如何将自己培养成高“职商”
“工胡骗子”通过精心收集，向本站投稿了5篇如何将自己培养成高“职商”，小编在这里给大家带来如何将自己培养成高“职商”，希望大家喜欢!
篇1：如何将自己培养成高“职商”
何为“职商”
我们通常意义上讲“职商”主要包括自我职业意识和自我职场信息系统两大方面，自我职业意识主要在职业定位方面，定位的科学性是第一位的；自我职场信息系统建立的前提是职业定位，理性的信息系统将帮助个人在面对纷繁复杂的职场讯息包围时进行有效过滤，获取真正有用的信息。
“白领”在人们的概念中是精明冷静、智商超群、精致、优越的群体，但是根据数据统计发现：近80%的白领跳槽失败因职商不足。其中男性白领面对职业困惑时冲动或盲目决定的比例大于女性。这部分男性又集中在25-32岁，女性则集中在22―27岁，这个年龄段的职业人处在职业生涯的发展阶段，是由剧烈变动到一般变动的职业关键时期。
如何提高“职商”增强职场抵抗力
人生最终的决胜在于职场，在于“职商”的作用。职业顾问认为，职业生涯需要经营，跳槽切忌漫无目标，提高“职商”仍然要从两方面入手：
一、业定位与分析：根据专业职业生涯科学理论，职业定位要从个人行为、能力和动力三方面考虑，
行为是对个人职业生涯经历的分析，揭示个人职业发展过程的亮点；能力揭示个人的职业能力和潜力；动力是指个人兴趣、职业气质和倾向性等等，是人职匹配度的基础。职业定位可以通过科学专业的测评得出。
二、岗位要求调查分析：在掌握行业动态信息的基础上，分析岗位特点，岗位对就职人员综合能力素质的要求，然后将个人特质与条件与要求相对照，找到就业的优势与差距，差距在哪里，差距有多少等等劣势信息。进一步对个人的职业发展具体目标进行锁定。
在上面两方面的分析前提下，要解决一下问题：自己有针对下一步发展的清晰的职业计划吗？我将如何一步步实现它们？对于职业目标是否有充分了解？自己的志向适合自我的发展需要吗？在分析这些问题时，充分借助职业顾问的力量将帮助你尽快发现真正的自己，找到最适合自己发展的那条路。
职业顾问指出：
职业白领应该清醒的认识到高智商并不等于高“职商”，每一个职业人都要不断思考和学习才能掌握自己职业发展规律，进行职业生涯发展规划，提高自己的“职商”，提高自己的职场生存能力。
篇2：职场人如何将自己培养成高“职商”？
何为“职商”
我们通常意义上讲“职商”主要包括自我职业意识和自我职场信息系统两大方面。自我职业意识主要在职业定位方面，定位的科学性是第一位的;自我职场信息系统建立的前提是职业定位，理性的信息系统将帮助个人在面对纷繁复杂的职场讯息包围时进行有效过滤，获取真正有用的信息。
“白领”在人们的概念中是精明冷静、智商超群、精致、优越的群体，但是根据数据统计发现：近80%的白领跳槽失败因职商不足。其中男性白领面对职业困惑时冲动或盲目决定的比例大于女性。这部分男性又集中在25-32岁，女性则集中在22―27岁，这个年龄段的职业人处在职业生涯的发展阶段，是由剧烈变动到一般变动的职业关键时期。
如何提高“职商”增强职场抵抗力
人生最终的决胜在于职场，在于“职商”的作用。职业顾问认为，职业生涯需要经营，跳槽切忌漫无目标，提高“职商”仍然要从两方面入手：
一、业定位与分析：根据专业职业生涯科学理论，职业定位要从个人行为、能力和动力三方面考虑。行为是对个人职业生涯经历的分析，揭示个人职业发展过程的亮点;能力揭示个人的职业能力和潜力;动力是指个人兴趣、职业气质和倾向性等等，是人职匹配度的基础。职业定位可以通过科学专业的测评得出。
二、岗位要求调查分析：在掌握行业动态信息的基础上，分析岗位特点，岗位对就职人员综合能力素质的要求，然后将个人特质与条件与要求相对照，找到就业的优势与差距，差距在哪里，差距有多少等等劣势信息。进一步对个人的职业发展具体目标进行锁定。
在上面两方面的分析前提下，要解决一下问题：自己有针对下一步发展的清晰的职业计划吗?我将如何一步步实现它们?对于职业目标是否有充分了解?自己的志向适合自我的发展需要吗?在分析这些问题时，充分借助职业顾问的力量将帮助你尽快发现真正的自己，找到最适合自己发展的那条路。
职业顾问指出：
职业白领应该清醒的认识到高智商并不等于高“职商”，每一个职业人都要不断思考和学习才能掌握自己职业发展规律，进行职业生涯发展规划，提高自己的“职商”，提高自己的职场生存能力。
篇3：将教师培养成“完整的人”
将教师培养成“完整的人”
将教师培养成“完整的人”□ 刘国荣学生的成长离不开教师的引领和熏陶。只有将教师当作一个“完整的人”，满足其合理需要、提出合理要求、提供应有服务，才能促使广大教师完成以完整的生命热情“授受知识、启迪智慧、润泽心灵”的历史使命。 近年来，江苏省镇江市创造性地开展了教师队伍建设“三三三”工程，即以“爱教育，爱学生，爱自己”为重点的“三爱”师德“铸魂工程”、以“教育思想大讨论，专业知识大学习，专业技能大练兵”为重点的师才“提升工程”和以“关心教师思想，关心教师情感，关心教师生活”为重点的“三关心”教师发展“保障工程”，取得了显著成效。 以“三爱”教育铸师魂 突出“关键人”地位 无论是对于学生的成长、学校的进步，还是教育的整体发展，教师的“关键人”地位都是毋庸置疑的，师德建设更是关键中的关键，成为“师魂”所在。因此，教师的爱起码应该表现在对自己所从事的职业之爱、对自己教育对象的人性之爱，以及对自身风范、自身价值的自我之爱，也就是要切实做到“爱教育、爱学生、爱自己”。 爱教育，培育敬业精神。这要求教师深刻了解教育在民族生存、发展中的重要地位，在人成长、成才中的决定性作用；要把自己的所有工作都融入到对事业发展的探索和追求之中，在事业的发展与进步中实现自身的发展与进步，体现人生奋斗的价值目标。 爱学生，践行教育理想。这要求教师牢固树立科学的人才观、先进的学生观和正确的教育观，热爱学生，尊重学生，公平公正地对待每一位学生，促进学生个性充分发展和素质全面提高。 爱自己，塑造师表风范。这要求教师成为学生楷模、社会表率的同时，注重自身全面发展、实现自身价值；爱自己，其实是教师投身教育事业、培养学生的一个精神起点，是作为一名现代社会的“灵魂工程师”所应具有的一项基本素质要求。 以“三大”活动长师才 树立“专业人”形象 高尚的师德修养需要外显为教师专业素质和技能的不断提升，以及日常教育教学水平和管理水平的切实提高。镇江市在底、初全面进行了以“教育思想大讨论，专业知识大学习，专业技能大练兵”为重点的教师专业素质提升活动，力求以“三大”活动长师才、增师能。 教育思想大讨论，围绕“办什么样的教育、做什么样的教师、培养什么样的人才”三大问题，力求通过大讨论，让大家丰富思想，开发智慧，理清思路，达成共识。 开展专业知识大学习，就是为了创建学习型教师群体和学习型校园，通过学习去掉肤浅、学会深入，去掉浮躁、学会从容，去掉狭隘、学会宽广，从而更好地引领、促进学生的健康成长。 专业技能大练兵，要求各级各类学校通过多种形式，为教师专业技能的提高搭建平台，引导教师优化思维模式，优化教学结构、优化教学方法，促进课堂效益最大化，更好地为学生成长、成才服务。 随着“三大”活动的扎实推进，镇江市教育也收获了累累硕果。在江苏省首批正教授级中学教师评审中，全市共通过了9名，通过率居江苏省第二位。作为全省人口最少、面积最小的省辖市，目前镇江市共有省特级教师38名，省“333”培养对象9名，有3000多名教师成为各级学科带头人和骨干教师。教师中高层次人才比例位居全省前列。 以“三关心”强保障 尊重“共同利益相关者”需求 伴随着“三爱”、“三大”进程，镇江市于20底、初提出了“教师为教育作奉献，我们为教师做什么”的命题，不失时机地实施了以“关心教师思想、关心教师情感、关心教师生活”为重点的“三关心”行动，以满足教师的合理诉求，提升教师的职业幸福感。 关心教师思想，做到晓之以理。在政治思想上，引导教师始终坚持正确的方向；在专业思想上，帮助教师不断强化职业认知；在教育思想上，鼓励教师持续提升实践品位，真正使我们的各项工作入耳、入脑、入心，不断增强针对性，提高实效性。 关心教师情感，做到动之以情。要求各级管理者真正走进教师情感深处，以共担风雨的情怀团结人，以共享快乐的追求感染人，以率先垂范的姿态引领人。 关心教师生活，做到激之以利。就是以实际举措，真正让教师成为最幸福的人，让教师职业成为最受尊重的职业，让教师家庭成为最令人羡慕的家庭。 “三三三”工程 助推教师专业成长 以培养“完整的人”为宗旨的教师队伍建设“三三三”工程，就加强教师队伍建设的操作层面而言，实现了三大转变：实现了教师专业成长特征的`转变，变“要我发展”为“我要发展”；实现了区域教育行政部门和学校领导职能的转变，变单纯的“管住教师”为综合的“发展教师”和“服务教师”；实现了区域教育发展模式的转变，变“外延式”发展为“内涵型”发展。 从更深的理论层面来说，“三三三”工程旗帜鲜明地以培养“完整的人”为目标，实现了“三个统一”：坚持并体现了师生全面发展的有机统一；坚持并体现了教师主体认知与社会要求、职业价值与自我价值的有机统一；坚持并体现了教育服务与教育发展的有机统一。 深刻总结“三三三”工程的实践经验，为进一步加强教师队伍建设，努力建设推进教育改革发展的教育人才高地，提供了可贵的借鉴： 加强教师队伍建设，必须坚持系统性原则，坚持实践性原则，坚持以人为本原则。人才不是自封的，出色的教师、校长，杰出的教育家都是在促进教育发展、推进管理变革、引领学生成长的实践中产生的。为此，年轻教师和干部，要在实践中学习、感悟，过好“入门关”；积累了经验的骨干教师、成熟干部，要在实践中反思锤炼，过好“发展关”；那些已形成个性风格的名教师、名校长，也要在实践中进一步提炼思想、彰显特色，过好“品牌关”。 加强教师队伍建设，一是关心人，一是发展人，二者缺一不可。从这个意义上看，“三爱”教育、“三大”活动、“三关心”行动，这三者结合，就是为了将每一名教师都培养成真正的人、“完整的人”。 （作者系江苏省镇江市教育局局长）来源：中国教师报7月11日 星期三第5版篇4：高“职商”应对生存危机
何为“职商”
我们通常意义上讲“职商”主要包括自我职业意识和自我职场信息系统两大方面，自我职业意识主要在职业定位方面，定位的科学性是第一位的；自我职场信息系统建立的前提是职业定位，理性的信息系统将帮助个人在面对纷繁复杂的职场讯息包围时进行有效过滤，获取真正有用的信息。
“白领”在人们的概念中是精明冷静、智商超群、精致、优越的群体，但是根据CHR可锐职业顾问的数据统计发现：近80%的白领跳槽失败因职商不足。其中男性白领面对职业困惑时冲动或盲目决定的比例大于女性。这部分男性又集中在25-32岁，女性则集中在22―27岁，这个年龄段的职业人处在职业生涯的发展阶段，是由剧烈变动到一般变动的职业关键时期。
如何提高“职商”增强职场抵抗力
人生最终的决胜在于职场，在于“职商”的作用。可锐职业顾问认为，职业生涯需要经营，跳槽切忌漫无目标，提高“职商”仍然要从两方面入手：
一、业定位与分析：根据可锐公司专业职业生涯科学理论，职业定位要从个人行为、能力和动力三方面考虑。行为是对个人职业生涯经历的分析，揭示个人职业发展过程的亮点；能力揭示个人的职业能力和潜力；动力是指个人兴趣、职业气质和倾向性等等，是人职匹配度的基础，
职业定位可以通过科学专业的测评得出。
二、岗位要求调查分析：在掌握行业动态信息的基础上，分析岗位特点，岗位对就职人员综合能力素质的要求，然后将个人特质与条件与要求相对照，找到就业的优势与差距，差距在哪里，差距有多少等等劣势信息。进一步对个人的职业发展具体目标进行锁定。
在上面两方面的分析前提下，要解决一下问题：自己有针对下一步发展的清晰的职业计划吗？我将如何一步步实现它们？对于职业目标是否有充分了解？自己的志向适合自我的发展需要吗？在分析这些问题时，充分借助职业顾问的力量将帮助你尽快发现真正的自己，找到最适合自己发展的那条路。
中国首家职业顾问机构上海可锐管理咨询有限公司首席职业顾问卞秉彬先生指出：
职业白领应该清醒的认识到高智商并不等于高“职商”，每一个职业人都要不断思考和学习才能掌握自己职业发展规律，进行职业生涯发展规划，提高自己的“职商”，提高自己的职场生存能力。
篇5：四川将重点选拔农村教师培养成省级骨干教师
四川将重点选拔农村教师培养成省级骨干教师
培训时间：每年6月底至11月底开展培训，农村教师占50%
18日，记者从省教育厅获悉，四川省将在“十二五”期间，按全省中小学教师总数的1%选拔6000名省级骨干教师进行培养培训，其中，选拔培养将大力倾斜农村学校，农村教师占省级骨干教师总数的50%。省教育厅出台了《四川省中小学省级骨干教师选拔培养管理办法》（以下简称《办法》），今后，省级骨干教师培训3年为一个周期，每年培训时间原则上安排在6月底至11月底之间；新评选特级教师和省优秀专家原则上从骨干教师中产生。
农村教师放宽选拔条件
《办法》规定，省级骨干教师选拔范围是普通中小学校、教师进修学校、教研室（课程教学计划包含的学科）教师和幼儿园教师，必须具备教龄8年及以上，年龄不超过男45周岁、女40周岁，具有相应高级教师职务和专科及以上学历，其中中学教师应具有中学高级教师职务和本科及以上学历等条件。
校级领导的选拔还须兼任一门与专业技术职务一致的课程的'教学工作。农村学校省级骨干教师（县城以下学校教师）的选拔，在职称、论文成果方面可适当放宽条件。
集中培训和自主学习相结合
根据《办法》，省级骨干教师培养培训有师德教育与职业道德教育、现代教育理论与实践、课程与课堂教学、教育教学改革与研究等四大主题内容。
培养培训分为两种形式：一是集中培训，每年在省级培训机构集中培训10天共80学时，3年集中培训240学时，集中完成培训方案的学习任务。二是自主研修，在省级培训机构指导下，每年自主学习一本由培训机构提供的书籍并完成读书笔记；每年参加省级培训以后，在一定范围开设一次专题讲座，汇报、展示学习成果与体会；每年在县（市、区）及以上范围内上一次公开课；3年内主持或参与一项县级及以上教育教学课题研究；培养指导青年教师。
对省级骨干教师评优等有倾斜
据悉，省教育厅将设立省级骨干教师培训专项资金，建立省级骨干教师培训监测与评价制度、培训跟踪指导制度，保证培训任务完成。
《办法》规定，省级骨干教师由市（州）教育行政部门和省级培训机构分别建立电子档案，实行双重管理。综合考核合格者，省级培训机构颁发《四川省中小学省级骨干教师培训结业证书》。对评议、考核成绩不合格者，取消其省级骨干教师资格。
对获得《四川省中小学省级骨干教师培训结业证书》并保持省级骨干教师称号的，四川省将在评优、评职、晋级上给予倾斜。今后，新评选特级教师和省优秀专家原则上从骨干教师中评选。
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