课例研究案例活动方案
“陈恺”通过精心收集，向本站投稿了13篇课例研究案例活动方案，这次小编在这里给大家整理后的课例研究案例活动方案，供大家阅读参考。
篇1：课例研究案例活动方案
课例研究案例活动方案
一、在信息技术教学中如何激发学生的学习兴趣？
小学信息技术知识虽不难，但要上好这门课却不容易。对于孩子们来说，操作枯燥，学生容易厌倦，所以在教学中，如何激发学生的学习兴趣尤为重要。设计层层诱导的问题，由浅入深，由表及里，激发学生探究的兴趣，尽量创设一个平等民主的和谐课堂气氛，使学生乐学、轻松学、愉快学。
二、教学实施案例
【学习内容】
管理小能手——文件的移动和删除
【学习对象】
四年级
【学习目标】
学生学会文件移动的方法
学生学会文件删除的方法
【学习重难点】
文件的移动方法
文件的删除方法
【教学方法】
直观演示、任务驱动、情境教学
【教学安排】
一课时
【教学准备】
准备课件
课前开窗通风
打开电脑，检查机器
【教学过程】
（一）导入
师：老是想问大家一个问题，相信大家都有去超市购物的经历,那大家对超市的印象怎么样呢？
生：干净……杂乱……（举手回答）
师：同学们，今天老师再来带领大家一起到超市购物，我们先来看看第一家超市红三角超市。（展示图片）大家觉得环境怎么样啊？会不会影响你购物的心情？
生：杂乱……
师：那我们换一家超市吧，一起看看大转盘超市。（展示图片）这家超市的环境怎么样啊？大家愿意在这样的超市购物吗？
生：干净整洁……（愿意）
师：刚才啊，红三角超市的管理员打电话告诉老师，他今天有急事要外出，但是有一批货物还没来得及整理，问咱班有没有同学可以去帮忙呢？
（大家举手同意）
师：看来大家都很热心，那老师有个提议，咱们大家就比一比，看谁是最棒的`管理小能手，好不好？
（二）新课
（1）小组合作
师：大家的桌面上有两个文件夹，打开第一个文件夹任务一，先看商品管理条例，然后再进行货物整理。三个人一小组可以互相讨论一下，该怎么操作。
……
老师巡视（10分钟）（让做得快的同学帮助那些不太会的）
（2）师生评价
师：看大家的任务差不多都完成了，那谁愿意展示一下自己的成果
展示同学们的屏幕，一起评价（5分钟）
师：同学们用了什么样的操作方法？
生：举手回答（复制、剪切、拖拉）
谁能帮老师整理一下货物？找同学上来给大家演示操作步骤（边做边讲）（5分钟）
师：这几位同学操作的既准确又熟练。
刚才我们还有一小部分同学没有操作完或者操作中间有错的，现在可以继续修改一下，过程中可以尝试不同的方法（5分钟）
操作完成的，可以帮助身边的同学，检查一下同桌是不是分类正确了
（3）探究学习
师：经过大家刚才的努力，超市干净整齐了许多，但是地面上还有很多废品，我们不需要的，现在还需要我们最后的打扫，该怎样清理不用的物品呢？大家能不能举一反三？认真想一想应该怎样操作
打开你桌面上的第二个文件夹任务二，把那些不需要的商品清理掉
……
老师巡视（5分钟）
大家都用了什么方法啊？
（删除、拖拉）
那有没有同学可以给大家口述一下操作步骤呢？
生1
这位同学的方法对不对啊？还有其他的方法吗？
生2
（5分钟）
经过这次活动，老师发现咱班同学都特别棒，个个都是管理小能手，那我们今天的超市之行就到此结束了。
三、教学反思
比较满意：
（1）本节课的内容相对来说，不是很难，90%的同学都能完成任务，有个别的同学操作能力较弱，需要日后加强计算机基本操作。
（2）在任务的设置上，有部分任务偏难，但是每位同学都能动手尝试，不懂就问
（3）整个课堂同学们互帮互助，气氛活跃
（4）同学们积极展示自己的成果，勇于表现，积极评价
不足之处：
（1）在书写板书时，不太整齐，需要以后加强练习
（2）在设置任务时，由于孩子们操作能力的不同，需分层练习
学生反馈：
在这种情景教学中大家学习兴趣很高，愿意主动参与，学习效率也得到提升。
篇2：课例研究学习体会
课例研究学习体会
课例研究学习体会课例研修的过程为教师提供了集体观课，课后相互评论，反馈教学，共同改进教学的平台。当老师们以“课例”为载体，表达课程实施中困惑与成功，教学中的疑难问题及解决问题的策略和方法等等时，借此引发更多的教师相互学习、分享经验，反思、探讨与教育教学实践有关的问题，提升教师的专业判断和教学的实践智慧，那是一个多美妙的过程啊。我想这也是课例研究所真正所要追求的境界。
课例研修是以教育理论作用于真实的教学实践，它发挥教师集体研究的优势，借助观察、记录、分析等手段，解决课堂教学的真实问题，改进教师教学行为，从而提高研修技能和实践智慧。
课例研修是以一节课作为案例的全程或片段进行分析，找到成功之处或是不足之处，或者对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。例如：如何处理教材、如何制订目标、采用什么样的教学方法、怎样设计提问、怎样制作教具、怎样运用教学具等等。课例研修一般分为三个阶段：第一阶段具体任务是备课说课。第二阶段具体任务是上课观课。第三阶段具体任务是说课议课。教师参与课例研修有三方面的作用：一是能不断提高教师的问题设计能力； 二是能不断改善教师的课堂教学行为；三是能不断改变教师的教学观。
做好课例研究，首先需要一个团结合作的团队。因为，个人的智慧远远比不上集体的智慧。特别是对一个课例，每个人都会有不同的见解，其次，需要执教者自己反复地琢磨，大家的建议最终还是需要执教者自己去综合，最终形成与自己的风格相似的课例，这样才能让学生、让自己受益。
课例研究以解决教育教学中的问题为重点，可以提高教师发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高实施新课程的能力。新课程改革的推进，对教师提出了新的更高的要求，使教师面临着新的问题，产生了新的困惑。进行课例研究，为教师们研究新问题、解决新问题创造了条件。
课例研究注重发掘教师的实践智慧，可以促进教师从经验型向反思型、专家型教师的转变，促进教学行为的转变。教师专业的成长和发展，关键在于实践性知识的不断丰富和实践智慧的不断提升。开展课例研究，有助于发掘教师的实践智慧。课例研修就是教师通往专业的必经之路，教师的主阵地在课堂，大部分的时间也在课堂度过，只有深入的研究课堂教学，才不会虚度自己的光阴。
在课例研究中我认为一定要改进教师“教”的法子。用好课文这个“例”,带领学生深入到文本语言中，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言，在重点、难点、疑点上进行思维碰撞、交流，让学生通过课文的学习，得意、得言、得法，从而提高课堂的实效性，不做内容分析式的阅读教学，()老师要有创新，让自己的“教”更好地为学生的“学”服务，让学生真的在读，真的会说，真的会写，真有感悟，真去体验，从“学会”,“会学”到“乐学”.
通过对课例研修的学习，我的教学水平运动会得到提升，学生的学习也会有较大的进步。
第十九期顶岗实习支教正藁晋分队 正定四中 历史学 刘彦东
拓展阅读：教师在教育行动中成长旨在课堂改进的课例研究
――学习王洁博士《课例研究》课件有感
假期，学校给我们布置了这样一项作业，就是观看上海市教育科学研究院王洁博士的课例，然后撰写学习体会。我先是上网查找了有关王洁博士的一些资料，然后又走进了她的论坛，最后找到了她的这个名为：教师在教育行动中成长――旨在课堂改进的课例研究。对于这个课件，我反反复复认真研读了几遍，其目的`就在于要领会王洁博士这个课例研究的精粹所在。
可以说没有教师的发展，就没有学生的发展。对学生的成就来说，教师质量这个变量远比其他变量重要得多。因此，一开始，王博士就抛出了三个共同思考的问题：
1.以课例为载体的教研活动和常规教研活动的区别？
2.以课例为载体的教研活动中，做课例研究的目的？
3.以课例为载体的教研活动中，教研组长该如何作为？
王博士认为，我们要倡导的课例研究，那究竟什么是课例研究？她从我们最熟悉的一堂数学课“两位数减两位数”的课例出发，生动的为我们解读了什么是课例研究，让我们知道了所谓课例，就是一个变成研究的对象，一个实际的教学例子，是课堂的具体化和特殊化，是教师学习和反思的载体，课例研究是来自于教学一线的课堂，针对课堂上出现的问题，学生的反应，及时记录，及时反思的过程。它告诉我们必须“做中教，做中学，做中求进步。”养成对家常课质量检测的习惯，不断积累有效的实作性的经验。
那么究竟该怎么研究呢？她在这个《两位数减两位数的课例研究》基础之上，深层次地就“如何引导学生进行有效的交流”做了剖析。她认为，“交流”不意味着让学生重复别人的正确算法，更应该尊重学生计算过程中的多种方法并让学生有机会表达出来。有些课堂上，看似非常热闹，但事实上，只是教师理解了各个学生的发言，学生之间是否相互也都听懂了？要不要引导学生比较各种算法的合理性，培养学生的优化意识？如果教师的教学语言中几乎没有一句引导学生相互沟通额话，板书中没有引导学生对各种方法进行整理的暗示，总结中没有意识到要引导学生进行合理、优化的判断，那么，这恐怕就是造成课堂交流低效的主要原因。因为交流不仅仅意味着让学生讲出不同的算法给他人听，更要在理解他人算法中作出比较和判断。
课堂教学中的有效交流究竟是什么？
反思一：
交流就是让学生充分“说话”,尽可能给学生表达的机会；交流还是让学生表达不同的多样化的算法，并相互启发；交流更要让学生之间沟通和理解不同的算法，并通过比较分析寻找相对合理的和最有的算法。
反思二：
课堂教学中的的有效交流不仅仅表现为学生与教师，学生与学生之间的对话，更是学生与数学实质的一种对话――这才是触及学科实质的有效交流。
那么从这个案例中，我们得知以下几点：
研究的目的：改进教学，发展自我，为自己而研究，在研究自己
研究的方法：行动中研究 行动中学习一边工作 一边研究
研究的形式：以课为载体 正式与非正式研究的结合
研究的过程：强化合作交流 开发差异资源
研究的关键：有主题，有基点，有方法，有改进
研究的成果：个人化情境化的知识 不断的行为改进
研究的条件：需要直接或间接的专业引领 需要支持性环境
我们倡导的课例研究是将教师的研究、进修和日常教学实践紧密联系起来的一种活动。其实质是教师在职学习的一种方式。
我们倡导的以课例为载体的研究不仅关注文本学习和相互讨论，而且更多地关注教学行为的连环跟进。
我们倡导的以课例为载体的教师研究，是教师教学方式、研究方式、学习方式、专业发展方式的一场深刻变革，要让教师成为课程教学的真正主人。
接下来又向我们展示了课例研究的基本途径，一般流程，接下来又解决了，我们该如何做的问题
总之从王博士的课例中，我读懂了教师进行课例研究的目的是为了改进教学，发展自我，为自己而研究，要研究自己。作为一线忙碌的教师，不可能像专家一样，只能一边工作，一边研究，在行动中学理论，看看别人是怎么做的，在行动中学经验，少走弯路。
医生的真功夫在病床上，教师的真功夫在课堂上。教师以课例为载体的研究，解决的是自己的实际问题，在做中教，在做中学，在做中求进步，以做为中心，教学做融为一体。养成对家常课质量经常检视的习惯，不断积累有效的实作性经验。关注学科内容及其实质，关注小组学习，关注主体悟性，把学懂的东西做出来，做好的东西说出来。
篇3：课例研究学习心得
课例研究学习心得
课例研修的过程为教师提供了集体观课，课后相互评论，反馈教学，共同改进教学的平台。当老师们以“课例”为载体，表达课程实施中困惑与成功，教学中的疑难问题及解决问题的策略和方法等等时，借此引发更多的教师相互学习、分享经验，反思、探讨与教育教学实践有关的问题，提升教师的专业判断和教学的实践智慧，那是一个多美妙的过程啊。我想这也是课例研究所真正所要追求的境界。
课例研修是以教育理论作用于真实的教学实践，它发挥教师集体研究的优势，借助观察、记录、分析等手段，解决课堂教学的真实问题，改进教师教学行为，从而提高研修技能和实践智慧。
课例研修是以一节课作为案例的全程或片段进行分析，找到成功之处或是不足之处，或者对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。例如：如何处理教材、如何制订目标、采用什么样的教学方法、怎样设计提问、怎样制作教具、怎样运用教学具等等。课例研修一般分为三个阶段：第一阶段具体任务是备课说课。第二阶段具体任务是上课观课。第三阶段具体任务是说课议课。教师参与课例研修有三方面的.作用：一是能不断提高教师的问题设计能力； 二是能不断改善教师的课堂教学行为；三是能不断改变教师的教学观。
做好课例研究，首先需要一个团结合作的团队。因为，个人的智慧远远比不上集体的智慧。特别是对一个课例，每个人都会有不同的见解，其次，需要执教者自己反复地琢磨，大家的建议最终还是需要执教者自己去综合，最终形成与自己的风格相似的课例，这样才能让学生、让自己受益。
课例研究以解决教育教学中的问题为重点，可以提高教师发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高实施新课程的能力。新课程改革的推进，对教师提出了新的更高的要求，使教师面临着新的问题，产生了新的困惑。进行课例研究，为教师们研究新问题、解决新问题创造了条件。
课例研究注重发掘教师的实践智慧，可以促进教师从经验型向反思型、专家型教师的转变，促进教学行为的转变。教师专业的成长和发展，关键在于实践性知识的不断丰富和实践智慧的不断提升。开展课例研究，有助于发掘教师的实践智慧。课例研修就是教师通往专业的必经之路，教师的主阵地在课堂，大部分的时间也在课堂度过，只有深入的研究课堂教学，才不会虚度自己的光阴。
在课例研究中我认为一定要改进教师“教”的法子。用好课文这个“例”,带领学生深入到文本语言中，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言，在重点、难点、疑点上进行思维碰撞、交流，让学生通过课文的学习，得意、得言、得法，从而提高课堂的实效性，不做内容分析式的阅读教学，老师要有创新，让自己的“教”更好地为学生的“学”服务，让学生真的在读，真的会说，真的会写，真有感悟，真去体验，从“学会”,“会学”到“乐学”.
通过对课例研修的学习，我的教学水平运动会得到提升，学生的学习也会有较大的进步。
篇4：课例研究心得体会
作为一名英语教师的我，面对着七年级中两个班的126个的学生，感觉压力特别大，常常有点力不从心的感觉。虽然在教学实践中，我也常常琢磨着应对各种问题的措施，不断地从书籍、网上学习前沿理论，但是总觉得有点茫然，觉得它离我们很遥远。研修期间，专家们精彩的讲座和耐心的讲解，使本来枯燥无趣的理论深入浅出，是那么地贴近我们的课堂教学实际情况。
最新教育信息就像一盏明灯，给我们这些迷茫赶路者指明了方向。他对当前英语教育的状况，及新课标的修定进行详细的阐述，使我们进一步理解了英语课程定性为体现人文关怀的人文性;同时，又是以视觉形象感知，理解和创造为特征的课程。也让我们进一步明确了小学的美术教育是学科本位与教育功能并重的。英语课程除了传承本学科知识与技能外，还必须以独特的方式发挥教育功能，包括道德教育和情感教育等等。因此，传统的英语教学过于强调学科中心，过于注重英语专业的“裸课”是一种极端，显然是不可取的;然而，完全不注重学科本位，在“裸”的基础上加得太多，上成纯文化课，也是要一种极端的做法;在“裸”的基础加上或多或少的人文关怀，应该根据具体情况而定。
在这半年的英语教学中，我一直都被一些问题困扰着，教材的内容太多了，真不知道该教什么、怎么教。在课堂教学中，我常常将课本的每一点知识都教到，唯恐言之不尽，所以常常会出现时间不够的情况，导致学生自主表现的时间变得太少;有时则尝试只把教学重点放在一个内容上，却收到了意想不到的好效果，学生也学得轻松。可是，所做的这些尝试让我在心中反问自己——这样行吗?听了教授们的讲座，我豁然开朗。如何创造性地使用教材与驾驭课堂，把教材教活，这正是教师需要拥有的“资本”——课堂智慧与教学智慧。
用“听君一席话，胜读十年书”来形容精彩讲座，一点不为过。教授们鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给我的心灵带来了极大的震撼，使我恍然大悟，原来课堂教学还有这么多学问啊，真是“一语惊醒梦中人”。
如何在教学中让评价更有效呢?老师有自己独特的见解。“根据教学目标，运用英语语言进行评价”——“教什么就评什么”。作为专业老师就要说专业术语，而不能简单地使用“good，verygood”这些泛泛而谈的空洞语言。这些永远正确的“废话”，不能让学生明确自己到底好在哪里，非常好在哪里……通过他深入浅出的解读，我充分地领悟到了教学的精髓;让我对今后怎样设计有效的课堂教学有了清晰的思路与方向，也让我对课堂教学方法有了新的认识。
短短的几个星期研修时间太短了，也许大家并没有学到太多的理论知识，但却产生了很多思维与感触的碰撞。这是一个开始，也是一个延伸!我深深地认识到，作为一名教师应该不断学习，一步一个脚印，将所学的知识运用到教学实践中，学会从教材中挖掘素材，设计出高水平的教学环节，上出高效率的课，并在课后不断反思，尽快摸索出一条适合自己的、切实可行的教学路子，形成自己的教学风格，做一个与时俱进的英语教师。
篇5：课例研修方案
一、研修目标
“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境??” “数学教学应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。”可见，生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是初中数学，在生活中都能得到其原型。我们必须强化初中数学教学的生活性，从实际出发，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，把教材内容与“生活现实”有机结合起来，让数学更多地联系实际，贴近生活。使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，从而增强学生学好数学的动力，激发学生学习数学的浓厚兴趣。根据本校实际情况，提出以“学本课堂”为主题的教研活动，便于提高教师的专业化水平，使强者更强，弱者进步。研究、探讨和解决数学课堂教学中存在的问题和难点，交流课堂教学经验，体验如何才能做到数学课堂教学生活化。要求教师人人参与，个个提高。
二、研修主题：如何根据一元二次方程的结构特征选择最简捷的解法
实践课题：一元二次方程的解法
三、主题一实践课研修目标
1、会解一元二次方程。
2、能够根据一元二次方程的特点选择适当方法解一元二次方程。
四、研修人员：数学教研组全体教师。
组长：段家能
副组长：李常源 马志平李金传
组员:谢春芳 朱富云 王赵春 杨双存 白光建
五、研修时间及地点、人员安排如下：
吕合中学数学教研组课例研修安排表（第三周）
六、主题一课例研修要求
1、以真实课例为研究对象，以教研组为研修团队，以教师为研究主体。按“备课、说课、上（观）课、议课、反思改进”的程序进行。
2、九年级数学教师每人上两节研讨课。
3、在讨论和议课过程中，每一位教师都要积极参与、高度负责，仁者见仁、智者见智，有针对性地指出问题，提出意见或建议，侧重于问题和建议。
4、由组长组织资料收交、整理、将书面材料交教科处。
七、课例研修应达到的目标
我们相信在教进校专家的指导下，我组教师在今后的课堂上，会多从学生角度出发去备课，坚持以学生为中心，每个任务在操作之前都带领学生去分析任务，引导学生去思考操作的方法，让学生自己去观察，让学生主动去发现问题，再去一个个的解决问题，让学生明白我们“为什么这样做”而不简单的教授“怎样去做”。会注重学生自主学习能力的培养，有助于学习者提高自主意识，养成正确的学习态度；有助于学习者培养创新精神，发展智力；有助于学习者掌握正确的学习方法，培养自我评价能力。教师在数学教学中，有意识、有计划地培养学生的自主学习能力，能有效地提高课堂教学效率，提高学科教学质量，真正达到“轻负担、高质量”的理想境界。
吕合中学数学教研组：段家能
20xx年3月14日
篇6：课例研修方案
实施方案
依据楚雄市教育局关于印发《<怎样做课例研修>第二轮校本培训工作实施方案》的通知和《楚雄市教育局关于开展20xx年校本研修工作检查考核和表彰奖励的通知》的相关要求，结合我校在第一轮开展课例研修的情况及学校实际，特制订本培训实施方案。
一、指导思想
以党的十八大精神为指导，本着贴近课改，贴近课堂的原则，努力增强教师研修的针对性和时效性。以教师专业成长为着眼点，着力提高教师的教学能力；以提高课堂教学效益为切入点，聚焦课堂、直面问题，围绕教师课堂教学实践的各个环节，学以致用，切实提高我校教师课堂教学水平，为提高我校教育教学质量服务。
二、培训目标
通过第二轮《怎样做课例研修》的学习培训，真正构建教师学习共同体，促进教师的专业发展。以教学实践问题解决为核心，以提教师的有效教学和课堂教学能力为目标，在校园内逐步形成相互依存、相互尊重、民主和谐的校本研修文化，全面提高教育教学质量。具体目标是：
1、提高教师课堂教学能力。解决实施新课程过程中遇到的问题、困惑，找到解决问题的有效途径和方法，提高教师的课堂教学能力。、
2、打造高效课堂。以课堂教学为核心，持续深入开展“三实践两反思”的课例研修，不断提高课堂教学效益。
3、为扎实推进“学本课堂”教学模式改革、加快教师专业成长、提高教师教学能力提供支持。
4、真正构建教师学习共同体，促进教师的专业发展。在校园内逐步形成相互依存、相互尊重、民主和谐的校本研修文化，
5、在学校“三实践两反思”的行动教育中，学习他人的优点，发现他人和自己的不足，在平等、尊重、自由的交流反思中找到解决问题的策略，形成教师学习共同体，从而促进教师教学行为的改变。
三、培训对象
大地基中学全体教师
四、组织领导
为确保第二轮《怎样做课例研修》校本培训工作的顺利实施，我校成立了以丁校长为组长的校本培训领导小组，负责协调统筹，制定培训方案。领导小组成员负责组织校本培训的实施工作。各相关负责人要按要求组织好学习活动，并做好相应的活动记录。
组长：丁忠楷
副组长：彭桂芝 卢文金
组 员：李光宏 李红萍 李秀玲 董光成 姚明勇 王言丽 徐放翠 李明
五、培训内容及培训方式
（一）培训内容
根据《怎样做课例研修》第二轮培训的要求及我校实际，培训内容以课堂实践为主，同时穿插理论学习。
1、理论部分：教师个人对《怎样做课例研修》的教材内容进行梳理，查缺补漏，重点学习研修流程、主题的确定、观察表的制作，并完成学校印制的理论知识测试卷和主题的确定，观察表的制定等工作。暑期再次对主题的确定、观察表的制定等难点进行集中学习培训。
2、实践部分：
结合我校上学期教学任务重，时间紧，部分教师课例研修理论基础不扎实的实际，“三实践两反思”课堂实践决定在20xx年秋季学期9月――10月份组织。
（二）培训形式
1、自主研修：自修教材，做好测试卷
2、集中培训：启动宣传、理论培训、
3、实践研讨：“三实践，两反思”课堂实践
六、考核评估
培训领导小组成员将对每位教师的参训情况进行严格考评，并将学校考核成绩40分进行细化，做到考评有根有据，增强培训的时效性。
注：不认真填写《学习成果册》或不按时上交者，扣2分。
七、具体研修计划
本次校本培训分三个阶段：
1、动员宣传阶段（20xx年4月）
在20xx年4月22日启动校本培训，召开教师大会，做宣传动员，启动培训。由丁校长做培训动员，并对第二轮培训提出要求。由彭副校长做第一轮培训总结，第一轮培训研修组组长彭桂芝老师、董光成老师、李红萍老师交流研修总结。
2、组织实施阶段（20xx年6月――10月）：
5月――6月，教师自修教材，做好学校印制的理论测试卷；教师个人确定好至少一个研修主题，制定好课堂观察表，在教研组中学习交流。为暑期的集中学习培训和秋季学期的课堂实践做好必要准备。
8月28日――29日，全校集中培训。由彭桂芝副校长总结5-6月份教师理论测试、主题的确定、观察表的制定情况。李红萍老师作主题确定、观察表制定方面的指导，解读校本培训方案，作《学习成果册》填写的说明与要求。
组建研修团队，各组撰写研修方案。全校分三个组：①语文、英语组，李红萍老师负责；②数学、物理、化学组，董光成老师负责；③政治、历史、地理、生物组，彭桂芝老师负责。
9―10月份，各研修组分别组织两次课堂实践，在实践中反思，在反思中提升。
3、总结迎检阶段（11月―12月）：学校对教师的个人学习情况作考核评价，并进行成果整理，做好总结，准备迎接上级部门的检查。
篇7：课例研修方案
一、指导思想
课例研修活动是目前霍山县组织开展的一项以校为单位的校本教研活动。是以十二五教师继续教育为指导，围绕“校本教研活动以课例为载体，增强教师在教学实践中的问题意识，将问题转化为课题研修”的主题，组织开展教研活动，切实增强教研活动的实效性，充分发挥骨干教师示范带头作用，在合作交流中共同进步，努力提升教师专业素质，探索提高课堂教学质量的有效途径，促进教育的均衡发展，全面提高教育教学质量。
二、活动时间：
20xx年4月至5月
三、活动主题：
有效学习内容――教什么
四、研修目的：
围绕“有效学习内容”培训主题，结合第四、第五模块内容――学科教学最新动态与发展趋势、修订版教材分析与学科教学知识(PCK)的理论学习，重点围绕教师对教材的把握和学生学习内容的处理（重点关注和解决教学中“教什么？”的问题）。
1、进一步转变教学观念，促进新课程理念下的课堂教学，提高教师的专业化水平，强者更强，弱者进步。
2、落实本轮继续教育“有效学习内容”的培训任务，研修、探讨和解决新课程教学中存在的问题和难点，交流课堂教学经验，教师人人参与，个个提高。
3、深入有效开展“学思结合――问题知道――行为跟进”为基本模式的校本培训，更好地将“有效学习内容”专题学习和教学实践相结合。
五、课例研修的活动步骤
1、准备阶段
（1）关于“课例研修”的培训
如何做课例研修？
如何撰写课例研修报告？
（2）确定研修主题（教什么），选择一节课，进行人员分工。
2、原行为阶段
流程：学习、设计、教学、反思
（1）课前：集体备课
学习新课标、教材以及“有效学习内容”的相关素材，按照学科或年级组分小组备课，每组由一人主备，其余人员参与，由主备者撰写教学设计。（学习、设计）
（2）课中：上课、观课，填写课堂观察记录单（教学）
主备者上课，其余组员观课，根据“教什么”的观察视角，记录课堂教学的全过程。
（3）课后：说课、议课，撰写教学反思一（反思）
上课者说课，重点反思本节课教材的把握和学生学习内容的处理情况，找出出现的问题及原因，便于改进教学；观课者议课，根据课堂观察到的结果展开讨论与反思，与授课教师一起打磨教学设计，提出合理的建议，进行课堂教学的重新建构。
3、行为跟进阶段
流程：再学习、再设计、再教学、再反思
（1）课前：进行教学再设计
根据小组讨论的结果，查阅相关资料，关注新理念、新经验，有针对性的进行新的`教学再设计。
（2）课中：二次上课、观课，填写课堂观察记录单
（3）课后：二次说课、评课
重点考虑本次教学设计在课堂中的落实情况，同上次对比，好在哪里，还有那些不足之处需要改进。
教学反思二，撰写课例研修报告。
要点：反思整个活动开展的情况，对两次课堂教学实践进行对比，重点突出“教什么”的落实情况，寻找差距，形成进一步优化课堂教学的思路，撰写课例研修报告。
4、总结整理阶段
研修方案、教学设计（2次）、课堂教学实录、研讨记录、课堂观察记录表、教学反思、研修报告等。
六、活动的组织与管理：
课例研修是新一轮轮中小学教师继续教育培训的重要内容之一，各校在组织实施教程中，应切实把握好以下几个环节。
1、制定活动方案，落实参训人员。
各牵头学校要依据本方案，拟定切合本单位实际的“课例研修活动实施方案”和“课例研修活动安排表”。为了保持研修活动的延续性，同样也为方便各校的操作，对于本年度的课例研修活动开展，提出以下建议：
（1） 研修活动的主备教师即上课教师，按本单位参训教师总数的20%比例确定。各校要将确定后的教师参加课例研修活动具体安排，包括时间、学科、课题以“课例研修活动安排表”的形式下发到各参训教师。
（2）同年级无平行班的学校，可将活动流程简化为：“集体备课――上课、观课，填写课堂观察记录单――说课、议课，撰写教学反思――教学再设计――撰写课例研修报告”。
3、加强过程指导，保证研修实效。
各牵头学校可将“课例研修活动”与本单位常规开展的“优质课”、“精品课”评选活动相结合同步开展，在实施过程中，要加强活动过程的指导，特别是在集体备课、观课、议课等环节发挥指导作用，为上课教师出谋划策，及时提出评价意见和修改建议。必要时，可邀请上一级业务指导教师共同参与整个研修活动，真正让研修教师学有所获、研有所得。
4、注重资料收集，做好研修总结。
教师个人参加课例研修活动的过程资料包括：“课例研修报告”和“课例研修参与录”“课堂观察记录单”三项内容，分别由上课教师（前一项）和参与教师（后两项）填写。各校在要求每位教师按要求提交个人过程材料的同时，要注重其它诸如活动签到、集体备课、评课议课等相关材料的收集整理，以此作为学校材料备查。
在活动后期，各校要认真做好“课例研修活动”成果推荐和活动总结工作，及时通过各种渠道宣传报道活动开展情况，遴选好的研修报告和光盘课例参加镇、县级评选。各校在评选活动中获奖情况，将作为学年度继续教育工作考评的参考依据。
篇8：课例研修方案
一、研修目标
“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境??” “数学教学应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。”可见，生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是初中数学，在生活中都能得到其原型。我们必须强化初中数学教学的生活性，从实际出发，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，把教材内容与“生活现实”有机结合起来，让数学更多地联系实际，贴近生活。使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，从而增强学生学好数学的动力，激发学生学习数学的浓厚兴趣。根据本校实际情况，提出以“学本课堂”为主题的教研活动，便于提高教师的专业化水平，使强者更强，弱者进步。研究、探讨和解决数学课堂教学中存在的问题和难点，交流课堂教学经验，体验如何才能做到数学课堂教学生活化。要求教师人人参与，个个提高。
二、研修主题：如何根据一元二次方程的结构特征选择最简捷的解法
实践课题：一元二次方程的解法
三、主题一实践课研修目标
1、会解一元二次方程。
2、能够根据一元二次方程的特点选择适当方法解一元二次方程。
四、研修人员：数学教研组全体教师。
组长：段家能
副组长：李常源 马志平李金传
组员:谢春芳 朱富云 王赵春 杨双存 白光建
五、研修时间及地点、人员安排如下：
吕合中学数学教研组课例研修安排表（第三周）
六、主题一课例研修要求
1、以真实课例为研究对象，以教研组为研修团队，以教师为研究主体。按“备课、说课、上（观）课、议课、反思改进”的程序进行。
2、九年级数学教师每人上两节研讨课。
3、在讨论和议课过程中，每一位教师都要积极参与、高度负责，仁者见仁、智者见智，有针对性地指出问题，提出意见或建议，侧重于问题和建议。
4、由组长组织资料收交、整理、将书面材料交教科处。
七、课例研修应达到的目标
我们相信在教进校专家的指导下，我组教师在今后的课堂上，会多从学生角度出发去备课，坚持以学生为中心，每个任务在操作之前都带领学生去分析任务，引导学生去思考操作的方法，让学生自己去观察，让学生主动去发现问题，再去一个个的解决问题，让学生明白我们“为什么这样做”而不简单的教授“怎样去做”。会注重学生自主学习能力的培养，有助于学习者提高自主意识，养成正确的学习态度；有助于学习者培养创新精神，发展智力；有助于学习者掌握正确的学习方法，培养自我评价能力。教师在数学教学中，有意识、有计划地培养学生的自主学习能力，能有效地提高课堂教学效率，提高学科教学质量，真正达到“轻负担、高质量”的理想境界。
吕合中学数学教研组：段家能
20xx年3月14日
篇二：大地基中学《怎样做课例研修》第二轮校本培训
实施方案
依据楚雄市教育局关于印发《<怎样做课例研修>第二轮校本培训工作实施方案》的通知和《楚雄市教育局关于开展20xx年校本研修工作检查考核和表彰奖励的通知》的相关要求，结合我校在第一轮开展课例研修的情况及学校实际，特制订本培训实施方案。
一、指导思想
以党的十八大精神为指导，本着贴近课改，贴近课堂的原则，努力增强教师研修的针对性和时效性。以教师专业成长为着眼点，着力提高教师的教学能力；以提高课堂教学效益为切入点，聚焦课堂、直面问题，围绕教师课堂教学实践的各个环节，学以致用，切实提高我校教师课堂教学水平，为提高我校教育教学质量服务。
二、培训目标
通过第二轮《怎样做课例研修》的学习培训，真正构建教师学习共同体，促进教师的专业发展。以教学实践问题解决为核心，以提教师的有效教学和课堂教学能力为目标，在校园内逐步形成相互依存、相互尊重、民主和谐的校本研修文化，全面提高教育教学质量。具体目标是：
1、提高教师课堂教学能力。解决实施新课程过程中遇到的问题、困惑，找到解决问题的有效途径和方法，提高教师的课堂教学能力。、
2、打造高效课堂。以课堂教学为核心，持续深入开展“三实践两反思”的课例研修，不断提高课堂教学效益。
3、为扎实推进“学本课堂”教学模式改革、加快教师专业成长、提高教师教学能力提供支持。
4、真正构建教师学习共同体，促进教师的专业发展。在校园内逐步形成相互依存、相互尊重、民主和谐的校本研修文化，
5、在学校“三实践两反思”的行动教育中，学习他人的优点，发现他人和自己的不足，在平等、尊重、自由的交流反思中找到解决问题的策略，形成教师学习共同体，从而促进教师教学行为的改变。
三、培训对象
大地基中学全体教师
四、组织领导
为确保第二轮《怎样做课例研修》校本培训工作的顺利实施，我校成立了以丁校长为组长的校本培训领导小组，负责协调统筹，制定培训方案。领导小组成员负责组织校本培训的实施工作。各相关负责人要按要求组织好学习活动，并做好相应的活动记录。
组长：丁忠楷
副组长：彭桂芝 卢文金
组 员：李光宏 李红萍 李秀玲 董光成 姚明勇 王言丽 徐放翠 李明
五、培训内容及培训方式
（一）培训内容
根据《怎样做课例研修》第二轮培训的要求及我校实际，培训内容以课堂实践为主，同时穿插理论学习。
1、理论部分：教师个人对《怎样做课例研修》的教材内容进行梳理，查缺补漏，重点学习研修流程、主题的确定、观察表的制作，并完成学校印制的理论知识测试卷和主题的确定，观察表的制定等工作。暑期再次对主题的确定、观察表的制定等难点进行集中学习培训。
2、实践部分：
结合我校上学期教学任务重，时间紧，部分教师课例研修理论基础不扎实的实际，“三实践两反思”课堂实践决定在20xx年秋季学期9月——10月份组织。
（二）培训形式
1、自主研修：自修教材，做好测试卷
2、集中培训：启动宣传、理论培训、
3、实践研讨：“三实践，两反思”课堂实践
六、考核评估
培训领导小组成员将对每位教师的参训情况进行严格考评，并将学校考核成绩40分进行细化，做到考评有根有据，增强培训的时效性。
注：不认真填写《学习成果册》或不按时上交者，扣2分。
七、具体研修计划
本次校本培训分三个阶段：
1、动员宣传阶段（20xx年4月）
在20xx年4月22日启动校本培训，召开教师大会，做宣传动员，启动培训。由丁校长做培训动员，并对第二轮培训提出要求。由彭副校长做第一轮培训总结，第一轮培训研修组组长彭桂芝老师、董光成老师、李红萍老师交流研修总结。
2、组织实施阶段（20xx年6月——10月）：
5月——6月，教师自修教材，做好学校印制的理论测试卷；教师个人确定好至少一个研修主题，制定好课堂观察表，在教研组中学习交流。为暑期的集中学习培训和秋季学期的课堂实践做好必要准备。
8月28日——29日，全校集中培训。由彭桂芝副校长总结5-6月份教师理论测试、主题的确定、观察表的制定情况。李红萍老师作主题确定、观察表制定方面的指导，解读校本培训方案，作《学习成果册》填写的说明与要求。
组建研修团队，各组撰写研修方案。全校分三个组：①语文、英语组，李红萍老师负责；②数学、物理、化学组，董光成老师负责；③政治、历史、地理、生物组，彭桂芝老师负责。
9—10月份，各研修组分别组织两次课堂实践，在实践中反思，在反思中提升。
3、总结迎检阶段（11月—12月）：学校对教师的个人学习情况作考核评价，并进行成果整理，做好总结，准备迎接上级部门的检查。
篇9：课例研修方案
一、研修背景
轻松愉悦的课堂气氛能让孩子产生积极的学习欲望，而知识的学习有时难免会有单调或者枯燥的时候。游戏可为学生营造一种轻松愉快的学习环境，没有课堂压力，在愉快的活动中，学生在不知不觉中掌握了学习内容，更不必担心在游戏中犯错，从容面对一切。
二、研修目标
活跃的思维才能产生丰富的语言，大胆的想象。游戏在孩子的思维发展中扮演着重要的角色。游戏中，孩子们会运用多种感官进行学习，观察力、注意力、想象力、创造力都在游戏中发展提高。即使是别人做游戏时，因为要进一步了解规则，他们也会非常投入的观察和思考，以创造出新的成果。
三、研修主题：
游戏在大班额课堂教学中的作用
四、研修课例：
音乐课《可爱的家》；英语课《At the farm》；体育课《小篮球运球》
五、研修方法
用课例研修的“三实践两反思” 指导研修，在备课过程中，每一交流、反思都有一定的要求：第一次交流、反思注重对课程的理解，对教材的处理，对学生基础、差异、需求的了解，对教学策略、技术的选择，对教学情境的设置和安排；第二次交流、反思注重设计的理念，教学的亮点和问题，学生获得的实际效果。两次反思连接了三个阶段，分
别是：个人据已有的经验对课例的理解——属原行为阶段；同伴交流关注新理念、新经验的教学设计——属新设计阶段；课堂实践后关注实施效果的行为调整——属新行为阶段。
六、具体研修分工
1、研修方案的制定及研修材料的汇总：李琳
观察量表的设计负责：李琳
2、研修课例上课教师：周卫华 丁志惠 王显云
3、材料的收集：王枫 张建萍
4、学生观察量表：李敏 余春菊
5、教师观察量表：夏艳梅 许云发
6、研修报告撰写组： 贵斌 侯欣雨 李晓玲
篇四：与儿街镇“有效学习内容”专题培训课例研修活动实施方案
一、指导思想
课例研修活动是目前霍山县组织开展的一项以校为单位的校本教研活动。是以十二五教师继续教育为指导，围绕“校本教研活动以课例为载体，增强教师在教学实践中的问题意识，将问题转化为课题研修”的主题，组织开展教研活动，切实增强教研活动的实效性，充分发挥骨干教师示范带头作用，在合作交流中共同进步，努力提升教师专业素质，探索提高课堂教学质量的有效途径，促进教育的均衡发展，全面提高教育教学质量。
二、活动时间：
20xx年4月至5月
三、活动主题：
有效学习内容——教什么
四、研修目的：
围绕“有效学习内容”培训主题，结合第四、第五模块内容——学科教学最新动态与发展趋势、修订版教材分析与学科教学知识(PCK)的理论学习，重点围绕教师对教材的把握和学生学习内容的处理（重点关注和解决教学中“教什么？”的问题）。
1、进一步转变教学观念，促进新课程理念下的课堂教学，提高教师的专业化水平，强者更强，弱者进步。
2、落实本轮继续教育“有效学习内容”的培训任务，研修、探讨和解决新课程教学中存在的.问题和难点，交流课堂教学经验，教师人人参与，个个提高。
3、深入有效开展“学思结合——问题知道——行为跟进”为基本模式的校本培训，更好地将“有效学习内容”专题学习和教学实践相结合。
五、课例研修的活动步骤
1、准备阶段
（1）关于“课例研修”的培训
如何做课例研修？
如何撰写课例研修报告？
（2）确定研修主题（教什么），选择一节课，进行人员分工。
2、原行为阶段
流程：学习、设计、教学、反思
（1）课前：集体备课
学习新课标、教材以及“有效学习内容”的相关素材，按照学科或年级组分小组备课，每组由一人主备，其余人员参与，由主备者撰写教学设计。（学习、设计）
（2）课中：上课、观课，填写课堂观察记录单（教学）
主备者上课，其余组员观课，根据“教什么”的观察视角，记录课堂教学的全过程。
（3）课后：说课、议课，撰写教学反思一（反思）
上课者说课，重点反思本节课教材的把握和学生学习内容的处理情况，找出出现的问题及原因，便于改进教学；观课者议课，根据课堂观察到的结果展开讨论与反思，与授课教师一起打磨教学设计，提出合理的建议，进行课堂教学的重新建构。
3、行为跟进阶段
流程：再学习、再设计、再教学、再反思
（1）课前：进行教学再设计
根据小组讨论的结果，查阅相关资料，关注新理念、新经验，有针对性的进行新的教学再设计。
（2）课中：二次上课、观课，填写课堂观察记录单
（3）课后：二次说课、评课
重点考虑本次教学设计在课堂中的落实情况，同上次对比，好在哪里，还有那些不足之处需要改进。
教学反思二，撰写课例研修报告。
要点：反思整个活动开展的情况，对两次课堂教学实践进行对比，重点突出“教什么”的落实情况，寻找差距，形成进一步优化课堂教学的思路，撰写课例研修报告。
4、总结整理阶段
研修方案、教学设计（2次）、课堂教学实录、研讨记录、课堂观察记录表、教学反思、研修报告等。
六、活动的组织与管理：
课例研修是新一轮轮中小学教师继续教育培训的重要内容之一，各校在组织实施教程中，应切实把握好以下几个环节。
1、制定活动方案，落实参训人员。
各牵头学校要依据本方案，拟定切合本单位实际的“课例研修活动实施方案”和“课例研修活动安排表”。为了保持研修活动的延续性，同样也为方便各校的操作，对于本年度的课例研修活动开展，提出以下建议：
（1） 研修活动的主备教师即上课教师，按本单位参训教师总数的20%比例确定。各校要将确定后的教师参加课例研修活动具体安排，包括时间、学科、课题以“课例研修活动安排表”的形式下发到各参训教师。
（2）同年级无平行班的学校，可将活动流程简化为：“集体备课——上课、观课，填写课堂观察记录单——说课、议课，撰写教学反思——教学再设计——撰写课例研修报告”。
3、加强过程指导，保证研修实效。
各牵头学校可将“课例研修活动”与本单位常规开展的“优质课”、“精品课”评选活动相结合同步开展，在实施过程中，要加强活动过程的指导，特别是在集体备课、观课、议课等环节发挥指导作用，为上课教师出谋划策，及时提出评价意见和修改建议。必要时，可邀请上一级业务指导教师共同参与整个研修活动，真正让研修教师学有所获、研有所得。
4、注重资料收集，做好研修总结。
教师个人参加课例研修活动的过程资料包括：“课例研修报告”和“课例研修参与录”“课堂观察记录单”三项内容，分别由上课教师（前一项）和参与教师（后两项）填写。各校在要求每位教师按要求提交个人过程材料的同时，要注重其它诸如活动签到、集体备课、评课议课等相关材料的收集整理，以此作为学校材料备查。
在活动后期，各校要认真做好“课例研修活动”成果推荐和活动总结工作，及时通过各种渠道宣传报道活动开展情况，遴选好的研修报告和光盘课例参加镇、县级评选。各校在评选活动中获奖情况，将作为学年度继续教育工作考评的参考依据。
篇10：课例研究的心得体会
通过学习我认为：课例研究就是聚焦课堂教学，以课堂教学为载体重视教师的行为跟进、理论提升、能力提高以及个体的自我反思以促进教师群体的共同成长。它依据教师个人已有的教学经验，在此基础上关注新的教学理念和学生的行为，寻找自身的差异不断改进已有的教学方式方法。
课例研究通常采用做中学的方式帮助教师学会怎样去做，达到提高教师学科专业水平的目的，引导更多教师掌握并运用这种方法改进常态教学的质量。
在这个过程中课例研究就成为了教师学习的认知支架，是教师们直面教学共同分享的平台，课例研究起到了教育理论与教育实践的中介作用，它能够增长我们的实践智慧，使每一位参与的教师都成为有研究能力的实践者。我也深深感受到，课例研修与我们的平常的教研活动是有区别的，平常我们往往只关心课怎么上，板书怎么设计？提哪些问题等技术问题，缺乏从理论层面上对教材、教法和学生的认知基础与风格加以分析与思考，因而就不能高屋建瓴地从整体把握教学设计。进行课例研修可以让我们学习别人的经验和理论，丰富自己的认知，不断提高自己的教学水平。课例研修是一种旨在提高教师课堂教学质量，以改进和提高教师实际教育教学工作为首要目标。课例研修关注的不是教育学或各学科所认定的理论问题，而是校长和教师经常遇到或亟待解决的实际教育教学问题。这种研修活动最终不是追求理论上的产出，而在于教师实践本身的改进。这种改进没有终结的目标，因此，这种研修通过螺旋往复的过程来追求教育实践的不断完善。这种研修的过程是教师在行动中学习提高的过程。在这个过程中教师对自己的教学行为进行观察与反思，通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流，不断地对自我和自我实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。
“课例研修”的阶段：“策划与准备”阶段、“实施与反思”阶段、“梳理与提升”阶段。“策划与准备”阶段具体任务有组建课例研修小组并分工、定主题和课例、定关键词、查找文献资料、制定课堂观察表。
“实施与反思”阶段具体任务是确定课例研修形式、开展“三课两反思”、做前测和后测。“梳理与提升”阶段具体任务有找出课例研修报告的基本要素、撰写时选择“关键事件”、撰写时有效地使用文献资料、写好报告的“结论”部分、明确报告的字数。
课例研修这种培训的活动形式是以教师教育教学中实际存在问题的解决为指向，以改进教师教学行为，提高教师专业能力为目的，既可以迅速提高教师的新课程实施能力，又可以使培训的效果及时体现在新课程课堂教学效率提高上，因而受成为一种有效的教师创设教学情境能力训练的方式。
篇11：课例研究的心得体会
我校教研组举行了一次轰轰烈烈的课例研究活动。本次活动以“品名师课例，促专业成长”为研究主题，通过看名师们的各科课例，进行了扎实有效的课例研究活动。此次活动的开展，使我更加走近了“课例研究”。作为参与活动的一员，我深有感触，以下浅谈几点我的个人体会：
1、感动。在本次活动中，有三点给我留下了深刻的印象，令人感动。其一：老师们的积极参与。活动前成立了研究小组。多位教师和领导虽然在一线的工作都很繁忙，但仍然抽出空来，先后两次在朱老师的精心安排下，设计出了一套行之有效、主题鲜明的方案。在设计过程中，大家各抒己见，献计献策，毫无保留。这样的同心协力，我们的活动怎能不取得成功呢？
其二：研究教师的虚心努力。本次参加活动的教师发言及有理论高度，又结合自己的教学实际，有高度、有深度、更有广度。如果不是付出了超常的努力，我们的教研活动又哪能如此精彩呢？
其三：领导的关注。本次活动自始至终，学校领导都安排有序，全程追踪。在活动过程中，领导身体力行，在百忙之中抽出时间和教研组教师研讨交流，俯下身来和教研组成员评课议课。除此之外，本次活动中，校长也亲临现场，并对此次活动给予了大力的支持和肯定。领导这样无微不至地关怀咱们的工作，咱们怎能不感动不努力呢？
2、收获。自学校教研室成立教研组后，几年以来我在参加教研活动过程中最大的收获就是朋友和知识。记得初次活动时相聚的时候，大家彼此都还很拘谨，讨论问题、评课议课时，都还带着些许腼腆。而今，这个集体是团结的、温暖的、欣欣向荣的。彼此友好、互相关心、畅所欲言、共同进步取代了昔日的一切陌生。在这里，我们不仅拥有了朋友，更收获了无尽的知识源泉。教研活动就如同一个精彩的大舞台，我们在一线工作中的理论知识和实践经验，在这个舞台上被演绎的淋漓尽致。每参加一次活动，我都觉得自己好像禾苗又汲取了一次甘露，又多了一些工作的动力、信心、干劲儿……
3、提高。初识“名师课例研究”，不知其究竟为何？通过参加此次活动，实际操作和理论知识使我明白了其真正内涵：即以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，找到成功之处或不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。这样的概念易于理解，其操作模式也易于把握：问题设计实践反思总结。搞清了这些，不禁使人心中豁然开朗，这就是“课例研究”。回想我们以往的教研课，与之相比，课例研究不仅克服了以往教研课的盲目性，更为教研活动提供了一个充分展示研讨过程的平台，教师们共同探讨，交流分享，获取大量的信息，共同解除困惑，感受成功。其互助互学的教研过程，更使大家的理论知识和实践能力得以提高。由以上这些联想到课例研究的起源，哈佛商学院每年每位学生都要研究300多个案例，因此获得了巨大的成功。而今，我们只要持之以恒地努力下去，成功也将属于我们！“让我们在教研中，获得智慧、方法、启示，然后生根发芽，在自己的沃土上开花、结果吧！”
篇12：课例研究职教论文
课例研究职教论文
一、课例追踪，助推校本教研
个人的反思有局限性。没有比较，就不知道自己与别人的差距，就无法了解自己的优势和劣势，就不会取长补短。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，孔子的话给了我们很大的启发，同伴对个人发展有着一定的影响力。我校语文组通过“视频观摩”、“教研组磨课”、“同课异构”等集体活动，加强了语文组成员之间互通有无的沟通交流，知无不言，言无不尽，起到了优势互补的作用，也增强了团队协作意识。教师个人进步了，团队的战斗力增强了。这些改变对学校语文教研环境的创设和课堂教学整体质量的提高，有着不可低估的作用。
1．课例研究，互补互惠
课例研究的举措主要分两头：一是新教师的汇报课，二是骨干教师的示范课。对新教师的课例，也不是专找漏洞，实行“批判主义”，他们的课青涩中又有创新，少一些经验主义，多一些灵气和灵动。在与学生的互动中，新教师不拘一格，往往能够得到学生的认可。不足之处也很明显，课堂上捉襟见肘，格局狭窄，不够大气，一堂课不能做到圆润酣畅。对新教师来说，主要还是引导他们如何走向成熟。骨干教师起示范作用，这些课例的优点很明显，底蕴深厚，新教师的不足就是这些成熟型课例的长处。但骨干教师课例就像老于世故的中年人，中规中矩，缺少一种不可预测的随时可能出点“意外”的新鲜感与刺激。
2．集体备课，完善课例
教研组集体备课算是语文教研组的常态化活动，当然不是所有课都集体参与，那样在调剂时间上有些困难。一个学期的教材，往往选四分之一左右、比较有代表性的文章准备。例如选文言文1，小说1，散文1，说明文1，诗歌1，写作指导课一。当然，这样的安排只是一个大概。在教研时间里，组里教师进行集体讨论，执教者阐述观点，具体目标、教学构想等，其他教师质疑并提出修改建议。课上教师整合相关建议，根据自己的思路进行调整。备好课后，执教者选择班级试教，教研组成员听课后评课，执教者再上提高课。在活动中，一些教师评课尖锐，见解独到，对上课的老师有很大启发。学校老师一句话总结：评课时针锋相对，私下友好结对，也许这就是我们所需要的研讨氛围。教研气氛浓厚，人心也很温暖。课例追踪，经历了“备课―听课―评课―改进―追踪课―反思”等环节。课例研究成了校本研修的一种主要形式，在实践过程中不断进行关注、思考、分析、研究，直至问题得到改进和解决。相比一般的教研，专题性更强，目标更明确，内容更充实。教师的专业素养得到提高，课堂教学有效性得到保障，助推了校本教研的发展。不仅关注教师的教学过程，更关注学习主体、学生的学习过程。
3．同课异构，精彩纷呈
“同课异构，精彩纷呈”，这是磐安县职教中心语文组自实行同课异构以来许多教师由衷的评价。同一课内容，不同的体验。由于个体差异和课堂教学的复杂性，不同的教师需要研究、解决的问题的着重点也是不同的，“同课”却“异构”，教出了新意，教出了自己的风采。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，在评别人的课时，有时会有“站着说话不腰疼的感觉”，“观战”思路清晰，“实战”却一片混沌。自己上了课，对问题的解决更有记忆，更有利于改进提高。
二、课例追踪，优秀课例的脱颖而出
课例追踪，是“立其课、催其熟”的有效途径。不断的议课评课，集体智慧催生了教师顿悟、生成、发展，教师的课堂教学能力得到了锻炼，业务水平得到了提高，优秀课例脱颖而出。在经典案例比赛中，一些语文教师在以往教学过程中暴露出来“多、杂、乱、无序”等毛病得以改观，能够从容处理主题与问题的关系，整理、筛选、归纳，将日常的经验性问题提炼为课例研究的专题，提炼出精华的课例主题。在课堂教学过程中，去繁就简，去粗存精，抓住重点和关键去突破。优秀课例的形成是教师专业成长的重要标志之一。
三、课例追踪，还一个清明的研究氛围
1.实实在在的研究让教师有了“论道”的勇气
扎实的课例研究，老师积累了丰富的第一手材料，不再忍受“无米之炊”的.无奈，不再需要闭门造车。上课的心得，同事犀利的评语，成功的喜悦，课堂上尴尬的一瞬间，等等，都可以成为教师研究的话题。许多教师拓宽了交流的渠道，不限于同校同组，把触角伸得更远。通过博客、QQ群等平台，与专家、校外教师的交流中分享独特的见解，同时展示了理论层次和实践能力。据不完全统计，磐安职校的语文老师都加入多个教师群，在群里有许多关于语文的话题。
2．课例追踪，还校园一个清明的研究氛围
课例追踪研究，是一个扎扎实实校本教研的过程。空假的“为科研而科研”的行为是非常有害的，对提升教师素养无益，对提高教学有效性无益，对提高学生的学习效率无益。课例研究是发现问题、解决问题的实践过程，是教学观念不断更新、教学行为持续改进、教学水平不断提升的过程，是理论和实践互为印证的过程。理论为人们提供科学的思维方式和方法，一线教师“理论欠缺”是常态，要弥补这个短板，只能用教师提炼出的规律性的朴素的带有明显实践意义的理论。教师创造出的“理论”，是对实践过程的理解和升华。在当今教研风气受人诟病的时候，我校语文教师通过校本教研积累经验并上升到理论的行为，是值得肯定的。这才是校园应有的清明健康的教研氛围，才是教师研究的朴素本性。伽达默尔说：“一切实践的最终含义就是超越实践本身。”只有踏踏实实地践行，才能让实践超越实践本身。
四、课例研究，最赢是学生
课例追踪研究为教师的成长提供了平台，为学生的快乐自主的学习创造了优良环境。课例追踪研究，说到底，学生是最大的受益者，教师任何提升自己教学水平的行为都是为学生服务的。在课例研究过程中，教师精心备课，也精心备学生。每一个完整成熟的课例，检验者首先是学生，关注学生的反映，分析学生的学习情况，力求做到最大限度地调动学生的学习积极性，满足学生求知和质疑的需要。同时，学生在教师的教研风格影响下，产生了一些研究意识，能主动学习、探究性学习，培养良好的合作、协助品质。教师的课精彩与否，直接关系学生情绪的好坏和学习效率的高低。课例追踪研究活动中，语文教研组总结了一些适合职校学生的方法。以培养学生说话能力为例，我校所有班级都开展课前5分钟情境会话，学生每主动上台会话一次得0.5学分的奖励，认真倾听，对同学会话能进行准确概括、恰当评论者得0.5学分等。这些教学行为的改变目的是在课堂教学中多为学生创造“说”的机会，每个学生、每堂课都积极参与，逐步培养他们说话与倾听的习惯和能力。课例研究早没了神秘感和距离感，许多教师都认为这是一条处理教学问题与教研问题和谐统一的途径。笔者聆听了一些从一线教师行列中脱颖而出的专家在介绍自己所走过的路时，发现专家就是比一般人更懂得思考和坚持。我们的课例追踪活动证明，课例研究对教师自身的成长是一条好途径，对校本教研是一个很好的促动，对学生来说是幸事，为解决语文教学的一些困惑提供了佐证。这种贴近教师生活、淳朴归真的研究达到了多赢的效果。
篇13：学生研究案例的活动方案
本学期担任该生计算机老师，问题学生个案分析：
一、个案学生基本情况：
眉某某，13岁，在本案中称为“该生”。身体上有缺陷，腿脚不方便，口吃，语言较少，孤独，冲动，不能与任课老师沟通，经常与同学发生矛盾。
二、经过了解，找出问题的症结：
（1）语言较少，孤独，冲动的行为，与该生自己的心理认知有关；
（2）不能与老师沟通，与其他学生交往不融洽，主要原因是自己腿脚不便、口吃，造成自卑心理，不与别人交往，并附有攻击性。
三、尝试转化对策：
针对问题的原因我进行了以下转化对策：
1、利用有效的契机以及他的闪光点进行赏识教育。
每次微机课，让他提前进班帮助本班同学摆好座位，不仅避免了上课铃声响过，学生拥挤造成他的不便，而且帮助他养成乐于助人的习惯，并且及时给予鼓励表扬。通过几星期的`观察发现，他每次都是积极乐于助人，特别是大家对他进行认可后，他表现的更加开心，他在大家的心中也没有那么可怕。
2、对该生进行关爱、帮助、指导。
在课堂上，他对计算机很感兴趣，但是他不会操作，每次都麻烦其它同学帮助搜索需要的内容，同学们因为怕他，不好拒绝，但是时间长了，就很不耐烦，这时候，该生很容易冲动，与他人发生矛盾。发现这种情况以后，我尽量每节课给他一点点学习任务，学习打字，帮助他完成操作，他每次成功之后，都会很开心的看一下我。并且告诉孩子们，大家不只是帮他输入文字，更要教会他怎么输入，这样以后他麻烦大家的时候就会越来越少，孩子们也慢慢的能接纳他。
3、对该生进行心理疏导，教育全班学生不要歧视该生，要在学习和生活中帮助他、关心他。不因腿脚不便、口吃造成自卑的心理情绪，不表达自己的想法，不与别人交往。鼓励其他同学多帮助他，消除心理阴影，不攻击其他同学。
四、转化结果：
现在该生心理和行为上都有了一点点的进步。
（1）上课能简单的安静的操作电脑，不再走来走去。
（2）主动与老师打招呼。
（3）攻击性减小。
五、问题学生转化的认识：
通过该问题学生的尝试转化使我认识到：问题学生只要教师们爱心、倾心、关心、细心、耐心，问题学生会“枯木逢春，欣欣向荣，蒸蒸日上。”虽然过程很艰辛，成果很微小，但是他让人们看到希望，坚持就是胜利。眉某某，加油！老师相信你。
【课例研究案例活动方案】相关文章：
1.课例研究学习体会
3.优秀课例
4.教学课例
6.促销活动方案案例
7.课例怎么写
8.课例研修心得
9.课题研究活动方案
10.线上活动策划方案典例
文档为doc格式
