新雪,新雪薛能,新雪的意思,新雪赏析

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篇1：新雪,新雪薛能,新雪的意思,新雪赏析

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新雪

作者：薛能  朝代：唐  体裁：七律   细落粗和忽复繁，顿清朝市不闻喧。天迷皓色风何乱，

地湿春泥土半翻。香暖会中怀岳寺，樵鸣村外想家园。

闲吟只爱煎茶澹，斡破平光向近轩。

篇2： 新雪落

新雪落

雪的突然降临，像我昨夜想起了故园时，突然就泪流满面。

泪水打湿了枕头，一场雪也许掩盖了时间。

泪水没有骨骼，从眼眶里流出来，却充满了疼痛的硬度，水千迢，山万重，若我把无字红笺，寄与云中归雁，可否把思念转达？

每一朵温润的雪花，水做的骨架，却藏下太多时间的暗疾。我说，我在远方，与你们同安。可是远方有时是一个令人绝望的量词，有些东西还飘忽在比远方更远的地方，我不知自己是否能够到达。

上午，一场雪突然降临。

突然就想起《倾尽天下》里：拂去衣上雪花，并肩看天地浩大。想起以前在教室的玻璃上用水印写的字，如果下雪了，就义无反顾地走出自己的围城。

真的不想谁告诉我：一切都是荒凉的，无论是现在还是倒回旧的时光。

其实，这不过是一场没有方向的雪，一场失去过往的雪。她落到地上就消失了．．．．．．

没有雪的反复埋葬，曾经茂盛的草已荒芜了思想。就像再多的酒，也无法将一个人的忧郁灌醉。

背着另外一个背影走现在自己的路，也会害怕某种时刻的突然到来。曾经那么美好的，甚至有些尖锐的祈愿，经历一年又一年的打磨之后也会失去棱角。突然不敢轻易伸手去碰触，怕是面对这雪花，受不住她最初的美丽。

站在窗前看雪时，有同学问我，见没见过雪。他们把我当成南方的女孩子了，我笑着说，见过。

我没有江南女孩子的温婉，却也不及北方女孩子的爽利干练。往北，也许是对雪的.圣洁朝觐；往南，不过是收拢温存过往的怅然。

耳畔回环的是图爷的《倾尽天下》：

回到那一刹那

岁月无声也让人害怕

枯藤长出枝桠

原来时光已翩然轻擦

梦中楼上月下

站着眉目依旧的你啊

拂去衣上雪花并肩看天地浩大

梦中楼上月下

站着眉目依旧的你啊

拂去衣上雪花

并肩看天地浩大

寒冷凝冻这个声音，坠落的雪花纷纷扬起，托着它在在天地间回旋。这个声音干净的就如还没落地的新雪。

不敢轻易碰触那些虽未褪色但脆弱的记忆，那雪的睿智无言，何尝不是为自己保留的唯一的安慰与坦然？

新雪落，又是一年花开的颜色吧

篇3：新雪八韵,新雪八韵薛能,新雪八韵的意思,新雪八韵赏析

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新雪八韵

作者：薛能  朝代：唐  体裁：五排   大雪满初晨，开门万象新。龙钟鸡未起，萧索我何贫。

耀若花前境，清如物外身。细飞斑户牖，干洒乱松筠。

正色凝高岭，随流助要津。鼎消微是滓，车碾半和尘。

茶兴留诗客，瓜情想戍人。终篇本无字，谁别胜阳春。

篇4：龙年新雪散文

龙年新雪散文

天气预报中反复了多遍,无论是小雪还是雨夹雪。总是没有期遇。等尽了，韶华空赴歌流水；望穿了，瑞雪纷扬几度秋。

区区十几个年头，即使是让背囊压弯了背脊，手中也绝对不会流出血的文字，但是，总该有些欣喜吧，总该有些“骤得欣然顿生忧”的惆怅吧。龙年的新春里要看看雪，哪怕是在楼宇的夹隙之间由底到高的仰观。往日从来没有的寂静，消失了生气的在地底又孕育新一轮的生命。

眼前终于有了雪花的身影，想到一句歌词，只是年份已过了时，当时大江南北的传唱，捧红了一个人名。内心不免有悸动，当时我又是怎样一个光景呢？这种感觉从来就有，少时是整日遐思，幼稚孩提时嗷嗷的哭桑或是并无记忆能力的天真执拗，那种不依不挠的任性。想起一个词，物是人非。

之前，我自认为对此已经颇为了解，脑海里的人只存活在记忆里，他们并不会将言语传入你的鼓膜，却总是惹你不自觉的回头，即使那个人就是你自己。记忆里总是由自己牵出无出个人名、事物。幼时的一个早晨,醒来便觉得神气，不明白是为什么，人人脸上却都泛漾着笑意。那是我记忆中能够溯源到最早的一场雪，那场雪让我记得一个人较为清晰的轮廓——爷爷。一座小雪桥，没有掏空的桥洞，只容小脚踩踏的台阶，却依然在我刚踏一脚时就陷落了一大截。只是——记忆不堪钩起，就如眼前的窗外，纷乱的飞扬也终有落定。结果，虚无罢了。

大地尚有余温，雪花飘落，却难以在大地上留下踪迹。窗外不再是往日里的静景，肆虐的风夹卷苍茫的雪，穿梭在楼宇间，强掠在树梢头。一场雪可能预示不了什么，它即带不走这世间的人情世故，更理不平世态炎凉，有时候，想让它怒吼吧，咆哮吧，然而它依然如斯，风欲静，雪尤飞。

这场雪是从下午开始的，寻寻觅觅了许久才总算落实了降落点，前赴后继了无数先驱者，才终于荣膺了第一批勇士。如果要看雪，盯着看、仰望、鸟瞰、卧着……那是看不出花样的。等得不耐烦，任由雪花纷飞，其实什么都没落入眼中。迎风狂舞？谁又有这样好的性子和体格呢？徒劳无功的痴望却又招徕了往日。在尚且不会就笔杆而成为心结的时候，期盼一个有雪的新年，可能就是当时所知“瑞雪兆丰年”的真意吧。不爱嬉闹，只爱疯狂。记忆不像纪录片而更似翻飞的`照片，能够定格人年岁的记忆，哪怕一个内心深处心花怒放的期盼。

想着想着才会在恍惚之中品位出雪的舞姿，它在变。完全是不知疲倦的旋舞，或许这也应该叫做顽强。不把南国装扮成银装素束，不让粉墙黛瓦一洗脂粉熏烟……雪又在何苦呢？

在大约两个小时过后，才有雪花开始不断撞击玻璃窗户，好似想一窥这居室之中那个漫无边际的痴想的主人。初中时上过一篇古文《湖心亭看雪》，可惜我文笔拙劣，难以企及张岱的冬雪白描那么的诗情画意。我与他的心境亦迥异。他内心有的是故国怀望，而我却只是碌碌无为的幽思和无始无终的怅惘。

我没有心情去向莫泊桑那样去描写雪霁初晴的夜空，彻凉如水，更容易在眼中留下冰凌，“只有那几棵百年老树，依旧伸展着槎牙的颓枝，像是鬼影僮僮，又像那白骨森森”。

早上醒来，失望南国依旧，到底没有千里冰封啊。黑瓦间镶嵌雪带，足够了。太阳初升，也能映起灿灿银光，那是一种新气、瑞兆。

太阳开得正猛，廊檐却是滴答不停。两天后，这场雪也算是殒消殆尽了。

篇5：新雪迎岁

元旦佳节添新岁，

可怜亲人近无他。

昔时不忘六月雪，

知子寒梅淡飞花。

篇6：新雪迎岁

佳节元旦喜添岁，

近无亲人友千家。

戏时飞花六月雪，

怡园同乐你我他。

篇7：新年夜雪诗歌

雪从天外来,

千里赴窗台.

修竹弯腰迎,

寒梅笑颜开.

无月夜亦好,

有岁年还在.

听风入旧梦,

深宵两相猜?

雪地里的孩子

可不可以

让笑声小点

你们的快乐

震落了枝上的白雪

你们比你们堆的雪人

漂亮何止千倍

通红的小手

冷不冷

倒下身去

在雪地留一个影子

把童寄给岁月

迎春天回归?

致雪中梅

习惯了寒冷

因为心是温暖的

是冬的'风骨

是梦的眼睛

用最简单的盛开

逼冰销雪化

迎大地春回

用美丽

征服岁月的伤痕

半枚残影

覆盖最沧桑的云

把天空拒绝

是因为根属于大地?

新年之二

昨夜雪三尺,

今朝花万枝.

迎新辞旧去,

接福纳吉日.

祖国山水秀,

中华大地诗.

来年春更好,

百鸟逐高枝?

篇8：新年里的雪作文

新的一年刚刚到来，大雪就纷纷扬扬地飘落下来。

那漫天飞舞的雪花，在空中如同小精灵一般四处玩耍着。踩在那铺满了积雪的地上走一走，脚下就发出一阵“嘎吱，嘎吱”的响声。

我在雪地里坐了下来。瞬间，一股舒服的感觉往上蔓延，使我不再感觉到寒冷，如同躺在被子里一样，暖烘烘的。几片雪花落在了我的衣袖上。雪花中心是个空心的圆，它的边缘遍布着许多小分支，向外散开，如同全身长满一片片白皑皑的羽毛。那洁白的雪花犹如一只只白茫茫的小鸽子，满街道的雪就像一群小白鸽飞过这里，留下了印记。

解放公园里面，厚厚的积雪里，一道道脚印在仍下着大雪的雪地里若隐若现，如同神秘的雕刻，一个一个延伸向天边。

雪地，树

突然，两个雪球向我砸来。我向扔雪球的地方看去，涵涵和可可正坐在雪椅子上等着我呢！看着她俩幸灾乐祸的表情，那雪球一定是那两个“坏家伙”干的。我一气之下从旁边一把抓起一堆雪，把它捏紧，向她俩扔去，雪球一下就砸中了。她们也怒气冲冲地从地上抓起一把雪向我扔来，一时间“小白鸽”四处飞散。

紧接着，可可向我跑来，我双手拿着雪球，对着她警惕地说：“我保证不首先使用雪球！”可可双手举过头顶，故作神秘地说：“等等，我有一个妙招……”我会心一笑，对她俩扬了扬眉毛，低声说道：“准备，三二一，发射！”“砰砰砰”三个雪球向我的爸爸砸去。“哦！哦！哦！”爸爸尖叫着。“雪进脖子了！”我们三个在一边偷偷地坏笑了起来。

只见，爸爸从身边抓起一团雪，向我们威胁：“我也不首先使用雪球，再扔我就要反击了。”我们三个无奈地互相对视了一眼，又摇摇头。可爸爸刚一走，我们便从地上抓起一堆雪。“发射。”可可小声地说道。接着，三发“炮弹”又投向倒霉的`爸爸。爸爸一转头便发现了我们，弯下腰捧起一团雪，拍了拍，做成了一个大圆球。

他身子向后一倾，将雪球向前一扔。我们机灵地一闪，没捏紧的雪球突然在半空中“炸开”，分散成无数片飞舞的雪花。“小鸽子”们在空中转了几个圈便与其他伙伴们一起落下。“嘻嘻，没打到，没打到，没打到！”我拍着屁股对爸爸叫道。于是，一场激烈的雪球“大战”便开始了！“砰，砰砰砰”……

走在回家的路上，踩在松松软软的雪地里，“嘎吱，嘎吱”，又是那一阵熟悉的声音。

我从地上捧起一堆雪，一片一片的雪花从指缝中洒落下来，是那么的纯洁，细腻，又快乐。

篇9：小学汉语新雪教案

学情分析：

二年级的同学对识字的方法有了一定的积累，自主识字的能力有了一定的提高，识字的愿望更强。他们充满好奇心，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚拟的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣测能力不够，读问句和感叹句的语气需要具体指导。

设计理念：

1、通过猜谜语的形式导入以及猜字谜活动，满足了学生的好奇心、求知欲，让学生充分的感受学习的乐趣。

2、用多种活动鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，让学生大胆质疑，并带着问题去读书，并能感受到成功的乐趣。

3、低段教学首要目标还是识字写字，把识字教学贯穿到整个教学过程之中，采用独立识字与合作学习相结合的方法，降低了识字难度，增强了识字的兴趣。

4、对重点句段进行简单理解，让学生感受到祖国的语言美。

教学目标：

1、会认“省、店”等十个字，会写“指、接”两个字。

2、正确、流利地朗读课文，初步体会文章的思想感情。

教学重、难点

1、会认“省、店”等十个字，会写“指、接”两个字。

2、初步体会文章的思想感情。

教学过程

导入揭题

师：同学们，今天老师给大家带来了一首谜语，看一看，能猜出来吗？（出示谜语）

生：读，猜（雪）。

师：真棒！一下就猜出来了，喜欢雪吗？一起来写一写这个字吧！

（师板书，生书空。）

师：下雪了，多好玩啊！你们是怎么玩的？（同学回答）

师：今天，老师给大家带来一个故事，名字就叫做《看雪》。（补充课题）快来读一读吧！

初读、识字

师：看到这个课题，你想知道什么？（生质疑）用自己喜欢的方式读读课文，遇到生字和新词，可要留心哦！（生读）

师：听到你们的读书声，老师也禁不住想读一读了，愿意给老师个机会吗？在老师读的时候，你们可要注意听哦，仔细听一下你画出的字词老师是怎么读的。

师：看到大家学的这么认真，这些词语宝宝迫不及待的想出来和大家打招呼了（出示词语），快来认一认它们吧！（生认读）

师：这些生字从词语里边跳了出来，你还认识它们吗？（出示生字）说一说你是怎么记住他们的？（注意翘舌音的字和前后鼻音的字，相机指导书写“讲”和“接”）

师：这些字宝宝很想和你们做游戏，愿意带它们一起玩吗？

（做猜字游戏。游戏1、老师说：“我们是半包围结构的字，你知道我们是谁吗？”“我们是翘舌音的字，把我们找出来吧！”

……游戏2、指名站起来转过身，师指一个字他来猜，如猜错大家一起说：“错错错，不是x”，如猜对，一起说：“对对对，就是x”。

师：生字宝宝们玩累了，回到了它们各自的家里，再来和它们打个招呼吧！（词语）

再读理解

师：刚才大家的问题非常好，请你再把课文读一读，能不能把这些问题解决掉？（生读）

师：出示问题“

1、谁想看雪？

2、在哪里看雪？

3、看到了怎样的雪？”指名说一说。

师；知道台湾在哪吗？在地图里找一找（课件展示中国地图），介绍台湾省。

师：刚才的问题你是在哪几个自然段找到的（1、2）？读一读吧！

师：北京的雪是怎样的？（生说，课件展示）

师：雪景真美啊！你们的读书声仿佛把老师带进了一片冰雪的世界，老师的眼前仿佛看到了堆雪人、打雪仗的热闹场景，请你们再读一读这一段，注意最后一句感叹号的语气。师：“地上铺着雪毯和树上披着银装”该怎么理解？（“地上铺着雪毯”是一个比喻句，把雪比作毯子。我们还可以把雪比作什么呢？“树上披着银装”先把雪比作一件银色的衣服，一个“披”字又把树当作人来写。）

师：北京的冬天这么美，这么热闹，真想让台湾的小朋友现在就过来感受一下。还记得我们学过的一首儿歌吗？（出示儿歌）就把它作为我们这节课的结束语吧！

作业

认读生字、新词。

如果台湾小朋友来到我们这里，你会怎样给他们介绍我们这的美景？

篇10：小学汉语新雪教案

教学目标

1、认识10个生字，会写8个字；

2、学习并积累第九自然段中的语句；

3、练习问句和感叹句的语气；

4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。

教学流程

第一课时

一、导入。

师：同学们，冬天你们最盼望什么？

（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年

的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。）

师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答）

二、板书课题、读题

1、教师用楷书在田字格中书写课题――看雪，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。

2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。）

三、激兴初读

师：读了课题，你想知道些什么？

（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）

师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？

[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。]

师：读了课文，你知道了自己想知道的吗？

[想知道的内容提示：

1、谁看雪？（台湾的小朋友看雪）

2、在哪里看雪？（在商店的橱窗里看雪）

3、看到了怎样的雪？（小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪）]

师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？

（生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪）

师：真聪明！看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们的心愿是什么？

（生答：什么时候到北京来看雪呀？）

师：在课文的哪儿讲了这个意思？

（生找到课文的第十段）

四、练读课文

师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。

（生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句）

师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。

（教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把是很难看到雪的读成是难看到雪的第二段把孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景读成孩子们在商店的窗子里看到了雪。）

（生评价略）

师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。

（每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读）

五、练习对话

师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个说字，这是为什么？

（生答略）

师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。

（生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景，使学生悟出这也是老师说的话）

师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读）

师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。（略）

（对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：

（1）您看见过真的雪吗？宜用上扬的调值35

（2）您是在哪儿见过的？宜用平调33

（3）北京离这儿很远吧？宜用高平调55。）

六、作业

1、帮助老师把课文题目长胖些

[此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪？台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下：

台湾小朋友棉花做成的

老师童年在北京看真的雪

他们想到北京真的

2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对台湾小朋友说呢？

（先从课文最后一句话北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢引导，再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导学生说清楚这些）

（播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习邀请，邀请内容略）

师：听了你们真诚的邀请，我相信台湾小朋友肯定高兴极了！在这，我为你们真诚的友谊鼓掌！（下课）

第二课时

一、导入。

师：从上节课同学们向台湾小朋友发出的邀请中，我知道了大家是多么盼望台湾小朋友早日到北京来看雪玩雪，孩子们，你们太可爱了，你们这些美好的心愿真的会让台湾小朋友感动的。我有个建议，想把你们这美好的心愿告诉台湾小朋友，你们说好不好？

二、拓展活读。

师：用什么办法告诉台湾小朋友，祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢？

师：我现在是一位台属，我的女儿在台湾，你又怎样向我求助呢？（生答略）

师：我现在就是新浪网，你怎样向我求助呢？（生答略）

师：了不起，可爱的孩子们！你们真的太棒了！我向你们学习！愿意帮助我吗？（引入字词练习）

三、字词句练习

1、比一比，看谁能帮我从课文中找到合适的字给课文后面的生字组成词语？

（学生组词略）

2、将这些词语认一认、读一读，等会儿检查我写的字，看能不能得100分？

（待学生认读字词约5分钟后，大屏幕出示故意写错的字，比如：省字少一横，商字冂里写成古，洁字的士写成土）

3、比一比，看谁把第二题的字写得又快又好！

[教与学这种双边活动是要讲究时机的，当学生没有进入状态时，教如同隔靴搔痒，只有当学生进入了状态，有的放矢地教才能事半功倍]

师：刚才我发现你们个个都写得很认真！老师向你们学习！下面是一个同学做的第三题，请你们帮助检查，看对不对？

（大屏幕出示：

1、老师（讲起）童年玩雪的情景。

2、小伙伴们在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高兴）了！

3、天上（铺着）雪花，地上（飘着）银装，树上（披着）雪毯，到处一片洁白。）

（生改，并评分略）

4、你们觉得课文中哪些句子读起来听？（生自主选择，略）

5、能把这些好听的句子背出来吗？试试看！（生读、背略）

6、看书中插图背诵第二段和第九段。（生同桌互相背略）

[练习是枯燥的，给枯燥的东西注上滋润剂，使它变得有弹性、有粘性！每个人的潜意识里都期望自己是的，做自己愿意做的事是一种享受，做外力强迫的事是劳役！学生的学习原本就是应该由学生自己负责的事，在自己选择的空间里，每个学生都真正成为学习的主人了，这样的学习即使任务重些也不觉得累！]

四、质疑问难

师：同学们，读完了课文，你还有什么不懂的吗？

（问题预设：为什么台湾很难看到雪？资料准备及解答过程：

1、出示中国地图，让学生观看，知道台湾在祖国的南方

2、让学生将这两种情况放到一起想一想，看谁能找到答案）

（生提问及解答略）

[小学低年级学生最无顾忌，留个空间给他们，他们的神必定无拘无束驰骋纵横，教师此时的职责不是强迫千条江河归大海，而是用智慧、用爱心去润物细无声教师的视界不是盯住预设的教学程序完成与否，而是用发展的眼光去度量课堂上的有所为和有所不为]

五、总结课文

师：我们今天学了哪篇课文？（生答略）

师：我们看到黑板上，自己心里说说知道了什么，准备好了就先对我说说，你知道了什么？（生答略）

师：很好，把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。

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