利用多种手段加强中学课堂建设论文
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篇1：利用多种手段加强中学课堂建设论文
利用多种手段加强中学课堂建设论文
初中数学课堂教学形式多种多样，怎样把教学的重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而调动学生的积极性，突出学生的主题作用呢？我认为应抓好以下几个环节。
一、增进感情，培养兴趣
古人云“亲其师，信其道”，教师要深入到学生中区，与他们同欢乐、共忧患。爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对数学的兴趣喜爱，良好的师生关系才能学生使热爱教师，听从教师的教诲。
其次，从调查结果看，创设情景教学，学生学习兴趣浓，成绩显著提高。教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情景中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣。可见，创设情景、融入教学应是关键的一步。如何创设情景、培养兴趣？课改明确指出：教师通过精心设计教学过程，适当补充学生生活相关的教学材料，激发学生的学习兴趣。数学来自生活又服务于生活，生活中有很多数学现象如：银行的利率问题、生活中的盈利销售问题、地质中的测量问题、统计人口调查问题、电话费用问题、水电费问题，都是学生熟悉体验没体验与生活实际相关的问题。如果把数学教学内容与学生现实生活相联系，能让学生认识到数学的作用、地位及其与人类生活的关系，那么对激发学生学习数学的兴趣，无疑具有积极的意义。
二、创设情景，激发求知欲
兴趣是最好的老师。挖掘教材，深入再增进兴趣的同时，激发求知欲，达到事半功倍的效果。例如在讲二次函数性质时，提出问题：如果你是老板，怎样才能使自己获利最多？引起质疑、增加兴趣。在讲不等式应用时，设置几个方案的问题，让学生用实验的办法一一得出结果，还可以引导有没有更加方便快捷的方法？引出不等式的用途。
在讲三角形相似时，提出问题：如何测量学校旗杆的高，你有多少种方法？在讲一次函数时，提出选用哪种方式付费使自己父母的话费最低。问题是科学研究的真正灵魂。在教学过程中以思维能力问题情景为契机，通过释疑解惑，帮助学生完成学习目标。这种让问题在学生新的需要与原有水平之间产生冲突，不断切入学生思维的最近发展区，激发学生的求知欲望，从而缩短学生原有水平与学习目标之间的距离，拓展了学生的心智品质。
三、设置情景，发展思维能力，加强思维碰撞，激发斗志
在教学中，教师要鼓励学生联想，敢于发表不同见解，教师也可有意制造矛盾，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同角度去思考问题，发挥其创造性。
例如在讲三角形全等的判定时，让学生自己由边角列出所有可能，一个角、两个角、三个角分别相等能否判断全等，同样一条边、两条边、三条边，一角一边、一角两边、两角一边，能否判断全等？当五个判定都讲完了时，可以问为什么没有“ssa”的判定并让学生举例说明各自的`理由，在讨论过程中画出反例的图形。由于已有知识的干扰，就将学生置于“矛盾”之中学生只有敢于思考、冲出思维定式，才能解决这个问题。既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性。
四、坚持强化训练，不抛弃，不放弃
思维是数学的本质，虽然电脑的产生削弱了计算的要求，但在强化训练中，能培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。如计算，化简是数学的基本功。另外数学中有一些公式，定理，概念，只有通过训练才能帮助理解，掌握，灵活运用。熟能生巧，所以，坚持每日一练，每日十分钟，都有很好的效果。在教学的过程中，学生容易出现两极分化，所以教师要及时采取有效措施，在掌握新知识的同时弥补原有知识的缺陷。从一开始就查漏补缺，对后进生狠抓不放，不让一个人掉队，这也是一个不错的办法。
五、博采众家之长，转变教学理念，提高教育效果
我觉得课改的一个核心内容是学习方法的改革，即由被动学习向主动学习的转变，由学生自行发现、探究、掌握。例如在证明切线长定理一课时，我将学生分成三个小组自己证明，并向全班讲解思路。学生们思路清晰、表达流畅。有用全等三角形知识的、有用轴对称知识的、有用等腰三角形知识的，既发挥了积极性又发挥了主动性，并发现其中的基本图形，为以下活动创造条件。活动二，小组讨论得出内切圆是三角形铁皮内的最大圆，充分体现了学生的主动性，调动了学生的积极性。我感叹学生是很棒的，要充分相信学生，学生能做的事，老师千万别越俎代庖。
我相信经过这样的长期培养，就会达到“教是为了不教”。当然老师的引导作用也是不可乎略的，。线，适时引导，下面我们就两条切线的情况来研究）充分体现了教师是组织者、引导着、合作者、学生是主动者的教学理念。另外我很惊喜的地方是课的结尾（在总结之后，我不失时机地质疑――还有什么疑惑吗？）俗话说学而不思则罔，思而不学则殆。学生真是太棒了，竟然能想到问：用尺规怎么过圆外一点做圆的切线，圆外切多边形……太棒了，我不给学生答案，而是留下悬念，相信学生一定能用学过的知识解决这个问题。我想这是这一节课更为有价值的地方，学生会对知识进行拓展和发散思维，这对他以后的学习指导都有重大的意义。这才是我们课改的目的，也是教育的目的。
篇2：中学图书馆信息化建设探讨论文
中学图书馆信息化建设探讨论文
摘要：随着时代的发展与进步，信息化时代的到来促使互联网技术不断发展，现如今互联网技术无处不在，在大数据背景下图书馆的信息化建设也颇有成效，但是我校作为独立高中，现如今校内图书馆的现状仍旧是人工造册、登记、借阅，管理模式依然是过去的人工管理模式，处于信息化才刚准备起步的阶段，因此图书馆内的硬件设施和信息化建设还很不完善，为了促使校内图书馆在大数据背景下将信息化建设助力于教育教学工作，促进我校图书馆建设更新换代、与时俱进，鉴于此，本人针对大数据背景下中学图书馆信息化建设致力于教育教学工作进行分析并提出自己的看法。
关键词：大数据；中学；图书馆；信息化建设；教育教学
中学图书馆开展信息化建设，是变人工造册、登记、借阅、管理为智能化电子造册、登记、借阅、管理，这样不仅有利于节约时间、提高图书馆的借阅管理效率，还能够一定程度上弥补人工管理可能出现的疏漏，大数据背景下中学图书馆进行信息化建设是对学校教育教学工作的一大促进，不仅能够提高师生借阅效率，还能够促进图书馆内缺乏的书籍随着信息化建设实现电子版借阅，电子图书还能够在一定程度上为学校图书馆的建设节约大量资金，因此在大数据背景下中学图书馆的信息化建设迫在眉睫。
一、当前中学图书馆信息化建设存在的问题
1.学校管理人员对图书馆信息化建设不予重视
受应试教育的影响，有关部门和学校管理人员都对校内图书馆的信息化建设不予重视，原因是因为中学生的课业繁重，因此希望学生们把全部心思花在课本上，但是他们忽略了图书馆内的很多书籍能够提高学生的学习能力，同时随着新课程改革，我国教育事业要求促进学生的全面发展，一旦只关注应试教育而忽略了学生的全面发展，那无疑是“丢了西瓜捡芝麻”，应当做到应试教育和全面发展两手抓，就必须对校内图书馆的信息化建设予以重视，提高学生们的阅历和阅读量，促进学生的学习进步和全面发展。
2.信息资源匮乏，教育教学方面的图书资料储备不足
对于中学校内图书馆而言，馆内的图书资源匮乏，科类不够齐全、搭配不够科学，馆内更多的是一般阅读杂志，例如文学、天文之类的书籍，而忽略了教育教学方面的图书资料，而对于教师而言，阅读教育教学方面的知识能够促进教育事业的进步、提高教师的教育水平；对于学生而言，阅读教育教学方面的知识能够弥补课本知识的不足，同时能够促进学生提高学习能力和学习效率。由此可见，中学校内图书馆的信息资源缺乏，图书种类少且教育教学方面资源不足导致校内图书馆没有发挥出应有的作用，作为中学校内图书馆的建设应当同样重视学生学习，促进中学生在校内学习与生活的全面发展与进步。
3.图书馆图书检索功能等科学功能不够完善
当前中学图书馆的建设中，硬件设备和软件设备都处于刚起步阶段，导致在图书馆的日常工作中，必须通过人工借阅、整理和管理图书，这就大大浪费了师生们的`宝贵时间，在软件方面校内图书馆的电子图书库内容匮乏，导致广大师生难以借阅到自己想阅读的图书，这就大大降低了图书馆的运行效率，失去了中学校内图书馆的意义。图书馆内图书检索功能等科学功能不够完善大大浪费了人力、物力和财力，因此中学校内图书馆的信息化建设必不可少，必须要对图书馆内图书检索功能等科学功能进行建设和完善补充。
二、中学图书馆信息化建设助力于教育教学工作的措施
1.加强师生与图书管理员的沟通，及时补充缺乏的书籍
在大数据背景下为了促进中学图书馆信息化建设，促进教育教学工作的高效完成，师生在图书馆借阅图书时，一定要加强与图书管理员的沟通，让图书管理员能够及时了解馆内缺乏的书籍并及时补充，让师生能够及时借阅到想要阅读的书籍。在沟通中不仅促进了图书馆的完善与进步，还能够帮助师生提高阅读质量，阅读到想要阅读的书籍，提高教育教学工作效率。因此，为了将中学图书馆建设助力于教育教学工作，首先要加强师生与图书管理员的沟通，及时了解缺乏的书籍并补充，了解图书管理运转中的问题并得到及时的解决完善。
2.健全科学化图书检索功能，节约师生宝贵时间
在中学校内图书馆的建设中，不仅要及时补充图书馆内的书籍，还要帮助师生节约借阅书籍的时间，因为对教师和学生而言，时间是宝贵的不可浪费的，教师要充分利用时间教学来提高教学效率，而学生要充分利用时间学习来提高学习效率，因此对中学校内图书馆而言要积极展开信息化建设，健全馆内科学化图书检索功能，节约师生的宝贵时间，为教育教学工作打下坚实的基础。
3.教育行政管理部门要提高对中学图书馆信息化建设的重视程度
为了促进中学校内图书馆的信息化建设，首先要让教育行政管理部门、学校领导层充分认识到中学图书馆存在的实际意义，中学图书馆内的相关书籍能够充分弥补课本的不足，扩充学生的知识储备量；同时阅读书籍能够提高学生和教师的语言、写作等学习能力，为教育教学工作打下坚实的基础；利用休息时间阅读课外书籍能够帮助师生在繁重的压力下得以放松和休息，因此中学图书馆的信息化建设必不可少，教育行政管理部门应当提高对中学图书馆信息化建设的重视程度，促进中学图书馆的信息化建设来帮助中学提高教育教学质量。
三、结语
当前，中学图书馆在大数据背景下的信息化建设不够完善，且没有完全体现助力于教学工作，在中学图书馆的信息化建设中，学校领导层面管理人员对于图书馆的信息化建设不予重视且图书馆内的信息资源匮乏，图书馆内教育教学相关的图书显然不够充足，同时图书馆信息硬件设备落后导致图书馆图书检索功能等科学功能不够完善。为了改善当前这种局面，中学图书馆必须抓紧信息化建设，加强师生与图书管理员的沟通，及时了解并补充缺乏的书籍；对于图书馆内的硬件设备应及时补充，健全科学化的图书检索功能，节约师生借阅的时间；同时教育行政管理部门和学校领导层面要高度重视对中学图书馆的信息化建设，为中学教育教学事业贡献出力量。
参考文献：
[1]鲁欣.论图书馆信息化建设的重点及风险规避[J].图书馆建设，（5）：19.
[2]方玮.网络环境下图书馆信息服务应重视的几个问题[J].图书馆论坛，，（2）：4-11.
[3]郭秀梅.对数字城市与数字化图书馆建设的几点思考[J].现代情报，2002，22（12）.
[4]赵子凯.论信息化与图书馆管理创新[J].图书馆学刊，，25（1）.
篇3：中学推进高效课堂建设的实施方案
中学推进高效课堂建设的实施方案
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。简言之，“高效课堂”应该是：轻负担，低消耗，全维度，高质量。为深化课程改革，进一步推进素质教育，切实减轻学生课业负担，提高课堂教学效益，整体提升我校教育教学质量，特制定本实施方案。
一、指导思想。
坚持以科学发展观为统领，以遵循教育规律，遵循学生身心发展规律为前提，以推进素质教育为核心，以提高课堂效益、切实减轻学生课业负担为目标，以校本教研为支撑，进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，突出教学改革重点，结合我校工作实际，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教育教学质量。
二、基本目标。
1、切实提高课堂教学效益，为学生的终身幸福与发展奠基。
2、切实转变教学观念，构建具有南周特色的课堂教学新模式，提升教师课堂教学水平。
三、基本原则。
大胆探索、稳妥推进。
四、理论支撑。
1、多元智能理论（加德纳·美）。
2、建构主义理论（皮亚杰·瑞士）。
3、《基础教育课程改革纲要》。
4、《国家中长期教育改革发展规划纲要》。
5、新课程标准。
五、基本构想。
1、基本主题：价值取向层面：四性课堂、生本课堂。
2、组织形式层面：谈话式教学、学案式教学、自主辅导教学。
3、基本环节：自主预习、探究质疑、展示反馈、达标检测。
4、基本构件：教材、导学案、学习小组。
5、基本评价：以学定教、以学评教。
六、组织机构。
为保证构建高效课堂建设活动的顺利实施，学校成立高效课堂建设领导小组，组织和指导全校高效课堂建设工作的开展。
1、组长：xx
2、副组长：xx、xx。
3、成员：xx、xx、xx、xx。
4、顾问：xx
七、基本思路。
1、全面动员，重点突破。
（1）以不同形式组织全校老师学习新课程和课堂教学改革新理念，逐步从理论层面提高老师对高效课堂的认识。
（2）以初一、高一为重点试点年级，探索和构建有南周特色的.课堂教学新模式。
2、分时段推进
第一阶段：动员准备（1——8周）。
（1）第一周教职工大会全面动员。
（2）教科室在校园网上增设高效课堂建设专题，组织相关资料挂在网上供老师学习。并结合寒假研修的成果遴选和征集优秀高效课堂心得体会与反思文章在校园网上发表（对发表文章的老师也将在期末予以奖励）。
（3）在第3或第5周对全校老师组织一次专家通识培训。
（4）初一、高一分备课组采用集体备课的方式打磨具有示范意义或研究价值的高效课堂，并利用教学督导的平台予以展示。学校将组织督导成员及外聘专家予以诊断。
第二阶段：探究建模（9——16周）。
（1）在第一轮展示诊断的基础上召开一次校内高效课堂研讨会，进一步从理论框架和操作层面提出有南周特色的高效课堂系统。
（2）第二轮展示，利用青年教师教学比武的平台在初一、高一进行第二轮高效课堂展示。
（3）在第二轮展示的基础上精选一堂样板课课向全校公开展示。
第三阶段：提升推广（20xx年下学期）。
（1）利用暑期培训再组织高效课堂理论培训。
（2）在初一、高一试点的基础上，将成果与经验向各年级推广，进一步探讨形成即具有南周中学课堂共性、又适合不同年级特色的高效课堂模式，并将继续推出高效课堂公开课。
（3）组织一次面向全市的教学开放日活动，邀请相关专家、领导和媒体参加。
（4）编辑一本南周中学高效课堂专辑。
第四阶段：常态完善（20xx年往后）。
通过一年的探索与努力，切实转变教学观念，变被动课改为自觉课改，形成新的课堂常态和新的教学风格。
篇4：浅谈课堂导入艺术 (中学英语教学论文)
从化六中 贾烛容
提要：本文试从课堂导入着手，以英语教学理论为指导，探讨课堂的导入艺术，以求提高课堂教学的质量。
关键词：实验 设疑 视听 动作表情 文中插图
Well begun is half done.一堂课，一个环节开始得好，就能很好地吸引学生，对优化课堂教学，提高课堂教学效率产生积极地影响。因此，从某种程度上说，课堂导入质量的高低直接决定一节课的成败。在此，结合自己的教学实践，笔者探讨一下如何导入新课这一课题。
一、实验引入法
中学外语是以课堂教学为主，是在缺乏目的语言氛围，缺乏目的语使用场合的条件下进行的。因此，在课堂上设置适当的环境，将学生所要掌握的内容用实验的形式展现开来，可使抽象的内容变为具体，进而激发学生的好奇心和兴趣。如在教授SEFC Book 1A,Unit 5 L .17(关于sow cabbages)时，我将cabbages展示给学生看，然后开始发起引入：
T：Boys and girls, here are some cabbage seeds, I want to sow
cabbages. Can you tell me what to do?
Ss: You need a box.
T: (拿出一只花盆) What shall I do next?
Ss: Put some “泥土”in the box and sow it.
T: (把泥土放在盆里，然后撒播种子)Where shall I put the box?
Ss: Keep the box in the “荫凉处”.
T: Is that all?
Ss: No, you will have to put the little plants in the earth and water
them every day.
通过浅易的英语，我将泥土放在花盆，播种，将花盆放在设置的荫凉处，然后浇水，通过这一连串的动作使学生对如何播种这一实验体验得很深刻，而且对我随机在黑板上写的“seed, soil, shade”等 几个新单词也能理解得很透彻。“生活是语言的源泉，在生活的情境中学习语言，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著”（周宏、高长梅、邢莉娅，:333-334）很好地论证了实验引入法对提高课堂教学效率的帮助。如在SEFC Book 1B,Unit 2 L.61，也可利用此法来呈现下列词组和句型：turn on, a pan of oil, knock at, catch fire, turn off, cover, take the pan out of, get burnt, what a lot of smoke。
二、故事引入法
根据中学生的心理特征，抽象的语言学习往往会引起学生的厌烦情绪。对于较长的故事性或戏剧性的文章，教授课文前景可用故事来衬托，使课文引人入胜，显得生动。如SEFC 1B, Lesson 69和Lesson 70 “The Necklace”是剧本体裁，内容较多。可通过简笔画和关键词语将故事呈现出来。
生动的简笔画及关键词可使学生对故事有大致的了解，我再用浅易的英语，围绕 borrow a necklace---lose the necklace---pay for the necklace,打破课与课之间的界线，把短剧编成故事逐步展开，最后点题not a real diamond necklace。新编高中英语教材中许多内容都可以通过此法来导入。如SEFC 2A,Unit 10, L.38 At the Tailor's , SEFC 3A,Unit 11, L.42 The Merchant of Venice等。
三、设疑导入法
《学校教育科研热点研究全书》反映出：学习有一个“无疑-生疑-解疑-领会”的过程。如果将这个过程变为教师嚼烂知识送进学生嘴里采用简单、包办、代替的形式，则会导致学生的思维变得呆板机械。设疑导入法的目的是让学生学会积极的思考，充分地调动学生的智力。它是老师们平时上课最常用的一种导课法，简单易行，不需其它教具也可进行，而且能一步到位，引起悬念，使学生带着问题去学习。如在教授SEFC 1B，Unit 21, L.82 Karl Marx时，可这样做：
T：Do you like English, boys and girls?
Ss: Yes.
T: Do you think it is difficult?
Ss:Yes.
T: Do you want to know how to learn English well? First, Let's
discuss in groups. I'd like to know your suggestions in learning
English.
通过简单的问题来设疑，先让学生分组讨论去解疑，学生围绕如何学好英语这一问题各抒已见，为他们学习下面的课文作了铺垫。接着：
T：One of our great revolutionary leaders--Karl Marx learned
many foreign languages in his lifetime. This class we'll learn to
study foreign languages. In this text, he told us some best ways
to learn foreign languages.
这样，抓住学生们非常想找到一种学外语的捷径，想把外语学好的心理设疑，不仅导入新颖，也把学生的求知欲推上了高潮。No Smoking, Please! Feed the World等也可用此法来开动学生思维的机器，使学生积极主动地去获得认知。但设疑导入应注意围绕教学的中心，在教材的重点、难点、关键之处设计提问，才能启发学生抓住中心理解问题。
四、视听导入法
新教材中的阅读文章题材多样，对于学生来说，有的文章内容是熟知的，具体的，有的则较为抽象。而随着经济的发展和科学的进步，教学设施日趋完善，录音机、录像机、电视机、投影仪、电脑、VCD在课堂中的引入使视听导入法成为成效较高的一种教学手段。如在呈现SEFC Book 1A ，Unit 11,L.42时，可播放“美国乡村音乐之父”John Denver演唱的“Take Me Home, Country Road”及另一首非常优美动人的“Wind Flowers”,使学生享受了音乐之美，又通过设疑，小组讨论的方式使他们大致领会到乡村音乐的特点，达到了外部教学渗透美育教学的目的，而且活跃了课堂气氛。又如教授SEFC 2B，Unit19,L.74 Martin Luther King JR.时，教师可播放Martin Luther King所做的著名的演说“I Have a Dream”的片段，使学生在欣赏演讲中撼人心肺的话语里感受到Martin Luther King无比的愤慨及鼓舞人心的力量，从而加深了对 King的认识。视听导入法在感官上给予学生更直接的刺激，使他们更容易接受新事物。
五、动作表情导入法
“在英语课堂上，体态语言配合课堂教学，帮助学生理解教学内容和活跃课堂气氛，有效地提高英语教学的质量”（马云龙，1990:9）。日常教学中，教师的一个动作，一个眼神，学生们都是熟悉的。我们可以利用师生间彼此熟悉的一些动作导入新课，既生动又亲切。例如：教授SEFC Book 2B,Unit 3. L. 10 Body Language 时，教师可翘起大姆指，点头，摇头，让学生猜是什么意思，接着板书题目，呈现wave, shake, nod, ageeement, disagreement, proud,gesture等单词，告诉学生这些动作都称之为“Body Language”。这样，学生就很容易明白“Body Language”的含义，也为讲课文作了铺垫。可用此法导入的课文还有Fist Aid, Look Carefully and Learn等。在人们的日常生活中，动作和表情通常是同时进行的，在英语课堂教学中也是如此。动作表情在课堂上的使用更容易引起学生的兴趣，加深学生对所学知识的感官印象。
六、文中插图导入法
利用文中插图，通过回答、讨论的形式和言简意赅，提纲挈领的导语，逐步引入课文的话题，让学生适度了解话题的内容，易激起学生内在的学习动力，使课堂气氛十分活跃；利用文中插图导入法新课，能激发学生永久记忆中相关的知识网络，使他们产生阅读的愿望和心理准备，并为下一步的课文教学做好准备。如教授SEFC Book 2B,Unit 5. L. 18 Charlie Chaplin时，可让学生打开课文看着文中插图，用浅易的英语边提问，边描绘出Charlie Chaplin的外貌特征，在黑板上形成一张简表：
a small black hat
very wide trousers
appearance very wide coat
a moustache
a stick
教师可再问：Charlie Chaplin was famous. But was he famous only because of his strange appearance?
Ss: No.
T: Well let's read the text together to find out why Chaplin was so
famous?
通过适当的导语及文中的插图，增加学生的求知欲，从而引导他们进一步找到问题的答案，英语教材中大部分课文都有插图。运用文中插图进行导语设计并付诸实践，可收到良好的教学效果。
综上所述，导入新课是整个教学活动中不可缺少的一个重要环节，也是其重要组成部分。因此，导入新课也是一门科学和技术。苏联著名教育家巴班斯基说：“现代教学的一个鲜明特点乃是教学方法中丰富多采。”导入新课亦是一种教学法，方法多种多样，还有待以后更进一步去探讨。
参考书目：
1、胡春洞，1994，《英语教学法》，高等教育出版社。
2、马云龙，1999，体态语言与英语课堂教学，上海《中小学英语教学与研究》。
3、刘红宇，，高中英语新教材阅读课的呈现，北京《中小学外语教学》。
4、洛卫平，，英语教学投影十法，北京《中小学外语教学》。
5、蒋敏红，，浅谈英语课堂中新语言项目的呈现，北京《中小学外语教学》。
6、周宏、高支梅、刑莉娅，1999，《学校教育科研热点研究全书》，经济日报出版社。
篇5：中学体育教学课堂常规初探论文
中学体育教学课堂常规初探论文
论文关键词：课堂常规；课的形式；队伍调动
论文摘要：课堂常规是体育教学中的一项基础性建设工作，它对完成课堂的任务．提高教学质量．具有直接影响。本文结合农村中学的一些实际，提出了一些必要的课堂常规建设。
中学体育教学大纲中明确指出。上好体育课，提高体育教学的实效性．是实现学校体育目的任务的基本途径。而要上好体育课，就要重视建立健全课堂常规这项工作。体育教学中虽然没有完成“课堂常规”这项任务，但实践证明：常规建立得比较完善的学校，且执行得认真严格的教师，课堂组织就显得有条不紊，为精讲多练奠定了基础，课堂气氛既严肃认真、又生动活泼、教育效果明显提高。
我们根据省、市对常规的要求，以及多年实践经验的积累，制订了适合于我们学校的课堂常规，可能不够完善或者有这样那样的问题，希望和大家一起讨论，共同学习、共同提高。目的是把我们的体育课上得更好。
一、上、下课的形式
1．上课集合的地点。
采取相对固定的办法。如有变化，则在上一堂体育课结束时集体通知或在课前由体育委员把教师的意图转告学生。
2．集合要求。
(1)上课铃一响．应迅速跑到指定地点，按体育委员的口令手势整好队。
(2)队列、队形及方向。以横队为基本队形，背对阳光和风沙而列，若阳光与风沙来的方向不一致时则以有利于学生一方灵活变化。例如：夏天原则上不要面对太阳；冬天则应首先考虑避开风沙等。根据现在学生人数(每班45人左右)排成四列横队；男右、女左；高个排右、矮个排左。个别班级男、女比例相差悬殊的则采取其它形式的队列．以有利于课堂教学而定。
3．体育委员。
(1)课前与体育教师取得联系，并把教师的意图转告其他学生。
(2)协助体育教师做好搬运器材、布置场地等课前准备工作。
(3)上课铃声一结束，自己成立正姿势并发出“面向我成×列横队集合的口令，同时屈左肘于胸前，举左拳于眼高(示意排头站立的一侧)；右手侧平举(示意队伍排列的方向)。
(4)开始整队下达立正、看齐、报数等口令。看齐时要求前后相距一臂，左右间隔一拳。(空出体育委员和缺席生的位置，根据队形排列表即可查出缺席人数及姓名)；报数时要求响亮、短促并用普通话。整队完毕向教师清晰、简明地报告后、跑步返回队伍。
4．师生见面。
由体育委员返回队伍后即发出立正口令，师生互相行注目礼后开始上课。
一课堂的开头象建筑的基础一样，必须抓好，接下来高楼别墅任你雕塑，得心应手。反之则不然。我们曾经有过一位年轻教师，同堂课的其它班级已进入“准备部分”了，他的班级队伍还没有整好，这样的课能上好吗?始乱至怕，一发不可收拾。后来抓好课堂常规，纪律明显改观，他对上好课的自信心也就强了。
5．队伍调动。
(1)开始分组活动时由活动小组长带领跑步到活动地点。
(2)分组轮换队伍调动时，按规定信号及手势，由组长集中队伍，跑步至另一活动地点。
(3)为便于示范、讲解、练习等各种队形，则统一口令进行调动。
(4)下课时教师发出集合的信号、手势后，组长则迅速带领队伍，按规定路线跑步至集合地点。宣布解散时，学生应立正向教师行注目礼，后再散开。
调动队伍统一口令、手势后，课堂教学看上去井井有条，既节约时间，又增加了练习密度。
二、教学中的衣着规定
多年来，我们重视了体育课的衣着常规教育，一改以往懒散的坏习气。使学生逐步养成了爱清洁、爱整齐、讲文明的好习惯。
1．提倡穿运动衣裤。冬天不穿过长、过厚的衣服；夏天不穿背心、裙子及过短的裤子；不穿西装、不穿紧裹的无弹性的衣裤。衣服要整洁合身。不准敞开。
2．不带手套、帽子、围巾、口罩及其它装饰物。
3．要穿运动鞋或轻便鞋，不穿拖鞋、皮鞋及有跟的鞋子，鞋带要系好。
4．集队时不准将衣物拿在手里或放在肩上。
三、注意安全卫生
1．教学中要服从命令听指挥、严肃认真刻苦练习。不准打闹嘻笑。
2．认真做好准备活动和整理活动。按教学要求和动作要领练习，不做违背和超越自己能力的动作。
3．进行器械体操、投掷项目练习时，一定要有安全保护措施。 4．不带小刀、针等尖硬物品上课。
5．体育课上不准吃东西。上课前后不要暴饮暴食。
6．学生应主动让教师了解自己的身体情况，特别是患慢性病者。以防发生不良后果。
这些常规教育。抓与不抓大不一样。如我们有一位老师在三十多年的课堂教学中，从未发生过一起伤害事故。这与充分重视安全常规教育不无关系。但在个别教师的身上。沉痛的教训也时有发生。近三十年来，我校先后有六位教师在课堂教学中，发生了七次较大的伤害事故。其中包括二次骨折、三次骨裂、二次标枪飞到头上(一次在前额，一次在太阳穴旁。都很危险)。通过吸取教训，我们现在已做到连续三年无事故。
四、体育器材的有关规定
1．学生应按教师的规定使用器材，对已布置好的.场地、器材、不得随便移动或使用。
2．使用、归还器材的人员采用每班相对固定的办法。
3．培养、树立爱护公物的美德。学生不准坐在单、双杠及各种球上休息；不用脚踢篮、排球；不用拖、抛、滚的方法搬运体操、投掷等器械。对故意损坏者、不及时归还造成遗失者。除批评教育外还要酌情赔偿。
我们把这些规定延伸至课外体育活动中，严格执行，损坏、遗失器材现象逐年减少。为集体节约了不少开支。
五、请假与考勤
1．因病、因事未到校的学生，由体育委员向教师报告。
2．已来校因故需请假的学生必须直接向体育教师提出，同意后方可不上课或接受安排见习等。
3．女同学的特殊情况。则委托班委中的一名女同学协助掌握，必要时课前向教师汇报。
六、考核与考评
学生考核的内容、评分标准及合格标准的评定。根据“省中学生体育与健康课考核标准，结合“市中学体育与健康课考评标准而定。
体育课常规是对学生的基本要求，它既可保证体育教学的正常进行。又能培养学生良好的思想作风和行为习惯，但要真正做好实在不是一件容易的事，需要我们经常地、耐心地宣传教育。并在教学实践中不断改进、充实、提高。在具体执行中教师要启发学生自觉养成习惯，严格要求、严格管理，自己更要以身作则：要求学生做到的自己首先要做到，言必行、行必果，赏罚分明，持之以恒，必有良好的效果。
篇6：浅谈中学课堂的提问技巧的论文
浅谈中学课堂的提问技巧的论文
摘要：教学中的提问是课堂教学的一种重要手段,也是启发式教学的基础。在历史教学中课堂提问要遵循准确性、新颖性、层次性和整体性原则。课堂提问的设计要巧、有度、善变、灵活。提问要发挥教师主导学生主体的作用,利于培养学生的创新精神。
关键词：历史教学 课堂提问 原则 要点 应用
一、提问的原则
1.针对性原则。针对性原则是指提问的设计应遵循教与学的实际需要而定,针对教学目的、教材内容和学生年龄特征而进行。从教学角度说,每节课都有一个中心内容,即教学的重点和难点,提问的设计应围绕其展开,抓住教学的重点内容层层设问,由浅入深,由易到难,前后衔接,相互呼应。抓住教学的难点设问,平中出奇,浅中见深,理清头绪,化难为易。只有这样,才能帮助学生掌握重点、突破难点,完成教学任务。针对性原则要求在提问时应避免缺乏明确的中心和目的的随便提问,特别是信口提问一些无关痛痒的枝节问题,影响教学目的的实现。
从学生角度来说,针对性原则要求教学中的提问要针对学生的学习心理特征来设计,关键在于是否启动了学生心理上新的需求,是否指向了学生的潜在水平到现实水平的最近发展区。不同群体,不同层次的教育对象,在学习心理、知识水平、学习能力等诸方面都存在着一定的`差异,这就要求教师在设计提问时应根据教学对象的不同层次、不同群体的个性特征需要来进行,设计问题的深度和难度要求应有所不同。
2.启发性原则。课堂提问重要的是善于提出促使学生积极思维并且能更加深入地探究所研究现象的本质的各种问题。亦即提问应具有一定的启发性,这是关系课堂教学成败的关键,启发性原则要求教师在设计问题时要注意思路的诱导,必须使问题的设计具有思考的余地和思考的价值,达到“一石激起千层浪”的目的,引导学生到思维“王国”去探求,让他们跳起来摘果子。尽量少问非此即彼的问题。只有当教师的设问是基于学生的年龄特征、知识水平、学习能力,又略高于他们发展的现有水平,需要他们跳一跳摘果子时,学生关于怎样解决问题的各种思路才有可能真正被诱发,思维的积极性才能真正被调动起来,学生也才能在教师的逐步引导下,积极探究、多方思索,摘下思维的甜果。
3.效益性原则。中学历史教学是学校教育的一部分。遵从学校教育的要求,它亦受到严格的限制。首先,它受到教学课时的限制,一学期设多少学时历史课,一周几学时,一节课45分钟等,都有着严格的规定。其次,它受到教学内容的限制。一学期讲授多少内容,每周的教学进度,每节课的具体教学内容,都有着一定的规定。在规定时间内必须完成教学大纲规定的任务。因此,这就要求我们在历史课堂教学中,应注重提问设计的效益,切切不能多多益善。一堂课仅短短的45分钟,倘若凡事都问个为什么,既达不到应有的效果,又影响了整个教学的安排。所以,教师在设计提问时,一定要遵循效益性原则,从教学的实际需要入手,针对教与学中的关键问题,设计出能起到事半功倍作用的课堂提问,努力克服课堂教学中的乱问、滥问,以达到不断提高课堂教学质量的目的。
二、提问的方法
1.直问和曲问。直问即直截了当、浅显明白的发问,提问的目的在于开门见山、单刀直入地切入主题,获得直接的答案。如:“党的一大何时召开?”“《农政全书》的作者是谁?”这种提问主要是通过师生的一问一答,帮助学生进入思考的状态,为下一步的内容作好铺垫。曲问是一种迂回的提问方式,问在此而意在彼,曲径通幽地引入主题。
2.趣问和妙问。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。要想使学生始终保持学习历史的兴趣,历史课堂教学中的提问设计就离不开趣问和妙问。趣问指用形象语言创设问题情境,提趣引思,使无疑变有疑。教学实践也证明这种提问方法深受学生欢迎,学生对相关知识的记忆也深刻持久得多。妙问是指出其不意的发问。出其不意地向学生呈现“不是问题”的问题,从而诱发他们相应的思考。
3.窄问和宽问。窄问即针对具体的历史现象、历史事件、历史人物等进行分析的提问,如:“罢黜百家、独尊儒术”的含义是什么?是谁提出来的?其内容有哪些?等。宽问即概括性的提问,即对历史事件,历史现象等进行逻辑归纳和概括的提问,如:应该怎样评价“罢黜百家、独尊儒术“的历史作用?这种发问,要求学生对所学过的历史知识进行比较、对比和深入分析。因此,对这类问题所作的构答常常要超越课本知识,而包含一定的个人判断因素。由此可见,窄问具体而明白,宽问概括而富有逻辑性,课堂教学中应视教学需要而有针对性运用。
4.单问和重问。单问是指仅提一个问题,然后释疑。它主要是根据课堂教学实际的需要,针对其重点内容而设问,一堂课的提问往往由几个单问组成。如讲《美国内战》一课,讲原因时可提问:“为什么说内战的爆发是两种经济制度矛盾发展的必然结果?”讲过程时可设问:“《宅地法》和《解放黑奴宣言》的颁布,对战局的发展起了什么作用?”讲意义时可提醒学生思考:“为什么说美国内战扫清了其资本主义发展的又一障碍?”在小结全课时进一步提问:“有人说,美国史的基本特点是美国没有童年,只有青壮年,你认为这种看法对吗?”启发学生从新的角度去认识这段美国历史,且又涵盖了已学过的历史知识,能达到巩固深化知识的目的。重问是指系列性的提问,它可以由宽入窄,亦可由窄入宽。教师将教学内容设计为环环相扣的问题组,通过一系列由浅入深的提问,引导学生去发现、去探究、去解决。
5.正问和反问。正问即深入浅出地就相关历史知识发问。在教学中,根据教学内容的需要,有意识地设计一些必要的疑问,如关于怎样引导学生理解孙中山的“新三民主义”,可发问:孙中山为何重新解释三民主义?新三民主义的“新”表现在哪些方面?它为什么会成为国共合作的政治基础?其目的是帮助学生更深入理解和掌握学习的内容。反问是指从问题的反面发问,逆其道而行之,以突出正面事物发展的必然性,进而揭示历史发展的本质规律。如:有人说,如果没有禁烟,就不会有呀片战争;如果没有巴黎和会,就不会有五四运动,请用史实对两种说法加以评价。这种正话反说,通过不同角度的提问,不仅能强烈地吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,而且能引导学生多方思索,多角度认识和理解有关历史问题,促进学生求异思维的发展,从而培养学生思维的灵活性、创造性。
篇7：语言课堂环境建设探析论文
语言课堂环境建设探析论文
论文摘要：本文讨论了课堂环境对语言学习的重要性，并阐述了如何建设有益的课堂环境。
论文关键词：课堂环境,人际关系,情感
语言学习是在一定环境下进行的，包括：社会环境，学校环境，和课堂环境，这三个环境之间的关系可用下图所示的同心圆来表示，其中处在中心的是教学过程的参与者。直接影响教学过程的是课堂环境，因此课堂环境的建设对于语言教学举足轻重。学校和教师可以通过努力改善课堂环境来提高学习者的语言学习效果。课堂环境可以分为三个方面：人际环境，情感环境和物质环境。本文将从这三个方面入手，说明如何建设有益的课堂环境。
1.物质环境
物质环境建设主要依靠学校的努力，物质环境指教室的物质条件，包括桌椅状况，座位安排形式，多媒体的声音及图片质量，光线，温度等因素。其中桌椅的高度比例要符合学习者的年龄阶段，为伏案学习创造舒适的条件。座位最好采用开放式，目前多数学校都在语音室的座位之间设计了隔断，这种座位安排虽然可以使学生个体免受干扰，但却阻碍了学习者之间的交流，不利于课堂活动的展开，不符合语言课堂的宗旨。语言教学同样也不适合在阶梯教室展开，因为座位的层次容易使学生产生不平等的'心态，在不平等的条件下，学习者自然会滋生防御心里，不利于学生间的交流。多媒体的声音和图像要力求做到使学习者听起来舒服，看起来清楚。笔者所在学校，多媒体被嵌在铁质的箱子里，播放语音材料时，声音混沌不清，严重影响了学生情绪和教学效果。此外，教室要明亮，昏暗的灯光容易导致困倦，温度也要适宜，通风要好。科学合理的物质条件会促进语言习得，但笔者认为，物质环境并非语言认知的决定因素。
2.人际环境
语言课堂由于其交际性，必须在一定的人际环境中展开，包括班级关系及师生关系。
2.1班级关系
融洽的班级气氛有利于交际性课堂活动的展开，从而收到良好的教学效果。班级关系的建立必须以班级成员之间相互认可为前提，不管班级成员之间是否有良好的第一印象，相互认可不仅是可能的，也是必要的。相互了解是促进相互认可的重要步骤，除此之外，彼此接近，接触，交流，合作等活动形式也能促进班级成员之间的相互认可。语言教师可以通过组织不同形式的课堂活动和学习任务，创造机会，使学生彼此接近，接触，交流，逐渐建立相互认可并相互信任的关系，最终会出现班级关系和认知过程相长的局面。
2.2师生关系
教师可以分为三种不同类型：讲师，教师和导师。其中讲师指那些只熟悉专业学科知识而不了解教学方法和教学技巧的教师。教师指那些既懂学科知识又熟悉教学方法和教学技巧的教师。导师除了熟悉专业知识和教学方法外还积极钻研并在教学中时刻关注学生内在的学习心理和学习过程，以帮助学生培养自主学习的能力。要与学生建立起良好有益的师生关系就必须做导师型教师，而且要做到以下几点：
1)有扎实的专业知识和灵活的教学方法。
2)以身作则，模范遵守班级准则，如不迟到，不早退，上课时绝不开手机等以获得学生的尊重和信任。
3)保证课堂环境中机会和权利均等。学生都希望得到教师的关注，因此教师要让大家感觉到在老师心目中都有一席之地，不应偏袒一些而冷落另一些。
4)充分认识到评价的重要性。以过程评价为主，注重认知过程，认可学生在过程中的进步。评价要客观公正，以鼓励为主，勿用威胁性言语。
5)恩威并重，在授课和学生发言时，面带微笑以示鼓励，但是教师维持课堂秩序时又应表现出应有的威严，以确保课堂氛围和而不散。平等，友好，互相尊重的师生关系一旦建立，课堂氛围自然是和谐、积极的。
6)注意自己的非言语行为，得当的非言语行为使学习者感到安全舒适。
3.情感环境
随着人文主义心理学的发展，教育中的情感因素越来越受到重视。人文主义心理学强调，要促进人的全面发展，必须把认知和情感两个方面统一起来，情感和认知相辅相成。如果缺乏积极情感，学习者的认知能力就会大打折扣。因此营造积极的情感环境可以帮助实现课堂氛围的最佳化。表一中提到教师和和学习者是教学过程的核心，因此语言学习中的情感因素可以分为两大类：学习者的情感和教师的情感。
3.1学习者情感
学习者的情感因素包括焦虑，抑制，学习动机等。其中焦虑是学习者学习第二语言的较大障碍，焦虑情绪的产生与过去的经历及周围人的态度有关。因此教师在授课过程中应该注意创造安全环境，帮助学生克服焦虑心理。抑制是学习者为了保护自我而采取的回避和退缩行为，们在教学实践中可以发现，有些同学因为怕犯错误或怕影响自我形象不敢参与语言活动，这就是抑制因素在起作用，因此教师要创造活跃积极的课堂气氛，首先要帮助这些学习者克服抑制情绪。动机分为内在动机和外在动机，内在动机指学生对所学内容的浓厚兴趣，外在动机则指语言学习所带来的好处，如：学好英语可以帮助找到理想的工作等。相比之下，内在动机持续时间较长，也是促进学习者长远和全面学习的重要条件，如果教师设计教学过程时注重激发学习者的兴趣，学习者才会积极主动的投身到语言活动中去，课堂环境自然会活跃起来。
3.2教师情感
作为课堂决策者，教师的情感直接影响学生情感，学生容易受到积极情感的感染而更主动的投入课堂学习中去，反之如果教师情感消极则会阻碍学生的认知欲，造成消极的课堂环境。教师情感中一个重要因素就是移情，指的是教师善于透过学生的外显行为,迅速准确地理解学生的真实想法、内在情感和行为动机。果教师有较好的移情能力，则更易帮助学生克服焦虑，抑制等不良情绪，建立和谐，平等，互相尊重的师生关系，营造良好的课堂氛围。加强移情能力就要加强学生间的沟通与交流；在课堂教学中实施课堂活动时，注意根据学生的接受情况及时调整计划，使课堂真正互动起来。
参考文献
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篇8：高中数学高效课堂建设途径论文
高中数学高效课堂建设途径论文
一、建设高中数学高效课堂的原则
1、低耗高效原则
高中课堂每节课45分钟，教学时间是相对有限的，众所周知，高中开设课程较多，因而学生的学习精力也是有限的。建设高效课堂就必须在保证学习质量的前提之下，最大限度地降低学生在学习数学时花费的时间和精力，追求最高的学习效率，这就是低耗高效原则。
2、教学相长原则
数学高效课堂除了学生学习数学效率的提高还应该包括提高任课老师的教学质量和教学能力。数学老师的成长是建设数学高效课堂的重要保证，就必须在教学实施过程中，不断学习新知识，提高灵活运用所学知识教授学生的能力。学生作为课堂的主体，要提高学习的积极性、主动性，跟上老师的步伐。老师的教和学生的学要密切结合起来，共同学习，共同进步。
3、全面性原则
高效的数学课堂，既要提高理论知识，又要注重实际操作能力的培养；既要保证整体的教学效果，又要照顾部分接受能力较差学生的实际情况。这就要求教师心中有一杆无形的秤，时刻对课堂教学进行评估和调整，多方面兼顾，不能忽略任何一方面，做到全面提高，高效发展。
二、建设高中数学高效课堂的途径
1、要实现课堂的高效，就要做好课前准备工作
备好课是上好课的前提条件，直接决定上课的质量。数学老师在上课前要花很大精力钻研教材，对教材有大概的了解和把握，仔细琢磨教学的重点和难点，以保证在讲解课程时能做到详略得当，重难点突出。还要根据教学过程的设计和教学实际需要制作好教学所必需的教具。除此之外，还要设计高质量的、有针对性的课堂练习，以便巩固和检验学生的学习效果。例如，在直线与方程教学时，教师要明确该节课的主要教学目标是让学生能够理解直线方程的基本概念，能够判断一个点是否在一条直线上。而对直线特征性质的了解和直线方程概念的准确把握是该节课的重点和难点部分。教师必须要明确这些重难点，才能采取有效措施进行教学，才能先设计利用一次函数解析式与图象的关系，来引出代数方程和图形之间的关系，然后引导学生利用集合来描述直线与方程的关系，从而得出正确的概念，实现本节课的教学目标。
2、要实现课堂的高效，就要激发学生的学习动机
“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习动机，使学生对数学产生浓厚的兴趣，才能真正发挥好学生的主体性作用。不是“让我学”，而是“我要学”，两者的效果是截然不同的。高中数学是一门理论性很强的抽象课程，许多学生认为它枯燥乏味，更谈不上有学习的兴趣，这是问题的瓶颈所在。在新课标改革的形势下，教师要积极寻找适当有效的方法来培养学生对于数学知识的兴趣，要结合学生各个阶段的学习特点进行教学；还要精心设计课堂的导入，好的开始才会有好的效果。例如，在学习概率章节相互独立事件发生的概率知识点时，教师可以设置故事化的问题导入情境：古语都说三个臭皮匠可以抵上一个诸葛亮，你们觉得可能吗？那我们来假设一下，假如诸葛亮解出一个题的概率为0。8，而三个臭皮匠解出题的概率分别为微0。5、0。45、0。4，他们必须独立解题，那么同学们想一想三个臭皮匠至少有一人解出题的概率和诸葛亮解出题的概率相比，哪个更大。这种巧妙引入问题情境的方法，能够激发学生的探究兴趣，而故事化的语言能够极大地激发学生的学习动机。
3、要实现课堂的高效，就要创新教学思路和方法
要想搞好高中数学高效课堂的建设工作，单纯依靠传统的教学观念有很大的限制作用，使高效课堂难以构建成功。实施新课改以后，老师必须转变观念，实现教学思路和方法的创新，在新的教学理念的指导下，进行多角度、多思路的教学。时刻保持教学课堂的新鲜感，做到能够根据教学中遇到的实际问题对教学方法进行及时调整，不断实现教学方法的创新，这样对提高学生的学习兴趣也有很大帮助。
4、要实现课堂的高效，就要合理利用教学辅助材料
随着计算机技术和多媒体技术在教学中的广泛应用，高中数学课堂也要跟上科技的步伐，适时适当地利用多媒体技术这种现代化的教学手段。许多学生可能对传统的“黑板粉笔一张嘴”式的传统教学模式产生了厌烦的心理，自然无法全身心投入课堂学习。多媒体技术的应用，不但可以一定程度上减少高中数学老师的工作量，把板书和画图的'任务交给计算机来完成，而且更美观，更具有直观性。此外，清晰明了的画面和美观的画面布局，可以给学生一种美的视觉作用，吸引学生的目光和注意力，提高教学效果。目前，很多有条件的高中都已经开始运用现代化的教学手段，并且取得了良好的效果。
5、要实现课堂的高效，就要引导学生自主学习
高中数学老师在课堂上不光要讲授书本知识，还要注重对学生学习能力的培养，主要包括独立思考和总结反思的能力。老师平时就要注意留给学生独立思考的空间，并且善于启发诱导，让学生体会到自主学习的乐趣，养成主动探究的习惯，最后达到建设高效课堂的目的。通过上述关于新课改背景下的建设高中数学高效课堂的分析与探讨，我们应该充分认识到高中数学高效课堂的构建对当代学生素质的提高以及全面发展具有无法替代的重大作用。作为教师，必须摒弃以往传统落后的教学理念和教学方法，为数学课堂不断引进新的元素，改革创新教学方法和教学方式，不断丰富自己的大脑知识储备，从高中学生的实际出发，从新课改对高中教学的要求出发，从国际竞争对人才类型的要求出发，结合教学新理念，培养学生学习探究的能力，为我国高中数学教学高效课堂的建设提供帮助。
篇9：青年教师课堂学风建设研究论文
青年教师课堂学风建设研究论文
摘要：学风建设对于高校的办学水平与精神文明建设都有着至关重要的意义。青年教师作为高校师资队伍的新生力量，在课堂学风建设工作中的作用毋庸置疑。本文分析了青年教师在课堂教学过程中所面临的主要问题，并在此基础上，以自身的课堂教学经历为例，提出了青年教师在教学实践中对课堂学风建设工作的探索方法与经验。
关键词：青年教师；学风建设；探索
学风建设对于高校来讲是学校管理与教学过程中的一个永恒的主题[1]，它是凝聚在整个教与学过程中的强大精神动力[2]。课堂学风的好坏不仅直接影响了高校的教学质量，更是直接关系到整个高校的办学水平与精神文明建设。青年教师作为高校师资队伍的庞大新生力量，无疑在高校学风建设的过程中起到至关重要的作用，因此，作为刚刚踏上讲台不久、课堂教学经验尚不足的青年教师，更加应该对课堂学风建设工作进行思考与探索。
一、青年教师在课堂教学中所面临的问题
青年教师是课堂教学的新生力量，由于没有受到固有教育理念和教学模式的过多影响，青年教师常常能够给课堂带来不一样的生动和热情。然而，也正是由于没有经过专业的教学方式方法的培训，青年教师在授课过程中缺乏足够的课堂教学经验，特别是在课堂学风建设工作中，仍然会存在较多的困难和棘手的问题。
（一）知识结构系统性不足，课堂内容安排缺乏科学性
青年教师入职时间往往不长，因此对于所教授的课程没有较多的自主选择权，多数时候要根据教务系统的安排来授课，这种情况下常常会导致很多青年教师所授课程并不是自己所长期系统地学习与研究过的知识领域。这种情况下，要对一门课程从总体知识结构上进行把握，着实需要投入一番时间与精力。然而，青年教师的工作内容远不止授课这一项，随着国内高校对于科研业绩的日益重视，青年教师的科研工作压力已经不可避免地占据了他们的多数工作时间，这种情况下青年教师往往无法投入过多的时间与精力对所教授的课程内容进行系统地研究归纳，为了顺利开展教学工作，只能够按照已有教材的知识结构进行讲解，而不能更加科学合理的对课程内容进行组织安排，从而导致整个授课过程思路不够完整连贯，充满被动性。此时，对于学生来讲，一门课程的每一节课都变成了相对独立的.一次课程，对于所学知识的前后关联性不甚了解，这也在无形当中增加了他们对于所学课程的困难与厌烦情绪，进而影响了课堂学风建设工作的开展。
（二）照本宣科，课堂缺乏互动
对于青年教师来说，对于所授课程的知识结构把握缺乏系统性，是能够直接反映在课堂教学过程中的。其中最直观也是最常见的一种现象，就是对课堂教学内容缺乏设计，授课过程只是照本宣科，或是逐页讲读PPT，整个课堂看不到师生之间的互动。据调查显示[3]，教师授课缺乏吸引力是导致学生逃课现象频发的重要原因之一。学生认为面对上课时理论空泛、照本宣科的授课教师，与其坐到教室里听枯燥乏味的课程，还不如逃课自学；多数学生对于课堂上的师生互动非常渴望，然而缺乏互动的课堂教学过程却一再让他们失望。教师唱独角戏，失去了师生互动的环节，甚至是流失了部分学生，这样的课堂又何谈学风建设。
（三）过于注重授课内容，表达形式缺乏生动性
其实对于多数青年教师来说，面对教师这样一个神圣的职业，面对讲台下一双双渴求知识的眼睛，他们的初衷都是希望能够把一门课甚至是每一堂课都上好，因此，青年教师在备课时往往要比有经验的老教师投入跟多的时间与精力。然而，恰恰是因为授课经验不足，青年教师在备课时往往出于担心课程信息量不足[4]亦或在课时结束前已无内容可讲而过于注重对授课内容的准备，而忽略了在授课时至关重要的语言表达形式这一因素。对于学生来讲，同样的课堂内容，通俗易懂、引人入胜的讲解方式是他们更为乐意和容易接受的，而授课幽默风趣又内容丰富多彩的教师亦更容易将他们吸引到课堂上来，使他们身心投入，心无旁骛[3]。在这种状态下，课堂学风建设自然水到渠成。而相反，教师在课堂上只一味地灌输大量的知识，语言干瘪，不仅会使得整个课堂气氛沉重死板，缺乏生气，同时学生亦无法从教师所讲授的大量信息中准确获取其中的重点有效信息，授课效果差强人意。
二、在教学实践中对课堂学风建设进行探索
从以上的分析中不难看出，对于刚刚踏上讲台不久的青年教师来说，课堂学风建设工作无疑在一段时间内是一个需要投入大量精力去攻关的课题。多学习经验、多观摩老教师的课堂自然是很重要的一个方面，但是对于青年教师而言，要想快速有效地提高自己的课堂教学质量，在实践中探索与思考则更为重要。《水力学与泵》这门课程是一门对于学生来讲难度相对较大的专业基础课，课程的授课对象为环境工程专业的学生。在第一个学期的教学过程中，明显感觉到课堂学风状况堪忧，旷课情况时有发生，学生课堂学习兴趣不高，而从期末时的考试成绩来看，部分学生的学习效果也并不是很理想。针对这一情况，作为青年教师，利用自己与学生沟通交流方面的优势，通过课上及课后与学生之间的交流讨论，总结下来发现：环境工程专业的学生对于这门专业基础课重视程度还是颇高的，只是限于数学、力学等理工科目的基础知识相对较薄弱，从而导致学习《水力学与泵》这门应用学科的课程难度较高，也正因如此，部分学生对于课堂讲授内容及课后作业产生抵触心理；但仍然有较多理论基础较好的学生能够在学习这门课程的时候得心应手、游刃有余，反映在课堂听讲时能够全程跟随任课教师的教学思路学习和思考、课后作业完成质量较高、期末成绩分数达到优秀等方面，而这一点也从另一个方面反映了理论基础薄弱是导致学生课堂学风较差的一个不可忽视的因素。此外，在交流过程中，也有部分学生反映，《水力学与泵》这种理工类的专业基础课内容枯燥，上课提不起兴趣，也是导致其上课纪律差，旷课情况频发的一个重要原因。经过第一学期的教学经验与调研总结，以改善课堂学风为主要宗旨，在第二学期的授课过程中，青年任课教师从整个课程的教学大纲入手，对课程授课计划进行了适当的调整，而在细节方面，在每节课的课程内容安排上也做了尽可能多的安排和改变，主要措施如下：首先，《水力学与泵》虽然是一门理论性很强的课程，但是与纯数学与力学类课程相比，它有一个更大的优势，就是它的应用性也很强。课程的每一章节所讲授的内容都与生产或生活中的实际应用息息相关，而这些应用也几乎都是学生能够在身边所观察到的例子。因此从这一个切入点入手，每个章节开始之前都引入一个比较生动的小例子，以此引出学生对于接下来所要学习内容的兴趣，从课堂效果来看，这一手段效果还是较为明显的。其次，在课程进行过程中，对于一些重点的概念，任课教师会以抛出问题给学生，让学生自己从书里找到答案的方式来加深他们对于课本内容的熟悉，而对于一些理论深度较高，学生理解起来过于吃力的内容则采取了适当删减、部分删除的措施，使得学生既能够掌握本门课程所必需的专业知识，又不会因为课程难度过高而失去学习兴趣。通过第一学期与学生的交流中了解到，很多学生更多的依赖于上课对PPT内容的记录，采用这一手段之后，相信学生对于课程内容的重点应该有所了解，考试复习的时候也会更有针对性。在采取上述课堂学风建设改革方案之后，在课堂纪律方面，明显感觉到当学生对于课堂内容感兴趣，想要认真学习的时候，他们会自发地融入到课程的讲授过程中，跟随任课教师的思路进行学习和思考，课堂纪律无需专门去维持，旷课情况也得到明显改善。
三、结束语
青年教师由于刚步入课堂，教学经验不足，在课堂教学过程中不可避免会存在这样或那样的困难。而由于各人的教学内容与授课对象各有差异，遇到的问题会因人而异，解决方式也各有千秋，相信经过不断的摸索与探寻，各位青年教师一定可以探索到一套适用于自身特色的教学方式，在三尺讲台留下属于自己的一道独特而亮丽的风景。
参考文献：
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[4]姜涛.对青年教师课堂教学弊病及对策的思考[J].文理导航，，8：27-28.
篇10：小学语文高效课堂建设论文
摘要：
构建小学语文高效课堂，是语文课堂教学发展的必然，本文从以下三方面阐述了构建小学语文高效课堂的具体做法：要在情境教学中提高学生的参与性，在有效的互动中激发学生的情感参与，通过恰当的阅读方法提高思维能力。
关键词：
小学语文；构建；高效课堂
随着新课改的全面推进，素质教育的呼声越来越强烈，传统的教学方法和理念不断地得到更新。然而，在教学实践中，课堂效率低仍是影响教学管理的一个重要因素，因此，积极构建小学语文高效课堂，对于减轻学生的课业负担，提高教学效率具有十分重要的意义。
一、在情境教学中提高学生的参与性
语言的直观能够凸显语文的学科特色，语文中的情境需要语言来描绘，这样学生在理解文章内容时，能身临其境的感受文章描绘的画面、感受文字中蕴含的情感，能很好地体会到作者的写作用意。教师通过优美地范读课文，将学生带入文中，通过用激情饱满的语言创设情境，能让学生仿佛置身其中，这就是语言的魅力。图画是展示形象的重要手段，文章的情境通过图画来表现，就是让文章的内容更加形象。例如人教版一年级上册《爷爷和小树》课后习题让孩子理解“撑开绿色的小伞”和“穿上暖和的衣裳”，学生就可以通过插图来理解和表述。渲染情境时还有一种方法就是通过音乐让学生体会到文中的意境美。在教授《去年的树》这篇课文时，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色。首先，通过有感情的范读，使学生身临其境，激发朗读的欲望。
“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。”我用饱含激情的语言声情并茂地朗读，很快地把学生带入了文章的情境中，在指名朗读时，他们跃跃欲试。其次，我设置了层层追问，鸟儿为了实现它和大树的承诺，第二年春天，它历尽千辛万苦，来到它们约好的地方，却发现只有树根留在了那里，这时，鸟儿的心情是怎样的？当它得知大树被伐木人砍倒拉进了山谷之后，它毅然飞向了山谷，来到了工厂的大门前，它的耳边传来了锯木头的“沙沙”声，它想到好朋友大树一定面临着危险，这时它的心情又是怎样的？而当它知道大树被切成了细条，做成了火柴卖掉之后，它来到了那盏煤油灯前，看着用好朋友生命点燃的灯火，它在想什么？通过层层追问，引导学生思考鸟儿会怎样的问树根、大门和小女孩，学生在朗读中感受到了鸟儿寻访大树时越来越焦急、伤心的情感，边读边想象画面，提高了语言感受能力。再次，我利用了教材中的配图和富有感染力的音乐烘托了情境，在鸟儿默默地看着自己的好朋友用身躯做成的火柴点燃的灯火时，它会对大树说什么呢？这时，一张鸟儿对着灯火吟唱的图片出示，一阵伤感、动人的旋律响起，孩子们都高高地举起了小手，我知道，孩子们已经被打动了。
二、在有效的互动中激发学生的情感参与
首先，鼓励学生参与讲课。如果你是老师，你会怎么讲，我常常在讲授词语时，让学生自己当小老师。哪个字想向大家提醒？如果让你讲授这一段，你会给大家讲解哪些知识点？学生的积极性很高。处于互联网信息时代的学生对外界新事物有很强的好奇心，什么事情都想一探究竟，教师要鼓励孩子们大胆的猜想，对孩子们的奇思妙想要尊重，充分利用他们的长处，发动学生，让他们集思广益，制定学习方案，课后的思考和练习口语让学生先行解决，解决不了的问题老师再进行讲解。让他们在参与备课的过程中提高学习效率，不仅确保学习质量，同时学生积累知识，解决问题的习惯逐步得到培养，，促进学生广泛阅读，扩大信息量。其次，鼓励学生自主合作探究。教师板书课题后，问问学生，你知道了什么？你还想知道什么？在读课文时，带着质疑走进文本。在准备《扁鹊治病》这则寓言的教学设计时，我看到教学参考给出的教学建议是熟读课文后，让学生思考你有哪些问题，然后整堂课围绕着学生的问题展开，在回答问题的过程中潜入文本，品词析句。
然而对于这样开放的课堂我心存忐忑，孩子们能问出这么“高水平”的问题吗？万一提出的问题没有价值怎么办，但尝试过后才知道他们提的每一个问题都是有价值的，教师要做的就是抓住契机，引导学生从教师一层层的追问中体会人物的形象，感悟文章表达的感情。
最后，不要赋予课本内容和所讲知识以绝对真理的色彩，要允许学生质疑，鼓励学生从不同的角度对课文进行独特的阐发、评价和质疑，其中包括虽不成熟完善，却闪烁着创新思维火花的一得之见。有时，在品析词语时，有同学提出把文中的词换成另外一个词好不好，类似这样跟课文“较劲”的行为，我都不反对，我们一起分析对比，在我的鼓励下，学生们都信心高涨，对语文学习充满了兴趣。
三、通过恰当的阅读方法提高思维能力
比较阅读的课文需要有可比性。教学单元是由某一基本方面相同或相近的若干篇课文组成的教学单位，这样安排就为学生比较阅读创造了条件，相类似的.几篇文章都在一个单元，学生在学习过程中可以很好的总结文章的相同点和不同点。在总结文章异同的过程中，学生的创造性思维得到很好的培养。例如，人教版四年级上册第四单元选取的课文中就很有可比性。该单元的主题是以写动物为主，都是名家写家常动物。首篇是丰子惜写的《白鹅》，接着是俄国作家叶诺索夫写的《白公鹅》。
这两篇文章一中一外，虽然都是写鹅，但是在表现鹅的步态、叫声等方面写的各有特点，有同有异。之后，是老舍先生的《猫》，最后是老舍先生的《母鸡》。这是同一个作者所描写的两种不同动物。但是在写法和情感上都有不同，学生通过阅读内容可以理解作者的写作手法和情感。语文教学也要注重阅读的作用。阅读过程是要通过内部语言进行理解，消化吸收的过程。阅读可以很好的掌握和理解文章内容。通过朗读可以让学生培养语感，获得更丰富的感性经验。这样在以后的语文学习中，可以帮助他们很好的阅读，写作，语文水平不断得到提高。
四、结语
小学语文教学高效课堂的构建，可以很好地让学生掌握语文知识。高效课堂能很好地提高学生的自主学习能力，学生的视野得到开阔，语文水平不断得到提高。高效课堂的构建，需要我们一线教师不断创新，努力，不断提高学生的语文水平。
参考文献：
［1］刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J]语文学刊，（6）
［2］赵庆伍.浅谈构建小学语文高效课堂[J]学周刊，2011（10）
篇11：小学语文高效课堂建设论文
摘要：
近年来，随着信息技术的发展和普及，在课堂教学中运用多媒体设备已是主流趋势，而且在素质教育背景下，也大力倡导运用新型教学模式和手段，突破传统教学的禁锢。当然在小学语文课程教学中，不少教师通过信息技术构建高效课堂，取得了良好的成绩。基于此，笔者主要对如何运用信息技术构建高效小学语文课堂作出探讨，并列举出部分合理举措。
关键词：
信息技术；小学语文；高效课堂
多媒体教学能够为学生提供形式多样、丰富多彩的知识。小学语文课堂教学运用信息技术，可营造一个愉悦轻松的学习环境，对学生产生较强的吸引力，让他们对语文课堂产生审美情趣，获得美的感受，并充分体现出语文知识的人文性和工具性，激发小学生学习热情，促进课堂互动和交流，开阔视野，对于构建高效课堂具有积极意义。
一、巧用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣
语文学科作为小学教育阶段的一门基础课程，需要教师充分遵循学生的学习规律和身心发展，并结合独具匠心的教学手段强化教学质量。传统的小学语文课堂教学以知识灌输为主，很难调动小学生学习的主动性。在小学语文课堂教学中运用信息技术，与小学生好奇心强、活泼好动的特点十分相符，展示内容的生动性和直观性可创设出真实情景，让他们在特殊情境中领会到学习语文知识的乐趣，为课堂增添活力，促进高效课堂的构建。比如，在进行《富饶的西沙群岛》教学时，教师可巧妙运用信息技术创设情境。课文中对于西沙群岛的描写，不仅有抽象概括也有细微具体，但是小学生的生活体验比较匮乏，很难从作者的语言文字中真正体会到西沙群岛风景优美、物产丰富。此时，教师可采用多媒体技术强化视觉感受，展示一些西沙群岛五光十色的海水、各种各样的珊瑚、成群结队的鱼、颜色不一的贝壳，以及海龟和海鸟等，营造一个真实的学习情境，为学生带来切身感受。在创设情境过程中，教师可使用互联网资源，搜集和整理相关的图片，使西沙群岛的独特魅力展现出来，激发学生学习兴趣，帮助他们理解课文。
二、借力信息技术资源优势，突破教学重点难点
信息技术的优势在于资源广阔，可对教材内容进行很好的补充。在小学语文教学过程中，存在着大量的重点和难点内容，而小学生的理解能力和认知水平有限，在学习到这些重难点知识时，往往会遇到困难或疑惑。为此，小学语文教师可借力信息技术，发挥资源广阔的优势，将一些学生难以理解的部分运用多媒体设备展示出来，或者在互联网上搜集相关的材料，帮助他们解决重点、突破难点，并活跃其思维，提高学习效果，实现构建高效课堂的目标。例如，在学习《颐和园》这篇课文时，小学生对于课文中描述到的诸多美景，如果仅靠阅读和教师讲解，则很难想象到颐和园的真正美景和游览顺序。让学生感受颐和园的美丽景色是教学重点；学习按照游览顺序抓住景物特点进行写作是教学难点。教师为帮助学生全方位体会到颐和园的美景，以及游览顺序，可借力信息技术，在网络上搜集颐和园的风光图，结合游览顺序制作多媒体课件：大门、大殿、长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥，并展示一副颐和园的平面图，通过观察，学生能够对颐和园的主要景点大致了解，从而解决教学重点和难点。
三、运用信息技术点燃灵性，调动学生主动探究
在小学语文教学过程中，识字能力、朗读能力和写作能力的训练都可运用信息技术，教师需合理运用信息技术的优势训练学生的各项语文技能，调动他们的主动探究欲望，进而实现高效课堂的构建。因此，小学语文教师在教学实践中，可运用信息技术营造一个自主自由的学习空间，让学生主动参与学习，当问题提出之后，他们积极和同学交流，分享个人观点与看法，从而点燃其灵性，主动参与语文知识的探究和求知，自主学习意识逐步增强。比如，在讲授《和我们一样享受春天》这篇诗歌时，教师可采用多媒体教学设备展示这样几个画面：蔚蓝的大海、金黄的沙漠、美丽的夜空、绿茵茵的草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比。让学生根据画面对比理解诗句，认真思考，体会诗歌所表达的思想感情，他们看着画面产生的思维认识有所不同，有的眉头紧蹙、凝神静思，或者互相交流、小声朗读等。通过对信息技术的应用和画面的展示，为学生提供一个自由广阔的学习空间，他们的智慧在闪耀、思维在发散、心灵被震撼，继而对诗歌内容进行自主分析和合作探究，最终体会到作者是在揭示战争的破坏力和对和平的渴望。
四、运用信息技术开发资源，拓展学生知识视野
小学语文新课程教学标准中明确指出：教师需高度注重对课程资源的开发与运用，创造性地理解与使用教材，积极挖掘教学资源，灵活运用多种行之有效的教学对策，并引领学生在实践活动中学习和运用语文知识。为此，小学语文教师可合理运用信息技术开发资源，利用其资源广阔的优势，在互联网上搜集和整理相关的教学资料，补充和完善教材内容，拓展学生的知识视野，不仅可丰富他们的学习内容，还能够使其乐于学习，主动学习。例如，《景阳冈》教学过程中，虽然教材中的语言文字对武松打虎的经过描述得十分详细和生动，但是对于很大一部分小学生来说，仅靠课文中的文本内容难以真正感受到故事的精彩，而且对故事发生的前后并不是特别了解。
教师可利用网络渠道搜集《水浒传》中武松打虎的精彩片段，并运用多媒体教学设备进行播放，让学生直观明了地欣赏了整个故事过程，并告知他们武松回家探望兄长途经景阳冈才会遇到老虎，将老虎打死之后则任职阳谷县步兵捕头，从而开阔其知识视野，使其对故事前后有所了解。通过对信息技术的应用，不仅可帮助学生更好地了解武松打虎的经过，理解课文内容，还能够感受武松的人物形象，并激发其主动阅读名著的兴趣。
五、结语
在小学语文教学活动中运用信息技术，是时代发展的必然。所以，小学语文教师应敢于大胆尝试，积极运用信息技术，发挥对媒体教学设备的优势，全面优化课堂教学，寻找两者的结合点，真正构建高效课堂。
参考文献：
[1]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛，(50)
[2]柳俐.信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索[D].四川师范大学，
篇12：小学语文高效课堂建设论文
摘要：语文课堂的高效学习，必须是在“互联网+”背景下，具有趣味性、开放性、实践性、拓展性的学习。
关键词：趣味性；开放性；实践性；拓展性
如今，信息技术已经渗透到了生活的各个角落，在我们的语文教学生活中，一场“互联网+”与小学语文高效课堂教学的变革正在展开着。曾今有一位专家这样说：“互联网+教育=智慧教育。”身处教育前线，我们有责任积极推进这一远大计划，让智慧之树扎根在学生心中，让智慧之花开遍校园的每一个角落。提高小学生语文素养，不仅仅是要求学生具备一定的理解能力和写作能力，更应该具备信息技术搜集和处理的应用能力。因此“互联网+”环境下的小学语文高效课堂教学应该充分利用网络，创设情境，让学生的生活与学习和谐地统一起来。下面笔者就“互联网+”与小学语文高效课堂教学谈几点个人看法。
一、“互联网+”背景下的小学语文高效课堂更具趣味性
网络课件直观性较强，教师可以充分利用学生对声音、图文并茂的东西兴趣较高、好奇心较强的特点，激发学生的求知欲，缩小学生对学习内容的陌生度，拉近学生与学习内容的距离。为了实现语文课堂的高效性，让学生在有限的时间内理解更深层次内涵的文章，教师往往需要借助网络媒体，把整个事物发生的过程完整地呈现出来，让学生的逻辑思维和作者优美的笔触得到很好的碰撞，产生心灵和视觉上的共鸣。如《巩乃斯的马》一文，这篇课文的语言很有魅力，运用“披头散发”“淋漓尽致”等四字词把马群奔跑的壮阔场面描写得非常壮美。但是要想让学生从视觉和心灵上与作者产生共鸣，理解作者的写作意图在于表达内心对于自由的向往与追求，教师就需要借助互联网，引导学生了解作者当时生活的时代背景，并通过多媒体课件呈现马群奔跑场面，这样才能拉近学生和作者的距离，使他们更深次地理解文章的内涵，与作者在心灵上产生共鸣，实现高效教学。
二、“互联网+”背景下的小学语文高效课堂更具开放性
“互联网+”背景下的教师角色发生了很大的变化，教师不再是单一的知识的传授者，而更多的是变成了语文学习过程的一个组织者和引导者。学生对知识的获取绝不仅仅是来源于教师，因为教师不是万能的。在“互联网+”背景下，学生不但从互联网上学到了更多的知识，而且更多的是获得了学习语文的能力、处理信息的能力。课前预习是学好语文的前提，但是以往的预习可能只局限于对字词的学习。“互联网+”背景下的语文预习更具多元化的特点，学生通过互联网自主学习，了解作者、时代背景、写作特色等，还可利用互联网实现课后检测，实现了语文高效学习的开放性。如教学《我的伯父鲁迅先生》时，笔者在课前让学生借助网络，查阅关于鲁迅的资料（包括鲁迅的侄女），了解当时的时代背景等。上课时，学生在课堂上呈现了关于鲁迅的好多资料，有的介绍鲁迅的作品，有的介绍关于鲁迅的故事，有的介绍鲁迅的生活经历，有的介绍鲁迅生活的时代背景，还有的介绍鲁迅的侄女等。诸多的资料介绍完之后，在学习课文时，距离学生很远年代的故事却一下子变得不再遥远了，他们对文中的“碰壁”“四周黑洞洞”都有了准确的定位。由此可见，互联网让我们的语文课堂的高效学习更具有了开放性。
三、“互联网+”背景下的小学语文高效课堂更具实践性
生活就是一本没有页码的语文教科书。如果离开生活单纯地去学语文，这样的土壤也就不会结出丰硕的果实。伟大的教育家苏霍姆林斯基非常重视学生实践能力的培养，他经常带学生到野外去实践，并把外面的世界称之为“蓝天下的学校”。然而，由于受时间和空间的限制，我们不可能每时每刻都让学生到生活中去学习，去参观大自然。而“互联网+”背景下的语文学习已经和我们的生活紧密地联系起来了。为了培养学生丰富的生活情感，我们在课堂上就要借助互联网，让学生在互联网背景下展开学习语文与体验生活的翅膀，真正领悟生活，学会人生的道理。如在教学《幸福在哪里》这一课时，为了让学生真正体味“幸福在哪里”的真正内涵所在，教师先给学生播放了童话视频《寒号鸟》，看完后让他们谈看后感受。有的学生就谈到了这是一只懒惰的寒号鸟，教师也相应给他的回答做了补充，不劳动的寒号鸟是没有幸福生活的。在学完课文之后，教师又播放了《幸福在哪里》这一首歌，学生听得非常认真。看得出来，一节课的视频音频再加以PPT课件，学生也确实体味到了“幸福在哪里”的内涵所在，实现了语文学习的高效性。
四、“互联网+”背景下的小学语文高效课堂更具拓展性
如今信息技术已经有了高速发展，课堂上使用的多媒体课件可以直接和互联网相连，学生感兴趣的很多知识都走进了课堂，实现了语文的延展性，使得我们的语文高效课堂资源充实丰富，拓宽了学生的视野。搞好阅读教学是构建语文高效课堂的一个前提，也是培养孩子诸多能力的基础。但是由于受诸多因素的影响，学生的阅读只拘泥于课内，并没有真正到课外去提升自身的语文素养。为了改变这一现状，互联网就为学生的课外阅读提供了广阔的空间。他们可以充分利用网络提供的音频、视频、图像、文字等广阔的资源，来丰富自己的语文世界，拓宽视野，真正体会到语文高效学习的内涵所在。总之，“互联网+”背景下的小学语文高效课堂要具有趣味性、开放性、实践性、拓展性。只有这样，我们才能真正延展语文学习的内涵，提升学生的语文素养，让智慧的种子播撒在学生心中，让智慧的花朵开遍校园的每一个角落。
参考文献：
[1]王丽华.互联网+小学语文教学[J].小说月刊(下月刊)，(1):188-189
[2]马永丽.小学语文高效课堂教学初探[J].发展，(5):160
篇13：利用IT技术实现水利信息化建设论文
利用IT技术实现水利信息化建设论文
摘 要：计算机及IT技术的迅速发展为水利信息资源的采集、传输、存储、处理和利用提供了有效的技术支持。这为水利部门能够及时准确的处理水利事务提供了极大的帮助，所以应利用IT技术实现水利信息化建设。
关键词：水利；信息化；IT技术
随着电脑的普及和因特网的迅速发展，人类社会正步入一个前所未有的网络时代和信息时代，信息的影响已经广泛渗透到人类社会活动的各个领域，利用信息成为人们开展各种社会活动的基础。信息、能源在当今社会一起构成两大支柱资源。其中水利资源在社会发展中已不再陌生，随着社会的发展，水利起着举足轻重的作用，它关系到一个国家、一个民族的生存和发展。同时信息资源对人们来说越来越显得重要，信息是一种财富，对经济的繁荣、科技的进步，社会的发展都起着非常重要的作用。所以我认为应该把两者有效的结合起来，利用IT技术实现水利信息化建设。
水利信息化是充分应用GIS、GPS、RS和IT技术，开发和利用水利信息资源，包括对水利信息进行采集、传输、存储、处理和利用，提高水利信息资源的应用水平和共享程度，从而全面提高水利建设的效能和效益。是水利行业走向现代化的措施和手段，同时也可以说是水利现代化的基础设施。
一、当前水利信息资源的现状
现在我国的水利信息化建设已初具规模，但还有许多不足之处，主要表现在：
（一）水利信息的利用不充分。随着互联网技术的不断提高，大大降低了信息的获取和传递难度，提高了信息传递的速度，大大拓宽了信息渠道，我国的水利信息化建设中信息技术和信息产业都取得了长足的进步。但是仍然有很多人没有去有效利用这一便利条件，尽管办公室配备的网络环境明显改善，我们上网却仅限于进行一般信息的浏览或简单的事实查询。与先进国家相比，我们水利信息的利用能力仍然有相当大的差距。
（二）水利信息化建设中技术力量薄弱。水利信息建设需要技术人员去解决，比如信息的汇总、系统的维护、网站的设计与制作等。但是水利系统计算机信息管理专业人员技术人员太少，即使有也很难独立完成大规模的数据采集、汇总和信息的及时更新。
二、水利信息化发展趋势
水利信息随着IT技术的高速发展，也逐渐显露出许多新的特点和要求：
（一）信息多元化。随着遥感、卫星及雷达等技术和地理信息系统（GIS）的应用，提供了多元化的更丰富和更准确的信息，如防洪抗灾信息，卫星和雷达信息的引进，推进了“数字化流域”，从而使流域的规划、开发、管理全面实现信息数字化。
（二）信息传输快和资料共享。先进的通信技术及计算机网络技术的高速发展，使得信息传输数字化、网络化，大大地提高了信息传输的时效性，提高了信息的利用率。如在国家防汛指挥系统建设中，这些技术的应用将使得在30分钟内收集齐全国的水雨情信息目标成为现实，为全国的防汛决策提供及时可靠的信息。
（三）信息处理快速、可视计算机性能的不断提高及多媒体技术的应用，使得信息处理速度快、可视化程度高、表现直观，增强了决策支持的能力。
（四）信息安全保障。一方面，水利部门及IT行业联合攻关，开发适合我国国情的高水平应用软件，努力避免系统开发中的低水平重复的现象。另一方面，应用各种先进的加密技术，切实加强信息系统的安全建设，确保系统的安全及信息的保密。
（五）努力提高信息化工作的管理水平，重视信息技术和管理人才的培养，积极探索信息系统的管理体制和运营机制。
三、水利信息化建设的方向
针对上述我国在水利信息化建设方面的新特点，我们认为要全面实现水利信息化建设，就要从以下三方面的`内容进行加强：
（一）水利信息的基础信息建设。水利信息化建设的基础设施是一个全国性的网络工程，其关键技术有：远程自动化控制、数值模拟、GIS和遥感技术、数据库技术、通讯和计算机网络技术、人工智能管理等等。从水资源规划管理到水资源工程设计施工和运行，我们把传统水利转变为数字水利，再与信息技术全面融合，水利信息化建设的内容也将不断丰富和发展。
①基础信息系统工程的建设，包括分布在全国的相关信息采集，信息传输、信息处理和决策支持等分系统建设；②数据库的建设，水利专业数据库是国家重要的基础性的公共信息资源的一部分，也是决策者重要依托凭据；③综合管理信息系统的建设。
各江河流域、各区域水利的信息化建设项目，都是国家水利信息化系统的信息源或信息子系统。成百上千的水利信息化子系统，成千上万的水利信息源，共同组成了完整的水利信息化大系统和巨系统。这是一个极其复杂的系统工程，涉及到水利行业的方方面面。
所以，我们要提高我国的水利信息能力就应当把它当成一项非常重要的战略任务去布置、施实并很好地完成。
（二）加强水利信息化建设中人员队伍的建设。水利信息化建设也应该遵照项目建设的程序，进行规划设计、批准立项和实施建设等建设程序，更为强调的是升级维护、技术培训、技术支持与技术服务。一方面我们要与有科研实力和熟悉水利行业特点的综合性IT企业共同进行建设，另一方面，我们还要培养大批专业技术与信息技术相结合的高素质的复合型人才。要按照要求去建设一支对水利行业特色、专业性质、信息化建设的特点都具有较为深切的了解与理解的人员队伍。
（三）提高信息资源利用率。无论从规模还是速度，因特网的发展使信息采集传播和利用达到了空前的水平，建设水利信息化就要让信息用户直接获得信息服务内容，即得到关于特定问题的解决方案，从而实现其经济效益和社会效益。这就要充分发挥网络资源优势，提高资源利用率。
总之，在实现水利信息化建设实践当中，我们必须充分重视现代信息科学技术，随时关注世界前沿科研成果，引进先进技术和成功经验，并结合我国国情，进行详细的需求分析和总体规划，使我们在水利信息化建设进程中取得优秀成果。
篇14：利用课堂报刊阅读,提高学生阅读能力论文
利用课堂报刊阅读,提高学生阅读能力论文
英文报刊内容丰富，形式独特，图文并茂，语言清新，紧跟时代，贴近生活，难易适度，符合高考的选材要求，是中学生阅读的好材料，是提高学生阅读能力的好帮手。在课堂教学中，如何运用英文报刊阅读提高学生的阅读能力呢？本人认为，从课堂辅导、课后活动两个方面入手。
1。课堂辅导
（1）有所侧重，限定精读时间。一份报纸内容多，容量大，仅靠课内的40分钟是远远不够的，所以教师要充分利用上课时间指导学生进行精读，提高他们的阅读速度和阅读理解能力。对于大家都感兴趣或者难度较大的文章，我们采取精读方式，在课上进行限时阅读，一般每堂课阅读2―3篇文章。阅读前要根据一般考试或高考每分钟70词的阅读速度要求，限定学生的阅读时间，并根据文章内容设置一些指导性的问题。这些问题主要是涉及到文章的主题、细节、篇章、词语，一般是简答、判断正误或多项选择的形式，重点是让学生搜索关键信息，了解大意，培养快速阅读的能力。
（2）课前发言，检查课下阅读效果。在每节辅导课前，通过抽签或学生自愿的方式让几个学生轮流上台进行三至五分钟的自由发言，主要是对当期或上一期英文报刊的文章进行演讲、评论、表演、背诵或发表感想等。这个教学环节的主要目的是帮助教师起到检查、督促学生课下阅读的作用，提高学生的口头表达能力，帮助他们增强英语语感，能对一些实用的词语、经典名句、谚语琅琅上口。
（3）结合高考特点，系统分析文章。在辅导课中，教师应帮助学生系统分析文章的语篇结构，并结合高考书面表达的评分标准，重点讲解文章所用的.文体、时态、段落、衔接、句型及表达中的细节描写等。
（4）适当讨论，发表不同观点。在临近辅导课结束前5－10分钟，让学生对课堂中所阅读的文章进行适当的讨论、分析，总结阅读经验和方法，给学生发表个人意见、观点的机会，提高他们独立思考和解决问题的能力。如果这一节辅导课，仅仅是对标准答案或单纯训练应试技巧，不仅抹杀了阅读作品本身应得的愉快感受，更重要的是扼杀了学生对作品所持的不同理解和观点。
（5）培养不同文体的阅读方法和写作方法。在课堂辅导中，要注意培养学生不同文体的阅读方法和写作方法。如阅读记叙文要注意时间、地点、人物、事件、原因、经过、结果等；阅读应用文、说明文、科普文要注意抓住文章段落的主题句、文章的层次和逻辑关系等；阅读议论文应注意文章的论点和论据等；阅读新闻报道则抓住标题、时空顺序和当事人的评论。
2。课后活动
提高学生英语阅读能力，单纯靠训练应试技巧的英文报刊阅读教学是不够的，还必须让学生把报刊阅读从课内延伸到课外，组织学生开展各种课外阅读、写作活动，从而升华提高其阅读理解能力。 （1）开展小组辩论、模拟游戏、角色扮演等活动。这些形式为学生提供了用英语自由进行交际的真实空间，学生将阅读报刊获得的信息运用到现实情景中，从而培养学生综合运用语言的能力。
（2）摘录精彩语句，背诵佳句美文，做好读报笔记，逐步扩大词汇量，增加知识储备，以提高学生的阅读能力。
（3）读后写概要。运用原文中的词、短语、主题句来表情达意，试着缩写、改写原句，概括文章主要内容、中心思想，写读后感等。
（4）范文仿写。很多中学生英文报刊内容贴近学生的学习和生活，其所刊登的各类文章覆盖了记叙文、说明文、议论文、散文、书信等高考命题中常见的文体。以报刊中的文章作为范文，让学生进行仿写，能进一步提高学生的写作能力。
（5）尝试英译汉。每周辅导课后，要求学生挑选一篇难度适合的文章译成中文，通过中英文对照，进一步理解英文的篇章结构，给写作打下良好的基础。
在实践过程中，利用英文报刊辅助教学，不仅扩大了学生的知识面，增加了阅读量，提高了学生的读写能力，帮助学生找到一条学好英语的捷径，更重要的是提高了学生阅读的积极性，增强了学生学习英语的乐趣和自信心，逐步培养自主学习的能力。
（1）激发学生的学习兴趣。英文报刊内容新颖，图文并茂，紧跟时代步伐，激发了广大学生的阅读欲望，满足了他们的好奇心和求知欲，调动了学习兴趣和学习热情，也让他们认识到英语学习的意义和价值，体验英语学习的乐趣。
（2）有效扩大知识面。通过大量的报刊阅读，学生扩大了词汇量，接触了优美的句子，还增强了对各个国家的历史、地理、风土人情、信仰、生活习惯、文学艺术、思维方式和价值观念等文化背景知识的积累，使阅读能力获得了稳步提高。
（3）加快了阅读速度。学生完全可根据自己的阅读兴趣和知识水平选择难易恰当的报刊阅读材料，经过长期的、课内外相结合的训练，学生搜索关键信息、了解大意和快速阅读的能力得到提高。
结语：总之，信息含量大、时代感强、生动活泼、丰富多彩又贴近中学生学习和生活的英文报刊有利于提高学生的阅读能力，有利于增长学生知识、拓宽学生视野，有利于发展学生智力和提高学生的文化素质。
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10.学风建设论文
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