课文穷人的讲课设计
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篇1：课文穷人的讲课设计
课文穷人的讲课设计
一、导入 课文
我用设疑激趣的方法导入 课文。走上讲台，出示课题后，我问：同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入 ：本文是被称为'俄国文学泰斗'的列夫・托尔斯泰的作品并在此简介作者，这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、教学思路及教程设计
这一内容我分以下三步来谈：
1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。
学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词温暖而舒适引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的温暖而舒适仅仅是指地扫得干干净净，炉子里火还没有熄这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。
第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的`发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是真情实感，恰如其分的具体表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。
第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。
文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。
全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋温暖而舒适？使学生认识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！
这一环节教学使学生深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练项目。
3、通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包含的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。
三、结束课文
我设计了这样的结束语：渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定'桑娜拉开了帐子'以后。
这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。
四、板书设计
20 穷人
等待丈夫： 温暖而舒适的家 （勤劳）
探望生病的邻居
抱回孤儿： 抱回可怜的孩子 （善良）
忐忑不安的心情
丈夫归来： 严肃-忧虑-能熬过去（关心他人）
篇2：《穷人》讲课设计
《穷人》讲课设计
一、导入课文
我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为俄国文学泰斗的列夫・托尔斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、教学思路及教程设计
这一内容我分以下三步来谈：
1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。
学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的'表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。
第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的.写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的具体表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生.写作的技巧。
篇3：课文《穷人》教学设计
课文《穷人》教学设计模板
【教学目标】
【基础知识积累】学会12个生字。正确读写舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补等词语。抄写描写环境的句子。
【方法与能力】默读课文，理解课文内容，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
【情感与思想】感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
【拓展与延伸】续写《穷人》。
【重、难点突破】从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。
【教学过程】
一、导入新课
从题目看，我们知道这是一篇写人的文章，可作者却是以一类人的总称穷人为题目，这有什么深刻的寓意呢？文中的穷人穷到了什么样的程度，然而除了穷他们还有什么特别的地方呢？下面，我们就来一起学习世界大文豪托尔斯泰的《穷人》
板书：穷人
教学提示：从表面上看，这是三个问题。实际上，后两个问题是对前一个问题的分解，这样可以降低问题的难度，引导学生较顺利地理解课文内容和作者的写作意图。
二、初读课文，了解课文内容。
课文围绕穷人写了那些内容，你从这些内容中能够回答老师开始时提出的三个问题吗？
教学提示：这个问题的目的在于让学生在整体上感知课文，所以并不要求学生回答多么得精准，只要他们能够通过阅读与理解，进行合作学习，对以上问题有一个初步的了解即可。
教学参考：
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的'故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
具体内容：等待渔夫、探望西蒙、抱回孩子、渔夫归来
其余的问题可以让学生交流补充，对课文的内容与思想有一个初步的了解，为下面的课文学习打下基础。
三、按内容逐层学习课文，提示学生一定要紧紧围绕穷人来理解课文，要多问几个为什么，注意指导学生朗读。
1、指名学生读等待渔夫一层，思考：你从这一层中体会到了什么？
教学提示：之所以把问题提得如此笼统，目的是希望通过自己的观察与理解，体会文字的真正含义，更好地理解课文内容。学生应该发现以下几点：
事情发生的季节与当时的天气；家境的贫困、生活的艰难；主人勤劳与小屋的舒适；主人善良。一定要以具体的语句加以理解。
要通过学生的读来体会，在深一层理解的基础上反复读，重点体会主人的勤劳与小屋的舒适。
注意：第一自然段钟响的句子所用的标点是为了突出时间过得漫长，从而突出了桑娜对丈夫的关心，应该以质疑的方式提出并让学生解答。
2、学生自由读探望西蒙一层，思考：西蒙是什么人？她的家境怎样？你从这件事中又体会到了什么？
教学提示：这一段主要要求学生理解两个方面：一是西蒙的家境非常贫穷；二是穷人的富有同情心，热心助人的善良美德。要求抓住细节和关键语句加以理解。充分调动学生的思维与主动性。
重点体会有两点：一是通过桑娜由看灯塔转而想起看望西蒙和寡妇的日子真难啊来体会桑娜的善良；一是通过对西家中的情景，尤其是对西蒙母子情状描写，体会穷人的善良。
教师要加强朗读指导，引导学生进入到课文中，进入到角色中进行有感情地朗读。
3、指名读抱回孩子一段，思考：从这一段的描写中我们又可以体会到什么？
教学提示：本层的教学，要引导学生通过读来体会桑娜的心理，感受到她的善良美德。并且要引导学生体会抓住人物心理、神态、语言、动作等方面来体会人物特点的方法。
教学参考：
对课文重点句子的理解。
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
这样做是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子── 一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。不知道为什么要这样做与但是觉得非这样做不可看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
②她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！
忐忑是指心神不定。忐忑不安形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。
补充：省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
4、学习最后一层。齐声朗读通过两人的对话和渔夫的表现，你又体会到了什么？
教学提示：一定要抓住人物的心理与语言、神态加以理解，对理解人物的方法进一步加深。
③桑娜沉默了。
沉默是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次沉默。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。
④渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。嗯，是个问题！他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
皱起眉脸变得严肃、忧虑说明渔夫感到问题很难办。搔搔后脑勺说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。嗯，你看怎么办？这是渔夫在征求妻子的意见。得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！这是渔夫做出的初步决定。哦，我们，我们总能熬过去的！熬，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。快去！别等他们醒来。渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
⑤但桑娜坐着一动不动。
你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？
你瞧，他们在这里啦。桑娜拉开了帐子。
文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这一动不动的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。
四、你们能从课文的内容、写法、情感的表达上来综合地介绍一下这篇课文吗？
教学提示：这个问题的重点在于训练学生对写作方法的理解，加深认识，指导以后的习作练习，学生可联系相关知识进行解答，应该是比较简单的。
五、作业：
续写《穷人》：桑娜一家有五个孩子，他们拼命地劳作才能勉强吃饱，如果再增添两个孩子，他们今后的生活会怎样呢？请你为《穷人》续写一个结尾吧。
篇4：课文《穷人》教学设计
①课文的“穷人”指的哪些人?文章又是通过写“穷人”的什么事来反映人
物的品质。
②谁能说说课文主要写了哪些人物了他们的关系怎样?
三、启发学生质疑问难。
下面请同学们把在预习中遇到的问题提出来。看谁提的问题质量高。(让学
生思考提出问题)
1、四人小组探讨问题。
(1)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这
样做不可。”“非这样做不可”是什么意思?你从中体会到什么?
“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。不假思索地抱回来两个
孩子，并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。
(2)“哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
渔夫虽然意识到多抚养两个孩子会给自己增加负担，但从话中的“熬”
字，可以强烈的感受到他为了抚养邻居的孩子，准备过更加艰苦的日子，
准备付出跟多的辛劳。他与妻子桑娜同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助
他人的高尚的心。
2、汇报交流。
举例：(1)桑娜明明知道自己五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把
邻居抱过来?
(2)桑娜为什么认为挨丈夫揍是自作自受，甚至认为揍一顿也好?
(3)渔夫听说西蒙死了，留下两个孩子，为什么脸变得严肃，忧虑?
四、课后作业
1、抄写词语。
2、学习提出两到三个有价值问题。
第二课时
一、深化主题，领悟表达方法
1、配乐朗读全文。
2、课文主要写“穷人”的一件什么事?表现了“穷人”的什么品质?课文按
什么顺序写入事情发展顺序)请按事情发展顺序分段。
课文主要内容 课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制统治下的社会现实，变现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
二、拓展想象，探讨结局
1、情感导入
①、为什么桑娜会忐忑不安?“忐忑不安”什么意思?
⑴担心自己没有和丈夫商量就把两个嗷嗷待哺的小孩抱回了家，给原本就都很难熬的日子雪上加霜。
⑵害怕丈夫回来后揍她。
②经过一番激烈的思想矛盾斗争，桑娜作出的决定是―――自作自受。在文中相关动词，谈谈自己的体会。
篇5：课文《穷人》教学设计
决定：(自己自作主张抱回孩子，如果丈夫揍她，她自己承担)这体现了桑娜善良的品质
③桑娜是如此的矛盾，她担心对丈夫说了之后，丈夫会揍他一顿，于是她
陷入了深深地沉思之中。就在这时，门突然开了・・・・・・(媒体提示)
④把省略的语句找出来，试一试吧省略了的内容补上。
2、朗读第12节，分角色读出语气。
3、拓展想象，说话练习。
渔夫回来了，桑娜该怎么办?这里我们暂时撇开课文，来一个逆向思维：假如桑娜把她抱回西蒙的两个孩子的事直接告诉丈夫，桑娜的担心会不会成为现实?同学们觉得渔夫会怎样对待自己的妻子?
(要求通过人物的语言、动作、神态反映人物的内心世界。注意语言朴实、恰如其分。)
桑娜忐忑不安地说：
渔夫严肃地说：
4、讨论、汇报。
刚才同学们谈了很多，也作了许多设想。那么，托尔斯泰是怎么创作的
呢?
5、品读。(指导学生朗读，既紧张又自责，读出自己的感受)
二、总结写作特点，品析人物品质
1、写作特点
①这篇文章没有华丽的词语，也没有豪言壮语，然而，他们那种善良、纯
朴的美好心灵，去深深的感染读者。
②从人物的行动、语言、思想活动的描写表现人物的品质。
③环境、画面的描写，构成鲜明对比，强烈感染读者。
三、拓展延伸
1、续写故事集。
2、排演课本剧。
篇6：课文《穷人》教学设计
教学目标：
1、学会是个生字，正确读下列词语“隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁
梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去“
2、有感情地朗读课文，特别是反映人物的性格及思想感情的句子。如：
描写桑娜心理活动的句子及渔夫的话。
3、体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的真情实感的。
4、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自
己受苦也要帮助他人的美德。
教学重点：
课文第二段(桑娜抱回孩子的经过)是重点段。人物的行动、语言思想活动中体会穷人的美好心灵。学习文章表达方法。
教学难点
1、通过对重点词语的理解，说出句子所表达的思想感情。
2、理解桑娜矛盾的心理，是教学的难点。
教学时间：二课时。
第一课时
教学要点：
1、学会是个生字，正确读下列词语“隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去”
2、初读课文，整体感知。
3、质疑问难。
教学过程：
一、导人新课，揭示课题
我们知道，穷人是受苦的人，是生活贫困的人。在我们小学 阶段的
学习中，学过哪些课是讲穷人的故事的?(《卖火柴的小 女孩》、《小音
乐家杨科》、《伏尔加河上的纤夫》等)。这些课文，有的揭露了资本主以
社会的黑暗，反映了穷人生活的悲惨;有的表现了穷人向往幸福，追求
美好境界的思想感情。 今天，我们再学一篇课文，题目就是“穷人“。这
篇小说是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的。
二、初读课文，整体感知。
1、学习生字词，读正确词语(略)
隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、
倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去
2、自由选择阅读方式，找出相关语句。
篇7：小学课文《穷人》教学设计
第二课时
一、深化主题，领悟表达方法
1、配乐朗读全文。
2、课文主要写“穷人”的一件什么事？表现了“穷人”的什么品质？课文按什么顺序写入事情发展顺序）请按事情发展顺序分段。
课文主要内容课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制统治下的社会现实，变现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
二、拓展想象，探讨结局
1、情感导入
①、为什么桑娜会忐忑不安？“忐忑不安”什么意思？
⑴担心自己没有和丈夫商量就把两个嗷嗷待哺的小孩抱回了家，给原本就都很难熬的日子雪上加霜。
⑵害怕丈夫回来后揍她。
②经过一番激烈的思想矛盾斗争，桑娜作出的决定是———自作自受。在文中相关动词，谈谈自己的体会。
决定：（自己自作主张抱回孩子，如果丈夫揍她，她自己承担）这体现了桑娜善良的品质
③桑娜是如此的矛盾，她担心对丈夫说了之后，丈夫会揍他一顿，于是她陷入了深深地沉思之中。就在这时，门突然开了······（媒体提示）
④把省略的语句找出来，试一试吧省略了的内容补上。
2、朗读第12节，分角色读出语气。
3、拓展想象，说话练习。
渔夫回来了，桑娜该怎么办？这里我们暂时撇开课文，来一个逆向思维：假如桑娜把她抱回西蒙的两个孩子的事直接告诉丈夫，桑娜的担心会不会成为现实？同学们觉得渔夫会怎样对待自己的妻子？
（要求通过人物的语言、动作、神态反映人物的`内心世界。注意语言朴实、恰如其分。）
桑娜忐忑不安地说：
渔夫严肃地说：
4、讨论、汇报。
刚才同学们谈了很多，也作了许多设想。那么，托尔斯泰是怎么创作的呢？
5、品读。（指导学生朗读，既紧张又自责，读出自己的感受）
三、总结写作特点，品析人物品质
1、写作特点
①这篇文章没有华丽的词语，也没有豪言壮语，然而，他们那种善良、纯朴的美好心灵，去深深的感染读者。
②从人物的行动、语言、思想活动的描写表现人物的品质。
③环境、画面的描写，构成鲜明对比，强烈感染读者。
四、拓展延伸
1、续写故事集。
2、排演课本剧
篇8：课文穷人的教学设计
课文穷人的教学设计
教 材：
冀教版小学语文六年级上册 单 元：牵手亲情，唱响关爱
教材分析：
《穷人》是俄国著名作家列夫・托尔斯泰写的一个短篇小说。文中记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙皇专制制度下人民的悲惨生活，赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品德。
教学目标：
知识与技能：
1．正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字，能够主动积累词语。
2．理解课文内容，感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。
3．品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界。
4．学习作者通过环境、人物对话和心理活动的'描写，表现人物品质的写法。
过程与方法：
1．引导学生围绕课题提出问题，理清课文的叙述顺序。
2．激发学生情感，引导学生通过小组讨论、勾画批注、有感情地朗读课文等方式，品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，从而深入理解课文内容。
3．引导学生合理想象并进行续写，从而升华文本。 情感、态度与价值观：
感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。
重难点分析：
1 分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。主要采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决本文重点。
2 展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象，从而突破难点。
课前准备：
课件、学生课前预习课文、查阅作者及时代背景的资料
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1.课文《穷人》教案
2.课文穷人续写
3.穷人课文读书感慨
4.续写课文《穷人》
5.穷人教学设计
6.穷人 教学设计
9.穷人优秀教学设计
10.穷人教学设计优秀
文档为doc格式
