写出事件波澜方法例谈(网友来稿)
“马利什是好孩子”通过精心收集，向本站投稿了7篇写出事件波澜方法例谈(网友来稿)，以下是小编精心整理后的写出事件波澜方法例谈(网友来稿)，供大家阅读参考。
篇1：写出事件波澜方法例谈(网友来稿)
写出事件波澜方法例谈(网友来稿)
湖北五峰第一中学 吴昌均
古人云，文似看山不喜平。山如果缺了层次，一条直路通山顶，没有曲径通幽之趣，没有山重水复之惑，没有柳暗花明之乐，一眼看透，何美之有？山如此，文如是。有很多学生觉得自己在叙事文章的写作中，总要走平铺直叙的俗套，掀不起波澜，缺少吸引读者的东西，而且觉得没有很好的方法改变之，并成了此类作文的最大困惑。笔者想结合古今经典作品，谈一些比较实用的技法，以期对同学们的写作有所帮助。
一、制造悬念法
何谓悬念，就是读者在欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情。要达到这种效果，需要写作者有意识的制造悬念。悬念制造得法，就会达到吸引读者的目的。
在《林教头风雪山神庙》中，有这样一段情节：“只见那个官人，和官营差拨两个讲了礼。官营道：‘素不相识，动问官人高姓大名？’那人道：‘有书在此，少刻便知。且取酒来。’李小二连忙开了酒┄┄只见那人说道：‘我自有伴当烫酒，不叫你休来，我等自要说话。’李小二应了，自来门首叫老婆道：‘大姐，这两个人来得不尴尬。’老婆道：‘怎么的不尴尬？’小二道：‘这两个人，语言声音是东京人，初时又不认得官营，向后我将按酒入去，只听得差拨口里呐出了“高太尉”三个字来，这人莫不与林教头身上有些干碍？”本来林教头的命运遭际一直系牵着读者的心。行文至此，来人是谁？为什么说“不叫你休来，我等自有话说”？这给读者留下了一个悬念。“语言声音是东京人”，还有“呐出了‘高太尉’三个字来”，高太尉一直想置林教头于死地，这里点出“高太尉”来，林教头的命运如何，都是读者急于关注的。接下来的内容可谓悬念叠起，扣人心悬。不仅古典小说如此，当代短篇小说，运用悬念技巧的也屡见不鲜。如《春风沉醉的晚上》一文中，女青年的车胎爆了，遇上了一位男青年，男青年的身份不明，而且很晚了他却说，前面的转弯处亮着灯，有修车的，要女青年去看一看。情节推行至此，这里就向读者制造了一个悬念，男青年可靠吗？这么晚谁还会修车呢？这该不是一个圈套吧？种种疑惑，促使读者往读下去，神经自然紧张起来，心也提到嗓子眼儿上了。这样的叙事，这样的悬念，吊足了阅读者的胃口，阅读兴趣当然也会大增。
二、运用抑扬法
抑扬，本指声音的高低起伏。在文学创作中，可以理解成通过文字渲染，让文本中的主人公在感情上、思想上出现大悲大喜或悲喜交织的场面、情节等，以引起读者感情上强烈的`共鸣的一种写作技法。
在《红楼梦》中，王熙风巧施调包计，让薛宝钗顶替了林黛玉和贾宝玉成婚，而贾宝玉却全然不知，喜不自禁。而当其发现新娘是薛宝钗，林黛玉已命归西天，顿成大悲。哭灵之后，竟然出家作了和尚。一扬一抑，形成了强烈的反差，木石前盟化为灰烬，金玉良缘酿成悲剧。在情节抑扬之中，在情感抑扬之中，读者心灵受到了强烈的撞击，怎一个“伤”字了得！《儒林外史之范进中举》中，范进中了举人按理是皆大欢喜，连平时瞧不起女婿的胡屠户也提着肉来道贺，可是我们的主角范进呢？疯了，而且疯得不轻。在喜悲交织中，推进了故事情节，范进的命运如何走向，牵动着每一个阅读者的心。现代文坛大师鲁迅更是运用抑扬法的高手，在《祝福》中有几处祥林嫂悲喜命运交织的情节，无不让读者肝肠寸断。
三、巧埋伏笔法
什么是伏笔，文章的前段为后段埋下的线索，或者理解为写作者在前文有意识的为后文提供的一个让读者注意并引起兴趣的某个信息点，可以是一句话，一个动作，一幕景致，一个眼神，一个物什等，在后文对这个信息点有所照应的一种技法。
在《三国演义》中，关云长寻兄不得，暂时求取栖身之所，屈居曹丞相帐下，曹丞相赏识其才，也赏识其忠义，百般礼遇，以知己相待，赐金送官，而云长去意已决，身在曹营心系汉，拳拳桃圆结义情，封金挂银，过五关，慨然而去。这个情节可以说是一大伏笔，没有曹丞相之恩，就没有华容道上的义释曹操。伏笔设得巧，照应做得妙。如果没有前面的曹丞相的恩遇这个伏笔，云长放走曹操，绝对不符合情节逻辑和其身份，云长在读者中的形象也会大打折扣的。莫泊桑也是善使伏笔的大家，在《项链》中，马蒂尔德的虚荣在故事的开篇就已经明确点示出来，为参加舞会作精心打扮也在情理之中，向好友借金项链为在舞会中出尽风头埋下了伏笔，也为丢失项链埋下了伏笔，因为虚荣可能会迷醉，因为迷醉可能会忘我，在忘我的时候，丢失项链就合情合理。前有伏笔，后有照应。在归还真项链时，朋友并没有丝毫在意，这又为后面再次朋友相见埋下伏笔，也为最后道破项链是假埋下了伏笔。伏笔在文中接连出现，给读者提供了极好的二度创作空间，加深了读者的阅读欲望。我们在感叹马蒂尔德命运的同时，也为作者的匠心独运拍案叫绝。要提醒同学们的是，只有伏笔，没有照应，也是行文大忌。
四、设计巧合法
生活中巧合处处皆是，因为巧合，生活变得不再单调，因为巧合，生活便见丰富，便见精彩，精彩的叙事作品便是精彩生活的写真。“无巧不成书”，可见巧合有着何等的魅力，离了巧合书仅是书了。自古以来，大凡文章大家和说书大家，都善于运用巧合。
在《三国演义》中，诸葛亮算准司马懿会进入峡谷，落入圈套，一把火就可以使司马父子命归西天。这把火烧得望，烧得司马父子几尽绝望，但巧合的是，天突降倾盆大雨，司马父子保命落荒而逃，诸葛神算不如天算，只能仰天哀泣长叹。完全可以一把火烧死司马懿，巧合的是下了一场雨，一场“司马即时雨”。当然罗贯中老先生写到此处，我猜想其一定在为自己的得意之笔陶醉，他似乎看到他的读者一步步走进他所设计的“陷阱”中。火烧司马时读者已经预感到司马在劫难逃，而且也在为诸葛亮叫好时，“巧合”这盘大餐上了。这一上，妙不可言啊，司马诸葛还有恶战啊。读者你愿意继续往下读吗，当然的！诸葛孔明巧借东风，是罗贯中老先生的向读者上的又一“巧合大餐”。诸葛精通天文，深知冬季也有气候反常规现象，这一借，一巧合，免除了周郎火攻忧患；一巧合诸葛更神通，三国鼎立之势如同诸葛运于股掌之中，茅庐三分天下计得以实现矣。
五、着力突转法
生活中很多事情并不是按照我们人为的意志去走向的，这样那样的变数，人为的力量有时显得那样苍白。但同时，有的人又能操作生活的发展，让你始料不及；有的人机关算尽，却无法左右自己的命运。在叙事创作中把握这一点，在一般发展规律上，来一些突变，让情节或人物命运既在读者预料之中，又在预料之外，语言、情节的突转，会让读者心往神驰，融进角色，融进情境。
曹禺的《雷雨》中，突转使用俯拾皆是，不仅刻画了丰满的人物形象，更为重要的是，在对丰富戏剧情节，增强情节的艺术感染力起到了非同寻常的作用。可谓戏剧情节波澜起伏，矛盾冲突扣人心弦。在这里，举两处加以欣赏。一处是第二幕中，有这样一个语言突转细节--当鲁侍萍见到自己儿子周萍时，是在鲁大海揭穿周朴圆险恶用心并为工人讨回公道时，鲁大海被周萍打了两个嘴巴。周萍喝令仆人继续打鲁大海，并喝令将鲁大海拉下去。这时鲁侍萍大哭起来，并且用控诉的语言说：“哦，这真是一群强盗！”走到周萍面前，抽咽的说：“你是萍，--凭，--凭什么打我的儿子？”当周萍问：“你是谁？”鲁侍萍说：“我是你的--你打的这个人的妈。”两处语言突转，将母亲想相认儿子而不能的痛苦矛盾心态刻画的淋漓尽致。我相信读者看到此处，手是捏了一把汗的，心也是碎的。相认？不相认？不仅仅在鲁侍萍心中矛盾，在读者心中也矛盾难决啊！语言上的突转，将鲁侍萍这一悲惨女人的命运再一次摆在我们读者面前，怎能不引起我们无尽的同情？再看《三国演义》中的一例，张飞喝断长板桥，一人独退几十万曹兵。按一般情节发展，张飞命休矣。但情节并没有按我们的预料发展，先是张飞喝破曹将胆，接着曹兵玩命逃窜相践踏，死伤无数。情节的突转，让读者悬着的心得以舒缓，一张一弛，套住了读者的心。
除了以上提及的，铺陈误会、环境烘托等也是将事件写出波澜的好方法。事件的波澜并不是方法的简单叠加，我们要善于运用事件本身的丰富与波澜，巧妙着笔，再现生活。同时，还需要我们不断丰富头脑，多阅读一些古今中外名家名作，努力思考之，吸收之，消化之，运用之。只有这样，我们的文笔功夫才会有大的长进。文有法，而无定法。我们在观察生活，阅读书籍，写作实践中要记住一个字--悟。
（作者吴昌均系湖北五峰第一中学高中语文老师，有着的语文教学经验，先后有十余篇管理及教学论文在省级以上刊物上发表。）
作者邮箱： junyazi1970@yahoo.com.cn
篇2：如何写出事件的波澜
“文似看山不喜平”，文章的波澜是事物复杂多变性的反映。从阅读心理来说，一篇一波三折、悬念迭出的文章最能扬起读者心底的波澜，获得情感的共鸣。
张弛有道、动静分明、跌宕起伏的情节构思也最能激发读者的阅读兴趣，达到引人入胜的艺术效果。中外名篇名著中，这样的例子比比皆是。那么，怎样才能写出事件的波澜呢?
一、善于选择本身就曲折复杂的事件来写。
绘画与造型史上有一条著名的原理：蛇行线最美。蛇行线就是S型曲线。有些事件本身就具有一定的曲折性和复杂性，只要准确地把握这些事件本身的进展，就会使文章一波三折，显出一定的波澜。如《三国演义》第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”中，曹操赤壁之战后率领一百多人在火海中仓皇逃窜，败走乌林。在乌林、葫芦口、华容道，他三次“仰而大笑不止”，笑诸葛亮、周瑜没有谋略，不在这三处设下伏兵。而在每次笑声还没有停止时，分别杀出了赵云、张飞和关羽，几乎把他活捉，吓得他魂飞魄散。后来曹操死里逃生，最后到了自己的地盘南郡，终于可以大笑了，而这时又是“火把齐明，一簇人马拦路”，曹操惊呼：“吾命休矣!”却原来是曹洪。曹洪为他摆酒压惊，他本应大笑，庆幸自己死里逃生，谁知他却捶胸大哭，悔恨谋臣郭嘉不在。真是一波未平，一波又起，使读者的心情也随着事件的发展起起伏伏，为曹操游走在刀口上的命运而担忧，也为诸葛亮的神机妙算而折服。
二、恰当运用使叙事曲折的技巧。
1.悬念法。
又称“关子”或“扣子”，就如古典章回小说中每到故事关键处的“欲知后事如何，且听下回分解。”它是作者为了激发那种“紧张与期待的心理活动”，在行文中有意采取的一种积极而有效的手段。这种手段包括“设悬”和“解悬”两个方面。设置悬念常用倒叙的写作方式;或利用人物的反常言行;或把不同线索的事件交织在一起，中途中断某件事情的叙述，转叙他事，以引起读者的期待心理。如契诃夫的小说《威胁》：
有一个贵族老爷的马被盗了。第二天他在所有的报纸上都刊登了这样一个声明：“如果不把马还给我，那末我就要采取我父亲在这种情况下采取过的非常措施。”威胁生效了。小偷不知道会产生什么严重后果，不过他想着可能是某种特别可怕的惩罚，很害怕，于是偷偷地把马送还了。能有这样的结局，贵族老爷很高兴。他向朋友们说，他很幸运，因为不需要步父亲的后尘了。
“可是，请问你父亲是怎么做的?”朋友们问他。
“你们想知道我父亲是怎么做的么?好吧，我告诉你们……有一次他住旅店时，马被偷走，他就把马肚带套在脖子上，背着马鞍走回家了。如果小偷不是这样善良和客气的话，我发誓，我一定要照父亲那种做法去做!”
一则简短的'声明，竟吓得小偷心惊肉跳，赶紧原马奉还，也让朋友不明就里。寻找其中缘由竟然是一种简单的自我惩罚方式，令人啼笑皆非。
2.抑扬法。
“抑”，就是抑制，对人或事物进行贬抑;扬，就是扬起，对人或事物进行褒扬。抑扬法有两种;一是欲扬先抑，二是欲抑先扬。如《林黛玉进贾府》一文中，作者是通过正面和侧面描写来刻画贾宝玉形象的。先由王夫人介绍，称他是“孽根祸胎”、“混世魔王”;后写黛玉母亲曾说过他“顽劣异常，极恶读书”;再写林黛玉猜想他是位“惫懒人物，懵懂顽童”;最后引出两首《西江月》词正话反说，赞颂了他的叛逆精神。前三次是抑，最后一次是扬，目的在于以贬抑突出褒扬。值得注意的是，先抑后扬的目的在于扬，抑的部分或者出于误会，或者是不重要、非本质的方面。所以，写人的抑常在外表，不要在人品方面好坏各半，或者本末倒置。
又如《三国演义》“群英会蒋干中计”叙写蒋干劝降周瑜的故事。曹军刚输了一阵，挫动锐气;又被周瑜窥营，曹操束手无策。蒋干却在此时挺身而出：“某自幼与周郎同窗交契，愿凭三寸不烂之舌，往江东说此人来降。”曹操大喜。问曰：“子翼与周公瑾相厚乎?”干曰：“丞相放心。干到江左，必要成功。”操问：“要将何物去?”干曰：“只消一童随往，二仆驾舟，其余不用。”操甚喜，置酒与蒋干送行。此时的蒋干意气洋洋，仿佛成竹在胸、胜券在握，何等风光!可惜一到江东之后，蒋干就被周瑜牵着鼻子转，害得曹操中了反间计，杀掉了水军大将蔡瑁、张允，为赤壁败仗留下祸根。作者这里对蒋干就运用了“欲抑先扬”的写作手法，使人物前后对照，形成曲折，凸显了蒋干外强中干、言过其实的性格特征。
3.误会法。
“误会”源于人与人之间的错误理解。这种错误理解使得人物之间的对话、行动和感情等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。应该说，误会的产生大多是出于偶然，但如果能用偶然的误会来表现某些必然的事物，往往有出乎意料的效果。如小小说《地球仪为什么是歪的》：
督学到学校视察，见教室里有个地球仪，就问学生甲：“你说说看，这地球仪为什么会倾斜23.5度呢?”
学生甲惶恐地答：“不是我弄歪的。”
督学摇摇头，转问学生乙。学生乙双手一摊，说：“您也看见，我是刚刚才进来的。”
督学疑惑地询问老师，老师抱歉地说：“不能怪他们，这地球仪买回来时就这样了。”
督学脸色愈来愈难看。这时，校长赶紧解释：“学校经费有限，这是在地摊上买的。”
围绕着“地球仪为什么会倾斜23.5度”这一问题，学生、老师和校长各有不同的说法，却没有一种答案是对的，小说通过极力铺陈误会淋漓尽致地表现出学校师生的不学无术。(待续)上节我们讲到要写出事件的波澜，一是善于选择本身就曲折复杂的事件来写;二是要运用一定的技巧。使事件曲折的技巧除了悬念法、抑扬法和误会法之外还有其他一些技法，接下来我们结合实例继续谈谈。
4.突转法。
指事件没有朝着预想的方向发展，而是中途发生逆转。这种转变或表现为喜事突然变成悲事或表现为人物从顺境突然转变为逆境，完全出乎意料之外。反之亦然。如小小说《一幅国画》(片断)：
四年一度的干部选拔会议就要召开了。牛部长家里，可真是比过年还热闹。
一波送礼的人都走了，牛部长像往常一样，兴奋地欣赏着礼品。
嘿嘿，这是什么?他怀着极大的兴趣将一个纸筒展开，啊!是一幅国画!牛部长高兴极了!因为他姓牛，而画的又是一头“孺子牛”，赞誉之意跃然纸上。
不过，作画者似乎功底不够，把牛画的有点像鼠。突然，牛部长从画下发现了一行小字，他连忙凑上去看，还看不太清，又赶紧从上衣口袋拿出老花镜，看了起来。那是用蓝色圆珠笔写的，上面写道：“远观看似牛，近看不是牛。不把田耕地，只把香油偷。”
牛部长怀着兴奋的心情欣赏礼品，谁知却是一幅讽刺之作，心情一下降到极点。这种前面层层渲染蓄势，高潮时笔锋陡然一转，忽然出现另一种意想不到的结局的构思方式犹如平地一声春雷，让人耳目为之一震。
5.对比法。
俗话说，有比较才有鉴别。通过人物、事件在不同时期和不同方面的比较，最能够彰显人物的性格和事件的本质。而强烈的对比反差，也能够使读者的阅读心理形成落差，获得美感。如小小说《刘一刀》：
刘屠户，名准。自幼随父卖肉，练就一刀割肉不差分毫，曾上央视一展绝技，人送外号刘一刀。因其好功夫，日每其肉案前人头攒动，生意火爆。
一日，一云游僧过此，试其绝技。先要十八斤八两。刘一刀手起刀落，上称，准。再要八斤八两，刘再挥刀，上称，准。僧不服，出一珍珠为赌资，再要一斤八两。此珠也，大如鸽卵，重约二两，通体晶莹，熠熠放光，乃一稀世宝物。围观者无不讶慕。刘一刀目呆呆睹此物半晌，持刀手抖抖不能自已。众人催促，犹豫再三乃下刀，上称一约，一斤六两。僧收宝珠，大笑而去。众皆嗟叹。刘一刀绝技破矣，自此不复称一刀。
在金钱的诱惑面前，绝技却不显灵，这个深刻的主题是通过对比的方式来表现的。文章内容虽短，却波澜陡起，引人深思。
6.伏笔法。
伏笔，是指前文埋伏的线索，对将要出现的人物、事件预作的提示;照应，是指在后文中回应伏笔，做出具体的描述或交代。“前有伏笔，后有照应”技法的运用，能够使情节跌宕有致，脉络分明，构思也更加严谨。如《项链》中对项链是赝品的暗示：玛蒂尔德借项链时，佛来思节夫人随便的态度，说明项链并不贵重;丢失项链后，玛蒂尔德夫妇拿着盛项链的盒子找到那家珠宝店时，老板说他没有卖出这挂项链，只卖出这个盒子，说明盒子和项链不是原配，项链有可能是假的;还项链时，佛来思节夫人甚至没有打开看过，再次说明所借项链并不贵重。
7.情感曲折法。
人的感情由于受外在因素的制约和影响，往往错综复杂而又变化多端。采用这种结构时，其矛盾冲突的线索虽然比较单一，却起起落落，犹如黄河九曲。如契诃夫的《变色龙》围绕着“狗的主人是谁”这一案件，警官奥楚蔑洛夫在短短的几分钟内，情感经历了五次变化。善变成了奥楚蔑洛夫主要的性格特征。作者通过这样一个滑稽的故事，把讽刺的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。
8.欲擒故纵法。
当敌人锐气尚盛时，我方故意避战示弱，骄纵敌志，使其懈怠，丧失警惕，而后乘机擒之。这就是军事上常用的欲擒故纵之计。其中，“纵”是手段，“擒”是目的，放纵是为了更好的擒拿，是在充分掌握解决矛盾主动权基础上的一种机智。写作中为使情节波澜迭出，造成山重水复的表达效果，也常用这一方法。如《水浒传》“林冲棒打洪教头”中，作者写作目的在于表现林冲的武艺高强和谦和大度，但文章并没有一下子揭示，而是先写林冲拜见洪教头，洪教头傲慢无理，这是一纵;洪教头说林冲是假教头，诱讨酒食，林冲不作声，这是二纵;林教头提出比武，林冲却称不敢，这是三纵;林教头气势汹汹来攻林冲，林冲避让，这是四纵;接着开枷，拿二十五两银子为利物，这是五纵;最后，林冲一拳打倒林教头，终于一“擒”。这种写法，使得文章有张有弛，人物性格也得到很好的体现。
在写作中，使事件起波澜的方法很多，一篇文章也往往不只用一种方法，而是综合运用几种方法，这样容易使文章一波三折、平中见奇。值得注意的是，事件本身的波澜，不能生硬为之。不要为了过度追求事件的繁复曲折，而脱离中心，徒使文字冗长拖沓;或者情节构思老套，明眼人一眼就能看出事件走向，达不到引人入胜的效果;或者为了叙事曲折而穿凿附会，破绽百出。
篇3：如何写出事件的波澜
“文似看山不喜平”，文章的波澜是事物复杂多变性的反映。从阅读心理来说，一篇一波三折、悬念迭出的文章最能扬起读者心底的波澜，获得情感的共鸣。
张弛有道、动静分明、跌宕起伏的情节构思也最能激发读者的阅读兴趣，达到引人入胜的艺术效果。中外名篇名著中，这样的例子比比皆是。那么，怎样才能写出事件的波澜呢?
一、善于选择本身就曲折复杂的事件来写。
绘画与造型史上有一条著名的原理：蛇行线最美。蛇行线就是S型曲线。有些事件本身就具有一定的曲折性和复杂性，只要准确地把握这些事件本身的进展，就会使文章一波三折，显出一定的波澜。如《三国演义》第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”中，曹操赤壁之战后率领一百多人在火海中仓皇逃窜，败走乌林。在乌林、葫芦口、华容道，他三次“仰而大笑不止”，笑诸葛亮、周瑜没有谋略，不在这三处设下伏兵。而在每次笑声还没有停止时，分别杀出了赵云、张飞和关羽，几乎把他活捉，吓得他魂飞魄散。后来曹操死里逃生，最后到了自己的地盘南郡，终于可以大笑了，而这时又是“火把齐明，一簇人马拦路”，曹操惊呼：“吾命休矣!”却原来是曹洪。曹洪为他摆酒压惊，他本应大笑，庆幸自己死里逃生，谁知他却捶胸大哭，悔恨谋臣郭嘉不在。真是一波未平，一波又起，使读者的心情也随着事件的发展起起伏伏，为曹操游走在刀口上的命运而担忧，也为诸葛亮的神机妙算而折服。
二、恰当运用使叙事曲折的技巧。
1.悬念法。
又称“关子”或“扣子”，就如古典章回小说中每到故事关键处的“欲知后事如何，且听下回分解。”它是作者为了激发那种“紧张与期待的心理活动”，在行文中有意采取的一种积极而有效的手段。这种手段包括“设悬”和“解悬”两个方面。设置悬念常用倒叙的写作方式;或利用人物的反常言行;或把不同线索的事件交织在一起，中途中断某件事情的叙述，转叙他事，以引起读者的期待心理。如契诃夫的小说《威胁》：
有一个贵族老爷的马被盗了。第二天他在所有的报纸上都刊登了这样一个声明：“如果不把马还给我，那末我就要采取我父亲在这种情况下采取过的非常措施。”威胁生效了。小偷不知道会产生什么严重后果，不过他想着可能是某种特别可怕的惩罚，很害怕，于是偷偷地把马送还了。能有这样的结局，贵族老爷很高兴。他向朋友们说，他很幸运，因为不需要步父亲的后尘了。
“可是，请问你父亲是怎么做的?”朋友们问他。
“你们想知道我父亲是怎么做的么?好吧，我告诉你们……有一次他住旅店时，马被偷走，他就把马肚带套在脖子上，背着马鞍走回家了。如果小偷不是这样善良和客气的话，我发誓，我一定要照父亲那种做法去做!”
一则简短的'声明，竟吓得小偷心惊肉跳，赶紧原马奉还，也让朋友不明就里。寻找其中缘由竟然是一种简单的自我惩罚方式，令人啼笑皆非。
2.抑扬法。
“抑”，就是抑制，对人或事物进行贬抑;扬，就是扬起，对人或事物进行褒扬。抑扬法有两种;一是欲扬先抑，二是欲抑先扬。如《林黛玉进贾府》一文中，作者是通过正面和侧面描写来刻画贾宝玉形象的。先由王夫人介绍，称他是“孽根祸胎”、“混世魔王”;后写黛玉母亲曾说过他“顽劣异常，极恶读书”;再写林黛玉猜想他是位“惫懒人物，懵懂顽童”;最后引出两首《西江月》词正话反说，赞颂了他的叛逆精神。前三次是抑，最后一次是扬，目的在于以贬抑突出褒扬。值得注意的是，先抑后扬的目的在于扬，抑的部分或者出于误会，或者是不重要、非本质的方面。所以，写人的抑常在外表，不要在人品方面好坏各半，或者本末倒置。
又如《三国演义》“群英会蒋干中计”叙写蒋干劝降周瑜的故事。曹军刚输了一阵，挫动锐气;又被周瑜窥营，曹操束手无策。蒋干却在此时挺身而出：“某自幼与周郎同窗交契，愿凭三寸不烂之舌，往江东说此人来降。”曹操大喜。问曰：“子翼与周公瑾相厚乎?”干曰：“丞相放心。干到江左，必要成功。”操问：“要将何物去?”干曰：“只消一童随往，二仆驾舟，其余不用。”操甚喜，置酒与蒋干送行。此时的蒋干意气洋洋，仿佛成竹在胸、胜券在握，何等风光!可惜一到江东之后，蒋干就被周瑜牵着鼻子转，害得曹操中了反间计，杀掉了水军大将蔡瑁、张允，为赤壁败仗留下祸根。作者这里对蒋干就运用了“欲抑先扬”的写作手法，使人物前后对照，形成曲折，凸显了蒋干外强中干、言过其实的性格特征。
3.误会法。
“误会”源于人与人之间的错误理解。这种错误理解使得人物之间的对话、行动和感情等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。应该说，误会的产生大多是出于偶然，但如果能用偶然的误会来表现某些必然的事物，往往有出乎意料的效果。如小小说《地球仪为什么是歪的》：
督学到学校视察，见教室里有个地球仪，就问学生甲：“你说说看，这地球仪为什么会倾斜23.5度呢?”
学生甲惶恐地答：“不是我弄歪的。”
督学摇摇头，转问学生乙。学生乙双手一摊，说：“您也看见，我是刚刚才进来的。”
督学疑惑地询问老师，老师抱歉地说：“不能怪他们，这地球仪买回来时就这样了。”
督学脸色愈来愈难看。这时，校长赶紧解释：“学校经费有限，这是在地摊上买的。”
围绕着“地球仪为什么会倾斜23.5度”这一问题，学生、老师和校长各有不同的说法，却没有一种答案是对的，小说通过极力铺陈误会淋漓尽致地表现出学校师生的不学无术。(待续)上节我们讲到要写出事件的波澜，一是善于选择本身就曲折复杂的事件来写;二是要运用一定的技巧。使事件曲折的技巧除了悬念法、抑扬法和误会法之外还有其他一些技法，接下来我们结合实例继续谈谈。
4.突转法。
指事件没有朝着预想的方向发展，而是中途发生逆转。这种转变或表现为喜事突然变成悲事或表现为人物从顺境突然转变为逆境，完全出乎意料之外。反之亦然。如小小说《一幅国画》(片断)：
四年一度的干部选拔会议就要召开了。牛部长家里，可真是比过年还热闹。
一波送礼的人都走了，牛部长像往常一样，兴奋地欣赏着礼品。
嘿嘿，这是什么?他怀着极大的兴趣将一个纸筒展开，啊!是一幅国画!牛部长高兴极了!因为他姓牛，而画的又是一头“孺子牛”，赞誉之意跃然纸上。
不过，作画者似乎功底不够，把牛画的有点像鼠。突然，牛部长从画下发现了一行小字，他连忙凑上去看，还看不太清，又赶紧从上衣口袋拿出老花镜，看了起来。那是用蓝色圆珠笔写的，上面写道：“远观看似牛，近看不是牛。不把田耕地，只把香油偷。”
牛部长怀着兴奋的心情欣赏礼品，谁知却是一幅讽刺之作，心情一下降到极点。这种前面层层渲染蓄势，高潮时笔锋陡然一转，忽然出现另一种意想不到的结局的构思方式犹如平地一声春雷，让人耳目为之一震。
5.对比法。
俗话说，有比较才有鉴别。通过人物、事件在不同时期和不同方面的比较，最能够彰显人物的性格和事件的本质。而强烈的对比反差，也能够使读者的阅读心理形成落差，获得美感。如小小说《刘一刀》：
刘屠户，名准。自幼随父卖肉，练就一刀割肉不差分毫，曾上央视一展绝技，人送外号刘一刀。因其好功夫，日每其肉案前人头攒动，生意火爆。
一日，一云游僧过此，试其绝技。先要十八斤八两。刘一刀手起刀落，上称，准。再要八斤八两，刘再挥刀，上称，准。僧不服，出一珍珠为赌资，再要一斤八两。此珠也，大如鸽卵，重约二两，通体晶莹，熠熠放光，乃一稀世宝物。围观者无不讶慕。刘一刀目呆呆睹此物半晌，持刀手抖抖不能自已。众人催促，犹豫再三乃下刀，上称一约，一斤六两。僧收宝珠，大笑而去。众皆嗟叹。刘一刀绝技破矣，自此不复称一刀。
在金钱的诱惑面前，绝技却不显灵，这个深刻的主题是通过对比的方式来表现的。文章内容虽短，却波澜陡起，引人深思。
6.伏笔法。
伏笔，是指前文埋伏的线索，对将要出现的人物、事件预作的提示;照应，是指在后文中回应伏笔，做出具体的描述或交代。“前有伏笔，后有照应”技法的运用，能够使情节跌宕有致，脉络分明，构思也更加严谨。如《项链》中对项链是赝品的暗示：玛蒂尔德借项链时，佛来思节夫人随便的态度，说明项链并不贵重;丢失项链后，玛蒂尔德夫妇拿着盛项链的盒子找到那家珠宝店时，老板说他没有卖出这挂项链，只卖出这个盒子，说明盒子和项链不是原配，项链有可能是假的;还项链时，佛来思节夫人甚至没有打开看过，再次说明所借项链并不贵重。
7.情感曲折法。
人的感情由于受外在因素的制约和影响，往往错综复杂而又变化多端。采用这种结构时，其矛盾冲突的线索虽然比较单一，却起起落落，犹如黄河九曲。如契诃夫的《变色龙》围绕着“狗的主人是谁”这一案件，警官奥楚蔑洛夫在短短的几分钟内，情感经历了五次变化。善变成了奥楚蔑洛夫主要的性格特征。作者通过这样一个滑稽的故事，把讽刺的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。
8.欲擒故纵法。
当敌人锐气尚盛时，我方故意避战示弱，骄纵敌志，使其懈怠，丧失警惕，而后乘机擒之。这就是军事上常用的欲擒故纵之计。其中，“纵”是手段，“擒”是目的，放纵是为了更好的擒拿，是在充分掌握解决矛盾主动权基础上的一种机智。写作中为使情节波澜迭出，造成山重水复的表达效果，也常用这一方法。如《水浒传》“林冲棒打洪教头”中，作者写作目的在于表现林冲的武艺高强和谦和大度，但文章并没有一下子揭示，而是先写林冲拜见洪教头，洪教头傲慢无理，这是一纵;洪教头说林冲是假教头，诱讨酒食，林冲不作声，这是二纵;林教头提出比武，林冲却称不敢，这是三纵;林教头气势汹汹来攻林冲，林冲避让，这是四纵;接着开枷，拿二十五两银子为利物，这是五纵;最后，林冲一拳打倒林教头，终于一“擒”。这种写法，使得文章有张有弛，人物性格也得到很好的体现。
在写作中，使事件起波澜的方法很多，一篇文章也往往不只用一种方法，而是综合运用几种方法，这样容易使文章一波三折、平中见奇。值得注意的是，事件本身的波澜，不能生硬为之。不要为了过度追求事件的繁复曲折，而脱离中心，徒使文字冗长拖沓;或者情节构思老套，明眼人一眼就能看出事件走向，达不到引人入胜的效果;或者为了叙事曲折而穿凿附会，破绽百出。
篇4：肖像描写方法例谈
肖像描写方法例谈
一段精彩的人物肖像描写,对刻画人物形象、突出文章中心的作用是不可轻视的,它们或彰显着人物的'特殊身份,或体现着人物的性格特点,或反映了社会生活环境,或揭示了文章中心思想.因此,对肖像描写的方法做进一步的探讨,并在自己的习作中大胆地使用,是很有必要的.
作 者：阎永锋 作者单位： 刊 名：作文世界（中学版） 英文刊名：WORLD OF COMPOSITION 年，卷(期)： “”(2) 分类号： 关键词：篇5：记叙文开头方法例谈(教师中心稿)
记叙文开头方法例谈(教师中心稿)
高中语文组 吴昌均
俗话说，万事开头难。作文亦如此，多数学生提笔后往往一愣半天，就是压不出字来。但真正开好头后，又能行云流水般进行写作。其实，这些学生都具备了一定的写作功底，知识对文章开头技法尚掌握得不够而已。就初中现行语文教材而言，记叙类文章不乏经典之作，只要认真的对其开头技巧揣摩推敲，就会从中受到启发。笔者想结合初中语文课本中的部分作品，谈谈几种常见的记叙文开头方法。
一、言旨法
何谓“旨”，《现代汉语词典》中诠释为“用意”、“目的”。言旨法，也就是说在文首作者明确交代自己的写作用意或写作目的，使读者能更清楚地理解和把握文章主题。
例如朱德同志的《回忆我的母亲》（第六册）一文，这样开头：“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳的一生，很多事情是值得回忆的。”首句交代事情、心情；“我爱我母亲”，奠定了文章的感情基调；“勤劳”总领全文，表明全文的叙事线索；而“回忆”一词点明主旨，作者回忆母亲勤劳的一生，赞颂母亲优良品格的主旨便不言而喻。再如刘宗明记录整理的《一件珍贵的衬衫》（第二册），魏巍的《我的老师》（第二册），也都采用了“言旨”开头的技法。
二、指时回忆法
“指时”，顾名思义，指明时间。指时回忆法，即在文章开头就交代清楚所回忆发生的时间，一种倒叙的、结构全篇的方法。
如作家冰心在《小桔灯》（第一册）中的开头：“这是十几年前的事了。”简短的一句话，点明了事情发生的时间，同时提示下文内容将转入回忆。又如鲁迅的《故乡》（第四册）这样开篇：“我冒严寒，回到相隔余里，别了20余年的故乡去。”同样也是旨时回忆开头的范例。
三、悬念法
悬念法是在文艺作品中常使用的一种技法，目的旨在让读者对故事发展和人物命运产生关切心情，而作者自己又不一下子捅出来，以达到吸引读者注意的目的。
譬如作家萧乾在《枣核》（第一册）一文中这样开篇：“动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。东西倒不占份量，可是用途却很蹊跷。”“带几颗生枣核”，不仅作者本人感到蹊跷，也吊起了读者的胃口，强烈的好奇新驱使读者往下读，以探求原因。文段中“枣核的用途”也就给读者留下了悬念和想象空间。再如何为的《第二次考试》（第二册），贾平凹的《我的小桃树》（第四册）都是用悬念法开头的典型例子。
四、景物描写法
“一切景语皆情语”，景物描写的目的是为了表达作者的某种情感；或是为了把主人公置身于特定环境中，以暗示其某种情况；或是为了烘托某种悲喜气氛以达到行文的目的。
例如王远坚的《七根小火柴》（第四册）中的头两段：“天亮的时候，雨停了。”“草地的`气候就是奇怪。明明是月朗星稀的好天气，忽然一阵冷风吹来，浓云像从平地上冒出来似的，刹时把天遮得严严的，接着，暴雨夹着栗子般大的冰雹，不分点的倾泻下来。”作者巧妙地把文中主人公推向一种潮湿、阴冷的氛围之中。一方面让读者感受到草地行走的艰辛；另一方面也为“火柴”的出现埋下伏笔，从而让读者更好地体会“无名战士”的崇高精神境界，情感也随之得以升华。
记叙文开头的方法还很多，如老舍的《济南的冬天》（第一册）采用的对比法；魏巍的《谁是最可爱的人》（第五册）中的抒情法；杨朔《荔枝蜜》（第二册）中的抑扬法等。在写作过程中，都是很值得探讨和借鉴的。愿广大初中生平时多阅读、多思考、多积累、多练笔，再不为记叙文开头难而犯愁。
（拙文发表在《初中生学习技巧》第3期上）
篇6：高中第二册第二单元作文：写出事件的波澜
题目自拟或从下面的题目中任选一个，写一篇作文，不少于800字。要求叙事有一定的起伏变化，能见出一定的波澜。
1.使我___(难忘、气氛、惊异)的一件事
2.出人意料的一件事
3.疙瘩是怎样解开的
4.重逢
5.他为什么苦(笑)
提示：叙事作文。
篇7：义随境转因文定义-文言实词推断方法例谈
义随境转因文定义-文言实词推断方法例谈
<考试大纲>要求考生能阅读“浅易文言文”,所以高考试卷所选阅读材料绝大部分内容可以根据今义直译,但在实词推断题中如果出现古今同义的'释义,一般却是错误释义,因为这可是在考查“文言实词”的意义.
作 者：田春林 作者单位：安徽霍邱师范学校 刊 名：中学语文（中旬・读写新空间） 英文刊名：ZHONGXUE YUWEN 年，卷(期)：2008 “”(6) 分类号：H1 关键词：【写出事件波澜方法例谈(网友来稿)】相关文章：
2.心中的波澜作文
3.写出体会
4.事件报告
5.事件反思
6.写出夏天词语
9.事件说明范文
10.打架事件保证书
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