高职学生创新创业实践平台推动阜新地方的经济发展
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篇1：高职学生创新创业实践平台推动阜新地方的经济发展
党的十八大作出了实施创新驱动发展战略的重大部署，万众创新已成为这个时代最鲜明的主题，为青年才俊创业发展搭建了广阔平台。近年来，阜新市出台了一系列就业创业的优惠政策，为有志于创新创业、干出一番事业的人们提供了大展宏图的好机会。阜新市政府将通过一站式、保姆式的便利服务，努力让年轻人的创造激情落地生根、开花结果。
阜新市各部门高度重视、强化支持，用足用好现有政策措施，为青年创业提供服务和支持，为鼓励青年创新创业营造良好环境，让更多的青年在阜成就创业梦、实现人生梦。青年学子们要树立创业的志向，做好奋斗的准备，打牢创业的基石，争当创新创业的主角，把建功立业的舞台扎根在阜新，努力开辟事业发展的新天地。
一、高职院校创新创业人才培养存在的问题
1.创新创业课教师缺少丰富的实际经验
高职院校专门从事大学生创新创业课程的教师非常少，绝大部分都是兼职教师，这些老师虽然都经过双师培训，理论知识丰富，这部分老师绝大部分都没有经历过创业，缺少实际真正从事企业管理的经验。目前高职院校从事创新创业课程的指导教师绝大部分都是辅导员、思政教师等。
2.辅导员接受创新创业课程培训少
当前的高职院校实行辅导员制，辅导员与学生接触得最多，学生有什么问题第一时间也会找辅导员咨询，他们绝大部分人参与到大学生职业生涯规划课程的授课之中，但真正接受过创新创业课程培训的辅导员不多，缺少专业的理论基础。
3.创新创业课程资源缺乏
高职院校目前的创新创业课程涵盖在大学生职业生涯规划课程之中，没有针对学生所学专业特色开展有针对性的创新创业课程。尽管会对有创业意向的学生集中开展比较专业性的创业课程培训，如GYB和SYB的培训项目等。但培训的时间较短，对于有意向创业的学生是远远不够的，根本不能为他们创业提供强有力的支持。
4.校园创新创业文化氛围欠缺
随着学校办学环境的改善，高职院校越来越重视校园文化建设，伴随着国家教育部的大力提倡创新创业教育，创新创业教育的文化氛围才刚刚建立，还有待高职院校的大力开展，应该积极扶持学生建立创业社团，很多高职院校仅仅是在开展创业相关比赛的时候，集中宣传，声势浩大，但往往比赛结束之后销声匿迹，缺少长期创新创业的文化氛围的巩固。
5.创新创业教育实践基地不足
高职院校创新创业教育面临的一个比较严重的问题是缺少创业创业教育实践基地，即使很多高校有自己的创新创业教育实践基地，也是挂靠在校内的学生实习实训基地，造成的结果就是对学生不能全方面地开展创新创业教育，使得创新创业教育进一步深入开展遇到瓶颈。
二、高职院校创新创业实践平台建设的基本思路
1.营造自主创新创业文化氛围
学生从高中进入大学，缺少创新创业的想法，缺少创新创业意识，高职院校应该为大学生营造良好的创新创业氛围，开展好高职大学生的创新创业课程讲授，做好有意向大学生的创新创业实训，加大宣传力度，鼓励大学生积极加入到各类创新创业社团活动中，积极参加省、市和学校举办的创新创业项目竞赛，展现自我。
2.帮助高职大学生树立创新创业的信心
高职院校响应国家号召，积极开展大学生创新创业教育，营造良好的创新创业文化氛围，部分学生在这样的氛围熏陶下，萌生了想创业的想法，但缺少足够的信心将想法变成行动，这就需要高职院校在向学生传授创新创业理论知识的基础上多开展创新创业项目的模拟体验，让学生有平台有机会将自己的想法进行实践，在实践中增强大学生创新创业的信心。与此同时，可以发动创业成功的师哥师姐们回校向在校大学生根据真实的体验进行宣传，也可以成立校友联盟帮助大学生创业过程中如何规避风险，取得成功。高职院校经验丰富的老师可以向学生提供免费的创新创业咨询服务，提高高职大学生创新创业信心。
3.加大创业基地功能整合力度开创新业务
对于创业基地的发展和运行，高职院校要安排经验丰富的创业教师进行指导，定期开展业务咨询，提供持续的援助，确保创业基地项目孵化率的提高，将相近的项目进行整合，想办法帮助创业基地在社会上提高知名度，实现创业基地的业务拓展。
三、高职院校创新创业实践平台的构建内容
必须从软、硬件两个平台入手打造高职院校创新创业时间平台，包括创新创业培养模式建设、师资队伍建设、教学体系建设、信息平台建设和项目规划建设等方面。
1.推进高职大学生创新创业培养模式建设
从创新创业知识、创新创业意识、创新创业素质和创新创业能力这四个方面入手培养高职大学生，建设适应创新创业人才培养发展的新模式。包括学校、政府和企业在内的'各方共同协作创新，人才培养做到两个融合即产教融合、科教融合。在不断发展过程中，进一步完善创新创业培养模式的建设。
2.加强高职大学生创新创业师资队伍建设
加强对现有教师从事创新创业教育工作的培养，通过国家或省级层面专项计划，培养培训一批高水平创新创业教育师资队伍。高职院校可以实施走出去、请进来的模式，在企业聘请创新创业兼职指导教师，如成功的企业高管、各类行业或职业技能的专家。加强对高职院校优质创新创业教育成果的推广，扶持教师开展各类创新创业教改项目。鼓励相关专业教师进企业挂职，参与实践。
3.完善高职大学生创新创业教学体系建设
包括知识、能力在内的多个层面入手建立健全课程体系，以专业教育和通识教育为根本，创新创业课程体系以必须课和选修课构成。高职院校对课程内容加大改革力度，确保课程内容设置围绕两个结合，与生产一线相结合，与学科前沿相结合。在课堂教学过程中，授课教师应该最大限度地向高职学生展现生动鲜活的创新创业案例。转变教学模式，在传统的课堂讲授的教学模式基础上，多多采用启发式教学、讨论式教学、参与式教学等。
4.做好高职大学生创新创业的信息平台建设
当今世界的发展离不开信息技术，因此信息平台的建设对于高职院校创新创业平台的构建至关重要。因此，政府、企业和高职院校可以共同参与，组建创新创业信息共享服务体系。有了这样一个完善的共享服务体系，形成一个能够对创新创业信息进行合理共享的空间，有利于人才共享，提高成果孵化，鼓励合作共创等。及时将相关信息公布于网络平台，为高职大学生创业提供更高效、更便捷的服务支持。
5.推进高职大学生创新创业项目规划建设
响应国家政策发展形势，与国家经济发展、科技进步相一致，将专业加新技术作为高职院校开展创新创业项目的宗旨，在创业项目和专业创新相融合的原则下，开展高职大学生创新创业项目规划建设，大力扶持创新创业项目的发展。
篇2：构建创新实践平台推动大学实验教学向研究型发展论文
构建创新实践平台推动大学实验教学向研究型发展论文
【摘 要】构建行之有效的学员创新实践平台，探索大学科技人才培养新模式。
【关键词】创新实践平台 课题研究 转化教学模式
几年来，我校持续加大基础实验室建设投入，改善实验教学条件，逐步形成从基本技能培养到综合、创新能力培养的科学的实验教学体系，以人为本，实行自主开放式教学，利用网络环境，实现实验课网络选课、预约，刷卡上课等人性化教学模式，大大增强了学员自主意识，体现了学员主体地位，使大学基础实验教学水平迈上一个新台阶。
1 教学改革思路的新探索
随着基础建设的进一步完善和教学规模的不断扩大，实验教学手段出现多样化和特色化。为确实提高学生创新实践能力，从不同渠道、以不同方式实施实验课教学，突出教学效果，在各高校蔚然成风。从单一模式实验设置到分级复合模式实验设置、从灌输式教学到自主开放式教学、从完成基本实验到增设综合、设计性实验、从实物实验到虚拟仿真实验、从实验课计划性安排到学生自由选择、预约实验项目、从师生仅在课堂交流到实验网络互动学习等等，实验课教学出现前所未有的跨越式发展。学生的动手实践能力、创新意识和自主能力得到明显提升。解决问题的思路得到扩展，方法更加灵活而有效。
如果说传统教学模式是填鸭式、抱着走，学生完全被动地接受知识。那么现行教学模式是自主式、引着走，学生有一定的自由度和选择性，在教师辅导下完成学习过程，提高了学习主动性。从形式上看，教学手段更加灵活，学习方式多样。学习内容从基础实验到综合、设计性实验，循序渐进，逐步引导学生掌握实验技能，提高动手实践能力。教学体系的优化对提高实验教学质量起到了有效的促进作用。但新的教学模式仍然存在一定的不足与缺陷，不论是基础实验还是综合、设计性实验，不论是实物实验还是虚拟仿真实验，学生始终都是在内容详尽的实验教材指导下的实践活动，设计性实验虽然“摒弃”了实验步骤，但仍然摆脱不了由于现有实验设备决定了的既定的设计思路和为达到实验目标而早已确定了的“标准答案”。学生的思维活动仍然不能越雷池一步，“照方抓药”式学习的根本机理没有变。学生的创新意识、创新思维和创新实践被禁锢而丧失了发展的空间和启迪、实施的条件，研究与创新实践能力的培养大打折扣。因此，新的教学模式仍然是基本实验知识的学习和基本实验技能的训练。这是实验教学过程的必要环节，但绝对不是实验教学最终所要达到的理想目标。
实验教学以培养学生创新实践能力为宗旨，以培养复合型科技人才为目标。不论是基础实验教学还是专业实验教学，都存在着深入研究与创新应用的空间，只要创造合适的环境与条件，建立相应的激励机制，就一定能够走上教学与研究相结合、实践与创新相结合、应用与发展相结合的理想轨道。我校物理实验室建立学生创新实践平台，为学生创建独立的研究与创新实践环境和条件，有效地推动实验教学工作的特色发展。
2 创新实践平台的构建
构建创新实践平台是我校物理实验教学的新思路、新构想和新举措。是实验教学向课题型、研究型、创新型发展的有益尝试。根据学员认知发展规律，在掌握一定的实验方法、具备一定实验技能后，学员突破常规思维定势、综合应用知识创造性解决实际问题的欲望强烈地表现出来。创新实践平台以课题研究的形式为学员学以致用，推陈出新，发挥和挖掘自身智慧和潜能，起到了积极的促进作用。
2.1“硬件”构架
（1）课题型教学是推进实验课从书本模式走向研究模式的关键步骤
针对大学低年级学员的能力和知识水平，课题设置以简单、具体、难度适中为原则；课题研究方向以紧密联系实验教学实际、解决教学中存在的具体问题和难题为主线；课题的设计思想应朝着“未知领域”和创新、应用方面发展。众所周知，未知蕴藏着神秘，而神秘充满着吸引力。学员在实验课程学习过程中遇到的问题或难题，一般没有现成的标准答案和巧妙的解决办法。就此以课题的形式进行研究并加以解决，是教与学双赢的教改发展思路。学员对课题研究的“背景”知识比较了解，对课题研究所达到的目标及解决的问题实质十分清楚，研究目的明确，针对性强，由此激发学员高昂的公关、实践、创新的欲望，引导学员无穷的奇思妙想，发散思维得到训练，聪明才智得到尽情的.发挥。
（2）有效的辅导推动课题研究顺利进行
每项研究课题都出自具体实验教学中，一般由任课教员提出同时负责该课题的研究辅导工作，由此确保研究工作如期完成和研究成果的质量水平。学员与任课教员一对一的沟通、共同钻研，推动课题研究深入发展，解决研究中遇到的问题、难题。不仅提高了学员创新实践能力，同时对教员的科研水平也起到了明显的促进作用。使实验室的教学与改革、研究与创新走上良性循环的发展道路。
（3）开放实验室为课题研究提供有力的硬件支持
参加实验课题研究的学员，在与辅导教员联系后，可随时进入实验室，针对实验装置，熟悉实验过程，研究解决问题的关键环节，设计最佳方案。实验室为学员提供实验设备、制作工具、耗材等，学员利用课余时间在实验室进行课题的构思、制作、改进、组装、调试、修改、完善等研究过程，使问题的研究解决达到最佳效果。
2.2“软件”构架
（1）实验室开展课题型教学模式的尝试，受到教学组管部门的大力支持，课题研究工作由实验室牵头，课题组组织实施，负责研究课题的组织、提出、讨论、下达、辅导教员安排、课题研究中期检查、成果质量把关、筛选、论文初审等一系列工作。
（2）课题研究以自主形式进行，研究过程由学员在课余时间完成。学员在选定研究课题后，在辅导教员的指点和帮助下，自行查询相关资料、规划设计研究方案并进行可行性分析，自行研究确定装置结构和材料组织，自主进行实验、改进、完善等实际研究工作，并完成研究论文的撰写和修改工作。
（3）在实验课程结束前，课题组将组织学员课题研究成果答辩。由实验室及教研室专家教授组成评审组，并邀请教学主管部门领导一并参加成果答辩评审工作。获得良好以上成绩学员可免试实验课笔试考核，其课程总成绩应在良好以上。获得优秀成绩的研究成果将推荐参加学院“第二课堂”活动和大学“励剑杯科技周”活动。
3 实现实验教学模式的转化
创新实践平台的构建，使传统实验教学模式转化为研究、创新型实验教学模式，实现了实验教学方法和理念的实质性突破，学员完全摆脱实验教材讲义的束缚而走上自主研究、自主实践、自行完善的新型实验学习轨道。实验教学由实验课堂拓展为“课堂+课外”，学习方法由课堂灌输、教材指导型转变为研究+实践+创新型，实验结果评价由与已知结果对比型转变为对未知领域探索+应用+答辩型。学员的学习过程与科学研究工作相似，学员的思维发展和实践活动富有开创性与挑战性。实验教学模式向着研究探索型转化，必将为培养复合型、创新型科技人才起到一定的促进作用。
参考文献：
[1]李晔，王斌科，付振堂.PBL使学习发生在问题的解决过程之中[J].教育经济研究，，（11）：75-76.
[2]李晔.以教学评价为契机推进物理实验室建设与发展[J].教育经济研究，2008，（11）：92-93.
[3]李晔.突出创新能力培养构建物理实验教学新体系[J].教育经济研究，2008，（12）：53-54.
篇3：高职电子商务专业创新创业人才培养的实践研究论文
高职电子商务专业创新创业人才培养的实践研究论文
摘要：我校作为江苏省示范高职院校，适应社会经济发展的现实需求，在电子商务专业通过探索基于“人才培养模式-课程体系-校企合作平台”这一主线进行改革实践，提出了高职电子商务专业学生创新创业能力为核心的人才培养模式。
关键词：高职；创新；创业；人才培养模式；课程体系
基金项目：江苏开放大学“十二五”规划课题“移动学习环境下开放大学教师教学能力提升策略的研究”的阶段性成果。
引言
随着知识经济的发展、经济结构的转型与升级，电子商务已经成为21世纪的主流商务模式，中国电子商务市场规模将于超越美国。电子商务已经渗透到传统产业，正实现对传统产业的创新整合，当前电子商务专业的综合改革面临着前所未有的发展机遇，对电子商务人才提出了新的需求。因此，高职电子商务专业改革必须瞄准电子商务产业发展新需求，依托创新创业平台，培养的学生必须具备“电子”与“商务”两方面的'综合知识和能力，大力推进学生网络创新、网上创业训练实践活动。
1、电子商务专业创新创业人才的培养方案
电子商务知识日新月异，属于电子信息、商务营销、财务管理等多学科交叉，对传统的人才培养模式提出了挑战，其人才培养模式正日益多样化。我院是江苏省示范高职院校，经过市场调研，电子商务专业的人才培养目标定位是：培养掌握电子商务专业必备知识，具有现代商务管理操作技能，以及网络营销项目的策划、实施和管理能力，具有较强的创新创业能力和可持续发展能力，培养服务于企事业单位的电子商务、网络营销、网站建设及维护等生产和管理第一线的高素质高技能应用型人才。
创新创业教育是指培养学生创新创业意识、创新创业精神、创新创业能力为目的的教育思想和实践活动。电子商务专业以培养基于网络环境的综合基本能力，在实践课程和毕业设计、定岗实习环节围绕电子商务项目实训展开，初步形成以创新创业实践能力为核心的“三阶段递进式”发展的专业人才培养模式，如图1所示。
2、依托校企合作平台的高职电子商务专业创新创业人才培养途径
2.1 培育创业集群，培养学生创新创业意识
所谓创业集群，是指以某一机构作为核心，吸引其他人或机构围绕这一核心抱团发展。创业者的行为具有群体效应，创业集群是促成大学生创业者整体竞争力提升的主要因素之一，激发电子商务专业学生的创业意识和激情，并辐射影响到周围的学生。
2.2 校企导师引领，提升学生创新创业思维
创新思维具有新颖性、独特性、多向性特征，求新、求异是它的最大特点。主要从实践过程培养学生创新思维：（1）当学生创业初步成功时，会出现创业瓶颈。此时学院会通过学校和企业导师从认知方面开拓学生创业思路，提供一对一的创业指导和帮助。（2）我院校园生活实现电子商务化，学校和企业导师在实践上进行引导，借助校外电子商务企业合作平台上丰富的资源，即学习、生活与经商实践三者融为一体，帮助学生提升创新创业思维。
2.3 建设创业团队，推进学生创新创业能力
学院给学生提供电子商务创业的基础要素，诸如互联网移动网络环境、创业实践场地、对外联络支持，鼓励和指导学生去尝试针对服装、书籍、学习用品等日常生活需求的“经商”过程。通过借助大型网购平台开设个人网店，提升学生的市场分析、网店定位与运营、合作企业沟通等一系列商务策划和实施的专业技能。那如何形成学生创业团队呢？电子商务专业学生是网络创新创业的主力军，浙江义乌工商职业技术学院创业学院的成功创新实践已经得到了充分验证。尊重并提倡学生的创业实践和创业行为，通过一批学生在淘宝、当当网、阿里巴巴等校企合作平台上开店创业，形成集团群体。通过新老学生之间传、帮、带来营造“生活化和商业化”的创业氛围，宣传学生创业先进事迹，追求以点带面的创业效应。
3、电子商务创新创业课程体系的改革措施
3.1 电子商务专业创新创业课程的开发设计
电子商务课程结合创新创业过程，进行课程设计开发，目前我院电子商务专业课程开设了《电子商务基础》、《网店运营管理》、《电子商务网站建设》、《电子商务数据分析》、《电子商务安全》五门专业核心技术类课程，做到电子商务知识技能的递进和提高，创新创业技能培养目的。电子商务专业课程体系，具体如表1所示。
课程体系规定了将创新创业内容、考证内容和竞赛内容融入日常教学内容，目前还在不断完善中。
3.2 改革教学方法，保障学生持续的创新创业激情
首先，教学方法提倡创新创业实践教学。主要采用项目导向的教学方式，通过电子商务模拟系统，开展典型案例分析演示，以及课程设计，使学生在学习过程中直接体验创新创业的实践。其次，在课堂活动中，把自主权和选择权还给学生，调动学生创新实践活动积极性，让学生在课堂活动中产生成就感。同时改革考核评价体系。第三，完善改革实践教学的评价机制，将大学生创业创新情况也纳入到考核评价体系，将学习笔记、学习心得体会、作品互相评价、总结报告等过程性学习资料折算成对应课程的学分，激励学生的学习兴趣和热情。
我院目前正在建设的校园电子商务平台是将大学生现实的学习工作生活紧密集合起来，充分发挥电子商务的优越性，成为大学生学习、生活、娱乐的专业服务商，功能上整合了校园网上购物、二手货交易市场、校园信息服务、校园网上教育、校园网络社区、校园网上娱乐等，平台结构如图2所示。
4、结束语
随着互联网新媒体和大数据时代的来临，电子商务专业技能培养目标也在不断更新中。在电子商务专业建设中，主要依托校企合作平台，从创新意识、创新思维、创新能力层层推进，开展形式多样的创新创业实践活动。今后在专业人才培养方案中，需要在大数据分析方面，培养学生的数据分析和处理的创新创业实践应用能力，做到把传统信息化与电子商务对接，这将成为我院电子商务专业教学改革中的重要环节。
参考文献：
[1] 陈子凤.电子商务专业创新创业型人才培养模式研究[J].陈子凤陕西教育(高教).01 .
[2] 付萍，谢爱平.基于创业导向的电子商务专业实践教学体系的实践与思考[J].湖北广播电视大学学报.2014.3.
[3] 王慧. 关于高职电子商务创新创业实践平台的构建[J].职教论坛..29.
[4] 童红斌.高职电子商务专业学生创新、创业能力培养模式研究[J].电子商务.2011.12.
[5] 高华.电子商务专业实践教学体系建设的探讨[J].中国电子商务..04.
篇4：浅谈高职院校创业创新人才培养的改革与实践论文
浅谈高职院校创业创新人才培养的改革与实践论文
一、高职院校创业创新教育现状
现阶段，我国职业教育课程开发中存在着学科体系，在构建课程内容及整体结构上依然存在着学科课程模式的基本特征。有些学校课程改革的进展虽然相对较快，但学生在现有的学习能力基础上还不能尽快接受新的教学方式。从教师的角度来说，实施新的教学方法也不是一件简单的事情。
二、促进创业创新教育实施的有效措施
我们以高职院校学生为研究对象，通过校企合作、工学结合等开放式办学思路，在培养教育人才、课程教育研究、教育教学方法和手段、学生的课外活动和创业中的实际性培训等方面进行全方位的教育改革，以期培养出既具有专业方面的知识与技能，又有经营与管理方面的才能，同时还有创新和创业精神的“新型老板人”。
具体而言，主要有：第一，根据专业核心岗位选择合适的企业共建教学企业。第二，要研究创业创新人才的特征，包括创业人员心理方面的特征，构建创业能力体系与创业知识结构。除此之外，还要对国内外高校创业创新教育成功的案例进行分析探讨，科学合理地制订创业创新人才教育的培养目标。第三，加大创业创新课程的体系建设，有效地把创业创新教育归纳到专业的教学中去，建立多方面和立体化的新课程教育体系。第四，有效地建立起创业创新教育的监控系统，并选拔出最优秀的教师参与相关课程的教学。与此同时，学校要在教师的考核、人员的分配、职称的评定、创业教育的项目经费等方面，给予大力支持与帮助;并与国内外知名企业洽谈研究合作，为培养学生的创新创业能力建造一个良好平台，利用企业基金项目创建实验室，为学生创建一个优秀的.学习实践平台。
三、高职院校的创新创业教育体系的构建
1.制订科学的适应教学企业运转的创业创新人才培养方案。创新创业能力与专业知识以及创业创新能力与各方面知识的培养组成了创业创新的人才培养方案。创新能力与专业知识模块由公共课程、学科基础课程以及专业模块、实践环节等组成。
2.创新能力培养教育的实践方案。学校可以根据学生实践能力训练的需要和专业基础性课程的实践教学特点，制订相关实践方案。此实践可以分为三个层次：一是基本的教育技能培养;二是设计综合能力培养;三是项目创新能力的实践教育培养。教师可以根据学生的兴趣爱好，引导大家走进科验室或科技创新实践基地，参与教师的科研项目。同时，教师还可以定期组织学生参与广东省计算机设计大赛、ACM 程序设计大赛等，从而培养学生的创新实践能力。
3.科技创业中能力素质的培养实施方案。创业知识的教育培养、创业技能与创业实践能力的教育培养和专业素质教育培养组成了科技创业中的能力素质和能力培养。创业创新教育的核心内容与保障，是创业知识模块;创业知识模块也是创业创新教育课程设计的基础。创业创新教育的培养目标与实现路径，是创业技能与实践能力模块，也是创业创新教育活动能否成功的关键所在。创业创新的技能与实践能力的要求，主要包括：经营与管理、组织领导、专业技术能力、社会实践交往以及开拓创新等。社会实践教学主要以实践能力培养的培养渠道为主，课堂知识教学为辅的培养方式予以开展。创业创新人才的本质属性与内在要求是创业素质模块，对培养对象创业素质的培养采取以目标甄选、社会实践、文化塑造、群体渗透为主，以课堂知识教学方式为辅的培养模式予以开展。
4.构建创新型教学质量保障系统。加强珠三角地区与国内外知名企业合作洽谈,要利用他们的优秀资源，建立各类教学企业。在学校方面，制订关于创业创新教育实验班的管理办法，并设计一套优质的保障体系。
四、结语
为使教学更贴近生产实际，加强学生能力的培养，本文剖析了创业创新教育的内涵，总结和吸取国内外创业创新教育培养人才的方案与经验，并结合珠三角地区科技创新产业发展的特点，提出了促使科技教育的有效措施方案，构建了科技创业创新的教育人才培养体系。
篇5：分析高职院校学生创新与实践能力的研究论文
分析高职院校学生创新与实践能力的研究论文
一、高职院校数学教育的现状分析
高职院校以实用型、技能型人才为培养目标。高职数学教育围绕该目标注重于培养学生成才所必须具备的基本数学素质。因此，如何提高学生的数学素质，培养其创新与实践能力是数学教学需要改革与研究的重点。
高职院校数学课程的特点是以理论教学为主，教学内容比较抽象，教学方法上以单一的讲授法为主，侧重于锻炼和培养学生的抽象思维和逻辑推理能力，而学生的创新与实践能力从某种程度上受到了抑制。
高职院校不断加强专业实训课程的比重由此导致数学、物理等基础理论课程的学时不断减少，学生对高职数学课程的重视程度也在下降，就更谈不上理论联系实际了，实质上这不但影响其后继专业课程的学习，更影响其在未来工作岗位上创造性与主观能动性的发挥，因为这些都离不开数学的综合素质。
二、开展数学建模活动的作用与意义
数学建模是一种数学的思维方式，是运用数学的语言和方法，通过抽象、简化建立能近似刻画并解决实际问题的一种数学手段。从教育学的观点看，学生建立数学模型的全过程，能够使其综合地应用数学原理和方法及相关知识解决实际问题，锻炼其动手动脑能力，从而有助于发展学生的创新与实践能力。
数学建模活动是提高学生的数学素养，培养其创新与实践能力非常好的载体，其主要由数学建模课程体系、数学建模竞赛及培训、数学建模知识系列讲座等组成。活动的特点表现为问题涉及实际，知识需求广泛，应用技术先进，解决方法多样。正因如此，开展数学建模活动将对高职院校人才培养起着重要作用。
(一)开展数学建模活动有助于培养高职学生的创新与实践能力
1.创新能力是人综合能力的体现，因此也是人才培养的关键。针对一个具体的数学建模问题，学生在提出假设，建立模型，求解及验证模型中正在体验一个创造性的过程，可以说在数学建模中处处体现着知识创新、方法创新，建模本身就是一个创造性的思维过程。
2.高职院校面向企业注重于培养学生的实践应用能力。数学建模活动是发挥与实现数学的应用功能的有效途径。首先，建模求解过程中离不开信息技术的应用，学生在操作计算机、应用数学软件的同时锻炼了思维能力和动手能力。数学建模问题来源于实际，解题方法结合实际，结果应用于实际，参与建模活动让学生真正做到学以致用，理论联系实际，视野得以拓宽，应用意识得到增强从而锻炼和提高了自己的实践能力。
(二)开展数学建模活动有助于提升高职学生的数学素养
高职院校培养人才的目的主要是服务社会、应用于社会。这就要求高职数学教育培养的学生具备较高数学素养及综合能力。数学建模的工作是具有综合性的，数学建模问题本身就来源于生活实际，在建模过程中需要学生寻找和发现事物内在联系的直觉思维、多角度多方位思考问题的发散思维、整合多方面知识的能力、计算机软件应用的能力等综合能力。因此，参与数学建模活动的.同时学生的数学素养自然得到提升，综合应用能力得以增强。
三、基于数学建模活动培养学生创新与实践能力的方法与途径
近几年我校试图以数学建模竞赛为载体、以建模活动为平台，对高职学生创新与实践能力的培养进行了有益的尝试。
(一)加强数学建模课程的建设
长汽高专根据多年开设数学建模课程总结的经验针对学校的具体情况，提出了建构“模块+应用”的数学建模课程体系。五个“模块”包括：运筹学模块、微分方程模块、统计学模块、数值计算模块及其他模块。三个“应用”包括：Mathematica、VB 及统计软件应用。在课程建设方面，引入新的教学方法、教学手段及教学工具，始终将数学的应用贯穿于教学之中，注重与专业课程的交叉融合，不断渗透数学建模思想，通过建模课程构建科学创新的人才培养模式。
(二)建立完善的数学建模竞赛培训体系
全国大学生数学建模竞赛是培养学生创新实践能力非常好的载体，近年来我校尝试建立一套较为完善的建模竞赛培训体系。如：定期举办公益性数学建模知识讲座，意在向在校生普及数学建模知识;编写校本《数学建模》培训教材，分专题为学生讲解建模相关知识;利用暑假时间对参赛学生进行集中培训，注重建模真题的训练。通过这样较为完善的建模培训，可以使学生系统了解数学建模知识，快速提升建模能力。
(三)积极组织校内数学建模系列活动
依托全国大学生数学建模竞赛，我校积极开展数学建模系列活动，每年我校都定期举办校内数学建模比赛并抽调专门的教师对学生进行培训，赛题贴近实际，如：车灯设计方案、学校寝室的优化设计、奖学金名额分配等，激发学生的兴趣，让其体会数学的应用性;帮助学生成立建模协会、大力支持学生开展建模社团活动;开放数学实验室为学生创造交流讨论的平台。通过积极参与建模活动，不但提高了学生创新与实践能力，也提升了学生的数学素养。
四、我校实践的初步成果
(一)我校近四年参赛取得的成绩长春汽车工业高等专科学校从1994 年全国大学生数学建模竞赛组织之初就开始参赛，尤其是近四年取得了非常优异的成绩。
(二)数学建模活动对在校生和毕业生的影响随着数学建模活动的深入展开，我校学生对建模知识有了一定的了解，参与其中的人数在不断增加。实践表明，参与建模活动的学生特别是参加国赛的学生其数学应用的意识以及创新与实践能力都有了显著提升。近日笔者对我校曾经参赛的毕业生做了回访调查，反馈的信息表明，数学建模经历对学生的影响是深远的，多数受访者表示参加数学建模活动对其所从事的工作及继续求学是有有益帮助的，这种创新与实践能力的培养使其终身受益。
(三)对高职数学教学改革的推动作用通过建模活动的开展促使我校数学教师的教学与科研水平不断提升，我校专门开设了数学建模课程、数学思维与方法选修课程，并且针对专业需要在高职数学课程加入建模案例渗透建模思想，尝试新的教学方法，在教学中注重培养学生的数学应用意识，积极推动高职数学的教学改革，努力提高高职学生的数学素养。
篇6：构建地方高校创新创业教育实践教学机制的建议论文
构建地方高校创新创业教育实践教学机制的建议论文
一、高校创新创业教育的背景
创新创业教育是我国近年来深化高校人才培养的重要举措。教育部确定清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学等9所高校作为我国创业教育试点院校，这标志着我国正式拉开了支持创业教育的帷幕。经过几年的实践，教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[]3号），正式为高校大力开展创新创业教育指明了方向。5月4日，国务院办公厅发布了《国务院办公厅关于深化高等教育创新创业教育改革的实施意见》（国发办36号），为进一步深化高等学校创新创业教育改革提出了具体指导性意见，在全国掀起了一股创新创业教育的浪潮。
创新创业教育主要是指兼顾创新教育和创业教育并以创业教育为重点，注重培养受教育者的创新能力、意识与思维。高校创新创业教育应该以培养大学生的创新精神和创业能力为目标，在教育过程中挖掘和提升学生的综合素质，把人才培养与科学研究、社会服务三者相结合，使教育实现从传统的注重知识传授向注重能力和素质培养转变，同时注重对学生创业意识和创业技能的实践教育。
在国家政策导向和社会各界的支持下，各地方高校大力推进创新创业教育并不断深化改革，很多高校已开设专门的创新创业教育课程，多举措促进创新创业教育环境改善。通过创新创业训练计划、大学生创新创业项目大赛、创业社团、创业孵化基地等，为大学生提供咨询和技术指导，同时也为培养学生的创业实践能力搭建了很好的平台。然而，目前地方高校创新创业教育在实践教学方面还存在诸多问题，亟待构建科学、合理、卓有成效的实践教学机制。
二、地方高校创新创业教育实践教学机制存在的问题
（一）对创新创业教育目标认识不足。虽然创新创业教育已经逐渐在全国范围内普及，众多高校已经将其列入教育教学改革的范围，但部分高校仍存在对创新创业教育的目标认识不足的问题。一些高校片面地把开展创新创业教育等同于参加全国性或地方性的赛事，认为积极参赛、获奖即是响应国家号召；还有一些高校更把它曲解为对有意创业的少数大学生进行创业指导，以此来促进就业。这些高校均忽视了创新创业教育的核心目标，忽略了对学生创新思维、创业能力和实践能力的培养。
（二）缺乏灵活且强有力的师资队伍构成机制。创新创业教育的'特点决定了任课教师不但要具备丰富的理论知识和创业实践经验，还需要有包括财务管理、心理学、管理学等跨学科背景，这对高校师资队伍建设提出了更高的要求。然而，目前各高校在引进人才时都强调高学历和科研能力，很少在创业实践经验方面有所要求。一些高校虽然已经开设专门的创新创业课程，但由于具有跨学科背景和创业实践经验的教师少之又少，这些教师本身就承担繁重的科研和教学任务，没有足够的精力对创新创业课程进行系统、深入的研究。一些高校以学生工作、团委和就业指导部门的人员为主讲授这类课程，更加缺乏专业性和实践经验。
（三）缺乏将创新创业教育与专业教育相融合的机制。由于很多高校的创新创业课程设置较为随意，大多局限于对相关比赛的指导和毕业生的就业指导，尚未与专业课程体系相融合，没有深入到日常教学环节中，与专业教育联系不够紧密，导致学生对创新创业教育认识不够全面，重视程度不够，学习主动性缺乏，很难实现系统培养学生创新思维、创业能力和实践能力的目标。
（四）缺乏系统的创业实践教学机制。由于很多高校尚未形成系统的、完善的课程体系，创新创业课程以选修课的形式存在，没有与专业教育较好地融合在一起，并且大多采取课堂教学的模式，偏重理论知识的学习，缺乏对实践能力的培养。对创新创业教育的目标认识不够，导致教育过程中忽略对学生创新思维和创业能力的培养，理论和实践不能相互支撑，薄弱的实践教学环节将不利于毕业生自主创业，不利于创业带动就业。
三、构建地方高校创新创业教育实践教学机制的建议
（一）成立高校创新创业教育专门机构。高校对创新创业教育目标的认识关系到此项教育的成功与否。首先要把目标摆正，从顶层设计入手、从校级层面推动教育改革。成立以校领导为首，各相关职能部门共同组成的诸如“创新创业教育学院”之类的专门机构，负责课程体系构建、日常教学安排、师资队伍建设和培养、实践教学机制构建及相关平台建设、学生参加创新创业类比赛的组织和指导等工作；其次在这一机构的统筹管理和运作下，可以最大限度地利用全校资源，并使创新创业教育深入到包括本科生和研究生在内的全体大学生的日常教学活动中，使创新创业教育目标能得以实现。
（二）创建强有力的实践型师资队伍。目前，大部分高校的创新创业师资力量较为薄弱，而人才的培养在很大程度上取决于教师，因此必须通过各种途径创建一支致力于培养学生的创新思维、创新能力，和传授实践知识与经验的强有力的实践型师资队伍。
1、整合校内师资，引进校外力量。首先，在创新创业授课教师紧缺的情况下，各高校可以先整合校内师资，创建校内师资库，将具有财务管理、心理学、管理学等跨学科背景的教师，以及具备创新创业相关知识和实践经验的教师纳入师资库，根据人才培养方案，与各专业教师相互配合开展创新创业教学，初步缓解师资力量短缺的局面；其次，学校可以加强与科研院所、行业企业等的合作，聘请专家、企业家、创业成功者担任创新创业实践课程的兼职教师，对创新创业团队进行指导，弥补校内师资的不足。
2、多举措加强对授课教师的培训。一是在聘请校外专家来校授课的同时，对校内师资进行理论知识和实践方面的培训，增加校内师资的实战经验；二是积极创造各种学习培训的机会，组织本校创新创业授课教师外出培训，学习最新的教学方法和手段，更新教材，积累教学经验；三是鼓励教师到行业企业挂职锻炼，参与新项目、新技术、新产品的研发。利用好现有的校内外实训基地和平台，积极开拓新的校外实训基地，定期组织教师进行培训。
（三）完善创新创业课程体系，构建形式多样的实践平台
1、各高校在实现创新创业教育目标进程中，应该尽快完善课程体系的建设。一方面将创新创业基础课程纳入通识课程的范围，并结合本校实际情况和专业特色构建合理的实践课程体系。在课程内容上尽量使之与专业课程相互融合，让学生掌握理论知识的同时能认识到专业知识在实际中的运用；另一方面开设形式多样的创新创业实践课程，例如开设创业实训课程、创新方法课程等。为学生提供多种实践的机会和渠道，有利于把理论和实际相结合，培养他们的创新意识和创业能力。
2、依托校内外实践基地、虚拟仿真实验中心、创业孵化基地等资源，搭建形式多样的创新创业教育实践平台。各高校应该积极引导学生参加创业活动和项目，以挑战杯大学生创业大赛、互联网+大学生创新创业大赛等赛事为契机，充分利用各种实践平台并使之成为大学生的第二课堂。通过对创新创业项目的指导发现优秀人才和团队，推出成熟的创新创业项目并实现成果转化，从而带动全校师生的积极性和热情，培养他们的创业意识和能力，最终实现创新创业教育水平的提高。
3、在构建实践平台过程中，要积极拓展政府、企业、校友等各类资源，多渠道建设创新创业校外实践基地，多方面筹集包括资金、场地等的支持。加强校企合作，推动创新创业项目的成果转化，争取建设产学研一体化的创业产业园，并使之成为创新创业教育的重要实践基地。
篇7：为了引导广大学生进行创新创业的实践活动
为了引导广大学生进行创新创业的实践活动
为了引导广大学生进行创新创业的实践活动，进一步提升学生的创新意识和创业能力，将理论学习与实践相结合。7月14日，中国矿业大学成人教育学院暑期实践团高平队队员来到位于科兴集团的前和煤业。
活动开始之前我们首先参观煤矿的后勤餐厅，早上八点时刻，坐车来到前和煤业，同学们就展现出了极高的热情，天气虽然不好，有点热，但是挡不住同学们的那份阳光般的心情。活动开始我们每个队员都身穿带着“中国矿业大学暑期社会实践团”字样的衣服。带着那份热情随着煤矿的带领人员去往餐厅，路上还和煤矿人员积极的进行交流，煤矿人员给我们讲述了煤矿发展的历史以及未来的发展方向，最让我印象深刻的是关于煤矿安全方面是事，从煤矿人员的口中我听到的`最多的就是安全，让我体会到安全对于煤矿有着多么大的意义。
到了餐厅，我们可以感觉到煤矿对于后勤很是很重视的，伙食分娩还是很标准，同学们排着队打饭，亲身体验煤矿工人的生活。在吃饭时间我们还和煤矿的工人进行了短暂的交流，了解他们的平时的生活情况，作息规律从工人口中我们了解了许多关于煤矿的情况，对煤矿有了初步的认识，吃着饭我有种感同深受的感觉，我就是煤矿的一员，我有着强烈的归属感。
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