仿编诗歌《风儿在哪里》
“霍然开朗”通过精心收集，向本站投稿了9篇仿编诗歌《风儿在哪里》，以下是小编精心整理后的仿编诗歌《风儿在哪里》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：仿编诗歌《风儿在哪里》
风儿在哪里？
风车说：
当我轻轻转动的时候，
风儿正在和我玩老鹰捉小鸡。
风儿在哪里？
小草说：
当我轻轻睡觉的时候，
风儿是我的小摇篮。
风儿在哪里？
泡泡说：
当我轻轻飞上天的时候，
风儿是我的舞伴。
风儿在哪里？
树枝说：
当我轻轻晃动的时候，
风儿是我的碰碰小金刚
风儿在哪里？
小朋友们说：
当我在操场上游戏的时候，
风儿就在我的身边。
原诗歌：
风儿在哪里，花儿说：当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我身边走过。
风儿在哪里，红旗说：当我轻轻飘扬的时候，风儿是我的朋友。
风儿在哪里，风筝说：当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起玩耍
篇2：仿写风儿在哪里经典诗歌
风儿在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
树梢轻轻的摆动，
风儿已从那里走过。
风儿在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
树叶沙沙作响，
风儿已从那里走过。
风儿在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
花儿翩翩起舞，
风儿已从那里走过。
风儿在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
风车“呼呼”转动，
风儿已从那里走过。
篇3：仿写风儿在哪里经典诗歌
风儿在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
树梢轻轻地摆动，，
风儿已从那里走过。
风儿在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
湖面泛起了碧波，
风儿已从那里走过。
风儿在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
小孩脸上的汗珠没了，
风儿已从那里走过。
风儿在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
风筝飞上了蓝天，
风儿已从那里走过。
风儿在哪里？
你不知道，我不知道。
你看，
柳树扭动起腰枝，
风儿已从那里走过。
篇4： 风儿在哪里
你不知道，我不知道。
你看，
柳姑娘在轻轻梳理着她的长发，
风儿已从那里走过。
篇5： 风儿在哪里
你不知道，我不知道。
你听，
树叶沙沙地响着，在唱一首春天的歌，
风儿已从那里走过。
篇6： 风儿在哪里
目标：
1、感知风的形成，体验与风游戏的乐趣。
2、对周围的事物和现象产生兴趣。
活动准备：气球、风车、扇子、羽毛
活动过程:
1、猜谜引出“风”。
（摇荡池水中，扫落园中花，走遍全天下，不能见到它。）
老师通过猜谜语的形式开始来吸引幼儿，集中幼儿的注意力。孩子们刚开始猜是落叶。。。最终陈国民小朋友猜出是风，幼儿热情高涨。
2、实验操作感知风的形成。
（1）让孩子将气球吹大，把气球口对着孩子的脸松开，问：“有什么感觉？为什么？”
（2）用力扇扇子，问：“有什么感觉？为什么？”
（3）把羽毛放在地上，用嘴对着羽毛吹气，发生了什么？为什么？
（4）小结：空气流动就形成了风。
用实验操作的形式让幼儿感知风，这样的方式幼儿很喜欢，而且能让幼儿亲身体验什么是风。
3、风在哪里？
（1）带领幼儿摸摸、抓抓，体会风是看不见、摸不着的，引导幼儿描述自己的感觉。
（2）带领幼儿到户外寻找风。（例如：红旗随风飘扬， 树枝摇摆）
（3）你怎么知道有风了？（运用自己的眼睛、耳朵、皮肤，感觉风的存在）
让幼儿通过自己动手摸摸、抓抓，体会风是什么样，会让幼儿有种刻骨铭心的感知；寻找风、发现风、感知风等，让幼儿自己完成这一环节，教师主要起引导作用。
4、分享交流
引导幼儿说一说从哪些现象中感知风的存在。
篇7： 风儿在哪里
你不知道，我不知道。
你看，
花儿摇摆着婀娜多姿的身体，
风儿已从那里走过。
篇8： 风儿在哪里
活动目标：
1、感受、了解风的自由，感受诗歌的美。
2、激起编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言。
3、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
5、萌发对文学作品的兴趣。
活动重点难点：
活动重点：
感受、了解风的自由，感受诗歌的美。
活动难点：
激起编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言。
活动准备：
物质准备：课件 《风儿在哪里》、仿编图片
精神准备：前一天教育活动带幼儿到户外去玩风中的玩具，寻找风，感受风。
活动过程：
一、导入部分
昨天咱们上课去干什么了？你觉得好玩吗？为什么？引出“风儿在哪里”
二、过程部分
1、介绍题目：“风儿在哪里”。
2、看图说一说：风儿在哪里？幼儿自由说一说。
3、引出儿歌：小女孩在干什么呢？感觉怎么样？咱们也来听一听。听第一遍：《风儿在哪里》
4、你听到了什么？说一说。
一首诗。诗中说到风在哪里了？诗歌中有谁？他说了什么？幼儿举手发言。
5、听第二遍。（播放动态）
现在咱们再听一遍，看看谁能记得更多。请幼儿再说一说。
6、理解诗歌：你听见诗歌里的风儿在哪里，谁告诉你的'，它怎么说？
感受诗歌的语言，渐渐地引导孩子运用诗歌中的语言，并帮助孩子体会诗歌的情趣，如引发讨论：“为什么说风儿是红旗的朋友？”
7、看图完整讲述诗歌。
和孩子一起随着音乐讲述。孩子在看图讲述时，熟悉诗歌的语言和格式，为孩子自己编诗句打基础。
8、编诗歌
播放课件，看着画有小草、气球等的图片尝试说一句诗歌。
小组活动：看图仿编诗歌
三、结束部分
1、讨论交流、展示、欣赏同伴的诗歌。
2、幼儿评价，哪一组或哪几句诗歌编得好。教师总结价
预设效果：
本班孩子非常活跃，我觉得在分组仿编部分会出现不好把控的现象。解决策略：教师分组指导，以按桌分组为主，尊重幼儿意愿。
附诗歌：
风儿在哪里，花儿说：当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我身边走过。
风儿在哪里，红旗说：当我轻轻飘扬的时候，风儿是我的朋友。
风儿在哪里，风筝说：当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起 玩耍
活动反思：
调整：
1、活动重点从目标1转到了目标2增加了难度。
2、准备了仿编图片没有应用，考虑会限制幼儿思路
3、评价方式一开始只设了一个种类的星星，想着说一个加一颗星，最后谁的得多为获胜，但就缺少了整体展示。改了之后幼儿的竞争性更强了。如果插入诗朗诵中的钢琴曲给幼儿最后展示配乐就更好了。
不足：
1、一开始朗诵配乐插在了ppt展示页面，没考虑周全。
2、课件使用时有一些跳页，如果把播放标志插在左下角，我的站位在左边，离跳转标志近也离电脑近，发生问题时就会既节省处理时间，又不会挡住屏幕。
3、我有一些高控制，对幼儿没有完全放开，比如幼儿还有兴趣仿编时，我叫停了。
篇9：仿编诗歌I《春天在哪里》大班
仿编诗歌I《春天在哪里》（大班）
设计思路：《春天在哪里》这首诗是以歌词的形式出现的，但这首诗歌格式整齐，讲究压韵，读来朗朗上口，颇含诗意。春天在那里？以这个问题引头的诗歌，展开了广阔的画面，也给幼儿提供了无限的想象余地。诗歌以明快的节奏，营造出轻松欢快的格调，与春天的景色融合一体，给幼儿以美好的向上的精神启迪。在教学中老师为幼儿提供大量的物质准备，让幼儿在看、听、闻、摸等亲身体验中感受春天，描述春天。整个教学过程遵循先感知，再创作；先集体学习，再分组学习的过程。有利于帮助幼儿学会观察生活、学会“共同学习”。
教育目标：
1、学习诗歌《春天在那里》，感受诗歌的韵律美。
2、引导幼儿用多种感官感觉春天，学习仿编诗《春天在哪里》，体验成功的乐趣。
3、培养幼儿主动观察生活的`习惯。
教学准备：
1、春天图片一幅、诗歌格式图一幅。《春天在哪里》歌曲磁带及伴奏带。
2、录音机、磁带（录有青蛙、春雨、溪水、蜜蜂、鸽子、鸟叫、小鸡、小鸭等声音）
3、蝌蚪、小鱼、蚕、青蛙、迎春花、桃花、发芽的各种植物等。
教育过程：
一、欣赏诗歌《春天在哪里》，感受诗歌的韵律美。
1、放《春天在哪里》的乐曲作为背景音乐，老师有表情地朗诵诗歌。
2、出示挂图，第二遍朗诵诗歌。讨论：诗歌里每一段的头一句是什么？为什么说春天在小朋友的眼睛里？诗歌听上去感觉怎么样？
3、带领幼儿将诗歌念一遍。
二、听录音仿编诗歌。
1、出示诗歌格式图，朗诵诗歌。
2、听录音，感受春天，学习仿编诗歌。
⑴幼儿听录音，说说自己找到了什么。
⑵根据幼儿叙述的内容与幼儿边讨论边定下这段诗的内容。
⑶与幼儿一起朗诵仿编地诗歌。
⑷讨论：除了可以听到春天，还可以怎样知道春天来了？
三、幼儿分组感觉春天，仿编诗歌。
1、将幼儿分组：一组用眼睛看春天；一组用鼻子闻春天；一组用手摸春天；一组用耳朵听春天。
2、各组幼儿讨论仿编诗歌。
3、各组选一至几名幼儿朗诵仿编的诗歌，其他组幼儿学习。
四、放伴奏带，幼儿表演自己仿编的诗歌。老师用赞赏的态度来激发
幼儿的自豪感，鼓励幼儿的创新精神。
教学提示：《春天在哪里》这首诗内容难度不大，欣赏诗歌的重点可放在诗的形式特点上。仿编诗歌时，为了帮助幼儿把握诗歌的结构，教师可以提醒幼儿注意这首诗的格式图，仿照格式改变内容。贴在黑板上的格式图可为这样：
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