解决欧债危机应处理好六大关系论文
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篇1：解决欧债危机应处理好六大关系论文
解决欧债危机应处理好六大关系论文
经历了一年多的政策努力和联合救助，欧洲主权债务危机没有得到根本改善，危机由边缘国家向核心国蔓延的风险进一步增大，加上全球经济低迷，欧元区走出债务危机更加艰难，使流通十多年的欧元面临前所未有的考验。应对主权债务危机，欧洲必须处理好与市场、实体经济与虚拟经济、短期危机救助与长期经济改革等六大关系。
实体经济与虚拟经济
以欧洲为代表的发达经济体虚拟经济过度膨胀，导致大量资金从实体经济领域流向金融市场和房地产等领域，严重影响生产资源的合理配置，使实体经济领域生产和投资资金供给不足，经济增长乏力。当虚拟经济崩溃，经济遭遇去杠杆化，必然影响到实体经济的发展。对此，欧洲各国需调整产业结构，解决虚拟经济过大的问题。
虚拟经济与实体经济密不可分，二者相互依存、相互促进。实体经济的发展是虚拟经济的基础，虚拟经济的发展能促进社会资源优化配置，分散风险，对实体经济有推动、催化作用。虚拟经济过度膨胀会加大实体经济动荡的风险，导致泡沫经济的形成，还会挤占实体经济的投资。必须妥善处理两者的关系，发挥各自独特的功能，统筹兼顾， 均衡协调发展，并且着重把握虚拟经济的发展速度，引导虚拟经济向实体经济的回归。
短期危机救助与长期经济改革
冰冻三尺非一日之寒，债务风险的积累有其内生原因，救助只能在短期起到一定的刺激作用，并不能消除危机产生的根源――长期经济增长动力不足。
欧盟经济失去生产性是多方面因素共同作用的结果。首先，欧元区过早推行货币联盟，覆盖了一些不具备统一货币基本面的国家，在货币政策统一而财政政策不统一的情况下，各国不同的生产力很难被驱动。其次，金融危机严重影响了居民的消费和投资，致使经济不断下滑，而货币高估又使得出口恶化。第三，由于全球制造业正逐步向新兴市场国家转移，欧洲制造业在全球化过程中逐渐失去了竞争力。第四，希腊、西班牙、爱尔兰等欧洲国家经济结构比较单一，过度依赖于受经济危机影响严重的周期性产业。
从长期来看，欧洲需要推行经济改革，调整经济结构。长期政策的重点应放在深化经济治理改革，增强欧元区国家经济竞争力，并推动经济趋同进程。
财政政策与货币政策
欧元区存在统一货币政策与分散财政政策并存的制度缺陷，成员国没有货币发行权和独立货币政策，欧洲央行负责整个区域的货币发行与调控，而财政政策权利保留在欧元区各国手中。当发生危机时，成员国无法通过本币贬值来缩小债务规模，只能通过紧缩财政、提高税收等压缩总需求的办法增加偿债资金来源。
欧洲央行货币政策的首要目标是防止通货膨胀，在举借新债困难的情况下，各成员国只能通过紧缩财政政策减少债务。每一项危机的解决都有赖于适度强劲的经济复苏，欧洲经济政策目前的主要目标应当是扭转经济颓势，然而在货币政策与财政政策“双紧”的局面下，经济增长步履艰难。欧元区财政政策与货币政策的“跛脚”导致主权债务危机愈演愈烈，且无法通过简单的政策调整或援助解决。解决债务危机必须从根本上解决财政政策与货币政策不协调的制度性缺陷，推行财政统一，实现不同成员国财政一体化改革。
经济低速发展与社会高福利
主权债务危机的形成可以看作高福利带来的负面效应。“二战”后，欧洲各国相继建立了以高福利为特征的社会保障体系，几乎涵盖了社会生活的各主要方面。金融危机后各国经济低迷，财政收入大幅降低，高福利的社会保障制度使财政开支不堪重负，欧洲各国寅吃卯粮，依赖外债维持财政运转。
经济发展与福利水平之间的失衡会导致严重的后果，此次危机的产生一定程度上就在于社会保障的规模超过了经济发展的`承受能力。高福利政策一定程度上有利于缩小贫富差距、缓解社会矛盾、维护社会稳定，但过高的福利制度极大弱化了国民的工作意愿和创业精神，导致实体经济萎靡不振，国家整体竞争力下降。健康的社会福利制度关键在于动态的可持续发展，过高的、脱离经济发展实际的社会福利制度必然导致经济衰退。
欧洲内部自救与外部救助
欧债危机的应对路径包括内部自救和外部救助。欧洲国家在寻求外部援助之前，应首先自己寻找危机的解决之道，只有这样才能获得更多的外部救助。主权债务危机在欧元区大规模爆发，内因可归结为欧元区财政政策与货币政策的制度缺陷和高福利制度，外因是金融危机引发的全球金融动荡和经济衰退。无论内因还是外因，都无法通过外部援助改变，外部救助只能暂时避免受援国违约和破产，不能从根本上解决经济失衡问题。而紧缩财政的内部自救使经济恢复更加艰难，失业率持续攀升。两种救助方式各有优缺点，欧元区应权衡两种方式的利弊，妥善处理两者的关系，既不能造成过度依赖对外援助，也不能让经济持续低迷。
救助与防范道德风险
货币统一使欧元区成为一个紧密的利益共同体，危机国家指望别人多做些，而其他国家则要求危机国家多做些，这种博弈使欧债危机迟迟得不到有效解决。救助必然引起道德风险，使肇事者免于市场惩罚，以后可能会犯类似的错误，引发更严重的危机。对此，欧元区需要建立和完善救助机制，注意防范道德风险。
应特别注意防范两种道德风险，一种是与被救助国家有关的，被救助国可能会过于依赖外部援救，自救力度不够，所以联合救助必然要伴随对各国财政政策的约束；另一种与私人债权方有关，如果私人债权方免于损失，免受市场应有的惩戒，他们就无法吸取教训，并可能在以后的投资活动中追求更高收益而不顾风险，再次破坏市场体系的纪律。
篇2：班主任工作中应处理好的三大主要关系的论文
班主任工作中应处理好的三大主要关系的论文
我们都认为：对教育的理解绝不能停留在知识的传授与技能的训练上，而要将教育视为一项继往开来的开创性事业。由此，教师的工作就应该是信念、力量、美与创造的和谐统一，而班主任的工作就是实现这一目标的主要因素。为了顺利开展班主任工作并能实现这一目标，班主任在工作中尤其要处理好以下三个方面的关系；一是师生之间的关系；二是生生之间的关系；三是师师之间的关系。那么，该怎样处理好这三个方面的关系呢？
一、民主平等，升华师生关系
有老师经常叹息说：现在的学生越来越不好教了，有的学生甚至犯了错误老师也不敢管了。我认为，这些老师是把应试教育下的“师道尊严”又引向了“学生即是上帝”的另一个极端，而没有真正领会素质教育下“民主平等”这种新型师生关系的真正含义。多年的班主任经验告诉我：对学生的教育重在师生之间的相互信赖，而信赖又来自于民主平等的沟通。因此，升华师生关系，建立真正的民主平等的师生关系就显得尤为重要。那么，我们应该怎样升华师生关系，达到真正的民主平等呢？
首先，要最大限度地理解、宽容、善待学生，这是建立民主平等师生关系的基础。长期以来，我们可能习惯给一些有学习困难和行为过失的学生戴上一些“坏学生”的帽子，从而在学习和生活中讨厌他们、排挤他们，一犯错就处理他们。这样的教育不但不能收到好的效果，反而直接影响学生的身心健康，增加了班级管理难度。参加工作的前几年，我也效仿有的老师，学生一犯错就让他们站办公室、面壁思过、请家长、纪律处分等；学生成绩不好就“横眉冷对”，结果，学生不但错误未改、成绩未变，反而越来越糟。我也越来越弄不明白：这些学生咋就这么“不可救药”呢？后来，我采用了另一种方式，面对学生错误，我尽力压住火气，与学生一道寻找犯错的根源；面对学习困难生，我不再是看着就心烦，而是主动找他们谈心。慢慢地，学生体会到了我对他们真正的关爱、理解和宽容，也就在心理上真正接纳了我这个老师。就这样，我与学生之间的“战争”减少了，学生的错误减少了，后进生也减少了，班级面貌由此发生了很大的`变化。
第二，师生之间的沟通和交流是建立民主平等师生关系的桥梁。作为一名班主任，我们要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，让学生体会到真正的师爱。在学生的心目中亦师亦友，民主平等，才是“好教师”最重要的特征。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师交流，向老师坦露自己的想法。要想建立起师生间真挚的情感，最主要的方法就是加强与学生之间的沟通和交流。在班级管理中我主要采用以下两种方法与学生沟通：
（1）主动找学生谈心，了解他们的家庭背景、学习情况、思想动态，这样既能拉近师生之间的距离，也可以为教师明确今后教育的主要方向。曾任班主任的08级4班，有一个成绩很优秀的学生给我提出要转班，我就弄不明白：我们班班风、学风均是全年级最好的，该生学得好好的，平时听话懂事，成绩也非常优秀，干嘛要提出转班呢？与她的交流中才知道：转班是假，希望引起老师注意才是她提出转班的真实理由。正是由于她的听话懂事，让我在平时的学习生活中忽略了她。于是，我与该生好好谈了一次心，这才了解到该生父母均不在身边，且父母关系不和，已有离婚的可能，她感觉非常无助，加上老师对他的不冷不热，让他感觉很失落。通过那次交流后，该生学习也更加努力了，后来还担任了班干部，成了老师班级管理的得力助手。可以想象，若没有师生之间的那次坦诚交流，那将会留下多大遗憾。
（2）把学生所犯错误作为教师走进学生情感世界的契机，让爱的种子在学生心中生根发芽。
我曾接任了一个班的班主任，接任之前就听说该班有个女生早恋、经常与社会上的混混来往，原班主任和学校领导都觉得该生已经“无可救药”。我刚接任她班，她确实就给我摆出烂摊子：给高年级的男生写求爱信、在校园内给社会上的混混物色“对象”，面对她所犯的错误，我没有采用简单粗暴的批评和惩罚，而是首先表明我对她这种行为的理解，并进而让她认识到作为她们这个年龄爱慕异性心理的正常性，以及不能正确处理这种心理的危害性。在与学生的多次沟通与交流后，这个学生慢慢领会了老师对她真正的关爱。此后，该生与父母之间的矛盾、与同学之间的摩擦以及学习上的困惑都要与我交流。特别让我感动的是：这位学生居然给我说，若是自己犯了错没有及时给我讲的话，她会觉得一天也很难捱过。与该生心与心的沟通成功后，该生的变化令老师和同学都很震惊，最令老师高兴的是：这名女生通过努力还顺利考上了自己理想的学校。通过对这名学生的教育让我深刻认识到：学生犯错误后，他们迫切想得到的是老师的理解和帮助，而绝非简单粗暴的批评和惩罚。
第三，“严爱”，是民主平等的师生关系不可缺少的重要特征。爱学生但决不能放纵学生。有时，虽然不能对学生采取简单粗暴的惩罚，但在教育中辅之以适时的、适当的“惩罚”也是必不可少，这样才会让学生不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来。学生在真正认识到错误后，我们可以让他们自己选择一项惩罚措施，如：为班级做一件好事、扫地、任卫生监督岗、写一份自省书等等。由于这些惩罚措施都是学生自选的，所以都能自觉去完成。这样不但减小了班级管理工作的难度，也大大缩短了师生之间的距离。
总之，作为班主任若能宽容、理解、善待自己的学生，时时关爱自己的学生，让每一个学生都有发展的机会和空间，民主平等的师生关系自然就形成了。
二、团结友爱，纯化生生关系
民主平等的师生关系是班主任干好班级管理工作的关键，但每个学生都是有着复杂心理的个体，所以还需要纯化生生关系，形成团结友爱、有凝聚力的班集体，这是班主任工作中要处理好的另一个重要关系。要达此目的，首先，需要班主任有较强的洞察力和收集信息的能力。我很喜欢走进学生的生活，如：下课在教室多待两分钟、半路与学生闲谈、到寝室与学生聊天等，在这交流中自然捕捉到了学生中存在的各种问题，于是，有针对性的进行的个别谈心，引导学生如何交友，如何对待“早恋”心理等疏导工作自然就时时贯穿在我的班级管理工作中；其次，认真制定班级学习、常规奋斗目标，努力使学生们团结一心，为作共同目标而奋斗。这些办法不仅纯化了生生关系，也进化了学习环境。
三、默契合作，优化师生关系
一个班级要想出成绩，仅凭班主任的工作是远远不够的，还需各科任教师的大力支持和配合，才能使班级形成整合力，最终出成效。在协调与科任教师的关系方面我主要从以下几个方面入手：
（1）经常了解科任教师在我班上课的感受及他们所发现的问题；
（2）对科任教师反馈的问题及时配合科任教师进行处理；
（3）对学生所反映的学科问题，一是正面引导学生，二是侧面转达学生们对科任教师的要求；
（4）经常征求科任教师对于班级管理工作的意见，并请求他们的帮助。这既是一名班主任对科任教师的尊重，也是班级管理中一个重要环节。
（5）在学习时间的分配尽量先人后己，有空堂先满足别的教师，学生们的课外时间都由学生自己安排，弥补薄弱学科。一个班级，只有老师们心齐了，力量才会大，效果才会好，可见，优化师与师的关系也是班主任工作中的重要环节。
总之，一个班级若是有了民主平等的师生关系，有团结上进的舆论动力，有了每位教师的密切配合，大家就会在这样一个集体中形成合力，互相协作，从而取得教育的最好成就。
篇3：浅析中职学校兼职班主任应处理好的几个关系论文
浅析中职学校兼职班主任应处理好的几个关系论文
论文关键词:兼职班主任 关系 学生管理
论文摘要:兼职班主任是一个肩负多重职能的特殊群体。如何使这支特殊队伍在班主任工作中发挥他们的优势，更好地促进学生的管理工作，值得我们探索和思考。本文以笔者几年来担任兼职班主任的亲身体会，谈谈兼职班主任需要处理好的几个关系。
中职学生管理工作是整个学校管理工作的基础，很多中等职业学校除了专职的班主任之外，还从专职任课教师中选拔一部分具有较强责任心和组织管理能力的同志担任兼职班主任工作，参与对学生的日常管理工作。兼职班主任如果发挥得好，不仅可以减轻专职班主任的工作量，产生优势互补效应，而且在学生管理工作中还可形成灵活多变的管理方法，起到更好的教育效果。但另一方面，由于存在工作时间不固定，管理知识不全面等情况，可能会带来管理效果不理想的问题。因此，作为兼职班主任需要处理好以下几个重要关系。
一、要协调好专职班主任与兼职班主任的关系
就笔者所在学校而言，随着近几年学生数量的不断增多，而许多班主任却到r退休的年龄，因此学校出台丁从专职任课教师队伍中选拔一部分同志担任兼职班主任工作的政策，许多青年教师积极响应。但这却带来了两个方面的问题，一方面，由于许多教师加入兼职班主任的原始动因是出于评职称的需要，对班主任工作没有一个客观的认识，主观上并没有做好通过班主任工作去为学生德育工作作贡献的充分思想准备;另一方面，部分兼职班主任缺乏教育学、心理学、思想政治教育方面的知识和经验，在实际开展学生管理中遇到了很多困难。
要解决上述问题，首先兼职班主任自身需要端正工作态度。另外，专职班主任的工作经验对兼职班主任来说显得非常重要。专职班主任是专门的学生工作管理者，由于时间充裕，与学生接触的时间较多，对学生的基本情况非常了解，对处理学生问题有一套行之有效的办法。而对兼职班主任来说，许多老师是第一次参与对学生全方位的管理，不清楚学生的心理特点，遇到学生发生纠纷等棘手问题则束手无策。因此，兼职班主任要想进一步开展工作，对学生进行指导，就必须借鉴专职班主任的工作经验来快速弥补自身工作经验的不足。
重庆市机械高级技工学校处理专、兼职班主任关系有一套行之有效的策略。例如，每个兼职班主任刚开始带班时学校会安排一位学生管理经验丰富的专职班主任给予指导。另外，定期举行专、兼职班主任经验交流会，大家相互交流，相交学习。总之，“取人之长，补已之短”，专职班主任和兼职班主任是合作的关系，是相互补充的。实践证明只要处理得当，对学生的整体管理工作可以收到事半功倍的成效。
二、要协调好兼职班主任与本职专业工作的关系
在中职学校，兼职班主任都是工作在一线的理论或实习教学老师，大多教学任务繁重，有的还兼有行政职务。因此，必须协调好兼职班主任与本职专业工作的关系。兼职班主任在工作中要充分发挥自己的专业优势，利用自己的专业知识，紧紧围绕本专业对学生的要求展开工作。担任兼职班主任的教师因为具备相关学科专业背景，与学生之间在专业课程等方面有共同认知感和归属感，师生关系也更多的.是一种良师益友关系，也有助于班主任更深地了解学生，结合自己实际的专业工作，充分把握本专业的发展方向。
对兼职班主任而言，妥善处理好兼职班主任与本职专业教学工作的关系一方面是对他们专业教学工作的一种补充，可以增强他们的管理和事务处理能力，另外也可以从侧面了解学生的知识结构和需求，为教学做参考。
三、要协调好兼职班主任与学生的关系
兼职班主任因为本职工作需要占用大量时间，在本职与兼职工作之间往往难以兼顾。而学生的思想状况是在不断发生变化的，学生思想政治工作必须是连续性的，不容许有片刻懈怠，如果兼职班主任不能全身心地投人到这项工作中，就会让学生逐渐失去对班主任的信任，使学生的思想政治教育质量和效果达不到教育目标。笔者在当兼职班主任期间，利用每周班会对学生进行某一个主题的教育学习，利用课间休息时间到教室掌握学生学习信息，经常找到任课教师了解班级动态，或借助寝室值班的机会，到学生寝室走访，增进与学生的关系，也可利用网络技术，例如电子邮件、网上聊天等方式增进师生之间的感情。通过多种方式，笔者所在班级学生思想稳定，学习积极性高，每学期都有几名学生获得“三好学生”等荣誉称号。
篇4：提高小学生的语文素养应处理好的关系论文
提高小学生的语文素养应处理好的关系论文
经过本次继续教育培训，我学到了很多有关新课程改革的知识，我一边培训一边运用所学的知识于实践教学之中，摒弃了了传统的“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的语文教学，发现我的学生爱学语文了，课堂气氛活跃的可喜局面也出现了。我在教学实践中认识到，要想使语文课程改革朝着既定目标健康而和谐发展，要想使语文教学走出“费时多而收效微”的低谷，大面积提高教学质量，全面提高小学生的语文素养，必须处理好以下四个关系。
一、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，正确处理教和学的关系。首先，要在教学中充分发挥学生的主动性和创造性，要摒弃“教师为中心”的思想，树立“学生是语文学习的主人”的学生观。语文是实践性很强的课程，语文素养必须靠自主的语文实践才能提高。语文学习是极具个性化的学习，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以，在语文教学中一定要确定学生的主体地位，使学生有比较充足的识字写字的时间，读书思考的时间，讨论交流的时间……并且做到人人投入、全员参与，落实到每个学生身上。
其次，学生的自主学习是有条件的。这就要求充分发挥教师的主动性和创造性，教师要在学生学习的过程中，当好“组织者和引导者”。通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学语文；通过让学生体验成功的快乐，使学生对学习语文充满自信；通过在教学中引导、发现，使学生不断习得学习语文的方法。学生有了学习兴趣、自信心和基本的学习方法，自主学习便会落到实处。此外，教师在学生学习的过程中，要充分发挥主导作用，要给足自学时间，加强自读自悟，要鼓励交流感受、质疑问难，为合作、探究铺路；要加强小组合作学习的指导和全班讨论交流的调控，使合作探究在自读自悟的基础上有提高，有发展，成为有效的学习、高效的学习。
当前值得警惕的是，由“教师为中心”滑向“对学生放任自流”。关键是在提倡学生自主、合作、探究学习的同时，不能放弃教师的指导。“导”的质量直接关系到“学”的质量。教师加强指导，一要有明确的、切实可行的教学目标；二要处理好学生自主选择学习内容、学习方式和实现教学目标的关系，那些重要的、学生忽略的学习内容，教师应当指出来，去引导学生把握理解。
二、课本仍是最基本的课程资源，正确处理“用教材”和引进其他课程资源的'关系在以往的教学中，把课本奉为经典，教师只能照本宣科。教材内容不能增删，教材顺序不能调整。以“课本为中心”，必然导致课程内容的封闭、狭窄甚至过时。新的教材观主张，教师不要“教教材”，而要“用教材教”，也就是要活用教科书，教师可以根据教学需要对教材进行必要的增删调整。时过境迁或不理想的课文可以删去，时令节气不合的课文可以调，还可以增加紧密联系现实的课文，如，有关“奥运”的，伊拉克战争的，新农村建设的，等等。
但是，我们也应保持清醒的头脑，要明确语文教科书仍然是最基本的课程资源。在小学阶段，对于经济、文化欠发达地区，更是如此。语文教科书体现了课程标准的基本要求，它是培养学生语文能力的重要凭借，一定要用好、教好语文教科书。
当前值得警惕的是，出现了甩开教科书，过多、过早补充其他教学内容的倾向。如，字还没有好好认、好好写，课文还没有读通、读顺，就大量引进其他文字或音像资料。与此相关的，如学生还没有读懂课文，还没有理解作者为什么写这篇文章，教师就鼓励学生离开课文发表意见。如，学习《落花生》这篇课文，不去着重引导学生学习花生不图虚名、默默奉献的精神，而鼓励学生大谈苹果、梨子比花生好，又好吃、又好看……引导发散思维要适时，引进课程资源要适当。比较好的做法是老师在教学前适当引进作者、背景等资料，教学中适当补充相关文字、声像资料，教学后鼓励学生搜集并阅读相关书籍、文章。
三、课堂仍是教学的主阵地，正确处理课内外语文学习的关系以往的语文教学，把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。这样做肯定不对，要破“课堂为中心”。自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。这次课程改革，要建设开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少可以从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。
当前应当重视的是，课堂上，特别是低年级课堂上，过于注意形式，表面上快快乐乐、热热闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果快乐有余，收效不大，没能给学生打下扎实的语文学习的基础，这是与课程改革的目标背道而驰的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，学生在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性，减少盲目性；加强计划性，减少随意性；要切实可行，讲求实效。
四、既要打好基础，又要注重开发创造潜能，正确处理基本素养与创新能力的关系语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展。语文素养的核心是什么？是语文能力。因此，我们必须给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅是扎实的，也是可持续发展的。同时，要注意培养学生的创新能力，这是以往的语文教学比较忽视的。培养创新能力，核心是独立思考能力，还有丰富的想象力。怎样培养呢？比如，在识字教学中培养独立分析、识记字形的能力；在阅读教学中培养读文章想画面的能力，激活想象力；鼓励学生发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云；在作文教学中引导观察，鼓励发现，提倡写个性化作文，增加想象作文的练习。
当前我们教师应当警惕的是，在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象。特别是在阅读教学中，要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推进小学语文课程改革的和谐发展。
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