常见近义词列举
“旺仔牛奶”通过精心收集，向本站投稿了5篇常见近义词列举，以下是小编收集整理后的常见近义词列举，希望对大家有所帮助。
篇1：常见近义词列举
观——看 寒——冷 舟——船 暖——热
鸣——叫 入——进 归——回 遥——远
瞅——看 藏——躲 绝——尽 叫——喊
望——看 看——瞧 铺——展 去——往
来回——往返 立刻——马上 赶快——赶紧
突然——忽然 寒冷——严寒 坚决——果断
恐惊——恐惧 暗香——幽香 荒芜——荒凉
得意——自得 听见——闻声 农夫——农民
慈祥——慈爱 飞翔——翱翔 详细——具体
每天——天天 赛过——胜过 好像——似乎
闻名——著名 满意——满足 新居——新房
捕获——捕捉 海疆——海域 天涯——天边
结实——坚固 遇到——碰到 轻巧——轻便
整齐——整洁 证明——证实 评比——评选
注意——注重 供应——供给 辛苦——辛劳
认识——熟悉 预报——预告 舒畅——愉快
立刻——连忙 突然——忽然 四周——四面
精彩——出色 笨重——粗笨 直立——竖立
听从——服从 绝技——特技 附近——四周
惊叹——赞叹 柔美——优美 洒脱——潇洒
疾驰——奔驰 奇丽——秀丽 淘气——调皮
著名——闻名 震惊——震动 预测——猜测
特殊——特别 小扣——轻敲 相宜——适宜
毕竟——究竟 陶醉——沉醉 苏醒——清醒
恬静——舒适 寄居——借居 恐惧——惧怕
轻微——稍微 仍旧——仍然 清晰——清楚
哀求——请求 贵重——珍贵 挺秀——挺拔
抚摸——抚摩 特别——特殊 依赖——依靠
纯熟——熟练 幽静——清幽 陌生——生疏
安顿——安置 挽救——拯救 天涯——天
颤动——颤抖 自在——安闲 打扮——妆扮
管理——治理 判断——判定 捕获——捕捉
温和——暖和 惊奇——惊异 简朴——简单
增援——支援 关键——要害 疲劳——疲惫
惊疑——惊奇 审视——审阅 愣住——停住
眺望——远望 防备——防御 抵挡——抵抗
挖苦——讥讽 疑惑——迷惑 夸耀——炫耀
轻蔑——轻视 强盛——强大 侮辱——欺侮
严肃——严厉 清澈——清亮 打扰——打搅
形状——外形 悄悄——静静 温和——温顺
暴躁——急躁 灌溉——浇灌 淹没——沉没
冲毁——冲垮 灾害——灾难 胜负——胜败
气愤——生气 告别——离别 如果——假如
准备——预备 耀眼——刺眼 光芒——光线
美丽——漂亮 洁白——雪白 惊奇——惊异
中央——中心 宽阔——宽广 矗立——耸立
优美——美丽 新颖——新奇 庄严——庄重
挣脱——摆脱 常常——经常 敏捷——灵敏
摇晃——摇摆 立刻——立即 抵抗——反抗
周围——四周 舒服——舒适 笑容——笑脸
茂盛——繁茂 长处——优点 诚实——老实
注意——留意 高兴——兴奋 打碎——打坏
用心——专心 著名——有名 准确——正确
训练——练习严肃——严厉 容易——轻易
智慧——聪明 气魄——气势 雄伟——宏伟
凝结——凝聚 偶尔——偶然 舒展——伸展
生机——生气 掠过——擦过 奇特——奇异
安谧——静谧 温暖——暖和 战役——战争
情谊——友谊 刚强——坚强 侦探——侦察
看守——看管 焦急——焦虑 崎岖——坎坷
温和——温顺 劫难——灾难 防备——预防
无端——无故 祭祀——祭奠 允许——答应
希奇——希罕 家景——家境 严峻——严重
思索——思考 镇定——镇静 严峻——严肃
糟蹋——糟践 奇怪——希奇 掌握——把握
犹如——如同 徐徐——渐渐 凝视——注视
环游——周游 模仿——模拟 吓唬——恐吓
疲倦——倦怠 惬意——舒服 兴趣——爱好
痛快——愉快 继承——继续 赏给——赐给
挚友——好友 感触——感慨 寻常——平常
信奉——信仰 宣布——公布 相称——相当
违背——违反 惊讶——惊奇 赠送——赠予
充满——布满 特殊——非凡 海内——国内
垂头丧气——没精打采 全神贯注——聚精会神
纤尘不染——一尘不染 无边无涯——无边无际
迷迷糊糊——模模糊糊 情不自禁——不由自主
赏心悦目——心旷神怡 斗志昂扬——意气风发
篇2：列举词语近义词及造句
一、列举解释
逐项举出。 草明 《乘风破浪》三：“他列举了资本主义国家钢铁增长的速度来证明不可能之后，又列举现有的条件不够来说明这种不可能。” 马南邨 《燕山夜话·老鹰能比英雄吗》：“如此这般驯鹰的方法，书上介绍得很详细，这里不必要一一列举了。”
二、列举近义词
陈列 [ chén liè ]
罗列 [ luó liè ]
成列 [ chéng liè ]
三、列举造句
1、科学家列举了许多事例，说明拯救大自然迫在眉睫。
2、你列举的理由很勉强，恐怕难以令人信服。
3、原告列举事实，说明被告侵犯了自己的名誉权。
4、文章列举很多事例，说明色情、暴力影片对青少年的危害。
5、另外，在全书的各卷中，还处处列举了汴京城内上层社会的种.种纸醉金迷的奢靡之风。
6、许多反动宣传影片，列举名目就不胜其烦。
7、我特意列举了一大串事实，说明我为福特汽车公司立下了汗马功劳。
8、这道题我一直搞不懂，直到他列举出了生活中的一个例子，我才恍然大悟。
9、不一而足,在这里我就不一一列举了。
10、他列举了大量事实,揭露侵略者的罪行。
11、将列举型别项目显示为十六进位值。
12、传回目前目录中档案系统资讯的可列举集合。
13、欣赏生活中的种.种琐事，但并没有对生活琐事如何兴趣盎然作详细描述，而是扼要地列举。
14、类似将预付费用户和后付费用户区别对待的业务类型，李方平在起诉书中列举了8项之多。
15、老师列举了好几个例子来帮助我们理解这个定义。
16、针对弹性悲观论可列举几个相互支持的抗辩。
17、论文列举了习用语表现出来的几类特性。
18、列举了CATIA数控加工在汽车模具制造上的实际应用。
19、中国各个历史时期所列举的十八般武艺，内容均不尽相同。
20、这些产品带给我们的痛苦列举如下。
21、剩下来的问题是要列举一下恶性肿瘤性质的特征。
22、列举所有用于出版或未出版创作中的未注册的版权。
23、指导文件中的表1逐条列举了这些策略。
24、本文列举了十五条俗词语，利用贵州方言来予以考释。
25、这是一般可列举集合，可按群组名称或整数索引来索引。
26、兹收到所有复制项目，并明白及遵守本表格内所列举的使用规条。
27、列举你的系统中的拨号上网联接，并选择一个进行拨号。
28、对于助动词，则采用列举的方法，分析几个助动词的传信表现。
29、为了阐明这种遥控装置在船舶上的应用，文中特列举了两个例子。
30、一般来说，有利的方面，可以列举如下。
31、斯密斯只列举了奇闻轶事来证明自己的看法。。
32、本文着重列举各种用于生物分子分离的固定配基设计。
33、他列举了曾因猪霍乱而萎靡不振的养猪业。
34、并且列举了国外有特点酚醛泡沫塑料的制造方法。
35、列举了各个植被型中的重要群团。
36、学生找出的不多，教师可列举出有用的句子。例如。
37、第二部分列举了我国政府间转移支付的现状和问题。
38、同时在附录一中补充列举了水田话词汇表。
39、计划中列举了各种具体办法。
40、以上所列举的不过是挂一漏万罢了。
41、他故意列举了一堆高雅的爱好，幻想能点醒游吟吟装满卤煮的大脑。
篇3：列举词语的近义词及造句
一、列举词语的解释
逐项举出。 草明 《乘风破浪》三：“他列举了资本主义国家钢铁增长的速度来证明不可能之后，又列举现有的条件不够来说明这种不可能。” 马南邨 《燕山夜话·老鹰能比英雄吗》：“如此这般驯鹰的方法，书上介绍得很详细，这里不必要一一列举了。”
二、列举词语的近义词
陈列 [ chén liè ]
罗列 [ luó liè ]
成列 [ chéng liè ]
三、列举词语的造句
1、本文列举了日本几家从事空调管道清洁业务的企业。
2、你数学的薄弱部分，我都写在本子里了，还列举了几十道很典型的题目作为例子。
3、他还一字不漏地列举了他们访问过的博物馆，教堂和公共建筑物的名称。
4、这道题我一直搞不懂，直到他列举出了生活中的一个例子，我才恍然大悟。
5、他从批林批孔到反击右倾翻案风，上挂下联，长篇大论的列举着刘老贵的反革命罪行。
6、以百分形式列举每个决策因素的权重，以准确反映它们的相关重要性。
7、朱可夫描写了部队极端缺乏弹药的情形，列举了一些统计数字。
8、武昌兵备佥事冯应京劾奏陈奉，列举十大罪状，陈奉随后诬陷上奏，结果将冯应京降为杂职。
9、俄国人以他们独特的方式记录了详尽的统计数字，而他们的军事史学家们似乎很乐意列举这些数字。
10、我们不惜篇幅，列举《陈六事疏》的大意，意在让读者更进一步了解张居正其人。
11、其所列举的罪状看来都凿凿有据，只是当时勾结为奸，纳贿贪财的一段罪状也可以加之于许多高级廷臣身上，写奏呈的人似乎全米计及。
12、和信赏必罚等一系列举措，牢固树立军令如山，令行禁止，赴汤蹈火，在所不辞的观念。
13、董沛掰着手指头，如数家珍一般的列举出三个女人，望着古风一脸敬仰的表情。
14、她站起来，列举了这些统计数字，与会者听得目瞪口呆，全场鸦雀无声。
15、他可能列举以前的专利情况，并提出他们的专利申请早于我们。
16、我未尝不可以把一个明媚春天的绮丽风光的全部美妙之处一一列举出来。
17、为了我们理解，老师列举了很多事例。
18、将加拿大的省及地区一一列举出来，并标明它们分别是何时加入邦联的?
19、医生们列举了大量病人被逐出医院的实例。
篇4：常见的近义词是什么
与常见一词含义相反的词语有：少有、特别、生僻、稀奇、稀有、少见、奇怪、罕见、冷僻等。
1、少有 [ shǎo yǒu ] 稍有；略有。
2、特别 [ tè bié ] 形容与众不同；不普通。如：特别的式样。
3、生僻 [ shēng pì ] 不常见的；不熟悉的词语、文字、书籍等。如：生僻的成语典故。
4、稀奇 [ xī qí ] 稀少新奇。如：稀奇古怪。
篇5：《列举》说课稿
1、说教材
作为教学体系的一个重要分支，概率的内容虽然相对比较抽象，但其中包含丰富的辩证思想，而且在现实生活中也有着广泛的应用。初三阶段概率的求法主要涉及三个方面，即古典概率、几何概率、和统计概率。本节课是求概率方法的第一节课，针对古典概型的问题，通过列举所有等可能结果来计算随机事件发生的概率。其中，对于有序地、不重不漏地列举所有可能出现的结果，分类的意识至关重要，这种意识也为继续研究古典概率包括高中的排列组合提供了一种思维方法。
另一方面，学生在学习本节课之前，已经对事件的可能性有了初步的认识，并且能够计算简单事件发生的可能性。但是，真正列举事件的结果，学生并没有经验，也很难想到列表和画树状图这些列举方法，这是学生认知上的难点。但是作为教师也不能直接告诉学生怎样列，让学生简单的记忆和模仿，所以在教学过程中要尽量鼓励和引导学生主动探究和构建知识结构，利用分类的方法有序地列举，亲身经历列表和画树状图这两种方法的形成过程，并在应用中逐渐加深理解。
2、说目标
（1）在具体情境中了解概率的意义，初步学会利用列举法（列表、画树状图）计算随机事件发生的概率。
（2）经历利用有序分类思想合理列举随机事件所有可能发生的结果的过程，提高学生化复杂问题为简单问题的能力，发展思维的条理性。
（3）鼓励和引导学生主动探究和建构知识结构，培养勇于探索的学习精神；在利用概率解决某些实际问题的过程中增强应用意识。
其中，运用列举法（列表、画树状图）计算随机事件的概率是本节的教学重点。而如何有序地列举所有可能发生的结果并把结果直观地呈现出来，则是本节课的教学难点。
3、说教学方法
根据本节课教学内容的特点和学生的实际情况，在教学过程中采用了启发与探究相结合的教学方法，并利用计算机辅助教学，增强课堂实例的直观性和启发性。
4、说教学程序
具体教学过程分为：复习旧知，形成概念；经历过程，形成方法；尝试应用，发展认知；课堂小结，布置作业。
（1）复习旧知，形成概念。
学生已经学习过事件与可能性，并且能求简单事件发生的可能性，所以，老师首先利用当时的一道题，启发学生回忆：
罐子里有10枚除颜色外都相同的棋子,其中有关4枚黑子, 6枚白子, 从罐子里随意摸出一枚棋子, 求摸出一枚黑子的可能性。
我们已经知道一个事件发生的可能性有大小之分, 而表示这个可能性大小的数值, 我们就称之为概率。本节课我们就来进一步理解概率, 学习概率的求法。
教师板书概率的定义, 并引导学生明确三个问题:
表示一个事件发生的可能性大小的数值, 称为这个事件的概率.
(1) 概率的记法: P(事件)。
(2) P( 必然事件 )=1, P( 不可能事件 )=0。
(3) 概率是反映随机事件发生可能性的大小, 比如说概率是0.01, 说明该事件发生的可能性比较小, 并不是说100次之中必然发生1次。
然后，教师向学生列举生活中有关概率的一些问题：
北京气象台天气预报：“明天白天，阴转小雨，降水概率是60%……”
啤酒瓶盖掉地上，盖面朝上的概率有多大？
在2004年雅典奥运会女排决赛中，规定五局三胜，在俄罗斯2U0领先的情况下，中国队夺得金牌的概率有多大？
……
通过这些实例，一方面让学生体会概率在现实生活中的作用，另一方面引出接下来的学习任务：我们应该怎样计算概率？
2、经历过程，形成方法。
例1：亮亮的妈妈在网上申购2008奥运会门票，结果只申购到一张，一家三口人谁去呢？妈妈就让亮亮想一个办法。亮亮想到自己刚刚学过概率的知识，就提出这样一个方案：同时掷两枚硬币（通常把标有币值的一面称为正面，另一面为反面），如果都是正面朝上，爸爸去；如果都是反面朝上，妈妈去；如果是一正一反，亮亮去。说完之后，爸爸和妈妈相视之后会心一笑：同意！你知道爸爸妈妈为什么会心一笑吗？
为什么选用这个题目，是因为此例看似简单，但是对于事件中所有可能结果个数的分析有可能激起学生的认知冲突，有助于突出本节课的学习重点和难点，而对情境加以丰富，是为了更好地激发学生学习的热情。
对于这个问题的分析，学生讨论的焦点自然集中在结果是三种还是四种的问题上，教师从以下两个方面来帮助学生理解这个问题：
第一， 从表面上看，“一正一反”和“一反一正”给我们的感觉一样，但是对于每一枚硬币而言，结果是不同的，如果我们把这两枚硬币命名为“A”和“B”，“A正B反”和“A反B正”显然是不同的结果，所以可能的结果是四种而不是三种。
第二， “两个反面”、“两个正面”和“一正一反”三种结果出现的可能性是不同的，出现一正一反的可能性要大一些，这时，实验的所有结果不是等可能的。
之后，教师让学生解释问题情境中爸爸妈妈为什么会心一笑，让学生感受到其中暖暖的亲情。
从这个例子中，我们知道要正确计算随机事件发生的概率，就必须准确列举实验中所有等可能的结果。对于一个复杂的问题，怎样才能不重不漏地列举出所有可能的结果呢？
我启发学生思考：你怎样列举学校的所有教室？学生想到可以按照楼层列举，也可以按照年级列举，这实际上就是利用分类的思想方法把复杂问题化为相对简单的问题来列举，做到不重不漏。
回到例1，学生通过讨论，就可以想到以下列举的方法：
方法一：第一枚硬币为正，有（正，正）（正，反）；第一枚硬币为反，有（反，反）（反，正）。
方法二：两枚硬币相同，有（正，正）（反，反）；两枚硬币不同，有（正，反）（反，正）。
方法三：出现正面的个数为0，有（反，反）；出现正面的个数为1，有（正，反）（反，正）；出现正面的个数为2，有（正，正）。
……
在第一种分类列举的方法中，我们首先分为第一枚为正、第一枚为反两大类，在各类中又分别分为第二枚为正、为反两小类，把结果写在后面，这时我们用一些线条把它们连起来，就形成了一种树状结构图，我们把它称为树状图；如果我们把第一枚的正、反两类写在左边，把第二枚的正、反两类写在上面，并把结果写在中间，就形成了表状结构图，于是就得到了画树状图和列表这两种直观、形象、易于操作的列举方法。
3、尝试应用，发展认知。
例2 有两组牌，第一组牌面数字是1、1、2，第二组牌面数字是1、2、3，牌面朝下.随机从组牌中各取出一张，判断这两张牌面的数字之和为几的概率最大。
在设置这个问题时，教师特意在两个地方增加了难度，其一是第一组出现两张相同的牌；其二是在设计所求问题时，没有问两张牌面的数字之和是某一个数字的概率，而是判断数字之和为几的概率最大。这样做的目的是尽量让学生体会列表和画树状图这两种方法的必要性和应用过程，而不是轻易地直接列举所有可能的结果，口算出答案。
因为学生已经初步形成了列举方法，所以能够比较顺利地解决。
教师在学生回答的基础上，板书解答过程。（略）
然后，教师提出问题：你可以归纳列举法求概率的一般步骤吗？
对于这个问题，学生一方面曾经学习过求可能性的步骤，另一方面也经历了完整的解题过程，所以比较容易归纳：
（1） 列举（列表、画树状图）事件所有可能出现的结果，并判断每个结果发生的可能性是否相等；
（2） 如果都相等，再确定所有可能出现的结果个数n和其中出现所求事件A的结果个数m；
（3） 用公式计算所求事件A的概率，即P（A）=m/n。
例3 甲、乙、丙三人互相传球，由甲开始发球，并作为第一次传球，经过三次传球后，球仍回到甲手中的概率有多大？
相对来讲，此题较难。一方面难以列表，另一方面在画树状图时不会确定是哪几层。教师给学生一定的时间独立分析，在学生回答的基础上启发他们：此题背景是三人传球，而且传三次，用列表的方法难以操作；如果用树状图的方法，谁作为树的第一层、第二层？此时，我们仍然借助分类的方法分析，甲第一次传球可能给乙，也可能给丙，那么我们就把第一次传球的对象作为第一层。进一步分析，如果是乙，那么第二次传球的对象就有可能是甲和丙……，依次进行下去，我们就可以画出树状图了。
在用树状图法解题之后，教师启发学生思考：为什么不能用列表法列举？你认为什么情况下能用列表法，什么情况下不能用？
有了亲身经历，学生很容易能够明确：如果事件是三步或者三步以上的实验时，难以用列表法，此时应该采用画树状图法。
接下来，安排了两个练习题，其中的练习1比较简单，既可以画树状图法也可以列表；而练习2是三步实验的事件，是让学生体会画树状图法的优势。
练习1：小颖为学校联欢会设计了一个“配紫色”的游戏：下面是两个可以自由转动的转盘，每个转盘可以分成几个相等的扇形，游戏者同时可以转动两个转盘，如果转盘A转出了红色，转盘B转出了蓝色，那么就成功配成了紫色，用列表法求游戏者获胜的概率是多少。
练习2：甲口袋有两个相同的小球，它们分别写有字母A、B，乙口袋装有三个相同的小球，它们分别写有字母C、D、E，丙口袋装有两个相同的小球，它们分别写有字母H、I，从三个口袋各随机取出一个小球，求取出的三个小球上全是辅音字母的概率是多少？
至此，学生通过亲身经历列举法的各种方法，在应用过程中，主动建立和完善对列表法和画树状图法的认知，初步体会分类思想在有序列举过程中的作用，初步掌握运用列举法计算简单事件发生的概率。
4、课堂小结，布置作业。
根据本节课的教学目标，教师启发学生从以下三个方面进行小结：
（1）表示一个事件发生的可能性大小的数值称为概率。正确计算随机事件发生概率的关键是不重不漏地列举所有可能出现的结果。列举时可采用列表法、画树状图法或其他分类列举的方法，如果事件是三步或三步以上的实验时，采用画树状图法较为方便。
（2）不管是哪一种列举方法，列举的过程都是分类分类讨论思想方法的应用，我们常常借助分类的方法把复杂问题转化为简单问题来解决。
（3）概率在现实生活中有着广泛的应用，我们应该尝试利用概率的知识来解决身边的一些问题。
为了落实列表和画树状图求概率的基础知识和基本技能，教师布置了如下作业：课本154页3、4、5。
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