《寻找家乡的名人》语文活动课说课稿
“NaRCiSSUS”通过精心收集，向本站投稿了8篇《寻找家乡的名人》语文活动课说课稿，这次小编给大家整理后的《寻找家乡的名人》语文活动课说课稿，供大家阅读参考。
篇1：《寻找家乡的名人》说课稿
《寻找家乡的名人》说课稿模板
我今天说课的课型是语文活动课，活动内容《寻找家乡的名人――地方人物研究活动》。说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说程序以及说教学反馈五部分。
一、说教材
本课题是现行教材初中语文第五册的第四个语文实践活动项目。
1、地位和作用
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，语文课程应植根于现实，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域”。使学生“初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”这句话告诉我们，要学好语文就要重视实践的功能，而实践，就是带领学生投入到社会生活当中去，在生活中寻找语文的素材。学生学好了语文，也才能更好的应用到生产生活中去，充分发挥语文的“工具性和人文性”。因此我设计了本次语文课内外活动，让学生走进社会，再回到课堂。新大纲也提出来：“语文活动是语文教学的组成部分，应充分发挥学生的主动性、创造性。生动活泼开展访问、专题研究等活动。”
2、德育教育目标
培养学生崇高的爱国主义精神，树立正确的人生观、价值观是本次活动的德育教育目标，具有隐性教育价值。
除了写作这个显形的教育价值，我想，在本次活动中，爱国主义精神、正确的人生观，价值观这已不只是口号的问题，因为学生采访的对象都是在某一方面具有特别贡献的人，因此，素材是立体的，教育是深刻的。
3、知识结构及重点、难点、关键点
知识结构：
初三年学生已经了解记叙文的阅读和写作，特别是人物的描写方法，在这基础上指导学生把生活中的人物般到作文上来，具有特殊的意义。
重点：
（1）提高发现问题、处理问题及搜集信息和处理信息的能力。
确定采访对象其实就是发现问题、处理问题的一种能力，而组织采访，撰写人物报告即是把搜集到的信息进行筛选处理。
（2）提高综合应用人物描写方法的能力，并能使文章真实反映人物的思想品质。
筛选后的'信息应能反映人物的思想品质，这就要求学生能写出复杂的记叙文。
（3）进一步提高学生的语言口头表达能力。
不论是课内的讨论报告会，还是课外的采访活动，我都把《课程标准》提出的“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”作为重点来抓。
难点：
学生大语文观的转变、生活是作文取之不尽的源泉的基本理念的确立是本课题的难点。
我带了三年的学生，现在还有部分认为书本是他唯一的教材，小学那倒背如流的范文至今还记忆犹新，他们认为写好作文的关键在于多看作文选，所以我还要继续转化这些学生的错误观念。
关键点：
本次活动关键的一点就是迈出采访的第一步，如果没有采访，也就没有本次活动的下文。当然，要保证这一点，教师必须具备充分的预见性，全面估计学生主观上的思想束缚点和客观上行动将会遇到的困难。教师在这方面加强了，将会弥补农村学生综合能力的不足，符合学生的实际。
二、说教法
语文课程标准明确指出，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径是语文综合性学习。生活时一部活生生的教材，学生自选出来的采访对象也最具感染力。因此，我在本次语文综合性学习上主要采取了以下教学方法：
1、讨论法
这主要用于第一课时的采访前的准备。“兴趣是最好的老师”，这个时候要确定采访的对象、时间、地点以及各自的分工。因此，课堂上马上激起A、B、C各层次同学的兴趣。学生也真正感觉，语文课就在我们的周围，语文和我们的生活息息相关。
2、对话法
巴西教育家保罗弗莱雷认为，教育具有对话性，教学即对话，对话是一种创造活动。语文课程标准也指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生撰写出人物研究报告后，师生召开人物研究报告会，主要采用人物平等对话法，针对不同学生多次引导启发学生对人物的理解。这个对话不但有师生对话，而且有生生对话。真正体现了课堂的民主。
3、使用多媒体教学
为给学生有个更直观的感受，在教学的过程当中，我充分利用多媒体，在作品及人物肖像上，配以爱国主义音乐，有利于广大同学在屏幕上直接看到人物,有自己的独特的真实的感受和体会，同时在音乐的作用下，激发爱国热情。
三、说学法
农村学生的有利之处在于有较为广阔深厚的邻里关系，这是本次活动的优势，但社交能力和其他语文综合能力却需要教师较多的鼓励和安排。
1、实践法
最早提出“教育基于行动”的是西方教育家杜威，主动到生活中寻找写作的素材，就能解决内容空洞，没有真情实感的问题。学生应该掌握这种方法，而且要接受这种理念。
2、合作探究法
合作探究是新课程的基本理念之一。不仅仅在课堂上应合作探讨，在采访的过程当中也要求学生要有合作探究精神，一方面群体采访要分工合作，各显其能，一方面又要对搜集到的信息进行筛选，然后进行挖掘探究大人物的思想品质。如A层次和C层次同学可以一起创作。
3、交流法
在报告会上，学生应善于在对话中进行师生交流，生生交流，把他内心独到的感受表达出来。新课程最重视学生的主观感受。
四、说程序
第一课时
课前准备：同一小学毕业的同学坐在一起，以方便课堂上同村讨论。
一、）导入（5′）
家乡里也有名人，人们经常在茶余饭后、笑谈之间，为他立传，我们称他为名人。
二、）名人搜索（15′）
1、学生讨论，教师巡视、引导
2、学生发言，教师归纳、补充（课件）
优秀工作者：张校长（学生注：刚荣升为校长，实为名人）
海内外学子：朱金华（美）、一中学子
先进企业家：陈清水、陈青山
革命前辈：陈城志、陈公亮、陈光面
爱国华侨：陈六选
三、）寻访准备（20′）
1、鼓励的话：未来的记者
2、访前准备：（课件）
确定对象；约定时间和地点：提前；分工：泡茶、提问、记录、录音、照相；器材：录音机、照相机；克服可能遇到的困难：自己、家庭
3、讨论组讨论，完成寻访准备：
师注意了解、关心与帮助
4、生介绍准备情况
生透露情况（目的：方法介绍）
师鼓励还未准备好者
作业：（1′）
1、记者行动 2、撰写人物研究报告（不同记者可以从不同角度撰写）
第二课时
课前准备：1、课外进行采访活动、撰写人物报告；2、教师选出优秀人物报告；3、召开“家乡名人研究报告会”，课堂桌椅围成圈，教师和名记者居中
活动过程：
一、）榜上有名（5′）
公布写得好的同学的名单（数量多，以资鼓励），缓和会场气氛
二、）介绍作品及作品人物。
教师引导学生挖掘出名人的思想品质，同时激发观众提问。（课件：作品、音乐、人物特写）
作品一：访陈光面（18′）师逐步引出以下问题，作者可能会这样回答。
1、采访他，和其他同学比起来你有没有哪些优势？
2、能不能谈谈你的采访过程？
3、你是怎样想到要采访他的？他具有哪些精神品质？
为革命奋斗了一辈子，是一个平凡而又伟大的老共产党员。具有爱祖国、爱人民，助人为乐的精神。
2、有哪些事迹令你感动？
5、解放前这样，解放后他是不是仍为国家、为人民着想呢？
解放前，他为革命出生入死，解放后，他在平凡的岗位上仍然为周围的百姓服务着。村中有什么大小事，有什么红白事，都能看到他忙碌的踪影。
6、除了在文中你对他所写的这些以外，还有没有其他想向大家补充的？
其实，他的事迹还不只这些，而且他将来还会做许多为人所知和不为人知的有益的事来。现在，他的老伴久卧在床，他一方面要照料老伴，一方面还要继续处理一些村里的事。
7、他的事迹，对于我们中学生有何启迪？
胸怀祖国，助人为乐，如果一个人一辈子一心只为了他自己，那活着也没什么意义。
8、经过这次采访，你得到了哪些经验？有哪些话还要告诉大家？
我们走出去，发现外面还有一个世界，还有一本教材。我还发现了身边的一些美，我不会再觉得作文没什么可写了。我以后也不会再无病呻吟了。
作品二：访陈清水（18′）师逐步引出以下问题，作者可能会这样回答。
1、采访他，和其他同学比起来你有没有哪些优势？
2、能不能谈谈你的采访过程？
3、你是怎样想到要采访他的？具有哪些精神品质？
优秀的共产党员、改革开放的先行者、先进的企业家，他带领群众走上了一条发财致富的道路。从一间小厂发展成一个集团公司，他的勇于探索、不怕困难的精神也感动了我。
4、有哪些事迹令你感动？
5、除了在文中你对他所写的这些以外，还有没有其他要向大家补充的？
最近我们获知，新墟通往同安的公路正在扩建之中，陈清水将捐助1千万元人民币。他致富不忘回报政府，方便群众。
6、奋斗、奉献是陈清水一生的主题，那么，你如何看待奉献？
奉献不分大小，不同的人在各自的不同岗位都能奉献给他人、奉献给社会。
7、经过这次采访，你得到了哪些经验？有哪些话要告诉大家？
三、）总结（2′）（课件）（课件）
1、转变大语文观，写作观
2、挖掘人物思想品格
作业：继续适当搜集材料，提炼作文
五、说教学反馈：
1、采访人数超过3/4，有助于教师今后校本教材的开发。
2、学生整个活动过程情绪高涨。
3、C层次同学感触深刻，起到一定的激励和熏陶作用。
4、一些同学难以迈出采访的第一步，写作能力有待提高。
篇2：课文《寻找家乡的名人》说课稿
课文《寻找家乡的名人》说课稿
我今天说课的课型是语文活动课，活动内容《寻找家乡的名人——地方人物研究活动》。说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说程序以及说教学反馈五部分。
一、说教材
本课题是现行教材初中语文第五册的第四个语文实践活动项目。
1、地位和作用
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，语文课程应植根于现实，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域”。使学生“初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”这句话告诉我们，要学好语文就要重视实践的功能，而实践，就是带领学生投入到社会生活当中去，在生活中寻找语文的素材。学生学好了语文，也才能更好的应用到生产生活中去，充分发挥语文的“工具性和人文性”。因此我设计了本次语文课内外活动，让学生走进社会，再回到课堂。新大纲也提出来：“语文活动是语文教学的组成部分，应充分发挥学生的主动性、创造性。生动活泼开展访问、专题研究等活动。”
2、德育教育目标
培养学生崇高的爱国主义精神，树立正确的人生观、价值观是本次活动的德育教育目标，具有隐性教育价值。
除了写作这个显形的教育价值，我想，在本次活动中，爱国主义精神、正确的人生观，价值观这已不只是口号的问题，因为学生采访的对象都是在某一方面具有特别贡献的人，因此，素材是立体的，教育是深刻的。
3、知识结构及重点、难点、关键点
知识结构：
初三年学生已经了解记叙文的阅读和写作，特别是人物的描写方法，在这基础上指导学生把生活中的人物般到作文上来，具有特殊的意义。
重点：
（1）提高发现问题、处理问题及搜集信息和处理信息的能力。
确定采访对象其实就是发现问题、处理问题的一种能力，而组织采访，撰写人物报告即是把搜集到的信息进行筛选处理。
（2）提高综合应用人物描写方法的能力，并能使文章真实反映人物的思想品质。
筛选后的信息应能反映人物的思想品质，这就要求学生能写出复杂的记叙文。
（3）进一步提高学生的语言口头表达能力。
不论是课内的讨论报告会，还是课外的采访活动，我都把《课程标准》提出的“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”作为重点来抓。
难点：
学生大语文观的转变、生活是作文取之不尽的源泉的基本理念的确立是本课题的难点。
我带了三年的学生，现在还有部分认为书本是他唯一的教材，小学那倒背如流的范文至今还记忆犹新，他们认为写好作文的关键在于多看作文选，所以我还要继续转化这些学生的错误观念。
关键点：
本次活动关键的一点就是迈出采访的第一步，如果没有采访，也就没有本次活动的下文。当然，要保证这一点，教师必须具备充分的预见性，全面估计学生主观上的思想束缚点和客观上行动将会遇到的困难。教师在这方面加强了，将会弥补农村学生综合能力的不足，符合学生的实际。
二、说教法
语文课程标准明确指出，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径是语文综合性学习。生活时一部活生生的教材，学生自选出来的采访对象也最具感染力。因此，我在本次语文综合性学习上主要采取了以下教学方法：
1、讨论法
这主要用于第一课时的采访前的准备。“兴趣是最好的老师”，这个时候要确定采访的对象、时间、地点以及各自的分工。因此，课堂上马上激起A、B、C各层次同学的兴趣。学生也真正感觉，语文课就在我们的周围，语文和我们的生活息息相关。
2、对话法
巴西教育家保罗弗莱雷认为，教育具有对话性，教学即对话，对话是一种创造活动。语文课程标准也指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生撰写出人物研究报告后，师生召开人物研究报告会，主要采用人物平等对话法，针对不同学生多次引导启发学生对人物的理解。这个对话不但有师生对话，而且有生生对话。真正体现了课堂的'民主。
3、使用多媒体教学
为给学生有个更直观的感受，在教学的过程当中，我充分利用多媒体，在作品及人物肖像上，配以爱国主义音乐，有利于广大同学在屏幕上直接看到人物,有自己的独特的真实的感受和体会，同时在音乐的作用下，激发爱国热情。
三、说学法
农村学生的有利之处在于有较为广阔深厚的邻里关系，这是本次活动的优势，但社交能力和其他语文综合能力却需要教师较多的鼓励和安排。
1、实践法
最早提出“教育基于行动”的是西方教育家杜威，主动到生活中寻找写作的素材，就能解决内容空洞，没有真情实感的问题。学生应该掌握这种方法，而且要接受这种理念。
2、合作探究法
合作探究是新课程的基本理念之一。不仅仅在课堂上应合作探讨，在采访的过程当中也要求学生要有合作探究精神，一方面群体采访要分工合作，各显其能，一方面又要对搜集到的信息进行筛选，然后进行挖掘探究大人物的思想品质。如A层次和C层次同学可以一起创作。
3、交流法
在报告会上，学生应善于在对话中进行师生交流，生生交流，把他内心独到的感受表达出来。新课程最重视学生的主观感受。
四、说程序
第一课时
课前准备：同一小学毕业的同学坐在一起，以方便课堂上同村讨论。
一、）导入（5′）
家乡里也有名人，人们经常在茶余饭后、笑谈之间，为他立传，我们称他为名人。
二、）名人搜索（15′）
1、学生讨论，教师巡视、引导
2、学生发言，教师归纳、补充（课件）
优秀工作者：张校长（学生注：刚荣升为校长，实为名人）
海内外学子：朱金华（美）、一中学子
先进企业家：陈清水、陈青山
革命前辈：陈城志、陈公亮、陈光面
爱国华侨：陈六选
三、）寻访准备（20′）
1、鼓励的话：未来的记者
2、访前准备：（课件）
确定对象；约定时间和地点：提前；分工：泡茶、提问、记录、录音、照相；器材：录音机、照相机；克服可能遇到的困难：自己、家庭
3、讨论组讨论，完成寻访准备：
师注意了解、关心与帮助
4、生介绍准备情况
生透露情况（目的：方法介绍）
师鼓励还未准备好者
作业：（1′）
1、记者行动 2、撰写人物研究报告（不同记者可以从不同角度撰写）
第二课时
课前准备：1、课外进行采访活动、撰写人物报告；2、教师选出优秀人物报告；3、召开“家乡名人研究报告会”，课堂桌椅围成圈，教师和名记者居中
活动过程：
一、）榜上有名（5′）
公布写得好的同学的名单（数量多，以资鼓励），缓和会场气氛
二、）介绍作品及作品人物。
教师引导学生挖掘出名人的思想品质，同时激发观众提问。（课件：作品、音乐、人物特写）
作品一：访陈光面（18′）师逐步引出以下问题，作者可能会这样回答。
1、采访他，和其他同学比起来你有没有哪些优势？
2、能不能谈谈你的采访过程？
3、你是怎样想到要采访他的？他具有哪些精神品质？
为革命奋斗了一辈子，是一个平凡而又伟大的老共产党员。具有爱祖国、爱人民，助人为乐的精神。
2、有哪些事迹令你感动？
5、解放前这样，解放后他是不是仍为国家、为人民着想呢？
解放前，他为革命出生入死，解放后，他在平凡的岗位上仍然为周围的百姓服务着。村中有什么大小事，有什么红白事，都能看到他忙碌的踪影。
6、除了在文中你对他所写的这些以外，还有没有其他想向大家补充的？
其实，他的事迹还不只这些，而且他将来还会做许多为人所知和不为人知的有益的事来。现在，他的老伴久卧在床，他一方面要照料老伴，一方面还要继续处理一些村里的事。
7、他的事迹，
篇3：寻找家乡的名人
——地方人物研究活动
每个人的家乡，可能都会有不少当地名人的传说。虽然绝大多数的家乡名人，不能见于史册，甚至走出家乡就无人知道，但家乡的人却在茶余饭后、笑谈之间，为他立传。请你对家乡名人做一番调查研究吧，你会从家乡父老对名人的评说中懂得很多东西。
一、活动目的
1． 培养科学探究的精神。
2． 提高发现问题、处理问题及搜集信息和处理信息的能力。
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二、活动准备
1． 研读史传或人物传记，初步了解研究历史人物或当今名人的方法。
2． 确定研究重点，根据研究需要设计调查表和拟定详细的采访提纲。
3． 确定调查的方式。如开座谈会或实地采访，发调查表或进行专题研讨。
4． 做好记录、拍照的准备（有条件可以准备录音、录像）。
三、活动步骤
1． 开展具体的采访和调查（历史上的名人，主要是访问熟悉情况的人、查阅资料、搜集有用证物、拍摄历史遗物；如果是活着的名人，也可以访问本人）。
2． 根据需要，整理、分析各种搜集的名人信息，确定研究报告的主要内容。撰写研究报告。
3． 班级或小组可在个人研究的基础上，举行“家乡名人研究报告会”（报告者在报告名人的事迹时，也可详细讲述自己的调查经过，包括用了哪些方法，解决了哪些问题等）。最后可评出优秀报告。用专栏或橱窗展示优秀研究报告，并让全班甚至全校师生批评指正。
四、参考资料
1．人物研究报告的主要内容：
①人物的生平。
②主要功绩或史实。
③引发的思考。
2．研究方法：
①调查法（有目的、有计划地收集研究对象的材料数据，以达到对研究对象的认识）。
②观察法（按照预定目的、计划和特定的方法步骤，观察对象及与对象有关的各种东西）。
③文献法（通过阅读、分析、整理有关研究对象的文献资料进行研究）。
3．调查访问中要注意的问题：
①态度要谦虚。
②交谈要讲究技巧，如必要的寒暄，话题偏离时不打断别人的谈话，但又能引入主题。
③调查要注意对象，如老人健谈，就多提问；文化水平不高的，以交谈为主；文化水平高的，可发调查表或进行专题研讨。
4．研究报告要做到：
①内容充实，史实清楚。
②观点来自材料，材料能恰当地说明观点。
③语言简洁，避免空洞或太多的描写。
5．重点查阅的资料：
①地方志
②族谱
③当地其他文史丛刊。
篇4：《七律长征》的语文活动课说课稿
《七律长征》的语文活动课说课稿
一、活动流程
1：创设情境，蓄积感情：播放《长征组歌》音频片段，学生欣赏，分组诵读《长征》，感受长征的伟大精神。 2：网络阅读，主动探究：学生根据自身需求，确定探究任务，自主选择探究目标，可以在“诗文解读”栏目进一步学习《长征》一诗；可以在“长征百战”栏目有重点地阅读，了解长征经历的生死攸关的战斗；可以在“长征图展”栏目欣赏颂扬长征的美术作品，观看红军长征中使用的物品。推荐一两个介绍给同学。 3：欣赏片段，铭记精神：学生自由选择一两个片段观看，谈谈自己的感受。 4：诵读诗文，拓展学习：学生自由诵读“长征诗文”栏目的诗文。要能够读流利、读出感情，有兴趣的学生可以试着背诵。 5：在线测试，适时检测：学生在“在线测试” 栏目人机交互回答问题。 6：畅所欲言，真情表露：学生利用“留言板”发表内心独特的感受。 7：回归中心，总结提炼：播放《长征》组歌视频片段，熏陶感染，结束活动。
二、设计特
1、提供资源，自主学习
运用基于网络环境的学习理念，本着学习是以学生为为中心的，学习是个性化的，能满足个体需求的思想，为学生提供《长征》网络学习资源，搭建学习的平台，创设学习的氛围。毛主席的《七律·长征》以高度概括的语言介绍长征历程，歌颂红军战士革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。学习《七律·长征》学生绝不会满足这个“高度概括”，必将产生对长征历程进一步了解的欲望。教师搭建的网络环境学习的平台，“长征百战”提供红军长征经历的典型战役，学生在阅读中了解长征的艰难历程，感受红军战士无畏的革命精神，资料详实，感受真实；“长征图展”展示大量的珍贵图片资料，有后人的艺术创作，有长征途中红军吃、穿、用实物照片，学生在欣赏之后必有感受，这种情感来得真实；“长征诗文”则补充其他革命先烈赞颂长征的诗文，学生在自由诵读中情感得到熏陶感染，体现语文学科特点，利用信息技术实现学科教学目标，使课程整合的理念得到充分体现；“在线测试”让学生实时检测自己的学习效果，借助人机交互技术，培养学生积极参与、不断探索的精神和科学的研究方法；“留言板”利用信息化学习环境和资源，借助网络环境平台，创造机会让学生运用文字表达思想，形成信息化的知识结构。
这些栏目提供了丰富的文字、图片资源，满足了学习需要，不同的学生在如此丰富的学习资源中都会有不同的收获和发展。
2、创设情景，激趣导学
学生第一次进入《长征》站学习，赏心悦目的视觉效果，吸引了学生的注意力，其内心的喜悦，产生的好奇心，激起的求知欲对学习的促进作用是其他教学方法所难达到的。《长征》站提供的内容丰富，界面吸引力强，色彩搭配协调，大量图片资料珍贵难得，精彩视频资源感官刺激强烈，文字信息丰富详实，阐述透彻。应用了网页制作技术，路线图可以随意放大缩小，还有动画演示，长征组歌音效视觉感染力强劲，调动学生的各种接受感官，刺激学生的学习热情，自觉地进入学习的情景中。
心理学认为：人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，把自己的成绩、智慧展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的.满足，这是人类事业取得成功的内在机制。课堂学习中，学生在学习过程中产生的种种思想火化，表达的欲望是强烈的，但是教师往往无法让每一位学生畅所欲言，点到为止的发言扼杀了学习的热情和积极性。网络环境学习的留言板的使用，让每一位学生表达内心世界的愿望得以实现。学生不仅能够各抒所见，而且能够取长补短，借鉴同学的观点。《七律·长征》活动课学习使用留言板，让学生畅所欲言，真正使学生知无不言，言无不尽。
3、培养能力，提高素质
语文综合性学习和素质教育要求我们必须提高学生的综合素质，树立大语文教育观，千方百计拓宽学生的知识领域。《长征》站提供的信息是海量的，又有网络的支持，其信息量达到无限，学生通过网络学习，搜集信息、处理加工信息的能力得到培养，不同的学生在这个环境中都会有不同的收获，唯一的共同点就是：每个学生都得到满足，得到最大限度的发展。 再如，学生通过网络在线答题。这种学习形式新颖，增强趣味性，智能化的交互性，可以及时反馈学习情况，有条件的学生可以在课外学习，打破了学习的时空界限，使学生真正感到学习的乐趣。
综上所述，《长征》网络环境下的活动课学习设计是开放而富有创新精神的，它可以提供丰富的资源满足不同学生的需要，它具有良好的交互性，实现学习过程的及时反馈，它具有灵活多样，精彩生动的图文、视听效果，它打破了学习的时空限制，它初步培养学生运用现代科技搜索和处理信息的技能。最终实现了知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度的和谐统一。
篇5：语文活动课《寻找春天的足迹》课堂教学实录
教育部“十五”规划课题《新课程语文个性化阅读教学实验与研究》子课题开题会<?xml:namespace prefix =o ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” />
【授课人】青岛高科园四中 隋秀丽 【时间】4月15日
【课前说明】
8月，崂山区作为省级实验区参加新课改实验。我作为一名新兵，在教研室及各位专家的指导下，开始了新课程环境下的语文教改实验。我们按照区教研室的统一要求，努力打造具有崂山特色的语文个性化教学体系。在阅读教学、写作教学以及语文综合实践活动等方面都做了一些探究。一年多来，我们研究、探索、实践、反思，走过了一段艰难的探索历程，也取得了一些成绩。老师面对新教材有了自己的设想，学生面对新问题有了自己的主见，他们学会了收集资料、制作课件，学会了合作、探究，学会了发现自我,完善自我，展示自我……可以说我们一起走进了新课程，与新课程同成长。
一、 导入
师：不知不觉，春天已经来到我们身边。在这个美丽如画的季节，让我们一起微笑着迎接春的到来，好吗？
生：好！（热情高涨）
师：三天前，我已经让各个小组回去收集有关春天的信息，你们愿不愿意把最棒的展示给大家吗？
生：愿意！
师：好！有请四位同学给我们做主持人！
（四位学生走上讲台，老师退至后排）
主持1：窗外，小鸟在欢唱，漫山的小草嫩绿鹅黄，花儿绽开了微笑的脸庞，每一个角落都撒满阳光。
主持2：在这个美丽的季节！
主持3：在这个欢乐的时刻！
主持4：让我们一起去寻觅春天的踪迹！
第一版快：看春
主持1：首先，我们来欣赏春天的美景（配乐，大屏幕出示春天的美景）
主持2：摄影家巧妙的捕捉到了春的一个个瞬间，我们的同学也拿起画笔，描绘出春的美丽热情，请绘画小组展示他们的作品。
（绘画小组带作品上场，在屏幕前展示作品）
生1：我画的是，春天到了，独角和双角精灵，还有各种昆虫都来庆祝这五彩缤纷的春天，绿叶爬满整个枝蔓，现出一片欣欣向荣的景象。
生2：我画的这幅画，主要突出的是春天大自然的景象。美丽的春姑娘，乘着温馨的风儿，飞到了我们身边。她的手一挥，千万朵鲜花撒向大地，天地万物立刻变得五彩斑斓，显得更有生机和活力。
生3：我画的是，春天那亭亭玉立、舒展妩媚身姿，如锦如簇的花卉；在阳光下，泛着美丽绿色的树木；叽叽喳喳叫个不停的鸟儿和各种不知名的昆虫；跑跳着，放着风筝的孩子，啊，春天是一个多彩的季节!
（先后有六位同学用投影展示自己的作品，并配以恰当的解说词）
主持3：绘画小组的同学真是不凡，他们不仅能绘春，解说词配得也满精彩的。感谢他们的精彩展示。
第二版块：写春
主持4：书法小组的同学妙笔生花，表达出对春天的热爱，请他们上来展示毛笔书法。
生1：我写的是“春暖花开”，形容春天到了，天气变暖了，各种花儿竞相开放，争奇斗艳，景色非常美丽。
生2：我写的是“一年之计在于春”，春是万物复苏的季节，一切都展示出新鲜的面孔。春是一年的开始，俗话说“良好的开端，是成功的一半。”所以，我们要在这个美的季节，做好一年的打算，让这新的一年更加精彩。
生3：我写的是“姹紫嫣红”，春的使者把生机撒向大地，和风一吹，花儿探出脑袋；细雨一下，花儿绽开了笑脸。漫山遍野，万紫千红。
（先后有六位同学用题版展示自己的作品，并配以恰当的解说词）
第三版块：读春
主持1：桃红柳绿、草长莺飞的春，引得古今的文人墨客诗兴大发，思如泉涌，留下了一篇篇脍炙人口的文章。古诗中，我记得有杜甫的《钱塘湖春行》：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”
主持2：还有晏殊的《浣溪沙》：“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。”
主持3：我了解的还有《红楼梦》第七十回——林黛玉重建桃花社 史湘云偶填柳絮词 其中林黛玉写了一首《桃花行》：
“桃花帘外东风软，桃花帘内晨妆懒。帘外桃花帘内人，人与桃花隔不远。东风有意揭帘栊，花欲窥人帘不卷。桃花帘外仍旧，帘中人比黄花瘦。……”从中可以看出林黛玉的伤春情节，史湘云和她是截然不同的，我们来看《如梦令》“岂是绣绒残吐，卷起半帘香雾，纤手自拈来，空使鹃啼燕妒。且住，且住！莫使春光别去。”史湘云对春天怀有一种留恋之情。
还有那位同学知道关于春的古诗？
生1：我搜集的是唐代诗人杜甫写的《春夜喜雨》，“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”这首诗是写春雨的名作，借景抒情，寓情于景，充分表现了诗人的喜悦心情。
生2：我搜集的是唐代诗人韩愈写的《春雪》，“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”写的是，春天姗姗来迟，但诗人在企盼中惊奇的发现，已有小小的草芽探出头来。谁料想，刚盼来春的身影，白雪竟也纷纷而下，白雪竟同我一样，等不及似的，飘舞着来装点春色。
主持3：近现代的文人也毫不逊色，我搜集到了冰心的散文《春水》。
（屏幕出示冰心的诗集简介，及诗文，学生朗诵）
平凡的池水——
临照了夕照
便成金海！
墙角的花！
你孤芳自赏时，
天地便小了。
春何曾说话呢？
但她那伟大潜隐的力量，
已这般的
温柔了世界了！
主持3：我搜集到的还有西藏作家贺中的《走出冬季》，选自散文集《你在何方行吟》。
浆汁一样浓厚的红霞开始漫溢，天空被涂抹得斑斓异常。在这种时候，你对着荒原深沉地歌舞。你说，走出冬季，迎接春天！
绿谷中的红鸟振翼而翔，带羽的轨迹你可以触摸，梦中之梦，以多棱的角向你昭示向往……
你扶弄黄昏，黑幽幽的琴弦，你凝视野牛角锈蚀的苍凉——夕阳格外动人，牛角铮铮有声。
让那些情怀覆盖亘古的梦想；让那些梦想点缀绚丽的沉舟；让那些沉舟羡慕荒野的狂风！
走出冬季，走出冬季，迎接春天！
主持4：请诗文小组朗诵他们搜集的作品。
（小组成员配乐朗诵，每人一首描写春天的诗）
第四版块：感春
主持1：受了这么多优美作品的熏陶，你是不是也想跃跃一试，展现自我的风采呢？请于文超同学朗读自己创作的小诗《春天的故事》。
生：（朗诵）
你悄悄的来，
正如你悄悄的去。
挥一挥手，
带走的是凄凉，带来的是生机。
清晨的阳光依旧柔和，只不过篱笆下多了几点托着晨露的绿。
正午的骄阳依旧灿烂，只不过小路边多了几株含羞的红。
傍晚的夕阳依旧的美，只不过周围的空气里多了几缕无色的香。
春，你永远那么热情，
小河的冰再凉，也会被你的笑融化，从内心不断荡起层层涟漪。
春，你永远那么快乐，
淅淅沥沥的雨点，仿佛一个个幸福的音符，奏着春的序曲。
这就是春，美如一幅画，
这就是春，雅如一首诗。
主持2：还有那位同学想读读自己的文章？
（李爽朗读自己写的散文《春光美》，史爱燕朗读自己写的《感动花季》， 徐洋《醉人的风》，他们从春天的美景，写到花季少年，到时代的春天。）
主持3：今天，许多同学还带了春游的照片，请他们说说自己的感受。
（屏幕展示同学的照片）
生1：这张照片是我在12岁那年，体育老师为鼓励运动员，带我们去森林公园游玩时，特意为我们留下的美好永久的留念。春越过朦胧的冬天，步履轻盈的来到了。她带来了生命和希望，蕴含着无比蓬勃的生机。
生2：我和姐姐像两朵含苞未放的小花，依偎在妈妈身旁，花草在摇曳，蜜蜂在唱歌，我似乎听到了世界上最美的乐曲。
生3：这是去年五一节，爸爸带我去五四广场照的，看那“五月风”正吹得火红，我在碧绿的草地上躺着，小草嫩嫩的，多么有生机呀！从这里你能感受到青岛的春天吗？
主持4：观赏同学的留影，我们确实感到了春天正向我们走来。现在，让我们把各自搜集、创作的精彩一句展示出来，好不好？
生（全体）：好！
生1：春的美如滔滔江水，说也说不完；春的生机如天空的星星，看也看不尽。
生2：春让森林的风把语言给与我们，春让天空的雨把美好的旋律带给我们。
生3：春滋润你的心田，美丽你的人生，把握春天，拥有春天。
生4：人在廊上，书在膝上，拂面的微风里，知道春来了。
生5：春天，一缕淡雅的花香，一束明媚的阳光，在我眼里，都是最美。
生6：春天，大地的荒芜和萧瑟消失了，生命的新绿在冰雪消融的原野上悄悄蔓延。流水在欢唱，雨丝在跳舞。
第五版块：唱春
主持1：春天如此美好，我忍不住想放声歌唱，让我们先来倾听音乐小组带来的“春的旋律”。
生1：我为大家带来的是《春天在哪里》，这首歌可能从幼儿园开始我们就会唱了。让我们再来重温童年的感觉。
（音乐响起，大家一起唱《春天在哪里》）
生2：我搜集的是《北国之春》，这首歌旋律优美，表达了作者的思乡之情。请大家听其中的一段，感受一下人间的亲情。（播放歌曲）
生3：大自然中有春的身影，我们的伟大祖国也处于发展的春天。让我们欣赏《春天的故事》，一块放眼祖国的美好明天！（音乐响起，学生伴着音乐朗诵）
生1：春在田边，松软的泥土散发着清新湿润的气息；
生2：春在河畔，鱼虾畅游，柳丝婆娑舞倩影；
生3：春在天空，燕语呢喃，风筝高飞，浓浓春意弥漫洁白云间；
生4：春在果园，红杏流火，蜂蝶追逐，酝酿生化的甘甜和芬芳；
主持1：春天是一缕轻轻吟唱的和风；
主持2：春天是声声婉转清脆的鸟鸣；
主持3：春天是草尖上的一颗露珠；
主持4：春天是花朵上的一抹彩霞；
合：热爱春天，播种春天，采撷春天吧！用我们的言行去呵护春天、关心春天，用我们的真诚去编织春天、灌溉春天，让春天常驻我们身边，永驻我们心灵深处的家园……
主持1：欢迎老师为我们做总结。
师：大家以自己独特的方式，表达了对春的热爱，非常精彩。我和在座的老师都忍不住要为你们高声喝彩！春天在哪里？在蓝天白云上，在红花绿草间，在你身上，在他身上，在大家的身上！我感觉自己是在百花丛中漫步，每一位同学就是春天里最美的一朵蓓蕾。春天还在真善美的心灵深处奏响乐章！希望大家在以后的人生旅途中，边走边唱，创造一个属于自己的枝繁叶茂的春天！
[点评1]
引领学生走进快乐的语文世界
——观《寻觅春天的踪迹》有感
崂山四中教师 李杰慧
听完隋秀丽老师的本堂课，我激动的心情久久不能平静。孩子们在“绘春”、“写春”、“感春”、“唱春”的自由天地中尽情徜徉，展示了真我的风采，真正做到了“说自己想说，做自己想做”，真正体会到了学习语文的乐趣，回归自然的乐趣。
赞可夫说过：“努力使课堂充满无拘无束的气氛，使学生在课堂上能自由的呼吸。”要做到这一点，首先要考虑到每个学生的个性差异，调动每个学生的积极思维，充分利用现有媒介，如网络、音像、图书、报刊等资源，让学生“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，充分发挥每个学生的特长，给他们提供了一个充分展示自己最美好一面的舞台，从而培养他们学习语文的乐趣，这一切都将对他们的终身发展产生深远的影响。
其次，本堂课学生能够无拘无束的展示自我的风采，很好地培养了学生的人文精神。瞧！“春在田边，松软的泥土散发着清新湿润的气息！春在河畔，鱼虾畅游，柳丝婆娑舞倩影！春在天空，燕语呢喃，风筝高飞，浓浓春意弥漫洁白云间！春在果园，红杏流火，蜂蝶追逐，酝酿生化的甘甜和芬芳！春天是一缕轻轻吟唱的和风！春天是声声婉转清脆的鸟鸣！春天是草尖上的一颗露珠！”时时、处处、每时每刻都在陶冶着学生的情操，感受着自然，感受着生活的美好。是啊！“一年之计在于春”，还等什么？
[点评2]
一切为了学生的发展
－－观《寻找春天的足迹》有感
崂山四中教研组长 曹正昌
听完隋秀丽老师的语文综合实践活动课《寻找春天的足迹》后，我感触颇多。本堂课真正体现了新课程的最高宗旨和核心理念――关注每位学生，一切为了学生的全面发展。
在本堂课中隋老师首先做到了关注每一位学生。堂课上每一位学生都成了课堂的主人，他们都能积极主动地参与到学习的每一个环节中去，尽情展示自己的学习成果，体会成功的喜悦，让自己真正成为生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”隋老师在这节课中充分调动了学生学习的积极性、主动性，这一切不仅表现在课堂上，而且在搜集、整理有关春的信息的过程中，毫无疑问，学生是积极的主动的。当他们把自己的学习成果展现给大家的时候，他们又是喜悦的，他们的心中也装满了春天，在自觉与不自觉中，他们成了“乐之者”。我想这些都得<?xml:namespace prefix =st1 ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags” />
在课堂上隋老师还关注了学生的道德行为和人格的养成教育。课堂不仅是学科知识传授的课堂，更是人性养育的殿堂。在课堂上，学生们共同分享了春的知识、春的信息、春的喜悦，更让我们感受到了学生越来越热爱春天，越来越热爱生活，在增长知识的同时，使自己的人格和审美情趣得到发展与升华。
总之，隋老师的语文活动课真正体现了语文学科教育一定要以“人的发展为本，服从服务于人的全面发展”这一教育理念，值得我们语文教师去深思和探索。
[点评3]
风乍起吹皱一池春水
---评隋秀丽老师执教的《寻找春天的足迹》
青岛市崂山区教研室特级教师 赵春凤
隋秀丽老师执教的《寻找春天的足迹》一课是在我区 “构建语文个性化教学体系实验研究”开题会上的一堂观摩课。课堂上教师力求通过创设个性化展示平台的方式激活学生的创造力，使之在良好的语言环境下，个性化的积累、感悟、表达，在多维互动中学习、交流、升华，以实现学生语文素养的个性化发展。
《构建语文个性化教学体系实验研究》是一个系统性研究课题，中央教科所
重点研究探究式阅读、自主式阅读和质疑式阅读以及课外“绿色阅读”的模式、方法与策略；作文教学个性化：重点探索作文教学如何落实学生的主体地位以及如何引导学生实现创新；语文活动个性化：重点探索如何使学生在活动中使语文素养得到充分发展。在新课程环境下，全区语文教师紧紧围绕这一课题开展研究，目前已经初步形成了富有崂山特色的语文个性化教学体系。
首先，个性化展示平台的创设。
近两年来隋老师所在的学校一直在探索语文活动的个性化模式，试图找到让全体学生都能一显身手的平台，经过长时间的研究，他们探索并寻找到了能够凸显学生主体地位，自主探究、合作发展的个性化展示平台。在这个平台上，每个学生都能找到自己的位置，都能发现自己的亮点，展示自己的风采。
在班级这个大家庭中，学生的个性差异是十分显著的，每个人的性格爱好又是各不相同的，怎样使之汇聚到语文学习这个大舞台上呢？隋老师从个性中寻找到了共性——他们都喜欢展示自我。于是她尊重学生的个性，让他们根据爱好特点组成合作小组，用自己喜欢的方式，完成语文学习任务。于是便有了在语文素养这一大背景下的各个学习小组：书法小组，美术小组，摄影小组，音乐小组，古诗文小组，写作小组……不论你用什么方式，都必须落在“语文”上，于是便有了精彩的解说，富有诗情画意的朗诵，独具特色的写作……于是课堂的信息量一下扩展了若干倍，学生资源的开发利用达到了前所未有的境地。
其次，个性化教学风格的形成。
1、学生真正成为学习的主人。要让学生个性得到充分发展，必须为学生提供广阔的时间或空间，让学生能够在充分自主的情况下，独立学习、思考、表达。在这方面隋老师做的十分巧妙：提前3天让学生搜集资料，让各个小组以自己的方式展示自己的语文能力。课堂上，隋老师占用的时间总共不过5分钟，学生可以说是充分自主了。
2、教师的角色真正有了转变。新课程要求教师成为课堂的组织者，合作者，交流者，平等中的首席，从这节课中我们可以充分领略这一点。课前，隋老师与学生一起商量方案，与学生一起制作课件，与学生一起搜集资料。课堂上隋老师又把课堂主持权让给了四位学生，自己只是从旁协助，在关键时候做些小小提示。看着这样的课堂我们不能不从心底里说，教师的角色真的变了。
3、语文课堂透出了浓浓的语文“味”。多少年来，语文走入了误区，课堂上没有了琅琅的书声，没有了优美的表达，只有零零碎碎的分析……今天我们从语文活动课中又找回了语文的“味”。一首首古诗、一篇篇美文，伴随优美的音乐从学生口中流出，好似叮咚的泉水从山涧流过，听着那声音，心灵怎不得到净化，道德能不得到升华，语文素养能不得到提升。在隋老师的课堂上，流动的是富有诗情画意的语言，在优美语言的熏陶下，学生的语言也美化了。学生从朗诵到作品介绍，从看春、绘春，到读春、赏春、赞春，每一句话中都透着语文的美“味”，尤其是语文老师的三言两语更是文“味”十足，流连于这样的语言环境中学生怎不得到熏陶、感染，语文能力又怎能不提高呢？
第三，学生个性得到充分发展。听完隋老师的活动课，大家都有一个共同的感受，学生的个性真是得到充分展示和发展了。爱好摄影者，对自己的创作情有独衷，于是从心底流出富有激情的美言佳语；喜欢唱歌的，陶醉于优美的乐曲声中，他们对作品的介绍更是富有诗情画意……有情便有文，有文便有味，学生就在自己熟悉又喜好的背景下展示个性，提升自己的语文素养。
当然，新课程探索还刚刚起步，如果让我对隋老师的课提点什么建议，我想用
在青岛市崂山区《新课程语文个性化教学实验研究》子课题启动大会上，中央教科所专
是的我们的研究还刚刚起步，科研之路修远而漫长，需要我们更加努力的研究探索，才能真正探询到“语文个性化教学”的真谛！
篇6：《我爱爱书》语文综合活动课说课稿
《我爱爱书》语文综合活动课说课稿
各位老师，大家好！很感谢大家来到咱们这个外貌看起来已经不怎么时髦的校园里参加这样一场意义深远的活动，感谢大家如此真诚地聚到这里来倾听与研讨！下面，我把自己对语文综合活动课的理解以及参加这次活动展示的心得跟大家作一个汇报。
《语文课程标准》的前言部分指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜索和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”我觉得这段话是可以用来阐释语文教学的综合活动趋势的。沽名生意，语文综合活动课，要以语文为主线，综合各类知识与技能，指导学生在一系列活动中提高学语文，用语文的能力。
我设计的语文综合活动课《我爱读书》，以指导阅读为主线，除了上好一堂课，还延伸出了一系列活动，如“相约书城”、“诵读比赛”、“让摘录更快乐”等，目的就在于扎扎实实地引导孩子们成为爱阅读、会阅读的人。
在上课之前，我组织“相约书城”这个十分有意义的活动，目的是一举多得：一是利用良好的城市文化资源，身临其境，让学生在浓厚的阅读氛围中感受书本带来的快乐；二是推荐好书更加便利，更有说服力，让学生与家长明白三年级开始阅读哪些书更好；三是为课堂交流积累资料。上课一开始，我出示的`那些照片都是在活动中拍下的，用意在于唤起学生参与活动的快乐，在这个基础上，我引出自己写的诗歌《书》，再次激发他们对书的喜爱，接着引出阅读这个主题，就顺理成章了。
指导学生摘录这个环节，体现了活动课的养成与发展的功能。这堂课里，摘录是作为辅助阅读的活动方式出现的，意在培养学生良好的阅读习惯，有利于在阅读中发展思维、想象、感悟等能力。三年级的学生对一边阅读一边摘录的好处认识不深，他们的阅读很多时候都停留在浅层，比较懵懂，要摘录什么，他们的概念比较模糊，摘起来很茫然，容易带着功利性，为了完成任务而摘，为了摘成语或者摘歇后语、格言而摘，我想要学生明白的是要摘录自己有感悟的，可以引起共鸣的词与句，这样的摘录才可以潜移默化地提高他们的阅读感悟能力，进而使他们具备得心应手的写作能力。
最后要提到那些小书签，这是我比较得意的作为课堂激励的一个小招术，小小的书签上，那些意义深刻的话寄托着我对孩子们的期望，虽然一小片一小片剪着的时候手比较酸，但是看起来效果很好。看到孩子们想得到书签的急切表情与得到书签时的自豪神情，我真的很开心。
一堂课上完了，接下去要做的还有很多很多。“一切为了孩子”，我想，不管是传统的常规的语文课，还是新兴的语文综合活动课，这个教育宗旨是永远不会改变的！
篇7：寻找家乡的名人实践活动方案
寻找家乡的名人实践活动方案
(一)活动内容
采访一位老教育工作者，写一篇人物志。
l：)活动目的.
l，培养同学们深入社会，主动接触社会的意识。
2．学以致用，运用外貌、语言、动作、心理等描写刻藏人物。
3。让同学们接受高尚人格的熏陶，养成正确的世界观。
(二)活动过程
1．联系一位当地的年长的有较突出贡献的老教育工作者。
2．由学校或班级出面，请该老教师为校外辅导员。
3．邀请该老同志到校或到班做一次宣教活动。
4．组织一批小记者到老同志家回访，校文学社拟定采访.计划，各人从不同侧面采写一篇人物志。
5．在文学社交流评选，将优秀篇目打印或分发给全班或全校学生。
6．发动全班或全校学生选择一位身边的熟悉的先进人物，写一篇人物志。
篇8：小学语文《画家乡》说课稿
我说课的内容是六年制小学人教版一年级下册第24课《画家乡》、下面我将从教材的特点与教学目标的确定，教法学法，教学流程，板书设计这四个方面进行说课。
一、说教材：
1、课文简说、《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向我们展示了祖国蔚蓝无垠的大海，山清水秀的乡村，平坦辽阔的平原，一碧千里的草原以及现代化的繁华城市、课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏，领悟的风景画、学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操、一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。
2、教学目标：
〔针对这篇课文的特点，根据低年级学生的年龄特征，我设计了这样的教学目标〕
知识目标：认识本课12个字，会写“贝，虾”两个生字；
能力目标：能正确，流利，有感情地朗读课文；
情感目标：感受祖国的美，热爱自己的家乡。
3、教学重点，难点：
〔在学习了新课程标准，深入理解教材的基础上，我确立了如下的教学重点，难点〕
（1）认识本课12个字，写好两个生字；
（2）能正确，流利，有感情地朗读课文。
二、说教法、学法：
1、说教法：在教学这篇课文时，我将课文配以形象，生动的课件，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览，观赏、这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游、学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容、这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的`兴趣。
2、说学法：创设情境引导学生通过找找，记记，读读等多种方式，并用生动，有趣的语言调动学生的积极性，通过自由读，同桌读，比赛读，齐读等多种读书形式，使课文的意境和语言都走进了学生的心里。
三、说教学程序：
围绕教学目标，依据学生的实际情况，本课时教学过程分为四大环节，分别是：
（一）谈话激趣，揭题引入；
（二）认读生字，自主识字；
（三）初读课文，读准字音；
（四）指导写字，书写美观。
下面我将从这四个方面进行说明：
（一）谈话激趣，揭题引入
上课一开始，我就出示祖国各地风光秀丽的图片，声情并茂地向同学介绍、有几位小朋友，他们用自己的手，描绘出他们的家乡，想看吗这时引出课题。
〔在这里我创设具体生动的情境，让学生在美的享受中初步感知祖国的美，为学习课文内容做铺垫、同时抓住儿童好奇的心理特点，让孩子们在迫不急待，跃跃欲试的心态下进入阅读〕
（二）认读生字，自主识字
让学生看动画朗读课文，看看他们的家乡是怎么样的听了介绍后，你想说什么再让学生自主读课文，找出圈出来的生字认读，通过“我会认，我会记，我会帮，我会读”这几个环节来帮助学生巩固生字的学习。
〔识字教学是低年级的教学重点，《课标》指出：小学低年级要让学生“喜欢汉字，有主动识字的愿望”、所以我让学生通过认认，记记，读读等多种的识字方法，调动学生的积极性，同时又在游戏中培养了学生的识字能力，寓学于乐，学生学得轻松，愉快〕
（三）初读课文，读准字音
首先我让学生选择喜欢的方式读课文，边读边想文中写了哪些小朋友他们的家乡在哪里这些小朋友喜欢他们的家乡吗课文哪一段讲了我们一起来读读第一段。
〔兴趣是最好的的老师，让学生选择喜欢的读书方式读课文，把学习的主动性交给了学生，体现了以学生为主体，教师为主导的过程，让学生在读书中自悟自得，实现了教与学的整体优化，使学生成为学习的主人〕
我们小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市、你最喜欢谁的家乡呢赶紧找到那一段，读一读、然后指导学生朗读课文。
〔尊重学生的喜好，让学生选择自己喜欢的段落来读课文，既优化了学习时间，又尊重学生的个性、通过多种方式的朗读训练，以读代讲，以读促讲，加深学生对课文内容的了解，使学生在读懂课文内容的基础上，感受家乡的美，感受语言的美〕
（四）指导写字，书写美观
认读生字“贝，虾”，组词、再让仔细观察生字，说说写字时要注意什么教师范生字，学生在书上写，这时我用儿歌提醒学生正确的写字姿势、最后师生共同评议。
〔《课标》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯、”小学生写字姿势不正确，会影响写字质量，养成不良的习惯、所以在写字时，我先给学生仔细观察生字，说说写字时要注意什么、范写生字后，学生再写生字，写完后师生评议、这样不但培养了良好的写字习惯，还发展了学生的观察能力和评价能力〕
四、说板书：
〔我这节课的板书设计，主要采用贴画配文的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，使学生记忆更为深刻〕
在本节课的设计中肯定有诸多不足之处，请各位领导老师批评指正、我说课完毕，谢谢大家！
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10.家乡的名人作文
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