高中英语求职信写作课教案
“mctooth”通过精心收集，向本站投稿了7篇高中英语求职信写作课教案，以下是小编收集整理后的高中英语求职信写作课教案，仅供参考，希望对大家有所帮助。
篇1：高中英语写作课教学
英语写作课不知讲些什么，学生写作时不知从何写起，作文不成句，语法错误，一直是老师们的困惑，也是学生的绊脚石。到底写作课该如何上，怎么下手，下面分享几点方法：
高中英语写作课教学
一、消除学生的恐惧心理，培养写作习惯
针对我校学生基础差，学习习惯不好的状况，首先让学生知道，写作并不难，就是把我们要说的话，用自己的话写出来，我们平时讲课的例句就是很好的素材，只要稍加整理即可，关键是敢写。
二、注意平时积累词汇，打好写作基础
平时上课尤其是词汇教学时，注意提醒学生积累一些例句，段落甚至是名人名言。要求学生背诵课文中的佳句和词汇句型较多的段落，这样可以帮助学生理解课文内容，背诵重点句型和短语，积累话题写作的素材，培养学生的语感。课下注意收集各种体裁的写作 篇章结构以及开头结尾常用的优美句型。
三、练习写作的句式变化，进行专题指导
写作水平的提高非一日之功，也不能光说不练，积累素材完成后，教师要进行针对性的写作方法指导。首先，训练过程要循序渐进，要让学生体验到成功，有信心，愿意去写作，并且要安排由易到难，由课内到课外，有机械到灵活。英译汉练习让学生写出课文中的重点句子——利用单元词汇进行造句练习——缩写课文——改写课文——仿写课文——写与课文相关的短文。其次，讲解写作步骤：审题——构思——提纲——初稿——修改——定稿。并注意写作中记叙文的五个W(what---who---when---where---why or how)。最后，提醒学生注意写作规则和标点符号的使用，并把高考评分标准展示给学生们，让他们对照自己的文章，找出存在的问题。
四、真实客观的评价，批改欣赏得法
对于学生习作的批改，有两种途径，一是教师面批面改，及时发现学生存在的问题，提出改进的建议和今后要注意的问题。二是学生互评互批，这样既可以看到别人的长处，积累更多的方法，又可以发现学生们共同性的错误，以利于改正提高。教师应及时反馈具有共同性和倾向性的错误，并把优秀作文展示出来，激励优秀学生，鼓舞其他学生。
写作高分技巧
一、背诵+默写+仿写
step 1 背诵
其实，想要提高英文写作水平，无非就三大方法：多读、多背、多写。读是用心读，在阅读文章时及时将看到的精彩词汇、词组、句型记录下来，并在写作中反复运用积累下来的表达。
背诵确实是提高英语实力和考研分数的最好办法，但这个背并不是死记硬背，尽量结合译文，理解之后再背诵。前期背诵，肯定会很痛苦，很难背不下来，但如果能一直坚持下去，背诵速度会有一个明显的提高。
step 2 默写
背诵之后一定要记得默写，很多同学在完成背诵这个环节就不再进行下去。默写才能检验你真正记住了多少。大作文尽量在15分钟内默写完成，小作文默写尽量控制在8分钟以内。
小编建议大家范文只背一遍就好，多多默写几遍。每次默写之后，要仔细对比原文，并用红笔认真修改拼写、标点及语法等方面的错误，找出自己的写作弱点。
step 3 仿写
在掌握范文之后，可以尝试去写一篇话题相似的作文，尽量使用刚刚背过的词汇、词组和句型。
在经过不断地背诵、默写后，仿写一些主题相似的作文就会变得容易起来，等到考场后，自然能够灵活使用范文中学习到的词组、句型以及语法等。
二、语言>结构>内容
No.1 语言
对于阅卷老师来说，在看到一篇考生作文时，他们最看重的是语言水平。同时，语言水平也是考生最薄弱的地方。
语言有两大评分标准：1.用词和句型没有太多的严重错误，可取得写作及格分(小作文6分+，大作文12分+);2.用词和句型富于变化，可取得写作高分(小作文8分+，大作文16分+)
No.2 结构
结构即文章的逻辑性。不同于中文，英文写作比较注重逻辑的严谨性。大家在写作文的时候，可以采用总-分-总结构。
大作文每段首句一般为主题句，其次为两至三句的描述或论证。首段一般是图画或图表的描述，第二、三两段一般为观点的论证。最后一段为小结，概括论证。
No.3 内容
内容即观点或思维。内容上有三大要素：论点、论据和论证。论点即文章的中心思想，一般放在第二段首句及第三段首句;原因、例证等具体论据以及因果、分类等论证出现在第二、三段。
三、书写工整!卷面工整!字迹清晰!
根据考研英语大纲的“评分原则及方法”，如果英语作文书写较差，影响到阅卷，将分数降低一个档次。如果书写较好，小作文直接加2分，大作文直接加4分。作文卷面书写较好，涨6分以上并不是难事。
所以说，大家在写作文的时候一定要注意卷面干净，即使英文写的不好看，也要写清楚，写整齐，保证卷面的整洁度。
篇2：高中英语写作教案
高中英语写作教案
高三下学期，要进行高三英语专项讲座及练习。从英语试卷来看，唯有阅读表达和书面表达是主观试题，学生可以根据自己实际水平绕开一些难以表达的词句，从而多拿些分。另外，学生通过一段时间的英语词汇积累、语法学习、以及通过阅读培养语感，学生整体水平有一定提高。在此基础上，培养学生写作能力及技巧是大有可能的。 下面是一个书面表达教学教案。 高考英语书面表达复习―――增强书面表达效果的技巧 Ⅰ明确目标： 了解NMET书面表达评分原则，体会一篇好的书面表达文章的特点，掌握增强书面表达效果的技巧。 Ⅱ自学指导： 书面表达各档次的给分范围和要求 第五档（很好）（21-25分） 完全完成了试题规定的任务。 ü 覆盖所有内容要点 ü 应用了较多的语法结构和词汇 ü 语法结构和词汇方面有些许错误，但为尽力使用复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言应用能力 ü 有效使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑 完全达到了预期的写作目的。 第四档（好）（16-20分） 完全完成了试题规定的任务。 ü 虽漏掉1、2个次重点，但覆盖所有主要内容 ü 应用的语法结构和词汇能满足任务的要求 ü 语法结构和词汇方面应用基本准确，些许错误主要是尝试使用较复杂结构或词汇所致 ü 应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑 达到了预期的写作目的。 第三档（适当）（11-15分） 基本完成了试题规定的任务。 ü 虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容 ü 应用的语法结构和词汇能满足任务的要求 ü 有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解 ü 应用简单的语句间连接成分，使全文内容连贯 整体而言，基本达到了预期的写作目的。 第二档（较差）（6-10分） 未恰当完成试题规定的任务。 ü 漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容 ü 语法结构单调，词汇项目有限 ü 有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解 ü 较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性 信息未能清楚地传达给读者。 第一档（差）（1-5分） 未完成试题规定的任务。 ü 明显遗漏主要内容，写了一些无关内容，原因可能是未理解试题要求 ü 语法结构单调，词汇项目有限 ü 较多语法结构或词汇方面的错误，影响对写作内容的理解 ü 缺乏语句间的`连接成分，内容不连贯 信息未能传达给读者。 0分 未能传达给读者任何信息；内容太少，无法评判；写的内容均与所要求内容无关或所些内容无法看清。 Ⅲ合作探究： 08高考天津卷书面表达（满分25分） 假设2月12日是你父亲的生日，下面三幅图描绘的是你给父亲买完礼物后乘坐地铁回家时经历的一件事。请根据图示，用英语写一篇日记记叙这件事，并谈谈自己的感受。 注意：1. 词数不少于100； 2. 可适当加入细节，以使行文连贯。 参考词汇：地铁（列车）----- subway train 学生分组对例文进行分档、评分： （A） It is my father’s birthday today. I bought him a gift downtown to thank him for caring for me these years in the morning. Then I got on a subway train. The gift was a little heavy, but I was lucky to find a seat available to sit on. Thinking about how happy father would be when seeing the gift, I smiled happily. Several minutes later, the subway train stopped at the next stop, and an elderly lady got on with two heavy suitcase in her hands. She seemed to be tired, but there was no seat available for her. I looked around, but nobody seemed to be willing to give a seat away to the lady. I hesitated for a minute because of my heavy gift, and then stood up to let the lady sit down. I felt happy though I was tired the whole travel. As the young, I think we have duties to care for the elder people in public places. If all of us spare no effort to do this, our city must be more and more harmonious. (B) Today is my father’s birthday. I want to give my father a surprise, then I go to shop to buy a gift for my father. When I go home by subway train, I see an old woman get on the subway train. At that time, many people in the train. It’s very full. So I decide give my seat to this woman after one minute. The old woman thanks me very much, and she say I’m a good child. I feel very happy. I think that helping people when they come across difficult is very happy. (C) Today is my father’s birthday. In order to make my father happy I went to buy a present to give he. On my way go home and on the subway train is crowed. Next station. A woman net to me. I found her take many bags look as difficult. About one minute, I let the seat to her. The woman said “Thank you” gradutlly. I feeling very happy. About this case, I understand that help others is an honour behavior. It makes me very happy and could make a warn society. I feel I did a very meaningful thing. I hope everybody can do it like me. So our society could become very beautiful and hopeful. (D) Today is father’s day. I was bought something for my fathers. I think if father look this can very happy. In the subway train, I was very happy because. soon I. can saw my father. But next stop. An old woman got the bus. The wamon was very hard to then she. got two box. One minutes later, I stand up and to wamon sat down. She was very happy and saw: “Thank you.” I think. if I told this story to my father. He an. more happy then. Father’s Day. Ⅳ精讲点拨： 1．如何算是一篇好文章？ 1） 2） 3） 2．增强书面表达效果的技巧 1） 2） 3） Ⅴ练习达标： （Ⅰ）词汇练习： 1. We all think he is a great man. 2. As a result the plan was a failure. 3. He set off for Shanghai in order to find a good job. 4. In our school, there are twenty-six classrooms. 5. You can find my house easily. 6. Because the weather was good, our journey was comfortable. 7. Suddenly I thought out a good idea. （Ⅱ）句型练习： 1. When he arrives, please give me an e-mail.（使用V-ing形式）. 2. To his surprise, the little girl knows so many things.（使用名词性从句） 3. He came in and there was a baby in his arms. (用with结构) 4.由于不知道他的电话，他没法跟Mary联系(用非谓语） 5.我到十点钟才上床睡觉. I didn’t go to bed until ten o’clock. 6. She walked out of the lab and many students followed her. (用过去分词) 7. When he spoke, he felt more and more excited.（使用句型结构） 8. Because the weather is fine, many people went to climb the Western Hills. （使用独立主格结构） Ⅵ拓展提高：（河北区一模） 八月十日，星期天上午，你们班同学骑车到学校附近的公园组织了一次环保活动。请根据下表内容，写一篇日记，发表你对此次活动的看法。 1组 扫除：清理废纸、烟蒂、塑料袋等废弃物 2组 宣传：树立标牌，告诉游客要爱护花木 3组 演讲：向游客宣传“白色污染”的害处以及保护环境的重要性 你的看法 …… 注意：1）日记必须包括表内所有的内容，可以适当增加细节，使内容连贯； 2）词数：不少于100词。 3）参考词汇：烟蒂 cigarette end 学生作业：（尝试修改） August 10th Sunny On Sunday morning, our classmates rode bikes to park which near our school. We organized an activity of protecting environment. Our teacher divided students into three groups. The first group’s aim is to clean the park, they cleaned all of the rubbish and cigarette ends and so on. The second group’s aim is to make all the people of in the park know that we should protect environment. They also made signs in order to protect grass and flowers. The third group’s aim is to make a speech in public. They spoke about the white rubbish’s harm. In conclusion, the activity of protecting environment is a good action. Ⅶ范例： Ⅷ作业：篇3：高中英语写作课教学设计
为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。在“五步学习法”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的语言综合运用能力。作为教师我们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。学校对我们的“五步学习法”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必须要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探索，创新。教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。在教学方法上，教师应多采用启发式教学。教师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发现问题，解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。教师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。下面我谈谈写作课在新课改下的实施情况及我对此的一些反思。
培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。针对以上问题，我认为高中英语写作教学的目标必须做到：
1、明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。
2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。
3、通过词到句子再到文章的训练，提高学生用英语进行思维的能力，培养学生自主学习和协作学习的习惯，锻炼学生用英语进行自我表达和交际的能力；拓展学生的英语思维，发展学生观察与分析问题和归纳事物特点的能力提高学生写作水平和综合运用英语的能力。
通过写作，教育学生积极参与、主动思维、大胆实践，感受“合作学习”是一种非常有效的`学习策略，体会交流思想和共享知识的乐趣。
我以一个教学案例来谈谈我的认识和感悟。
这堂课我主要是教会学生写作技巧，并以国家教育部要求学生参加中长跑锻炼为题进行练习。具体过程如下：
一、学情分析
英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。
二、Teaching Contents 教学内容
正反观点类作文，以国家教育部要求中小学生参加冬季长跑活动为题
三、Design of Teaching Objectives 教学目标设计
1.Knowledge ability 知识目标
To know the skills of writing.
2.Ability goals能力目标
Enable the students to use advanced vocabularies and various sentence patterns.
3.Learning ability goals 情感目标
Enable the students to know the importance of doing exercise.
四、Teaching Important Points(教学重点)
The skills of a good composition
五、Teaching Difficult Points(教学难点)
The practice of different sentence patterns
六、Teaching Methods(教学方法)
Task-based method(任务型教学法)
七、Teaching Aids:(教学辅助手段)
1.A blackboard
2.A projector and a computer for multimedia
八、Teaching procedures (教学过程)
Step I Greeting and leading in (3 minutes)
T: What makes a good composition?
(Let students think about these questions and show their ideas.)
Step II Pre-Writing (10 minutes)
T: 1.Show students a picture about fish to make them know the three parts of a good composition.
T: 2.ask them a question again， what makes a good paragraph. And then do some exercise of writing skills.
Step III. While-Writing (20 minutes)
最近，国家教育部要求中小学生参加冬季长跑活动：建议小学生每天跑1000米，初中生1500米，高中生米。对此，有些人表示支持，有些人表示反对。请你根据以下材料，写一篇以“Should we give more attention to students’ health or grades?”为题的短文，谈谈你的看法。
注意：
1．词数150左右。
2．对所给要点，逐一陈述，设当发挥，不要简单翻译。
Step V Group work (3 minutes)
给学生一张评分表，让同学们互换作文，严格按照评分表上的给分点进行互评。
Let’s improve it:
Step Ⅵ Conclusion and Homwork（1 minutes）总结和布置作业 （1分钟）
Make a brief summary about How to Write a Good Composition and assign the homework.
教学反思：
1、本节课主要采用过程教学法训练学生的写作。过程教学法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。在此过程中，教师是教练，及时给予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务。课堂是写作车间，学生与教师，学生与学生彼此交流，提出反馈或修改意见，学生不断进行写作，修改和再写作。在应用过程教学法对学生进行写作训练时，学生从没有想法到有想法，从不会构思到会构思，从不会修改到会修改，这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增强了写作的自信心。
2、在回顾课堂上学生的表现时，我发现，学生并未像以往一样表现出对写作的畏惧情绪；相反，大部分学生的写作积极性较高。究其原因，有两方面：
一是写作前我已经进行了大量的语言输入，有效的写作指导，学生熟悉了必要的语言表达形式和语篇结构；
二是写作的内容和形式都较贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，难度较小。
3、在合作学习中促进学生写作能力的发展。刘道义曾指出“写作不能仅仅理解成个人行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作”。合作学习是一种非常有效的学习策略，在小组合作完成写作任务的过程中，学生能够充分发挥各自的优势和主动性，实现彼此间的互动，创造性思维也得到了充分的展现。在我执教的另一班级，由于在课堂上没有小组合作设计广告和小组的互评环节，而是让学生独自完成，学生交上来的作品中错误明显较多，没有创意，质量不高。
4、传统的英语写作评价标准过多地注重学生语言的准确性，而忽视了文章的整体性和流畅性。因此教师对学生写作的评价应该扩大视野，从不同角度去评价学生的写作成果。我在课堂上设置一个写作报告评价量表，简单易操作，通过小组互评的形式，学生之间互相借鉴，取长补短，教师给予必要的指导。学生在听取其他同学和教师的意见后进行修改，使其写作水平得到进一步提高。
5、注意体现新课程改革的精神。在时间安排充足的情况下，教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创设生动和逼真的情景，在轻松、民主的教学氛围中，鼓励和倡导学生积极参与、主动思维、大胆实践。教师的科学引导是前提，学生的有效参与是关键。只有在师生高效合作下，写作课才能真正达到效果。
篇4：高中英语写作课教学设计
教学目的：教会学生用英语准确表达表格中涉及的要点。
教学重点：引导学生根据表格中的中文要点，由词成句，由句成文。最后适当使用连接词，组句成篇，实现用词准确，行文流畅。
教学辅助手段：电脑(或实物投影仪)
教学方法：讨论法
教学步骤：
一、介绍书面表达六步法(Introduction)
1.仔细审题，确立主题，明确要求。
2.围绕主题，提炼要点，编拟提纲。
3.分析要点及提纲，提炼关键单词和短语。
4.恰当使用句型，连词成句。
5.恰当使用连接词，组句成篇。
6.规范誊写
二、呈现学生得分情况(Presentation)
反映出学生得分差距，引起学生共鸣：希望在作文上获得提高。
三、讨论(Discussion)
1.写作人称为第三人称和第一人称，词数150词左右，时态一般现在时。
2.明确要点，确定核心词、词组、句型。
(要点“你的看法”：鼓励学生畅所欲言，激起课堂高潮。)
四、呈现(Presentation)
1.高考英语写作关键：
A.学会使用较高级词汇。
B.学会使用较丰富的句式。
C.学会使用恰当的连接词。
2.呈现学生作文中出现的典型句子。要求学生用高级词汇、高级句型进行改写，加以完善。
3.展示挖空后的范文，要求学生填入适当的关联词，并指出范文中的精彩之处。
五、反馈(Feedback)
1.学生修改作文，互查互改错误。
2.教师总结。首先，针对文中学生未找出或改对的错误，帮助学生一起改正。其次，对文中的错误之处进行分类(如：名词复数、动词时态、介词等)，引起学生的重视。
六、提高书面表达建议：(Suggestions)
1.准确记忆单词。
2.掌握足够的语言知识点，如构词法，语法知识等。
3.经常进行写作练习。
4.适当背诵作文参考答案。
5.大量阅读。
七、作业(Assignment)
发给学生另一篇体裁相似的书面表达材料，要求学生根据本课所学思路独力完成。
篇5：高中英语写作课教学设计及反思
一. 学情分析
英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。
二.Teaching Contents 教学内容
正反观点类作文，以国家教育部要求中小学生参加冬季长跑活动为题
三.Design of Teaching Objectives 教学目标设计
1.Knowledge ability 知识目标
To know the skills of writing.
2.Ability goals能力目标
Enable the students to use advanced vocabularies and various sentence patterns.
3.Learning ability goals 情感目标
Enable the students to know the importance of doing exercise.
四.Teaching Important Points(教学重点)
1.The skills of a good composition
五.Teaching Difficult Points(教学难点)
1.The practice of different sentence patterns
六.Teaching Methods(教学方法)
1.Task-based method(任务型教学法)
七.Teaching Aids:(教学辅助手段)
1.A blackboard
2.A projector and a computer for multimedia
八.Teaching procedures (教学过程)
Step I Greeting and leading in (3 minutes)
T: What makes a good composition?
(Let students think about these questions and show their ideas.)
Step II Pre-Writing (10 minutes)
T: 1.Show students a picture about fish to make them know the three parts of a good composition.
T: 2.ask them a question again, what makes a good paragraph. And then do some exercise of writing skills.
Step III. While-Writing (20 minutes)
最近，国家教育部要求中小学生参加冬季长跑活动：建议小学生每天跑1000米，初中生1500米，高中生米。对此，有些人表示支持，有些人表示反对。请你根据以下材料，写一篇以“Should we give more attention to students’ health or grades?”为题的短文，谈谈你的看法。
注意：1．词数150左右。
2．对所给要点，逐一陈述，设当发挥，不要简单翻译。
Step V Group work (3 minutes)
给学生一张评分表，让同学们互换作文，严格按照评分表上的给分点进行互评。 Let’s improve it:
Step Ⅵ Conclusion and Homwork（1 minutes）总结和布置作业 （1分钟）
Make a brief summary about How to Write a Good Composition and assign the homework.
教学反思：
1、本节课主要采用过程教学法训练学生的写作。过程教学法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。在此过程中，教师是教练，及时给予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务。课堂是写作车间,学生与教师,学生与学生彼此交流,提出反馈或修改意见,学生不断进行
写作,修改和再写作。在应用过程教学法对学生进行写作训练时,学生从没有想法到有想法,从不会构思到会构思,从不会修改到会修改,这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增强了写作的自信心。
2、在回顾课堂上学生的表现时，我发现，学生并未像以往一样表现出对写作的畏惧情绪；相反，大部分学生的写作积极性较高。究其原因，有两方面：一是写作前我已经进行了大量的语言输入，有效的写作指导，学生熟悉了必要的语言表达形式和语篇结构；二是写作的内容和形式都较贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，难度较小。
3、在合作学习中促进学生写作能力的发展。刘道义曾指出“写作不能仅仅理解成个人行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作”。合作学习是一种非常有效的学习策略，在小组合作完成写作任务的过程中，学生能够充分发挥各自的优势和主动性，实现彼此间的互动，创造性思维也得到了充分的展现。在我执教的另一班级，由于在课堂上没有小组合作设计广告和小组的互评环节，而是让学生独自完成，学生交上来的作品中错误明显较多，没有创意，质量不高。
4、传统的英语写作评价标准过多地注重学生语言的准确性，而忽视了文章的.整体性和流畅性。因此教师对学生写作的评价应该扩大视野，从不同角度去评价学生的写作成果。我在课堂上设置一个写作报告评价量表，简单易操作，通过小组互评的形式，学生之间互相借鉴，取长补短，教师给予必要的指导。学生在听取其他同学和教师的意见后进行修改，使其写作水平得到进一步提高。
5、注意体现新课程改革的精神。在时间安排充足的情况下，教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创设生动和逼真的情景，在轻松、民主的教学氛围中，鼓励和倡导学生积极参与、主动思维、大胆实践。教师的科学引导是前提，学生的有效参与是关键。只有在师生高效合作下，写作课才能真正达到效果。
篇6：高中英语写作说课稿
高中英语写作说课稿
各位老师：
大家好！
我很幸运自己能在实验中学高二英语组这个大家庭里，在备课组各位老师的指导下，自己在不断的成长。现在我把自己的一堂写作课的思路，内容，过程呈现给大家，（实际上只能说是给大家说一遍）也是抱着向各位老前辈学习的态度，希望能够抛砖引玉，得到大家的指导和帮助。
一、教材分析
1）地位及作用
本模块以A job worth doing为话题，旨在通过模块教学使学生了解社会中各种工作及其对社会的重要作用，并设想未来的工作类型。写作部分要求学生就某一项工作写一封求职信，咨询有关此项工作的情况，并介绍自己的简历。英语写作是一个创作性的学习过程。它对语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性都比口语要求更高。也因为在reading等输入之后，写作做为输出上升到一个更高的层次，本单元的写作课，以及以往的每次写作课都是根据这一原则进行授课的。
2）教学目标
①认知目标：把握如何写好求职信。
②技能目标：掌握求职信的写作。
③情感目标：通过读招聘广告，读求职信，培养学生对社会的责任感，培养他们奉献社会、回报社会的精神，同时使他们认识到只有通过自己的努力学习，才会为自己的美好将来打下基础。
3）教学用具：多媒体
二、教学方法
依据导入-分析―写作-讲评的方法，目的是培养学生写作能力。主要运用了学生为中心，任务为中心，活动为主合作学习的方法。合作学习是帮助学生提高英语写作水平的一个有效途径，通过小组讨论、大组交流、全班分享，学生不觉得写作课是单调的，反而觉得有兴趣。
三、学习方法
1）教会学生如何成为一个成功的语言学习者，在学习的过程中可以去背诵或模仿好的句子，只有平时积累了，考试时自然会胸有成竹。
2）指导学生写一封好的求职信。
四、教学程序
1．导入新课：阅读并翻译一则招聘广告，继而对比学生和老师翻译的不同。
把广告翻译成中文，主要是想让学生对比两种语言的差异，把握广告这种文体的语言特点。课本提供了五则广告，由于时间关系，课堂上只翻译了一则。
当在学生说了自己的答案之后，我把自己的'翻译展示出来。
Models wanted over the summer. I’m looking for a number of models to work both in the studio and on location. 通夏热招室内、外景模特数名，If you’re thinking about a career as a model, or actress, this might be a good chance to get some good shots. 名模事业，超女之路，莫失良机，闪亮出镜！
由于这之间的差异，学生的积极性立刻调动起来。
既然有了兴趣，那么我们如果想要应聘怎么办？同学们回答，写求职信，那么如何写好求职信呢？自然进入第二个环节―――写作文
2．写作文：
（1）阅读课本上所给出的求职信，并分析求职信的结构。（除了开头，结尾，主体是中间的三个部分：第一部分说明求职信的缘由及动机；第二部分介绍个人情况；第三部分通常是询问、安排参加面试的时间或说明彼此联系的方式。包括在结尾处的客套话。）
（2）拓展：1）由于考虑到求职信有很多可以套用的句型，所以在这里我给学生拓展了不少固定句型。
比如，第一部分
① I wish to apply for the job you are offering in the newspaper.
②Learning from the newspaper that you are looking for a Network Engineer，I should like to apply for the post.
③I’m writing in the hopes that you will be able to offer me the job.
第二部分
① I graduated from Tsinghua University.
② My major is English.
第三部分
①I should be grateful for an early reply.
②I would be very thankful if you could give me a chance.
其中斜体部分可根据自己情况进行更改。这一环节主要运用了齐读，造句等方式，让学生记忆，为接下来写作文打基础。
2）拿到今天的课堂任务---中文叙述的求职信，进行写作。
（3）讨论。由于所给任务与所达要求有较大出入，所以这一环节很有必要。给学生一定的时间进行讨论，至少5分钟，让各层次的同学共同做好写作的准备。针对考试要求，我提出一下要求：要点全面，结构准确，关键词正确。比如，一共包含几个要点；第一部分缘由是什么，第二部分又怎么介绍自己；具体到关键词“特别”怎么说，“秘书”“打字员”又怎么拼写。
（4）写作：根据刚才讨论所做的笔记，学生自己完成任务。这是本节课的中心，经过前面内容的输入，可谓水到渠成。按考试的要求，需要13-15分钟。一般情况下，学生在黑板上写较之下面写要慢，所以我找了两个同学，其中一个写开头和结尾的两段，另一个写中间自我介绍这段。
（5）①作文讲评。分析黑板上作文的错误。
②打分。拿出一分钟左右让同学们给打个分数，引导同学们不仅关注怎样写作文，更要注意什么样的作文可以得高分。这才是最终我们要达到的目的。
（6）范文展示。看范文对于每个要点，结构，及关键词的处理。并让同学们齐读，把范文大声读出来。
3．总结：最后课堂小结，重现求职信的结构，如有时间，让学生改写作文。
4．作业。改写并课下上交。
五、时间分配：
导入：5分钟分析结构：3分钟，展示句型，作业：4分钟
讨论：5分钟写作：15分钟讲评：3分钟
范文展示：3分钟总结：2分钟
以上就是整节课的过程，其中有很多不足之处，殷切希望得到老师们的批评指正，谢谢大家！
篇7：高中英语写作课件
高中英语写作课件
一、教学目的：
让学生在了解形容词比较级的用法和写作方法的基础上，自己尝试写简单的描述人物和比较人物的文章。
二、教学过程
1.教学的第一步骤是复习有关描述人物的形容词和单音节和部分多音节形容词比较级的规则变化和不规则变化。
2.教学的第二步骤是听。听3A的三篇小短文，Try to find out the answers to these questions:Should friends be different or the same?What are the opinions in the book?
Smith I like to have friends who are like me. I like to have friends who are different from me I don't really care.
3.教学的第三步骤是阅读。学生讨论三篇小短文的中心句，不同点和文章特色。
4.第四步骤是讲。学生进行口头作文。上讲台仿照范文谈论自己在班里的好朋友，谈论好朋友的外貌、性格以及和自己的相同点和不同点。
5.第五步骤是写作。有了前面四个步骤的铺垫，学生对自己写作已经有了跃跃欲试的情绪，教师随之导入写。
1)Pre-writing部分先引导学生对所写内容要点进行讨论，帮助学生寻找想表达的对象、情感，进一步降低写作的难度。(5分钟)
2)First-writing学生根据自己的口头表达及讨论的要素，写出自己的文章。
3)Second-writing 小组讨论，进一步修改自己的文章。(3分钟)
4)Post-writing部分，教师给出评分的依据，同桌交换评析，鼓励学生给自己、给同学打分，培养学生在写作后能对自己的作文成绩预估的能力。
5.学生以小组讨论本组作文的优点和缺点。并派代表发言。(6分钟)
6)Share the writing，点评两篇学生习作，选一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的评分标准，详细点评两篇习作的'思想内容功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
7)Summary最后与学生一起总结，并共同得出结论：用英语写作并非想象中的那么难!鼓励学生课后多练口语，感受英语语言的魅力。
三、反思
整个课堂设计运用了任务型教学方法，通过不同任务的引导，对学生进行听、读、写各方面的训练。运用比较学习法，减低任务要求，减轻学生负担;
同时活动形式多样，如小组活动、个体活动，使不同层次的学生都有成功学习的体验。学生上台谈论大家认识的人物，增强了学生的好奇心和兴趣。从学生课堂上所分享的写作来看，学生的想象力得到了激发，合作学习给学生带来了成功的体验。在下一步的个人写作中，积极发挥，写出了不少出彩的好文章。学生给老师带来惊喜，老师亦还给学生一个惊喜。这就是教与学的快乐。
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