课题总结

“Pinky”通过精心收集，向本站投稿了15篇课题总结，以下是小编整理后的课题总结，希望能够帮助到大家。

篇1：课题总结

课题总结 -教师工作总结

在本课题的研究中，我们美术组立足小学课堂教学，结合农村实际，通过调查研究和教学实践，深入分析小学美术课堂中的潜能生，第一阶段已经顺利完成，并取得初步的研究成果。现将课题实施的基本情况汇报如下：一、课题实施的进展情况自9月进行课题研究，我们美术学科开展的主要工作有：1、我和课题组成员一起学习先进的教育理论与思想，让理论来指导实践，融美术教育教学理论研究于美术教学实践之中，使得课题研究获得质的跃升。通过研讨，我们认为：“所谓美术潜能生，就是我们通常所说的美术差生、落后生，是指学前基本没有美术经验、也没有经过美术训练、入学后美术能力相对较弱，但只要接受一定的引导和培养就能够养成美术兴趣并能表现出潜在的美术能力的学生。”我们相信：“每一个学生都是具有美术潜在能力的，都是能够挖掘培养的。”我们进行了课题研究的分工，收集有关课题的资料，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统一。2、在实验过程中不断地学习，总结经验，定期召开实验老师讨论会。本学期每一位美术老师上一节研讨课，平时相互听课、学习。认真备课撰写好教案、论文和教学反思等，组织参加市课题组组织的实验老师教案评比活动。二、课题研究的带动效应在总课题组的推动下，我们组织教师开展各种教育科研活动。从活动的形式来看，主要有以下几种：1.常规性活动。我们引导教师在常规性活动中锤炼，学会教育科研的基本方法。组织教师开展教育科研的“三个一”活动，即每一位教师都必须读一本教育理论著作，上一堂反映课题主题的研讨课，撰写一篇教学反思(案例分析)。2.反思性活动。教育科研是一种思辨性活动，经常对教育科研中的问题和现象进行思考、分析，是很重要的`。我们引导、帮助教师及时总结点滴经验，做好论文的组稿、荐稿工作，鼓励、引导教师积极参加各级各类教育教学论文、案例评比活动(或投稿)；还组织教师及时反思自己的教育科研工作，改进教育科研的策略，在反思中提升自己的教育科研的能力。三、阶段性成果1、心理重塑：潜能生能够带着轻松愉快的情绪去感受课堂。2、行为重塑：在美术课上潜能生行为由被动转为主动，思维能力、表达能力、动手能力以及表现创造能力有所提高。3、理想重塑：课堂中部分潜能生能根据老师的鼓励树立短期目标和信念：“你行！你可以画！”并让这个信念指导潜能生的行为，让他们在短期目标内体验成功感，增强自信。四、下步实施计划(3月-207月)1、开展兴趣小组，参加各项活动。2、认真开展好各项绘画比赛和画展，吸引更多学生参与。3、多与家长联系，取得家长的支持。4、继续深化进行心理重塑，行为重塑，理想重塑。5、安排好课外阅读研究课有教案，评课记录，教学反思材料。虽说课题研究取得了一点小小的收获，但由于刚开始研究，许多研究工作都做的不到位。如何来把这个课题研究好、实施更好，我组准备在这一方面加强研究，争取在下个学期中做的更好，让我们的课题研究再上一个新的台阶。MSN空间完美搬家到新浪博客！

篇2：课题总结

一、总课题现状

经过总课题组的全面规划、统筹安排，我校课题研究工作得到稳步推进，研究结构基本成型，人员分编到位，管理规范，建档齐全，职责明确，现已进入实质性的研究过程阶段，各子课题组正在按计划、有步骤地开展行动研究工作。

二、前期工作总结

1、成立课题领导小组，制定《红寺堡二中课题研究管理制度》，建立课题研究规划框架，确定课题研究计划。明确目标，统筹安排，职责到人。

2、自下而上进行个人小课题申报工作，并依据申报状况汇总、分析，初步确立红寺堡二中各维度下的子课题。

3、举行课题研究开题仪式：明确研究目标、行动计划，强化科研意识、职责意识，认真开展课题研究工作。

4、进行广泛的现状调查研究工作，并在此基础上进行个人小课题的修改、规划工作，完成《红二中教师课题行动研究实施方案》

5、依据教师小课题方案确定学校子课题，分编人员，明确职责，强化过程管理。

6、各子课题召开组内研讨、交流活动，分析、反思、修改、完善行动方案。

7、召开课题组长汇报交流会，加强管理，找出问题，取长补短。

8、总课题组督促检查各子课题研究工作的进展状况，建立建全科研档案，及时反馈、指导、修正研究过程中存在的问题。

三、存在的主要问题

1、近期教学任务重，“普九”形势急，影响了课题的进展，研究时间过于紧迫。

2、部分子课题组（如HEZ09、HEZ11）人员分散，跨年级、跨学科，增加了小组组织交流、统筹规划的难度。

3、课题研究不少仍然停留在面上，未能广泛应用于教育教学实践。

4、个别教师对于课题行动研究认识不到位，也不够重视，习惯于应付。

5、部分子课题组过程管理不到位，形式单一、简略。

6、个别课题思路仍然不清，不明白该做什么，能做什么。

7、有些行动假设不切实际，操作性不强，把愿望当做行动的措施。

四、工作目标

1、加强过程性督促与管理、指导与反思工作，把课题研究工作做好做实。

2、完善学校规划，提高学校管理整体水平，构建和谐学校。

3、全面推进教师的专业发展，提高教育教学潜力和水平。

4、优化学校育人环境，构成良好的校风学风。

5、制定出课题相关的一系列评价及奖励办法。

6、构成预期的初步研究成果。

五、下阶段工作安排

1、继续加强教育、宣传、学习、交流活动，提高认识，转变工作作风。

2、做好子课题的整体规划，进入具体研究阶段，依照方案实施行动，关注过程管理，职责到人。

3、部门类课题要理清工作思路，明确目标，同时要加强合作，取得学校各方面的支持与配合。

4、教师个人小课题要尽快由面入点，付诸与教育教学实践，构成过程性成果。

5、注重行动研究中的反思、修正、补充工作。

6、加强小组与小组、个人与个人之间的合作、交流。

7、收集整理行动研究中的相关资料，不断反思，及时总结。

篇3：课题总结

课题阶段性总结

本学期我们课题组进行了《小学语文“主题式话题作文”教学的研究》课题研究工作。在研究工作中，我们课题组成员认真学习新课程标准的精神，以课题研究为中心，用心参与专题课改活动，加强对课堂、教师、学生的发展性评价研究，发挥学科中取得经验和实际效果的示范作用，强化教育科研，以校本教研为主线，。努力学习网络技术，学习课件制作，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改善教育教学方法，努力提高教育、教学和科研水平。从而改善教师的教学方式和学生的学习方式，并善于总结升华，透过全科组同事的努力，在上级和学校领导的关怀和支持下，取得了必须的成绩。现总结如下：

一、加强学习，明确课题内含

本课题组成立之初，课题组成员对该课题理解不深，所以，学习课题相关理论是第一阶段的首要任务，使每个成员能深刻了解该课题各种相关知识，指导课题组成员在新的形势下，转变教育观念，以适应学生的学习的转变，探索新的教学模式。在实际教学中，认真学习学科知识，现代教育理论，在网上收集超多的优秀教师案例，借阅了一些教育科研、教育教学改革等理论专著等超多的书籍，我们课题组经常学习、阅读这些资料，将学习心得融入课堂教学之中。平时我们课题组成员还上网了解、关注国家的教育政策和动态，认真学习教学课例。此外观看了一些教学录像带，从中吸取优秀的教学经验，努力提高自我的教学水平。

二、发挥群体优势，抓实专题教学工作。

1、在认真学习“主题式话题作文”教学方式，领会其精神的基础上，充分发挥科组的作用，组织群众备课，研究如何将新课程标准的思想落实到教学过程中去，转化为可操作的教学常规。本学年，全科组教师都深入课堂第一线听了超多的课，用先进的教学理念指导着并进行群众备课、课堂教学、教学评价等工作。在全校数学教师努力学习下，逐步做到在每位教师每节课的备课、上课和教学评价中都能较好地体现新课程标准的精神。有了良好的课堂教学，教学效果也水涨船高，

2、结合理论学习，在第七周我校全体数学教师精心准备了一节校级语文作教学课，每一节课都较好的体现了教师个人的特长，同时在科组教研时，对暴露出来的不足或需要改善的地方集思广益，精益求精，使得各位教师的对教材的把握和课堂的调控潜力等各个方面都得到了较大的提高。透过此次竞赛，我们取得了几点收获：

（1）竞赛课中，可看出教师的课堂主角已经开始发生了变化，教学思想、教学理念有了较大转变，从单一的知识传授者，转为较关注学生的学习方式、学习愿望和学习潜力的培养，课堂中出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。课堂教学组织形式也在必须程度上发生了变化，一些教师组织学生运用合作小组学习等方式，在培养学生合作与交流潜力的同时，调动了每个学生的参与意识和学习用心性。

（2）努力发掘学生喜欢而有适宜的话题。选好了话题，让学生敢说，喜欢说。注意写作基础知识、基本技能的训练。教师教学方法灵活多样，在教学组织形式上，引导学生主动、用心地学习，不断提高学生的写作潜力。教师能参与到合作小组中，及时反馈状况，不断调整教学。

（3）合理、恰当地运用教学媒体辅助教学。此次活动中，全部参赛教师都使用了教学媒体，体现出教师们充分认识到信息技术、电脑、网络的发展对数学教育产生的巨大影响，并学会制作使用这种现代教学媒体，在数学教学中合理、恰当地使用多媒体课件，让学生从直观上去学习、感受，极大地提高了教学效率。

三、初步构建“主题式话题作文”教学的模式

“主题式话题作文”教学是以学生为主体的教学模式，先以话题定主题，然后以话题打开作文打开创作思路，最终百花齐放共赏。在教与学的关系上，正确处理“教师主导”与“学生主体”的辩证关系，重视发挥教师和学生双方的主动性，并强调学生的主体地位；在课程结构上，强调学科之间的相互渗透与综合，以培养通才；在教学方法上，主张应用建构主义教学理论，并重视多种教学方法的优化组合，从而提高学生的写作水平。

三、研究的收获

1、教师的教育观、学生观、评价观转变较明显。

教师在教学过程中与学生用心互助，共同发展，处理好传授知识与培养潜力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生大胆说，到达我口抒我心的效果。促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

3、学生在本课题的研究中，学生已掌握一些基本的写作技巧。如：学会倾听、学会表达、学会讨论。

四、研究反思

如何让学生敢说、乐说，根据所说的用规范的生动的语言来表达，竭力挖掘学生的写作潜能，培养学生的积累词句的潜力和写作潜力，正是我们孜孜以求的。正如专家们所预言的那样，“给孩子一些权利，让他自我去选取；给孩子一些机会，让他自我去体验；给孩子一点困难，让他自我去解决；给孩子一个问题，让他自我去找答案；给孩子一片空间，让他自我向前走。”使学生生动活泼、主动发展，以实现课程改革的终极目标。对未来的展望，期盼能获得更多的辉煌。

篇4：课题总结

课题阶段性总结

近年来，我校顺应时代发展趋势，遵循素质教育的规律，结合学校教育教学的实际，及时而广泛地开展了“农村小学高效课堂教学模式与方法的研究与实践”的课题实验活动，经过近一年来的研究和实践，已初步取得了较为丰硕的成果，现代教育理论的学习、现代教育观念的确立、现代教育技术的掌握、学生主体地位的体现等已成为广大教师的自觉行动和追求目标。过去传统的“满堂灌”、填鸭式”的教学法已失去了它的市场，一个高效课堂教学模式与方法的教风与学风正在进行，学生学习的主动性和用心性得到了很好的激发，自主学习的时空渐趋拓宽，同时，学生的个性特长也得到了发展，学生素养也得到了提高。

一、课题研究的目标

在实验研究过程中，我们力求体现如下目标：

1、全面性。素质教育第一要旨是面向全体学生。在学习过程中，应使每个学生都能用心参与，都能受益。

2、主动性。在教学中激发学生学习的内驱力，调动学生学习的用心性和主动性，把学生学习的需要变为自觉自愿的心理渴求，变被动式的吸收为主动式的探索，使学生处于教学的主体地位，真正成为学习的主人。

3、探究性。教学中，创造条件，引导学生自主学习，让学生透过自主发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，个性是探索精神与创新潜力的发展。

4、合作性。把学习的主动权交给学生，让学生在合作探索、相互沟通的过程中获取知识，培养合作精神和竞争意识。

总之，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，让学生在主动学习，获取知识的同时培养获取新知的潜力，分析问题和解决问题的潜力以及交流与合作的潜力。

二、课题实验的管理

1、建立领导机制，确立实验班级。

在市教科院的亲自指导下，学校成立由校长、教导、教研组长、

部分骨干教师组成的实验领导小组，负责实验工作的管理、指导及实施工作，并确立了实验班级和实验教师。

2、加强师资培训，转变教育观念。

教师是教育改革的推动者，建设一支高素质的教师队伍，是教学实验

扎实深入进行的基本保证，加强师资培训，是提高教师素质的根本措施。学校组织教师学习第三次全代会精神，学习江泽民《关于教育问题的谈话》，增强教师投身教育改革的使命感，提高教师推进素质教育的自觉性；组织教师学习领会《基础教育课程改革纲要（试行）》，学习新的课程标准，学习新的教育理论，促使教师解放思想，更新观念，树立正确的人才观、学习观、教学观；鼓励教师参加各级各类培训，提高教师的教育教学潜力，使教师们全身心投入教学改革之中。

3、重视课题研讨，及时总结经验。

我们把实验课题分解成几个子课题，要求实验班的教师应围绕一两个子课题进行研究，举行经常性的教学漫谈，认真积累资料，做好个案分析，写好课后反思，及时总结经验，每月份写一份阶段性试验成果报告，每学期举行一次观摩活动，力求辐射一片，使其他教师也能用心参与课题研究，并认真总结经验，撰写成文。

三、课题研究实验采取的策略

在课题的研究和实践中，为体现实验目标，我们主要采取以下策略：

（一）、营造自主探索的学习氛围。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是期望自我是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中，这种需要个性强烈。”为了满足学生这种需要，我们努力营造良好的教学氛围：

首先，我们把自我置身于参与者的位置，服务者的地位。热情鼓励每个学生，实实在在营造出平等、尊重、和谐的学习气氛，努力创设让作为主体的学生亲自去思考、去发现、去创新的氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，用心参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。

其次，我们尊重学生的个性选取，满足学生的好奇心、求知欲，使教学过程转成学生自觉自愿的探索过程，并鼓励学生进行合作探究，在学习中大胆提出问题、异议甚至批评、反驳，正确看待学生的插嘴和错答现象，多宽容、多鼓励、少指责，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。这样，学生在教师的热爱、尊重、期盼和鼓励中，就能产生强烈的求知欲望和创造欲望，就会以探索者、研究者的心态进入自主探索的学习中，为创造性地学习埋下伏笔。

（二）、改变学习方式，引导自主探索。

改变学生学习方式，引导自主探索学习，是课程改革中的一个迫切的任务。

1、扩大自主空间，改变学习地位。

对于学生来说，学习方式的改变，为他们带给了一个展现个体发展的舞台，每一个人都能够根据自我的兴趣爱好和思路，选取探究的主题和探究的方式。另外，我们改变了学生在学习中的地位，带给给学生不一样的自主学习的空间和平台，在这个空间内，学生能够不受任何人的强行指令，他们能够自我提出学习任务，选取学习伙伴，思考学习时间，设计学习过程，能够自由地将自我的发现、想法和结论说出来与同学进行交流和共享。

2、提倡合作探究，培养创新意识。

课堂教学过程，是若干个体共同协作，相互提升和影响的过程。我们充分发挥每一个体学习的用心性，引导学生主动参与合作探究，彼此之间相互取长补短，使课堂教学构成一种巨大的磁力，吸引学生主动探究问题，发现规律，充分发挥学生的主动性、互补性，培养学生的合作精神、交往潜力与创新意识。例如，在教学《两个铁球同时着地》一文时，教师让学生合作交流共同探讨：假如你是比萨城的一位记者，听说伽俐略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会有什么反映？你会对他提出什么问题呢？这样一问，激起学生对新知的渴求，产生了强烈的交流欲望，思维的火花频频燃起。他们围绕课文资料展开充分的交流探究，在深入理解课文的过程中得到主动发展，都能发表自我的见解和主张，大胆交流不一样的观点和看法：“你为什么要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开呢？”“你这样做是否有科学根据呢？”“你这样做是不是太固执、太胆大妄为了呢？”“亚里士多德是个有权威的大哲学家，你怎样敢否定他的说法呢？”“你这样做是否违背人类的真理呢？”……学生课堂表现异常活跃，始终处于自主探索的学习状态，有效地培养和开发了创新意识和潜能。

4、引导质疑问难，发展创新思维。

孩子爱提怪问题，爱钻牛角尖，在不少家长和教师的心目中，就是顽劣捣蛋，考分的高低、听话不听话几乎成了家长要求孩子、教师衡量学生的惟一标准。殊不知长此以往，孩子们就会构成思维的定势，习惯于为应试而学，习惯于依葫芦画瓢。其智慧的火花就会逐渐熄灭，创造的勇气就会逐渐丧失。古人云：“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”常有疑点，才能常有思考，常有探索，才能常有创新。这是发展创造性思维的重要途径。教学中，我们鼓励学生敢于超越课本，敢于超越教师，敢于用批评的眼光去思考并发现问题，亲自参与问题的解决，这不仅仅无碍于对书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创新。

五、课题研究的成效

近一年来，我校多数教师理解了“农村小学高效课堂教学模式与方法的研究与实践”这一实验课题，并大胆进行课题实验，付出了艰辛的劳动，也取得了阶段性的成果。

1、构成了初步的经验，培植了一批优质课，锻炼和培养了一批具有高水平教学和研究潜力的学校群体和教师队伍。

2、学生的素质得到发展。透过开展课题实验活动，学生在学习兴趣、知识积累、语言表达、创新思维等方面都有相应的提高，在参加各级各类的活动竞赛中，取得了可喜的成绩，各方面的素质得到了普遍提高。

3、在教学活动中，师生互动、生生互动明显，学生的心态是开放的，主体是凸现的，个性是明显的，创新意识是勃发的；教师的教学过程也就成为自我生命活动、专业成长和自然实现的过程。

六、努力方向

课题研究中，我们做了超多的工作，虽然取得了必须的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方，所以，提出如下努力方向：

1、继续加强师资队伍建设，提高教改水平。

为适应教育改革的需要，我们将继续加强科研潜力的修养，建设一支高素质的教师队伍提高教改水平，使课题实验顺利进行。

（1）、严格要求，勇压担子。

严格要求青年教师，对他们勇压担子、加砝码，要求青年教师把压力

变为动力，努力钻研业务，苦练基本功，提高自身素质。

（2）、加强培训，促进群体。

鼓励教师努力学习，用心参加各种培训，不断完善自我，并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使全体教师都能受益，使课题实验更有利地开展。

2、探索实验中的问题，及时调整实验方案。

我校课题虽说已是省级的实验课题，但实验中仍会出现些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，使课题实验扎扎实实地进行下去。

我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，用心倡导高效课堂教学模式与方法，使学生真正成为学习的主人，学生就会在自主探索的学习中享受到浓浓的乐趣，蕴藏着的无限创造潜能就会尽情地释放，我们的课题实验目标将更为充分地体现出来。

篇5：课题总结

课题阶段性总结

一、分工到人，明确任务。

自从《欢乐想象——小学低、中段英语有效教学的研究与实践》这一课题立项后，课题组即按制订的研究进度进行讨论，进一步细化了研究计划和实施方案，使课题组的每个成员都明确怎样去操作。在此基础上组织课题组成员进行了理论学习和课题研究的培训，为课题顺利实施奠定了基础。

二、群众讨论，各抒己见。

为使课题顺利实施并有利于改善学生的学习方式，提高教师教科研潜力，促进课堂教学效率的提高，及时解决教学中出现的各种问题，我们英语组在业务学习时间经常进行课题研讨，重点讨论解决实施过程中遇到的一些实际问题。为此，杨燕丽教师提出了‘低段单词趣味教学’研究，从‘拼音教学法’拼音、英语最佳结合点，自然拼音法，英语拼音学习有三大好处来讲了‘拼音教学法’优势，又从‘以旧带新’法、象形趣味法，唱念法，游戏法等方面来进行阐述，对大家的帮忙很大。黄秋燕教师又从童话入手，在英语课堂中带入童话，借童话激发学生的想象力，借想象有效识记词、句，从而提高英语教学的有效性。

三、取人之长，为己所用。

在11月，我和秋燕教师、许剑英教师、赵钰佩教师有幸参加了诸暨市第三届小学“百家论坛”教学研讨会暨“西施故里”第十一届特级教师教学艺术观摩会。聆听了浣纱小学楼飞燕教师执教的五年级《Whatcanyoudo？》，应店街镇小孟琴教师执教的四年级的《Unit5PartALet’slearn》及海亮学校的外籍教师WalterPaulSchoenfuhs，Jr执教的五年级《Topic：ThanksgivingDay》还听了海亮学校，留英硕士郑继红教师给我们带来的精彩报告《运用“四寓教学法”实现课堂有效教学》。听后受益匪浅，尤其像郑教师的报告也同样讲到了英语课堂的有效教学，与我的课题虽方法形式不一样但目的相同，真可谓是殊途同归呀，有好多值得借鉴的地方。比如说楼飞燕教师与孟琴教师在提高英语课堂的有效教学方面，都想到了借用音标教学，落实单词，并且注重板书设计，词的层层深入，思维的逻辑性，归类教学，儿歌的巧妙设计等，从多方面吸引学生的感官，有效识记单词词句。真如省教研员郑文教师讲的那样，要创设有效的语境，这样既能激发学生学习的兴趣，又能提高教学的有效性。

我们几个听课的教师在教研组内进行了听课反馈，大家谈了自我的所得所思，课题组每个成员都进行了进一步的分析研究，一致认为要把一些好的方法用到自我的教学中去。在09年12月份再一次召开了课题组会议。会上对课题组成员的一些困惑进行了分析和讨论，使课题组成员进一步认识课题研究的重要好处，明确研究目标、懂得研究方法、选准突破口，保证各自承担任务的完成。

四、发挥特长，优势互补。

课题超多研究工作要靠实验教师个体的思考、实践、反思、改善。课题研究坚持发挥教师个人研究特长，比如说金海丽教师这几年在语音教学方面花了较多的心思，有自我的教学方法，她就着重在音标教学这块资料上研究，在业务学习时，她谈了自我音标教学的心得体会。像周洁教师在唱唱跳跳方面比较有优势，就由她来研究英语儿歌等。总之，课题小组发挥个体特长，优势互补，及时调整改善课堂教学方式，挖掘课内外教学资源。

五、及时收集，及时整理。

加强资料积累，对能反映课题研究过程的资料加强积累，督促成员勤于动笔，个性是案例分析、课堂实录、教学反思等及时整理、归档，做好信息的收集与反馈工作。

六、及时交流，及时改善。

本学期举行优课展示8节，期末召开了课题阶段小结会。由于课题贴近实际，能对我们的教学起到实实在在的指导作用，所以一学期下来，每个成员都有所收获，如有的教师在实施的过程中，注重挖掘教材，利用教材的现实性素材，生活化情境，激发学生的探究兴趣，设计了学生喜欢的学习活动，这样不仅仅学生乐于探究，还使学生体会到学习的乐趣，收到了较好的实验效果，学生的学习用心性明显提高。

存在问题：

（1）教师在研究过程中，对群众活动中典型课例、典型问题关注多，研究多，而对自我个案的课例、问题关注不够，研究不够，个性是对自我个案实践的分析、积累资料不够。

（2）教师撰写典型教学设计、典型案例或片断分析不够深入，即使发现了问题，针对性地改善方法比较含糊，缺少可行性措施。有的实验教师在实际教学中教学方法得当、学生反应效果很好，他们有实际做法，但在资料中表述不出自我的意图和方法，总结归纳潜力不够。

（3）实验教师的阶段总结中，实例少，虽然总结了自我的实验过程和实验策略，但这样做的原因及对学生学习方式的改善有何影响，分析不到位。

改善方法：

（1）加强对教材的研究，力争准确理解编排意图，充分利用教材资源，加强实验后的效果分析，及时改善，做好“回头看”工作。

（2）加强对典型课例、片段积累的分析。在课题组内，做到互动互促互进，强化教师独立思考意识及大胆实践、勤于总结的潜力，充分发挥课题组的群众作用，树立好的典型，发现好方法及时总结，带动全组成员共同提高研究意识。

（3）加强对实验教师的指导、对实验过程的跟踪管理。和实验教师一道设计方案、分析教学、及时改善。多为实验教师搭建学习、研讨、实践的平台，从而促进实验的实施。

篇6：课题总结

一、问题提出

《国家基础教育课程改革指导纲要》和《义务教育课程计划(实验稿)规定：从小学三年级始至高中阶段开设必修课程——综合实践活动。这是新一轮基础教育课程结构设置上的重大突破，更是新一论课程改革的重大举措。这门以培养学生创新精神和实践本事为基本目标，基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程备受教育界关注。

由于综合实践活动课具有研究性、开放性、自主性等特点，它既给教育教学工作注入了新的活动，也提出了新的要求

1、针对小学生的年龄小、知识面狭窄、抽象思维本事差等生理和心理特点，教师应怎样充分发挥其指导者和帮忙者的作用，千方百计地引导学生探索各种科学有效的途径与方法，培养学生的创新本事，让学生享受到成功教育的喜悦

2、综合实践活动是基础教育课程改革中的最新亮点，是一门全新的课程，没有成熟的经验可借鉴，没有现成的模式可参考。这对于长期以来依纲据本从事教学的教师来说，普遍感到无从下手。综合实践活动课程怎样上成为广大中小学教师急需解决的问题。

3、从课程资源来看，综合实践活动课具有很强的方向性，由于农村小学各方面条件的限制，开设此课将会遇到怎样的问题

为此，我们选择此课题进行研究，旨在探讨农村小学开设综合实践活动课的困难与困惑，条件与对策，以期为我县开设综合实践活动供给较好的指导作用。

二、研究意义

1、经过研究，明确综合实践活动的意义、特点及功能问题。

2、经过研究，充分挖掘综合实践活动对学生个体发展的价值，让学生经过实践活动，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展学生的实践本事、创新本事及培养良好的个性品质，促进学生和谐发展。

3、经过研究，转变教师教育理念，提升教师教育科研本事，积累综合实践课程的教育与管理经验。并以课题研究带动学校教育质量，师资队伍建设等方面的全面提高，提高办学层次。

4、查找问题，分析原因，提出对策，确保综合实践活动的有效实施。

三、研究资料

在调查分析了解的基础上，客观地反应存在的问题与困难，以提议的形式提出克服问题的对策。

1、师生、家长等对综合实践活动课的开设了解程度。

2、开设综合实践活动课有哪些主要困难。

3、对今后开设综合实践活动课的提议与对策。

四、研究方法

1、文献法：查阅、了解当前有关综合实践活动课程改革方面的相关资料，并借鉴有关经验，以《综合实践活动指导纲要》为主要依据，指导研究。

2、调研法：经过深入课堂听课、师生问卷调查、师生座谈会及走访学生家长，就综合实践活动课的认知程度、实施情景进行全面调研。

3、比较法：将调研的结果进行比较分析。

五、研究步骤

第一阶段(.5——2016.10)是课题研究的准备阶段。

课题组成员查阅学习资料，以理论指导研究，完成研究总体设计。

第二阶段(2016.11——2016.6)是课题的实施阶段。

课题组成员依据研究计划组织实施，并不断探索、优化研究途径，发现问题及解决，使研究具有针对性，高效性。经过问卷调查、座谈会、听课与评课、数据统计分析，初步构成中期研究成果。

第三阶段(2016.7——2016.9)是课题研究总结阶段。

课题组成员依据研究结果，撰写课题研究总结性报告。

六、结果与分析

(一)教师问卷方面

1、关于实验教师情景的回答与分析。

教龄职称学历

以下10-20年以上小一小高中师大专本科

26.04%36.19%37.77%53.12%46.88%18.23%68.23%13.54%

分析：调查数据证明，近74%的实验教师年龄在10年以上，近一半教师的职称为小教高级教师，八成以上教师的学历达大专及其以上。可见，实验教师的学历层次高，熟悉教育

教学，经验丰富，能为全面开展农村小学综合实践活动供给坚实的师资力量。

但在实际座谈中了解，所担任综合实践活动课程教学的教师，水平参差不齐，实际教学本事远低于其他学科教学的教师。

2、关于师资培训的回答与分析。

未参加培训参加培训国家级培训省级培训市级培训县级培训校本培训

54.99%45.01%004.85%20.01%75.14%

分析：从调查结果看，仅有不到一半的实验教师参加过开设综合实践活动的有关培训。这个结果在我们的意料之中，因为自我县进入市级课改试验区以来，有关综合实践活动的专题培训机会少，加上经费的原因，参训的人员少且层次单一。再加上培训的针对性、实效性不足、时间短等因素，即便参与了培训，收获少，不能足以指导实际。从参培的层次看，课改的三级培训中，前两级培训为零，第三级培训不足5%，尚不能到达每所学校培训一名教师的地步。如果说75.14%的教师参加过校本培训，那也只是停留在“传达会议的培训式”。

试想，近55%的教师没有参加过培训，缺少对综合实践活动课的整体认识和全面的了解，怎能够上好这门课程何谈方式、方法

3、关于综合实践活动课实施的阻力的回答与分析。

领导不重视观念没转变受应试教育影响

63.1%31.8%74.5%

分析：从数据能够看出，在少数学校领导对综合实践活动课的开设认识重视不够。32%

的学校对开设综合实践活动课的观念没有根本转变。75%的学校因受应试教育的冲击，近三成的学校同时具备二~三项调查指标，这门课虽已开设，亦是虚设，等同于“副科”。我们在听课时也感受到教师的敷衍——照本宣科，教师的教学方式，根本体现不了该学科的特点。可见，领导不重视、理念没有转变、受应试教育影响等是综合实践活动课程实施的最大阻力。

4、关于综合实践活动课实施的困难的回答与分析。

没有专业教师没有现行的教材不懂如何开展

84.9%11.8%57.3%

分析：问卷调查数据证明，八成以上的学校没有专职教师，近六成教师不懂如何开展，加上没有受到必须的培训，对课程的实施束手无策。师资匮乏是目前开设该门课程较大的阻力和困难。这一点应引起广大教育工作者的高度重视并切实加以解决，否则综合实践活动将会“夭折”。

5、关于获得指导与提高方面的回答与分析。

教学方式方法资料处理与把握纲要的不理解评价

45.83%35.95%20.85%20.89%

分析：数据显示，教师对上述四个方面都有不一样程度的要求，尤其是在教学方式、方法教学资料的处理与把握上。应对新兴学科，在没有现成的教学模式借鉴下，在课改的实验中，教师理应在各方面得到指导。座谈中，一线的教师无不感慨：综合实践活动听了让人感动，看了让人激动，做起来实难行动。

篇7：课题总结

“阅读教学中‘随文练笔’的研究与实践”课题实验已近半年，在校领导的支持和课题组成员的共同努力下，课题研究取得了较大进展，确立了课题的研究方向和指导思想，确立了各阶段、各年级的目标，开展了扎实有效的教学实践。在不断学习相关理论知识，交流各自经验并不断总结的基础下，改变了传统作文教学与训练法，使阅读教学与作文教学相辅相成，以一种全新的训练手法激发了学生的写作兴趣，切实提升了作文教学的质量，取得了必须的效果。同时也遇到了不少困惑。现将本学期课题研究小结如下

一、明确好处，促进教师用心探索

随文练笔缘于“读”，但又不拘泥于“读”，打破传统阅读教学只“读”不“写”的定式，以课文（文本）为凭借，以积累、理解、运用为前提，以对话、揣摩、品味、体验、感悟、探究为手段，用师生自我的心智和独特视角去用心发掘课文（文本）中的“写”（说）的因素，进行多方位多角度的“写”（说）的拓展、迁移与辐射，让学生在读写结合中升华情感，历练思维，学会阅读，乐于表达，从而到达读写结合、读中悟写、读中导写、以读促写的教学效果。透过一个学期的实践探索教师充分能在课堂教学中渗透这一课题研究理念。

二、优化管理，提高课题研究的可行性

（1）优化学生管理。精心制订课内、课外的学习活动常规，强化激励机制，创造愉悦的学习情境，开展丰富搞笑的实践活动，使学生乐学、活学，促进学生知识、技能、创造潜力等方面的发展。

（2）优化教学管理。教师每一天手捧教材苦口婆心地教学生，而我们的学生一提“作文”就头疼。这是为什么？我们扪心自问：我们的教师到底吃透了教材吗？我们是否把这本书的价值真正体现出来了呢？教材中“读写合编”的例子很多，如此丰富的“读写迁移”的资源。我们的教师真正认真地利用好了吗？所以，我们在课题研究的同时要求教师在备课的过程中寻找教材中读写结合的落点，以便扎扎实实地在课堂上渗透这一思想，并以此提高学生的习作水平。

三、扎实课堂，促进课题有效探索

1、在语文教材中寻找由于表达的需要，写得或含蓄，或简练，有意留下“空白”，给学生的思维留下了想象、延伸的空间的地方。筛选有必须代表性的材料。每一年级中，能够进行写作训练的资料比较多。我们就选取那些在本年段写作训练中有必须代表性，有必须难度的资料进行练笔，能对作文教学有真正地指导作用的结合点。

2、立足课堂，教师改革课堂教学的方式，透过课堂教学策略的研究，提高阅读教学效率，创设情境，在阅读教学中渗透写作指导，提高阅读教学的针对性和有效性。并进行反复训练，突出读与写的重点、难点和连接点，着力使学生掌握阅读、写作技能的训练点，智力的开发点。逐渐提高学生的读写潜力。

3、注重习作方法的指导。找准读写结合的训练点进行小练笔，是为了有效地提高学生的习作潜力，所以我们还务必重方法，讲实效。所以，练笔时，我们根据文本的特点对表达、过渡衔接等具体方法进行指导。着力使学生构成良好的心理素质和思维品质。

4、激励引导，勇攀高峰。对于优秀的习作及时地在班级里宣读，在黑板报上刊登、在班级里张贴，或是在课题研究博客专栏中发表，向有关报刊投稿，经常评选写作高手等。

四、搭建平台，带给课题成果展示机会

（1）、建立课题研究博客。网络的出现改变了教育的旧面貌，它用先进的技术手段突破了时间和空间的限制，为现代教学带给了广阔的发展空间，搭建了极好的教育教学研究平台。教育博客能够集他人所长，集众人智慧为我所用。博客里充满了青春的活力，真挚的友情，充满了引导、鼓励、鞭策，充满了理解、友善、宽容……我们建立自我的课题研究专栏博客，把自已的研究过程，研究感悟，研究成果转化成一段段精美的文字上传到博客上，与同行交流。当得到博友赞扬和肯定之时，当交到新朋友、得到真诚的鼓励与指点之时，欢乐的体验就都会如期而至。

（2）、创办课题研究小报。课题小报用于记录课题研究过程，展示学生练笔的佳作。学校课题组把课题研究的进度，阶段小结透过小报传达给每位实验教师。教师把课题研究过程的困惑与收获透过小报展示；学生透过小报展示自我练笔的喜怒哀乐，传到达每一个学生。以此获得成功的喜悦，激发学生的练笔和写作兴趣。

（3）、开展专题研讨交流课。

每学期每位实验教师根据课题研究上一节课题研讨课，每周三午时为课题开课时间，在教研活动上，教师重点针对执教教师在练笔的指导、评价、效果上各抒已见，提出意见或推荐，也可表达自我近段时间在开展研究过程中的困惑和问题。每学年开展一次青年教师课题实验成果汇报优质课评选。为教师搭建展示与研讨的平台。

（4）、外引内联，提升教研潜力

随文练笔是读写结合的具体表现形式，我校开展这项课题实验主要是为了引导学生广泛阅读课外书籍，促进学生作文水平的提高；促进教师落实课改理念，提升自身素质；总结适合农村小学随文练笔的方法。这项课题在全国各校的研究中已取得丰厚的成果。所以，我校是站在前人的肩膀上，吸收他人的优秀成果为已用，这样，我们的研究能够少走弯路。我们不但要巧借他山之石，更要自主研究，构成独具特色，适合农村小学的练笔策略。

五、拟订制度，促进自主研究

为调动广大教师用心开展教育教学研究，使课题研究与平时的课堂教学紧密结合起来，切实搞好我校《阅读教学中随文练笔的实践与探索》课题实验工作，更好地完善学校对教师教育科研成果的规范管理与保存，推进学校教育科研整体水平的提升，校行政结合学校的工作实际研究制定《灵地小学课题实验考评办法》。（见附表）考评办法涉及了实验过程和实验成果两大部分十个项目，学校根据财力，每学期拨出适当资金作为教研专项奖励，各教师的奖金根据考核分值比例进行计算。

六、取得的成效：

1、实验促进了教师群体教学科研水平的提高。

透过对“阅读教学中随文练笔的实践与探索”课题实验研究，教师树立了新的教学观念，提高了设计课堂教学过程和驾驭课堂教学的潜力。教师能以调动学生的主动性为出发点，充分挖掘教学资料的训练价值，合理地安排课堂教学中活动的时间，引导学生主动探索，乐于表达，提高阅读教学中写的密度。在20XX年10月28日校中青年教师优质课评选活动上，参赛的9节语文课均渗透了随文练笔，赢得了评委、教师的一致好评。李荣财《富饶的西沙群岛》一课在让学生把握资料的基础上围绕“（？）的西沙群岛”说话，让学生在说话中体会到文本先总后分的构段方法，然后让学生练习用这种方法练写一段话。张虹波教师《一夜的工作》教学中先引导学生抓住关键句子，体会句子含义，在句子的品读过程中感受到周总理工作的劳苦，生活的简朴，然后用“周总理的一天”再一次升华这一情感，学生的情感被充分调动。

此时，教师并带给给学生倾吐心声的机会――“你想对总理说些什么？”两分钟后，学生或说或写，练笔相当精彩。陈新福教师在短语的品读中想象画面，把画面写下来，杨炼荣教师运用课文围绕景物特点，把特点说具体的方法，让学生选取家乡的一处景物进行练笔。黄绪长教师引导学生想象插图情景，让学生练笔深化慈母情深。温月娥教师在读文后让学生紧扣“我想对说：”进行练笔，抒发情感，表达见解。在20XX年11月20日，清流南片区教研活动中，马金旺教师执教的《搭石》一课，恰当地在课末渗透随文练笔，既深化对课文的理解，训练了学生的语言表达潜力，总结一课的教学，受到与会教师的高度赞誉。

2、实验促进了学生学养的提升。

（1）、读写水平的提高。在实验过程中，担负实验任务的教师大胆实践，勇于创新，不断总结、修改、完善自我的读写训练方法，较好地完成了实验的目标，学生的读写水平有了明显的提高。20XX年10月，我校六（1）班黄慧芬、五（2）班黄水秀、四（2）班三名同学参加县现场作文竞赛分获小学组二、三名。

（2）道德情操受到陶冶。好的随文练笔能够给学生的思维打开无限的空间，让他们的思维品质得以全面发展，从而培养了他们良好的思维品质。并且教材中每一篇课文都有德育的内涵，随文练笔能够让学生潜移默化地受到影响、教育，学会做人，学会生活。陶冶了他们高尚的道德情操。

三、存在的问题

1、农村学生由于阅读量偏少，知识面较窄，学生差距较大。对课文的理解、感悟往往停留于表面，要让学生写出自我独特的感悟，发现有个别学生就等着同学们发表以后再写，同学说什么他也写什么。这可能是他对文本的感悟不够，对于这样的学生如何提高还须进一步研究。

2、要激起学生习作的兴趣，评价语很重要，如何恰如其分地评价学生，这方面我需进一步改善。

3、课题实践中，由于进行了随堂的“小练笔”相对要花更多的时间，有时影响教学进度。

4、片断式随文练笔篇幅短小，难度较低，学生易于训练，可一旦要求连缀成篇许多学生却仍存在着极大的困难。

篇8：课题总结

创新是改革永恒的主题。姜乐仁教授搜炼古今、博采众长、推陈出新，创立的发展中的中国启发式教学体系是我们教育工作者的永恒的主题。其“教学有法、但无定法，贵在得法，重在启发”的精髓充分体现了新课标的理念，其“三为主，两结合，一核心”的教学原则树起了素质教育改革的一面鲜艳的旗帜。

我校作为一所镇级中心小学，引入启发式教学实验仅五年时间，教育教学质量就得到了大幅度提高。，在县教研室的充分信任和精心指导下，我校选取了“启发式教学学法研究”作为专题实验任务。为了确保实验任务圆满完成，顺应当前教育趋势的需求，在新一届校长的带领下，我校与时俱进、勇于创新，进一步注重了启发式教学在科研兴校的主渠道作用，全面优化了实验环境，深化了课题研究。透过近两年的努力，已初步看到了教育教学质量跳跃式提高的曙光……

一、优

；六是建立实验息库，其涵盖了实验工作所有的计划、活动记载、成果等档案资料，以备学校在总结实验工作和部署今后实验工作时能详实地获取第一手材料，确保实验长期顺利开展。

二、深化课题研究

我校依据启发式教学宏观调控、微观搞活的思想导向，从学科知识结构、学生认知结构、教法学法结构的内在联系上确定学法研究的主攻目标。一是从教师主导和学生主体方面开展学法研究；二是从面向全体和因材施教方面开展学法研究；三是从学生知识与潜力方面开展学法研究；四是从“教无定法，贵在得法”方面开展学法研究。

1、使学生的主体地位得到充分体现。“满堂灌”教学方式使学生成为了被动的理解“容器”，而启发式教学把学生解放出来了，确立了学生在教学中的主体地位，可是这个地位是教师给予的。在教学中，教师是教学策划组织、学生学习的促进者，因而在教学中，教师仅有摆正自我的主导地位，才能确保学生的主体地位，在实验中，我校要求教师在课堂教学中努力做到：①教学氛围民主、平等、和谐、活跃；②教学基本模式：准备一诱发一释疑一转化一应作，给学生充分和自主学习的时间和空间；③教学期望：使学生“动起来”，让课堂“活”起来。教师主导和学生主体到达最优化。

3、使学生综合素质得到全面提高。培养和发展学生智能，提高素质是启发式教学的核心，它阐明了教学的目的不是为了单纯传授学生知识，而是要求教师在教学过程中努力使学生变“学会”为“会学”，透过动手动脑动口动笔，学生亲身感受，体验中逐步构成各种潜力，使综合素质得以提升。根据《实验教学》的教材结构，不一样年龄段学生的认知结构，我校要求教师在教学各环节中努力使重难点、知识点、潜力点、教育点、生长点完美结合，个性注重培养学生的创新意识，创造潜力和不畏困难、勇于探索的精神。

4、使教法学法得到最优化。“教无定法，贵在得法”，仅有得法才有充分启发学生。为了使教法、学生和谐统一，尽可能发挥教学手段的最大功能，我校在实验中，充分利用了教学具和现代多媒体教学手段，拓宽了学生感知渠道，提高了教学效率，根据不一样课型的教学研究总结出了一套可行的教学基本方法和模式。课题组在课题科研过程中已寻找出一条“引导归因→发现潜能→激发动机→指导方法”的学法指导教学思路，初步构建了“三环节”，双五步师生互动学法指导课堂教学模式“。

三、提高了教育教学质量

一份耕耘，一份收获。透过二年来的不懈努力，启发式教学实验给我校带来了新的生机和活力，教育教学质量得到了长足的提高。

篇9：课题总结

课题阶段性工作总结

我们低年级数学教研组在XX年年10月申请了郑州市课题——在解决问题教学中提高学生的计算潜力。近两年来，在专家指引、领导重视、实验教师的共同努力下，我们教研组的课题研究圆满完成了阶段性的研究计划。

一、专家指导

两年来，学校曾先后几次请到刘良华教授、肖川教授、胡远明教授等为我们进行讲学，让我们从宏观角度审视自我的课题和教学；而省数学教研室刘富森主任、市数学教研室连珂教师更是就计算教学的本质为我们进行针对性的指导。

二、领导重视

我们的课题与学校制定的数学工作计划重点不谋而合，借助学校对此项工作的重视，我们的课题研究有了许多便利条件。在领导重视的“东风”下，许多研究就变得容易了很多。

三、研究过程

1、在课题实施之前，作为课题主持人，我和课题组成员利用群众备课、教研的时间，一齐学习先进的教育理论与思想，期望透过学习，让理论来指导实践，融数学教育教学理论研究于数学计算教学实践之中，使得课题研究获得质的跃升。同时，我们还有所分工，收集有关课题的资料，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统一。

2、经过学习研究、展开讨论，结合本组实验教师的理论层次、综合素质等状况，我们实验教师确定“在解决问题教学中提高学生的计算潜力”课题从三个方面研究：解决问题的课堂教学研究，学生的计算方法研究，家校的有效联合研究。

3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究算法、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行比较，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动搞笑的问题情境，引导学生透过实践、思考、探索、交流来获得知识，构成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。

4、结合学校组织的大型教研活动，“同课异构”、“青年教师教学展示”以及“说课展示”等活动，课题组教师抓住每一个有利机会，选取适当的教学资料进行研究，以活动为契机，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，构建“自主探究、合作交流”促进学生共同发展，让学生亲身经历数学知识的构成过程。如实验教师贺红晓教师执教《倍的认识》，郑青教师执教《捆小棒》；李圆圆教师执教《三位数乘两位数》，王芳教师说课《5的乘法计算》，葛盛菱教师说课《分房子》，郝雅琪教师说课《9加几》等。在这些实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴，课题研究构成了浓厚的氛围。

5、每次教研活动后，教师带着反思听同仁点评，及时进行反思撰写，以领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自我新的看法和想法。实验教师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要灵活使用教材，不仅仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生发展的活动场；要突出学科的特点，不仅仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习潜力。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，取得了突出的教研成绩。

6、学生的教育仅仅靠学校是远远不够的，尤其是现行教材中习题量偏小，练习量不够，导致计算速度慢，计算方法单一，解决这个问题单靠每一天的40分钟数学课是绝对不够的，需要充分调动家长的用心性，家校合作，让孩子能够每一天进行适当的口算练习（如每一天20道听算题目），适时进行精神鼓励（评选口算之星、颁发计算小能手奖状）和物质奖励（铅笔、橡皮之类的小文具）。

四、成果构成

1、课题组成员用心撰写课题研究课案、论文、教学反思、经验总结（每月每位实验教师最少撰写两篇）。文章构成初稿后，在本组讨论、交流，构成课题研究成果。

2、经历一年多课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，构成了新课标所倡导的课堂教学模式。尤其是参与课题研究的年青教师，教学水平有很大提高，有三位先后参加河南省和郑州市的观摩课、优质课活动，取得比较梦想的成绩。

五、研究反思

透过课题研究与实践，我们虽然取得了不少成果，但随着研究的深入，我们发现实际课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题研究的重点，以进一步提升课题研究成果质量。

1、要进一步引领实验教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中，不能因为班额大、不便于操作而放弃改变。

2、要在研究的低年级学习阶段，个性重视对学生良好学习习惯的培养，不因对成绩的重视而忽视良好学习品质的培养。

3、对班级内缺少家庭教育的个别孩子，要想法设法提高其学习用心性，避免社会不良因素的干扰。

4、要用心调整“引探”策略，激活学生思维，努力到达让学生在质疑中探究，在探究中发现，不让学生把计算教学归为“枯燥无味”的范畴。

5、要尽量完善评价标准，全面、客观对学生计算潜力进行有效评价。

回首课题研究历程，我们愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望，求真务实，用心创新，努力谱写自主、合作、探究教学特色建设的新篇章。

篇10：课题总结

课题实验阶段总结报告

一、概念的界定

“小课题研究”活动是教师对学生进行基础知识的创新教学，培养学生的创新心理，促进学生的非智力发展，教给学生一些创新技法，使学生能综合运用自然科学知识和社会科学知识来解决问题，以创新教育为目的的综合课程。教育的创新促使学生学习的创新，进而让学生到达创新学习。

二、实施背景

探究是创新的基础，探究性学习是创新性学习的关键。这种学习策略是对学生过去被动的、呆板单一的理解性学习弊端的极大冲击，其根本目的在于充分发挥学生的学习主体作用，挖掘学生的内在潜能，激发科学探究兴趣，增强自信心和社会职责感，培养学生探究创新的精神、公平竞争的观念、自我教育的意识、组织活动的本事，为适应社会、走向未来打下坚实的基础。基于此，我们于暑假前提出了“关于开展学生小课题研究”的实施方案，随之组织学生付诸实施，促使学生在探究中学习，在探究中锻炼，在探究中成长。

三、实施过程

经过实践，我们摸索出了一条学生小课题研究的新路子，收到了良好的效果。

（一）让学生学会选择，自主确立小课题

学生小课题研究是以学生的自主发展为本，以探究的问题为载体，让学生自我去发现问题，研究、分析和解决问题。那么，如何诱导学生自主选择出便于研究操作的小课题？我们遵循自主选择性、实践应用性、主体性和开放性原则，以“你最乐于探究的问题是什么”或“你身边和周围环境中存在哪些问题需要研究解决”为题，广泛征集学生的意见，让他们充分结合已学知识和生活实际，进取开动脑筋，大胆质疑问题，人人提出自我最感兴趣、最乐于探究的问题──小课题。在那里，我们一是拿出专门时间组织学生展开讨论，各抒己见；二是着重引导学生提出的问题宜小不宜大，应便于操作；然后，再组织学生进行汇总筛选。一开始，从征集的上百个问题中筛选确立了多个科学性和适应性强的小课题，如“我们周围的鸟类”、“塑料生活白色污染”、“交通呼唤礼貌”、“火灾与隐患”、“挖掘民间游戏”、“折纸的魅力”、“计算机与我们的生活”等等，并分为自然科学、社会人文和技术革新三大类资料。之后，结合学生的个性特点和所喜欢的问题，让他们自愿组合分组，再次自主选择研究的主题，自主确立研究的目标，小组讨论制定研究计划、研究方法、操作步骤和成果展示形式，并逐步实

施。

可见，引导学生从质疑、讨论、筛选、确立小课题开始，到再次自主选择、分工合作、研究制定计划，在这个过程中始终洋溢着自主性：学生研究的问题由他们自我来确定，打算由他们自我来商量，决定权由他们自我来行使，教师只是组织者、指导者、合作者，与学生处于平等的地位。无疑，这些举措和谐了师生关系，增强了学生的自信心和自豪感，强化了学生的问题意识和创新意识，为学习探究做好了铺垫。

（二）让学生学会探究，体验感悟小课题

探究是小课题研究的核心和根本。为了引导学生主动探究、主动收集信息和处理信息，让他们逐步学会探究的方法，我们专门设置了一节小课题研究指导课，着重对小课题研究的方式方法进行指导，如小组怎样分工与合作，怎样有针对性地调查访问、观察发现问题，寻找解决问题的办法或设想，怎样搜集和整理资料，怎样随时做好研究记录以记下自我的感受和体会，怎样对数据进行统计和分析，怎样查阅资料撰写研究报告或调查报告等等。随后，目标明确、分工清楚的小课题研究小组，进取利用双休日和节假日时间，从学校开出介绍信，在小组长的带领下，以极大的热情，纷纷跑书店、拍照、采访、调查、取证，深入观察社会与自然，开阔视野，丰富见识。

小课题研究使学生从学校这个“小天地”走进了社会、自然界这个“大课堂”去施展才华、磨练意志，去体味、领悟、发展、创新。

（三）让学生学会整理、总结、归纳小课题

郑板桥对写作要领有句名言：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”我们指导学生整理、总结、归纳课题，就是把他们在小课题研究过程中搜集来的信息进行加工处理，撰写研究报告，这是学生探究学习的一个十分重要的环节，是由感性认识上升到理性认识的过程。所以，我们异常重视这一过程的指导和落实，力求让学生把观察、调查、访问、阅读、查阅资料所搜集到的所有资料信息，主次分明地进行梳理、归纳、撰写。撰写时要求学生在文字上要精练，力求言简意赅；在资料上要立意新颖，既有实践性、创见性，又要贴合科学性；在思路上要条理清楚，重点突出。也就是说让学生理清一篇完整的研究报告，至少需要从四方面体现：一是简要背景说明，包括小课题提出的原因和研究的目的。二是具体安排，有任务分工、研究时间和研究方法等。三是研究资料、措施及结果，这是需要重点详写的部分，应资料充实，证据确凿，结论正确科学。四是提议或倡议，既有独到的见解和改善的方法，又要针对性强，让人看了信服，便于改善创新。撰写完课题报告后，研究小组成员在教师进一步指导下，再共同讨论，各抒己见，反复修改，反复锤炼，精雕细刻，就像三秋之树，枝蔓信尽，脉络清楚；在选材立意上，不拾人牙慧，不作老生常谈。

这样以来，学生就基本掌握了加工处理信息的方法。我们的课题组所带的学生整理撰写的小课题研究报告中，“中国传统艺术——折纸的魅力”、“小学生课外阅读”等获区小课题现场展示一、二等奖。小课题研究使学生进一步增强了科学探究意识，提高了综合素质和本事。

四、课题研究的成效

经过近两年的实践与探索，在全校师生的共同努力下，我们的《学生小课题研究的指导》的课题研究取得了预期的成果。

（一）改变了学生的学习方式，培养了学生的探究性学习本事、实践本事、生存本事和创新精神，促进学生的自我完善、自我发展。

改变了学生被动、封闭、单一的学习方式，使学生主动、开放、多样创造性地进行学习，注重把研究性学习全面渗透于学校各方面工作之中。学生经过课题研究活动，学会提出问题，接纳组织信息、处理重组信息，利用综合知识来解决面临的一些新问题上，都能做到自主、开放、主动和创造性。异常是对知识的探求是主动的，在解决实际问题上也趋于主动进取。

研究性活动把一把永可是时，终身有用的打开人类知识、智慧、才华宝库的钥匙交给学生，使学生不断索取自我所需知识，提高了学生对新知识的吸收本事和对未来生活的适应本事，不断地自我完善，自我发展。

（二）强化了教师的教育科研培训，构成了校本培训模式。

新世纪的人才需要有科学的头脑、扎实的科技知识和科技实践本事，而这些都不能自发地从孩子脑子里产生。所以，培养孩子们的科研本事和探索精神是小学教育的一个极为重要的资料。其中的关键是使学生经过小课题研究的活动获取解决问题最一般的思路、方法和策略，培养学生观察问题的敏锐性，从而养成对事物和问题的看法有一个更好的视野和深度，对信息的处理和运用更加灵活。

在指导学生开展“小课题研究”活动中，教师不断地锻炼自我、提高自我，获取新的教育信息，构建新的教育理论框架。同时，不断地进行课题研究，积累研究活动的经验和方法论，才能适应、有本事指导学生“小课题研究”的活动。我校具有研究型的教师已逐渐增多，教师的科研水平也逐渐在提高。

我校的校本“研究型”教师培训已初步完成，以教育科研为基点，为培养“研究型”的教师打下扎实的基础。校本培训以教师的研究性学习、研究性教学为重点。

（三）构建了研究性学习的良好环境

在学校教育活动中，进行研究性教学，促使学生研究性学习，布置研究性作业已构成了共识。同时在社会大环境中努力创立研究性的氛围，学生许多的小课题研究都需要社会各界人士的配合和支持，否则也只是一句空话。如《折纸的魅力》小课题，学生在研究过程中、研究后都得到了社会各界的大力支持，有了一个良好的开端，同时也引了社会对折纸艺术的重视。

五、研究体会

1、小学生“小课题研究”活动是提高学生研究性意识、学习兴趣和求知欲的有效途径。

2、小学生“小课题研究”活动是促使教师向研究型教师发展的有效途径。

3、小学生“小课题研究”活动中教师的指导是教师校本培训的新模式。

六、不足及后期目标

经过两年的实践研究，课题组得出研究学习活动的开展改变了学生的学习方式，提升了教师的教育理论；使学生在探索研究中，学生接纳组织信息、处理重组信息，能利用综合知识来解决面临的一些新问题，并起到增长构建新的信息作用，进而到达培养学生的创新意识和创新精神；同时也充分挖掘了学生的智慧潜能，发展了他们的兴趣、爱好和特长，促进了学生个性的发展，使学生更具有主体性和自觉性，提高了学生的心理素质，促进学生综合素质的提高。我校的《学生小课题研究的指导》的课题在领导、专家的关心、指导和兄弟学校的大力支持下，取得了良好的进展，收到了预期的效果。可是，实验前期，在整个探究活动中也暴露出许多不足：

1、学生还没有把主动对身边的问题进行探究当作一种习惯和需要，而更多的是在教师的引导下、组织下进行的被动的探究；

2、在整个探究活动中，学生解决问题的思路还不够清晰和熟练，没有把解决问题的步骤构成自动化的行为，有时目标也不够明确；

3、学生还不能熟练地根据实际情景运用看书、拍照、采访、调查、取证等获取信息、解决问题的方法；

4、在探究活动过程中，学生彼此间的分工和合作还没有到达梦想状态，各成员间没有构成最大的合力；

5、在梳理、撰写探究报告时，还不能准确地表述探究过程中的点点滴滴，不能抓住整个活动的关键点进行总结……

学生的心理随着社会的发展、时空的变化在不断地变化，何况我们做的只是一个起步工作，有很多方面尚不完善。我们将把已有的成绩作为研究的新起点，针对学生存在的以上不足之处，争取在实验的后期得到根本性改变，为培养学生研究性学习，培养学生的创新意识和创新本事作出不懈的努力。

篇11：课题总结

科研课题阶段性总结

“以爱育爱，构建小学和谐课堂的研究”课题，从申请立项、确定方案、确立子课题，构想策划、理论学习、前期调查，到此刻已经一年时间了，一年中，根据科研资料把科研思想渗透到平时的教学研究活动中，举行了多种多样的活动，让自我逐渐成长。回想这一年来，虽然忙绿却感觉很充实，在研究中既尝到了成功的喜悦，也遇到了困惑与不解。现将自我开展课题工作以来的状况总结一下。

一、课题研究进展

这一年根据学校“以爱育爱，构建小学和谐课堂的研究”大课题的统领下，我首先进行了理论学习，结合认识及班级学生具体状况，确立了自我研究的子课题“引导质疑，主动解惑在语文课堂中的运用”，确立好子课题之后，做了一份前测调查试卷，分析了学生当前的状况，制定好自我的实施目标与方案，在自我的日常教学中渗透，实施。平时阅读理论书籍，让自我在理论上有依据，是自我成为知识型教师。并且每月书写一篇读书笔记或者摘抄，每学期根据自我的教学中的得失书写教学案例及反思，分析学生发展的个例。准时参加学校根据教科研课题开展的各项工作，并在活动中用心交流自我课题研究中的收获与疑惑。

在开题立项时，请来教科所教师指导确立子课题；确立课题之后，本人用心参加了实施阶段课题展示课，给教科所专家上了一堂语文课，为了培养学校教师成为学习型教师学校请来教科所教师为大家作了精彩讲座，等等。

二、取得的课题研究成果

这一年中，首先自我提升了认识，取得了必须的成果。给专家上了课题展示课，在读书讲座的感染下，写了论文，在国家获奖，区级获奖。同时指导学生学生的作文在市级刊物上发表。自我积累了很多教学中的第一手资料，为自我的科研和教学带给宝贵的经验。

其次，学生得到了收获。此刻学生由原先的不知提问题，能主动提出问题，问题的提出也有浅显的向有内涵的发展。并且还敢于大胆质疑教材不当之处，如：在教学《苹果里的五角星》这一课时，课题中的五角星不知什么原因没有带引号（以前教材上有），我就设计了这样一个问题，苹果里到底有什么？孩子们纷纷发言，这时一个孩子满脸疑惑，小手似举非举，眼神中充满着不解却有不确定。这时我提问了他，他吞吞吐吐的说：“教师，我认为题目里的五角星要加引号。不是真的五角星。”最终的声音能够说低不可闻。这让我喜出望外，孩子有了疑惑，敢于质疑，还说出了自我的看法，我们的孩子不恰恰缺少这一点精神。难怪孩子这么为难，的确，质疑的是书本呀。我狠狠表扬了他一通，并把教师之前的想法说了出来，同时告诉孩子，科学家之所以成为科学家，是他们在必须基础之上，对于一些不确定的敢于产生质疑，这才得到新的理论，发明新的事物，如果不这样，社会将永不会提高。此刻我们的任务教授他们知识，而是培养各种潜力，可能孩子此刻的想法并不完整、成熟，可是随着年龄的增长，孩子有了这种潜力，思想、观念就会日趋成熟、完善。

三、课题研究中的困惑

一年过去了，课题研究中有收获的同时也有困惑。

1、为了问题而问题。部分孩子不是发在内心想了解某些东西主动朗读，质疑，而是为了完成教师的任务：教师要提问，不说不行。这样就产生了问题肤浅，没有内涵的现象。是课题研究走形式，达不到预设的效果。

2、有了问题不解惑。

问题提出了，我的任务就完成了。部分孩子抱着这样的想法，已提出问题就是结束，而止于思考，解惑做得不到，如何调动学生有疑之后主动解惑是下头要做的重点，因为仅有疑，而不能得到解决，是没有作用的。

课题研究的过程是一个艰苦的过程，也是一个充满乐趣的过程，在下头的研究中我会再接再厉，把理论运用到实践中，争取把研究工作做得更系统更扎实，让研究成果为更多学生服务，让更多的学生得到提高和发展。

篇12：课题总结

在教科所领导的带领和支持下，我校的课题已经走过了两个学年。从第一学年的申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、前期调查，到这一学年的贯彻实施，具体深入地开展教学研究活动，在一次次学习、实践、研讨、交流、改善、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到自我成长的脚步声。

我们的课题研究已进入后期阶段，如何结合新课程教学理念，以更多方式深入地进行课题研究，从多方面具体地体现和展示本课题的实验状况和效果，是我们这一学年来课题研究的的工作重点。我们工作虽紧张，可却感觉充实，虽然忙碌，可我们却在不断成长，成功的喜悦与研究的困惑并存着。现对后期阶段课题组的工作进展及活动成果以及做法汇报如下：

理论与实践并进

理论是实践的航标。进行理论学习一向是我们课题组坚持执行的工作重点之一，因为我们深知，没有丰富的理念知识，我们的课改是无法进行下去的，所以，本学期我们将理论学习渗透在平时的学习生活中，培养课题组成员做学习型教师，养成学习的习惯。这个习惯从课题实验开始一向延续至今。我们课题教师长期坚持进行相关的理论学习，并在组内实现知识共享。我们在网上申请了一个课题组群，好的文章大家共同学习，还将所看到的文章和观点进行交流讨论，这样，我们在科研研思想上就容易沟通和达成共识。

追求高效，开展《小组合作学习》模式探索。

在课题前阶段，我们确立了《如何引领学生多渠道，多角度解读文本》的阅读教学子课题，并在中心校三年级以上语文课堂进行了一年时间的研讨，取得了必须的收获。在上一次的阶段性总结报告中，我校作了专题报告。我们的教师和学生都不一样程度地的获得了收益。初，我校决定以《小组合作学习》模式对课堂教学进行改革，并率先在《语文》学科进行初探。我们的小组合作学习模式从以下几个版块开展研讨。

一是成立小组，并以小组特色确立组名，分别有“创新组、争先组、等，组内成员根据具体状况进行调换。

二是确立名为“山间新笋茁壮成长”栏目，全班学生竞争十个项目。以贴小苹果为奖品累计得分，分别在“上课、晨读、作业、纪律、卫生、体操、安全、生活”等十个项目中争取优胜，促进学生全面发展。

三是确立名为“我是班级小明星”栏目，一个月内分别评选“坐姿明星、生活明星、劳动明星、孝敬明星、作业明星、阅读明星、书写明星、学习明星、礼仪明星、提高明星”，明星的产生来自于各学科任课教师，各小组组长及课题组教师的评选。

四是成立两个展示台，一个是“男女生pk台”，一个是“你争我赶展示台”，展示台都将以小组群众的形式进行竞争，超越，真正体现群众合作的力量。

以上几个版块都是以班级文化的形式在教室四周设置，突出高效、美观、鲜活。

我们在校内开展了多次小组合作学习研讨活动，不断地学习、实践、探索，我们的课堂中，教师走下来，靠近孩子，共同学习。教师和学生的主角在不断地发生着变化，“参与者，指导者、学习者、合作者、探索者。。。。。。”学生的听、说、读、写、思、辨潜力得到了充分的锻炼。为了更大限度的促进孩子的成长，提高学生的合作学习潜力，追求高效课堂，我们在备课上下功夫，树立大语文观，利用一切可利用资源，“链接、拓展、延伸”等，任务设计有梯度，拓展与延伸巧妙结合，课堂生成有层次，我们在真实的课改中，追求真实的卓越课堂。

摸索推广，彰显成绩。

目前，我校的小组合作学习课堂教学模式已在各学科进行推广。并在必须程度上取得了不蜚的成绩。在县教科所组织的小学美术、〈数学〉优质课竞赛中，我校美术教师钟玲娜、数学教师田燕以小组合作学习的模式，在课堂教学中，充分展示了学生的自主、合作、探究潜力，学生的动手实践潜力、思维潜力、表达潜力得到有效提升，使课堂教学精彩纷呈，分别获得了县级二等奖、三等奖的好成绩，田燕教师执教的〈探索规律〉课堂实录还被兄弟学校收藏和借鉴。在县教科分所组织的〈新课标〉知识竞赛中，我校程丽珍教师以文考97分的成绩入围演讲比赛，并在演讲比赛中取得了一等奖。

我们的课题进入了盘点和整理资料的阶段。教师们一份份的学习笔记、听课记录、案例评析、精品课教案、教学反思、学期总结等等，就是我们成长的印记。面那一张张奖状，就象一串串金色饱满的麦穗，它凝聚着我们的智慧和汗水，同时盛载着我们丰收的喜悦。

我们课题组的工作既严肃又活泼，既充满困难又充满了期望。课题研究的过程是一个艰苦的过程，也是一个充满乐趣的过程，我们课题组成员必须会团结一致，争取把小组合作学习的研讨工作做得更系统，更扎实，让研究成果作用于更多的学生，在学的提高和发展中绽放光芒。

篇13：课题阶段性总结

课题阶段性总结

一、课题基本情况

在9月我们生物组成员参加了课题“初中生物研究性学习方法的实践与探索”。为了真正探索出一套中学生物学科创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：

二、研究方法

1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。

2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。完成了学生学习方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。

3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。

三、立项以来所做的的工作

1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。

学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习《中学生物学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见》，结合《生物课程标准》生物七、八级教材解读培训活动，加强教师教学理念的提升。

2、确定子课题进行下一阶段的行动研究。

在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的子课题：

1、以创设问题情景开展有效教学为主题。

2、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。

3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。

4、以学生有效学习，教师有效教学为主题。

5、以探索有效教学模式或方式为主题。

6、以促进教师专业发展或成长为主题。

7、如何培养学生沟通能力与合作精神。

四、初步取得的成绩：

1、积极的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法的前提。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣总是在一定的情景中产生的。因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动积极的学习，提高教学质量。尤其是对初中生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，乐于参与，积极开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练。

2、采用多种手段，增强生物教学的趣味性，在趣味盎然的气氛中，更能促进教师落实教学设想。

一堂课的成功与否，学生的评判最有权威性，而灵活的教法则是成功与否的重要保证。老师在课堂里起着主导的作用，要设计好每一节课的教学目标、教学流程和教学方法等。采取灵活多变的教法，如启发式、诱导式、交流合作等方法，利用现代多媒体教学技术手段和学生实验，全面调动学生的学习兴趣，使他们在上完一节课后，还兴趣盎然，并积极地去回味和反思。

在生物学发展史上，有许多趣闻轶事。在教学过程中，根据内容的需要，适当穿插介绍一些生物学趣事，既开阔了学生的视野，又加深了他们对所学知识的理解。通过讲解这些趣事，使学生对生物学产生浓厚的兴趣，更加激发起他们学习的积极性，使教学设想的落实更加有效。

3、挖掘教材中适合“研究性学习”的内容，开展课题研究。

教学过程中，必须贯彻“量力而行”的原则。这就要求我们在教学中，要“用”好教材，发挥好教材的特殊作用。开展本课题研究的前提必须要先研究教材，从中挖掘适合“研究性学习”的内容，这样才能保证课题有目的的开展。为此，实验学校的课题组教师在教学中边学习研究边实验边总结，采取“小步子”式的探索实验。

4、学生学习生物学的兴趣有了明显的增加，自主学习能力有了明显的提高。

有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐，学生的学习态度和学习效果有了明显的变化，他们能够积极主动地参与自主性合作学习。

五、课题研究存在的主要问题

我们课题组虽然做了大量的`工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。

1、过程性资料保留的不够完善。大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的“研究性学习”内容没有进行整理；录像课及图片等是个空白。

2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。

六、下一步研究的主要措施

1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度，在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，进行阶段性考评；平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。

2、进一步加强直观教学，培养学习兴趣

在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫是远远不够的，要解决知识的抽象性与形象性的矛盾，内在规律和表象的矛盾，使学生学会由表及里，去粗取精的学习能力。还应充分应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材知识结构网络，提高学生的应用知识能力。探索有效生物学课堂教学策略，一定要增加问题情景设计，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率。

3、研究成果展示要及时

实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。通过探究，撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文和实验报告，并探索出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式。同时通过探究，能初步使实验学校里的学生在浓厚的兴趣中认真学习，提高学生的学习成绩。

篇14：小班课题总结

小班课题总结

时间：20xx年6月

怎样使刚入园的幼儿尽快学会自己照料自己，养成良好的自我服务习惯，适应幼儿园的生活节奏呢？一年来，我们年段在工作中严格遵循幼儿身心发展的规律，注重个体差异，采用多样方法，对幼儿进行自理能力的培养。现总结如下：

一、通过示范练习，向幼儿传授自理能力的方法。

初入幼儿园的幼儿自理能力较差，但模仿能力强，我们通过正面示范，让幼儿看清自理的正确方法，用简短易明的提示，让幼儿了解完成基本动作的要领。然后让幼儿去模仿、练习。如洗手：它的规则是饭前便后要洗手，洗得干净，不留脏物。要求幼儿独立自觉地完成这些基本动作显然很难，他们往往只会用水把手弄湿，就表示洗了。所以我们就教给洗手的正确方法，并示范整个洗手的过程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把脏物冲洗干净，再用毛巾擦擦手，挂好毛巾。示范后再让幼儿练习，对能力差的幼儿进行个别辅导。经过一段时间的训练，幼儿便能掌握洗手的基本方法。

二、通过游戏活动，让幼儿学习自理能力的技能。

把一些劳动技能与游戏相结合，使幼儿在潜移默化中接受劳动技能的培养与训练是较为合适的。如“系扣”训练：我们利用布贴游戏的形式进行。首先将大树和树叶贴好，在适当的位子订上扣子，用布剪好不同颜色的水果,并在上面索上扣眼，然后让幼儿给大树系上果实。诸如此类的训练还有系小动物，系美丽的花等。幼儿兴起盎然，很快就学会了。

三、运用生动有趣的语言，激发幼儿自理能力的兴趣。

幼儿思维具有具体、形象的特点,对于一些描述具体事物的生活现象的语言较易接受,因此应用生动有趣的语言，激起幼儿学习一些枯燥的劳动技能的兴趣和愿望。如叠手绢：我们先让幼儿认识手边有四条边。再教幼儿叠手绢的方法：把手绢平放在桌上，两手抓住其中的一条边，一条边说着：“我和对边握握手”，将手绢向对边折，幼儿也一边学着一边口里喊着，一边手里叠着手绢，兴趣浓厚。再如穿衣：我们先让幼儿认识衣领、衣袖、衣襟，再教他们穿衣：衣服后面向着自己，两手握住衣领，喊一声“刮大风啰！”将衣服甩在身后，报在身上；接着继续说、做：“风来我不怕，露出小脑袋，将手伸到袖筒里“。让幼儿手里拿着衣服喊着、笑着、做着，非常开心。

四、通过鼓励、表扬，增强幼儿自我服务的信心。

小班幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，对于他们的一点点进步，成人都不该忽视，应鼓励他们最微小的表现独立性的愿望。如幼儿自己扣上扣子，但位置却扣错了。我们首先肯定幼儿独立意识，表扬他：“真能干，能自己扣上扣子。”接着纠正：“只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗？”使幼儿产生良好情绪，提高自信心。随着时间的推移，幼儿自理能力不断提高。定期的评比，可以培养幼儿的坚持性、自觉性。我们在班上创设了“

能干的一双手”专栏，根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况进行分项评比。如：穿衣、扣钮扣、穿鞋袜、取放点心杯、自己吃点心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每项内容用一具体图画表示。如：取放点心杯用一个杯子图表示，并逐条向幼儿讲述要求。达到某项要求的幼儿，可在相应的地方得到一个红五角星，谁得到的红五角星多，就证明谁的`小手最能干。幼儿的上进心较强，有表扬的评比，他们都会更努力去做。

五、通过家园配合，督促幼儿完成自我服务的劳动。

我们主要采用家长会、联系册、专栏、日常交流、观摩等方法，加强家园配合。如学期初根据对幼儿的短期观察，掌握幼儿自理能力发展的技能水平。根据教育大纲的要求，制定出本年段幼儿本学期自理能力的课题计划，列出表格填写出具体掌握的劳动项目。召开家长会，向家长通报，以取得家长的支持，达到家园教育方法一致、目标统一。在教育教学过程中，经常与保教人员交流，全面掌握幼儿劳动的情况，并以联系册、短暂的谈话，专栏介绍等方式，与家长保持沟通，了解幼儿在家中的表现，提出配合的要求。学期末，通过召开家长会，让家长观摩幼儿自理能力发展水平掌握的情况，再填写表格。并以书面形式将幼儿的发展向家长汇报，使家长了解自己的孩子的自我服务程度，以便更好地与幼儿园配合，从而使幼儿更快更好地完成自理能力的要求。

通过一年多的研究、探索，我们为幼儿组织了各种有益的教育活动。丰富、增长了幼儿自理能力的生活经验和简单的保护方法。实验的结果使我们体会到：对幼儿进行自理能力的培养是幼儿生存的可靠保障

篇15：课题工作情况总结

课题工作情况总结

一、项目工作情况

本课题《全淹没低温型热气溶胶自动灭火装置研发及产业化生产的研究》于20XX年10月经省公安厅批准《关于20XX年度厅级科技建设项目立项》，由省消防总队负责本课题的总体设计和实用性及应用开发。本项目组组织专家教授及相关技术人员对气溶胶自动灭火装置发生时易产生高温火焰，释放气体不洁净，自身安全不稳定等通病的克服以及关于如何开展产业化生产的研究进行了一段时间的专门攻关研究。使该产品低碳、高效、更绿色环保的方向发展，主要从以下几个方面开展了课题工作：

1、从降低温度入手，提高产品安全可靠性;

2、解决灭火药剂设计用量，降低成本、节约能源;

3、更新设备，趋向于产业化生产;

4、建立研发经费专项资金。

二、研究主要成果

1、药剂方面：

围绕装置降温的问题，在不影响灭火效能的前提下进行了攻关。在药剂配方问题上，针对化学元素的组合以及硝酸钾、硝酸锶的配比都进行了更为科学的设计，使药剂配比更加优化合理。原发生器内药剂燃烧时温度可达到1000℃至1200℃，而现发生器内药剂燃烧时温度已降到500℃至700℃，装置表面温度也已降至60℃以下。

2、设计用量：

通过对药剂配方的调整，现在1立方米的容积内，药剂量到达85克就能达到理想的灭火效果，从而大大降低了灭火成本，并更为节能，也更为绿色环保。

3、气体洁净方面：

通过对药剂的配比调整，试验结果显示并不影响药剂的灭火效能。气体释放后对电子设备、精密仪器无腐蚀无损害，且绝缘性测试结果，阻值均≥60兆欧。

4、装置方面：

项目组攻关的核心技术采取了物理降温和化学降温相结合的方法。

对装置本身的温度控制问题上，外部在装置内壁四周采取了科学的隔热处理，吸热耐高温的方法，让装置启动时的热量能够合理的被内部消化。内部控制采用了纳米技术等材料，网格式阻挡板吸热，发生器采用分级散热，应用空气涡流式气体导流系统，热膨胀时的力学原理，达到气体流向、气体流速行程过程中的自然降温。改变了同类产品装置采用以化学降温为主的方式（注：纯化学降温，易造成配比不当发生危险），全淹没低温型自动灭火装置更多的采取物理降温手段。

另外为使装置在平时工作待命过程中更为安全，可靠，在装置上增设了电压控制模块，解决了装置在电压电流不稳定时容易发生误动作的问题。

经过项目组的共同努力及上百次的试验结果数据显示，攻克了国内外同类自动灭火装置一直无法解决的易产生高温火焰、气体不洁净，产品自身安全不稳定导致产品存在安全隐患的技术难题。

我们研制的新一代低温型热气溶胶自动灭火装置产品达到的.主要技术性能指标和国家标准的对照：

序号 项目 新一代低温S型技术性能指标 国家技术性能指标 1 气溶胶出口温度 ≤150℃180℃ 2 箱体隔热性能 ≤51℃100℃ 3 对环境温度的影响 —20℃—+55℃20℃—+55℃ 4 喷洒时间 ≤100S<120s 5=“” 3s=“”>5S 6 灭火性能（B类火） 喷洒结束后≤30S灭火 喷洒结束后≤30S灭火 7 喷洒后绝缘性能 ≥60MΩ >20MΩ

三、应用情况：

《全淹没低温型热气溶胶自动灭火装置研发及产业化生产的研究》研究完成后，在全国各大城市项目进行大范围的试点工程。如：山东济南第十届全国运动会主会场奥体中心、萧山机场、吉利汽车研究中心等，走访使用单位至今未有不良信息反馈。另外据了解德国气溶胶已进入我国市场，但从各项性能指标，价格等对比显示，全淹没低温型热气溶胶更优于国外同类产品。

无论从灭火效果，安装成本、还是使用维护的角度来看，新一代低温型热气溶胶自动灭火装置都有着不可比拟的优势。正是因为气溶胶具备上述诸多优势，因此，倡导使用新一代低温型热气溶胶自动灭火装置替代哈龙产品已是大势所趋。在国家的大力支持下，气溶胶产品质量不断提高，发展十分迅猛，技术也取得了突破性进展。从航空到远洋船舶，从军事到民用，新一代低温型热气溶胶自动灭火装置在更为广泛的领域里得到了运用。它所能提供的高效灭火，安全可靠、无毒、无害、绿色环保性能以及对未来技术开发的前瞻性，无疑使其成为气体灭火类包括IG541、七氟丙烷（注：国家消防规范规定1600立方米空间内）以及哈龙产品最为理想的替代品。

四、研发过程中存在的主要问题：

厂房土地问题 由于本项目涉及面较广，包括北京理工大学化学研究院的核心技术支持，装置五金件加工的外协，装置小型化、民用化设计应用，生产场地的限制，急需改善现有生产环境等方面的内容。

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