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营建近义词

2022-07-24 08:21:01 收藏本文下载本文

“男人这东西”通过精心收集，向本站投稿了5篇营建近义词，下面是小编帮大家整理后的营建近义词，希望对大家有所帮助。

营建近义词

篇1：营建近义词

xiu jian

1、修建

示例：他说，我们会和他们分享有关中国市场的开发计划，询问他们的看法，以及他们是否认识能帮助我们在那个地方修建度假村的人、投资者或运营商。

ying zao

2、营造

示例：如何在组织内部营造快乐氛围呢？可以从培养基层员工做起——培养那些通常会支持战略规划的团队成员，而不是负责设计和实施这些规划的人。

xing jian

3、兴建

示例：约旦和以色列各自声称真正的受洗地在自己的领土范围内，竞相兴建饭店和其他设施来吸引旅游者和香客。

xing xiu

4、兴修

示例：为了建造更多的摄影场景，拥无数十亿美元资产的民营制造业企业横店集团（HengdianGroup）的'董事长徐文荣本人停止了投资，他在左近开山凿地，为行将兴修的工程发明空间。

营建拼音和解释：

(A)、词语营建的拼音： ying jian ;

(B)、词语营建的解释：营造。

篇2：营建绿色生态的语文课堂

营建绿色生态的语文课堂

“课堂小天地，天地大课堂。”素质教育的全新理念赋予了绿色生态的语文课堂全新的内涵，它的核心是以人为本，以发展为本，努力建构一种动态的、和谐的、生长性的、可持续发展的教学生态环境，语文教学活动具有主体性、民主性、开放性、合作性、交互性、体验性、共存性等特征。因此，语文教育要以生为本，营建绿色生态的语文课堂，既倾注人文关怀，又注重语言训练，既让学生放飞梦想，又让学生脚踏实地，促使学生情智共生──享受学习之趣，体验成功之乐，提升语文素养，增长人生智慧，促进学生和谐、健康的成长。如何营建绿色生态的语文课堂呢？

一、关爱的课堂，给学生灿烂的阳光

冷暖先知，带进课堂的永远是阳光，留给学生的永远是晴空。苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”“没有爱，就没有教育。”关爱学生是教师必备的美德与天职。一个学生无论学业如何，个性品质怎样，谁都渴望得到教师的关爱、尊重和认可，渴望温暖的阳光雨露。师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。因此，语文教师应把爱心倾注到每一个学生身上，贯穿于课堂的始终。

关爱的语文课堂应该向每一颗心灵都敞开温情的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是最明显的标志。没有学生会被无情打击，更没有学生会受到“法庭”式的审判。课堂上哪怕是只有一丁点儿的智慧之花，教师都应像母亲呵护孩子一样精心保护，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，否则，创造的“幼苗”就很容易被扼杀在萌芽状态。人都是有感情的'，当学生通过观察、体验，从内深处感到教师是真心爱护他，为他操心时，他们会把自己的爱回报给老师，从感情上缩短师生的距离,师爱就成了学生接受教育的桥梁。学生越能感受到老师的爱心，就越加信任老师，老师的教育就更容易被学生理解和接受。爱是一种信任，爱是一种尊重，一个关爱的眼神，一句信任的话语。在课堂，老师要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个语文教育过程之中。尤其对学困生和“问题学生”，更要多一些微笑，少一些冷眼；多一些赞扬，少一些责备；多一些宽容，少一些惩罚；多一些民主，少一些独断；多一些平等，少一些偏爱；多一些尊重，少一些歧视；多一些对话，少一些独白；多一些启发，少一些灌输；多一些赏识，少一些埋怨；多一些幽默，少一些严肃；多一些信任，少一些怀疑。教师要播洒一路阳光，洋溢一份真爱。比如某学生学习遇到挫折时，给予“爬起来，不要轻易服输”的激励；某学生陷入困惑时，给予“拨开云雾，就是一片艳阳天”的开导；某学生自满时，给予“学如逆水行舟，不进则退”的劝解……学生在教师的温馨关爱下茁壮成长，奇迹将在不经意之间创造出来。

二、生本的课堂，给学生历练的机会

学生是课堂的主人。生本的课堂首先浸润着民主、平等、激励、和谐的人文氛围。其次，在尊重教材的基础上，教师能超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，在激活学生思维、强化语言训练方面大做文章、巧作文章。然后，体现“以学定教”的教学理念，把学生当作学习任务的“首要责任人”，把思考的权利、学习时空还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。最后，善待学生的差异，用“放大镜”去捕捉学生的闪光点，让学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心的发展。

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篇3：和谐师生关系的营建

[摘要]

师生关系体现在教育过程的各个环节，贯穿于教育过程的始终，直接关系到学校的办学质量与特色，决定着学校的面貌。建立符合新课程的和谐的师生关系对提高教育教学效果有极其重要的作用。

师生关系是维系教学活动的基本关系。对于师生关系的重要性，教育学有一个很好的论断：“师生之间的关系决定着学校的面貌。”的确，在学校教育的众多因素中，师生关系是最基本的，是支撑教育大厦的基石。基于对师生关系重要性的认识，我拟引用心理学原理和教育学理论，，并结合当今学生特点和实际情况，就目前中小学教学活动中师生关系改革问题做些具体讨论。

关键词：和谐师生关系的重要性；问题剖析；营建原则

一、和谐师生关系的重要性

前不久，我看到一份关于中小学生心理状况的调查报告显示：当前中小学生面临的六大心理问题分别为：厌学问题、学业失败、注意力障碍、学习过度焦虑、学校恐怖症、网络综合症；小学生、初中生、高中生存在中度心理问题倾向的分别为16.8％、14.2％、14.6％。但当心理存在问题时只有2.06%的同学愿意向老师倾诉；在对待老师批评这个问题上有近三成的同学认为老师是可恨的，有意挑自己的毛病。针对这一现状我们不得不审视师生关系这一古老而崭新的话题。

师生关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，但在学校环境中、师生关系作为学校中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。

在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解、互尊的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生理想的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。而且和谐的师生关系也是当今创建和谐社会、营造和谐校园的重要组成部分。所以营建和谐师生关系是教育改革的必然。

二、当前师生关系中存在的问题及剖析

师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。正如苏联教育家赞可夫所说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看教师和学生的关系如何”。近几年，在师生关系的实践中，尽管取得了许多成绩，但存在的问题仍十分严重。

有人曾就目前师生关系现状做了一次问卷调查，结果令人大吃一惊。问卷调查中发现，当学生们遇到困难的时候，只有12.3％的学生首先想到教师。“心里有话要说的时候”，只有4.8％的学生找教师说。而在教师问卷调中，却有90.2％的教师认为“所有学生”或者“大部分学生都很信任”自己；有81％的教师愿意与学生交朋友。缘何出现如此大的反差呢？同样在问卷中发现，有85.6％的学生认为老师“很少”或“从来不参加”学生们的课余活动；有61％的学生认为老师与学生“接触不多”或“很少接触”；有50.7％的学生认为老师对自己“了解不多”或“很少了解”；同学有了缺点和错误，48.8％的学生回答说老师有讽刺挖苦行为。学生对目前师生关系满意程度是：满意的占27％，比较满意，但认为不足的占34％，不满意的占24％。不满意的主要理由是：“老师对我们不了解，不知道我们的想法，而只关心学习成绩。” “师生之间没有交流，互不理解”

。

可见，目前师生关系中确实存在不少的问题，师生之间的距离在逐渐地扩大。是什么原因造成这种状况的呢？我认为有以下一些主要原因。

1、师生关系不民主。

（1）教学专制。在教学活动中，教师放不下架子，行事主观武断。在课堂上或平时，当学生的看法与教师不一致时，教师就显得不高兴，甚至压制、打击学生的看法。当学生有了缺点和错误时，通常采取斥责、讥讽、挖苦，甚至侮辱人格。

（2）放任自流现象十分严重。由于各种媒体的介入，部分教师为了推卸责任放弃了教育学生的权利和职责，对学生不管不问。

2、师生之间缺乏情感交流

部分教师以知识和真理代言人自居，认为自己比学生优越。学生对学习内容无选择权，只能跟着教师跑，学生没有自主权，学生也不愿意与教师打交道，更不愿向教师倾吐内心的秘密。

3、学校教育扼杀学生的个性。

当今某些学校的教育忽视了学生的天赋、兴趣、愿望和特长，无视学生的差异。教师传授知识时总是一味地要求学生适应自己，而很少考虑到自己如何适应学生，难以促进学生全面发展。这样的教育方式，严重扼杀了学生自主、自立和开拓精神，影响学生的创造性和个性的和谐发展。

4、社会认识偏差

长期以来，社会上在认识师生关系时，常常把家庭中的父子关系作为参照框架，即所谓“师徒如父子”，也就是师生地位的不平等。

5、学生自身因素

由于受先天遗传、后天教育以及家庭环境等方面的影响，学生个性存在着差异。如：智商的高低、兴趣爱好的不同、认知水平的差异、体质的强弱等方面。

三、营建和谐师生关系须遵循的原则

如何改变目前师生关系中存在的问题，建立和谐的师生关系呢？我认为，构建新型的和谐师生关系，应遵循以下一些基本原则。

1、民主平等性原则

北京师大学教育系副教授康健之认为：“教育现代化的第一要义是教育的民主化。如果没有教育的民主化，就没有教育的科学化，也不会有教育的现代化。”

实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。这包括两个内容：一是师生地位是平等的；二是学生在教师眼里地位应该是平等的。这就意味着教师不以“权威”自居，不搞“一言堂”，教师要一视同仁，公正地对待每一个学生,师生之间要彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。

2、尊重性原则

民主、平等的标志是尊重。学生是具有独立人格的人，需要得到教师的尊重。没有尊重就没有教育。尊重学生是对现代教师最基本的要求，也是学校教育的基本原则。教师要尊重学生的人格，特别是要尊重学生的自尊心。他们总希望得到家长、教师的尊重和鼓励。取得成绩时，希望给予赞扬；出现错误时，在内疚的同时更希望得到谅解。总之,任何情况下都不要使学生的自尊心受到伤害，因为这是学生个性发展的基本点和内动力。

3、宽容性原则

有些教师对学生总是“批评”，认为那才是教育。事实上批评是教育，宽容也是教育，而且宽容比批评更有教育效果。而我们教师作为一个教育者，为什么不能多给学生一点宽容呢？对待学生的过失，一味地采取批评、惩罚的手段，往往不会取得理想的教育效果。学生有过失的时候也常常是教育最有效果的时候，因为内疚和不安使他们急于求助。如果这个时候，我们教师宽容了学生的过失，甚至自责自己教育得不够才导致学生犯错，甚至为学生的过失保密，免其自尊心受损，可能会使学生刻骨铭心。相反，会损伤他们的自尊心，影响他们的学习和人格的健康发展。

4、主体性原则

以教师为主导、学生为主体的教学原则,还学生以主体地位，给学生提供均等的学习机会，已成为教育改革的中心内容。学生是学习的主人。在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼地发展。课堂教学活动中使其真正的成为教育的主体、发展的主体。

5、个性化原则

个性化原则强调教育要以人为本。使每一个学生的思想素质、文化素质、心理素质、身体素质和劳动素质得到和谐的发展。教育要面向全体学生。现在教育界提出了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念，正是这一原则的体现。教育个性化不是畸形教育，不是要求学生片面发展。它要求的是每个学生在德、智、体、美、劳等各方面均获得发展。

个性化原则强调教育的针对性。强调在教学中因材施教，因人施教。每一个学生都能获得同他们自身相一致的教育，并且在某些领域、在某些方面能得到充分发展。“把每一个学生的潜能给充分地认识和发挖出来，使每一个人都各尽所能，各尽其才”，使每一个学生真正体验到学习生活的快乐及其意义。

6、情感性原则

就是寻找多种方法，掌握一定的技巧，去赢得学生的心，使学生成为自己的知心朋友。这就需要教师要用情感去教育学生，全身心地投入到教育教学活动中去。陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”

教师应在沟通师生情感方面多做文章。高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师只有全面地了解认识学生，了解认识他们的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，只有这样才能对学生产生真正的爱，才能恰到好处地关心爱护学生，使学生感触到教师的关心，从而表现出学习等方面的积极性。

四、营建和谐师生关系的策略

为建立和谐的师生关系，教师必须主动地调节自己与学生之间的关系，努力做到以下几点:

1、核心--民主平等

所谓民主平等的师生关系，从字面上看来是师生双方平等对待，不过由于教师与学生在教育过程中所处的地位迥然有别，学生一般不敢也不会歧视教师（极少数顽劣学生除外），问题主要在于教师能否平等地对待学生。传统教育忽视了教育主体的定位，客观上使学生被禁锢为消极接受知识的容器，很难成为生动活泼的自主学习和主动发展的主人、主角和主体。新课程渗透着这样的理念：人有发展水平和个性特征上的差异，但没有高低贵贱之分。这一新课程理念要求教师在教育教学过程中体现民主精神，创造民主平等的条件和气氛，采用民主的教育方法，从而调动师生双方的积极性，促进学生全面和谐的发展。

实践新课程使我们深深体会到，最有效的学习是学生的自主学习，最有效的管理是学生的自我管理。民主平等的教育允许说服，但不允许强制，“蹲下身子同学生说话”与“谈话先请学生坐下”就是该教育观念的具体体现。因此，教师在班级管理以及实施教学等各个教育环节上，都要充分调动学生参与的积极性、主动性，并根据学生反馈的信息不断调整、充实、完善。如有的老师要求学生与自己辩论，对学生提出的不同观点、不同见解给予肯定，对建设性意见予以采纳等。通过这种自我管理、自我教育的方式，可以使学生从小养成民主习惯，主动、积极地对待生活和学习，树立主人翁意识和强烈的责任感。此外，民主平等的师生关系，还要求教师具有“自以为非”的精神，善于向学生学习，并且允许学生批评教师，这一点显得尤为可贵。

2、关键--理解宽容

理解和宽容是双向的，但主要是教师对学生要理解和宽容。对教师来说，理解的实质就是体谅学生、尊重学生、欣赏学生。理解首先是理解学生的心理世界，透过现象去寻找合情合理的解释，设身处地为学生着想。宽容就是宽恕包容，即不责学生之小过，不揭学生之隐私，不念学生之旧错。新课程要求教师以宽容的心态悦纳学生的错误，认识到学生的错误是成长发展过程中的正常现象，是学生增强道德免疫力的“青霉素”。我们强调教师理解学生、宽容学生，对学生来说，学生也应理解教师、宽容教师。理解教师对学生的期望、要求以及种种有关的行为，尤其是教师出现某种过错或师生之间发生某种不愉快时，学生更应该理解宽容教师，不可对教师求全责备，因为教师是人而不是神，有所过错也在所难免。

中小学生正处于发育成长阶段。由于生活阅历、文化知识的局限，很多成年人可以想到、做到的事情，他们往往想不到也做不到。很多事情成年人不去想、不去做，他们却非常好奇地想到了、去做了。这就是师生关系为什么需要理解宽容的原因。相信在教育教学中只有师生双方的宽容，课堂才会演奏出和谐美妙的乐章。

3、基石--互尊互信

其实师生之间首先是朋友关系，是一个大朋友有责任帮助小朋友，小朋友有义务接受大朋友帮助的关系。既然是朋友，就要相互尊重。 “相互尊重”主要在于教师摒弃“师道尊严”的旧观念，尊重学生的差异，尊重学生的个性，尊重学生的情感，尊重学生的人格。学生具有发展的需要，学生具有交往的需要，学生具有成材的需要，教师要从尊重的前提出发，帮助学生满足这些需要。教师尊重学生，不仅仅是为了满足学生自尊心的需要，更重要的是教育的需要，是为了唤起学生对教师的尊重，换来学生一颗平静的心。“亲其师，信其道。”一旦学生对老师怀有尊重、崇敬的心态，老师的话就愿意听从，坚信不移，并且乐于实践。

在教育问题上，许多教师往往不敢放手，总是担心离开教师后，学生就没法学习和生活了，于是大行越俎代庖之事。其实，教师之所以这样做，从根本上说是对学生不信任。这样不仅使学生对学习丧失兴趣，还将导致人才培养的畸形发展。师生之间相互信任的关键点是教师要相信学生，即相信每一位学生都有自主学习的发展潜能，相信每一位学生都有美好的情感。教师对学生的信任，就是要想方设法让学生知道，在老师的眼里，他们是最优秀的，这就有利于激发学生的潜能，有利于培养学生的创造力，也有利于增进师生感情，提高教学效率。教育过程中，教师要鼓励学生独抒己见，允许有不同意见存在，呵护学生学习的积极性和主动性。特别是对于自信心较差的学生，要善于发现他们学习中的积极因素，及时表扬鼓励，激发他们在各方面奋力争先。

4、目标--和谐合作

所谓和谐合作是指新课程下师生间应是和谐融洽的合作伙伴关系，意味着师生间的互相友爱、互相学习，共同提高自己、发展自己，尤其强调教师要真诚关爱每一个学生，依靠每一个学生，学习每一个学生，努力教好每一个学生。其实任何信息的传递都是双向的，对接受者是获取信息，对发送者则是获得反馈信息。只有这样，信息的流动才是高效的，教师对学生进行知识或情感等的信息传递也遵循这一规律。和谐合作的师生关系是实现教学目的的润滑剂、催化剂：对学生，是知识与智力、智慧与心灵的成长；对教师，是经验与能力、理论与艺术的提高。明白这一点，教师就可以在互惠互利的心态指导下，在“授之以渔”的同时“获人之渔”；学生也才能够在自由、民主、平等的气氛中，充分发挥个人的主观能动性，勇于和善于创新。同样，如果教师能对每一个学生，即使是学习成绩不好、品行有过失的学生都充满关爱之情，能与其建立起亲近和谐的关系，学生能在和谐的氛围中健康成长，我们教育事业的前景才能阳光灿烂。

[结论]随着素质教育的全面推进，教育理念的逐步更新，课程改革的日益普及，传统的教育观念已被打破，立足新课程，教师转变思想观念已成为必然。教师要敢于放下架子，勇于丢掉面子，善于寻找路子，重新塑造自己并界定角色职能，建立起一种适应新课程的新型师生关系，这种师生关系就是民主平等、理解宽容、互尊互信即和谐融洽的师生关系。唯有如此，新课程才能得以真正全面实施，基础教育才能越来越接近它培养人、塑造人、提高人的本质。

[参考文献]

1．田慧生、李如密著：《教学论》，河北教育出版社版

2．阿莫纳什维利等著，朱佩荣译：《到新学校去!》

3. 黄甫全、王本陆主编：《现代教学论学程》，教育科学出版社版

4. 钟启泉、崔永漷、张华：《基础教育课程改革纲要（试行）》解读

5. 张大均主编《教育心理学》.人民出版社，版

篇4：营建心灵诗意的小屋

营建心灵诗意的小屋

在这个充满活力的岁月里，很想划着竹筏，迂回于“山如碧玉簪，水作青罗带”的绮丽风光，穿梭于“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的画廊，或许这里的某个地方会出现“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的奇丽景象，或许还有人愿在作一次“只缘身在此山中”的妙论。美妙的诗歌充实着生活，渐渐地，我体会到我们每个人心中都需要一间诗意的小屋，因为诗已成为生活的一抹亮色，我们需要将它的.光辉放大，让它在我们的心灵更加缤纷灿烂。诗歌是一个必不可少的精神“奢侈品”，它总会有意无意的是我们超越世俗及功利，变得高压和纯净。翻开诗歌的乐章，那些丰姿绰约的大师们，充一张张发黄的书页上站立起来，从一个个鲜亮的文字中活跃起来，一袭古装，长袂飘飘，跨越时空，姗姗而来：且不说清俊飘欲的李白，沉郁顿抑的杜甫，豪放旷达的苏轼，闺怨婉转的李清照，单是古朴雄浑的陈子昂，闲静淡远的孟浩然，英雄气壮的辛弃疾就已经让我们眼花缭乱，应接不暇……他们或浅唱或低吟，或高歌或劲放，让我们澄净，让我们沸腾，而那或执白或含蓄的表达方式也在诗中以最丰富的姿态展现，让我们学会斟字酌句，推敲篇章。将清新秀丽，大气豪迈的诗句引用到作文也为文章增色不少。我觉得做一个中国人是幸运并且幸福的，我们生活在一个诗歌的国度，学习诗歌，品读诗词，给心灵腾一间诗意的小屋，才不会让心灵空虚遗憾！让心灵变得诗意盎然当然要从很多发面慢慢积累。可以先从整体上理解诗的内容和意境，即使有个别字句难以理解，也可以通过联系上下进行推敲；还可以抓住诗词中的名句及奇字妙词品析，每首诗中往往会有一两句美妙的诗句，其中必蕴含了深远的内涵；另外分析修辞手法运用生动的诗句也是极有利的，理解他们可以帮助我们从不同角度联想运用事物。读了许多，自己也想尝试这些几首诗句，但总觉得自己的感情表达得不够出色，于是更加努力的学习诗歌，品味诗歌中的韵味。所以，首先营建这间诗意的小屋是必不可少的，我们都要用它来装饰我们的精神家园。我想诗歌的魅力就在于透过文字，能体会其中极其蕴含深刻的感情与意境吧。无论是古诗，还是现代诗，都是我们享用不尽的民族艺术文化。在有空的时间，品一杯香茶，赏几首诗词，它会成为我们心灵生活中一道靓丽的风景！