幼儿教育应教无定时
“无名游仙”通过精心收集，向本站投稿了5篇幼儿教育应教无定时，下面是小编整理后的幼儿教育应教无定时，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
篇1：幼儿教育应教无定时
幼儿教育应教无定时_800字
凡为教育者皆知教无定法，教育学生不能搞翻版，要因人而异。孔子早有训语：为师者要因材施教。我在婴幼儿教育工作的实践中深切体会到，除了教无定法外，还应符合婴幼儿教育特点，做到教无定时。婴幼儿的生活即课堂，学习、玩耍无明显界线，学也是玩，玩也是学。因此对婴幼儿的教育应针对具体情况，灵活安排时间。
首先，对婴幼儿的教育应做到作业无定时。0岁方案强调幼儿要在玩中学，学中玩，使其在不知不觉中学知识学本领。因此，对婴幼儿来说没有绝对的作业时间，教师应视具体情况，灵活控制。记得有一次组织幼儿进行：兔宝贝真能干的游戏，时间是十五分钟。当时幼儿的积极性充分调动并强烈地表现出来，对继续进行游戏的欲望非常强。但由于我考虑到不能过分超时，还要布置作业，便温柔地将幼儿的欲望给扼杀了，使一些幼儿表现出失落和不满的情绪，作业都做得不好。后来受到专家提醒，我才恍然大悟。
其次，幼儿的活动是多姿多彩的'，幼儿的兴趣是丰富广泛的，幼儿的好奇心是永无止境的。因此对幼儿的教育应随时随地进行，而不受时间限制。只要幼儿感兴趣，就应及时利用他们的求知欲、注意力，让其感知、理解和记忆，从而弥补课堂教学的不足。在组织幼儿户外散步时，我经常引导幼儿注意周围所见事物，进行认知教育，如树木、竹子、花草、路牌、商店等，能说出它们的名称；遇到年长者，让幼儿说：爷爷好！、奶奶好！，进行礼貌教育；有时组织幼儿进行实践感知活动，有些东西可以让幼儿摸一摸，闻一闻，加深感性认识。随机应变地进行补充、扩大教学内容，多渠道，多方位地进行教育。
再次，教无定时还体现在对婴幼儿的教育不应受年龄时段的限制。对于年龄尚幼小，反应较慢的幼儿应仔细耐心地加以个别辅导；而对于年龄较其他幼儿大，领悟力强、发展较快的幼儿则可适当加深学习内容，不必循规蹈矩，按部就班。我曾发现一名幼儿的认语能力较强，就在平时有意识地引导她多学汉字，每次她都十分投入，并能迅速掌握。我通过对她的表扬、鼓励，以其积极性带动班集体，增强学习氛围。这说明在教学中要善于区分并正确对待不同情况，扬长避短，以点带面，以面促点，使每个幼儿的潜能都得以发挥。
总之，作为一名托儿所婴幼儿早期教育的教师，不能将教育理解为单纯的课堂教学，而局限于一定的时间与空间，应采用灵活变通的方法，做到教无定时，努力提高教育质量。
篇2：冰箱不是“保险箱”，应定时杀菌消毒
很多人以为食物放进冰箱就万事大吉了，其实冰箱不具备灭菌功能，只能推迟食物腐败变质过程。存放进冰箱的食品会带入成千上万的细菌，其中相当一部分是嗜低温的病菌病毒。夏季，冰箱门启闭频繁，箱温骤变，更为细菌大量繁殖创造了适宜环境。
对策：定期清洗、消毒，夏季应每星期一次。可用84消毒液擦洗，特别注意擦洗箱缝、拐角、隔架，然后再用干净湿布抹干净。此外，生熟食品应分仓放置，并用塑料袋加以封装，防止互相感染。而且，食物存放时间不宜过长，存放的熟食、瓜果一定要加热煮沸或洗涤干净后再吃。
篇3：幼儿教育无为而“教”
幼儿教育无为而“教”
孩子学习粗心怎么办
家长潭女士问：我的小孩做题时非常粗心，常常是做题思路正确，但最后的答案却是错的，真是百思不得其解。
邦德创新思维训练中心黄邦德校长答：这种现象在很多中小学生中都存在。我认为主要有三方面的原因，第一：基础知识掌握不牢固，很多知识点并没有完全掌握。对知识点的理解要下功夫，上课时要多注意听老师的讲解。第二：没有养成较好的学习习惯，在下笔前没有仔细思考，做完后不回头检查。第三、性格因素，有的孩子性格比较浮躁，对于这方面就需要多做一些平心静气的训练，比如每天要求孩子静心地做40分钟题目，或者全神贯注地看书45分钟，在这段时间内尽量不要有任何分心和干扰。坚持做下去就能明显改善。
孩子小跟谁都一样吗？
俱乐部会员刘小姐问：我小孩1岁，我妈妈要把孩子带到老家去，说孩子过了4或5岁再送回来。她认为孩子小跟谁都一样。我听说孩子的早教很关键，但觉得我妈的说法也对，希望有经验的人给我回答。
邦德创新思维训练中心心理辅导老师答：很多家长认为孩子小时候的教育不重要。其实这是非常错误的观念。一个人3岁之前的“经历”对性格、人格的形成非常重要，也是其情商和智商的奠定期。
很多老人甚至很多家长，对幼儿重视的是养不是教。很多人可能经常会有这样的印象：孩子被小板凳绊倒了，大哭，孩子爷爷奶奶通常抱起孩子的同时会连打“板凳”数下，说：打死它，让它让我宝宝摔交！这样的方式其实是在教孩子逃避责任。正确的方式是应该让孩子懂得摔交是必然，如何回避摔交。类似的细节很多，对于小孩的忍耐度、判断力甚至人格的形成都很重要。所以说，幼儿期教育绝对重要。孩子和谁在一起，就受谁的影响更大。
家长们要学会“无为而教”
有些家长把孩子丢给幼儿园后就不管了，这种做法是最不可取的。如果幼儿园教了小孩英语、识字和数学，可是回到家里，家长从来都不过问，那孩子很快就会忘记。
其实在生活中可以采取许多边玩边学的方式，如小孩爱看动画片，可以放些有教育意义的动画片，想让她学英语，可以放英文原版动画片；而数学教育引导在生活中也比比皆是，吃苹果、分糖果之类，大人和小孩的高矮对比，大小对比等等，让小孩在玩耍中学习。
有个父亲从来不逼他孩子背这个诗词，背哪个英语单词，而是选择小孩在玩玩具时，他在不停地念这首诗，说这个英语单词，于是潜移默化地让小孩在无意识中就记住了那首诗或者英语单词。
你了解孩子的思维吗
几岁大的小孩本来就是不像我们，看一个字就能判断其左右结构和知道它是什么意思，其实他们是把每个字当成一个图片来看，看多了便知道这是“小”或者是“大”字，小孩子开始的意识就是图画意识的。
小孩子到3、4岁就开始有自己的想法了，这个时候，可以锻炼让他自己去选择某些事情，如兴趣爱好，到选择衣服礼物，如果他自己选择了画画，学了几天后不学了，这个时候家长就应该坚持了，告诉他，你已经是大人了，你自己的选择，你就一定能坚持下去，你是最能干的，只要大人不放弃，小孩听了夸奖也不会放弃的。
让孩子觉得没有被忽略
每个小孩都有自己的`优点与缺点，不要刻意的让这么小的孩子就背上沉重的学习包袱，爱她就让她有个快乐的自由的童年，多带小孩去大自然。因为童年只可能有一次，而许多大自然就是最好的老师，而对于一个小孩来说，父母是有钱也好，无钱也好，他们都无所谓，能不时陪她一起玩，能与他一起就算只是坐在一起什么也不做，她就已经满足了。
我们都是从小孩成长为大人的，这个道理大家一定都懂。
后记
我从来不催着孩子学什么
记得我一个朋友说得很好，父母亲能给孩子最宝贵的东西就是时间，幼儿园是辅，家庭是主。我有许多朋友的小孩，因为上幼儿园时候不停地学这学那，到上小学已经学会了很多东西，结果上小学一年级时，对上课毫无兴趣，因为那些东西他在幼儿园全学过了，他觉得很没有意思，上课便开始捣蛋，让家长和老师很头痛，我们以后的教育那么漫长，何不让小孩在幼儿园享受他的童年呢？这是我个人看法，大家可以借鉴借鉴！
有许多小孩本来就很不想来幼儿园，如果不停地对幼儿采取学这学那的枯燥无味的教育方式，小孩就更不想上幼儿园了，所以对幼儿只能寓教于乐。古希腊的贺拉斯就提出了著名的“寓教于乐”原则，虽然他当时提出时是针对艺术，用于幼儿园的教育也是最好的。
篇4：高中语文应如何教
1.要先解决教材这个瓶颈问题
立足“有用”，改革教材，这是中学语法教学的需要，是素质教育的需要，也是中学生未来发展的需要。在教材中以附加的形式加入语法知识。在初高中语文教材的后面附加语法知识，分步进行，从初中到高中，逐步将最基本的语法知识，以较为系统的形式展示给学生，为学生随文学习语法知识作参考。虽然教师不必进行集中的语法知识教学，但通过不断参考，学生头脑中有了基本的语法知识体系。这样做，要比只在高中选修课中呈献给学生更方便，更能引起学生的重视。
2.中学语文教学中现代汉语语法教学不能艰深
学习语法目的在于使学生了解现代汉语中规律性的东西，从而理性地学习并运用语言。诸如什么是实词，实词包括哪些，什么是虚词，虚词有哪些，什么是短语，什么是主语，什么是单句，什么是复句等这些基本概念要搞清楚弄明白，该识记的要识记，这一点容易做到，更重要的是从典型的例句中学习语法。
3.教师要改变以应试为目标的教学理念
大家都知道语法教学费时费力，见效慢，而且理论性强，学生也不爱学，那么评价建议中的“语法修辞知识不作为考试内容”无疑给教师不教、学生不学语法知识找到了合理借口，这样做显得过于鼠目寸光。殊不知考的是应用能力，不考你什么是主谓宾，却要你运用语法知识来判断和阅读。中、小学的语文教学要着眼于学生的长远发展，要考虑学生的语言文字实际应用能力，不能急功近利，不能让考试目标牵着我们的鼻子走。语法教学如何实践，关键还在与教师清醒的认识及扎实的基本功。
4.教材是否安排语法知识这是客观原因
可作为一名中学语文教师我们必须清醒地认识到，在教学过程中贯穿语法知识的教学是非常必要的，也是我们每一个语文教师身上的责任。叶圣陶说过，“语文”一词中，“语”就是口头语言，“文”就是书面语言，不管是口头语言，还是书面语言，语文学习的目标之一就是语言学习。语言学习离不开语法知识，它对于提高学生的语言能力，对于培养学生的文化素养，都有着重要的意义。因此笔者认为中学语文课本在编排上应该补充较为系统的语法知识，从而引起学生的重视，使学生能够系统地了解现代汉语语法知识。作为传播中华出色传统文化的执教者更应该在语文教学过程中重视语法知识。
2如何教好高中语文
1.在阅读教学中实现“语言建构与应用”的能力达成
“语言建构与运用”是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
“语言建构与运用”是语文素养整体结构的基础层面。中小学生母语运用能力的形成、思维品质的成长、审美素养的发展和民族文化的认同，都是以语言的建构与运用为基础，通过学生个体言语经验的建构得以实现的。在语文教学中，要拒绝“纯内容分析式”的讲读教学，不要在分析课文内容上做过多纠缠;而应从具体语言文字的运用入手，通过对语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴;或者从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出认知的依据。因此，阅读教学要从具体的语言文字运用现象入手，涵泳文本，通过对文本语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴，引导学生丰富语言积累，在阅读中培养语感，发展思维。李清照的《醉花阴》中“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”一句， “瘦”本为病态，是不美的，然而词人却把它写得很美，原因何在?教师若能指导学生品味、咀嚼词作以黄花设喻的句子，思考“黄花”形象虽瘦而风姿秀美的特征，便能准确理解比黄花还瘦的“人”是多么的风姿秀美、协调雅畅;再从“帘卷西风”的氛围，即西风乍起，竹帘腾空的环境可以想象出憔悴的女词人与与门外的黄花是多么的相互映照，是多美的富有诗意之美?
2.“思维发展与提升”，是语文核心素养形成的关键
“语言建构与运用”是语文核心素养的基础，“思维发展与提升”是语文核心素养的形成标志，“审美鉴赏与创造”是语文核心素养的综合应用，“文化传承与理解”是语文核心素养的终极旨归。
长期以来，语文学科教学内容不确定、教学具有盲目性的生态环境，语文学科在高中层面上被学生边缘化，语文被认为是“低效”甚至是“无效”的学科，这与语文学科过于强调感性，过于重视主观感悟的教学特点有关，也与语文教材过于追求艺术表现上的含蓄性、模糊化和多元化有关。除此之外，还与我们的语文教学比较忽视学生思维发展，尤其是忽视形象思维与逻辑思维不同特征甚至将两者混淆有着极大的关系。
思维的发展与提升包括以下几个方面：①在阅读与鉴赏中能获得对语言和文学形象的直觉体验;②能够在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达;③能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学形象，并能有依据、有条理的表达自己的观点和发现;④能运用基本的语言规律和逻辑规则分析、判别语言，有效地运用口头语言和书面语言与人交流沟通，准确、清晰、生动、有逻辑性地表达自己的认识;④能运用批判性思维审视言语作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识;⑤能自觉分析和反思自己的言语活动经验，提高语言运用的能力和思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性。
思维提升与发展，作为语文“核心素养”不是由教师教出来的，而是在问题情境中借助解决问题的实践培育起来的。培育思维能力，首先在于如何才能创造“引发思考的情境”。唯有当思维活动产生之际，学习者才能拥有一种思维体验;唯有通过“真正的学习”而不是被动的接受，学生对学科的知识内容及其思考力，以及产生思考力的正确态度，才能一体化地培育起来。
3浅谈如何教好高中语文
缘。(懂缘)中国有句俗话，叫“十年修得同船渡”，是指缘分的巧妙和难得。通常，人们喜欢把老师比喻成蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，古诗有云：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。是对老师职业的极至赞美。我更喜欢把老师比喻成撑船的水手，三年一调头，送走一批学生就送走了一批渡客。老师、学生，水手、渡客，这就是缘分。 趣。兴趣是最好的老师。要学好语文学科，兴趣最重要。从以往的经验来看，有相当一部分同学认为学语文很枯燥，没有兴趣。这里，我给大家讲讲语文的趣之所在。
意。指学习语文的重要意义。作为基本的语言工具，其基础作用不言而喻。我只想强调的是语文学好了对个人人格魅力的提升有不可比拟的作用。唐代荆洲长史韩朝宗才华横溢，李白非常钦佩，做文道：“生不羡封万户侯，但愿一识韩荆州”。“从来佳人怀吉土，哪有淑女爱金夫”。有文采的人，往往得到众多红颜的追慕，此不必细表。有文采的妙处，还可从下面的对比中来发现。
信。指信念。每位同学都要坚定学好语文的信念和决心，丝毫不能动摇。我强调三点。一是你们都能学好语文，这不是信口开河。我批改过你们的入学试卷，有一部分基础很不错，相对差一点的，也很有潜力。二是你们要充分相信正在给你门上课的老师我。
方。指方法。学习语文没有捷径，但绝对是要讲方法的。方法因人而异，但原则是需遵循的。古人讲：工夫在诗外，很适合现在语文学习的现状。综观近几年来的高考，我们不难发现，要从课本中寻找到高考试卷的标准答案几乎是不可能的事，这也就是说，学习语文要灵活，不能死板，要以教材为参照，举一反三，活学活用。“文章本天成，妙手偶得之”原指写文章的最佳状态，引用到这里就是指学习语文的感觉，只要有了这种感觉，你的语文水平也就真出来了。学习语文的方法还很多，此处我不多讲，在今后共同学习的过程中我们还有更多的机会一起探讨，就此打住。
篇5：高中语文应如何教
一、教师应转变教学理念
教学理念是指导教师开展教学活动的基础思想，如果教师没有新颖、前卫的教学理念，那么要想在传统的教学环境之中实现提高教学效率的愿望将是非常困难的。在传统的教学观念之中，教师在教学活动之中占用不可撼动的主体地位，而学生完全处于弱势地位，所有的学习活动都由教师引领，这使学生对教师产生了较强的依赖心理，导致很多语文教学活动无法进行高质量的开展。要想改变这种情况，教师必须要从传统的教学模式之中挣脱出来，革新自身的教学理念，跟随教学改革的大势加快自身教学理念的转变，利用全新的教学方法凸显学生的主体地位，降低学生对教师的依赖，强化学生的自主学习能力，充分调动学生的语文学习热情。
二、善于运用多媒体进行教学
多媒体高新技术的运用是可以改变高中语文教学模式的一种全新教学手段，它可以让学生更全面、更直观的了解语文知识，还可以帮助学生更有效的挖掘语文教学中的内涵，为学生提供更广阔的学习空间。多媒体是近些年比较常用的一种的教学手段，无论是在初中或者是高中的语文教学过程中它都得到了广泛的应用，教师可以利用多媒体将图片、动画及语音进行有效结合，从而增强语文教学内容的丰富性，将教学内容以动态形式展现在学生的面前，使学生对语文学习产生良好的兴趣，同时对学生的审美能力及探究学习能力起到了更好的促进作用，是学生全面发展的重要保障。
三、利用多元化的教学方法
运用多元化的教学方法进行高中语文教学是当今教育界在积极普及的一种教学理念，这种理念的运用可以让学生更好的掌握语文知识，为高中学生的语文学习打开更宽广的学习之窗。在高中语文教学活动实施过程中，教师应该加强对教学方法的研究，利用科学、实用的教学方法帮助学生掌握语文知识，例如探究式教学法、合作式教学法等等，这都是当代教师比较常用的教学方法。灵活的运用多元化教学方法进行语文教学可以让学生的注意力更加集中，同时对学生内在潜力的挖掘也起到了积极的作用。
四、巧设课堂提问
提问是引导学生进行语文学习的重要因素，同时也是开展高效语文教学的关键所在。有效的课堂提问是刺激学生学习欲望和培养课堂学习氛围的重要方法，当学生面对自身不理解又比较好奇的问题时，他们就会产生强烈的探究欲望，他们渴望利用自身所学进行解决问题，所以教师在开展高中语文教学时，要善于利用课堂提问开展语文教学，这不仅可以提升学生学习的内动力，还可以加强学生的思维运转能力，是提升课堂教学效率的重要方法[3]。
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