开展幼儿主题活动的论文
“动物园散户”通过精心收集，向本站投稿了13篇开展幼儿主题活动的论文，以下是小编帮大家整理后的开展幼儿主题活动的论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
篇1：开展幼儿主题活动的论文
关于开展幼儿主题活动的论文
主题活动是幼儿园作为一种教育观念或指导思想，以某一主题为脉络来提供一个构建学习共同体的课程。它以整合的手段和方法促进幼儿有意义学习；建立各领域教育内容之间的自然衔接；实现形式和内容的有机结合，充分发挥最大教育的价值。主题活动优势明显，但主题活动的活动性、开放性对教师的综合素质也提出了更高要求。
下面，笔者就实践和调研的分析，浅谈幼儿园开展主题活动几个应注意的问题。
一、正确判断活动总体意图
对主题教育价值的判断过程是教师个人或群体对自身工作意义和实效的权衡与解读，它的重心是教师对主题活动的价值澄清。要求教师必须对教材上的原有主题进行有目的筛选，对可能开展的主题价值予以判断。根据幼儿的特点和实际，进行不同主题活动方案的编制。这种方案重组的呈现方式，给了教师一个很大的裁剪空间，教师只有掌握主题活动的总体意图，才能使幼儿处于有意识的主动学习状态。主题的生成一般由幼儿自发生成的问题而形成。
如：一天早晨，幼儿园附近的马路上发生了交通事故，孩子们来园时恰好目睹了事故的相关情景，纷纷谈论起来：汽车为什么会相撞？司机没有看到红绿灯？喝酒了吧？警察叔叔呢，怎么没来指挥交通……一场围绕“交通安全”的讨论和探索就此揭开了“我在马路边”主题的序幕。活动正是建立在幼儿前阶段对“汽车”的浓厚兴趣上，根据兴趣点，结合孩子们的所见所闻，老师为孩子及时提供了一个交流、讨论的平台――“我在马路边”。其教育价值在于：帮助幼儿“了解社会生活，学做社会人、学会生存”；积累相关的生活经验和知识储备，及早融入现实社会。以期待在主题活动结束后，幼儿对马路周边事物的有意注意能力有所增强；对社会生活中与自己有密切关系的一些事物的认知意识有所提升；相信幼儿最基本的生存能力（自我保护、规则意识）也有所增强。
二、确定活动形式和内容的合理整合
《纲要》指出，幼儿园教育内容的选择要：既符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又利于其长远的发展。贴近幼儿生活选择感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。
一个主题活动，很难同时实现五大领域的目标。教师需要将主题活动的教育内容予以整合，寻找“集体教学―‘上课’，区域活动―‘游戏’”等内在之间的相互关联，克服各领域间的不平衡性弱点。主题内容的整合应着眼于广泛性和启蒙性，需要与领域活动交融在一起，根据主题进展适时调整计划和教学内容。教师在整合主题内容和形式时需要考虑：
1.关注五大领域课程的均衡。以保证幼儿基础性课程的学习，让每个在园的孩子都能接触并学习到基本的、广泛的、相对平衡的课程经验，获得最基本的发展。
2.支持幼儿多元化的学习。将主题活动作为“拓展提高”或者“选择性课程”，充分考虑并尊重每个幼儿发展的特点、兴趣、智力水平和学习方式，因人施教。
3.注重内容与方式的多样化。以整合的思路呈现主题进展，围绕幼儿的生活轴心，将主题活动的内容贯穿于一日活动之中。在主题发展的不同阶段，根据不同的需要，实施形式多样化的生活活动。在内容间的内在联系及方式上的多样化实施过程中，教师还需要把握以下方面：
（1）明晰主题活动目标。深入研读“主题说明”，搞清学习什么、活动的脉络是什么；避免滑向传统教学的惯性轨道；要从孩子的兴趣倾向和经验出发，关注孩子的“寻常时刻”找到进入主题的切入口。
（2）丰富主题活动“给养”。围绕主题脉络提供各领域整合的、丰富的“给养”，制定一份完整的主题活动安排表来保证主题与各领域的相互融合，为教师更好地掌握内容和形式的融和提供保障。如：“交通安全”主题计划中，就涵盖了主题目标、问题板、资料展板、区角活动、联系栏、可利用的教育资料（如，集体教学活动：儿歌、社会活动、音乐、体育、角色游戏）及可利用的周边环境等丰富内容。
（3）构建主题活动形式。围绕主题脉络有目的地结体教学活动、日常活动、区域活动、家园共育、环境创设这五个方面，使之互为支持、互为补充，为幼儿提供多途径、多形式活动和多元互动的建构实践机会。
三、材料和主题的有机匹配
“环境是第三位老师”，它就像一位不说话的教师，默默地发挥着它对促进幼儿各个方面能力发展起着潜移默化的教育作用，而材料是环境创设的“原料”，也是幼儿学习的载体，更是促进幼儿学习的工具。在主题环境创设的过程中，教师需要关注：
1.提供适宜材料，创设与主题开展相匹配的环境。让幼儿与主题相匹配的环境对话，不仅能使幼儿的新、旧经验产生剧烈的碰撞与摩擦， 更能调动幼儿积极地运用已有的知识和经验思考问题，解决问题，建构新知识。使幼儿在质疑、问难的情景中不断成长。如：鲜花是幼儿接触最多、喜爱的植物之一。当幼儿对鲜花有了一定的了解后， 老师再适时呈现一盆散发着香味的干花，就会引发幼儿新的兴趣，产生新问题。“这是真花吗？”、“不对，真花需要喝水的，这瓶里一滴水也没有”、“这到底是什么花？”这时，教师再引导他们带着问题，找寻答案。在解决问题的过程中，幼儿以十分积极的态度从各种途径去寻找答案，锻炼孩子的思维能力，更发展孩子的探究热情。
2.利用主题墙，创设与主题深入相对应的互动环境。通过“主题墙”载体，汇集与主题对应的资料和信息，吸引孩子与“墙”产生互动、交流，使经验和信息达到共享。 为每个孩子提供表达、表现的机会，让主题墙成为孩子探索、分析新问题的场所。当然墙环境的创设并不是固定的，而是流动的，环境与材料不仅能给予幼儿探索的灵感和活动的启示，还能促进幼儿探索的深入发展。
3.结合区域活动，创设与主题发展有机结合的`环境。主题环境的创设还应与区域活动有机结合，这是一个不断渐进和变化的过程。如主题《吸水的秘密》，教师先布置孩子找来：棉花、海绵、木塞、泡沫等材料投放在科学区，让孩子一一尝试，放在水中时，哪些东西能吸水？再提供不同材质的纸（报纸、毛边纸、锡箔纸、餐巾纸、打印纸），再次探索、尝试，通过操作让孩子了解到：不是所有的纸都能吸水；不同的纸吸水的速度不同。延伸活动，在自然角中提供芹菜、洋葱，激发孩子深入了解植物吸水的秘密。让不同水平的孩子在区域活动自主、轻松的气氛中得到发展。
同时，环境的创设还具有跟进性的特点，它应随主题的深化而变化，才能充分体现环境与教育的相互呼应与支持。
四、整理与反思进一步提升主题活动的水平
通过主题活动的整理与反思，不仅可以提高教师独立思考、分析问题、解决问题的能力，还能把主题活动不断改进，完善，提高幼儿园教育教学水平。整理与反思可从以下两点入手，继以深入：
1.整理主题要落实科学性。幼儿园主题的整理，应考虑到主题的特色、主题的吸引力和影响力。必须有选择地整理出新颖、独特，有创造性的主题；整理出能促进幼儿能力发展的，有价值的主题；整理出孩子感兴趣的主题。
2.提升主题要关注发展性。整理主题的过程，是教师对主题活动讨论、补充、完善的过程。因此，它并不是主题开展过程的原貌，而是对原有主题的提升。它应加上教师许多后期的反思与修正。教师必须要学会及时对自己的教育行为进行反思，注重在教学实践活动中认真思考每件事情对幼儿发展的意义，留意自己的行为对幼儿活动的影响，及时调整教育策略，才能在教学活动中获得“双赢”，让自己与孩子共成长同发展。
篇2：幼儿涂鸦活动的开展的论文
幼儿涂鸦活动的开展的论文
[摘要]幼儿对绘画有着一种自然的需要，在涂鸦中，他们用绘画尽情地、自由地表达自己的观点与内心情感，在感知、操作、表现中使手、眼、脑逐渐协调一致，得到发展，同时表现出对其个人来说是全新的、前所未有的创造性。初入园的托班幼儿对绘画有着浓厚的兴趣，但他们基本上还处于涂鸦阶段。本文结合纲要精神，通过优化环境创设、改进教师对幼儿的态度、科学组织形式来丰富涂鸦活动的开展方式、措施，让孩子在活动中不断观察、学习，为今后的绘画学习打下良好的基础。
[关键词]涂鸦幼儿
一、问题的提出
有人曾经作过调查，把鸡画成三四条腿的3岁以下幼童，美国大约有10%，日本大约有3%，中国几乎没有，当然这似乎过于绝对。传统的填鸭式的美术教育，通常会导致幼儿想象力、创造力的弱化，一位美术界人士说：“与其让孩子机械临摹大师作品，不如让他们信笔涂鸦，孩子的涂鸦太可贵了。”涂鸦是孩子真实情感与认知的表现，更能表现创造力。在生活中，一些不了解幼儿心理的人，往往认为孩子乱涂乱画、糟踏纸张、弄脏环境，因而加以训斥和制止，使孩子萌芽状态下的创造力受到压抑，不再认为画画是多么快乐的事情，慢慢地就不喜欢画了。
《幼儿园教育指导纲要》中提到：“要针对幼儿的不同特点与需要，让他们得到美的熏陶和培养。”“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”由此，本文针对涂鸦期幼儿，研究托班涂鸦活动的开展，让孩子在涂鸦中得到快乐、自由的发挥表现，有其实际意义。
二、托班幼儿涂鸦活动开展的意义
有研究证明，幼儿在1―4岁的绘画期被称为“涂鸦期”，该时期的涂鸦无明确目的，即使有也会随联想而变化，有明显的表达意图，但主要以随意组成的线条或色彩来反映自己的认识。
幼儿的涂鸦期经历着不同的阶段，各阶段存在着一定的差异。从开始涂鸦到脱离涂鸦，这一时期的发展可划分为四个阶段：
1．未分化的涂鸦(18―24个月)
2．有控制的涂鸦(24―30个月)
3．圆形涂鸦(30―36个月)
4．命名涂鸦(36―42个月)
幼儿涂鸦是一种积极的学习运动，托班幼儿的年龄正处于有控制的涂鸦与圆形涂鸦的阶段，根据有控制涂鸦与圆形涂鸦阶段的特点，开展丰富的涂鸦活动，将激发其绘画潜能，促进幼儿感知觉、手部精细动作及情绪、情感的发展，培养孩子初步的注意力、观察力和想象力，为以后的绘画学习打下良好的基础。
三、托班幼儿涂鸦活动开展的措施方法
(一)教师对幼儿的态度
心理学研究表示，年龄越小的孩子越容易受成人的评价影响，当成人肯定他时，他便肯定自己，当成人否定他时，他也否定自己。由此可见成人对孩子的态度是多么的重要。
1．教师的评价
许多人拿起一幅绘画作品会轻易地用“好”和“不好”来评价一番，评者不轻意，但对孩子本人有很大的影响。
幼儿在涂鸦活动中，涂沫的律动感，使他获得了动作的快感和满足，线条使他感到惊奇和欣喜，尽管线条凌乱，色彩混乱，成人也不应该多做干预，要知道，这时孩子是在体会作品而不是制作作品，越是鼓励孩子运动，孩子的感爱就越强，发展孩子的自我能力就越好。不同个性的孩子会在涂鸦中使用不同的绘画语言，不同偏好的孩子也会在涂鸦中表现出来，所以允许不同个性的孩子画不同的画，这样，孩子的原始创作热情才会被激励。你可以问他画什么，鼓励他“画得真好”，但最好不要去干涉他画什么、怎样画，这会让孩子流畅的思维一再被打破，而且有可能助长孩子的依赖性，画完一样东西就等着别人下指示，使画带有浓重的成人的理性色彩，抑制了孩子无拘无束的想象力的发挥。
2．引导孩子观察周围事物，丰富经验
成人可以利用各种机会，如逛街、郊游、去医院等，向孩子介绍周围的事物，如：“这房子真好看，像什么？”“哇！灯笼排了好长的队伍。”“阿姨在给谁打针？哥哥怎么啦？”特别是要利用节假日带孩子接触自然和社会，观察生活中的种种事物，如下雨、刮风、点蚊香、绕毛线、小动物等，来丰富他们的知识和经验，同时有意识地在日常生活中引起孩子对物体色彩的注意，如，绿色的、红色的、黄色的树叶，蓝色的天空，彩色的烟花等，培养幼儿对颜色绘画的兴趣。
3．重视涂鸦的过程
涂鸦期间，会有很多阶段是孩子成长必须经历的，孩子对涂鸦的兴趣不是因为美，而是因为需要，成长的需要。所以要重视涂鸦过程中的孩子，注意他是如何表现内心世界的，是怎样反映周围环境的，了解孩子的涂鸦意图。其次，要重视孩子自身的提高，随时发现孩子的进步，及时给以肯定和鼓励，把过程与结果分开来看。
在涂鸦中适时提问“你画的是什么？”“还要画什么？”“再画个大的好吗？”“这边要画吗？接着画什么啦？”……这些都有助于幼儿产生联想，逐渐延长幼儿绘画的时间，养成良好的绘画习惯。
(二)优化环境创设
命名涂鸦期的孩子，对于随意涂画出的画面，有着惊人的天赋和发自纯净心灵的深刻体会，那么，为孩子创设一个相对属于自己的绘画天地，让他彻底涂画出自己小小的心灵和情绪，对于他的成功是非常有好处的。
1．设置涂鸦区
在活动室、室外走廊与过道等孩子随处可见的地方，设置多个涂鸦区，提供蜡笔、颜料、粉笔、喷壶、毛笔、水枪、自制滚筒等；并利用生活废用品作为辅助材料，在纸盒、木板上刷、喷、涂、射、滚，充分感受动作、色彩、线条带来的快感冲击；或在蛋壳、石头上涂画“宠物蛋”，拼成彩石路；身处这样的环境，孩子可以自己选择工具进行涂鸦，并与同伴自由地交谈。
2．设置作品展示区
可以把好的作品摆在室内或特定的摆设区，供幼儿观赏。有的作品，如彩石可拼成彩石路，蛋壳可当成特殊的礼物送给家人，五彩泡沫可悬挂于活动室的天花板上、墙柱上。而有的作品，如纸盒喷画、宠物蛋等则可直接摆放在涂鸦区，等水干了后，其他幼儿可重新涂鸦。
在成人的赞赏下，幼儿会有更大的激情参与涂鸦活动。
3．创设和谐的涂鸦氛围
涂鸦期的孩子喜欢乱涂乱画，但他们的画带有很大的随意性，有的成人根本看不懂，通常要孩子用动作和语言来补充说明所画的内容，这时，成人要用朋友般的态度友善地配合孩子，引导孩子把能表达的部分内容继续画出来，尽力理解和接受孩子的作品，“气球送给谁？糖糖给谁吃？谢谢你帮助了小猪！”，并进行有针对性地、适当地鼓励，倍加关心和爱护孩子的涂鸦兴趣。
（三）托班幼儿涂鸦活动开展的组织形式
1．一个题材画不同的画
同一个绘画题材在不同的孩子手中可以画出不同的画。我们给孩子们观察一堆萝卜，同样是画萝卜，有的都画白萝卜，有的画红白两种萝卜，有的画出萝卜身上的疤痕、毛头，说明不同的孩子有不同的视觉注意点。又如同样是画毛毛虫，这次画围着吃面包的毛毛虫，下次画在草地上的毛毛虫，再下次画爬在苹果上吃的毛毛虫、在树叶上的毛毛虫，在绘画的过程中，孩子的想象力和创造力都得到丰富了，也会学着在画面上充实空间，把握事物之间的联系。
2．玩色活动
出生不久婴儿对鲜艳色彩就有着强烈的反应，所以玩色活动是我们激发孩子们对涂鸦活动兴趣的主要形式。从培养孩子对色彩的感受力入手，使玩色活动成为孩子对涂鸦产生兴趣的一个有效的切入口。玩色活动形式多样，材料工具丰富多彩。如喷画，把颜料调匀倒入水壶，对着磁砖或白纸任意喷画，这些大块的色彩给孩子的视觉以强大的冲击，激发了他们对色彩的兴趣，再如印画，利用积木、萝卜、螺丝盖等印色，另外有树叶印画、小汽车轮子印画、在小朋友自己的手、脚上涂画等等，各种各样的玩色活动既开阔了幼儿的视野，又丰富了幼儿的各种感知经验，使孩子们在玩玩、涂涂、印印、画画中认识了颜色、图形、线条等等，也使我们组织的涂鸦活动变得更有其拓展的意义。
3．主题情境式涂鸦
托班孩子受其年龄特征的`影响，往往手部动作与内心想法不协调，因此这一时期的孩子进行的涂鸦活动就有很强的随意性，经常画到哪算哪，结合这一特点，设置吸引幼儿的游戏情境，来培养幼儿能按自己的想法进行涂鸦。如：印画再添画石子路的涂鸦活动时，我们设置了去小兔家做客的游戏情境，把幼儿完成的作品拼接成一条彩色路到小兔的家，边敲门边唱：“小兔子乖乖，把门开开……”看，孩子们多开心。每次涂鸦不必强求孩子们中规中矩地摆好姿势，可让孩子们随意些，你画我画大家画，愉悦的氛围、宽松的形式，孩子们会很开心。
4．趣味画
托班孩子的涂鸦有时是为了享受创造的乐趣，没有一定的绘画主题，也没有技巧要求。对于托班孩子，通过各种形式的趣味画，发现自己可以创造出事先不知道的东西，比画出想画的东西还要有趣。
l 宠物蛋（石头）
利用颜料、毛笔在蛋壳上涂涂画画，作为自己的宠物蛋；或挑选各种形状石头，根据石头的形状，在石头上涂涂画画，圆的可画成人的头、气球等，长的可画成鱼等，自己给石头取名，将石头组合起来，变成更大的宠物品，如家具、一家人。
l 绕钉成形
在塑料板上按矩阵安上彩色图钉，然后用毛线绕过若干个图钉，构成一副副图画，引导幼儿“这像什么？”
l 穿线板
用线在小鱼穿线板上的洞里穿过去，形成一幅图形后，问幼儿“这像什么？”
l 画点成形
在一张纸上先画一批空心点，在两点之间画线，连续的线组成图形。
l 对折画（蝴蝶画）
将纸对折，涂颜料于白纸的一侧，再将另一侧沿折缝合上，展开纸，即得一张对称的形似蝴蝶的画，展开想象，“这像什么？”
l 悬沙画
纸制漏斗一个，一张大泥工板，举起装满沙的漏斗在泥工板上前后左右移动，缓缓下淌的沙子会形成各种立体画。
l 滚球画
将纸球丢进颜料，再把纸放进篮子，让球放在纸上左右上下移动。
l 人体绘画
利用人体的各个部分作为绘画工具，可进行：手指画、手掌画、指纹画、足画等。
四、注意事项
(一) 涂鸦的目的不在参展，重要的是让他们充分体会绘画的乐趣。
在画的时候应避免过于写实，重在提醒孩子如何用线条、颜色把自己的心情表现出来，像不像并不重要，重要的是在绘画过程中让孩子找到表现自己的视觉符号系统，慢慢地，孩子就有可能拥有自己认识世界的独特视角。
(二) 从孩子的自言自语中捕捉信息，适时引导。
同在涂鸦的孩子讲话，把其内心的世界诱导出来。孩子已经能画出简单的形状了，因为观察角度的不同，他所画的形状可能与成人的设想不一样，对于富有创造想象力的孩子，不必强求固定的模式，否则孩子会觉得只能画书上的图画啦。
五、思考
孩子的涂鸦作品可能会与我们主题内容相去很远，有些甚至是一些凌乱的线条，但是我们千万不要抹杀这些珍贵的原创作品，涂鸦期是孩子绘画的最初阶段，我们要尊重孩子的涂鸦自由，重视并鼓励孩子从事各种涂鸦活动，使孩子的心理得到充分的满足，养成独立创造，勇于表达自我的习惯。让涂鸦成为孩子们快乐生活的一部分，也许他们辉煌的人生，就是从这些“不可思议”的涂鸦而起步的。
篇3：浅谈如何开展小班幼儿的音乐活动论文
浅谈如何开展小班幼儿的音乐活动论文
现代心理学表明：艺术教育的美感作用与人才素质的成长有着密切的关系。音乐是培养美感的艺术手段之一。苏联教育家苏霍姆林斯斯基说过：“美是一种‘心灵体操’，它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”音乐教育可以把音乐的各种要素有机地组织起来，将美好的感情付诸于声音表现，从而给人以美感，拨动每个人心灵中的琴弦，使人的情感在音乐美的感受中产生强烈的情感体验，得到心灵的陶冶。在现实生活中，我们发现爱音乐是每个孩子的天性。许多孩子从小就喜欢能播放音乐的小玩具，当听到音乐的时候，会随着音乐扭动自己的身体，发出快乐的咿咿呀呀的声音。到了三岁左右，孩子们在愉快的音乐活动中，能够自由地歌唱、舞蹈，体验音乐带来的丰富情感。有的孩子当遇到快乐的事情的时候，甚至会自己编唱旋律，哼唱歌曲。同时，在音乐活动中，幼儿也能够学会与别人合作，发挥主动、自觉探索知识的能力，培养良好的记忆力与专注的学习态度。因此，我们应抓住小班幼儿的年龄特点，有目的有计划地对幼儿进行良好的音乐教育。对幼儿进行音乐教育的途径很多，有专门组织的音乐活动，也有生活中的随机教育。在这里，我们先来谈一谈如何在幼儿园里组织好幼儿的音乐活动。
要组织好小班幼儿的音乐活动必须注重以下的几点：
一、选择适当的音乐活动教材
小班幼儿的生理发育以及认知水平都还比较低，因此，音乐活动的教材应当选取歌词易上口、音域较窄、节奏简单的内容进行。理解歌词方面：一般来说，幼儿比较容易理解与他们的.生活和兴趣比较相关的歌词。例如歌曲《我爱我的幼儿园》、《袋鼠妈妈》等，孩子们在学习这样的歌曲时，能够与自身的认知条件相符合，容易记忆，也能够朗朗上口。音域方面：儿童的发声器官在整个学前期是处于生长发育状态，声带短小而且柔嫩，一般小班年龄段的幼儿可以唱出5—6个音，即c1—a1，听起来最舒服的音是在e1—g1之间。因此，在幼儿园的集体音乐教育活动中，应遵循此规律进行选材。在节奏方面，最好的节奏是能够与儿童自身的生理活动，如心跳、呼吸、脉搏的节奏等相适应，或与儿童的身体动作，如走路、跑步等的节奏相协调，儿童掌握起来也比较轻松。例如歌曲《小星星》、《小鸭子》等。
二、注重音乐活动的游戏性
小班幼儿心理发展水平比较低，注意力不易集中，还容易情绪化，在某种程度上依赖于自身的想像，因此，小班幼儿的音乐教育应当是生动活泼的，在开展音乐活动的时候，应当以采用接近幼儿本性，能以自然而然的、自由自在的手段和方式将幼儿带入音乐的天地，和音乐成为朋友和方式进行。而具有游戏性的音乐活动，则是最接近小班幼儿的本性，最容易引发和维持生动活泼的学习气氛，将幼儿顺利带入游戏的情境中进行的。在教学实践中，游戏化的教育以其活泼多变的形式给刚跨入幼儿园的宝宝们带来了许多的快乐体验。要实现游戏化的音乐活动必须做到以下两点：
1、要创设良好的音乐游戏情境，培养幼儿的愉悦情绪，激发幼儿学音乐的兴趣。
幼儿心理学表明，情绪在学前儿童心理活动中起着非常重要的作用，学前儿童的行为充满情绪色彩。幼儿的情绪具有情境性的特点，常常被外界所支配，某种情绪往往随着某种情境的出现而产生，又随着情境的变化而消失。因此，有人甚至认为学前儿童是“情绪的俘虏”。愉快的情绪往往使幼儿愿意学习，不愉快则导致各种消极行为。因此在小班进行音乐活动时，首先要注重创设适合的心理氛围。创设良好心理氛围的离不开与音乐活动相适应的环境以及语言这两个方面的创设。
例如，在音乐活动《捉迷藏》中，教师可以先准备一部玩具电话、猫咪头饰以及相应的音乐。在活动开始的时候，教师利用玩具电话来给“猫妈妈”打电话，说：“猫妈妈，您好。今天，我们想上您那儿去做客，好吗？”在音乐活动《小青蛙》中，教师创设了一片池塘，提供给每个幼儿一个青蛙头饰，又通过音乐创设了打雷下雨的情境，让幼儿一下子就沉浸在了活泼的音乐活动的氛围中。
2、以音乐知识为基础，强化音乐活动中的游戏规则
当幼儿初步认识了音乐知识以后，就可以以音乐知识点为游戏规则，让幼儿进一步掌握音乐知识。如在音乐游戏《捉迷藏》中，当宝宝们了解了猫妈妈的声音大，小猫声音小的规则以后，就可以分角色扮演猫妈妈和小猫，当听见弱的声音时，就表演小猫，当听见强的声音时，就表演猫妈妈。在音乐游戏《小青蛙》中，当听见活泼的音乐声时，孩子们可以心情地表现小青蛙的各种动作，当听见轰隆隆的雷声时则要赶紧躲起来。就这样，孩子们在有规则的音乐游戏中，尽情享受着音乐所带来的快乐情感。
音乐是幼儿的表达形式，游戏是幼儿学习的方式，无论是寄音乐于游戏当中，还是寓游戏于音乐当中，都要将这两个因素有效地结合，使音乐活动更具有趣味性，让幼儿在音乐的审美过程中获得愉快的情绪体验与探索乐趣，也从中学习到严谨科学的音乐知识。音乐活动中的游戏性可以让音乐活动的形式和方法都更自由、灵活、丰富多彩，让小朋友们能够经常体会到“和玩一样”的感受，从而自觉自愿地、快乐而不知疲倦地投身于其中。
三、让幼儿在音乐活动中获得科学的'音乐知识
特级教师曹冰洁老师认为我们应当重视幼儿的音乐素质教育，让幼儿从小获得音准感、节奏感，初步知道音的高低、强弱、长短、快慢……等。在小班的音乐活动中，我们也可以根据这些要求来选择适当的音乐教材，合理地进行设计。例如歌唱活动《大猫、小猫》中，我们就可以让感受到强的声音是大猫在唱：“我是一只大猫，我的声音很大，喵喵喵喵喵”，弱的声音是小猫在唱：“我是一只小猫，我的声音很小，喵喵喵喵喵”； 在欣赏活动《龟兔赛跑》中，通过音乐作品中具有强烈对比色彩的小乌龟与小兔子的形象与演唱时的不同节奏，我们可以让幼儿感知音乐的快与慢。
四、注重从身心两个方面去培养幼儿，启发幼儿用多种方式来表现自己对音乐的感受
“体态律动”学说创始人，瑞士教育家达尔克罗兹认为：音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过儿童在音乐活动中不断获得积极的情绪体验的过程来达到的。儿童从开始接触音乐起，就不只是学习用听觉去感受音乐，同时还学习用整个身体和心灵去感受音乐，感受音乐中节奏疏密、旋律起伏、情绪变化的节律。
例如在歌唱活动《怎样叫》当中，我们可以运用手势的高低来表现鸭子妈妈和小小鸭子的音高不同：小鸭的音高高，就把手放到头顶上，鸭妈妈的音高低，就把手放到脚边来学着叫；在音乐游戏《龟兔赛跑》中，当听见快速的音乐时可以用跑来表现兔子，当听见慢速的音乐时用爬来表现小乌龟、当听见静止的音乐时，就用闭眼睛睡来表现小兔子。孩子们在有规则的音乐游戏中，尽情享受着音乐所带来的快乐情感。同样，我们也可以用拍手、跺脚等不同的身体动作来表现音的强与弱。
总之，音乐是启迪“美”的教育，能够带给人以愉悦的心情，“美”的享受。在小班幼儿的音乐教育过程中，我们要坚持以感受“美”为导向，根据幼儿年龄特征，充分发挥音乐活动的游戏性，培养幼儿良好的音乐素质，使幼儿的情感世界得以丰富，增强自信心、成功感以及合作能力，为幼儿人格的健康发展打下坚实的基础，使之成为热爱生活，乐于创造的人！
篇4：幼儿主题活动多媒体教学论文
幼儿的想象力极为丰富，应该在学前教育阶段充分激发其创造性思维。多媒体技术的应用能够让幼儿在学习中一边学一边思考，发挥其想象力和创造力。
幼儿主题活动多媒体教学论文
摘要：伴随着全世界范围内的信息化发展进程加快，信息技术和多媒体技术被广泛应用于各个领域。早在多年前，人们就开始探索多媒体技术在教育教学中的应用，经过多年发展，多媒体技术与教育教学之间的关系越来越密切。当前，多媒体教学技术在幼儿教育中的应用也成为了广受关注的课题之一。本文阐释了多媒体教学技术在幼儿主题活动中的应用的重要意义，对多媒体教学环境下幼儿主题活动研究的提出了几点建议，旨在给更多相关领域的研究者提供一些借鉴。
关键词：多媒体教学；幼儿；主题活动多媒体
技术革命给人们生活的各个方面带来了改变，在信息化高度发展的今天，多媒体技术在教育教学领域的应用给传统课堂带来了冲击，这种新型的教学方式使教师的授课形式更加多样化，促进了新时代下教育的改革。当前的幼儿教育主要以启蒙教育为主，多媒体技术在幼儿教育中的应用充分调动了幼儿的各种感官，能够有效提高教育质量和教育水平，促进幼儿的全方位发展。但是，尽管多媒体技术的普及程度日益提高，其与教育教学的结合还并不是十分完善。受教学设施、教师水平等各方面因素的影响，多媒体教学技术在幼儿主题活动中的应用还存在着很多的问题，只有妥善解决这些问题，多媒体技术才能更好地为幼儿教育服务。
1多媒体教学技术在幼儿主题活动中的应用的重要意义
1.1多媒体教学技术的应用能够激发幼儿的学习兴趣
运用多媒体教学技术策划主题活动，可以综合运用音频、视频、图画、幻灯片等多种教学形式，充分调动幼儿的学习兴趣。幼儿正处在发育和启蒙的阶段，好奇心强，耐性不足，很难长时间维持对某一事物的注意力，可以制作一个含有音频、视频的幻灯片，吸引幼儿的注意力，调动其学习热情。比如，在策划《让我们荡起双桨》歌曲学习活动时，可以在幻灯片中放一段歌曲的MV，让幼儿熟悉内容，再逐字逐句用图片和漫画对歌词进行解释，逐句教学，并使用钢琴、吉他等乐器，激发幼儿的学习兴趣。
1.2多媒体教学技术的应用能够激发幼儿的创造性思维
幼儿的想象力极为丰富，应该在学前教育阶段充分激发其创造性思维。多媒体技术的应用能够让幼儿在学习中一边学一边思考，发挥其想象力和创造力。比如，在策划辨认鸟类的主题活动时，可以播放与之相关的动画和纪录片，并拿出图片、播放鸟叫声让他们辨认，培养幼儿的联想能力，让他们可以创立起外观―声音―属性的三位一体的联系，提高幼儿的逻辑思考能力和创造性。
1.3多媒体教学技术的应用能够促进幼儿审美志趣的提高
随着社会的发展，人们对下一代的教育越来越重视，教育观念也发生了改变，从原来的看中孩子的成绩变为了更加注重孩子的全面发展。而这其中，孩子的审美志趣的培养也越来越受到家长的重视。利用多媒体教学技术策划主题活动，能够加强幼儿对音乐、图画的感知，在欣赏优美的音乐和优秀的图画的同时，幼儿的生态自觉随之提高了。比如，可以利用多媒体技术策划名曲欣赏、名画欣赏等活动，从小培养孩子的审美，启蒙其对美学的理解和认识。
2对多媒体教学环境下幼儿主题活动研究的几点建议
2.1要对教师进行专业化的培训
目前许多幼儿园的教师由于缺乏理论知识的指导，不能在正常的教育教学活动中使用多媒体技术。因此，要在教师上岗前对其进行专业化的培训，不仅要培训其教育、教学、日常等方面的知识，还要强化其使用各种多媒体软件的技能。在策划主题活动之前，教师要提前准备好教案，对于各种可能发生的问题要做好充分的考虑，并提前准备好解决方案。教案的编写要以教学为主，全面培养幼儿的各方面能力。教师还要经常对教学活动进行总结和思考，为今后的教育教学活动提供更多的理论支持。
2.2要加强多媒体技术与主题活动的结合
在多媒体教学环境下幼儿主题活动中存在着这样的问题：多媒体技术和主题活动不能很好的契合，教师所采用的多媒体技术过于形式化，不能具体情况具体分析。这就给教师提出了更高的要求，在策划主题活动时，要综合考虑各种多媒体技术的特点和优势，并与教学内容紧密结合，不能简单的套用模板，要理论联系实际，多思考多媒体技术形式与课程内容的内在联系。同时在多媒体形式的选择上，还要充分考虑到幼儿的年龄和特点，选择最合适的多媒体技术。只有这样，才能让幼儿真正喜欢上多媒体教学技术环境下的主题活动，才能真正实现多媒体技术在教育教学中应用的价值，帮助幼儿更好地学习和发展。
2.3要注意关注幼儿的心理及其变化
在教学的过程中，教师应该注意留心观察幼儿的一举一动，探究幼儿的心理及其变化，并及时做好记录，分析其行为下的心理因素，为更好地使用多媒体技术进行教育教学提供理论和经验。此外，更为重要的是，还要给予幼儿足够的尊重和理解，不能简单地把他们当成小孩子，应该分析他们的心理诉求，帮助其树立正确的人生观、价值观、世界观。幼儿的心理往往比较敏感和脆弱，只有很好地分析他们的心理，才能赢得他们的信任，充分调动起他们的积极性。
3结语
随着教育教学改革进程的加快，多媒体教学技术的应用在整体的教育教学中起到了不可或缺的作用。在幼儿教育中，如果能够合理使用多媒体教学技术，不仅能够促进幼儿的全面发展，还能够提高教育教学质量。反之，如果不能合理多媒体教学技术，也有可能带来负面的影响。总之，多媒体教学技术的应用给幼儿教育带来了新的思考和新的机遇，但教师的主观能动性也是影响其效果的重要因素，不可忽视。只有在教学的过程汇总以人为本，处处为幼儿考虑，合理使用多种形式的多媒体技术，才能够更好的帮助幼儿成长。
引用：
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[幼儿主题活动多媒体教学论文]
篇5：幼儿园开展幼儿庆元旦主题的活动总结
光阴似箭，日月穿梭，20xx年离我们渐行渐远，即将过去的一年里，我们收获了许多，懂得了很多，改变了许多，唯一不变的是我们爱你的心。在新年即将到来之际，**幼儿园孩子们开展了庆元旦主题活动。
孩子们是幼儿园的小主人，在这个重要的日子里，怎能少了这些可爱的宝贝们呢，小班的小朋友一起手拉手做游戏—放鞭炮，转一转，看一看，捂住耳朵，放鞭炮喽！看宝贝们玩的是不是很开心，提前感受到了新年的气氛。
中班的小朋友们也不甘落后，用自己的小巧手迎接新年的到来，剪个窗花添添节日气氛吧，这也是对传统文化的一种弘扬和传承。瞧！我做的窗花多漂亮！
大班的哥哥姐姐们自己设计元旦贺卡，孩子们充分发挥自己的想象力，认认真真的制作贺卡，要把它当做元旦礼物送给自己的爸爸妈妈，并对他们说一句祝福的话。我们的礼物虽然简单朴素，可是心意满满，爸爸妈妈们一定会喜欢的！
本次活动让孩子们了解中国传统节日的重要性，通过一系列手工活动让孩子们表达对父母老师的感激之情，增进了亲子关系，提前让孩子们感受节日的氛围。
篇6：主题活动开展情况报告
主题活动开展情况报告
为认真落实全省作风建设电视电话会议部署和《20xx年度**州“服务经济保增长，改善民生保稳定”作风建设主题活动方案》的要求，局党组书记姚云江于3月30日召开深入学习实践科学发展观暨作风建设主题活动动员大会，传达了上级会议精神，并就加强领导、分解任务、明确责任进行了部署。
一、明确指导思想
围绕着今年州委州政府明确的发展目标和工作安排，加强组织领导，明确工作责任，加快内部管理提速，提高工作效率，落实州委“坚守三个一，用活三个优，瞄准四个目标”的发展思路，牢牢把握科学发展的正确方向，按照州委的统一部署，深入开展“服务经济保增长，改善民生保稳定”作风建设主题活动，促进地方经济又好又快发展。
二、成立机构和班子
成立**自治州国土资源局作风建设领导小组，组建工作班子。局学习实践活动领导小组由党组书记姚云江任组长，党组副书记、副局长杨正存、纪检组长、机关党委书记向宏伟任副组长，副局长古水杨、袁昌全、彭英彪、总工程师李生岩、执法支队支队长邹斯波、土地开发整理中心主任王千军为领导小组成员。领导小组下设办公室，由向宏伟同志兼任办公室主任，杨金双同志为办公室副主任，肖莉、姚祖星、李伟华同志为成员。局作风建设领导小组办公室具体负责对局作风建设主题活动的组织、协调和督察。
三、工作安排与进展
（一）着力提供资源保障，服务经济保增长。
一是围绕经济发展目标，努力提供用地保障。坚持提前介入，主动跟进，积极做好用地预审服务，加快建设项目用地报批。并突出用地重点，保障重点项目供地。切实保障民生工程、公共设施、公益事业和基础设施等建设用地；主动将国家、省、州扩大内需项目纳入新一轮土地利用总体规划，全力保障吉怀、张花、吉茶、凤大等高速公路建设用地；突出7个县城旧城改造和新区拓展，积极为州内各类其它基础设施建设和产业建设用地提供优质服务。并积极向上争取用地计划指标，确保廉租房建设、污水处理设施建设、城镇生活垃圾无害化等项目落地。
二是科学规范矿山开发秩序，促进矿业经济发展。继续巩固矿产资源开发秩序治理整顿成果，对非法开采行为坚决打击，建立县（市）、乡（镇）、村三级负责的'责任体系，严格规范管理。加大力度抓好整合，督促有整合任务的县市，要抓住机遇，全面推进矿产资源整合工作，重点抓好锰锌两矿的整合务。突出抓好地质找矿工作，积极向上争取地质找矿项目，搞好**成矿带重要远景区和锰锌矿山深边部找矿。州、县（市）两级政府要从“两权”价款中安排一定资金用于开展州、县（市）本级地质找矿，探明资源储量，摸清家底，为开发利用提供资源保障。引进战略投资者，开展商业性探矿。坚决落实《湖南省违反矿产资源管理规定责任追究办法》（湖南省人民政府令第232号）省长令，严格执行问责。
三是大力开展学习调研，全力服务企业发展。以“解放思想、改革创新、努力构建国土资源促进和保障科学发展新机制”活动为起点，全力落实州委“三个结合”（作风建设主题活动与深入开展学习实践科学发展观活动结合起来，与“企业服务年”活动结合起来，与促进日常工作结合起来，做到“两促进两不误”。）的要求，“局党组成员深入龙山、花垣、泸溪等县市调研，广泛听取意见，并找准突出问题，初步形成解决突出问题的思路和建议，全力服务企业发展，保障经济持续较快发展。
（二）着力服务“三农”，改善民生保稳定。
一是实施严格耕地保护，切实维护粮食安全。
预计全州20xx年因建设占用耕地约为375公顷，今年除国家重大项目用地外，其他项目占用耕地一律实行先补后占。对耕地保护落实得好、用地效率高的县市在用地计划上适度倾斜，对耕地保护落实不到位、用地效率低、违法用地现象严重的县市压缩用地计划，对土地违法行为特别严重的县市暂停用地报批，坚持差别化用地计划管理，强化规划的统筹和管控。建立耕地“先补后占”周转金，做好建设占用耕地的补充工作。开展耕地后备资源调查，认真组织学习和深入贯彻落实《违反土地管理规定行为处罚办法》，按照国家三部委15号令的要求，加大对土地违法案件的查处和违法行为的问责力度，守住全州260万亩耕地红线。
二是深入开展土地开发整理，全力服务新农村建设。建立土地开发整理项目库，在抓好省级以上土地整理项目的同时，抓好州级项目建设，抓好基本农田示范区建设。积极争取资金和项目支持，不断改善基本农田的基础设施建设。积极做好永顺县省级基本农田示范区建设，今年每个县市要按照省里规定标准办好一个基本农田规范管理示范乡镇，力争三年内使全州基本农田保护全面实现规范化管理。
三是加大地质灾害防治力度，切实维护人民生命财产安全。完成易发区地质灾害调查与区划，加强重要隐患点详查。做到地灾防治由被动防范向主动避灾转变，完善群测群防、预警预报和应急调查处置机制，落实了值班人员，做好地灾隐患点巡查，加强了汛期地质灾害防治。完善矿山地质环境治理机制，规范地质环境恢复治理备用金使用管理。开展地质环境综合整治试点，组织实施矿山地质环境治理工程，积极开展地质公园和矿山公园建设。
四是严格执行征地程序和补偿标准，切实维护被征地农民利益。及时发布实施征地区片地价和统一年产值标准，按照同地同价原则，及时足额对被征地农民进行补偿。组织开展被征地农民社会保障制度落实情况专项督查，明确社会保障费征收标准，并依法足额征收。对保障费用不落实的，一律不得批准用地；对因征地而引起群体上访的县市，暂缓受理用地申请。积极探索被征地农民补偿安置新模式，研究制定农民以土地参与经营性建设项目的政策措施，搞好调查研究，为开展集体所有制建设用地进入市场交易奠定基础。切实保障被征地农民长远生计。加强农村土地登记、确权、颁证工作，维护农民的土地权益，妥善处理资源利益纠纷和矿农矛盾。
篇7：开展幼儿园主题探究活动学科论文
开展幼儿园主题探究活动学科论文
摘 要：幼儿园主题活动的开展离不开社区的支持，我们要充分挖掘周边有效的教育资源，共创孩子探索的空间，使他们在自由自主的探索过程中体验到成功的快乐，促进幼儿的和谐发展。
关键词：探究行为； 主题活动效果； 自信心
一、布境添趣，在主题课程中激发幼儿探究行为
首先，遵循幼儿的兴趣和需要，确定主题活动内容。注重倾听幼儿的对话及在活动中表现出来的无声语言，发现他们的兴趣点。“我住的地方”这一主题活动贴近中班幼儿生活，从家庭到社区，从最亲的亲人到社区里的各种人物，孩子都有着最鲜明、最感性的认识。教师作为一个倾听者、观察者，分析与回应幼儿的疑问与需求，随时准备给予幼儿必要的帮助：活动《好听的铃声》，幼儿结合自己的生活实际，很快融入到故事情节当中，懂得了没事不能随便按别人家的门铃，为多多后来想到“送晚报、按门铃”的方法感到高兴，同时我鼓励孩子们联系生活实际发表自己的见解，认知和语言表达能力得到扩展和提高；结合秋天的季节特征，我们开展了“金色的画”的主题活动：丰富多彩的树叶给幼儿提供了很多想象的空间，活动《金黄色的小船》中他们把摇曳飘落的树叶想象成小鸟、风筝、雨伞等，我们一起走进落叶世界，去探索、去想象、去表现；为了展示幼儿的艺术表现力，我们组织了《秋天的小树林》活动，让幼儿通过纸团印画来表现秋天树林的特征，作品展示时孩子们眼前仿佛出现了一片真正的树林，他们为此欢呼雀跃。
其次，积极创设条件，支持幼儿的探究活动：在主题的开展过程中，从幼儿的行为表现、符号表征中把握幼儿的活动方向，合理有效地利用周边资源引导幼儿有选择地改变一些活动主题或适时扩展出新的主题，从而获取新的信息：为了让幼儿对自己所居住地有进一步的了解，我们组织幼儿去鲈乡二村参观，吴姚尧高兴地告诉同伴：“我的家就在这里！”陈欣烨马上说我也是，他们看见爷爷奶奶坐在花坛边聊天，能主动地与他们交流；他们发现社区里有超市、理发店，还有服装店，为人们的生活提供了便利；在参观邮局活动中，幼儿用心观察了邮局里的设施及工作人员的工作，听了叔叔阿姨的介绍，还亲手寄了信，体验到了操作的乐趣；秋天是水果丰收的季节，是幼儿认识水果的大好时机，于是我们带幼儿参观了附近的水果店，认识了秋天的水果。在老师及工作人员的引导下，孩子们对水果产生了浓厚的兴趣，并区分了干果和鲜果以及时令水果；带领幼儿参观时，为增强幼儿的社会交往能力，我们鼓励并引导幼儿自己购买水果，在购买水果的过程中，大部分幼儿都能做到自然大方，并能准确地运用您好、请、谢谢等礼貌用语。
二、平等宽松，在家园配合中提高主题活动效果
探究活动为幼儿提供了一个没有批评、指责，各种想法、做法都能受到重视、尊重、赞扬的环境，幼儿的学习积极性提高了，主题《虫虫，虫虫飞》对孩子来说无疑是走进了一个新奇的世界，他们异常兴奋。孩子们乐于去观察、探索，也提出了许多有趣的问题。比如有的孩子问：昆虫需要这么多脚干什么？蚂蚁的家到底会是怎么样的.呢，是不是也像我们的家一样呢？带着这些问题组织孩子走进三村社区，孩子们带上放大镜、记号笔等器具和昆虫亲密接触，他们在花丛中发现了蜜蜂、蝴蝶；用树枝拨开泥土，发现了西瓜虫、蚂蚁、蚯蚓的藏身之处；在草丛中找到了瓢虫、蜘蛛、毛毛虫，并用记号笔及时记录下来，享受成功的快乐，在自由、轻松、开放的氛围中每个人积极活动，主动探索，充分调动了各种感官去观察、学习，变得更无拘无束。在这个过程中孩子们提出了许多稀奇古怪的问题，为了给这些问题一个具有科学性，准确的答案，我们充分发挥家长的教育作用，让家长积极参与幼儿园的教育活动。热心的家长通过各种渠道为孩子们准备了相关的图书、VCD碟片、网上打印照片等多种资料，为孩子们解决了在探索中遇到的问题，使孩子们对研究充满信心。
三、关爱尊重，在探究体验中增强幼儿的自信心
作为一线教师的我们应该尽量创设一个丰富多样的、多功能多层次的、具有选择自由度的环境，让每个孩子有机会找到符合自身特点的活动环境，以此获得成功，增强参与活动以及开创另一活动的自信心，区域活动正是符合这一要求的活动形式。在区域角中我们为孩子创设主题化的思维空间，展示区为他们提供与主题相关的图片、资料、实物等；在益智区中能力强的幼儿可选择16块甚至是20块的拼图；而能力弱的幼儿就选择比较容易的，如4块、8块的拼图，这样，能使大部分的孩子体验到成功的快乐，也更有利于孩子自主性的发展；表演区幼儿可以按照自己的意愿选择所喜欢的角色，使每个孩子的特长得到淋漓尽致的展现：在表演“小兔乖乖”时，活动开始小兔子们时加入了自我介绍，为故事营造了和睦温馨的氛围，也让小观众明确了他们所担当的角色；蒋张毅扮演的大灰狼在听见兔妈妈唱歌之后，狡猾地说：“哈哈，我有主意了！”在整个表演的过程中孩子们情绪高涨，加进了许多意想不到的内容和情节，教师作为支持者、引导者、合作者，在整个活动过程中了解孩子，敏锐地观察孩子之间的个体差异，做到个别化教育，引导他们解决问题，获得成功。
幼儿是学习的主体，有权选择探究活动的方式，教师不可直接控制，而应给予尊重和支持，引导幼儿在活动中用自己独特的方式进行探究活动。在一次物体的沉浮教学中，我为幼儿准备了水、积木、橡皮泥、铁钉、纸等材料，让幼儿想办法让沉下去的物体浮起来，让浮起来的物体沉下去。幼儿拿到材料后，积极地进行探索尝试，有一名幼儿把铁皮拿起来，轻轻地放在水面，可铁皮落下去了。他又把铁皮变弯放入水中，还是落下去了。最后把铁皮做成了船，放入水中，终于浮起来。他又尝试着将铁钉放入船内，铁钉也浮起来了。在反复操作尝试后，幼儿知道了物体沉浮的原因。幼儿用自己的方式进行探究，虽然可能失败，但他们同样会获得知识和经验。
在主题探究过程中，孩子们与周边资源相互融合，通过积极的探究行为，不断提高发现问题、解决问题的能力，充分发挥了创新能力，建立了自信心，幼儿的态度、情感、求知欲、学习愿望都保持良好的状态，使主题活动的全过程真正成为促进幼儿主动学习、主动发展的过程。
篇8：幼儿学前教育主题论文
摘要：随着科技的发展，社会的进步，科学教育已成为当今世界上最热门的话题，而游戏又是科学教育中的重要组成部分，也是对幼儿进行全面教育的重要形式。所以游戏在幼儿园中的地位居上，它既是幼儿身心发展快乐、自主的实践活动，也是儿童所特有的一种学习方式，从游戏中可以感知到幼儿的身体机能、言语、情感、想象等的发展，在幼儿园的基本活动中有着不可替代的价值。而本文论述了游戏是幼儿园的基本教育活动，从追溯游戏的历史到现在游戏发展的形式对幼儿有这不可替代的作用。从幼儿的游戏特点看出游戏对教育的实质意义。提出了游戏在幼儿园中所存在的问题，通过以上的问题和提出总结出了游戏的指导和策略，以及概括出了游戏对幼儿园基本教育活动的重要内容。
关键词：幼儿；基本教育活动；游戏；重要形式
一、前言
古往今来，幼儿的游戏流传至今。从古书上记载，我国《史记、孔子世家》中说：“孔子为儿嬉戏，常陈俎豆，没礼容。”描述了当代孔子在孩提时代做学习礼节的嬉戏。在2300多年前的西欧古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中也曾描述了当时儿童的一种追逐游戏。
近几年来，各项公约、宣言已经把游戏与娱乐规定为儿童基本权利，而1990年召开的国际会议通过了《儿童生存、保护和发展世界宣言》明确提出了“游戏作为儿童的基本权利，不应当仅仅理解为娱乐与消遣的权利，应当把他看作为是幼儿的发展权。”
在21世纪的现在，对幼儿来说，游戏就是生活本身要具有的。游戏赋予心，赋予思想、情感和身体中，一个会玩游戏的孩子是富有创造力，自由和快乐的，在不同的游戏环境中，学习和发展，多年来科学家话费了大量时间和精力，研究了儿童的教育教学的活动关系，提出了各种游戏的发展方向和理论依据，而幼儿正视这种教育的开端，游戏就是幼儿生活和学习中沟通的语言，也是对幼儿进行全面教育的重要形式。
二、幼儿游戏的特点与价值
幼儿游戏是指幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，来反映并探索周围世界的一种活动形式，也是对人的社会活动的一种触及模拟。它是适合幼儿发展的独特活动形式，这可以从幼儿游戏的特点中体现出来。
（一）幼儿游戏的特点
1、幼儿游戏是自主的进式
游戏是幼儿自愿自主的活动，幼儿游戏是出于自己的兴趣和愿望，由于游戏形式、材料和过程符合幼儿身心发展的要求，因此幼儿对游戏感兴趣，主动进行游戏，游戏中没有强制性，可以随自己的意愿更换游戏、进行游戏等，从游戏中得到快乐并能充分发展。并能让幼儿在游戏的过程中不断去深化，改造和创造新的游戏形式，发挥自己的主动性，才是真正的游戏。
2、游戏带给幼儿趣味性
游戏中带有趣味性，它带给幼儿许多快乐，它不同于劳动，也不同于死板的学习，也不是达到物质目的的要求。它始终可以愉快地参与游戏并获得快乐，积极的游戏结果为目的，所以游戏是一种没有负担的活动，是人们享受精神快乐的过程。
3、游戏在进行时有假想性
游戏具有一定的假想性，它是以现实生活为一个侧面标准，用游戏的方式来表达出来，幼儿则把这种性质称为“玩”，幼儿在现实社会中不能充当的，例如：妈妈、医生、司机、售货员等人物。也可以充当各种小动物，把幼儿园和日常生活中玩的积木、玩具，泥沙、座椅等物品当作针、汽车、菜肴等，把幼儿需要表达的情感和狭小的空间变成广阔的天地。
4、游戏具有社会性
游戏是人类社会活动生活的产物，是一种有目的、有意识的社会活动，它受社会生产方式、观念、习俗、道德一级自然环境的影响，表现在游戏的种类、内容、玩法的变化而变化。
游戏是对周围现实生活的一种特殊反映，游戏的各种形式上能体现出社会性。例如：游戏的内容和主题是幼儿的真实生活的再现；游戏的规则也是反应生活中的实际要求；游戏中运用的玩具或材料也随社会的变化而变化。
5、游戏具有实践性
游戏在教学活动和日常生活中是一种非常具体、特殊的实践活动。在游戏中有动作、语言、角色、有玩具材料。根据幼儿的年龄特点和心理发展特点，幼儿在游戏活动中要身体力行、实际的练习游戏才能发展自身的各种能力，在游戏中，不断地积累有关的社会生活的知识经验，使自己逐步的走向社会。
（二）游戏对幼儿成长的价值与教育意义
游戏能有效地促进幼儿身体、认知、社会性和情绪情感等方面的发展。有人指出，游戏对婴幼儿来说，它的重要性仅次于母乳喂养和母爱，足见游戏对幼儿发展的重要价值。
1、游戏是幼儿社会性发展的重要途径
游戏有利于幼儿社会性的发展。游戏是幼儿从事社会性交往的主要形式，也是其社会性发展的重要途径。游戏可以帮助幼儿学习和掌握社会性交往的技能，有助于幼儿从他人的角度去理解和思考问题，有利于幼儿学习社会规则和道德规范，这会为幼儿未来的社会适应能力的形成打下良好的基础。
2、游戏对促进幼儿身体发育至关重要
在幼儿时期，幼儿的身体还处于生长发育的阶段，是每个部位关键的成熟时期。此时，就是锻炼幼儿身体机能的重要阶段，对幼儿今后的发展也十分有利。教师平时的教学中，要充分发挥幼儿“好动好玩”的特性，而游戏就是活动身体的主要方式。在游戏中，能给幼儿带来愉快的心情。在游戏过程中，能让幼儿自主的进行游戏，自住的去探索，必须亲自动手，体验把游戏进行下去。让幼儿的身体各个部位来完成，这样游戏对幼儿的身体进行了锻炼。
3、游戏促进幼儿的心理发展的健康
研究表明，现代社会中的幼儿有许多心理障碍的产生，导致他们无法在社会中学习，社交贫乏，幼儿时期他们的心理还处于初萌状态，而更需要的是一种她们的方式来与外界的世界交流而之相对应的就是游戏，所以幼儿必须通过游戏互相交流才能更好的把顺利完成。在游戏中，幼儿的成功体验多于失败的体验，这有利于使幼儿产生成就感，增强幼儿的自信心。另外，通过对漂亮玩具的认识和摆弄，通过在美化了和人性化了的环境中的游戏，有助于培养幼儿对自然、对社会生活、对艺术的认识和感受能力，有助于培养幼儿的审美意识。角色游戏还可以培养幼儿的同情心和移情能力，一些需要大肌肉群参与其中的游戏还有利于使幼儿释放他们的焦虑、愤怒和紧张等消极情绪。让幼儿建立起良好的健康的情绪情感，才是幼儿心理健康的保证。在幼儿园中，以游戏的方式来进行各个科目的教学，让孩子以快乐、轻松的方式来学习从而减轻幼儿的负担。
三、我国学前教育中游戏的缺失
著名的前苏联阿尔金称游戏为：“儿童的心里维生素”幼儿游戏具有许多的特性，而幼儿在幼儿园中不适宜单调的某种或某项教学，往往在幼儿园中，存在那种缺少活动性、趣味性的教学义务，幼儿对于那种需要长时间集中注意去听授讲课的方式不适应，所以在幼儿园中游戏在平常的教学存在以下问题。
（一）家长和教师对游戏的偏见
在日常生活和幼儿园教育活动中，家长和教师无非想让幼儿学习到更多的知识和技能，而他们认为知识技能都是在课本、读书、写字上。把这些东西死板的教授与幼儿，倾向于小学化和成人化的教学。然而幼儿正出于心里未成熟的阶段，他们在学习的时候需要一种欢快，愉悦的场所，而游戏就是幼儿表达心里想法和学习的重要形式。
（二）幼儿在缺乏自主游戏的经验
幼儿在日常教学过程中，基本上都是由成人强加的逼迫性的活动，而幼儿的心理和生理还没有成熟，幼儿在学习和游戏时，不知道自己需要什么，想要玩什么，则么样玩，和谁一起玩，所以在知道幼儿游戏时，我们需要用心去了解幼儿的想法，了解每个幼儿的兴趣，他们能够幼儿学会自主的探索去游戏，所以要在游戏中有决定权。要让幼儿以自己的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷。因此，要让幼儿能自主的游戏，让幼儿主动控制游戏，能在游戏中学到更多的自主游戏的方法和经验
（三）把游戏单纯的工具化和模式化
在幼儿园教学活动中，通常把教育的形式片面化。游戏在教学活动中纯粹的一种教学活动工具，教师为了能用这个方式来调动幼儿的兴趣，所以采用了游戏这个形式，让游戏成为了一种单独的工具在使用。此外，我国青少年在形态发育上的一个重要缺欠是，身高、体重增长较多较快，但耐力、柔韧性等素质指标明显较差，机能指标如肺活量也呈下降趋势。这和近些年幼儿“玩”的不够和“玩”的形式的不恰当不无关系。过去，幼儿们的游戏大多是在室外并且是和小伙伴们一起进行的，所以其游戏同时还有运动的功能。现在的游戏和玩具只偏重于智力的开发，只强调动手动脑，一个人在家就能玩上一天，所以就更没有时间进行体育锻炼了。有益智功能的大型玩具虽然色彩鲜艳、功能较多较好，对孩子很有吸引力，但却不能满足幼儿成长过程中对活动、运动及相互交往的需要。
四、在实践中实现游戏的价值和教育作用
承认游戏是幼儿身心健康发展的基本需要并切实保证满足幼儿的这种需要，已经成为人类文明进步的标志和现代社会发展的趋势之一。改变目前我国学前教育中游戏缺失的状况，充分发挥游戏在幼儿发展中的作用，需要家长和幼儿教师的共同努力，需要家庭、幼儿园和社会的共同关注与全方位的配合。
（一）发挥游戏对于幼儿在幼儿园中教育起主导作用
游戏是辅助教师教学的方式，也是幼儿自己游戏，探索世界的良好学习方式、幼儿园中游戏的方式有许多种，比如创造性游戏中有：角色游戏、结构游戏、表演游戏。而规则性游戏中有：智力游戏、体育游戏、音乐游戏。这几种游戏是幼儿园中常规的游戏方式，幼儿在幼儿园中自主的选择合适自己的游戏，一般创造性游戏通常都是让幼儿自己发挥潜质，自己动手、探索发现事物的再造性，能在幼儿园里通过游戏的形式，把自己所想，所说，所要表演的都能表现出来。而规则性游戏往往都是通过教师和幼儿的互动来进行的，
（二）幼儿园游戏的多样化
它们对幼儿身心发展都有积极作用，各类游戏应恰当配合进行。游戏的组织也要多样化，可以是分散的、集体的、个人的或者是小组的。但是无论何种形式的游戏，都应使幼儿真正的快乐起来，这是幼儿在游戏中接受教育的前提条件。幼儿能在幼儿园里用游戏的形式发挥美的创造力以及学到社会经验的积累，幼儿从接受教育开始，接触外界的事物也多了起来，他们思想都还没有成熟化，游戏是幼儿的左右手，在他们生活中无时无刻都存在着，玩的性质满足了幼儿好学、好问、好奇、好模仿的心理需求。身为教师必须掌握幼儿园里教育幼儿的实际心理发展特点和水平，根据实际需求选择自己班上幼儿的游戏，游戏难度要适中，让幼儿在游戏中得到发展。
在幼儿园中针对幼儿年龄的不同特征采取不同的指导方式，在幼儿园不同年龄班的幼儿在教育教学过程中，也可采取游戏的方式进行学习指导，这样能更好的让幼儿在游戏的愉悦中等到知识的汲取。幼儿园中游戏对幼儿的影响是十分重要的。我认为，在幼儿园中教师可以采取多种教学方式以游戏的形式教授与幼儿，在教学中贯穿“玩”为主要形式，让幼儿在快乐中学到知识，能在日常生活中主动的去游戏，自己创造游戏。
（三）幼儿园游戏指导注重观察
维果斯基曾在《教育论著选用》中一再强调：儿童教育的特点是这一年龄段的儿童，按照他们的大纲进行学习的，教师要做到按大纲来组织活动，这就需要仔细观察儿童悉心研究幼儿，对于教师而言，要学会制定计划、有目的、有计划的直到有而开展游戏，教师指导应该依赖于幼儿对游戏的观察，让幼儿运用各种观察法，教师并在旁边给予指导，让幼儿较好的开展游戏。
幼儿的游戏收到许多的因素的影响。，在幼儿园进行游戏的时间安排、场地的选择和利用、游戏材料还有游戏的准备一级教师对各类游戏的直到水平等。游戏有利于心理和身体各方面的发展，为了能更好的发展幼儿多方面的能力，有效的培养幼儿在游戏上情感，充分发挥游戏在教育活动中的作用。因此，教师因针对幼儿游戏的各个环节进行认真的准备，并根据幼儿年龄的特点灵活的加以指导。游戏在幼儿园基本活动中，幼儿紫游戏中学会学习，获得经验，与人交往，所以，幼儿游戏中不能忽视教师的指导作用。
（四）幼儿园游戏发展的主动性
众所周知，幼儿期是幼儿的“游戏期”幼儿常常会在幼儿园中和日常生活中模仿教师和成人的动作、语言等。在游戏中要让幼儿出于自己的意愿、选择游戏伙伴和决定使用的游戏材料和活动方式，让自己知道和谁玩，怎么玩，教师应该积极的指导幼儿，帮助幼儿，扩展幼儿的知识经验和语言的发展。
（五）根据幼儿的不同年龄特征指导游戏
每个幼儿在幼儿发展期的心理发展和身心发展都是不一样的，所以应该根据幼儿的年龄发展状况指导幼儿在幼儿园游戏，教师要注重幼儿的个别差异性，教室在幼儿园中对如何针对不同年龄班的幼儿在活动游戏中的指导是一大困惑，为解决这一大困惑，要对各年龄班的幼儿的活动进行认真和深入的研究，继而归纳出不同年龄阶段幼儿对接受游戏和特点进行指导。
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篇9：幼儿学前教育主题论文
一、社会环境的差异
中国是典型的发展中国家，虽然近年来我们的国际竞争力和综合实力不断增强，但是，人口众多、资源分配不平衡等因素，导致社会竞争日趋激烈。同样，教育资源分配的不平衡，也促使幼儿园之间展开了激烈的竞争。这些竞争最终落实在教育行为上，其直接后果就是家长和部分幼儿园（尤其是民办幼儿园）拔苗助长，过早地开发孩子所谓的“智力”，幼儿教育体现出急功近利的特点，强调知识教育，却忽视了孩子的身体健康和心理健康。在市场经济大潮下，为了迎合家长们的需要，针对婴幼儿的各类社会培训机构如雨后春笋般涌现，家长们趋之若鹜，孩子们的快乐童年被取而代之的是永无休止的培训、训练和强化学习，于是厌学情绪来得更早了！德国是高度发达的国家，人口相对较少，资源丰富，社会竞争压力相对小，人力资源的竞争还没有体现在幼儿教育阶段。德国非常重视早期家庭教育，认为家庭在儿童成长过程中具有无法替代的作用，为此，德国父母享有带薪育儿假，而且育儿假时间长达两三年，为父母全身心照顾孩子提供了强有力的法律保障。德国的早期教育投入相对于适龄学前儿童人口数量而言是比较充足的，有完善的经费投入机制和监督机制，且各个幼儿园的软硬件环境和教育理念都差别不大，绝大部分家庭都能实现就近入学，家庭承担的学前教育经费只占当地家庭经济收入很小的一部分，家庭负担相对较小。德国科技发达，生产方式已经完全实现了现代化，相比较而言，他们的“劳动力”是很稀缺的，对于各类职业不存在任何偏见和歧视，认为每一种职业都可以体现自我价值。因此，孩子们完全可以根据自己的兴趣爱好选择职业，父母不会因为孩子想选择某种职业可能会“没前途”而对孩子的选择横加干预，孩子们的想法和意见得到了最大限度的重视和尊重。德国相关法律明确规定，幼儿园不得进行教育活动，即不得对幼儿阶段孩子开展知识教育。幼儿园更加注重孩子的身体健康和心理健康发展，孩子在幼儿园期间都是没有任何负担地玩耍和娱乐，孩子们在幼儿园体验着认识自然、认识社会和人际交往的快乐！
二、家庭教育的差异
中国的独生子女政策，导致中国家庭，尤其是城市家庭集两代人之力，全力“支持”幼儿阶段的教育，这种支持体现在：尽可能地把孩子安排在好的、贵的幼儿园，以期孩子能得到更好的生活照顾和教育；不惜花费高额费用为孩子报名目繁多的培训班，如绘画班、泥塑班、音乐班、舞蹈班、阅读班、英语班、手工班等，有的家长还利用周末时间为孩子在幼儿园之外报各种所谓的“品牌”培训班，孩子们被折磨得苦不堪言。这些现象，一方面给父母和家庭带来了沉重的经济负担、时间透支和精神压力，另一方面，也是最重要的方面，即严重剥夺了孩子童年的快乐时光。相对而言，德国虽然也是低生育率国家，但是现在很多家庭都有两个或两个以上的孩子，加之家长所接受的都是德国“顺其自然”的教育理念和教育模式，因此德国父母在教育孩子的时候也秉承了“顺其自然”的传统，并与幼儿园和学校教育理念保持着高度的一致性。在我们看来，他们抚养孩子的方式甚至有点“粗”，但正是这种“粗”的“顺其自然”的早期家庭教育和家庭结构却很好地培养了孩子适应环境的能力、独立生活和善于思考的能力、动手解决问题的能力和良好的沟通能力。德国家长没有把孩子作为学习的机器，而是希望孩子不论是游戏、学习还是在工作中，只要自己喜欢就好，只要认真、尽力就值得表扬。这些都取决于德国人的儿童观，德国人认为每个孩子都是独立的个体，享有基本的权利，包括被尊重的权利、自主选择职业的权利等，孩子们的兴趣和爱好也会得到成人的尊重，他们不会因为自己的孩子选择任何看似“低等”的职业而责怪孩子，相反，会给予最大的精神支持。当然，这与德国社会的平等的职业认同相关。
三、幼儿园教育的差异
在特定发展阶段大环境的影响下，中德两国的幼儿园在环境、师资、理念、管理、运行体制等诸多方面都存在很大差异。在这里特别要指出的是两国幼儿教育体制的差别。虽然中德两国的幼儿教育都不属于义务教育，但是在幼儿教育经费投入机制和责任分担机制上却有着显著的差别。在我国，相对短缺的幼儿教育资源与人们对幼儿教育的重视和需求日益加强的矛盾非常突出。虽然近期我们出台了大力发展学前教育的一系列文件和相关政策，却很难在短时间内从根本上解决入园难、入园贵、教育资源分配不均衡、优质教育资源短缺、幼儿教育经费投入不足等问题。要解决这些问题，归根结底，还要从幼儿教育的管理体制和投入机制上入手，做到标本兼治。由于我国在幼儿教育经费上的投入严重不足，部分公办幼儿园的生存和发展压力很大。加之经济利益的驱使，部分民办幼儿园的办学、管理和收费都极其不规范，政府又缺乏相应完善的监督机制，导致幼教市场乱象横生，直接造成的后果是上幼儿园难、上幼儿园贵，这些负担都直接转嫁给适龄幼儿的家庭，造成了一定的社会矛盾，也在很大程度上加剧了家园矛盾，增加了幼儿教师在家园合作工作中的难度。虽然德国的幼儿教育也不属于义务教育范畴，但是德国对各种幼儿园，包括民办园的经费投入都是一样的，而且有专门的机构和组织对经费的投入和分配进行有效的监督，这就在很大程度上弱化了幼儿园之间“地位”和“层次”的差别，幼儿园不用为“生计”和经费“发愁”，消除了幼儿园在运行过程中的后顾之忧。幼儿园针对家庭的收费一方面比较低，另一方面，收取的费用并不直接缴给幼儿园，而是交到专门的管理机构，然后再由该机构将这些费用转到幼儿园，幼儿园并不直接与“钱”打交道，幼儿园的管理和运行变得相对单纯，所有教师员工的全部精力都放在“如何促进孩子发展和快乐”上。总之，对幼儿收费制度的明确化、管理的程序化和法制化都使得幼儿园的管理和运行更加规范和合理，也在很大程度上保证了良好的家园合作关系的建立。
四、小结
总之，除了投入机制和责任分担机制之外，还有理念、管理、配套的社会保障机制等诸多因素共同促成了中德幼儿教育的巨大现实差异。
篇10：浅谈幼儿种植活动的开展
蔡冬雅
（福建省晋江市东石镇中心幼儿园）
摘 要：实践证明，幼儿种植活动的开展对于幼儿的发展有着重要意义，它对于幼儿的多方面发展、综合性学习行为及其特定行为的产生等都有很好的促进作用。这也正好符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称：《纲要》）中所提出的：幼儿园应“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。因此，从开展幼儿种植活动的意义着手，对如何将种植活动开展得更好，更能实现其教育教学效果进行探讨。旨在抛砖引玉，与有识之士一起探讨幼儿的成长与发展，让孩子们快乐学习，收获美妙。
篇11：浅谈幼儿种植活动的开展
《3-6岁儿童学习与发展指南》建议：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。如：和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。”对于幼儿来说，自然环境能更直接地为他们的自主探索提供支持，自然界的很多原始的资源本身就充当了很好的探索材料。而幼儿种植、养护、收获、展示的过程是探索、认知自然的过程，不仅可以提高幼儿实践能力和认知水平，更能培养孩子喜欢探索、观察的习惯及热爱自然、热爱生命的美好情感。那么，要如何开展种植活动，充分发挥它在教育中的有效作用，让幼儿可以快乐学习、自由探索，我觉得可以从以下几个方面来进行。
一、快乐地出发
充分的准备是提高活动有效性的大前提。一是对工具和场地的准备。这其中包括在种植活动中需要用的小铲子、小耙子、喷水壶、小铁锹等；场地的准备则需要教师先去试一试，看看是否适宜幼儿参与；二是对种植园地进行统整划分，把地合理划分给各个班级或各个小组。这样既进行了统一规划，同时也给各个班组提供了更多的自由空间，让每个班组都有一块属于自己的领地，形成“班级特色种植区”；三是针对幼儿选择适宜的种植物，并对所将种植的植物进行解说，主要包括：基础的种植知识、种植物的科普知识、种植意义、种植过程中的注意事项等。
值得强调的`是，在种植活动中，可以选择成长周期比较短，成长特征较为明显的植物，这样有利于幼儿的成长特点，既能满足幼儿的好奇心理，也能调动他们的主观能动性，积极参与到种植活动中，亲身体验种植活动所带来的价值及意义。当孩子们看到亲手种植的植物每天都有一点点新的变化，他们的参与及学习兴趣都将会成倍成倍的上升，会更加主动、更加积极、更富有爱心以及责任感、成就感。换言之，种植的成长也将带动幼儿的自主成长，在不经意间慢慢地长大，慢慢地学会思考，掌握动手能力，增长知识和见识，对其自身的发展有着不可替代的重要作用及意义。最重要的一点是，在这个过程，他们是快乐的，是自主的。为此，本文选择的种植案例选择了辣椒。这既是日常生活中的常见食物，更重要的是在于它的成长特点和周长都符合上述所提到的要求：成长快、成长特点明显、周期短，既会开花，也会结果，又可以食用。
二、愉快地学习
在开展幼儿种植活动过程中，幼儿教师可不能一头栽进种植园里，要清楚在这个活动中，观察幼儿、把控活动、引导幼儿才是重中之重，让幼儿在种植过程中确保安全、身心愉快。例如，种辣椒：当教师明确目的及确定种植园的环境条件适合幼儿开展种植活动后，然后围绕这个活动引导幼儿挑选合适的工具松土，观察辣椒的种子、认识种子、种植的顺序以及辣椒种子的危险性。（辣椒种子会辣眼睛和手的，告诉幼儿尽量不要长时间的把种子抓在手上，更不可用抓种子的手去揉眼睛，放嘴里，一旦不小心辣到后，要报告老师，及时用大量的清水冲洗。因为辣椒的危险性相对于小中班幼儿来说，比较危险，其自控性比较差，因此这个活动比较适合大班的幼儿。）当播下辣椒种子后，孩子们天天都想着种下后的情况，每天都想看一下有什么变化，是否长高了，是否结果实了，要不要拔草、要不要浇水、要不要施肥等等。当辣椒开花后，幼儿认识到辣椒的花居然是白色的，也有紫色的，是先开花才结果的，辣椒的形状原来是圆锥形或长圆形，果实成熟后居然还会变色等等，这些时刻都让孩子们欢呼雀悦，他们真正体会到了播种的辛勤及收获的快乐。而不论是课堂中，还是在书上，都远远无法与孩子们在体验中收获的各种感知与经验能力等相比。在这样的种植活动中，孩子们的学习和探究的积极性也会得到很大的培养和提高。他们对大自然有了探索欲，也更加热爱大自然、热爱劳动、热爱生活。
值得强调的是，在整个完整的种植活动中，教师首先要将幼儿的安全放在首位，如正确使用工具、不要被辣椒辣到、不要去摘辣椒花和果实、误吞误食等，这是过程把控的首要任务；其次再去考虑种植活动的开展顺序和秩序以及各种可能突发的状况及问题，真正实现幼儿种植活动的快乐学习。
三、美妙的收获
以上述为例，并不是辣椒长出果实，种植活动就结束了。教师还必须在种植活动中将发现的问题与孩子们进行分析，找出解决问题的办法，引导孩子们积极向上，提高开展种植活动的有效性。对于孩子们偶发的动植物兴趣以及所萌生的疑问该如何引导，如何回应都必须纳入备课的范围中，提高种植活动的教育价值。此外，本文所要强调和建议的则是幼儿教师应更加重视活动后的拓展与延伸，让孩子们参与进来，成为学习的主人，以此来培养幼儿的主观能动性，引导和促进幼儿发展。例如，在种植过程中，可以让孩子们选择种子，分组进行，为他们划分一个自然小环境，在每一种植物边上，帮助孩子们写上植物名称、养护条件、种植方法，让孩子们自主管理，对所观察到的变化进行简单记录，直至收获。当幼儿成功地参与整个种植活动，那么这个活动所带给他的经验、能力、情感等等，都将是构成幼儿完整生活的一部分，收获一路的美妙。
幼儿种植活动的有效开展是引导幼儿了解自然、喜爱自然、探索自然的主要途径，更是多年实践教学中对于幼儿多方面发展及综合性学习行为具有促进作用的有效路径，因此，在开展幼儿种植活动之前，首先要求幼儿教师对该项活动具有充分的认识，能够从观念上认可和认识开展幼儿种植活动的价值，这样能更好地引导幼儿在种植活动中获取更多的经验、知识及能力。其次，幼儿教师要妥善处理好预设活动与生成活动的关系以及关注过程与关注结果的关系。最后也是最重要的，必须让幼儿亲自参与种植活动，让幼儿在种植活动中去体验成功带来的喜悦或失败带来的伤心，帮助幼儿构筑一个完整生活中的一部分。让孩子们快乐学习，收获美妙！
参考文献：
［1］虞永平。生活化的幼儿园课程［M］。北京：高等教育出版社，.
［2］英格丽德・查鲁福，卡仁・沃斯。与幼儿一起探索自然［M］。南京师范大学出版社，.
［3］［美］理查德・洛夫。林间最后的小孩：拯救自然缺失症儿童［M］。湖南科学技术出版社，2010.
篇12：幼儿开展阅读活动总结
二月，是温馨的！我们走进了“亲子阅读”的乐园。还记得吗？那天晚上，我们沐浴着明亮的月光，在学校博学楼拉开书香校园“亲子阅读”的帷幕，从此，“亲子阅读——书香相伴”的口号响彻我们的校园。一学期过去了，现将本班的亲子阅读活动作如下总结：
一、亲子总动员，健全亲子阅读机构
开学初，我校召开了亲子阅读读书动员大会。此次亲子阅读动员大会非常成功，得到了全体家长的大力支持。会上，课题组负责人曾文燕主任首先向家长宣传亲子阅读的重要意义；接着各班成立了读书俱乐部的骨干成员，并进行了详细的分工（彭旎妈妈担任俱乐部部长，负责选购本班的亲子读本；彦匡妈妈担任本班的财务部部长，负责本班的亲子活动费用；皓然妈妈负责聚会的会场布置，宇星妈妈负责撰写活动心得）；然后，我和读书俱乐部的主要成员根据孩子的已有知识经验和年龄特点，给每个孩子平均购买了四新生命科学绘本——《呱呱坠地》、《母乳是最棒的》、《了不起的粪便》《圆圆的肚脐》；最后，每个家庭发放了《一（4）班亲子阅读计划书》，《计划书》详细说明了亲子阅读的时间、阅读方法、聚会安排以及作品的收集。
二、成立书友队，共读一本书
读书俱乐部成立后，我将全班45名同学分成6去读书队，每队7—8个成员。各个书友队推荐一名队长，根据小队成员的喜好共读一本书，读完后与其他书友互换着阅读，保证一定的阅读量。
三、保证阅读时间和阅读量
为了让学生充分阅读，学校开学初就设立了午读时间，我让孩子们每天坚持午读20分钟，一学期下来，孩子们在校的午读总阅读时间达分钟以上，另外，每周一节的语文活动课，我也让孩子们坚持阅读。由于一年级不布置书面作业，所以家庭作业仍以家庭亲子阅读为主，一学期来，孩子们读了非常多的书，宇轩、凯乐、荣荣、沐阳、桃桃等家长给孩子购买了大量的书，有《苹果树上的外婆》、《三国演义》、《我的第一套科学漫画》、《轱辘轱辘》、《世界经典童话》、《脑筋急转弯》、《谜语》等。孩子们有时将自己买的课外书带到教室和大家分享，这样一来，全班同学都看了不少的书。为了丰富孩子们的课外阅读，我每个月都从学校图书馆借阅一些适合孩子们看的故事书，每人一本，读完再交换，一个月，孩子们就读了好几本，读完后，我还组织孩子们互相交流，聊一聊最有趣的故事或最记得的一个情景。本学期，还组织同学们进行了讲故事比赛，将课外阅读推向一个新台阶。
四、亲子阅读聚会
本学期第九周，我校举行了家长开放日，在本课题组长的建议下，本人上了一节“亲子阅读”课例。本次阅读聚会，主要有以下环节：配乐诗朗诵、我知道了……亲子接力读、阅读知识PK、小、好书推荐等几个环节。整节课，孩子们都非常踊跃，家长们都非常投入。课后，家长们都非常期待下一次的亲子阅读。
五、亲子作品
读完第一套亲子阅读课本，我发给每个家庭两张“亲子阅读作品表”，指导家长和孩子合作完成了“书画作品”。政熙、彭旎、凯乐等小朋友的亲子作品完成得不错。部分作品需要指导，再装订成册。
篇13：幼儿园游戏教学论文 开展主题游戏助推幼儿成长
幼儿园游戏教学论文 开展主题游戏助推幼儿成长
幼儿园游戏教学论文 开展主题游戏助推幼儿成长作者/ 金秋芳
幼儿园游戏活动是幼儿根据自己的兴趣，自主选择、积极探索、互相交流的活动，是实现个别化教育的重要途径。而主题教学是幼儿园组织幼儿开展教学的一种方式，是目前幼儿园最流行的教学模式，它的形成是来自于幼儿的兴趣和需要，强调幼儿的主体性，这些要点和游戏活动的各要素是不谋而合的，但游戏的形式比较自由，而主题的内容又很丰富，因此要选择适合的内容，以合适的形式开展主题游戏。下面，我就谈谈在主题指导下开展幼儿游戏活动的实践。
一、选择合适的内容
主题活动特别强调幼儿是主动的学习者和教学过程的主动参与者，而主题游戏是一种以强调幼儿的主体性活动为主要特征的教育形式。因此，教师可以将主题教育意图、教学目标有意识地分阶段隐藏在各个游戏活动中，丰富游戏的内容，让游戏活动过程成为主题的各个阶段学习的过程，为幼儿的学习提供一个有更多机会自我决定、自由选择、主动参与、充分交往的平台，突破传统教育中幼儿处于被动、静止的状态，让幼儿在和主题、环境、材料、同伴的相互作用中感知、体验、积累，从而得到发展。
1. 游戏作为主题的预习，提高学习兴趣
一般来说，我们都是在开学前就预设好了本学期将开展的主题活动，由于是教师预设的，孩子对于这些主题还不了解，也不知道他们对活动的兴趣如何，因此在集体教学活动前，教师可以让幼儿先在游戏中对有关知识进行了解，对有关材料进行操作感知，这样可以积累有关主题的直接经验，还可以让教师更好地观察了解幼儿的兴趣、需求和问题，对教学活动进行梳理，将一些符合孩子兴趣、又有价值的内容确定为具体活动内容，帮助孩子交流与提升经验，这些内容一般都以区域活动的形式展开。如《我们的身体》的主题展开前，我们在科学区提供了镜子，让幼儿看一看自己的五官，探究他们都有什么用处。通过活动，我们发现孩子们对眼睛特别感兴趣，因为他们都说：“我在眼睛里面看见了自己！”这令他们很兴奋、很好奇。(教育论文 )于是我们根据幼儿发现的问题增设了活动“奇妙的眼睛”，鼓励幼儿用科学的'原理来探究眼睛成像的原理，来解释他们看到的现象，还总结出了科学爱护眼睛的好办法。
2. 游戏作为主题的预习，提高学习效果
在实施中，我们发现有些活动（一般以美术美工活动居多）需要个别指导，不适合集体教学，因此我们将主题内容直接通过区域活动的形式展开，目的是培养幼儿自主学习能力和便于教师在区域活动中进行个别指导。如主题《节日到了》中有个活动是“制作香香袋”，由于材料多，操作步骤较复杂，如果用集体教学活动展开的话，不利于教师指导，所以我们把它调整成了一个美工区的活动，让幼儿分批、分组活动，教师在孩子身边讲解制作方法，让每个小朋友边听边做，教师及时对能力弱的幼儿指导帮助，这样会取得很好的活动效果。
3. 游戏作为主题活动的延伸，提高学习能力
在集体教学活动中，为了促进幼儿主动学习，我们重视幼儿在活动过程中的多感官参与，但有时受时间的限制，探索不得不终止了。这时，游戏便是最好的弥补，幼儿可以在游戏活动中继续探索。通过区域活动中频繁的个体性操作和练习，教师可将集体活动中没有达到的目标得以弥补和迁移。
二、建构自由互动的空间
角色游戏和区域游戏是幼儿园最普遍的游戏，一般是把主题分别渗透进两种游戏中进行实施。其实两者都有不足，区域活动偏向于幼儿探索、技能、个别操作等认知的能力的发展；而角色游戏更偏向于幼儿情感、态度、交往、语言等能力的发展。主题游戏就要求将两种游戏形式相互融合，建构更多互动的空间，最大程度地发挥游戏的价值。
幼儿游戏本来就是为主题服务的，确定主题目标就为区域游戏和角色游戏的融合做铺垫。因此，只有在主题背景的支持下区域活动和角色游戏才能真正地融合在一起。如在“蔬菜店”中，我们开设了一个“蔬菜种植基地”，把科学区的内容渗透进来，让孩子们了解蔬菜是怎样种植出来的、应该怎样照料等。再如银行游戏也可以融合主题下很多数学区的内容，在原本画圈领钱的基础上，结合过年的传统，在银行投放许多红包，让幼儿进行抽奖。这样，孩子们会兴趣大增，纷纷前来抽奖。由于必须要画出与红包上数字对应的圈才可以获得相应的奖金，这让孩子有跃跃欲试的冲动，也让他们在角色游戏中巩固了一一对应的概念。幼儿园角色游戏是游戏中比较特殊的一个，教师可以带着小朋友常去各个区域活动。
三、提供多样化的材料
游戏材料是游戏环境的要素，是游戏的物质支柱。在游戏中材料起着中介的作用，幼儿可以通过材料和周围的人或事发生互动和交流，材料的本身就发挥了指导幼儿学习的价值。主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，往往一个主题的内容可以涉及到社会、语言、科学等多个领域，是一个有机的网络化结构。所以，主题游戏区投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，关系到他们能否充分地探索和研究，因此，要注意材料投放的多样化，并依据对幼儿活动的观察进行定期更换与补充。
1. 根据幼儿水平，提供多层次的操作材料
幼儿的活动水平、认知经验和操作能力是不同的，因此在游戏区域中投放材料就必须考虑到个别差异性，投放材料时要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料细化，充分发挥材料的优势。如在开展主题活动《秋天的画报》过程中，我们在美工区投放了树叶，让幼儿用树叶创作，由于提供了多层次的辅助材料（颜料、勾线笔、双面胶、剪刀），这样能力强的幼儿可以进行树叶拼贴，一般的可以做树叶轮廓创意画，能力弱的则可以用颜料进行树叶拓印。这样，让孩子根据自己的能力进行选择，便于教师指导，又能充分满足幼儿活动的需要，使幼儿的能力在自己原有的基础上得到了提高。在语言区同样也可以让不同层次水平阶段的幼儿有所发展，能力强的可以根据秋天的水果蔬菜来编谜语，一般的可以根据秋天的图片来编故事，能力弱的还可以根据图片来帮助他们描述秋天的动植物，同一区域，不同的操作材料，可以让不同的幼儿有所发展。
2. 根据幼儿的需要，提供多材质的制作材料
在开展主题游戏的过程中，很多游戏的材料都是需要幼儿亲手制作的，幼儿的动手能力也会在这个过程中得以发展。以往我们都是根据幼儿园采购来的材料进行制作，久而久之，有限的材料便不能激发幼儿的想象了，受到主题教学的启发，我们发动小朋友收集了各种各样的废旧材料，有塑料、泡沫、石子、纸盒、罐子等，废旧材料本身的材质多种多样，颜色也很多，结合购买的现成装饰材料，能便于幼儿大胆想象和制作。这么多不同材质的材料，给了孩子无穷的乐趣和创意空间，增加了他们对主题活动的兴趣，促进了游戏之间的交往，提高了他们的游戏活动的能力。
3. 根据幼儿兴趣，提供递进性的学习材料
主题不一样，主题游戏的材料也是不相同。幼儿天生就是探索家，他们有自我发展的潜力，单调、枯燥、一成不变的材料会使他们失去对游戏的兴趣。所以，新事物的不断出现，会激起幼儿不断探索的欲望，他们的认知也随之不断地发展和提升。当一个主题开展时，我们不要急于将所有材料一次性投放，而要在幼儿对某一材料兴趣减弱时，再投入一些新材料，逐步更换补充，以满足幼儿的发展需要。
游戏作为主题背景下开展的一项活动，为幼儿的可持续发展提供了更广阔的空间和时间，不仅使他们的不同个性与能力在游戏中得以体现，而且他们的潜力、兴趣、自主性在游戏中也得到了充分的宣泄和表达。
（江苏省昆山市美景幼儿园）
【开展幼儿主题活动的论文】相关文章：
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