签名设计在线

“六楼尾”通过精心收集，向本站投稿了9篇签名设计在线，以下是小编帮大家整理后的签名设计在线，仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：31种不同的在线设计签名

31种不同的在线设计签名

1、均等法

这是一种最普通的签名方法，适用于三个字的双名。均等法要求姓名三个字笔画差不多，双名三字大小写得差不多，字距排列也较均等。虽没有什么变化，但整个签名比较工整，给人一种稳得大方的感觉。

2、错落法

错落法签名适合于三个字或四个字的名字，签名时要求三字或四字大小错落有致，有一种天然美，如远山起伏，使人浮想联翩。错落法有以下排列方式：

1）大小大式。其特点是两边字笔画多，字形大，中间一字笔画少，字形小，形同腰鼓。如竖写，则上下大，中间小；如横写，则左右大，中间小。写时要注意，中间那个字一定要本身笔画少字形小，切忌生搬硬套。

2）小大小式。其特点是头尾两字小，中间一字大，有对比，有变化。使用这种方法要注意头尾两字笔画一定要少，字形一定要小，中间一字则笔画要多，字形要大。

3）渐小式。签名时，第一字名由左而右，由大则逐渐小起来。渐小式签名须第一字笔画多字形大，第二字笔画稍多，字形较大，第三字笔画少，字形小，这样才顺理成章。

4）渐大式。与渐小法恰恰相反，名字由小而大，渐小式有一种由近而远的透视感受；渐大式有种由远而近的逼近感。

5）小大小大式。

6）小大大小式。

3、对比法

对比法签名适宜于单名，对比有大小对比，有轻重对比，有长短对比，由于反差大，视觉效果好。

4、高低法

高低法签名适用于单名两字，一高一低，底边平齐，同大个子与小个子在一起，相映成趣。

5、对角法

对角法签名适用于单名两字。姓名两字并不左右并立也不上下对齐，而是又上又下，又左又右，不仅对角呼应，而且形式别致，化平庸为奇特。

6、横纵法

横竖法签名适宜于两字的单名，利用姓氏上的横画和名字竖画，加以夸大，造成横与纵的对比，气势开张，形式别致。

7、倾斜法

这种签名法单名、双名都可用。其特点是在签名过程中，由于笔势走向的关系，逐字向左或向右倾斜。这种签名新颖别致，与众不同。使用这种签名要求每个字之间的联系紧密贴切，符合连写的规则。

8、上覆法

这种签名法适宜于三字的双名，其中姓氏的第一笔为横画，把此横向右伸出，覆盖住后面的名字。

9、下托法

下托法适宜于三字的双名，其中姓氏或名字的最后一笔为横画，把此横向右或伸出，托住旁边的名字，这种方法与上覆法有异曲同工之妙。

10、中分法

这种签名法适用于三字的双名，其中姓名中有一笔有长横，如“万英华”的签名，“华”字一横向左伸，拦腰托住“万英”两字。这种方法与下托法相似，装饰性很强。

11、纵笔法

图“周弛”的签名，“弛”字的最后一笔纵笔抛出，很有奔驰的意味。

12、仿英文法

仿英文就是将中文名字的有些偏旁部首适当变形写成类似英文字母状。乍一看倒真以为是一幅英文签名。这种签名要防止过度的变化使人难以辨认。

13、省略法

省略法用于重复双名的直写。双名中相同的两字，后一字采用草书写法，以两点来代替，既简便又变化。

14、内含法

如“陈子红”的签名，“陈子红”三字，“陈”字左右拉开，中间留下一大段空白，写上“子红”两字，这种签名称内含法。内含法签名别开生面，出人意料。

15、开合法

开即人为地将字与字拉开距离，合则是人为地使之紧抱，以产生强烈的对比效果。

16、串线法

串线法就是用一条或两条伸长的笔画将整帧签名串起来连成一体。这种写法在演艺界和民间使用较多。这类签名由于夸张某些笔画，连用某些笔画，其书写笔顺也有改变，因而有一定的防伪作用。

17、寓意法

唐诗“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，一语而双关，签名也如此。如“八大山人”签名，单独看为“八大山人”，结合看为“笑之哭之”，形式别致，寓意深刻，一名而双关。

18、花押法

花押法签名是指用我国传统的花押字体所签的名。这种字体或首尾相连，或诸字合一，或饰以某种线条、笔画予以装饰，偏重于签名的防伪性和观赏性。花押法签名利用汉字中两字相近的结构，巧妙地连同书就，这一个字包容另一个字，你中有我，我中有你，浑然一体，使用花押法签名要注意笔画能相连，不能连刚不能用此法。同时，联系要贴切、自然，不能硬连。

19、结合法

把名字的两个字结合起来，看上去如同一个字，结合法宜竖写不宜横写。

20、展勾法

如“李小龙”签名，“龙”字的最后部分翻笔向上，高高扬起，然后由上而下曲折写来，如同雄鹰展翅，即将翱翔去天。

21、借笔法

借笔法是将字与字之间的相同或相似的笔画借用，以便将名字组成一个不可分割的整体的一种签名方法。

22、半包法

如“刘晓红”签名，“刘”字一竖直下，柔似柳条，劲似长剑，半包住“晓红”两字，称此为半包法。

23、回托法

回托法签名是指最后一字回托向前，托住前面部分。这种方法单名、双名都可使用，要求最后一笔一定要能顺笔向前回托，这样显得自然，不露痕迹。另外，前面的.字一定要小，才显得美。

24、变体法

变体法就是将名字通过曲伸、变形、增笔或简笔使签名更富装饰意味和动感。

25、夸张法

夸张法就是将部分笔画伸长，夸大，使名字连接，给人以强烈印象。这种方法用得也较普遍，“如张小红”的签名，将“张”字的捺竭力右伸出，使之将“小红”二字承载，看上去也有一定特色，这种方法使用时要注意：一是笔画的夸张应有助于签名的整体感，二是夸张要适度，以免产生做作之感。

26、速写法

这种签名法如同绘画中的速写形式，很有“速写味”。签名线条流畅，形式优美活泼，

具有相当的艺术情趣，使用速写法签名，最后一笔必须向左自然回笔成环。

27、符号法

把签名写成一个类似符号的形式，外表看既有较强的装饰味道，又确能起防伪的作用。乍看恰似一个符号，带有神秘感。

28、挪让法

挪让法签名是把字的左右结构上下结构互换，把名字进行了变形，增加了签名的变化。

29、回抱法

这种签名方法适用于三字双名竖写。签名时使用草书写就，最后一笔回抱向上。如“林忆莲” 这种签名整体造型如橄榄形，即长椭圆形。如“周国安” 。

30、写意法

这种签名把名字的笔画变形、夸张，似图画一样追求自然的意境。

31、携领法

这种签名法第一个字很大，后面的小字相同重复，像小孩跟在大人的后面一样。

32、图案法

这种签名方法根据字义构成形象图案，或根据字形设计成抽象图案。它别具一格，颇具美感，启人联想，发人深思。

篇2：在线调查表设计方略

在线调查表设计方略

调查表在互联网上随处可见，尤其是调查公司，请求浏览其网站的每个人参与其各种调查，

但事实上，许多在线调查表设计得非常糟糕，有时使被调查者占用太多时间、无所适从，甚至感到厌烦，一个设计得不够理想的调查表收集的数据往往是无用的、不完整的、没有代表性的，而且反馈率也不会太高，这样的调查结果自然没有多大使用价值。

人们越来越认识到，在线调查是一个了解顾客的很好渠道，但前提是必须设计一个好的调查表。

如果你需要调查资料，可以在自己的网站上设置一个在线调查表，或者向咨询公司咨询，也可以请专业调查公司为你做调查，无论你采取那种方式，下面所述的一般指导方针对于取得理想的调查结果都会有所帮助，

问题应该象一首好诗。力求简明扼要，可有可无的问题或者没有太多实际价值的资料无须出现在调查表中，因为现代人总是没有太大的耐心去回答一些无关紧要的问题，何况在互联网上填写在线表单。

问题应该容易回答，好的调查表应该象一个好的网站一样实用，提问不要象在研究院里那样——特别是当调查对象是一般读者。试着站在被调查者的位置想想。

应该让被调查者有一种参与某种重要活动的感觉,填写调查表就好象帮助自己或所关心的人,通常情况下,提供一定的激励措施会有明显的作用。

问题不应有偏见或误导，避免使用晦涩、纯商业以及幽默等容易引起人们误解或有歧义的语言，同时，不要把两种及以上的问题放在一个问题中，例如，“你认为这个网站是否易于浏览且有吸引力？”这样的问题将使回答者在不完全肯定时无法选择。

调查表中的所有问题都应设计得能够得到精确答案。首先要明确通过调查要达到什么目的，所有问题要围绕主题。网上调查是一个蓬勃发展的新行业，我们会在许多地方看到网上调查，只有设计正确的调查表，才能得到正确的反馈信息。

篇3：在线干式检漏系统设计论文

1.1气动回路整体设计

压差传感器一端连接稳定的气压口即高压口，一端连接被测件滤清器的出口即低压口，当测量开始时，打开气动阀1和2，关闭气动阀3，压差传感器两端压强相同，输出的电压恒定。一段时间后关闭气动阀2，滤清器会有少量的泄漏气体导致传感器低压口和高压口形成压强差，引起输出的电压变化，采集卡实时采集压差传感器的电压变化并传输到PC机中计算和显示。

1.2数据采集硬件设计

本文采用的高精度微压差传感器是由美国丹纳赫Setra公司开发，采用差分形式，量程为－500Pa～＋500Pa，按线性关系输出电压，精度为0．08％FS，能达到4Pa的微小测量。数据采集卡采用NI公司的USB－6229高性能采集，该采集卡可多路同时采集数据，但是分时工作，具有USB2．0串口。传感器的输出端口与数据采集卡的模拟信号输入端口相连接，数据采集卡与PC机通过USB接口连接，实现数据从传感器到PC机的传输［1］。

1.3控制电磁阀硬件设计

为了使检漏系统气动回路实现检测所需的通断控制，本文选用日本SMC公司的VX2120M－02－5D1型二位二通电磁阀进行控制。由于数据采集卡无法提供足够的功率控制电磁阀的通断，本文选择以小型继电器作为中间开关与数据采集卡的数字I／O端口连接，实现控制继电器的通断进而控制电磁阀。

篇4：在线干式检漏系统设计论文

2.1数据采集软件设计

通过LabVIEW软件编写程序和数据采集卡实现对数据的实时采集、存储、处理、显示和生成可供日常电脑查看的报表。图形化编辑语言G语言是开发LabVIEW程序的专用语言，编制的程序是框图形式，采用数据流方式编程，该编程方式直接决定了VI及函数的先后运行顺序，同样，程序框图前面板中提供很多外观与传统仪器类似的控件，可用来方便地创建用户界面。在数据采集程序框图中，在“DAQ助手”的任务配置属性页完成各参数的配置，While循环结构实现数据的'连续采集。采集的数据分4路，其中两路直接连接显示控件和波形图表，可直观地在前面板实时显示采集的电压值和电压与时间的曲线图；一路根据压差传感器参数来进行算术运算并连接量表控件，通过量表的指针变化实时显示试验过程中的压差变化；最后一路存储数据，用于试验后续的处理和分析。

2.2数据存储软件设计

应用TDMS文件格式，这部分首先是打开用于读写操作的．tdms文件，如没有则创建一个新的文件，然后把采集到的数据写入该文件，达到存储的效果。该程序存储的数据可作为后续实际应用中的检漏依据，便于处理、分析和供其他人员查看。

2.3电磁阀控制软件设计

电磁阀控制程序是采用DAQmx－Data Acquisition开发设计的，该程序用来控制数据采集卡数字I／O端口的高低电平，程序中前面板的输出信号按钮控制条件结构的真假，While循环重复执行代码片段直到再次点击输出信号按钮。以上程序通过控制前面板输出按钮来实现控制继电器的通断，从而控制电磁阀的通断。

3试验结果

分析为了验证设计的检漏系统是否可以对柴油滤清器泄漏量进行测量，共进行了4次试验，具体试验步骤如下：第一步：连接气动回路和采集控制系统电路并通电，气泵开关打开，调节减压阀至0．4MPa，准备工作已经完成。第二步：阀1、2打开，阀3关闭，滤清器充气10s。关闭阀1，稳定20s，关闭阀2的同时点击PC机中的采集数据和存储数据按钮。电脑界面实时显示经过采集和处理的泄漏量波形图并与标准泄漏量比较，判断出该滤清器是否合格。第三步：打开阀2、3，滤清器中的气体排除，拆下滤清器，换下一个滤清器，重复试验。

4结束语

由试验结果可知，本文设计的在线干式检漏系统将高精度压差传感器和LabVIEW强大的数据采集处理功能结合起来，能够快速、简单、准确地检测出滤清器的泄漏量是否合格，省去滤清器水检流程和烘干步骤，减少劳动力，节约了时间和成本。

篇5：小学科学在线教学设计优秀案例

小学科学在线教学设计优秀案例

【教材分析】

本课选自教科版小学科学六年级下册第三单元第五课。教材安排学生先通过分享了解到的太阳系信息，认识太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（包括围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。然后利用橡皮泥等材料建立一个太阳系模型，在建模、处理数据的过程中感受太阳系空间之大，行星在这个空间内之小。考虑到线上教学的限制，学生隔着屏幕较难独立处理数值如此大的比例尺计算。同时很多学生居家学习，较难外出采购材料，不一定每个学生家中都备有橡皮泥，也难以在直播课堂中短时间内自己一人建造出太阳系的模型。基于此，授课教师对本课内容作了一些调整。首先通过课前发布建模任务，学生在课前通过查阅太阳系资料，利用家中易得、合适的材料建造太阳系模型，初步建立太阳系的概念。课中，学生以天文馆馆长身份分享交流自己建造的太阳系模型，其他同学以天文爱好者对展示的模型进行评价交流，引发学生对于建模的认知冲突，认识到建立模型需要考虑材料是否合适？模型中各天体顺序是否准确？天体之间的距离、天体的大小如何？与真实情况是否相符，如何处理数据等。再通过观看正确比例下的太阳系建模视频，感受到太阳系之大，行星之小。最后经过总结完善对太阳系的认识。

【学情分析】

六年级学生对神秘的太阳系有着强烈的好奇心和探究欲望，知道太阳系里有太阳和部分天体，但较少能完整地说出太阳系的构成。学生通过几年的科学学习，具备一定的动手能力和查阅资料能力，能够基于对太阳系的了解，尝试寻找身边材料来建造太阳系模型。但很多学生会忽视建模的科学性，较少能关注到数据的处理。同时由于学生刚接触比例尺，面对太阳系如此庞大的数据，学生处理起来有一定的困难。学生知道太阳系很大，但是到底有多大，学生对此没有深刻的体验，所以本课最后学生将通过观看视频，了解到建立正确比例的太阳系模型需要非常大的空间，而此时所有的行星都难以用肉眼观测到，由此深刻地感受到太阳系之大。

【教学目标】

科学概念目标：

1.以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星、矮行星、小天体组成的天体系统叫作太阳系。

2.太阳系是一个较大的天体系统。

科学探究目标：

1.收集资料，认识和了解太阳系。

2.根据查阅的资料，利用身边的材料建造太阳系模型。

3.乐于分享自己查阅的资料和建造的'模型。

科学态度目标：

1.对宇宙的探索保持好奇心和探究热情。

2.能够利用不同的、丰富的材料进行建模。

3.能够基于他人的建议和学习，对自己的模型进行反思和调整。

STSE目标：

意识到太阳系的发现离不开科学技术的进步。

【教学重难点】

重点：说出太阳系的组成，认识庞大的太阳系。

难点：通过建模、数据处理感受太阳系之大。

【教学准备】

教师准备：教学ppt、课前收集的学生作品图并制作成视频、模型评价表、介绍模板

学生准备：课前制作的太阳系模型

【教学流程图】

【教学过程】

（一）作品展示，激趣导入

教师播放课前收集的学生作品图所制作的视频。

设计意图：学生在课前都花费一定的心思，基于自己的认识，利用身边的材料建造太阳系模型，并希望自己的模型能够展示在其他同学面前，得到他人的肯定。由此，教师应该提供这样的机会和平台。学生之间也能够有所交流和发现他人的独特之处，激发学生善于发现，留心观察身边事物，培养学生发散思维与创新意识。

（二）分享与交流，引发建模冲突

教师提供介绍模型的模板：

学生以天文馆馆长身份，连麦借助模板分享自己建模所用的材料、方法及模型里的天体情况。其他同学在倾听过程中有疑问可以用文字提问，教师将转达给分享者。

设计意图：不同学生在建模过程中会有不同的体会和发现，通过分享和交流，丰富学生对科学建模的认识、学生以天文馆馆长身份向其他同学介绍自己的模型，会有一种身临其境和使命心，更有代入感。教师提供介绍模型的基本句式，为学生搭建语言表达的脚手架，介绍自己如何设计，选择怎样的材料，有思维的参与。学生分享过程中会收获喜悦感和成就感，可以很好的激发学生学习科学的兴趣。

教师展示评价标准，所有同学通过钉钉答题卡功能选择自己喜欢的模型，并说出选择的理由。

设计意图：借助平台功能，让所有同学参与其中。也促使学生倾听、思考他人的分享。能够大胆质疑他人的设计，提出自己的想法。同时反思自己的作品，促进学生科学思维的发展。

（三）处理数据，科学建模

教师在学生分享过程中，寻找学生对太阳系中行星大小，它们与太阳之间的距离的关注。顺势提出如何科学建模。播放处理数据的方法视频。

学生观看视频，初步了解数据处理方法。

教师播放国外天文爱好者建造正确比例的太阳系模型。

学生观看视频并关注建造真实的太阳系模型需要多大的空间，感受太阳系之大。

设计意图：由于建造太阳系模型是学生首次根据数据进行建模，而课前建模中少有学生关注真实的数据情况，也较少有学生对数据进行处理后再建模。同时，太阳系数据项目多，数值量大，学生独立处理会有所困难。而本课主要是希望借助数据的处理，让学生感受太阳系之大，因此教师在此做了减法，弱化数据处理，通过视频介绍方法，让学生能够初步了解方法，引导学生课下再根据自己模型比例处理数据，体会同时考虑两组数据建模的困难，认识到实际生活中人们只处理一组数据以便观察。

（四）提炼概念，总结延伸

教师提问：通过今天的学习，你能说说什么是太阳系吗？

学生根据今天的课堂学习，总结什么是太阳系。

教师展示宇宙图片，激发学生继续探索广袤无垠宇宙的热情。

设计意图：通过学习，学生对太阳系有了进一步的认识，最后对太阳系的概念进行总结归纳，强化学生对太阳系模型的认识。

【课前任务通知单】

请你查找有关太阳系的资料，根据你所搜集到的信息利用身边的材料建造一个太阳系模型。（要求标出模型中各天体的名字、天体模型的大小、模型中天体离太阳的距离等）

温馨提示：

1.注意模型是否合理，比如天体之间的顺序？天体离太阳的距离？天体的大小？

2.可以利用橡皮泥、轻黏土、面粉、红豆、绿豆、米、橘子、气球、葡萄、牙签、白纸、笔等物品来帮助你建造模型。

【评价量表】

太阳系模型评价量表

评价项目

评价标准

自我评价

完整性

模型中有太阳，八大行星等天体

1~20分

创新性

能够利用家里易重，多种材料制作

1~30分

科学性

八大行星排列顺序与实际相同

1~20分

按一定的比例缩小行星与太阳的实际距离并按缩小的距离摆放

1~10分

按一定的比例缩小各行星的直径大小并按缩小后的直径大小建模

1~10分

美观性

模型与实际太阳系外观相近

1~10分

我的自评总得分（满分100）

-----分

篇6：网站是否需要在线客服？网页设计

【说明】：本文所有截图源于网络，与本身截图的产品无关，仅为举例说明，同时本文讲的很浅显，改天从技术层面讲一下行业网站怎么应用。

昨天和一个朋友聊起网站在线客服的事情，即：

要不要在线客服功能？就是这个：

弹出的时候，好恶心!

要不要电话通话功能？就是这个：输入手机或电话后接通电话，对方公司付费。

在线电话，真的要在首页弹出吗？

好了，图看完了，说正事吧。网站，需要这个功能吗？可以肯定的一点就是，存在就是有价值的，但问题是这个价值对网站有多少意义呢？坦白的讲，我个人观点，在线客服可以有，在线通话也可以有，但必须有限制的去使用这两个功能。网站存在的意义，就是希望用户可以自行查看内容，然后做出自己的选择判断，从而降低客服人员成本。如果花大价钱做个网站，然后马上让用户电话咨询，那么请问，你做出来的网站还有什么意义呢？

相信大家都会碰到这样的问题，正在看网页的时候，突然弹出一个对话框，然后提示你要不要帮助，要不要在线咨询。当时的你是什么感觉？是不是有一种被强迫购买（恩，和谐的词汇，自己理解！）的感觉？

事实上这种感觉就和大家去超市购物一个道理，本身超市商品罗列已经有了一定的规则，而我们在购物时也习惯自己先做判断，如果有需要的时候在看看说明来决定要不要买。但是超市有导购吗？有的。聪明的导购会在你选择为难时帮你选择，这个时候你也会很欣慰有人能帮你。但，如果你刚走进超市的大门，就冲上来一群导购拉着你问你有什么需要，你又作何感想？

这个道理，凡是用过互联网的人都知道。可是为什么还要在网站首页弹出呢？这让我想起早年的工具条，甚至更早期的无限网站弹窗。很恶心！当看到这样的网站时，我有一种说不出来的感觉，而且一旦发现这样的弹窗，我直接关闭网站，管你是啥。

而事实上，我们也会发现，凡是用这样做法的网站，都是一些传统企业网站。很伤感，也很无奈。就比如这家我无意中发现的企业网站：

可怜的老板，你的钱浪费在什么地方你都不知道！

当我看到这个网站时，我只能悲哀的说，老板，你太可怜了。你不仅被忽悠去了N多钱，而且失去了N多本来你可以得到的客户！

然后我又打开了某提供这种功能的公司网站，惊喜的发现，他们所有客户的首页都有这种弹窗，可偏偏他们公司的首页没有弹窗！老板们，花自己钱的时候好好想想吧。而且，我发现了一个很巧合的事情，他们首页的这个数字大概4-5秒钟自动增加一个，真是神奇的事件！就是这个数字：

每隔4-5秒钟加1的神奇数字

其实这种事情完全可以避免，比如：在线客服固定位置，电话帮助只在特定位置出现等等。只可惜的是，传统企业老板根本不知道。他们只知道这个功能很炫，很酷，但最终结果呢？甚至于如果我填了一个信息台的电话应该怎么办呢？对方无语！

在线客服的应用

在线客服的形式：

1、基于IM工具的在线客服，如QQ,阿里旺旺；

优点：无需再次开发，只要拥有客户端软件即可；同时后续客户管理容易。

缺点：与客户端的安装数量有密切关系，与用户是否注册有关（运营出来的人为障碍，不在本文评论范围）。

2、第三方的在线客服工具，如53客服，live800等；

优点：无需客户端软件支持，点击即可使用，

缺点：后续客户管理异常困难。

在线客服的原理：

1、IM工具本身就是聊天、在线沟通用的，开发在线客服只是将IM窗口转变为web窗口而已。

2、第三方客服工具的原理是早期的网页聊天室原理，只是变成了1对1的聊天而已，这种技术N年前就已经实现了。

谁要用在线客服？

1、首先需要明确网站的产品是销售驱动还是产品驱动。

销售驱动就是需要业务员电话外呼，行业网站多属于这种情况。为销售网站会员或广告或其他产品，需要人为销售的行为，称为销售驱动。——举例：你不想买东西，然后有人使劲和你说，最后你也许就会买了。

产品驱动就是不需要更多的介绍，全靠网页内容介绍来促使用户完成交易。为销售产品，基本脱离人为销售，依靠网站产品介绍为主的销售行为，称为产品驱动。——举例：你看中某一产品，看完介绍后就买了，中间无销售人员。

2、其次再对“在线客服”做一个细化，即分为售前支持和售后服务。

售前支持指用户在未完成产品购买前的咨询，即用户有很多的为什么，需要你来解决。——B2C,C2C网站经常需要。（我的总结是网站产品说明做的很垃圾，客户看不到想要的资料，只能问客服。参见等下的第4条。）

售后服务指用户完成了购买以后，产生的使用困惑或者需要的帮助。——这个只要是产品都需要。

3、接下来需要对网站用户群做一下细化，简单分为网络应用不熟练和网络应用熟练两种，仅此而已。（恩，读者请不要在这里和我较真，要对用户细分是很困难的事情，我这里只是简单的区分。这个要分的非常清楚很难，也和用户的知识结构、学习能力等等有很大的关系。）

网络应用不熟练指对网络一点不懂或者说对电脑都不懂，或者只懂得一点点的。——举例，我见过一个销售人员指导一个完全不懂得网络，甚至打字都很困难的人使用自己网站，是通过在线客服工具完成的，不停的截图加文字指引来帮助客户使用网站。

网络应用熟练指相对网络操作、应用等都比较懂的。——举例，依靠网络发展客户或谋生或购物的人等等。相对来说他们已经非常熟悉购物流程。但他们还在不停的找客服问来问去，又为了什么呢？

4、你的网站将产品说明都列清楚了吗？

直接举例：昨天我想在网上买一个锡制茶叶罐，对于这种茶叶罐，我需要知道的是茶叶罐的大小尺寸、盒盖方式、内部做工、密封性、锡含量、单体重量、外部花纹这几个关键指标。但是郁闷的是没有找到一家网店可以把这几个指标说的清楚的。要么缺这个要么缺哪个，总之没有一家店能让我看完以后就能马上下单的，因为我有太多的疑问不得不通过在线交流来寻找答案。

开始总结吧：

销售驱动型产品，是需要在线售前支持和售后服务的。

产品驱动型产品，还是不要用了，你需要用你的网站来减少客服的工作，当然，前提是你的产品要货真价实。赚钱诚可贵，诚信价更高！

如果是企业网站，我是真的建议你不要做在线客服了。

本文出自“我是webplanner” 原文链接：www.54wp.com.cn/?p=147 和 www.54wp.com.cn/?p=162

篇7：《现代教学设计》第07章在线测试

一、填空题

1、所谓新课程小学数学教学设计就是 在《数学课程标准》的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程

2、合作学习的实质是 学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。

3、数学课程目标分为数学思考、解决问题、情感与态度、知识与技能四个维度。

4、教学目标对整个教学活动具有导向、激励 、评价 的功能。

5、数学课堂教学活动的组织形式有 席地式、双翼式：半圆式、秧田式、小组合作式 等。

6、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思 。

7、教学模式指的是 .是广大教学工作者经过长期教学实践逐渐认识并总结出来的规范的实践方式 。

8、“最近发展区”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平。

9、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面。

10、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的 的探索与创新精神 ，引导学生 积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动，促进学生在教师的指导下 自主的发展 。

11、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为 文字式 、表格式、程序式 三大类。

12、教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。

13、练习法是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法 。

14、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指：不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系、规律。

15、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，就称为起点行为或起点能力。 。

18、谈话法是指 教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考、开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法 。

篇8：《现代教学设计》第07章在线测试

一、填空题。

1、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：认知领域和情感态度领域。其中，知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域。

2、教学设计的一般的结构是：概况、教学过程、板书设计、教学反思 。

3、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：要求回答或解释的题目;需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难;关键、重要之点。

4、教学案例形成的几个步骤一般如下：

(1) 确定教学任务的思考力水平与要求;

(2) 课堂观察并实录教学过程 ;

(3) 教师、学生的课后调查;

(4) 分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较;

(5) 撰写教学案例.

5、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用引导发现法;有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法 。

6、问题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即问题 ; 其二，教师提供问题;其三，学生提出问题;其四，课堂上随机生成问题。

7、数学课程目标分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度。

8、教学目标对整个教学活动具有导向、(激励 )、(评价 )的功能。

9、数学课堂教学活动的组织形式有小组合作式、半圆式、双翼式、席地式等。

10、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述 、案例反思。

11、教学模式指的是“在一定的教学理论指导下，影响特定教学目标达成的教学活动诸要素，在一定时空范围内形成的、以教学程序为其表现形式的一种教学实践活动结构。它将教学的诸因素以特定的方式组合成相对稳定的结构，具有可操作性、完整性、中介性、针对性等特点”。

12、“最近发展区”是指儿童的智力在教师指导下的潜在发展水平(第二发展水平)。

篇9：《现代教学设计》第07章在线测试

1.《标准》中的四个目标大致可分为两个领域： 认知领域 和 情感领域 。其中， 知识与技能 、数学思考 、问题解决 属于认知领域。

2.教学设计的一般的结构是： 概况 、教学过程 ， 板书设计 、教学反思 。

3.所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：要求回答或解释的题目;须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难;关键、重要之点。

4.教学案例形成的几个步骤一般如下：

(1) 确定教学任务的思考力水平与要求 ;

(2) 课堂观察并实录教学过程 ;

(3) 教师、学生的课后调查 ;

(4) 分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较;

(5) 撰写教学案例 。

5.教学方法的选择，P27还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用 引导发现法 ;有的阅读课本习惯较强，也可适当采用 自学辅导法 。

6.问题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即问题; 其二，教师提供问题; 其三，学生提出问题 ; 其四，课堂上随机生成的问题 。

1.数学课程目标分为 知识与技能 、数学思考 、解决问题 、情感与态度 四个维度。P14

2.教学目标对整个教学活动具有导向、(激励 )、( 评价)的功能。P18

3. 数学课堂教学活动的组织形式有 秧田式 、小组合作式 、半圆式 、双翼式 、席地式等。P36

4.教学案例的一般结构是 主题与背景 、案例背景 、案例描述 、

案例反思 。P48

5.教学模式(教学方法)指的是 教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成任务的方法的总和。

6.“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平。一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”。它表现为“在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异”。

1.情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。( √ )

2.学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的3.交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源 (√ )

4.小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。 (× )

让学生掌握知识才是自主学习的本义。 (× )

5.《标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。 ( √ )

6.掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。 (× )

7.“情感与态度目标”是可以预设的。 (× )

8.教学的重点与难点是彼此独立的。 (× )

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