填未知加数

“荔枝君”通过精心收集，向本站投稿了6篇填未知加数，这里小编给大家分享一些填未知加数，方便大家学习。

篇1：填未知加数

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书    数学》一年级上册第70页。

教学目标 ：

1、知识与技能：理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。

2、过程与方法：通过看一看、数一数、画一画等活动，引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。

3、情感态度与价值观：通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。

教学重点：使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数。

教学难点 ：理解填未知加数的算理。

教学过程 ：

一、游戏引入：

1、师导入  ：小朋友，你们玩过扑克牌吗？现在，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴趣吗？

2、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？（生胡乱猜4、5后）你有什么依据吗？

3、看来，刚才大家都是瞎蒙的，现在老师再告诉你们一个条件，这两张牌合起来是9，猜猜，他们可能是几和几？（1和8、2和7、3和6、4和5板书在一角）

4、刚才我们想出这几种可能，现在我告诉大家，这其中一张是7，你能知道另一张是几了吗？你是怎么想的？

5、再猜：如果两张牌合起来是8，其中一张是7，另一张是几？如果其中一张是2，合起来是10，另一张是几？

二、探究新知：

1、教学圆珠笔图

①    师：还想再猜吗？（出示圆珠笔图），谁能说说你看到了什么？想到了什么？（已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了）

②    已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+（   ）=10

③    哪个小朋友知道这个算式怎么读？生试读，师示范读，生再次跟读。（   ）就用来表示不知道的数，今天这节课，我们就来学习填小括号里的数。

④    谁能说说，括号里应该填几？你是怎样想出来的？同桌先交流，再汇报。

⑤    生汇报后师出示答案。

2、教学书P70小旗图。

①    有一位叫小红的小朋友现在想考考大家（出示P70的小旗图），谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？（已经画了6面小旗了，再画几面就是8面了。）

②    你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。

③    先同桌交流，再指名几个同学在实物投影仪上反馈：说说你是怎么想的。

3、直接填数：

看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？

出示：3+（   ）=5       （   ）+4=7

独立填好后，说说你的想法。

2、小结：刚才我们表现得都很好，小朋友都能用自己喜欢的方法来填小括号里的数，现在，我们来玩一个拍手游戏吧！

三、课间游戏

拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。

老师拍：

我们拍：

四、实践运用

1、P70做一做1

左图不变，右图实物图及算式改为（    ）+5=9。先观察，再独立思考，然后交流，说一说想的过程。

2、做一做2

先出示第一行的点子图和算式5+（   ）=8，师：请小朋友把点子图和算式合起来看看，说说这是什么意思？

应该再画几个点子，你是怎么想的？

独立完成第二行和第三行，其中第二行改为（  ）+2=7

3、填算式，看谁做得又对又快。独立完成后校对。

2+（   ）=8             （   ）+6=9        （  ）+1=7

1+（   ）=9             （   ）+5=7         2+（  ）=8

五、总结全课

这节课，你学会了什么，你有什么收获？

六、课后游戏；

有几朵美丽的花，可惜每一朵花都少了一片叶子。请小朋友们给每一朵，再先一片叶子，使每片叶子上的数加起来等于花心上的数。（学生活动）

9       5      7         8        10

4   1           4     2        1

6、9、4、5、3、2

教材分析：填未知数这一内容，是在10的认识和有关10的加减法这一节的，在这一节里，10的认识和有关10的加减法是重点，而填未知加数是学生学习的难点。因为学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了一定的理解，并能正确计算10以内的加减法。填未知加数这一内容，从知识的`逻辑顺序来说，与10以内的减法一样，属于同等难度的；但是，从学生的认知发展来看，需要逆向思考才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性，需要教师的帮助和指导。这一内容的学习，既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。

对这一内容的编排，教材采用了两种方式，一是用实物图或点子图的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一种方式，都表现为“A+（  ）=B”的呈现形式，这容易使学生得到不完全的认识。所以我在教学的练习题中又增加了（  ）+A=B的形式。这样，将有助于学生对填未知数这一学习内容有更全面、深刻的认识，同时，对加法交换律的知识也作恰当的渗透，让学生有一个初步的感悟。

篇2：数学教案－填未知加数

教学目标

1．通过教学使用权学生理解加法算式中括号所表示的意义．会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数．

2．初步培养学生的求异思维和解决实际问题的能力．

3．体验数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣．

教学重点

正确填写加法算式中的未知加数．

教学难点

正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义．

教学过程

一、复习导入  .

1．口算：10以内的加减法

老师依次出示口算卡片，学生开火车口算．

2．说出下列各数的组成．

猜一猜：

演示动画“猪八戒吃香蕉”

在唐僧师徒取经的路上，猪八戒去找吃的，他一共找来10根香蕉准备合回去分给师徒们吃，可是，看着香蕉，八戒直流口水，他忍不信一口气吃了好几根，吃完一看，手里还剩下4根香蕉了，八戒想，我刚才吃了几根呢？同学们你能告诉他吃了几根吗？

（根据已有的知识经验，多数学生会答案出：吃了6根．）

继续演示动画“猪八戒吃香蕉”出现结果．老师追问：你是怎么想出来的？

（学生可能答出：①4加6等于10．②4和6组成10．③10可以分成4和6．④10减4等于6．）

你们能够用学过的知识解决实际问题，说明你们很会学习，今天我们就用这些知识来学习新的知识．

二、指导探索：

1．教学钢笔图

出示60页的钢笔图

教师指图提问：

（1）盒子里装的是什么？（钢笔）

（2）看一看盒子里一共能放几支？你是怎么知道的？（引导学生数盒子里的空格）

（3）盒子里已经放了几支？（7支）

再放几支就能把盒装满了？也就是7支再添几支就是10支了？

师：盒里放了7支钢笔是题目中告诉我们的，（板书：7）还要放几支，也就是7支再添几支？（板书：＋）题目中没有告诉我们，我们就把它叫做未知数，（板书：未知数）未知数在算式中用括号表示．左边写半个圆“（”右边也写半个圆“）”，这就是括号，请你们在桌上用手指写一写．

已经放了的7支和还需要放的几支合起来是10支，所以加法算式应写成： ．这个算式读作：7加几等于10．（学生齐读）今天我们就来学习填未知数．（把课题补充完整）也就是填写加法算式中（ ）里的数．

没有图怎么想？（想：7和几组成10、10减7等于几……）7表示什么？括号里的3呢？10呢？

2．教学旗子图．

出示：有6面 ，再画几面 就是8面 ？请你画出来，再在（ ）里填上数．

老师读题目要求，学生读算式．

学生在书上画小旗，找一人到前面来画．

订正：你们都画了几面小旗？为什么画2面？

括号里填几？（学生填后回答）

如果不看图，怎么想6加几等于8？（6和几组成8，6和2组成8，所以括号里填2．）

3．动手操作

让学生先摆3根小棒，想一想再摆几根就是9根了？怎样列式？

板书：

先摆小棒，然后回答．

（  ）里填几？你是怎么想的'？6表示什么？

三、巩固提高．

1．看图填空（教材第60页第一题）

先说一说题目的意思，然后独立填空．

订正：括号里填几？你是怎么想的？

2．画一画，填一填．

学生独立完成后订正．

3．口答．

老师分别出示卡片，学生口头回答．

4．争当小能手：看谁做得又对又快．

学生独立完成第61页第1题．前五名交到老师那里，全对的获小能手称号．

四、课堂小结．

今天我们学习了填未知加数，怎样填未知加数呢？你还有什么想法吗？

板书设计

探究活动

找座位

活动目的

使学生进一步熟悉10以内的加减法．

活动准备

模拟电影票（注明几排几号，排数和号数不直接写明，而是由加减法算式化替，如：10－7排 3＋2号）．

活动过程

1．把教室里的椅子摆好（桌子搬出），模拟成电影院的座位，椅子背后贴上号码．

2．每人发一张模拟电影票．

3．每个学生只有算对加减法，才可以找到自己准确的座位．

4．一次找准座位的同学可以成为“文明观众”，并佩戴“文明观众”标志．

篇3：填未知加数教案

学习内容：

教科书第70页，练习十第1、2题。

教学目标

1、理解加法算是中未知加数的意义。

2、会填加法算式中的未知数。

3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。

学习重点、难点：

会填加法算式中的未知数。

教具、学具准备：

口算卡片、粉笔头、挂图、小棒。

预设流程：

一、复习铺垫

1、口算练习

教师出示口算卡片，学生以开小火车的形式进行口算练习。

2、说出6、7、8、9、10各数的组成。

3、猜一猜

师：老师手上一共有10个粉笔头，左手有6个，请你们猜一猜，我的右手有几个粉笔头？（4个）你是怎么想出来的？

学生自由说。

师：大家都很聪明，能够用学过的知识很快的猜对了我右手上粉笔头的个数。今天，我们就用学过的.只是来解决新问题，看谁学得又快又好。

二、新课

1、教学铅笔图

教师出示挂图。

师：你在图上看到了什么？（学生自由说）

谁能根据你看到的说一说，并且提出一个问题？（指名说）

通过刚才的观察，我们知道，盒子里已经放了7支笔，还要放几支，题里告诉我们了吗？（没有）我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。未知数可以用小括号来表示。已经放的7支笔和还要放的支数合起来是10支，谁能列一贯加法算式？（指名说，教师板书：7+=10）这个加法算式怎么读？（教师教读算式：7加几等于10？）7加几等于10？括号里应该填几？这节课我们就来学习“填加法算是中的未知数”（板书课题）

学生4人小组讨论：7加几等于10？括号里应该填几？你是怎么想的？

小组派代表汇报。

问：括号里的3表示什么？

2、教学小旗图

教师出示挂图。

问：再画几面小旗就是8面小旗？请同学们先动手画一画，然后在括号里填数。

学生独立完成后，同桌相互检查。

指名回答：6加几等于8？括号里应该填几呢？

三、拍手游戏

指定一个数，教师先拍，要求学生出手指的个数跟老师所拍的次数加起来等于指定数。

四、巩固练习

完成练习十第1、2题。

填未知加数教案来自。

篇4：填未知加数(人教版 一年级)

作者：章义春 zhangyichun838@sohu.com 作者单位：浙江省泰顺县新城小学 简介：作者：章义春 zhangyichun838@sohu.com 作者单位：浙江省泰顺县新城小学 简介：您好：

我是浙江省泰顺县新城小学的一名教师，对制作课件很感兴趣，积累了一定的制作经验，曾多次给全国各地老师制作了很多课件，受到了他们的好评。我们知道，做课件要花费很多时间和精力，而往往自己想要达到的课件效果却又做不出来，为方便广大教师，本人愿承接课件定制服务，一般在2到5天就可完成，并可多次按你的要求修改，直到符合你的标准为止。

另外，自我校使用新课标教材以来，我制作了一套与人教版新课标实验教材配套课件（一年级上册），全套课件用flash软件制作，是本人经过一年左右的时间的制作、整理、修改完成。经过我校老师的使用，达到了较好的课堂教学效果。本套课件具有以下优点：

1、本套课件体积小，便于网络传输。

2、本套课件无须安装任何运行程序，运行稳定，不会出现死机情况。

3、本套课件的操作简便、灵活、可靠，便于教师控制。

4、本套课件的展示画面符合学生的视觉心理，画面的布局合理，内容突出教学重点、难点。

5、本套课件的开放性较强，适合不同教学思路和教学风格的老师使用。

为了使本套课件为广大老师使用，本套课件已刻录成光盘，自即日起对外出售，全套课件共34个，全套售价125元（含25元邮资）。也可在线发送，你可省去25元邮资费。

如果你想购买，请汇款至：

中国农业银行（金穗通宝卡）

户主姓名：章义春

银行卡号：9559980330103122314

您在汇款后请及时通知我一声，本人得到证实后将光盘特快邮寄给您。

联系电话：13858805921 QQ：78878753

联系地址：浙江泰顺县新城小学 邮编： 325500

邮箱：zhangyichun838@sohu.com

因时间仓促，本套课件在整理、修改过程中难免有疏漏之处，欢迎广大教师指正，如果您在使用课件时有疑问，请与我联系（修改课件要收取一定的费用）。

本套课件版权归本人所有，任何人不得擅自、上传其他网站，违者必究。

/cai/zyc.php

章义春

.9.1.

篇5：《填未知加数》教学反思

《填未知加数》教学反思

《填未知加数》是学生学习的难点，在教这个内容之前，我设计了好几套方案：有观察图、有动手摆学具的，感觉都不理想，这些方法都只能让学生在出现的数比较小时知道未知数是几，有的是数图中的缺少的部分，有的是猜出的结果，这些方法都不能使学生学会“举一反三”，顺利进行知识的迁移。

在前面学习《用数学》时，我教试着教了“总数”、“一部分”、“另一部分”几个量之间的关系，没想到为我今天突破这一难点起了大作用。

我出示例题：7+=10，我让学生说说括号里应该填几，大部分学生知道是填3，我想是因为数小，可以“凑”出来。我问，你是怎样想的：有的学生说是因为10可以分成7和3，所以填3；有的说3和7组成10，所以填3；我给他们从分的肯定。接着引导学生观察：那个数是总数？那个数是一部分？要求的数是什么？在学生的描述中，我把7+（）=10中的已知数和未知数放在用大括号和问号表示的.图中，学生一看就知道是求一部分，所以用10-7=3来算，。通过教学，大部分学生知道用数的组成来解决未知数是几的问题，还有一部分学生理解了因为是求一部分，所以要用减法算的道理。这样不仅体现解决问题策略的多样化，更重要的是让不同的学生得到不同的发展，同时对今后出现的数比较大而不能”凑”、不能摆学具、想组成又麻烦时找到了解决问题的方法，学生理解了这个道理，就能顺利进行知识的迁移。

这节课，我们没有用实物图，也没有摆学具，顺利地完成了教学任务，而且教学效果很好。看来低年级的学生也可以也会明白“大道理”，我们不能小瞧了他们，孩子的潜力是无法估量的。

篇6：1.6.10填未知加数教案设计

1.6.10填未知加数教案设计

教学目标

1．理解加法算式中未知数的意义。

2．会填加法算式中的未知数。

3．培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。

教学内容

教科书第70页的内容，练习十的第1、2题。

教具、学具

准备口算卡、多媒体或挂图、游戏卡片。

教学设计

准备练习

1．口算练习。

（开火车）9-62 54 610-49-810-610-97-71 95 32．说出下面各数的组成。7910983□4□6□3□□53．

猜一猜。出示图片：苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（6个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4和6组成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10减4等于6；根据苹果树的样子推测大概是6个苹果）

教师评价：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。今天，我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好。

[教学过程说明：第1题的口算题采用“开火车”的形式有利于全体学生参与教学活动。第2题数的组成知识，是本节课填未知加数的依据，教师在这里做了重点复习，为下面要进行的新课做好了准备。第3题安排的是猜一猜，不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了填未知数的'有关知识。专家评析：填未知加数是所在章节的难点知识，因此，准备练习的设计从口算到数的组成，再到猜一猜，遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原则，让学生以此为生长点，顺利完成知识的迁移。]

探究新知

1．教学铅笔图。出示例题插图：提问：图上画的是什么？（汇报）看着这幅图，你能知道是什么吗？（学生汇报：盒子里放了7枝笔；如果把盒子放满，可以放10枝笔；盒子里少放了3枝笔；盒子里原来可能有10枝笔，拿走了3枝，还剩7枝等）根据这幅图，谁能编一个故事，提一个问题？

（学生汇报：

1．盒子里原来有10枝笔，拿走了3枝，还剩几枝？

2．盒子里放了7枝笔，再放3枝笔是几枝笔？

3．盒子里放了7枝笔，再放3枝笔就是10枝笔吗？）

通过刚才的观察，我们知道，盒子里已经放了7枝笔（板书：7），还要放几枝，题里告诉了吗？

（没有）我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。“未知数”可以用小括号来表示，谁会写小括号？

（学生汇报，全班书空）已经放的7枝笔和还要放的枝数合起来是10枝，谁能列一个加法算式？

（学生汇报，教师板书：7 （）＝10）这个算式怎么读？

（学生汇报：7加几等于10）7加几等于10？括号里应该填几？

这节课，我们就来学习“填加法算式中的未知数”。

（出示课题）

学生分组讨论：

7加几等于10？括号里应该填几？你是怎么想出来的？

学生汇报，全班交流：

7再添上3就是10，所以括号里填3；7和3组成10，所以括号里填3；7加3等于10，所以括号里填3；10减7等于3，所以括号里填3；盒子里空了3个位置，所以我就知道括号里填3等。

想一想：括号里的3表示什么？

2、教学小旗图。

出示小旗图：再画几面旗就是8面旗？6 （）＝8再画几面小旗就是8面小旗？请同学们先在横线上画一画，再在括号里填数。（小组活动）

【填未知加数】相关文章：

1.数学《求未知加数》教学反思

2.求未知加数 教学教案设计(苏教国标版一年级上册)

3.未知风景最美散文欣赏

4.探索与未知的作文

5.海底的未知世界作文

6.遇见未知的自己读后感

7.优秀作文：未知的明天

8.累得什么填词语

9.就业协议书随便填

10.笑得什么填词语