

3谁也能像他一样把自己的渴望读出来？

4从你的朗读中，我们感受到了马良的神笔多神奇！）

齐读这一句。

3、有这样一个小女孩，她就想用马良的神笔帮助别人实现愿望，她想给谁画什么呢？

4、听范读。指名回答

板书：

小树、太阳

小鸟、谷粒

西西好腿

5、齐读

四、学习课文

1.学习第一小节。

（1）小女孩为什么会有这些愿望呢？（课件出示：北风吹小树）你看到了什么？（学生说）聪明的孩子，你还能用课文中的一些句子来描述你看到的画面吗？（重点指导朗读（边做动作边读）：缩着身子、轻轻叹息）为什么会缩着身子、轻轻叹息呢？如果此时你就是在那棵小树，你最渴望什么？

（2）假如，你有一支马良的神笔你会为小树做什么呢？（学生说）多美的愿望啊！赶快告诉小树吧！（指导朗读第一节）

（3)多美的诗啊，那是因为诗里藏着几个词语精灵。（课件出示并让学生读：红红的太阳、寒冷的北风、快活地成长、轻轻叹息）如果它们不在了，这节诗会变得怎样呢？（出示删去几个词语的诗句）请你邀请你的同桌一起读，说说和原诗比起来哪节更好。（学生读缺少以上词语的小诗）你有什么感觉？（学生说，老师引导学生在今后的学习和生活中要学会多积累好词好句）用你们的朗读再一次把词语精灵请出来。（学生再读第一小节）

（4）你们的朗读请来了红红的太阳、温暖的阳光照在小树上。

有了红红的太阳，你仿佛看到小树在阳光下（提问）

此时的小树是多么开心，让我们带着这份开心来读第一小节。

2.学习第二小节。

（1）阳光多么温暖，小树在阳光下快活地成长。今天真是个好日子，鸟妈妈带着她的孩子在这安家了。（课件出示：小鸟哭泣）小鸟为什么这么伤心呢？（指导朗读：鸟妈妈到遥远的地方去寻食）鸟妈妈会飞到哪儿去寻食呢？（理解遥远）

篇15：二年级语文教案

第一课时

（一）谈话激趣，聊聊恐龙。

1、课件出示恐龙图。

师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？

2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。

2、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。

（二）读好课文，提取信息。

1、自读课文，读准字音。

（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。

2、同桌互读，读通句子。

3、交流了解到的信息。

读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。

4、根据学生的回答进行随机的引导。

师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。

5、学习课文第一小节。

（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

对3000000、00000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。

（2）朗读指导，练习。

体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

（3）教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”

（三）以读代答，理解词句。

1、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

2、朗读反馈，以读代答：

（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）

师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……

（在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这一的点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让学生带着“恐龙为什么会灭绝？”这个问题朗读，边读边思考；最后，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，学生兴趣高。）

（四）读中促悟，悟中积累词句。

师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

“一种说法”

1、自由读，有几句？说说你读懂了什么？

充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用

第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”

3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

（新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。）

“另一种说法”

1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

学生自由读后，谈自己的感受。

3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

4、小研究。

为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

课件出示：

（）植物大量枯萎、死亡

（）宇宙行星撞上地球

（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

（）地球一片黑暗

（）食肉恐龙渐渐灭绝

读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。

（新课标指出，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养学生的逻辑思维能力，培养合作意识、提高探究能力。）

（五）巩固字词，书写生字。

1、出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。

2、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）

3、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）

4、学生练写，展示佳作。

篇16：二年级语文教案

教材分析:

这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本书的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了书中的字、画以及这本书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。

学习目标:

1、会认10个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

教学重点:学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

课前准备:课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板

课时:三课时

第一课时

教学过程，

一、谈话导入，板书课题:

大教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。

板书;最大的书。(故意漏写双引号)

学生纠错:书没加双引号。

师顺势问:为什么加引号:

[点评:漏是为了吸引学生的注意力，更有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪。这一做法得益于靳家彦教师。]

二、初读课文，学习生字。

1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的书指的是什么?

2、学生汇报思考结果

师:大自然就是最大的一本书，这本书永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

3、学习生字

(1)出示生字卡片，指名学生读字音。

(2)交流识字体会，

说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。

（3）巩固生字。指名读，开火车读

4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。

5、检查读书情况。一人读一自然段。

三、理解词语。

1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。

2、师生释疑。

对词语的理解作如下设计:

刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解刨根问底的意思。

宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。

地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。

【点评:新课程提倡结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。，这个设计也是出于这样的目的。特别是对刨根问底的设计，既理解了词意，又指导了朗读，可谓一箭双雕。】

四、指导书写。

1、教师范写底，讲解写字要领:

底:第三笔是竖撇，第五笔是竖提，上下都有点。

2、学生描黑，临写。

3、还有哪些字有竖撇?学生练写册、厚。、质，教师针对写字情况进行指导。

[点评;二年级学生已掌握了一定的写字方法，教师把重点放在有相同点的字的指导上，以便学生举一反三，进一步培养他们的写字能力。]

第二课时

教学过程;

一、复习生字，质疑课题。

1、复习生字

2、质疑课题

师:培根曾说书是人类进步的阶梯。你想从这本最大的书获得哪些知识呢?

学生质疑，归纳:

1）、书中有什么内容?

2）、这本书有什么作用?

3）、我们该怎么解决这些问题呢?，自己读书、多思考等)

[点评:学起于思，思源于疑。学生因疑而产生动力，教师因疑而因材施教。]

二、细读课文，激发探究意识，

(一)、朗读课文，理解内容

1、师:俗话说:书读百遍，其义自现。。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。

2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解:

(1)、岩石书:

A、(课件出示第四自然段内容)

指名学生读。说说岩石为什么像书?

指导读第一句话:岩石就是'书'啊:应读出叔叔自豪、高兴的语气。

B、书中的字:(课件出示第六段内容》

说说书中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物D

指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

C、书中的画(出示第八自然段内容j

书中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。

(课件出示我知道之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。

指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，那儿还有一条小鱼哩:后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)

小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。

D、化石的作用(课件出示第十自然段内容)。

让学生说自己明白了什么。(课件出示我知道之二)

教师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。

指名学生读。

(2)岩石的作用。(课件出示第十二自然段内容)

说说，A、岩石的作用。

B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。

指名学生读，注意感叹句的读法。

补充:南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。

3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。

[点评:这样设计教学环节的目的是让学生牵着老师的鼻子走。。教师可以根据学生的思路灵活调整教学内容，使教师的教最大限度地为学生的学服务。]

三、猜一猜，川川长大以后想干什么?

小结:最大的'书'不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。

第三课时

教学过程，

一、复习:

1、学生读课文。

2、说说最大的带中有哪些内容。

二、分角色读、评课文

小组内分角色读课文。

推选代表漆课文其他学生评。着重读好人物的对话。叔叔是自豪，川训是好问。

点评:学生的潜力是无穷的，把评的权力下放给学生，更能激发他们参与课堂教学的积极性。]

三、书写指导:

1、教师用生字卡片出示所写生字。

2、教师范写陆、印。注意，

陆:双耳在左边，右边竖一笔写成。

印:右边为双耳。

3、学生写、评。

4、学生自己写埋、宝。、趴、刨，教师点评。

四、课堂交流。

把你搜集到的有关化石，岩石等资料在班内交流一下。

【点评：通过这一环节，把激发学生热爱大自然、探求自然知识的兴趣又向前推了一步，并且也提高了学生搜集处理信息的能力。】

篇17：二年级语文教案

教学目标：

知识与技能：会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段。

过程与方法：通过交流识字方法让同学们展示识字成果，体会识字的快乐。

情感、态度、价值观：通过朗读使同学们感悟帮助别人是件快乐的事。

教学过程：

一、导入新课

1、教师出示风车问同学们，你们知道这是什么？（风车）

2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）

3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃

（注意娃娃要读轻声，再来读一次）

二、初读课文

想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。

三、学习生字

1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。

2、出示课件，交流识字方法

刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。

只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。

四、学习课文

1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。

风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。

2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）

我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。

当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。

“吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？

谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。

风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。

风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。

让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个同学们读叙述部分，一起来读读第二节。

3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？

自学要求：

1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。

交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）

当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）

当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读）

当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读

4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？

我会说：风娃娃还来到--------看到---------------，他-------------------------------------

于是，风娃娃想：引读

是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。

五、推荐课外读物

如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》

六、巩固识字

1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。

2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）

3、写生字

嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二（6）班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现）

口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区别开来。

他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？

他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。（同学们选其中的一个写）

小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。

在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（同学们互相展示自己的书写）

篇18：语文二年级教案

【教学目标】

1、认识12个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

【教学重难点】：让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好?哪些做得不好?理解课文内容，明白其中的道理。

【教学准备】：多媒体课件

【教学时数】：2课时

【教学过程】

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1.猜谜激趣：“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”孩子们，猜猜看，它是谁?(风)

2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”(师板书：风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱!(师边叙述边板画风娃娃)

3、读题：想和风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧!

[兴趣是的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。]

4、(过渡)：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗?

(课件出示风娃娃的求助信及童声配音)

求助信

亲爱的小朋友：

你们好!

我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗?我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我?呜……

你的朋友：风娃娃

20xx年12月12日

5、师：看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办?让我们一同到书中看个明白吧!

[一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。]

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，标出小节，画出生字新词，对照课后生字表中的拼音反复多读几遍，争取把字音读准。思考：风娃娃来到了哪些地方?

2、汇报风娃娃来到了哪些地方?板书：田野、河边、广场

3、学习字词

师：风娃娃飘呀飘，飘到了我们的身边，你看，她还给我们带来了许多的字娃娃呢?

(1)、出示课件

chōu xù xù xī jí qiàn fū

抽上来、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、

hàn shǐ shì zhēng zōng shāng

流汗、行驶、表示、风筝、无影无踪、伤心、

zé zhuàn

责怪、转动

指名同桌读——齐读——开火车读。

2、认读生字：

离开了队伍，还脱去了“拼音帽”，你们还能喊出他们的名字吗?(出示课件，同桌互读——指名读——齐读)

抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责

3、说说你是怎么和这些生字宝宝交朋友的。

3、猜谜巩固：

(1)、一字生来真奇怪，一边湿来，一边干。( 汗 )

(2)、大字腰上系皮带。( 夫 )

(3)、油水被人用手擦掉了。( 抽 )

(4)、竹子争着飞上天。( 筝 )

三、学习第一节

师：看到小朋友这么能干，老师感到十分开心。风妈妈看到孩子长大了，也十分开心，有一天风妈妈对她的孩子们说：“……”

课件出示：风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”

1、师过渡：说说你妈妈是用怎样的语气对你说话的?那你就用这样的语气来读读。

指名读——齐读

2、风娃娃听说可以为人们做事了，他十分开心，那它到底来到哪些地方，为人们做了些什么事呢?咱们留到下节课再来学习。

四、指导书写，布置作业

1、屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。

2、学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写?

3、示范写“表”，提示下半部分不是“衣”，提醒“夫”与“天”的不同;“号”的最后一笔。

4、学生先书空，再描红、临写。

5、展示学生写的生字，师生共同评议。

6、作业：搜集有关风的作用的资料。

第二课时

一、复习检查，交流汇报

1、出示下列词语：

风娃娃、田野、抽水、断断续续、河边、纤夫、飞快地行驶、广场、风筝、无影无踪、衣服、小树、责怪

2、开火车读——自由读课文

3、借助词语说说风娃娃来到什么地方做了什么事?

师随机板书：田野、河边、广场

二、学习课文，深入理解

(一)、研读“吹水车”

1、出示课本插图：说说风娃娃来到了什么地方?看到了什么?

2、出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

动画演示水车抽水的过程，理解“断断续续”。 ——指导朗读

3、风娃娃此时是怎么想的?

4、他是这么想的也是这么做的，你看——

出示：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。

指名读——点评，指导朗读——男女赛读

(二)、研读“吹帆船”

师：风娃娃高兴地吹啊吹，他来到了河边，忽然他听到了“嗨哟，嗨哟”的声音，是谁在说话呢?他仔细一看，原来是——

1、出示课本插图2

2、看图说说纤夫们吃力拉纤的样子?课文里怎么说的呢?

3、出示：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。(齐读)

4、动画演示：风娃娃吹帆船，帆船飞快行驶的过程

朗读：船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

(三)、感受风娃娃的“傻”

1、师：风娃娃这么一吹，使水车转得飞快，让帆船飞快行驶，如果你是在田里劳动的农民或者是在河岸上拉纤的纤夫，你会怎么感谢风娃娃呢?

2、说话：

我是农民伯伯，我会说：“ ”

我是河边的纤夫，我会说：“ ”

3、听了人们对他的感谢和赞美，风娃娃十分开心，他认为：……

引读：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

4、师：事情真的如风娃娃所想的那样吗?咱们跟着风娃娃一起去看看。

(四)、自主研读“好心办坏事”

1、自由读，说说风娃娃又来到哪里，做了什么事?

2、汇报交流，随机指导朗读

3、想象说话(任选一个)

放风筝的孩子伤心地说：“ ”

来收衣服的人生气地说：“ ”

路旁的小树哭着说：“ ”

四、明理小结，课后延伸

1.听了人们的责怪，风娃娃十分伤心，他怎么也想不明白，我明明在帮人们做事，人们为什么还要责怪我呢?

2.听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。

《风娃娃》教学反思

《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

课文中的风娃娃是怎样的呢?欣赏一下课文的.插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。

教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，透过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。之后又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生。

之后又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂?学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学明白的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自我提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就十分深刻。

学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你明白吗?联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽;风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎;大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢?我们小朋友中间是不是也有这样的状况呢?其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗?透过事例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自我的角度出发，还要全面地思考问题，从别人的角度来思考问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。

篇19：语文二年级教案

1.教学内容背景材料

义务教育课程标准实验教科书《语文(语文版)》二年级上册第70、71页。

课文原文：

荷花菊花山茶花

草莓菠萝紫葡萄

莲藕蘑菇卷心菜

茄子胡芦青豆角

2.教学过程

师：(屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的图片)你看到了什么?

生：我看到了水灵灵的葡萄……

师：这节课我们来认识更多有关植物的词语。(师板题：读读词语识汉字)

(学生齐读课题)

师：自由读课文，请你的好朋友拼音帮忙把字音读准。(屏幕出示课文第一部分)

师：你会读哪个词了?

生：我会读“荷花”……

师：你真了不起，还有一些词不会读或者不够熟悉，没关系，请你把这些词语找出来，然后和小组内的同学利用卡片互相学习，会读的读给同伴听，不会读的互相帮忙。

yǔ juacute; chaacute;

（屏幕出示生字词：词语菊花山茶花

bō puacute; taoliǎnǒujuǎn

菠萝紫葡萄莲藕卷心菜)

(小组内合作学习生字，师巡视指导)

师：哪个小组想读给大家听?

(师利用卡片检查2个小组)

师：同学们都很想读，大家一起读!

(生齐读)

师：你认为哪个词最难读?

生：我认为“紫葡萄”这个词最难读。

师：(贴词语：紫葡萄)你真棒，这么难读的词也会读了，请你带读。

(生带读)

师：谁会读了?

(指几生读、小组读、齐读)

师：读得真好。你看，“萄”可真调皮，“a”头上的帽了摘掉了，变成了轻声。请你再读读课文，把这些调皮的词语找出来。

(生边读边画)

师：谁找到了?

生：“茄子”“葫芦”“蘑菇”

(师依次贴出词语)

师：同学们真厉害。谁来领大家读这些词?

(教师指一生领读)

师：你还认为哪个词最容易读错?

生：我认为“卷心菜”最容易读错，因为“卷”还有一种读音是“juagrave;n”。(师贴词语：卷心菜)

师：谢谢你的提醒，你来当当小老师。

(生跟读)

师：谁也会读了?

(指几生读、小组读)

师：你能用“卷(juagrave;n)”组词吗?

生：试卷。

……

师：这么难读的词都读准了。这些词你会读吗?

(师逐一出示词卡，生读，师相应贴：荷花菊花山茶花草莓莲藕青豆角)

师：我指哪个词，你就把它读两遍，看看谁的反应快。

(生读)

师：开火车比赛，好不好?

生：好!

(学生一个紧接一个地读出词语)

师：火车到站了，我们来帮这些词语找找朋友。(指4生上台，每生拿3张图片)

比一比，哪个同学最快找到朋友?

(台下学生唱《找朋友》，4生争着贴图片。)

(奖励最快找到朋友的学生)

师：请大家读读这些朋友的名字，边读边想：你发现了什么?

(生自由读词语)

生：我发现“荷花、菊花、山茶花”是写花的词语；“草莓、菠萝、紫葡萄”是写水果的词语；“莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角”是写蔬菜的词语。

师：对，我们可以把这些词语分成花卉、水果和蔬菜这3类。你喜欢哪类就读哪类词语给同桌听。

师：在字形方面，还有什么新发现?

生：我发现很多字都带有草字头。

师：你观察得真仔细。在今天学的9个生字中，就有7个带有草字头。(屏幕出示：语菊荷菠葡萄莲藕卷，草字头的字变红色)齐读这7个字，边读边想：它们有什么特点?

(生齐读)

生：我发现草字头的字都和花草有关。

生：我发现“菠”和“莲”的读音和它草字头下面的字读音相同。

生：我发现草字头的字都是上下结构。

师：同学们真聪明。你还认识其他带草字头的字吗?(屏幕出示：)

生：“禾苗”的“苗”。

生：“苹果”的“苹”。

师：你认识的字可真多!会读了，你用什么好办法记住了哪个字?

生：我用加一加的方法，“言字旁”加“五”再加“口”就是“语”。

生：我用猜一猜的方法，“五口人说话”就是“语”。

师：对，谁能用“语”组词?

生：语言。

生：英语。

师：你还记住哪个字?

生：我用熟字加偏旁的方法，“连忙”的“连”加上草字头就是“莲”。

生：我也是用熟字加偏旁的方法，“波浪”的“波”加上草字头就是“菠萝”的“菠”。

生：我用猜一猜的方法，“一个人戴着草帽坐在有树根的木头上，就是“茶”。

生：我用减一减的方法，“圆圈”的“圈”减去“口”就是“卷”。

师：同学们真爱动脑筋。看，星星对你满意地笑了。(出示9颗星星图片)每颗星星后背都有一个生字，你读对了，就把它带回家。谁想摘?

(学生兴趣盎然，指9生上台做“摘星星”游戏。)

师：星星回家了，现在我们来写写字吧!(屏幕出示：语菊茶荷卷)你认为哪个字最难写?哪个字最容易写错?

生：我认为“卷”最难写。

师：谁来说说该怎样写才好看?

生：上面部分的撇捺要伸展一些。

生：撇要从竖中线起笔。

生：我认为“茶”最容易写错。

师：你给大家提个醒。

生：不要把“茶”的下面写成“木’，它是“木”它是“木”字带钩的。

生：还要把草字头写得小一点，下面写得稍大一些。

生：中间的“人”撇捺要伸展。

师：观察真仔细。我们一起来写写这两个字。

(生书空，师范写)(学生写字，教师巡视。)

师：这节课我们认识了许多有关植物的名称，还学会了很多汉字。请你课后留心观察生活，去收集更多有关植物的词语，把它写在采集本上。好，下课。

《读读词语识汉字》第一课时的教学，具有以下特色：

一、寓教于乐，在游戏中识字。

低年级学生喜欢做游戏。在教学中，教师根据学生这一心理特点，激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。课中先做了一个给词语“找朋友”的游戏。教师制作了与课文词语相应的植物图片，这些图片直观形象、色彩鲜艳，学生通过这个游戏，巩固了词语，认识了植物，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。同时，课中也设计了“摘星星”的游戏，教师充满赞美的语言，漂亮的星星，深深地吸引了学生。这些都体现课程标准所说的“运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”理念。

二、多种方法复现，巩固识字效果。

认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固识字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。在教学中，教师不断变换识记方法，据拼音认读、小组内合作认读、卡片认读、开火车读、找难读的词、指名读、齐读、小老师带读，让学生运用“加一加”、“减一减”、“猜一猜”等多种识记办法记住生字。这不仅激发了学生的学习兴趣，为学生主动识字、独立识字提供了条件，而且有效地巩固了现有的知识，掌握了识字、记字的方法，充分体现了“利用儿童的生活经验，注重教给识字方法”的要求。

三、体现自主、合作、探究，引导学生学会发现。

在教学过程中，教师组织了小组合作学习，让学生自己想办法记住9个生字，充分发挥了学生的自主性。学生做小老师带读，学生仔细观察词语，引导学生发现读轻声的词语，发现词语分三类，发现了许多字都带有草字头，发现草字头的字都与花草有关，发现草字头的字都是上下结构。在一系列的发现中，教师始终用甜美的语言或实物给予激励，每一个发现教师都给予充分的肯定，学生的求知欲望得到实现。这体现了课程标准提出的“教师是学习的组织者和引导者，学生是语文学习的主人”的理念。

篇20：二年级语文教案

教学内容：

语文京版课改教材第五册《美丽的星空》。

教材分析：

这是一篇科普类诗歌。通过介绍在地球上美丽迷人的夜晚观看星光，进而引出对星空、对宇宙的许多问题，最后又写回地球，展开了无限遐想。学生对星空有一些了解，并有一定的好奇心。但是一些天文现象对于孩子来说理解起来有些困难。同时诗歌形式的语言虽然很美，但孩子们理解起来不容易。

教学目标：

1、朗读、背诵课文，了解星空的美丽的特点。

2、结合课文内容想象美丽星空的景象。

3、在一定的语言环境中积累词语。

4、了解课文内容，产生对星空的喜爱之情。产生了解美丽星空的愿望和进行科学探究的情趣。

教学重点：

朗读、背诵课文，了解星空的美丽的特点。产生了解美丽星空的愿望和进行科学探究的情趣。

教学难点：

结合课文内容想象美丽星空的景象。

教学过程：

一、创设情境导入

教师播放星空的画面(动画式画面，星空由远及近，学生仿佛走进了这个美丽的星空)配乐教师伴以深情地朗读“晴朗的夜空，星光闪烁。我们好奇地望着星空，心中充满了美丽的遐想。”(目的：带孩子进入美丽、诗一般的境界)

二、深入品读，情感体验

(一)回忆，整体感知

教师出示()的星空，由学生们填写。

(二)学习第一小节，感受星空的美丽

1、朗读第一小节，找找你从哪看出星空的美丽迷人?

(重点抓住“星光灿烂”、“一闪一亮，一亮一闪”体会星空的美丽。结合生活实际结合对词语的理解均可。)

(预设：灿烂：很明亮很耀眼，就像钻石一样美丽;一闪一亮一亮一闪：就像眼睛一样，一眨一眨的，很美。如果学生答不出，可以让他想想阳光灿烂的样子，从而联系到星光灿烂。)

2、你们闭上眼睛，我们一起望着迷人的星空。空中的群星如此明亮耀眼，就像钻石一样美丽。它们还一闪一亮，一亮一闪，好像眨着眼与我们交谈……你们看到了怎样的星空?教师出示“星光灿烂”、“一闪一亮，一亮一闪”画面，并问孩子们：“是这样吗?”

3、图配乐带孩子们读第一节诗。(自由读。若孩子们齐读则告诉他们自己读自己的会有更多的感受呢!)

4、通过朗读，感知押韵的好处

教师出示整节诗，请孩子们观察每句的最后一个字，你发现了什么?

(教师在提问同时，用特殊标记标出最后一个字。同时出示每个字的音节，带孩子们观察其韵母。)

教师总结：韵母相同会使诗歌更加朗朗上口，请你们同桌间读读这节诗，体会一下押韵的好处。

教师过渡语：天空中的星星多想我们的眼睛啊，一闪一亮一亮一闪。多像我们寻找答案的眼睛啊!

(二)学习第二节，感受星空的神奇

1、出示第二小节诗句，请你们自由读这节诗，想一想这解释有什么特点?

2、通过这些问句，我们了解到天空中有哪些现象呢?

(学生回答：天空中有很多星座;星星永远闪烁;流行会不小心陨落;天空中还有神秘的彗星)

随学生回答出示：

(1)是谁点亮天上的灯火?

是谁排列天空中的星座?

(2)从这句话中你感受到了什么?

(其中第一句是比喻句，把星光比做灯火。天空中的星星就向天空中的灯火一样，明亮、美丽。既可以实行空更加美丽，还可以为走夜路的人照明。这真得很神奇。感受星空的神奇美丽)(若学生说不出则以联系的方法追问：“生活中的灯火可以做什么啊?”)

教师引导：天空中的星光就像生活中的灯火一样，为走夜路的人照亮回家的路，在黑夜中给他们指明前行的方向，跟他们做伴!这真是太“神奇啦”!(板书神奇)边板书边说，神奇其实也是一种美啊!

(第二句主要是采用补充资料的方式，进行处理。同样感受星空的神奇。采用图片展示的方式，形成一堵星座墙!先出示常见的，配以相应名称。再出示那些说也说不上名字的，让孩子们感受这些星座很多，而且有那么多有趣的形状，好像有人刻意去拼摆的一样。从中感受既多又神奇。如果学生说不出，教师可以进行提升，抓住星座的奇、多。)

3、你们欣赏着天空中这些奇异的现象，你有什么感受或想法吗?

4、指导第二小节朗读。在此基础上进行品读，主要是读出这些现象的神奇，以及好奇和疑问。

5、看到这些神奇的现象，我们提出了很多问题。我们到底在寻找什么答案呢?(学生答：造成这些现象的原因到底是什么。)

6、教师总结：是啊，美丽的向空中的这些想象太神奇了，相信通过你们的学习探索，在不久的将来，你们会找到答案的!下面我们就带着这份好奇，一起告诉美丽的星空我们的疑惑吧!

(配乐朗读，齐读)

过渡语：我们在星空中看到了这么多美妙的景象，那就让我们一起搭乘航天飞船去看一看宇宙中又是什么样子?

(三)学习第三节，感受星空的浩瀚

出示自学提示：

1、请你们放声读这小节，你知道了什么?

2、随学生的回答进行学习

(1)理解“千千万万”、“无尽无休”、“浩瀚无边”

“千千万万”好理解，感受恒星特别多