《人生的开关》评课稿
“xxq”通过精心收集，向本站投稿了11篇《人生的开关》评课稿，下面是小编为大家整理后的《人生的开关》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
篇1：《人生的开关》评课稿
《人生的开关》评课稿
这是陆老师的五年级的一节课。朴实无华，没有用一个幻灯片，却又精彩无比，一节课里引爆了不少笑声，一节课里，让学生走进了文本，去发现文章，研读文本，通过文本启迪学生去思考人生，认识人生，把握人生，为人生控制好自己的开关，给学生深刻的品德教育，为学生的人生作出奠基。
课的开始，老师让学生去读文章《人生的开关》，让学生说出对于人生的自己的理解。这样，一开始就打开了学生的思维，让学生头脑里有了人生的概念。为后面的学习做好铺垫。学习文章前三个自然段的时候，让学生圈出关键词，这其中，对于出现多音字的，让学生读好它的不同读音，学习正确使用。为了训练学生的概括能力，让学生就黑板上出现的关键词概括出前半部分的内容，提出要精炼准确的要求。相机还解释了“悄悄的”“蛊惑”等词语的意思。他的解释是很有趣的，很形象的，如“悄悄的”，让学生把声音一次次地压低，直到真正理解这个词语的'意思，在学习“蛊惑”一词的时候，为了强化学生的理解，让学生联系生活，说说你受过蛊惑没有？给学生大量说话的机会。然后再次回到文本，引导学生认识文章的主人公经受住蛊惑没有，从正面和反面进行引导，认识到经受了蛊惑，则人生顺畅，没有抵制住的话，则充满坎坷。从而，让我们认识到人生的开关的意义。在此基础上，再让学生谈谈人生是什么，并进而启发学生，人生的两种境界也就是光明或者黑暗。这里的正反对比说明和讲授，我认为很好，可以更好地促进学生对于人生开关的认识和思考。其中的道理谈的也是很充分和深刻的，也是进入了学生的内心深处的。
陆老师在后面，让学生总结，你学到了什么，概括出人生的感悟。且对于汇报交流中好的孩子，进行了褒奖，并适时地告诉学生，走自己正确的路，让别人说去吧。最后，老师再次告诉学生，人生道路上，能不能理会蛊惑，决定了道路是顺畅还是坎坷，就看你如何选择，号召同学们都做一个堂堂正正的人。
这里，我们看到，这确实是一堂很有思想内容，凭借具体材料对学生进行人生观价值观教育的课，体现了语文的人文性和工具性的结合，让学生就文本生发思考，生发认识，并能联系生活，联系自身，很好的对学生发挥了指导和思想启蒙的价值，课堂容量不太大，却目标专一，中心明确，对于学生概括能力的训练等也落到了实处，对于人生的启迪和引领等也产生了积极的效果。这是朴实但是诚实的一节课，是给人启发引人回味的课。好课不在形式，内容的质朴和深刻本身也就是一种美。
篇2：人生开关作文
我读了《人生的开关》一文。里面讲了这样一个有意义的`故事：我靠记住木柴过磅的记数的工作上了大学。大毛要我帮他记数时写多一点来换钱，但我没有这样做。
大毛的蛊惑差一点让作者一点钱都拿不到。作者好在听了自己娘亲的话，没有给大毛记多一点。如果作者听大毛的话，那他的人生道路上将会走进黑暗里。
在生活中，我也有这样一件事。有一天老师要我们做完试卷后就交上讲台，接着做作业。我做完了试卷就交上去了。小伟做完上去交卷子。看见我我的一道题做错了。他就走到我身边对我说：“你第三题做错了。“我听到后很紧张，我想了想，要不要去把试卷拿回来改呢？我正想着。在这时，老师在黑板上写了“小雨将试卷拿回去改了，减20分“我愣了一下。还好我没上去拿回试卷，否则就减了20分了，差点就捡了芝麻丢了西瓜，因小失大了。
人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗这两种境界。如果我偷偷地改了试卷，我将会走进黑暗。现在我没拿回试卷改错，就是走进光明。我很高兴没有受到诱惑做错了事，而走进黑暗。我暗暗对自己说，我以后都要走光明大道，做一个诚实的人。
篇3：人生开关作文
最近，我读了《人生开关》这篇文章，对文中主人公的妈妈说的那句话记忆犹新吃了不该吃的会拉肚子的。联系课文内容我明白了，张叔叔把过磅计数这差事给作者，想帮他凑学费，大毛让作者给他多记一点，作者就犹豫起来，作者怕张叔叔会发现他给大毛多记一点，会把作者开除，并且会被别人看不起他，大毛却说，不会的。作者差不多被他说的心动了，但心里非常不踏实，把这件事告诉妈妈，妈妈听了后，也不同意作者做这样做，说了那句话。
结果作者拒绝诱-惑，顺利地上了大学，他的生活很踏实，人生道路也很顺畅。
是啊，接受大毛的诱-惑，就意味着吃了不该吃的，张叔叔知道作者缺钱上学，把这么好的差事给他，希望他好好工作，做事一丝不苟。如果作者假公济私，吃了不该吃的那会失去那份好差事，结果会一分钱也拿不到，那他就上不了学，以后人生道路永远是黑暗的，会被张叔叔瞧不起我，让妈妈失望了。
一位哲人说过，人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进黑暗和光明的两种境界。
篇4：人生开关作文
黎亮小时候家里很穷，那年考上大学，却没有钱去上学。唯一能来钱的路是上山砍柴。后来，矿上来收柴的张叔知道黎亮打工挣学费的事，就安排他做过磅记数的工作，矿上根据他登记的这个数给矿工开工资。这是个省力的好差事，黎亮心里很感激张叔。
大毛让黎亮账上多记点，拿钱，分他一半。”最终黎亮没有听信大毛的谗言，黎亮自己挣够上学的钱，踏进大学的门槛；毕业后，他有一份自己喜欢的工作。
许多年以后，黎亮回家探亲，见到张叔，提起那段旧事，黎亮问他：“假如我那时虚报冒领，会怎么样？”
“你要是想昧心多拿一点，最后会连原来那点也拿不到。”张叔告诉黎亮：“柴拉回矿里，我曾经抽验过几次，没有发现差错。”
人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带到黑暗或光明的两种境界。也许你以后也会遇到这样的开关，但是，只要你不拿自己不该拿的，不做自己不该做的，就会避开黑暗，走向光明。就像黎亮，如果他听信大毛的谗言，他就没法上大学，只能在那个贫穷的小山村里，也许一辈子都出不来。就这么一件小事，足以改变他的一生。所以，我们千万不要昧着良心做不该做的事。
篇5：人生开关读后感
今天，我读了《人生开关》。这篇文章主要写了“我”家里穷，考上了大学却没钱上，加入了砍柴民工的队伍，张步知道“我”家里穷，让“我”过磅记数。一天，大毛，让“我”给他多记一点，发工资一半。“我”没有答应的事情。
看完这篇文章，我不禁感慨万千，心想：大毛想钻张叔的空子，幸亏没有听，要不然，还不知道他现在是如此落魄的地步泥！对于大毛这样心术不正的人，我们必须第一时间否定他。要不然，就要“当断不断，反受其乱”了哟！从此，我明白了，一个深刻的道理：不要胡乱听信他人馋言，如果你和他们同流合污，必定误入歧途，受到法律公平而又严厉的裁正的！我们更不要像大毛一样投机取巧，做些不正当的事。
书中说得好。“人生道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进黑暗或光明两种境界。”是的，只要我们开启光明的道理，我们的前途会更加灿烂无比！
篇6：人生开关读后感
今天，我阅读了《人生的开关》这篇课文，深受教育。文中讲述了作者亲身经历的一个深深地影响到他的未来的故事。他小时候家里很穷，为了挣钱上大学，他替矿上来收柴的张叔过磅记数。过了几天，和他一起来的大毛要他给大毛多记一点，还说拿了钱后会分他一半，并告诉他张叔是不会发现的。他的心开始动摇，他的娘坚决反对，说吃了不该吃的会拉肚子的，他没有理会大毛。那年他挣够了上学的钱，从此他的人生道路很顺畅。其实，柴拉回矿里，张叔中间抽验过几次，没有发现差错，如果他想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。一位哲人说过，人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。
在我们的生命历程中，我们会遇到许多考验，抱着一颗真诚的心，选择正确的答案，未来的道路一路顺畅；倘若一不留神，昧着良心做事，可能就会埋葬了自己的一生。在这篇课文当中，使我印象最深刻的，就是作者的娘说的那句话：吃了不该吃的会拉肚子的。虽然这句话只有区区11个字，语言也没有诗歌般优美动听，但饱含深意：人，不能为了利益而昧了良心，不能赚亏心钱，否则不但不能得到利益，反而会对自身受到伤害。
类似的事情还有许多，今天，我无意中在网上读到了一则小故事：作者与同窗阿林大专毕业后，到佳美工艺品公司做了一名熟练工，一个月的俸禄只有区区400元，很不甘心。两个月后，公司的告示板上有责消息，要从现有员工中招聘一名业务主办，保底月薪1000元，业务提成单独计算。一番功夫下来，只有他与阿林进入决胜阶段，二选一。他俩毫不留情，拼命加快竞争角逐的步伐。到了月初发薪的日子。他俩领导工资后，发现多了100元。这100元对于当时的他而言，是一个月的伙食费，是三个月的住宿钱，但他仍然将100元还给了出纳员。而阿林却十分贪心，把那100元留在的身边。一周后，他正式调入营销部当业务主办。原来，那100元是女老板特意叫出纳员多发的，来试探诚信。
时时不忘做个老实人，时时恪守诚信的原则，是为人处世的基本原则。
篇7：人生开关读后感
“人生的道路有很多开关，轻轻一按，便能把人带入光明或黑暗两种境界。”这句富有哲理的话是《人生的开关》里的一句名言。
“我的心开始动摇：这么好的事，挥挥笔就能来钱，不能不做！但总觉得心里不踏实。我把这事说给我娘听，娘听了坚决反对。她说：‘吃了不该吃的会拉肚子的。’我听了娘的话，没有理会大毛。”看到这里，我真为作者捏一把汗：差一点就误入歧途了，真险啊！这篇文章让我想起《渔夫的启示》：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。同样，选择一条正确的、道德的路也十分困难。
记得又一次，我独自走在路上，有人从我身旁跑过，()一个黑色的东西从他身上掉下来，正好掉在我身边。在好奇心的驱使下，我朝那个东西看了一眼，吓了一跳：一部手机！我想不理它，但总觉得不踏实。我看了一眼那个人，然后我下定决心，把手机还给他。当我把他的手机递给他时，他十分惊讶。他一边接过手机一边感谢我，这让我的心里像吃了蜜一样甜。
“吃了不该吃的东西会拉肚子的！”不是我的东西我不会要，再者，如果我真的不管那部手机，不知道失主会何等着急。
啊！人生的道路上有很多开关，这“开”与“关”正是道德的选择！
篇8：《人生开关》教案设计
《人生开关》教案设计
《人生的开关》是作者在回乡探亲时回忆起了小时候由于家境贫寒，张叔安排他在矿上打工，记录人们坎柴的磅数的一段真实的经历，当他面对大毛的蛊惑——虚报冒领，平分好处时，能听从母亲的劝告，诚实地对待工作，最终获得张叔的信任，赚够了上大学的钱，让自己的人生道路顺畅的事。作者借助哲人的“人生的开关”来告诫人们人生要面对许多两难选择，只有诚实守信的人才能赢得他人的尊重，获取真正的财富，让人生之路越走越宽。
片段一：矛盾内心的再现
师：文中“我”遇到的“人生的开关”是什么？
生：大毛让“我”给他多记磅数，得到的钱大家各拿一半。
师：是呀，“我”的家境十分贫寒，要攒够上大学的钱多不容易呀，“我”正为这笔钱犯愁呢，现在竟然有这么好的事情，如果你处在这样的情况下，你会怎么做呢？
生：我觉得这真是一笔好生意，可以很快地积攒到钱，可我如果这样做又觉得有些不踏实。
师：文中的“我”与你有同感，你瞧，“我”的心开始动摇，“我”当时会想些什么呢？
生1：“我”会想，这多好呀，我很轻松地就能赚到上大学的钱了，而且我这样做也没有人会知道。
生2：“我”会想，大毛说得对，这柴是公家的，不是张叔家的，我多记些数字，也不会对不住张叔。
生3：“我”会想，我只要给大毛轻轻地一画多记他的坎柴磅数，矿上就会多给他钱，我就能轻松地分到钱，可以早点挣够上大学的钱，这是多便宜的事呀！
师：“我”的确被眼前的利益迷惑了，但同时“我”也觉得不踏实不对劲，那“我”会怎么想呢？
生1：“我”会想，张叔信任我才把过磅记数的美差交给我，我这样做不是太对不起他了吗？
生2：“我”会想，我这样虚报冒领是不诚实的，对不起张叔。
师：是呀，当时“我”的心中充满了矛盾，于是“我”就把这件事告诉了娘。
师：“我”把这事告诉了娘，娘对我说——（生：吃了不该吃的会拉肚子的。）
师：你是怎样理解娘的这句话的？
生1：我觉得娘说的“不该吃的”是指“我”靠虚报冒领，用不诚实的方法赚来的不义之财。
生2：我觉得“会拉肚子”是指失信于张叔，丢失了尊严，结果会一无所有。
师：说得真好，作者听了娘的话，轻轻按下了人生的一个开关——没有理会大毛。
（读娘说的话。）
师：母亲的话朴实而深刻，多年后，当我回家探亲和张叔谈到当年的事时，从张叔的话中得到了证实。张叔对我说——（生：你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到的。）
生：老师，我发觉张叔和娘说的话意思是差不多的。
师：是吗，你说说看。
生：娘当年说的“吃了不该吃的”就是张叔说的“昧心多拿一点”。而娘说的“会拉肚子”就是张叔说的“连一点也拿不到”。
师；说的有道理。张叔告诉“我”要是违背良心，用不诚实的`方法拿了不义之财，结果会失去工作，损失信誉，无法赚钱上大学。
反思：
整篇课文有不少语句是值得好好品味其含义的，于是在教学中我就紧紧扣住几句关键的语句，从而让“诚信”之花植入心中，并发芽开花。
我围绕“我的心开始动摇，但总觉得有些不踏实不对劲”这句话，让学生展开讨论：“我”的心开始动摇，“我”会想些什么？“我”觉得有些不踏实不对劲，我又会想些什么？由此让学生深入作者的心中，去感受作者当时矛盾的心里，学生心中的那架天平随着“我”的矛盾而摇摆了起来。紧接着我又引出母亲和张叔说的那两句朴实的话语“吃了不该吃的会拉肚子的”和“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到的”。让学生理解品味，从而让他们明白用不诚实的方法拿了不义之财会损失信誉。
最后我又围绕哲人说的“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界”这句话中的“光明的境界”和“黑暗的境界”展开讨论，学生通过假设，领悟到就算当时作者侥幸没有被发现，但最后还是会因为不诚实而损失名誉，人生道路从此不顺畅。
著名教育家陶行知曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。相信通过这堂课的学习，学生又向“真人”靠近一步。
篇9：《人生难免挫折》评课稿
《人生难免挫折》评课稿
思想政治比赛课，在上个星期结束了。参赛学习中，很多教师给我留下了深刻的印象。现简单评论，全当是学习心得的积累及和各位教师交流沟通。如有不当望批评指正。
优点：
一、选取参赛课内容利于情感的表达、符合时政性和贴近学生生活。
教学设计导入新课中选取了“幼年时因为触到高压电失去了双臂的平罗回中某学生勤奋刻苦学习的故事。”教师出示了其学习场景、作业等图片。教师引用发生在身边真实的人和事，激发了学生的兴趣并增强了实例的说服力。
在讲授如何克服困难战胜灾难中，教师先播放了“4.14青海玉树地震”“我想回家”的视频；然后让学生给地震中的孩子说几句话。采用这种全国人民共同关注的话题，非常符合思政课中的时政性，不仅突出课本的主题，而且激发了学生的回答问题的积极性。在实际授课中，学生回答的也非常好。
二、教师板书规整，并按照教学过程依次书写，清晰的展示了教学思路、教学内容。
虽然现在教学内容可以用多媒体展示，但板书不可缺少（因为幻灯片是不停转换的），这样对学生了解掌握课本内容，教师归纳总结都非常有益。
三、自然导入课本内容，能够吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。
上课让学生一起唱“隐形的翅膀”并引入某学生的实例自然引入课题的同时也为进一步展开课本内容埋下伏笔。
四、理论联系实际，在教学中将当堂所学知识运用学生的实际生活上并解决相关问题。
在教师展示了中外名人所都遇到挫折、引出知识点后，教师让学生“说说自己在成长过程中记忆最深刻的挫折，当时的感受是什么？是如何克服的等”采用这种方法当堂就能够让学生将所学知识理解运用并解决自己生活中所遇到的问题，提高了课堂的时效性。
五、灵活对待学生回答，进行正确的教育引导，凸显教学内容的同时，实现了思政课的教学目标。
一学生在回答自己遇到的挫折时说：“自己眼睛小，同学都打击我，自己也挺自卑的”。教师让这个学生转过来，并对着全班学生说：“大家都看看这位同学可爱不可爱，同学们以后不要在打击她，眼睛小了能聚光，聪明自信”。教师面对学生的不同回答，采用灵活的方法，并鼓励引导其战胜自卑，这就体现了教师在平时教学中积累下的教学智慧。
六．运用多媒体展示，面对“学习中考了60分的挫折，不同的人采取了不同的态度就有不同的结果的实例”。从而使学生直观的懂得我们要勇敢的面对生活中的挫折，树立战胜困难“我能行”的信念。同时这个实例举的也非常贴近学生的学习实际，从侧面能够引导学生解决学习中遇到的问题，可谓一箭双雕。
七、课堂气氛活跃，学生积极配合教师的教学活动，各个教学环节能够非常好的进行，并收到了良好的教学效果。
有三个学生都说：“自己父母离婚了，对自己的打击及感受”，学生能够当着全班学生及听课教师勇敢的说出自己的隐私，这是非常难能可贵的。一小女孩说：“自己小时候胳膊摔伤后，病情恶化，医生说要截肢；她和她的家人都不同意，到处寻医，最终治好了自己的病，这就是自己遇到挫折并战胜困难的最深刻的印象”。我听到这个学生的亲身经历，我心中有着抑制不住的感动，在教学中能有这样真实而感人的回答真是了不起！。
学生给“玉树灾区”的孩子说鼓励的话时，学生回答：“玉树不倒、青海长青；玉树的同胞们、要坚强；一方有难八方支援；”教师总结概括的`也非常到位：“玉树虽高、没有天高，青海虽远、心拉近了我们的距离”
八、教师善于调动学生情绪，并将课本知识融入其中，使课堂教学进入高潮。
在课堂教学的最后，学生站起了大喊三声“我能行”，并让学生一起唱“真心英雄”的歌。这样在不经意间突出了课本，将“勇于克服挫折的勇气和信心融入到学生中，潜移默化的树立做“真心英雄”的信念。
九、教师教态自然、语言和蔼，虽然没有高昂的语调，但在教学过程中无不显示其充沛的情感。
有待商榷的地方：
一、在教学中，非重难点的问题提问学生过多，致使出现了拖堂的想象。如果能将有些提问简练些，将时间安排到后面重难点的总结、及唱“真心英雄”是不是更好呢！
二、在教学过程中对教学设计及学生的回答没有进一步的挖掘其教育意义。
比如：在教师出示了图片让学生分析产生挫折的原因有家庭、学校、社会因素后，学生分析的比较到位，但这几幅图也表现了很多青少年从“一般违法走向犯罪”的过程。教师如果稍微提示一下，我们要汲取经验教训避免犯这样的错误。这样既实现了本课的教学目的，也实现了思政课大的教学目标。
在教师设计让学生给“玉树地震中受灾”的孩子们说句话的这个教学活动中，学生说的非常好。教师通过其回答引导出这就是要勇于克服生活中挫折具体表现的教学目标。其实通过这样感人的回答也可以顺便的提一下：这也体现了中华民族大家庭中“一方有难八方支援”的民族精神，抓住了对学生进行爱国主义、名族精神教育的锲机。
在马老师讲完课后，我抑制不住自己说了声“好”。非常有幸课间简单的和马老师交流沟通了一下自己对她这节课的看法。我一直觉得提高教学水平讲课虽然很重要，但评课也同样重要；因为俗语说：“当局者迷旁观者清”只有在大家指出自己的优缺点的前提下，自己充分认识自己讲课的优与劣的基础上，自己才能扬长补短，不断进步和提高，所以我直率的在网上做这种评课活动。
因自己水平有限，记录有限，其中的错误是不可避免的，望各位教师指正。
篇10：如何评课
1、什么叫评课？
评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
2、评课的意义
可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评课，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平；转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。
3、评课的原则
它是进行评课活动时评价者必须遵循的基本准则和指导思想。它反映了课堂教学的客观规律和个人们对课堂教学的客观认识。
篇11：如何评课
下面主要从十个方面，谈谈如何评课：
1、评教学目标
目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性就越高，效率也越高。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、评教材处理
评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。
教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。
教材的组织、处理是否精心。
教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
3、评教学程序
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。
看教学思路设计
1、做事，要有思路，写文章，要有思路，上课，同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。
看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者的授课重点。授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
（a）计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。
（b）计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。
（c）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。
（d）计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。
（e）计算非教学时间，要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
评教学方法和手段
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。
看是不是量体裁衣，灵活运用
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
看教学方法的改革与创新
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
看现代化教学手段的运用
现代化教学呼唤现代化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧、单一的教学手段应该有所改变。看教师教学方法与手段的运用，还要看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。
我们在教学方法上，应该避免“四个一”现象，它们是：
1，一讲到底满堂灌，不给学生自读、讨论、思考交流时间。
2、一练到底，满堂练。由一个极端，走向另一个极端。教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案。
3、一看到底，满堂看。有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。名为“自学式”，实为“自由式”。
4、一问到底，满堂问。有的教师把“满堂灌’’变成了“满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。
评教师教学基本功
教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1、看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2、看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
3、看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4、看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。
评学法指导
（1）要看学法指导的目的要求是否明确帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。
（2）要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。
评能力培养
评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中：
是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；
是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；
培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；
是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；
是否培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
评师生关系
（1）看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
（2）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
教学效果
一位教育家曾经说过：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析，包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。也就是，当上完课时，评课者出题对学生的知识掌握情况，当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
最后谈谈：评课的要求和注意事项
1、评课要求：
一、认真听课
二、把握标准
三、讲究艺术
四、拟好提纲
（1）写提纲之前，应先对所听的课进行较全面的回顾，再看看教材，翻翻听课笔记，并参考上课教师对这一节课的自评情况和学生的评价情况，在认真分析的基础上，拟出评议的提纲。
（2）提纲内容
本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？特色是什么？你的建议是什么？
2、评课的注意事项
（一）、要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向。
（二）要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。
（三）要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。
（四）要以事实（数据）为根据，增强说服力。
（五）要做好调查工作，尽可能较全面了解教师和学生情况。
怎样评课
评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。评课还是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展。日常评课时应该把握以下三点：
1、明确评课目的。进行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。同时引导教师们善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性研究，借鉴他人的成功经验，结合自己的特点提高富有个性化的教学水平，让每个教师都有机会在适合自己的领域做第一，鼓励每个教师都能抓住机会获得成功。因此，评课必须围绕这些已确定了的目的进行，以便使评课活动具有针对性，收到应有的效果。
2、把握评课内容。评课评什么，这是个至关重要的问题。根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。
㈠评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和发展学生的能力的思想，着力提高学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。在现阶段还应体现新课改的精神和教育新理念。
㈡评教材处理。即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否全面规划教学任务，培养学生思维能力。是否克服旧的惟理智主义的知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。再如是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习。(5)(6)(7)
㈢评教法运用。即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境，引导学生积极思考、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。教师为学生制定的教学目标是否处于他们各自的最近发展区内，并为学生提供必要的认识前提，安排好新旧知识的连结，让学生跳一跳摘果子，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。教师对来自课堂中的各种信息，从正确的标准和已有的经验出发作出何种的评判，形成何种的反馈信息，又是如何处理反馈的信息，以及施行何种的偏差纠正方案等。
㈣评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。再如是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。
㈤评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。是以“目标――策略――评价”为主线安排教学进程，还是以“活动――体验――表现”这一新的教学进程来安排。从新课改精神来看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。
㈥评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的`形成程度、学生思维的发展程度等。教学是否注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求。是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。是否坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。有否确立每个学生都有他的闪光点，有时学生的见解很独特，教师在帮助他们的同时也可以获取知识，取长补短。所授的这堂课在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的和谐发展，是否关注学生的可持续发展。
3、讲究评课的技巧。评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，在评课的方法技巧上应该注意：
⑴要抓主要矛盾。一节好课，也不可能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。
⑵要采用多种形式。评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。
⑶要坚持激励原则。任何形式的评课必须要坚持激励性原则。通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。因此，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。
下面谈谈评课中应该注意的几个问题：
1、评课要有准备，切忌信口开河。评课时的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行细致的分析综合，使之上升为理性的东西。听课时往往会发现一些问题或经验，评课时要对这些看起来似乎是各自独立的问题加以仔细的分析研究，发现他们之间的本质联系，还必须注意揭示那些被表面现象所掩盖着的本质问题。
2、评课要有重点，切忌吹毛求疵。评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面进行，因此不要在琐碎问题上吹毛求疵。有的同志在听课时往往抓不住课堂教学中的要害问题，总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放，这是一种舍本逐末的做法，应该尽量避免。因为这样做，不但不能帮助教师提高教学水平，反而会严重地伤害教师的自尊心。比如教学任务的完成情况，首先要谈教学目标的确定是否合理，其标准是否可行。课堂教学目标，一般由三个方面组成：≈识目标⒛芰δ勘辎K枷虢逃目标，即学生对知识掌握与技能转化的程度有否实现，教学中对学生所促成的智能发展状况如何，实现了思想品德教育或熏陶了吗？以及这些目标的确定，是否符合教育目标的要求，是否紧密联系教学内容的实际，是否符合本班学生的实际水平和能力现状，是否突出其在本节课的重点内容。
3、评课要全面衡量，切忌以偏盖全。日常评课活动中，我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点，令人赞叹不已。例如粉笔字写的很漂亮，或者板图画的非常漂亮等等。这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境。相反，有时候也会因为授课教师存在某一方面的缺陷，给听课者带来一些沮丧失望的心境。心理学研究表明,不管任何性质的心境都具有强烈的弥散性。也就是说,这种愉快和失望的心境使人们在其他问题上也会带上同样的感情色彩,产生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感觉。因此，如果在听课时发生这种情形，那么在评课时要特别注意防止感情用事，以偏盖全。如可以评一评教学的整体结构是否完整有序，体现这一完整性的各个要素的排列是否有序，这个顺序是否符合教学规律，是否符合学生的实际，是否符合课型特点等。
4、评课要因人而异，切忌程式化。评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况来定。评课时应特别注意以下三点：
①要注意年龄差异。对待老教师要尊重，持虚心态度，抱着学习的心理；对于有多年教学经验的中老年教师，要把评课的重点放在教学指导思想方面，对于一般性的问题可以讲的概括一点，不要不厌其烦地谈论教学细节问题。同时要帮助其总结经验，并使之上升为理论性的东西；对待刚参加工作的年轻教师，要细心指导，持扶持态度，评课要具体，可以就教学细节提出具体的改进意见或努力方向，但不要求全责备，可结合实际讲一些教学理论问题，并注意不宜太多太深。
②要注意教师的性格差异。对待性格谦逊的老师，可推心置腹、促膝谈心；对待性格直爽的教师，可直截了当，从各个角度与其认真交流；对待性格固执的教师应谨慎提出意见。
③要注意教师的素质差异。对待素质好的教师，要提出新的目标，以求不断进取，形成个人的教学风格；对待素质一般的教师，要注意鼓励、鞭策，使其充满信心，迎头赶上；对待素质较差的老师，要诚恳地帮助他们认识到教学中的不足，促使他们苦练基本功，提高自身素质。总之，评课要看对象，不能一个程式往下套。
5、评课要实事求是，切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，提出错误。有些评课中的庸俗化要注意避免，如只谈成绩不谈缺点，或者对一些明显存在的缺陷，讲一通模棱两可的话，甚至把缺点也说成优点，讲假话，吹捧。这些评课中的不正之风，无论对授课者本人，还是对于参加评课的其他教师，都是十分有害的，要坚决反对。总之，评课中真诚是一种修养，“路遥知马力，日久见人心”。
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