杨修的随笔
“搁浅在秋名”通过精心收集，向本站投稿了15篇杨修的随笔，这次小编给大家整理后的杨修的随笔，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：杨修的随笔
当你拿起一面镜子对着照自己，我们都会希望自己好看。可是，他却无情的把有缺陷的你一览无余的反应了出来，我们又会虚伪的梳头发抹胭脂，还摆POSE。
可当你拿起一本笔记本就截然不同了。你无法看清自己，心里却觉得十分舒坦，这才是真实的自己。没有虚伪，没有针锋相对，只有笔记本中自己的墨香把我们陶醉，用真情实意为着抒情而动笔。外表是会变的.，它与心情是正比，心情越好，越不会在意外界的干扰，本身自然就美了。
文字的源头来源于源源不断的灵感，灵感又源于内心、在于时机。而看你能否扎住这个时机又需要你对文字的热爱程度、行动程度以及勤奋度了。
人真的很难看透，研究人类毫无疑问是一件艰巨的辛苦事。
默默举杯尚未饮，话终出口已成霜。 过尽年华皆空散，如今只是过路人。
枉自憋屈 本自借海喻心怀，孤高自傲比莲子
奈何点滴转瞬逝，心茫惆怅何为之？
夜空璀璨星满斗《枉）此皆难以释情矣，人情世故钱淡难！
苦茶一杯腹尽愁（自） 我今出身是贫寒，心中抱负常人及？
倾洒哭诉奢清爽（憋） 天下苦酸却无奈，常常自卑望庸俗
可怜心结难释怀！（屈）无非心胸狭隘，噫！不该如此沉沦！
吾应转移注意力，为了目标忘我去！
路旁美愁皆有之，我当充耳不闻矣！
为了更美好的明天！
我自高傲称淡定，今惜遇贱蜱卑种。
脸色红润钱万贯，可生性骚不自惭。
每每自论装清高，理头发，抹胭脂，扮美女。
背地虚妄惹人叹，又淑又俗又高贵。出门，疑是小姐约会！
遇此之人我厌烦，却得无奈拂袖去。
眼不见心不烦！
篇2：杨修必须死随笔
杨修必须死随笔
杨修遭杀的直接诱因就是没有管好他的那张嘴，到处“高音喇叭”，落了主子的口实，给了政治对立面“织罪”的理由，被砍头是一定的。这也印证了祸从口出这句话的`道理。
杨修是世家子弟、饱读诗书之人。岂能不知孔子有云：谨而信和君子欲讷于言。因为你所知道的不一定是事情的本真，就是了解了也不应信口乱说，要晓得沉默是金啊。史载：杨德祖极聪慧，恃才放旷。纵观杨修一生，其实并无经天纬地之才，只是会抖一些小机灵而已，恃才放旷更算不上，自以为是倒是真的，以杨修的才德，充其量坐个民间字迷协会委员，让他出任曹操丞相府主簿，太勉为其难。在东汉末那个谋士如云的年代你算个鸟啊！《淮南子.人间训》说天下有三危：少德而多宠，一危也；才下而位高，二危也；身无大功而受厚禄，三危也。你靠祖荫得高位，靠抖小机灵得恩宠，最终因口无遮拦招致杀身之祸。本来天下三危你都占全了，就该如履薄冰般谨慎行事，无才无德你便默默无闻埋头做事就得了，偏喜欢揣摩主子的心思到处张扬，图一时之口快；引塌天之大祸，你不死天都不答应。
口舌致祸自古有之，家不长里不短的到处嚼舌其实是个损人不利己的脏活，到头来还是损人害己。隋朝大将贺若弼的父亲因为言语不慎冒犯了北周的皇戚宇文护，被宇文护陷害致死。临死前用锥子刺破贺若弼的舌头，目的就是让贺若弼记住口舌之祸的灾难，希望贺若弼不要重蹈自己的覆辙。可见这是多么痛的领悟啊！再回头说说杨修，大军处在进退维谷之际，做为秘书理当外安军心，内解主忧。因军营口令是鸡肋一词，便妄猜丞相的心思，让随行士兵收拾行装，准备撤兵。且不说鸡肋口令是不是因曹操想撤兵而定，就是你真的知道了大军要撤，在命令没有下达之前你一个小小的主簿也不能随口胡乱讲话，否则你就是嫌自己一个脑袋有点多了，须知扰乱军心是犯兵家大忌的。果然此举激怒了曹操，便叫刀斧手将杨修推出去斩了，将他的头颅挂于辕门之外。清代有一本语录体的集子《浅近录》曰：言语之道，似小实大。有一言而伤天地之和，一语而折终身之福者，且须点检。
当曹操随大军撤退，经过辕门，见杨修之大好头颅，拂须长叹：你的话太多了。
篇3：《杨修之死》
【教学目标】
1、能分析课文故事发展的层次;
2、理解课文中人物性格的特点，学习描写人物的方法;
3、训练学生的口头表达能力;
4、交给学生一些做人的道理。
【教学设想】
1、在阅读时先疏通文字，理解内容，梳理文中记叙的七个故事。在此基础讨论和理解杨修之死的真正原因。
2、学生复述七个故事。
3、此文为课内自读课文，所以以学生活动为主。
【教学过程】
一、导入：介绍小说背景
老师介绍《三国演义》导入，课文节选自
第七十二回
诸葛亮智取汉中，曹操瞒兵退斜谷的后半部份。
二、速读测试
文章字数：1700字
阅读用时：
分钟
阅读速度：
字/分钟
三、复述故事
老师讲述一个故事内容，引出杨修之死的直接原因：鸡肋事件。杨修其实没理解错曹操之意，而且杨修对当时形势的分析也是正确的，但曹操却毫犹豫地将杨修推出斩之，我们由此可看出曹操杀杨修之心是早就有了。那么曹操杀杨修的真正原因是什么呢?
请每小组派一个同学复述一个小故事。
四、总结杨修的性格特点
恃才放旷。
五、杀杨修之后的故事
第七小组派代表复述，总结曹操的性格特点：狡猾、奸诈。
六、讨论
关于杨修之死有两种意见：
1、杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸;
2、曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。
讨论时各抒己见，也可以结合历来对曹操的评论和曹操的其他言行。
七、总结
教给学生：做人应谦虚谨慎。
八、作业
1、课后阅读《三国演义》。
2、读后感一篇：我看《杨修之死》
【板书设计】
杨修之死
罗贯中
鸡肋事件
杨修之死
1、推知嫌门阔
称美、甚忌
2、分食一合酥
喜笑、心恶
3、揭操杀侍意
插
愈恶
4、隐情密告操
叙
愈恶
5、受植出城计
大怒
6、为植做答教
有杀心
矛盾冲突
篇4：《杨修之死》
【教学目标】
1、知识与技能：
学习通过分析故事情节来把握人物形象;学习倒叙的记叙顺序。
2、过程与方法：
体验式，合作式，通过演绎故事来体会人物性格。
3、情感态度与价值观：
激发学生阅读古典名著的兴趣。
【重难点】
通过对话与动作描写(白描手法)来展现人物性格。
【课时安排】
一课时。
【教学进程】
教学流程 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 一、导入 由《三国演义》的人物形象引起话题。 讲述自己所熟知的三国人物。 引发学生对三国人物形象的兴趣。 二、探究文本
1、请学生默读文本，酝酿情绪，准备演绎故事。
2、请学生演绎故事。
3、提问：看完演绎之后，请同学思考与原文有何不同吗?(从内容与顺序两方面考虑。)
4、强调“倒叙”的作用。(倒叙的作用在于设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。)
5、分析人物形象。
板书：
事件
1、改门事件
2、“一合酥”事件
3、梦中杀人事件
4、出城门事件
5、鸡肋事件
提示：
1、内容：补充“告密事件”与“作弊事件”
2、顺序：由演绎故事的顺序，请学生对比与原文的不同，从而引出“倒叙”的概念。
本文开头就交代操以惑乱军心之名杀修，这似乎有些牵强，操何以如此没有度量呢?这就吸引我们深究下去，从阅读文本中发现原来操对修的忌恨非一日之寒。
甚忌之──恶之──愈恶之──疑，愈恶之──大怒──有杀修之心──杀修
人物形象：
曹操：多疑，奸诈，忌才
杨修：聪明，恃才放旷，锋芒毕露
演绎故事，体会人物性格。
学生体会“倒叙”的作用。
学生从原文寻找操对修的态度变化。
学生发言。
通过亲身演绎，设计对白，促使学生熟练掌握文本，并在实践中把握人物性格。 三、辩一辩 提问：你怎么看待杨修这个人呢?这种性格好不好? 学生以小组作答。 (教师不作是与非的判定，旨在引发学生思考。) 四、教师总结 同学们现在对操与修的性格特点都有了充分的把握，这与作者塑造人物的方法是分不开的，他通过传神的语言与动作描写，让人物形象跃然纸上，这也是我们同学需要认真学习的地方。
杨修这样一个小人物尚且塑造得如此传神，更何况其中的“三绝”?
(激发学生阅读名著的兴趣。)
五、作业
随笔：描写一个你熟悉的人，抓住语言与动作描写，合理安排故事情节，也可灵活运用不同的记叙顺序。
篇5：《杨修之死》
教学目标：
1、了解故事的梗概，用简明扼要的语言复述课文。
2、领会作品的感情倾向，发表自己的评价。
3、学会辩证地看待历史人物和文学作品中人物形象。
教学重点：分析杨修和曹操的性格。
教学难点：评价历史人物。
课时安排：1课时
教学方法：探究性学习
教学过程：
一、导入：
1、欣赏《三国演义》篇首词《临江仙》。
《临江仙》
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
（简介作品及作者：《三国演义》是我国第一部章回体小说，描写了三国时期的历史故事，重点叙述了魏、蜀、吴三国互相征战的历史故事。塑造了曹操、刘备、孙权、关羽、张飞、周瑜、黄盖、夏侯等众多人物形象，其故事更是脍炙人口，流传广远。表达了作者强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政的思想感情。）
作者罗贯中（约1330－约1400），名本，号湖海散人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局**，政治fu败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。
2、请学生说出其中熟悉的情节以及作者。
（如：“桃园三结义”、“温酒斩华雄”、“三英战吕布”、“赔了夫人又折兵”、“千里走单骑”、“三顾草庐”、“火烧赤壁”、“舌战群儒”、等等。）
3、背景简介：
这篇课文节选的部分就是曹刘交战中的一个小插曲。故事发生在曹操刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时，诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的
4、介绍有关杨修的资料
▲杨修，字德祖，太尉彪子也。博学多才，思维敏捷。
二、新课学习：
（一）阅读课文，疏通文意：
1.给下列加点字注音。
庖官（ ）恃才放旷（ ）诈败（ ）食讫（ ）
麾军（ ）夏侯（ ） 害（ ）绰刀（ ）
2.解释下列句中的加点字。
①适庖官进鸡汤（ ） ②数犯曹操之忌（ ）
③人皆不晓其意（ ） ④不如其意（ ）
⑤植然其言（ ） ⑥但操有问，植即依条答之（ ）（ ）
3.文学常识填空：
本文选自＿＿＿＿＿第＿＿＿回，作者＿＿＿＿，名本，号＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿（朝代）小说家。
4.将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。
①杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
②（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”
③丞相非在梦中，君乃在梦中耳！
④但操有问，植即依条答之。
（二）整体感知：速读课文，思考问题：杨修因何事而被杀？
（教师补充）
▲政治原因：杨修已深深地入曹丕和曹植争夺接班人的宫廷斗争之中，他竭力辅佐曹植争做曹操的接班人，反动曹丕继位。在曹操选定曹丕
▲政治原因：杨修已深深地入曹丕和曹植争夺接班人的宫廷斗争之中，他竭力辅佐曹植争做曹操的接班人，反动曹丕继位。在曹操选定曹丕继位后，为免却国家将来出现争夺帝位的内乱，杀杨修是必然的事。
（三）了解杨修的性格特点。
讨论：（鼓励学生畅所欲言，言之有理则可）
1.杨修该死吗？如果你是曹操，会不会杀杨修？为什么？
2.杨修是一个聪明机智的人，难道他没有意识到他这样做会招来杀身之祸吗？那他为什么还这样做？
3.杨修之死这件事给我们在待人处世方面怎样的启示？请你用一句简洁的话来概括。
（四）分析曹操的人物形象。（侧重体现情感、态度、价值观）
1.请根据课文的描写，说说曹操的性格特点。
曹操既杀杨修，佯怒夏侯，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯，下令来日进兵。……操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将杨修尸收回厚葬，就令班师。
2.请根据《世说新语容止》中的描写，分析曹操的性格特点。
魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。
（参考）曹操：阴险奸诈、虚伪残暴、心狠手辣、妒贤嫉能
3.比较：历史上的曹操与小说中的曹操
①读一读曹操的两首诗：
《观沧海》《龟虽寿》
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 神龟虽寿，犹有竟时。蛇乘雾，终为土灰。
树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以咏志。幸甚至哉，歌以咏志。
②历史上的曹操，是一个杰出的地主阶级政治家、军事家和文学家。他非常重视人才，胸襟广阔。他兴屯田，抑兼并，统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起到一定的作用。他领导的官渡之战是历史上著名的以少用多的战役。他善诗歌，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。后封魏王，曹丕称帝后，追尊他为武帝。
4. 讨论：你想如果曹操还活着，看了《三国演义》，他会对罗贯中说一句什么话？
三、小结：
1.透过具体事件的描写，分析人物形象，把握人物的性格特点。
2.学会辨证地看待历史人物和文学作品中人物形象。
四、作业：阅读《三国演义》与杨修有关的章回（第六十回和第七十一回），探讨杨修如果生活在今天会有怎样的结局，写一个150字左右的段落，谈谈你的看法。
篇6：杨修之死
杨修之死
杨修之死自读目的：
一、通过典型事件刻画人物。
二、进一步理解叙事顺序。
三、从历史的角度、艺术的角度，认识曹操。
教学重点：目的一；
教学难点：对杨修被杀原因的正确理解。
教学关键：目的三；
教学方法：引导自读；
教学时数：一节。
内容和步骤：
一、简介背景导入新课。
二、指导学生分析叙事的逻辑性。
1．选文围绕曹杨之间的矛盾写了那几件事？记述这件事的行文顺序能否变动，为什么？
――（1）嫌门阔 忌之
（2）一盒酥 恶之
（3）杀近侍 愈恶之
（4）告发丕 愈恶之
（5）斩门吏 大怒
（6）作教 杀心
（7）鸡肋 杀
2．文中这些事的记述顺序不宜变动。
――七件事从时间顺序看是倒叙，但从曹操“进兵收兵犹豫不决――杀杨修――进兵失败――班师”的'过程中，杀杨修的事是顺序的事。因此，从 篇章结构上看，杀杨修前的七件事，要当插叙对待。
3．杨修死后，原著中有几句诗，对杨修之死是这样说的：“身死因才误，非关欲退兵”。我们现在想想，说得准确不准确？
――有道理。杨修恃才放旷，喜耍小聪明。而曹操在文中是个表面上“称美”，而“心恶之”的妒贤嫉能的人，两种性格互相冲突，必然导致一个结局，但杨修与曹氏父子间争宠夺权的斗争，卷入封建统治阶级内部政治斗争，这才导致他遭杀的本质原因。
4．在《三国演义》中曹操有“奸雄”之称，从文中能看出他的“奸”吗？
――一奸：借故杀人，
――二奸：不让人识破心机，
――三奸：惠善后。
三、课堂练习：
比较下列“以”、“乃”的词性和词义：
（1）此乃杨修之所教也；
（2）今乃借惑乱军心之罪杀之；
（3）吾乃在梦中；
（4）门内添“活”乃“阔”字也；
（5）修以鸡肋之意对；
（6）再入以惑之；
（7）操以植为能；
（8）以今夜是令，便知。
板书：
嫌门阔 忌之
恃才戏主 一盒酥 恶之
杨修 恃才伤主 杀近侍 愈恶之
（恃才故旷）告发丕 愈恶之曹操（奸雄）
恃才干政 斩门吏 大怒
作教 杀心
恃才乱军 鸡肋 杀
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篇7：《杨修之死》读书笔记
《杨修之死》读书笔记600字
读罢《杨修之死》，掩卷沉思，心中不禁升起疑团：修之过？操之过？思之良久，才恍然大悟：修之过也。
杨修之过，一曰卖弄才华，锋芒太露。杨修确实学识渊博，才华过人。但是综观杨修一生，并没有在军事上、政治上给曹操出过什么奇谋良策，像郭嘉、程昱那样，却一味在“门内添活字”“一人一口酥”之类的小事上卖弄小聪明，以致一再遭到曹操的忌恨，埋下被杀的祸根。
二曰恃才放旷，不知点检。曹操“梦中杀人”本来是玩弄权术以掩人耳目的勾当，杨修偏偏要给他戳破，岂不是自找倒霉？至于擅自命令军校收拾行装，更是惑乱军心，事关军法，岂能乱来？
三曰小事聪明，大事糊涂。表面看来杨修是最知曹操心意的'，夏侯惇也夸他“真知魏玉之肺脏”。但是对曹操的早就“忌之”“恶之”“有杀修之心”，他却一无所知，恐怕到死也没有明白。参与曹氏家族立世子的斗争，本来就是做人臣的大忌，即使曹操不杀也，将来曹丕也不会把他放过，而他都毫无自知之明。曹操就立世子一事，问过谋士贾诩，贾诩就不敢表态，在大事上他显然比杨修要聪敏多了。
总之，杨修之死完全是咎由自取，正所谓“聪明反被聪明误”，是怨不得别人的。
看起来，一个人聪明有才华是好事，但是如果不能用到点子上，又不能谦虚谨慎，好事也会变成坏事。
篇8：《杨修之死》观后感
《杨修之死》观后感
杨修是一个恃才放旷、卖弄小聪明的人。他聪明反被聪明误，惹来了杀身之祸。
但这幕悲剧不是不可避免的，杨修没有认清自己，这是他身亡的'一个重要原因。认清自己是一个人的必修课，而这门课程远不是想象得那么简单。
首先要学会谦逊。如果你学会了谦逊，就会像迷路的人寻找到了方向。只有认清自己，才会获得更多的智慧，得到更多的力量，才会针对自己的内心世界进行思想的创新、灵魂的升华、人格的提升。请选择谦逊，远离自以为是。这样，你的生活才会更加充实、丰盈！
篇9：杨修之死读书笔记
杨修之死读书笔记精选
之所以说是演义中的杨修，并非在说史，请史者勿对照。
小时候，总听老师及尊长告诫：可别成了贾宝玉，聪明反比聪明误；再长大一些，又说听说了：收敛一些，不要成了杨修的下场！那时虽不知杨修是谁，却大约猜得出：人很历害，只是爱表现吧；最后很惨的吧。
上初二吧，学了《杨修之死》那篇课文，才终于弄明白杨修的问题了！因大人训诫，我读三国是很晚的，其它倒较早。
以后，从一些史料中得知，杨修竟与我等是“同乡”，应该是死于曹丕和曹植的争储斗争中；是曹操担心杨修所主谋的曹植集团会给既定的曹丕集团带来麻烦以引起政治动荡、生灵涂炭，而下决心除了这一能臣的吧？此论点不在此文讨论之列。
从演义《杨修之死》中观照，用一句现代话说，杨修的个性太过张扬、太能理解、并提前泄露了领导意图，最终获得了彻底被炒。
这一论点应该说与目前做事立世有违。
现在的企业求贤、个人创业，多要求要能伸张个性、尽可能地发挥才干。所谓“有德有才，破格重用；无才有德，培养使用”。那么即使有德有才，如何被知道呢？依我看，可能只有去张扬表现了。
只要说你能借助企业平台创造效益，并与公司提前约定利益分配，那么，你发挥的结果一般来讲，是不会成为杨修的。
因而，在正确理解了“我从小所受之训诫”之后，又应从杨修的所做所为中吸取有益、有效之成份。
师长们之所以不让在小时读三国，是要我以杨修为诫，是担心从小就不务实，去勾心斗角；或象杨修一样只顾表现而不注意言行的负面后果。
这样又看来，三国还是要精读，以助能理解世事的运行原理；杨修也要学些，以便领导能发现提拔。只是要能把握轻重原则。
目前，经济市场、社会运行规则已经进入了一个“销售时代”，人人都在推销自己；包括做管理、做市场、做工作；甚至做官、做文、做人；如果不去主动张扬，怕的是工作没成绩，连生活也解决不了的了。
这个论点说清楚了，大家方明白了目前以些怪异的思潮，原是如何产生的了吧。
原来这杨修是要学的，也万不可学得“过精”了！非要重一个德字的哦，要不然，曹操虽死了，“民心”二字，焉知是不能杀人的？
我先借鉴吧，亦不能说得太明，不然有被“咒杀”之祸！
凡看过《杨修之死》这篇文章的人，都会为才子杨修“恃才放旷”而死在“奸雄”曹操手中而感到惋惜。对曹操那种“嫉才妒能，不能容人”的行为感到憎恶。但是我认为曹操那么做是无可奈何的。
曹操的无奈，其实是对杨修这种性格的无奈。在《三国演义》中，杨修恃才放旷且锋芒毕露而不懂得收敛，稍有机会，不管什么场合什么对象，便开始卖弄才华，以显示自己才高八斗，学富五车。其中诸如“一盒酥”和“猜字谜”等事件，便是极好的佐证。然而对于这些，老谋深算的曹操并不欣赏，每次都“虽喜笑，然而心恶之”。写到这里，也许有人会认为这是曹操嫉妒杨修才华，其实这只是一种十分肤浅的表面现象。因为对于大政治家曹操来说，他在臣僚们面前的每一个举动，都有其潜在的政治目的。就拿“一盒酥”“猜字谜”事件来说吧，在我看来，表面上是曹操和臣僚们的游戏之作，但事实并非如此，因为这些游戏都具有很强的政治试探性。老谋深算的曹操，想从中看看出臣僚们对自己的心思了解多少，明白多少，这对于曹操来说非常重要，如果一个人的所思所想全部被别人看破，那么这个人就失去了其价值，而杨修想靠才华领取政治资本，却犯了曹操的大忌，所以他为自己的惨局，埋下了祸根。
但我认为杨修最后身首异处的主要原因并非上面这些小事，而是杨修参与了曹氏集团的权力之争。试问哪一朝最高统治者喜欢别人来管自己的“家事”呢？从这个角度说，杨修的死是必然的。
处死杨修，是曹操无奈的选择，而曹操因处死杨修而落了个“嫉贤妒能”的千古骂名。杨修到死都不知道，自己才是真正的凶手！
杨修，一个素服才名的文人，恃才放旷目中无人，甚至无视他的“上司”曹操。但有很多人把杨修的死因归结于曹操身上，认为是曹操嫉妒杨修的聪明，从而得出了职场的潜规则，就是下属绝不能比上级优秀，说白了就是你必须比领导傻，尤其是必须要让领导认为他自己比你聪明，只有这样，你才能混下去。
但在我看来，杨修死的关键原因在于他自身，在于自身的狂妄不羁。不仅这样，他还多管闲事，诋毁领导，曹魏集团每天需要处理的事务不少，应该说是够杨修忙的了，可他却非要忙里偷闲对于自己无关的事情瞎掺和，卖弄自己的小聪明，才会走上不归路。
据《三国演义》里杨修得罪曹操的事很多，但我认为，这些并不足以致命，而插手曹植、曹丕兄弟的储君之争和揭露曹操梦中好杀人的真相，才是真正给自己掘坟的原因。
作为曹操的“秘书”，插手别人的'家事，明显就是不务正业，揭领导的短，损害领导的形象，更是不把领导放在眼里。面对一个多管闲事，不维护领导尊严的下属，无论谁心胸多么的开阔，估计心里的怨恨都少不了。
威信，是一个成功领导的必要条件，也往往是一个团队能正常运行的的保障，团队的成员都应该知道，每一个人应该把自己份内的是做好，业余时间多学习，以提高自己的能力，，不要把关心领导的家事和领导的私生活当作自己的工作重点，不当场合的大放厥词更可能成为他日射向自己的箭，做一个本分的下属，或许一身的亮点没有几个，但永远受人尊敬，做一个飞扬跋扈的下属，或许时常有人夸你有胆量，但一旦栽了个跟头，你就更容易受伤，甚至不得翻身。
让我们从杨修身上吸取教训，在社会上有一个立足之地，切勿耍小聪明。
篇10：三国演义杨修主要内容
身为魏王的曹操，得悉大将夏侯渊被黄忠所杀，便亲率大军20万为夏报仇，不想迭遭挫败。这天，曹操看到厨房送来的鸡汤，觉得目前的战局很像啃鸡肋骨，丢掉舍不得，要吃没什么肉。此时，大将夏侯敦来请示夜间口令，曹操随口而答：“鸡肋！鸡肋！”行军主簿杨修听到这一口令，随即吩咐随行军士收拾行装，准备归程。夏侯敦惊问何故，杨修说：“从今夜口令便知魏王将要退兵。鸡肋，是要吃无肉，丢掉可惜。现在的战局也正是这样。进不能胜，退恐人笑，不如早归。我料定魏王来日必要班师，所以先收拾行装，免得临行时慌乱。”夏侯敦听了觉得有道理，于是也收拾起来。曹操知道后大怒，以“乱我军心”论罪，将杨修处斩了。
杨修之死，是他与曹操矛盾发展的`高潮，也是他性格发展的必然。但若至此戛然而止，原不免令人感到突兀。于是接下去作者在“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”一句后，连续叙写了六件事，在交代曹、杨矛盾发展的过程中，充分展示了杨修轻率的性格特征。第一件事，曹操在花园门上写一“活”字，本是有意和工匠们逗智，而杨修却自作聪明地揭破谜底，这委实是不知趣。第二件事，杨修近乎恶作剧地把曹操的“一盒酥”给分吃了，这说明他目中无主，过于自恃。第三件事，曹操梦中杀人，杨修揭露其故装洋蒜，虽是处于正义，但也很不策略。第四件事，为了扶持曹植上台，杨修极力投曹操所好，密告曹丕用筐装人入府，结果画虎不成，反招诬害他人之嫌。第五件事，唆使曹植立杀门吏，又被人告，说明办事欠稳慎。第六件事，暗教曹植作答，答稿竟被人偷走，落得个欺王之名，致使曹操极为反感，遂生“杀修之心”。正因为他平生养成了这么一个好为人师、狂妄轻率的习惯，所以，不管在什么场合、什么情况下，他都是放纵不羁，无所顾忌，以致招来杀身之祸。
篇11：三国演义杨修主要内容
曹操进攻汉中时，与刘备打得不可开交，进退两难之时，护军请问曹操晚上的口令，曹操随口说出“鸡肋”，杨修就让军士收拾行李准备天明拔营。曹操以惑乱军心之罪将杨修杀害，时年方45岁。
据《后汉书》记载，杨家自曾祖父杨震至父亲杨彪，四世太尉，可见家学渊博。杨修为人更加好学，少有俊才，建安年间被举孝廉，除郎中，后担任丞相曹操的主簿。
不仅曹操喜欢杨修的才华，经常夸奖他办事效率高，连曹操的两个宝贝儿子，曹丕和曹植也喜欢他，经常与他在一起切磋诗文，谈论文章。
尤其是曹植，更是与杨修走得很近。曹操为了选择接班人，时不时地将两个儿子叫到跟前训话，考查他们的才学和对天下大事的看法。
曹植每每请教杨修，所以总是能够顺利过关，曹操也更加喜欢曹植，却让两个儿子的关系越来越紧张和对立。
然而曹操对自己的儿子还是了如指掌的，俗话说，知子莫如父。当曹操得知曹植受杨修的帮助才通过考验，非常气愤。
曹操回想起杨修曾多次恃才放旷，更主要的是为曹丕今后的执政扫平道路，即使曹操非常喜欢他的才华，还是狠心把杨修杀了。
不过杨修的才华确实了得，不仅诗文歌赋方面很少有超过他的，一生著作颇丰，赋、颂、碑、赞、诗、哀辞、表、记、书凡十五篇。
杨修还非常聪明，领悟力超群。曹操命人盖了个花园，修好后去查看，二话没说，只在门上写了个活字，却被杨修猜到是曹操嫌门太阔了，曹操虽然欣喜，但听说是杨主簿说的就心有忌恨。
还有一合酥、一担绢，以及曹操梦中杀人的故事，都充分地表明了杨修性格中聪明、观察敏捷却有实在恃才放旷的特点。
杨修与曹植关系特殊，而司马懿也是太子曹丕的伴读。曹丕与曹植相比，文采略输，但心计却多了一点，这与司马懿的指点有很大关系。
虽然同为曹操公子的得力助手，杨修和司马懿还是有很大不同。
曹植更多是在诗文上与杨修探讨，杨修毕竟是书呆子，不能政治和权术，不能在战略上帮助曹植。
加上他是袁术的外甥，政治观点上又与孔融及祢衡等清议复古派是一路，曹操不敢过分相信他，也让曹植在接班人的问题上落在下风。
司马懿不同，他虽然也懂诗文，善写文章，但是更喜欢钻研谋略和心理分析。而且曹丕有一个团队非常厉害，你看看都是什么人？
曹丕的智囊是司马懿、陈群、吴质、朱铄，《晋书》上说，这四人在曹丕身边号称为四友，其中司马懿、陈群的政治才能以及谋略，应该是汉魏谋士和大臣中的上上之选，吴质心计深沉，文才也佳。
在这样一个对手面前，曹植应该是很困难了，杨修可能也觉得站错了队，但是事已至此，已经无法更改，生和死不是自己可以选择的，只得咬牙忍着。
杨修的才华用在权谋上，只能是门外汉。他的文字功夫确实受人赞赏，若一直安分守己地做学问，不参与曹家弟兄的争斗，也许可以善终。
但是他在司马懿和陈群这些老谋深算的人面前，所有的聪明、才华和文字技巧，都是让他加速灭亡的催化剂。
当曹丕懂得在曹操远行时泣而拜，其他世子只会怅然自失时，曹丕在曹操心中的地位已经开始稳固了，接下来曹植的地位就直线下降，杨修之死也就是必须的了。
篇12：《杨修之死》说课稿
《杨修之死》说课稿
各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《杨修之死》，下面，我将从以下六个方面进行说课：
一、说教材
《杨修之死》所在单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著。本单元的教学重点是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点”。而本文故事情节完整，人物形象突出，有助于调动学生阅读的兴趣，培养学生品读古典文化精髓的能力，是极好的落实单元教学重点，完成单元教学任务的载体。
二、说学情
九年级学生具备一定的小说阅读能力。有许多的三国小故事也为学生所熟知，这个时期的学生有一定的知识储备，也有初步的思辩能力。但他们这个年龄，普遍辨证思维能力不足，同时他们在古典文学名著积累及三国时代的背景知识不足是学习本课的一大障碍。
三、说教学目标
根据对教材的理解和学情分析，我确定了以下教学目标：
（只在屏幕上展示，不读）
在内容的取舍上，对学生在预习中能独立解决的就放手让学生去自学掌握，如字词的拼写，浅显文言语句的理解；对学生模糊的如只可意会不可言传的“透过平淡文字分析人物”就确定为重点，对有争议的需要借助外力解决的如“探讨杨修之死的原因”就确定为难点。
四、说教法学法
（一）教法
新课标指出：“阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。”美国教育家杜威也说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的'过程”为此我主要采用以下教法：
引导点拨法、想象体验法、涵泳品读法、研讨辩论法
（二）学法
初三学生已具有一定的阅读能力，因此在阅读过程中我放手让学生去充分感知教材。采用以下学法：圈点勾画法、自主质疑法、品读理解法、合作探究法
五、说教学过程
《杨修之死》以学生感兴趣的杨修死因为主线，串起“梳理情节”“咬文嚼字”“质疑探讨”和“反思感悟”四个教学环节，四个环节由浅入深，层层递进，符合渐进分化的教学原则。在分析中得出结论，在结论上提出质疑，在质疑中深究文本，最后走出文本，反思感悟人生。下面，具体说一下教学环节：
环节一、创设情境，走进文本。此设计从视觉、听觉方面多维度刺激了学生，调动了学生的阅读文本的兴趣。
环节二、此环节通过循序渐进的提问，引导学生整体感知了文意，然后聚焦情节，指导学生用简洁的语言概括事件，教给学生内容概括这种最基本也是最主要的阅读文本的方法和技能，同时为后文对杨修死因的探讨提供一个平台。随着杨修的有才和曹操忌才心理的挖掘，我们初探出了第一个死因，但这是唯一的吗？随着质疑，我们进入到下一个教学环节。
环节三、咬文嚼字，再探死因。此环节以方法为指导，以“品读、演读”学生活动为载体，品读重点拨，请看视频；演读重学生体验，请看视频。通过这两个活动让学生学会“准确把握、推敲重要词语、关键语句在语境中的意义和作用”，然后学以致用的去分析曹操的性格，随着杨修的恃才放旷和曹操的阴险狡诈性格的得出，我们探出了杨修的又一死因，还有奇谭的原因吗？你的看法又是什么呢？我们过渡到下一教学环节。
环节四、质疑探究，众说死因。此环节通过老师出示名人看法，激发学生思维，然后组织学生进行小组合作探究，请看视频，增强了学生合作质疑探究的能力。然后鼓励学生进行个性表达，请看视频，充分尊重学生阅读体验，增强了辩证思维能力，通过这些活动，学生感受到了古典文学名著的丰富底蕴，激发他们有读一篇文章而去的一本书的兴趣。
环节五、反思感悟，智慧人生。此环节通过学生谈人生启示，请看视频，达到了读文本悟人生的目的，提高了他们的心智。
最后一个环节，布置作业，积累提升。意在夯实基础，通过写作提高认识和能力。
六、说教学效果
课后，我进行了深刻的反思、我觉得这堂课有以下几个成功之处：
一、思辨的课堂。
死因到底是什么，引导学生立足文本，挖掘文本，不断地在结论中去质疑，在质疑中学会思辨。
二、厚实的课堂。
在教学过程中适时引入有利于学生理解和感受的资料，厚实了语文教学。
三、收获的课堂。
一方面学生夯实了以往小说的阅读方法。另一方面，学生从文本中获得了启示，让课堂充满了智慧和营养。
当然，这也是一个有缺憾的课堂。在解读文本时，我考虑到所任教学生对名著阅读积累不足，而无法站在整部著作高度上进行全面的解读，我们只是读出了罗贯中眼中的杨修死因，而没有站在曹操识才、爱才的大背景下进行解读。鉴于此，在今后的教学中，我要努力创设有效、科学而富于张力的活动，大胆的去引导学生，在立足文本的基础上，学会多元个性的解读文本，要在充分挖掘文本价值上下工夫，培养学生的创新思维，为学生的终身发展奠基。
我的说课完毕，谢谢大家！
篇13：杨修之死教案
【教学目标】
知识与能力目标
1、引导学生结合注释疏通文言字词
2、了解罗贯中和《三国演义》的文学常识
3、掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法
4、探究杨修之死的原因，初步体验插叙的作用
方法与过程目标
1、学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法
2、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力
情感、态度与价值观目标
1、感受中国古典小说的丰厚底蕴，丰富情感体验，获得审美享受
2、学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理
【教学重、难点】
重点
1、分析杨修、曹操这两个人物的性格特点，明确两人之间的矛盾
2、学习通过典型事例表现人物性格的写法
难点
学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象
【教法学法】
1、阅读导读法：抓住题目“杨修之死”的“死”字提问，引导学生作深入探究
2、比较阅读法：寻找小说与史料的不同点，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，加深对作品思想内涵的理解
3、质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力
课时安排：一课时
教学程序
一、情境导入，渲染氛围
1、导语：
由三国中的人物诸葛亮作为智者的化身进行导入
2、作品简介：《三国演义》是我国古典文学四大名著之一，是我国第一部长篇章回历史小说作品主要描写三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争，其主要成就在于塑造了曹操、刘备、诸葛亮、关羽、张飞等众多英雄形象
3、作者简介：罗贯中(约13301400)，名本，号湖海散人，无末明初小说家才华出众，但时局**，政治腐败，才人志士流落荒野罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》以古鉴今，抨击时政
4、人物简介：
杨修：确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修(175219)，字德祖，弘发人(问南灵宝)出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则
二、初读课文，疏通文意
疱(páo)官 主簿 ( bù ) 鸡肋 ( lèi ) 谮(zèn)害
晌午(shǎng ) (dūn) 绰(chāo)刀 佯(yáng)怒
恃才放旷(shì kuàng )
三、再读课文，思考问题
A、要了解一篇文章的内容，首先要深入研究标题本文的标题是“杨修之死”，可以看出它的内容吗?其次是抓关键字，标题的关键字是“死”，那杨修是怎么死的?
惑乱军心明确这只是借口，被杀的导火线
B、曹操为什么要杀杨修?(请用文中一句话概括)
原来杨修为人恃才犯旷，数犯曹操之忌
C、课文写了杨修犯了曹操之忌哪几件事?(请用小标题分别概括)在这些事件中，曹操有什么心理反应?(用文中的话回答)
改建花园门、分食一盒酥、梦中杀人、告发曹丕、教植斩吏、教植作答
惑乱军心
D、这几件事情的行文顺序能否变动?
不能从时间顺序看是倒叙，但从“曹操进兵犹豫不决杀杨修进兵失败班师”的过程中，杀杨修是事是按顺序来写的因此，从篇章结构上看，杀杨修前的六件事，要当插叙对待
四、精读课文，分析人物性格
A.通过故事情节刻画人物性格
杨修：恃才放旷、才思敏捷、伺察敏锐、卖弄才华、轻率大意、无视军纪、目中无人(恃才)(可举例说明)曹操妒贤嫉能、残忍歹毒、表里不一、虚伪多疑、刚愎自用、阴险狡诈(忌才)
B、《三国演义》中的曹操有“奸雄”之称，从文本中能看出他的奸吗?
(一奸：借故杀人;二奸：不让人识破心机;三奸：惠善后)
C、(过渡)这两种性格互相冲突必然导致了一个由量变到质变的结局，曹操终于借惑乱军心之罪杀了杨修通过事件叙述，两位历史人物跃然纸上，如此鲜明，作者是用了什么方法让他们立起来的呢?
明确：刻画人物用描写的方法，一般是写他们的言行举止(如写他们的语言、神态、动作、外貌、心理等)但本文刻画人物，用的是典型事例，能展示出最关键的细节来突出人物特点一个人的性格，往往能从他所做之事表现出来通过叙事，可以反映人物鲜明的性格特征
D、比较：历史上的曹操与小说中的曹操
历史上的曹操，是一个杰出的地主阶级政治家、军事家和文学家他一向唯才是举，胸襟广阔他兴屯田，抑兼并，统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起到一定的作用他领导的官渡之战是历史上著名的以少用多的战役他善诗歌，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映后封魏王，曹丕称帝后，追尊他为武帝文本中的曹操是高度概括性的艺术典型，不能与历史相提并论因此，我们看历史人物要学会辩证地去看待，不能片面去理解
五、拓展延伸
思考：
关于杨修之死的原因，有下面几种说法，你同意那一种?还有不同观点吗?试作说明
1、杨修卖弄聪明，违反了军纪，所以被杀
2、曹操妒嫉杨修的聪明才智，所以杀了他
3、杨修多次揭穿曹操的心事，令他恼怒， 所以杀了他
4、杨修插手曹家兄弟的继位之争，又欺骗 曹操，所以被杀
六、总结
本节课我们探讨了杨修的死因，品评了人物形象，从中得到了许多有益的启示杨修之死不仅在于当时险恶的政治环境，更在于个人不拘小节，缺乏自知之明一个人要明于知人，暗于知己，希望学习这篇课文能激发同学们阅读古典名著的兴趣，进一步学习做人的道理
[杨修之死教案]
篇14：《杨修之死》教案
《杨修之死》教案
《杨修之死》公开课教案 教学目标： 1.了解故事的梗概，了解人物特点。 2..领会作品的感情倾向，发表自己的评价。 3.学会辩证地看待历史人物和文学作品中人物形象。 教学重点：分析杨修和曹操的`性格。 教学难点：评价历史人物。 教学过程： 一、激趣导入：（3分钟） 请大家一起做个连线题（出示投影1） 人物 作品 作家 朝代 曹操 《红楼梦》 罗贯中 明代 孙悟空 《三国演义》 施耐庵 元末明初 贾宝玉 《水浒传》 曹雪芹 林冲 《西游记》 吴承恩 清代 杨修 今天我们要学习的内容是第18课《杨修之死》（板书课题）。下面请一同学读注解①，其他同学用笔划出重要信息。 二、检查预习（出示投影2）（2分钟） 1、我会读 鸡肋 恃才放旷 数犯曹操三忌 叱退 心恶之 佯惊 曹丕 麾军 高阜 拈弓 食讫 谮 害 绰刀 2、我理解 适庖官进鸡汤（ 正逢 ） 数犯曹操之忌（ 屡次 ）（ 忌讳 ） 人皆不晓其意（ 明白 ） 丕如其言（ 依造 ） 植然其言（ 认为对 ） 但操有问，植即依条答之（ 只要 ）（ 就 ） 三、整体感知（10分钟） 阅读课文，思考： 1、快速浏览课文，找出文中概括杨修死因的一句话，用横线划出来。（出示投影4）请一同学读、齐读这一句子，并解释“恃才放旷”、“数”、“忌”。 2、直接导致杨修被杀是哪件事？杨修曾经又在哪几件事上冒犯曹操？请用简洁的语言概括每件事。 3、对于杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？请你用波浪线在文中划出。 四、深入理解（10分钟） 1、从文中的哪些字眼可以看出杨修的“恃才放旷“呢？ 2、从文中的七件事可以看出杨修和曹操具有怎样的性格？ 曹操：虚伪多疑、阴险狡诈、残忍歹毒 （板书） 杨修：才思敏捷、恃才放旷、目中无人 （板书） 五、质疑提高（10分钟） 曹操对“恃才放旷”的是否都杀之而后快呢？如果不是，那杨修是因何而死呢？ 祢衡文章，播于当今，吾故不忍杀之。 ---曹操 曹操在《求贤令》中提出“唯才是举”，在《短歌行》中说：“山不厌高，水不厌深；周公吐哺，天下归心。” 毛宗岗在修订评刻《三国演义》第七十回的回评中提出“或疑操以才，忌杨修者，非也” 笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。 ――后人诗赞 六、课堂练习（9分钟） 以《从杨修之死所想到的》为题，写一段话，谈谈你的感受，100字左右。 七、课堂小结（1分钟） 人有自知之明的重要性，学会不断重新审视自己，学会对自己的行为做出正确选择，从而收获一个精神充盈的人生，一个幸福而成功的一生。 八、课后作业 ： 1、历史上的杨修是一个怎样的人？ 2、历史上的曹操是一个怎样的人？ 推荐网站： 春韵网站 www.chunyun.net 三国艺苑 www.sanguocn.com篇15：杨修之死读后感
杨修，字德祖，弘农华阴(今陕西华阴东)人，出生于公元175年，东汉建安年间举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主薄。后被曹操杀害，死于公元219年，卒时方44岁。杨氏家世为汉名门，祖先杨喜，汉高祖时有功，封赤泉侯。高祖杨震、曾祖杨秉、祖杨赐、父杨彪四世历任司空、司徒、太尉三公之位，与东汉末年的袁氏世家并驾齐驱，声名显赫。
杨修其人才思敏捷，聪颖过人，舌辨之士，恃才放旷，得到曹操赏识器重，委以“总知外内”的主薄，成为丞相曹操身边的一位高级幕僚谋士，理应算得上一位重臣。在发生了阔门、一盒酥、曹操梦中杀人、吴质等事件后，数犯曹操之忌，曹操对杨修心中已暗存芥蒂，暗暗忌之戒备之，直到后来杨修又暗中插手废立太子之事，引起曹操极度不满和嫉恨。
杨修九件事逐步引发曹操的忌恨、不满、恶怒，最终导致被杀。
第一件事：阔门题字。曹操在新建花园的门上写一个“活”字，是曹操为了卖弄一下自己的才干，而杨修这家伙不给他面子，偏要弄穿曹操的西洋镜不可，对工匠说：门内加活字为阔，意思门太宽了。――曹操“忌之”。
第二件事：一盒酥。远方的客人送酥一盒给曹操，曹操题字“一盒酥”，被杨修一人一口与众分吃了，用我们现代人的话来说就是卖弄小聪明。――曹操“恶之”。
第三件事：梦杀侍卫。曹操本想以梦中杀来警戒大家，杨修偏要在大家的面前揭穿不可：“非操在梦中，君在梦中尔。”――曹操“愈恶之”。
第四件事：误信吴质。杨修告曹丕密请朝歌长吴质入内府商议，反被吴质用计陷害，曹操认为杨修是陷害曹丕。――曹操“愈恶之”。
第五件事：城门试才。曹操本想试一试曹丕、曹植的才干，可杨修偏要教曹植怎么做怎么做，结果被曹操知道了，坏了曹操的好事。《三国演义》：操欲试曹丕、曹植之才干。一日，令各出邺城门;却密使人分付门吏，令勿放出。曹丕先至，门吏阻之，丕只得退回。植闻之，问于修。修曰：“君奉王命而出，如有阻当者，竞斩之可也。”植然其言。及至门，门吏阻住。植叱曰：“吾奉王命，谁敢阻当立斩之!”于是曹操以植为能。后有人告操曰：“此乃杨修之所教也。”操大怒，因此亦不喜植。――曹操“大怒”。
第六件事：教值作答。杨修为曹植作答教，被曹操得知。《三国演义》：修又尝为曹植作答教十余条。但操有问，植即依条答之。操每以军国之事问植，植对答如流。操心中甚疑。后曹丕暗买植左右，偷答教来告操。操见了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶!”此时已有杀修之心。――曹操“大怒”。
《三国演义》中的这六件事，一步一步的逼迫曹操最后以鸡肋事件“惑乱军心”为借口杀死了杨修，也成了杨修之所以被曹操杀死的一个客观的原因。
接下来第七件事：才思敏操三十里事件。建安二十四年(公元219年)，定军山战役失利，夏侯渊被黄忠斩杀，汉中即将失守，曹操亲率大军驰援，路过曹娥碑。
曹娥碑――曹娥(公元130―143年)，上虞皂湖乡曹家堡人。父曹盱，为巫祝，能“抚节按歌，婆娑乐神。”东汉汉安二年(公元143年)五月五日，曹盱驾船在舜江中迎潮神伍君，“为水所淹，不得其尸。娥年十四，投瓜于江，存其父尸。曰：父在此，瓜当沉。沿江号哭，昼夜不绝声，旬有七日。遂自投于江而死，三日后抱父尸出。”曹娥之父溺于江中，数日不见尸体，孝女曹娥当时年仅十四岁，昼夜沿江哭寻父亲。过了七天，她也投了江，三日后抱出父亲的尸体。后人为纪念她，改舜江为曹娥江。元嘉元年(公元151年)，上虞县官度尚改葬娥于江南道旁，命弟子邯郸淳作诔辞，刻石立碑，以彰孝烈。邯郸淳时甫弱冠(20岁)，只见他从容捉笔，少许构思，一挥而就，众人嗟叹不暇。碑以载孝，孝以文扬。后蔡邕访之，值暮夜，手摸其文而读，题八字于碑阴：黄绢幼妇，外孙齑臼。
因为有了这个故事，便成就了“曹娥碑”作为“中国最早的字谜”的美誉。也正因为曹娥碑隐含着中国第一个离合字谜，被看作是中国文字隐语的图腾、字谜的鼻祖。也是因为这个典故的来历，在灯谜中的还专门设置了一个谜格“曹娥格”。
曹操与杨修骑马同行，当路过曹娥碑时，他们见碑阴镌刻了黄绢幼妇、外孙齑臼八个字，曹操问杨修理解这八个字的意思吗?杨修正要回答，曹操说：“你先别讲出来，容我想想。”直到走过三十里路以后，曹操说：“我已明白那八个字的含意了，你说说你的理解，看我们是否所见略同。”杨修曰：黄绢，色丝也，并而为绝;幼妇，少女也，并而为妙;外孙为女儿的儿子，合而为好;齑是捣碎的姜蒜，而齑臼就是捣烂姜蒜的容器，用当时的话说就是“受辛之器”，受旁加辛就是“辞”的异体字。这八个字是“绝妙好辞”四字，是对曹娥碑碑文的赞美。曹操惊叹道：“尔之才思，敏吾三十里也。”――曹操嫉恨
第八件事：“衮雪”事件。曹操来到汉中时，首战失利，连吃败仗。欲收兵，又恐蜀兵耻笑，心中犹豫不决。心情郁闷，来到褒谷口，眼见飞瀑如雪，兴之所至，题壁“衮雪”，旁人疑问曹操“衮雪”为何不写三点水?修曰：江中之水甚多，何必画蛇添足。曹操暗自思量：这话应该是我来说吧?!――曹操极度不满。
第九件事：口令“鸡肋”。当夜适逢庖官进鸡汤，操见碗中鸡肋，沉思不语。这时有人入账，禀请夜间口令，操随口答“鸡肋!”杨修见令传鸡肋，便让随行军士收拾行装，准备归程。将士们问何以得知魏王要回师，杨修说：“从今夜口令，便知魏王退兵之心已决。鸡肋者，食之无肉，弃之有味。今进不能胜，退恐人笑，在此无益，不如早归。魏王班师就在这几日，故早准备行装，以免临行慌乱。”曹操早恨杨修才高于已，今见修又猜透了自己的心事，便怒以扰乱军心定罪，杀了杨修。杨修死时年仅34岁。
追根溯源，杨修之死的主要原因是因为参与了夺嫡之争，犯了古代皇室权力之争的大忌。
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