五年级通分评课稿
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篇1：五年级通分评课稿
五年级通分评课稿
4月29日听了吴老师上的通分课，“通分”一课是在学生学习了分数的基本性质和最小公倍数的基础上进行教学的。通分是分数基本性质的具体应用，又是今后学习异分母分数加减法的基础，因此在分数教学中具有重要意义。现我从以下几方面来谈谈自己的一些看法。
1、注重新旧知识的联系。在新课伊始，教师从比较大小（同分子分数的比较、同分母分数的比较），这些旧知识与本节课的内容紧紧的联系在一起，起到铺垫作用，为新课的学习伏下较好的一笔。但是教师在此时所用的时间比较多，直接影响到整节课的时间布局，也影响到新知识的学习。同时教师在旧知复习的过程中，没有很好的把握知识的前后联系，如在同分母分数比大小中设一道同分子的，在同分子分数比大小中设一道分子分母都不相同的，从而制造了多次的认知冲突，激发了学生求知的欲望，而且也很自然的引入新课的教学。
2、吴老师在发挥学生主体作用方面做得不是很好，教师讲的多，学生的主体作用得不到发挥，同时在突破教学重难点这方面有欠缺，在教学通分的'方法这部分内容时，老师应放慢教学脚步。如：让学生先通分，再比较大小练习时，老师不要太放手只是让学生讲自己怎么做，我觉得在每一步时也应加以说明，先做什么，再做什么，这样就不会导致后面让学生讨论总结通分的步骤时无法入手。
3、每个教学环节我们都应该讲求教学实效，而不只是一个形式，在教学中我们既注重教学过程，更要关注教学结果，每个教学环节都要为突破本节课的教学重难点而服务。如：在学生展示比较方法：1/4 =1×2/4×2=2/8，2/5>1/4时，教师能不能在这个部分给学生讲一下，这个同学利用前面学过的分数的基本性质来解决，既让学生认识到数学知识是互相联系的，又分散了本节课的教学难点，而教师在这部分只是让学生说，然后就一带而过。
4、对于这节课，从教学设计来看，这节课的教学重难点是理解通分，但从整堂课的教学过程看教师把大部分时间放在同分母或同分子的比较大小，反而把通分的内容设计时间花的较少，而这里的通分部分应该是本节课的教学重难点，应要多花点时间，为学生创设良好的探究交流的平台，让学生通过质疑——讨论——交流——明理，领悟通分的意义及方法，以达到学生掌握知识，运用知识的目的。由于旧知的复习所用的时间过多，导致学生探究知识和新知识应用的时间得不到保证。
5、最后吴老师作为大四应届毕业生，在短短的两个月教学中能在课堂中如此自由、放松的教学以十分了不起，特别是她的粉笔字还是十分漂亮的，还需努力，学会倾听，将来肯定能成为一个十分优秀的好老师。
篇2：《通分》评课稿
《通分》评课稿
“通分”一课是在学生学习了分数的基本性质和最小公倍数的基础上进行教学的，通分是分数基本性质的具体应用，又是今后学习异分母分数加减法的基础，因此在分数教学中具有重要意义。现我从以下几方面来谈谈自己的一些看法：
一、 教学目标明确，重点、难点突破，课堂教学具有实效性。
从整节课来看，李娟美老师充分理解课标精神，深钻教材，在教学中目标非常明确，紧紧抓住重点，效果还不错。
二、注重新旧知识的联系
在新课伊始，教师激趣导入，多媒体展示：一是求出每组数的最小公倍数，二是比较大小（同分子分数的比较、同分母分数的比较），这些旧知识与本节课的内容紧紧的联系在一起，起到铺垫作用，为新课的学习伏下较好的一笔。
三、课堂容量大，教学设计合理
本节课概念多，容量大，李老师合理的安排教学时间，首先让学生用已掌握的知识自学两个概念，加深了学生新旧知识的.联系，其次，为了配合课堂教学，她还制作了大量的多媒体课件辅助教学，节约了上课时间，把更多的时间和空间留给学生参与新知的形成过程，积极主动地参与到探知的活动中，为了让学生主动学习、主动探知，在教学设计时，李老师没有受时间限制，而是让学生尽情发挥，观察、分析、思考，找到规律，而且帮助其他同学很快地掌握互质数的知识，圆满地完成这个知识点的突破，为后面学习作好铺垫。
以上是我的一些观点，我想，课堂教学是一门艺术，而艺术的追求是无止境的，只要去、愿意去琢磨，勤于思考，一定能不断提高教学水平，从而使自己在教学乐园里找到真正的快乐和幸福。
篇3：《通分》评课稿
整堂课刘老师都以学生为本，由复习导入，层层深入，注重新旧知识的联系，充分发挥学生的学习自主性，使学生充分感知知识体系的形成。
一、注重复习环节，为学生自主探究新知做好铺垫。
刘老师以同分母分数或同分子分数比大小的练习导入，并提出问题为什么分子相同，分母小的反而大，引导学生进一步理解分数单位的意义。再从比较异分母分数的大小引出通分，引起学生的认知冲突。
二、注重学生自主探究，提高学生的思维能力。
在教学中，刘老师注重学生参与学习深度的把握，对学生实际参与的可能性进行分析，学导结合，让学生畅所欲言，多种思维方式的冲突，更有助于学生掌握新知。在教学中，学生有的利用分数的基性质变成分子相同进行比较，有的.进行比较的分数有特殊性，用“1”去减后分子相同，再进行比大小，这些方法在比大小中都适用，在方法的多样化中，刘老师让学生感受到最优化的数学思想。通分的方法并不难，关键是让学生理解公分母为什么要用最小公倍数，让学生通过探讨异分母分数的比较大小的过程，引导他们在体验、比较、感悟、归纳的基础上达成理解的目的。
三、形式多样的练习，思维训练进一步提升。
刘老师注重练习的形式多样化，并让学生自主探究，合作交流，观察异分母之间的关系，根据不同的情况采用不同的方法进行通分。
刘老师的课堂清晰明了，让学生收获了学习方法，提高了思维能力。
篇4：五年级下册《通分》评课稿
1、加强了数学知识与生活的联系。
数学于生活又应用于生活，x老师在课前让学生对某城市的垃圾进行了调查，并将这一调查结果引入课堂，由于这是他们自己的统计结果，因此，他们很感兴趣，积极的进行观察、提问、思考、交流等各项活动，学生在情趣交融的活动中实现教学目标，在轻松愉快的情境中理解、掌握数学知识，收到了良好的教学效果。真正使学生感受到数学知识离不开生活，生活中处处有数学知识。
2、培养了学生良好的学习习惯。
由于是自己感兴趣的话题，学生提出问题并积极想办法解决问题，自学例题进行释疑，培养学生良好的'自学习惯。而且x老师非常注重学生发散思维的培养，当学生在尝试比较异分母分数大小的时候，鼓励学生用不同的方法比较，并大胆质疑，在比较中优化方法。“授人以鱼，不如授人以渔”，这不正是我们所要教给学生的吗？
篇5：四年级下册《通分》评课稿
今天向张老师学习了一节课，感受颇深。“通分”的教学目标是让学生理解通分的意义和掌握通分的方法。它用的是分数的基本性质。通分是在学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的,它为后面学习比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的奠定基础，是比较重要和实用的知识。
通分的方法其实不难，关键是让学生理解为什么要通分和通分的方法，为此，张老师将通分与比较异分母分数的大小有机的`结合起来，让学生通过探讨两个异分母分数的大小的活动，在比较归纳的基础上理解通分的目的。
在新课之前先安排了求两个数的最小公倍数和分数基本性质的复习。这样为新课做好铺垫。然后，出示比较大小题。根据已有知识，学生很容易比较出分子相同和分母相同的两个分数的大小。然后学生质疑，它们分子不相同，分母也不相同，无法进行比较。组织学生研讨明确通分的必要性，进而明确通分的意义和方法。在此基础上出示练习题，指导学生巩固运用通分的方法。学生们一旦掌握了方法，那么，今天后，再遇到异分母比较大小和异分母分数加减法时，就有的放矢了。
本节课，张老师能够以一个组织者、引导者和参与者的身份进行教学活动，注重调动学生的学习兴趣，创设了良好的探究交流的平台。不把自己的意愿强加给学生。学生通过质疑——讨论——交流——明理。领悟通分的意义及方法，预设达成是本节课的成功之处。
篇6：分式通分的评课稿
分式通分的评课稿
1．动脑筋，自觉渗透《同心圆》教育理念。
思路决定出路，好的理念如果贯穿平时每一天的教育教学工作中贯穿到每一节课堂教学中，教育教学的效果会有一种微妙的效果，短期内似乎看不出什么效果，但影响学生的长远成长。 张老师这节课可以看出一种理念，那就是渗透“自信”的信念，让学生相信自己，努力成功，正好与学校的“我能行”德育教育的理念相吻合。
走进教室，听到教室里传出“相信自己”这首歌曲，学生和前来听课的老师都享受这首催人上进的旋律，课前气氛轻松，张老师巧妙地利用了课间的几分钟。铃声一响，简单的几句话，鼓励学生要每天相信自己，到位、到点、得体。
在整个课堂推进的过程中，张老师不停留在表面的信心鼓励，而是把合适的机会创造给合适的学生。看到体育特长生郑浩能大大方方回答问题且有板有眼，看得出张老师的用心，把不同层次难度的问题交给能力不同层次的学生回答，让更多的学生在课堂内有展示自我的机会，增强信心。
2．想办法，促进学生数学素养的发展。
从观察到思考，到例题的示范和习题的训练，再到书写的表达，张老师都深思熟虑，按一定的层次一定的梯度推进。
课题导入从小学的普通分数的通分迁移到分式的通分，找到新课的重点和难点在于找分式的.公分母，然后展开针对性的单项练习，突破难点，建立学生的学习信心。老师规范的数学语言和过程板书给学生有效学习提供了较好的理论指导。学生的学习兴趣由微热逐渐升温，获得较好的课堂效果。
3．重反思，师生共同提高课堂教学的效果。
从课堂的氛围到知识点的落实与扩展可以看出教师的主导地位和学生的主体地位得到较好的体现。听后反思，做几点随想：
导入的材料难易程度跨度太大（小学五年级到中学八年级），力度不大。可以将导入题的三个分数（小学五年级难度的题目）修改为两个或者三个简单的分式通分再逐渐过渡到例题，从形式到方法都比较接近，并且，例题可以实现先让学生独立尝试解决，预热和升温的时间缩短速度加快。
教学流程的推进稳当，老师讲的份量相对多了一点，扶得多了一点，还可以在开放性方面和自主性方面再大胆一些，给学生留更多的时间和机会，例题先让学生大胆上黑板板演，其他同学也在草稿本上尝试练，老师根据学生的情况可以发现一些新的东西生成一些新的东西，课的内涵会丰富一些。
篇7：《通分》说课设计
《通分》说课设计
一. 说课内容
九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第十册第93DD94页例3 例4，练习十八第1DD4题。
二.说教材
1. 教材分析
通分是比较异分母分数大小。它是以分数的基本性质和求几个数的最小公倍数为基础的，教材在讲通分之前，先安排了分母相同和分子相同两个分数比较大小的复习，然后通过第94页的例4，从比较异分母分数的大小引出通分的必要，再借助图形说明通分的意义和通分的一般方法。由于分母相同和分子相同两个分数比较大小这是学生已有知识，通过新授前的复习和例3、例4的自学，学生有能力来解决，只是引导学生根据通分的意义和方法进行思考，自己填写、解答。这样有利于学习能力的培养。在“做一做”的练习中，巩固通分的方法。
这部分内容可用一课时进行教学，教学例3、例4，做练习十八的第一至第四题。
2. 教学目标
根据《数学课程标准》和教材地位，确定如下教学目标：
（1） 理解通分的意义，掌握通分的方法，并能正确通分。
（2） 能比较分子、分母都不相同的分数的大小。
3. 教学重点、难点
理解通分的意义，掌握通分的方法，并能正确通分。
三、说教法、学法
1. 说教法：教是为学服务。根据教学目标及本节教材特点，采用以下教法：
（1） 运用迁移原理，组织好铺垫训练，帮助学生实现有效学习迁移。在新旧知识的衔接处铺路搭桥，激活学生思路，引导学生去获取新知；
（2） 充分发挥教师的主导作用，采用先学后教，当堂训练的教学模式，激发学生学习欲望和兴趣，组织学生活动，让学生主动参与学习全过程。
（3） 练习设计由浅入深，由易到难，注意练习的形式、梯度和侧重点，这样能激活学生的学习兴趣，巩固所学知识。
2. 说学法:教是为了不教，在教学过程中,应重视学习方法的辅导，主要学法有：
（1） 尝试法：教师先让学生尝试做例3，运用旧知识来解决新问题的方法，然后相互讨论交流，相互启发，最后总结出一般方法，完成例4。
（2） 自学讨论法：看书自学例4，让学生主动获取新知，体现学生的主题地位。
（3） 在学习新知的过程中，培养学生的尝试探索精神和自学能力。
四、说教学过程
依据现代教育思想，运用“先学后教，当堂训练”教学模式，遵循“教师为主导，学生为主体的宗旨，本课时教学程序如下：
（一） 板书课题：
1. 抢答引入：运用出示卡片复习题,这是为了帮助学生在复习旧知识而准备的，为学习新知识在思维和方法上作好铺垫。
【设计意图：这是为例4的教学而设计的'情境，起过渡作用，使学生明确通分的重要性，同时能促进学生的学习积极性、主动性。】
（二） 出示学习目标：
（1） 教学例3
第一层：尝试做例3，让学生独立探究，运用旧知识去解决新问题。教师针对这一问题，启发点拨：这两个分数能直接比较大小吗？那么，能不能借助一些学过的知识，设法把这两个分数化为能直接比较的分数，再比较出它们的大小呢？
学生：独立探究，小组交流，全班汇报。
【设计意图：让学生独立尝试探究，初步感知通分】
第二层：看书自学例3，并出示自学 要求：
1. 书上是如何比较 和大小的？（动笔写一写）
2. 什么叫公分母？
3. 什么叫通分？
质疑问难：“通过你们自学例3，还有什么疑问吗？”
“找两个分数的公分母，为什么要找4和6的最小公倍数呢？”
【设计意图：通过自学理解什么是“公分母”和“通分”，使学生对新概念有一个自我内化的过程】
第三层：结合例3归纳概括通分的一般方法
【设计意图：学生通过尝试做例3、看书自学例3的两次学习，本节课的主要目标已基本达到，再组织学生讨论、看书、进行整理、归纳，使之上升为理性的、完整的真知，这样，学生能清晰明了的正确理解掌握通分的一般方法了。
（2） 教学例4，先让学生小组讨论交流如何通分后，再独立完成在书本上。
【设计意图：在例3教学的基础上，学生已掌握了通分的方法，有能力自己解决，所以把例4放手给学生独立解决，教师巡视指导。
（三） 巩固强化新知
1. 课本第116页“做一做”前两题。
【设计意图：板演后让学生说出通分过程，然后集体平讲】
2. 填空题：
（1）通分根据的是分数的（ ），通分的目的是把（ ）分母的分数化成（ ）分母的分数。
（2）通分的方法是：先求出原来几个分母的（ ），然后把原来各分数的分母化成用这个（ ）做分母的分数。
【设计意图：使学生进一步理解什么是通分，明确通分的关键，用几个分母的最小公倍数作公分母。
3. 练习二十五第2题第一行
【设计意图：使学生在练习中运用所学知识，逐步形成知识技能】
4.判断题：练习二十五第3题
【设计意图:通过判断，进一步巩固通分的一般方法，避免出现类似错误】
4. 思维训练
【设计意图：将基础知识进行拓展，提高应用要求，让学生有思维发展的空间，鼓励学生创新，以达到培养能力、发展个性的目的】
（四） 全课小节
引导学生从以下几个方面小结：这节课学习了什么新知识？通分的关键是什么？应注意什么问题？
【设计意图：引导学生小结，实际也是让学生对新知识进行回顾、疏理内化的过程，可使学生形成清晰的知识结构，对学生的概括能力大有益处】
（五）当堂训练
选做题：练习十八：1、2题
选做题：练习十八：3、4题
篇8：如何评课
1、什么叫评课？
评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
2、评课的意义
可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评课，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平；转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。
3、评课的原则
它是进行评课活动时评价者必须遵循的基本准则和指导思想。它反映了课堂教学的客观规律和个人们对课堂教学的客观认识。
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