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高中假期复杂的写事记叙文

2022-09-07 08:17:49 收藏本文下载本文

“天才小厨神”通过精心收集，向本站投稿了12篇高中假期复杂的写事记叙文，以下是小编为大家准备的高中假期复杂的写事记叙文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中假期复杂的写事记叙文

篇1：高中假期复杂的写事记叙文

客观来讲，高中记叙文写作现状不尽如人意，一方面，老师在教学中不太重视，另一方面，学生在记叙文写作的水平也不是很高。原因有哪些呢？怎样突破高中记叙文瓶颈？我想就这几个问题来谈谈我的思考和几点意见：

一、高中记叙文与初中记叙文的区别；

二、高中记叙文写作教学存在的突出问题；

三、高中记叙文写作的基本目标；

四、高中记叙文写作教学的着力点；

五、高中记叙文写作教学策略。

一、高中记叙文与初中记叙文的区别

虽然学生在初中学过记叙文，但是高中的记叙文与初中相比有很大不同，现在之所以学生到高中阶段对记叙文不感兴趣或者说写不出高水平的记叙文，这与我们的记叙文写作教学是有一定关系的，最大的问题是没有拉开距离，要把这两者拉开距离，我认为关键一点就是要深刻认识高中记叙文，那么他们的区别在哪里呢，我认为有这样几点：

1.初中记叙文：初中记叙文：属于简单记叙文。简单记叙文遵循“生活真实”，所记叙内容基本上是客观生活的反应。

高中记叙文：复杂记叙文。要求的是“艺术真实”，除了客观生活的记叙，还有主观情感、理性批判和嫁接、想象、虚构的渗透。

2.初中的记叙文：重在要素的完整，如时间、地点、人物、起因、经过、结果等地交待，比如写事，需要完整的表现事情的来龙去脉。

高中记叙文：有更多特写镜头，片段叙述。比如写人，几个特写，可以多角度凸显人物某一特点，也可以立体的展现人物的多元个性。

3.初中记叙文：往往从一件事，一个生活场景去表现作者对生活的观察和理解，常常把一件事从头写到尾。

高中记叙文：内容更丰富，表现生活的视野更开阔，情感更饱满，思考更深入。

4.简单记叙文：好比是长镜头，在连续的时空里相对完整地展现事件和人物。复杂记叙文：可以使用蒙太奇，打破事件发生的本来时空链条，通过时空的穿插，把多个时间、地点并不连贯的素材按照表达主题的需要灵活组织在一起，以此构成合乎逻辑的有节奏的完整的内容。

5.简单记叙文：所记叙的内容客观性更强，记叙内容多是作者直接的人生体验，或亲身经历，或亲眼所见亲耳所闻。

复杂记叙文：偏重间接人生体验，有更突强的主观性，写作中的自主意识和自我意识更加突出，作者在记叙中，常常把别人的转述、自己的想象以及阅读收获带入文章。

以上是从内容、构思这些角度来看两者之间的区别。

从语言来看，简单记叙文的语言重在清楚明白，复杂记叙文的语言用词更富于变化句法迂回灵活，表情达意更细腻，画面感、场景感、代入感更强烈，语言的艺术性增强，想象空间更大。

所以，要突破高中记叙文的写作瓶颈，提高高中记叙文的写作效率，确实提高高中生记叙文写作水平，关键是我们在教学当中要加深对高中记叙文的认识，只有我们加深了认识，才能更好地指导写作教学。

二、高中记叙文写作教学存在的突出问题

1.写作知识陈旧，高中记叙文写作知识的教学仍停留在静态的文章学知识层面，具体的说停留在初中阶段的要素知识阶段，除了记叙六要素，倒叙、顺叙、插叙，描写等以外，其既没有明显高于初中的内容，也没有新的突破，因而很难引起学生的兴趣，带来良好的教学效果。高中记叙文教学应该跳出初中狭义记叙文的范围，渗透广义记叙文的知识。广义记叙文包括日记、游记、参观纪、回忆录、传记、年谱、大事记、生活随笔以及年表、世系谱；还包括现代的消息、通讯、报告文学、特写、速写等，文学作品中的散文也涵盖在内，还包括叙事诗、虚构的小说等文学作品（张玉新等，）。打破实用文与文学作品的隔膜，调动文学作品写作知识为记叙文写作注入活力，同时写作知识的拓新必然会带来写作教学面貌的变化。

2.没有抓住记叙文写作的根本来教学。高中记叙文写作困境也源于教学关注点只在写作结果即写出来的作文优劣上，没有关注学生在写作中最大的困难是什么，最需要的指导是什么，可以说是“结果的教学”而不是“过程的教学”。高中生写记叙文最大的问题还不是“怎么写”的问题，而是“写什么”的问题，学生在记叙文写作中遇到的技巧问题是表面的问题，对物、人、事的情感、态度、认识才是深层的决定性问题，可是很多人认为那个情感、态度、认识不是作文教学的内容，因而遭到忽视。花大力气解决表面问题，在根本问题上却重视不够，是舍本逐末的教学。

我们在写作教学当中也有一个不好的传统，总觉得写作是学生感悟出来的，总觉得是学生去大量的练习以后，自己练出来的'，而忽视了教师在写作当中对学生所起到的应有的重要的甚至是不可替代的作用。

3.写作教学被高考异化为文本制作，这在高中阶段表现的更为明显。在高考的束缚下，写作教学沦为得分技巧教学，教学内容除了应试技巧就是满分作文欣赏。写作教学是应该帮助学生形成一些规律的认识，把对写作规律的探求窄化为写作技巧的灌输，其实质是教学功利化的表现。高考指挥棒的阴影下记叙文写作教学教的是如何写题记，如何开头，如何在每段段首点题，如何针对事件发议论，如何增加文采等等，因而，写出来的记叙文没有真情实感，是很难打动人的。

三、高中记叙文写作的基本目标

当然不是说，高中的写作中只有记叙文写作，记叙文写作是高中写作中很重要的一方面，还有议论文教学，应用文教学甚至抒情文教学，我们强点前者，不是要忽视其他的写作，我们也不是说高中记叙文写作教学要达到一个像作家一样很高的不可企及的目标。

高中记叙文写作有几个基本的目标，首先要达到这几个基本的目标，然后再追求更高的目标。

1.记叙要素要清楚。人物、事件、地点、原因、结果等记叙要素虽然不需要每个都做交待，但是要有必要的交代，事件虽然不必写的有头有尾，交代来龙去脉，但要具体明白，事件的前后联系要清楚。

2.结构层次要清晰。时空转换要遵循事理，合乎逻辑；事件的勾连重叠要分清主次，轻重分开；人物的出场也要妥当安排；景物选择转换有次序。分清主线副线，围绕主线安排副线。

3.材料安排要清白。能够依据表达的需要，选择适宜的叙述材料。事件写出它的典型性，人物要抓住个性特征。对中心事件或最能突出中心的，详细叙述；次要的，少写或不写。

这几条是首先要把握的，或者说高中生这几条是要过关的。这几条过关之后，才能去追求更高的技巧。

四、高中记叙文写作教学的着力点

在实际写作教学过程中，教师也有切身感受，现在的高中生写作要么很幼稚，要么很虚假，要么内容没有意义，没有价值或者千篇一律，看不出对事件有什么深刻的思考和独到的认识，这背后是什么原因？背后有一个情感的问题，有一个认识的问题。情感和认识上不来，我们又怎么希望学生写出有真情实感的记叙文，更不能奢望写出有思想含量的文章。

文章是作者生命的表现，不必开口闭口就拿“三皇”，“五帝”，“老子”，“孔子”说事，写日常生活中经历的事情，写自己对生命的感悟，形成情感到认识到思想的循环。我想，这是我们高中记叙文写作教学不能放弃的，也不可以放弃的目标。所以，我们首先要引导学生，要培育学生对生活的情感，对世界的情感，对大自然的情感，热爱生活，热爱人生，热爱大自然，去关心他人，关注生活，有一颗悲悯的心，友爱的心，只有这样，才能发现生活当中那些有意义的、有价值的、精彩的素材，慢慢地加深对生活和人生的认识，对世界的认识，对自我的认识，认识上来了，作文的思想就出来了，不用担心枯燥了。

还有一个着力点，训练学生的叙事能力，是一个长期的过程，不是一朝一夕能完成的，平常要引导学生发现有意义的值得写的生活故事，引导学生写好日札、随笔、周记，帮助学生确立捕捉细节，探寻价值的有效途径，随机提升学生的认识水平和思想境界。黎锦熙先生提出“日扎优于作文”，作为教师，应及时捕捉学生们在生活中遇到的引起思索和争议的事件，引导学生及时用笔来表达自己的见解。抓住机会，把学生的思维、认识水平向前推一小步，推一大步，长期这样引导促进，那么学生就会慢慢进步。只要捕捉能力、认识水平提高了，然后再形成和养成一种用笔表达自己的情绪、见解、思考的习惯，那么就能写出高质量的作文。

五、高中记叙文写作教学策略

高中记叙文写作教学的基本策略就是关注写作的过程，写作的思维，写作的技巧。三个方面有时候很难区分，写作的过程一定是有写作思维参与的，写作思维表现为写作过程，写作的思维有时候也表现为写作技巧，所以我们在教学的时候，要分开思考相互的关系。反过来说，我们有时候也要选择一些对学生确实有益的技巧，通过这种训练，来训练学生的写作思维，在写作过程当中提升学生的写作思维。这一点在国外的教学中比我们做的好，特别是英美国家，他们在这一过程中，非常重视写作的过程、写作程序，他们的基本观点认为写作是可以教的，可以教出好文章，他们就是紧紧的抓住了写作的过程，写作的程序，通过这些来提升学生的写作思维。

讲一讲我个人的观点，我觉得在高中记叙文写作策略上与初中要拉开距离，要有一些新的元素，让学生能够学得到，学得会，有新鲜感，有兴趣学，让学生感觉到用这些策略写出来的作品明显的优于初中的记叙文。可以尝试有目的地训练学生，这里，我主要讲以下几种方法：生成波澜、双线结构、制造悬念、视角转换、开篇入境、呈现细节等。

第一，生成波澜。写事件一定要有波澜，才有吸引力，切忌平铺直叙的记叙文。这方面我们需要反思，我们在引导学生写有波澜的记叙文的时候，做的不是很好，我们总是告诉学生写作的时候要有波澜，但是我们并没有找到一个很好的办法怎样去生成波澜，我们只告诉学生结果，并没有告诉学生具体怎么操作。我觉得英国的母语教学这方面做的非常好，值得我们借鉴。英国的作文教学中，也非常重视生成波澜，认为开头要有悬念，要有伏笔，要有照应，这样写出来的故事才有波澜。他们研究出一个操作性很强写作模式，叫“大卡车（BIGCAR）”写作模式，就是每个单词的第一个字母组成的一个新的单词，有六步。第一步，Beginning，在开头抓住读者的注意力，第二步，Introduceaproblem，要抛出麻烦事，第三步，Catherpace，要营造紧张情绪，第四步，Crisis，要陷入危机，第五步，Adjustment，要开始调整，第六步，Resolution，解决麻烦，这是英国训练学生生成波澜的模式，同样一个故事，经过这样的处理，就发生了变化，可读性很强，写作起来也很有味道。这就叫“生成波澜”。所以，我觉得要改进我们的写作教学，很多时候要向外国学习，操作性要强，要一学就会。其实不应该反对写作模式，特别是学生在刚刚开始写作的时候，有些模式是很有效的，模式的背后是一道程序，程序的背后是什么？思维方法，我们需要写作模式，只要不模式化就可以了。掌握更多的模式，学生就不会模式化。

第二，呈现细节。

1.摄取细小动作

《我的老师》中蔡老师“教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板上”的细小动作，极富情趣地表现了蔡老师假怒实热的品性。杨二嫂顺水拿走灰中的盘子及手套之类东西的动作，阿Q画圆圈的动作，孔乙己用手罩盘子让人过目不忘的细节，更是比比皆是。

2.抓住细微的痕迹

相同的食物总是在细微的痕迹上显出区别来。如《鞠躬尽瘁》中写焦裕禄克服病痛忘我工作的精神，就有一个相当典型而传神的细节，他办公的藤椅右边的扶手上被顶穿了一个洞（肝痛时用外物给顶住）。再如果戈里《死魂灵》中泼留希金的形象：“脖子上围着一种莫名其妙的东西，是袜子，是腰带，还是绷带呢，不能断定，但决不是围巾。”这一形象便因其典型而独一无二。

篇2：高中写事记叙文

爱，是种奇妙的东西，就如同黑暗中那一线温暖的阳光，如同燥热时那一缕凉爽的微风，如同委屈时那一句温柔的安慰，在那些瞬间我们的心与爱渐渐吻合，甜甜的感动将爱的伟大留在我们心里……

哈哈!这几天公交车免费坐!免费坐!今天下午，我和妈妈打着“占小便宜”的“称号”乘坐公共汽车——城3。

在车站上有我和妈妈，还有两位素不相识的人。我等车等得实在不耐烦了，抬起头踮起脚，眺望着远方，寻觅着公共汽车的踪影。可公共汽车就如害羞的姑娘似的迟迟不肯出现。

车来了，车来了。在我的千呼万唤中姗姗迟来。我迫不及待的上了车。唉!人挤人，哈想没座位了。呀!最后一排有个。我一个箭步冲上去坐下来。突然，我听见了邻座的母女在谈话。“妈妈，这个字怎么读呀?”我循声望去，是坐在我们前面的小女孩，可能刚上一年级吧!旁边坐着一位中年妇女，应该是她的妈妈吧!“那什么是爱呀?”“爱就是老师教你知识，父母给你做饭、讲题等，还有同学的关心……这都是爱。”小女孩似懂非懂地点点头。

又到了一站，上来了一位年纪大的老奶奶，这时已经没有座位了。老人家只好站着。这时一名在她身旁的小伙子站起来让座。老奶奶却再三推辞：“你们也有自己的工作，挺累的，坐着吧。”“你坐吧!我也快到站了”说着便把老奶奶扶到座位上。

我身旁的小女孩奶声奶气地说：“妈妈，这也是一种爱吗?”那位妈妈点点头，说“对，这是一种关心的爱。”

我坐在后面，静静地聆听着母女俩关于“爱”的讨论，直到下车。“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间!”

篇3：高中写事记叙文

每当我看见一只只活泼可爱的金鱼时，我的脑海里就会浮现出小时候养金鱼的情景，它穿着一身金灿灿的衣裳，长着两只圆溜溜的大眼睛。

那是一个寒冷的冬季，妈妈给我买了一只小金鱼，小金鱼来到家里时，我兴奋地跑到鱼缸前去看它，可它很害怕，在鱼缸里探头探脑的，不敢吧头伸出水面来，我只好跟它保持一定距离来看它。不过，几天后，我和小金鱼混熟了，小金鱼见到我就会摇摇尾巴，像是在跟我问好，我也会用手跟它嬉戏一番。但是，问题又来了，渐渐的，不知道为什么，小金鱼又不理我了，喂食给它，它也不要，我问妈妈，但妈妈的话很深奥，我并不理解，于是，我只好盼望小金鱼回到原来的样子

夜晚，寒风刺骨，冷得我直发抖，这时，我想到了我的小金鱼，怕它冻着，于是，起了床，走到鱼糕旁，发现小金鱼一动不动的，眼里也没有神色，直勾勾的睁着眼睛。我一看，以为小金鱼已经冻僵了，急忙把冰水换成热腾腾的开水，这时候，小金鱼在水里活泼乱跳起来，不过，像无头苍蝇一样左冲右撞，我以为是它太兴奋了，就没有理会，而且还自豪地说：要不是我把水换热了，小金鱼现在都死了！说完，我回到床上，安心地睡了。

第二天，我早早地的起了床，眼前的一幕吓了一大跳小金鱼仰着头，浮在水面上，一点气息都没了，我哇哇大哭起来，妈妈着急的赶来，询问事情，我向妈妈说了昨晚的事，妈妈听了，笑了笑：小傻瓜，小金鱼是在冬眠阿，而且金鱼不能在热水下生活的！听了妈妈的话，我恍然大悟，脸红了起来。

虽然这件事过去很久了，但是通过这件事，让我明白了，动物的生存环境是不可以随意改变的，就像小金鱼。

篇4：高中写事记叙文

每个人都是一束阳光，因为他们对这个社会都有所贡献。无论什么人，无论他是干什么事的，大家都对社会这个大家庭有所帮助。如此说来，那么，我也是一束阳光。

在我很小的时候，我有一个朋友，也可以说是一个闺蜜吧！她就是和我同住一个小区的k。k是一个处变不惊，做事冷静、细心的女孩儿。她养着一头乌黑发亮的.长发，很苗条，人长得很漂亮。下面就说说k与我之间的故事吧！

那是在我四年级时发生的。那天，我坐在教室里，望着窗户外面的乌云，它们慢慢地汇聚在一起。这让我的朋友k心里忐忑不安了，她没有带雨伞，和我一样她家离学校很远，而且她的父母都在很远的地方上班，让家长送雨伞是不可能的。她该如何回去呀！

“叮铃铃，叮铃铃……”听到这铃声，教室里一片喧哗声：“放学喽！”。又看一眼窗外，不出我所料，天空已下起了倾盆大雨。这是只见k坐在位子上，呆呆的。我询问她有没有带雨伞。k摇了摇头。我说：“我带了，我们是顺路的，一起走吧！”

就这样，我们一起打伞走出校门。只见大风把附近的树木都压弯了腰，有时把树叶吹上天空又让雨儿和着落叶一起降落下来。可是，就在这大风的咆哮声，雨儿落地的拍打声，落叶的沙沙声，汽车在雨中的呜呜作响声，我们趴趴的踏水声中，我和k一起手拉手，伴随着这首交响曲回到了家。

现在，我的闺蜜——k，她已经搬家了。虽然我不再可能和她一起在雨中走着回家，但是，我相信，她不会忘了我，而我也不会忘了她，因为我也是一束阳光，照得亮他人的心房！

篇5：高中复杂记叙文练习

高中复杂记叙文练习

我有一双隐形的翅膀

我不是天使，没有背着一双张开的洁白的翅膀。可我却像歌中唱的那样，有一双隐形的翅膀。

刚写下“隐形”，想起了我的隐形眼镜，此时此刻，它正帮助我清晰地阅览试卷，圆我的大学梦。那么隐形的翅膀此时此刻带我飞，飞过紧张和不安，给我希望，让我确信：今天的我一定可以成功。（写作极为随意，想到哪儿写到哪儿，心中茫然）

我是一个普普通通的考生。不同的是我不是第一次面对高考。365天前的现在，我的心脏跳动得简直连我也跟着要跳起来了，慌慌张张的，作文就跑题了。就在我为失败而伤心时，那双隐形的翅膀把我带到了一片新天地，我才有机会在此坐在考场中，从失败的地方站起来。这双隐形的翅膀我叫它“希望”。（明确喻意，但是旁枝太多）

（“隐形的翅膀”如何把我带到新天地，没有具体的记叙）

六年前，我在毫无准备的情况下去了奥地利。我永远也不会忘记最初那两个月的日子。每天早晚都不用再去洗脸了，眼泪早就冲洗过了。从家到地铁站要穿过一个花园，总是那么静悄悄的，爸爸把我送到地铁站，看着我上车，驶远，再一个人回到家。一次谈话中，爸爸无意中说出当时送我上学的感觉，冷冷清清的一切，孤孤单单的感觉，有点凄凉吧……这我才知道，爸爸平时乐乐呵呵，原来也会这般难过。从此，爸爸就像我隐形的翅膀，让我学会独立、坚强。这双翅膀我叫它“力量”。（这一段是全文的亮点，真实记叙和描写了异乡之苦和父女真情，遗憾的是“爸爸”给予“我”的力量没有具体生动地展开，且“力量”又与上文的“希望”没有衔接过渡，中心因此散乱）

有了力量，有了希望，把它们合二为一，背在身后，虽然看不见，可这重量足已压倒一切困难了。

我也不知道是不是我感动了天，感动了地。就在昨天下过雨后，我下楼散步，顺便放松心情。清风吹过，我张开双臂，仰天轻呼，感觉身后像有了双翅膀，马上就要飞起来了。我对妈妈说：“这一年我并没有损失什么，反是学到了很多，不止是知识，还有一种勇敢面对一切的精神。”从来没有像现在这样轻松过，或许真的要好好感谢我的“翅膀”。（又开始随意行文，复读一年中的“希望”“力量”这双翅膀怎样让我轻松应战，没有具体的交代，仅是话语的`笼统感悟，使全文的充实性打折）

让我意想不到的是，今天打开试卷，作文题目竟然是“我有一双隐形的翅膀”，现在我更爱我的翅膀了，它会带我一直向前飞去，我相信。

（这种结尾方式是考场作文大忌，在直白的抒情中暴露出思想的苍白。）

【教师点评】

该生语言基本顺畅，亦有真实感受，扣住了本次作文要求的关键词语——“我”、“翅膀”，可是它又是一篇颇为典型的考场空泛之作，因为老师读完后，不禁为他（她）今年的高考语文作文分数担忧。原因有：

其一，下笔前心中没有规划，想到哪儿写到哪儿，凑够800字，大功告成，或许对分数也没有具体的期待；如此作文中心难以突出；

其二，不懂剪辑素材，因为思想的散乱而使作文中旁逸斜出的文字太多，跳跃性的思维方式使语言碎片化、夸饰化、娱乐化，如此作文内容难说充实；

其三，虽然该生选材（父亲的送学、我的复读）大有可做，但是脑中一团乱麻，条理不清也是“理固宜然”；

如果他（她）扣住六年前父亲的送学、一年来复读的不易，将这其中感悟到的“希望”“力量”以具体的细节生动地展现，删掉旁枝杂叶，最后再交代这“希望”“力量”是父母送与子女的羽翼，让他们在生活的艰难中闯出一片天地，这种深沉的爱谱写了生生不息的赞歌，作文分数该是另一个档次了。

2．开学以来的随笔和大作文反映出来的问题：

①立意浅俗，情感单薄；

②面面俱到，没有角度；

③只见概述、不见细节；

④选材俗套、没有“独我”

⑤匠气十足、难求突破

⑥文体不明、情感泛滥

“将一些琐屑的没有意思的事故随便填成一篇，以创作丰富自乐。”——鲁迅

如：写自己能从呱呱坠地粗线条一直拉到15岁；写爱好，能把从小到大的兴趣班（放弃的、坚持的、硬逼着的、感兴趣的等等）一一道来；叙事只停留于事件本身（如：夜遇劫匪，“我”吓得怕死；帮助小孩子被孩子的妈妈误会，感叹：今天真倒霉；或者就是痛说成长史，把自己骂个狗血喷头；撷取记忆中的画面，只剩下初三为搏功名而长跑、做题，功利心污染了立意）；在“难忘的记忆”中“为赋新词强说愁”，常见得伤感的泪水让少年男女变得孱弱，情感在雷同虚构和无病呻吟中走向苍白；写作在应试训练中成为流水线上的同一规格，上面还都打着“货真价实”“训练有素”的标签；当学生的语言变得愈加华丽丽，我们却看不到有性格的主体、对自身生活的洞察、对精神层面的追思……

我们语文老师有责任亦应该让孩子们把荡漾在心底最柔软的丝丝缕缕心甘情愿地编织成有个性的华章，让他们有创作的习惯、思考的深度、生活的热情和美好的记忆，而我们收获为师的喜悦和骄傲。

3．教师的反思——万丈高楼平地起

激发学生的写作热情要从高一开始；

规范学生的写作章法要从高一开始；

引导学生的思想认识要从高一开始；

指导学生的写作技法要大盘明晰、具体而微；

整合所有素材、读写结合探求新天地，教师要成长为“灯塔”一般的巨人。

我们要扎下深深的生活的根须，才能培植起自己的大树；要架起高高的知识的灯塔，才能使之舟冲出死寂的港湾，搏风击浪，扬帆远航。

——梁衡《黑箱·灯笼·灯塔》

我们任重道远，唯有埋头苦干！慧心巧干！

4．简单介绍梁衡《黑箱·灯笼·灯塔》

我认为写有三法，简称之：黑箱、灯笼、灯塔。

“黑箱法”指“ 知其然，但不必知其所以然”。现实生活中用此法的是多数；

“灯笼法”是“研究过语法、修辞、文体，懂得一些为文的技巧和规律，指导的风格类别。”

写作除了多读书、多实践使有内容外，还要知道一些写作的基本路数，有一个灯笼照路。

“灯塔法”是指高瞻远瞩，其光亮不只照脚下一片，还可远及周围相当的距离。即不只懂一点写作知识，而且对文学和其他门类的艺术也都熟悉，对哲学、社会科学、自然科学都有涉猎，古今中外都有研究。这样就不是手握灯笼只照眼前，而是四野八荒了了在目，尽可纵横驰骋；群峰迭起，逶迤不绝，随时都可借来他山之石。

【自我感悟】

如果我们语文老师如灯塔高擎光明，我们的孩子不也可以在生活中游目骋怀、在考场上纵马扬鞭？书生意气、激扬文字，先得从为师者做起！

成为灯塔一般的巨人，方能托起未来的巨人！

篇6：高中记叙文怎么写

高中记叙文怎么写

要领一：讲一个完整的故事

记叙文是用来做什么的?

记叙文的本质特点是故事性，记叙文是用来讲故事的。好的的记叙文正如好的电视剧，情节精彩，故事性强，悬念重重，能引人入胜。有了故事性，才有了记叙文的本质。

故事精彩，记叙文才能吸引人，才能给读者留下深刻的印象。抓住了故事性的记叙文，即便文笔一般，文章也差不到哪里去。通常情况下，学生写的记叙文不佳，最主要的原因就是故事的框架、选材和情节没有构造好，文章显得平庸乏味。学生写记叙文要从故事性入手，有故事则有内容，有内容才有精彩。高考记叙文写作，成败的关键皆由故事性决定。

优秀的记叙文，往往构思精致巧妙，情节引人入胜，高明的作者都在故事情节的完整及构思的巧妙方面下功夫。记叙文要完整生动地叙述故事，名家名作无不是寓巧妙的情节构思于完整的故事之中。故事的情节是要靠矛盾的发展去推动的，因而情节的发展要有自然性、合理性和完整性。如果片面求新而破坏了故事的完整性，就会得不偿失。

要领二：塑一个鲜活的人物

写记叙文离不开写人。写人千万不能写成纸人，站立不起来，鲜活不起来。写人要把人物写鲜活起来，要写得有血有肉，从而给读者留下深刻的印象。

要让记叙文中的人物形象鲜活起来，除了对人物与事件进行叙述以外，还必须进行细致深入的描写。描写人物常用的方法是肖像描写、动作描写、语言描写、心理活动描写等等。

要领三：作一番生动的描写

记叙文中的描写，包括人物描写、景物描写、场面描写等等。

人物的肖像描写，主要指描写人的容貌、神情、姿态、服饰等方面。肖像刻画要以形写神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。形神兼备的肖像描写有助于揭示人物的性格特征和内心世界，表现出人物的时代特征;结合情节的发展，还能显示人物的命运。

人物的语言描写要做到立片言而尽显人物精神。人物语言包括独白和对话两种。独白指人物的自言自语，对话是两个人或多个人之间的相互交谈。历来优秀作家都十分重视人物语言的描写，常说的如闻其声，如见其人，既是对作家塑造生动人物形象的高明技法的赞誉，也是语言描写的功能和作用的体现。

人物的动作描写要做到在举手投足之间见到人物的真性情。对人物进行心理描写则要做到洞幽烛微，表现人物的精神面貌，窥视人物的心灵世界，刻画人物的性格特征，揭示人物的身份境遇，突出作品的'主题思想。

景物描写要突出景物的神韵，必须抓住景物的层次和主要特征有序描写。场面描写要突出场面的特点，要把人物置于场面之中。

不管是人物描写、景物描写，还是场面描写，都必须注意细节描写，就是对故事情节中那些极富个性特点的细枝末节方面进行描写。细节虽小，却往往通过作品给人留下深刻、难忘的印象。优秀的文学作品，甚至一篇不太成功的作文，常常因其某一独特而极具个性的细节描写，而令我们过目不忘。

写人记事绘景，可正面描摹，以见真形;也可侧面烘托，以显神韵。正面描摹，即对作文中要写的人物、事件、环境等进行正面而直接的、具体、生动、形象的刻画。侧面烘托，则是借他人他物或环境，以衬托此人此物此景而显出精神的一种方法。这样，写事件则场面活现，写人物则栩栩如生。

要领四：抒一段动人的情感

篇7：高中充实的假期记叙文

这个寒假里，新型冠状病毒引发的肺炎疫情席卷了全球各地。为了我们学生的安全，在疫情期间我们被安排进行宅家学习，通过互联网的渠道获取知识。下面我介绍一下在疫情居家期间我是如何安排自己的学习与生活的。

每天清晨，小爱音箱喊我起床。早餐完毕，准时打开电脑按照一天的课程进行学校网课的学习，并积极回答讨论区内老师提出的问题。学校网课的内容我一般喜欢提前完成，是为了有更多的大块时间来规划其他活动。

我的兴趣实在广泛，所以课余时间的合理安排十分重要。上完学校网课后，我会先完成课外班的作业，然后将体育锻炼、安静阅读、发散学习、家务技能分配地井井有条。体育锻炼，我用Keep软件，每天半个小时，进行瑜伽或Hit训练。安静阅读，万物极简天文学，时间简史，小妇人，绿山墙的安妮，基督山伯爵，傲慢与偏见第N遍。发散学习，我会进行房屋设计、服装设计、日文自学、钢琴自学。这个假期，我爱上了做饭，咖喱蛋包饭，酸菜鱼，粉丝蒜蓉扇贝已成为我的拿手好菜。做家务成为每天的固定日程，扫地拖地布置餐桌浇花洗衣服，当然目前仅限于我自己的房间，自己的小衣物。看完新闻联播，做完家务，就开始一天的娱乐时光了，我们一家对于一周七天进行了划分，比如周二和周六就可以由我选择电视节目之类，根据目前的喜好，我在追《名侦探柯南》。

在疫情宅家学习期间，虽然没有老师在身边时刻监督叮嘱，我们也能做到生活自律，坚持好好学习，身心健康的成长，在小升初这个关键阶段注意各方面的发展，度过一段终身难忘的悠长假期，为六年小学生活画上一个圆满的句号。

篇8：写事的记叙文

“叮铃铃……”考试铃拉响了，这意味着期末考试拉开了帷幕。

教室里，同学们中止了看卷，拿起笔飞快地开端了考卷，时刻如流水般逝去，，教室里静的出奇，连呼吸声都那么明晰……

“呀，出情况了！”我心里咯噔一下，这道题的得数不对啊！我怎样算都不对，我真像热锅上的蚂蚁，急的团团转。“咦，去问一下吴浩龙好了。”我的脑海里蹦出了一个“好主意”。“No，不能连最基本的考场规矩都违反了，连道德都沦丧了！"

我又自己辩驳道。这两个念头像一个手持竖琴的天使和一个手持三叉戟的魔鬼。两个人在剧烈的争论，说的是暗无天日……

时刻一分一秒的消逝着，我还在优柔寡断，刚刚正义的天平有一些歪斜，我刚想张口时，我发现监考教师的眼睛好像在盯着我。万一被看到了，就不仅仅是考鸭蛋的问题了，也意味着我“生命”的“完结”！我的心跳登时加快了两倍，盗汗一个劲的往外冒，我似乎听到了心儿“怦怦”跳的声响。当监考教师的眼睛转移开的时分，我长舒了一口气，我总算抑制住了自己，还好没被发现！

刚轻松没一瞬间，我又紧张起来：只要十分钟了，要赶快了！通过一次次的验算，总算算出了答案。

这次“心儿怦怦跳”的阅历让我永生难忘，最重要的是我抑制住了自己，战胜了自己，我成功了。

篇9：初中写事记叙文

巧克力的甜味在嘴里化开;窗边的花儿在风中轻轻地摇曵着;彩色的泡泡在阳光的照射下折射出五色的光辉。你的笑容在我脑海悄然浮现。

我一个人独自走在路上，寒冬的傍晚是那么地冷，冷得刺骨。我没有戴手套，两只手缩在袖子里，还是被冻的通红。突然，我的手感到了一股热量，低头一看，手上不知何时多了一只白色的手套。我惊讶地抬头一看，你嘟着嘴，不满地对我说：“你怎么可以不戴手套呢?很冷的。我借你一只吧!一起戴。”说完扬了扬你的手，那里有另一只白色的手套。我连忙说：“那可不行，你只有一只手套，那另一只手会冻坏的。”可你一点也不在意，还笑着把我的手握住，顿时，你掌心的温度传到了我的手上，传遍了我的全身，使我感受不到寒冷，只觉得是那么的温暖。“你看，这样就可以了。”你笑着对我说。我只能点头应许，一路上，你的手一直紧紧地握着我的手，在这个冰天雪地的世界里，这一点温暖在不断地扩大，传递。

回到家，我才发现我忘了还你的手套，抚摸着上面的温度，我的脸上泛起了甜甜的笑意。第二天，我第一次这么认真地看你，我发现，你的脸是胖嘟嘟的，竟是如此可爱，我不由的喜欢了你。放学后，我把手套还给了你，你甜甜地笑着：“一起走吧!”我点了点头，但，我又忘了带自己的手套。你轻轻地拉住我的手，又像昨天一样，把手套戴到了我的手上，又拉起了我的另一只手，说：“怎么又没带手套呢?下次要记得戴哦!”“嗯”我开心的点了点头，你的温暖又传到了我的手上，是如此地熟悉，如此地温暖，令我久久不愿离去。

还记得，我们分别的那一天，我们仍像从前一样，一只手戴着手套，另一只手紧紧地握着，许久，你的手终于松开了我的手，没有说一句话就走了。我站在原地，望着你离去的背影，勾起了一个笑容，我的手上，还留着另一只手套;我与你，就像两条相交线在这一刻变成了两条永不相交的平行线。

嘴里的甜味渐渐散去，只留下余温;风渐渐停止，只剩下花儿在窗前驻立;阳光下的泡泡最后在高空破灭。只有回忆里你的笑，你留给我的温暖是如此地令我怀念。你留给我的手套里盛满了我们的回忆，是令人回味无穷的，很温暖。

篇10：初中写事记叙文

不要把任何当作借口，我只信任承诺的话语。

——题记

我和他是很好的朋友，但最后，还是有了距离。

把时间再次拨到那一天，“××，有空吗?”“嗯，有事儿吗?”“今天我刚好没事儿干，要不咱出去玩吧!”电话那头传来了他的声音。“行，什么时候，哪里见面?”“……就十点，××路口吧!”他略微思考了一下说道。我抬手看了看表，8点20分，“没问题，挂了哈!”“嗯，不见不散!”

天公不作美，9点多，天灰蒙蒙的，不一会儿，淅淅沥沥地下起了小雨，“唉，这可如何是好?去，这小雨绵绵煞风景;不去，他等我怎么办啊?”想了一会儿，我给他打了电话，“对不起，您拨打的电话已关机……”电话里传来一阵悦耳的女声。

略思索了一会，还是去吧，他万一去了，却等不到我，会说我不守信用。于是，我撑着雨伞，踏入淅淅沥沥的小雨之中，“这鬼天气!”我不禁抱怨道。

很快，我便来到了我俩约定的地点，抬手看了看表，已经10点05分了，我环顾四周，一个人也没有。我抬头看了看路牌，是这里啊!怎么他还没到呢?雨，依旧在下，我的心也是灰蒙蒙的，我多么希望此时在雨中看见他的身影。

不一会儿，我隐约看见蒙胧的雨雾中有影子在晃动，我心中不禁暗喜，终于来了!我凝视雨中的影子，终于看清了，那不过是把破了的伞，伴着风雨漫无目的地翻滚着，失望的情绪再次弥散开来，我又看了看表，10点20分了，不是十点吗?难道我记错了?不会呀，我分明记得是十点呀!我望着前方，一道身影正踏着风雨向我而来，是他吗?我擦擦眼睛上的水雾，再次看去，可惜，依旧不是，只不过是一个匆匆赶路的行人罢了。这时，失望燃烧成了怒火……

又过了一会，差不多10点40的样子，仍旧没见到他。雨，越下越大，越下越猛，我手上的伞都稳不住了，我和他的友情在这一刻被大雨冲垮了，消散了……

过了两个小时，他打来电话，他问我：“你去了吗?”听了他的话，怒火上涌，真想骂他一顿，但想想，不必了。我淡淡的说：“下雨了，所以我没去。”“就知道你没去，我等了你好长时间，身上都淋湿了……”后面的话我没听见，也没必要听见。

“呵呵。”我笑了，因为我知道，那一刻的雨，已浇死了我心中一颗叫友情的种子，已把我的心，湿透。

“那很抱歉。”我说。

“没关系，都是朋友嘛!”

呵呵，朋友吗?

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