思维导图让大脑更好地处理信息
“成熟期的惊呆兽”通过精心收集，向本站投稿了9篇思维导图让大脑更好地处理信息，以下是小编精心整理后的思维导图让大脑更好地处理信息，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：思维导图让大脑更好地处理信息
让大脑更好更快地处理各种信息，这正是思维导图的优势所在。使用思维导图，可以把枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、高度组织的图，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。
思维导图可以让大脑处理起信息更简单有效。
从思维导图的特点及作用来看，它可以用于工作、学习和生活中的任何一个领域里。
比如作为个人：可以用来进行计划，项目管理，沟通，组织，分析解决问题等；作为一个学习者：可以用于记忆，笔记，写报告，写论文，做演讲，考试，思考，集中注意力等；作为职业人士：可以用于会议，培训，谈判，面试，掀起头脑风暴等。
利用思维导图来应对以上方面，都可以极大地提髙你的效率，增强思考的有效性和准确性以及提升你的注意力和工作乐趣。
比如，我们谈到演讲。
起初，也许你会怀疑，演讲也适合做思维导图吗？
没错！你用不着担心思维导图无法使相关演讲信息顺利过渡。一旦思维导图完成，你所需要的全部信息就都呈现出来了。
其实，我们需要做的只是决定各种信息的最终排列顺序。一幅好的思维导图将有多种可选性。最后确定后，思维导图的每个区域将涂上不同的颜色，并标上正确的顺序号。继而将它转化为写作或口头语言形式，将是很简单的事，你只要圈出所需的主要区域，然后按各分支之间连接的逻辑关系，一点一点地进行就可以了。
按这种方式，无论多么繁琐的信息，多么艰难的问题都将被一一解决。
又比如，我们在组织活动或讨论会时需用的思维导图。
也许我们这次需要处理各种信息，解决很多方面的问题。当我们没有想到思维导图的时候，往往会让人陷入这样的局面：每个人都在听别人讲话，每个人也都在等别人讲话，目的只是为等说话人讲完话后，有机会发表自己的观点。
在这种活动或讨论会上，或许会发生我们不愿看到的结果，比如，大家叽叽喳喳，没有提出我们期望的好点子，讨论来讨论去没有解决需要解决的问题，最后现场不仅没有一点秩序，而且时间也白白地浪费了。
这时，如果活动组织者运用思维导图的话，所有问题将迎刃而解。活动组织者可以在会议室中心的黑板上，以思维导图的基本形式，写下讨论的中心议题及几个副主题。让与会者事先了解会议的内容，使他们有备而来。
组织者还可以在每个人陈述完他的看法之后，要求他用关键词的形式，总结一下，并指出在这个思维导图上，他的观点从何而来，与主题思维导图的关联等等。
这种使用思维导图方式的好处显而易见：
可以准确地记录每个人的发言；
保证信息的全面
各种观点都可以得到充分的展现；
大家容易围绕主题和发言展开，不会跑题；
活动结束后，每个人都可记录下思维导图，不会马上忘记。
这正是思维导图在处理大量信息面前的好处，在讨论会上，可以吸引每个人积极地参与目前的讨论，而不是仅仅关心最后的结论。
利用思维导图这种形式可以全面加强事物之间的内在联系，强化人们的记忆、使信息井然有序，为我所用。
在处理复杂信息时，思维导图是你思维相互关系的外在“写照”，它能使你的大脑更清楚地“明确自我”，因而更能全面地提高思维技能，提高解决问题的效率。
篇2：思维导图与大脑
思维导图是一种革命性的思维工具。简单却又极其有效！英国著名心理学家东尼·博赞在研究大脑的力量和潜能过程中，发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到，这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在此基础上，博赞于19世纪60年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。 思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它能够： 增强使用者的超强记忆能力增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性） 增强使用者的总体规划能力 为什么思维导图功效如此强大？道理其实很简单。
首先，它基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图（分布着许多“沟”与“回”）；
其次，这种模拟突出了思维内容的重心和层次；
第三，这种模拟强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接；
第四，人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍。
让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来，一幅思维导图是最简单的方法——这就是作为一种思维工具的思维导图所要做的工作。 它是一种创造性的和有效的记笔记的方法，能够用文字将你的想法“画出来”。 所有的思维导图都有一些共同之处：它们都使用颜色；它们都有从中心发散出来的自然结构；它们都使用线条，符号，词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。 使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻。在这个商业社会，个人的价值的体现必须放在社会成功的天平上进行衡量！这就给各类成功人士提供了一个用自己的成功经验赚钱的机会，他们出书或者办班，向听众大讲特讲许许多多成功必需的所谓品质或条件。 那么，我们能否从中那儿学到成功呢？ 不能！因为真正意义上的成功永远无法克隆。重复永远平庸，天才难以学习！ 博赞的思维导图丛书将告诉你：成功不是学来的，成功依靠一种习惯！ 所有的励志类丛书，都是在告诉你别人怎么说，别人怎么做。思维导图将告诉你的是，学会倾听你自己大脑怎么说，怎么做。学习别人的成功，远不如自己习惯成功；与其天天幻想改变世界，不如从此改变你自己！ 这就是“授人以鱼，不如教人以渔”的道理所在。
篇3：思维导图让大脑不再“休眠”
思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
游戏中的科学
博赞先生的有关“思维导图”的讲演并未从晦涩的理论或是数据开始，他首先与在座的70来位与会者做起了“创造力测试”游戏。“请大家拿出一张白纸，在1分钟内写出回形针的用途，越多越好!”一阵忙碌之后，博赞又让大家写下了“回形针不能用做什么”，同样是1分钟。测试的结果，写出7~8个回形针用途的是最普遍的现象，而写到最多的是24种用途。这个实验曾在全世界进行过，其结果也大致如此。更有趣的是，大家写出的“不能用”的个数都大于“能用”的个数。博赞先生笑言在座的是个“否定思维”群体，但“为什么会出现这种情况呢?”北京师范大学教育学院的教授周作宇用一个圆圈做比喻，圆圈内的范围是可利用的，而圆圈外的范围是不可利用的，也就是说“可利用的是有限的，而不可利用的是无限的”。这个理由显然也得到了在座各位的认可。但事实是这样吗?
博赞先生又让与会者开一个辩论会，但都是正方，反驳“不可用论”，对最主要的观点回形针“不能做食物，不能做容器，不能做导体”，用“尽可能的原因”来反驳。讨论后，再次统计时，结果改变了。“如果用面粉做回形针，不就是食物吗?”“塑料的回形针不是导体，但金属的就是导体。”……博赞显然很满意这个局面。
“回形针到底有多少不能用的用途?答案是0!当你认识了这一点，就知道了如何正确地思维。回形针的用途不是24个，世界上任何问题的解决方案也不是24个，而是无限多，人的大脑也是这样，它的潜能是无限的!”事实上，有研究也表明，人类对大脑的使用只战友到大脑机能的4%~6%，人类大脑的潜能绝大部分还在沉睡!博赞先生说，这就是推动他进行大脑、思维研究的动力，他希望能帮助更多的人认识到这一点，并积极地开发大脑的潜能。
从联想与想象开始
博赞先生是世界记忆锦标赛，和世界快速阅读锦标赛的创始人，他发明的“思维导图”(Mind Map)目前全世界有2.5亿人在使用。他是如何创造思维导图的呢?在博赞十几岁的时候，他讨厌和学习有关的一切事情，特别是记笔记。因为那些似是而非尤其是自相矛盾的论点，使得笔记记得越多，学习越糟糕，记忆力也越差。但大学一年级时，他了解了希腊发展出一套记忆体系，能使人精确地回忆起成百上千的事情。而希腊记忆体系是基于想象和联想!
博赞在以后对心理学的研究中，他仍发现与大脑学习过程有关的两件重要事情是联想与想象。于是他对大脑越来越着迷，开始关注记忆，笔记，以及创造力。他开始寻找一种思维工具，能够应用于人类日常活动的各个领域，而且必须基于大脑天然的工作方式。这也是思维导图产生的原因。
为普通人创造的思维工具
“听了博赞先生的发言，各位也许和我有同样的感受，我们这些普通人有指望了。”北京师范大学领导力研究与发展中心研究员张鼎坤说。思维导图正是为了让普通人也具有天才般的思考方式而产生的思维工具。它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。思维导图可以增强思维能力，提升注意力与记忆力，并且能启发联想力与创造力。
在博赞的眼中，思维导图非常简单：“思维导图就是让大脑能够自己和自己对话。”他举了很多例子来证明这一点。一个新加坡的小女孩，科学科目的全校最差的，但却具有艺术方面的天才。博赞向人们展示了她关于光感的第一张思维导图，这张图曾经获得全校绘画比赛的第一名。一个考试从来不及格的男孩画了一幅关于暑假的思维导图，人们发现这个男孩很聪明，他是懂得如何思考问题的。
另一只眼看思维导图
思维导图可以用于工作和生活中清洁及学习和思考的很多活动。作为个人，可以用它来记忆、做笔记、写论文、考试、思考、集中注意力、分析解决问题;作为职业人士，可以用它来做计划、项目管理、组织、会议、面试、头脑风暴等等。用思维导图做这些事，能提高效率，增强思考的有效性和准确性，并提升注意力和工作乐趣。
除了这些直接能产生的作用，通过使用思维导图，有些使用者开始反思自己的生活工作，这开始反思自己的生活和工作，这也许是思维导图能带来的间接的效用。周作宇就有两个很深的感受。学者写文章，著书立说，往往只考虑现在学术圈的价值取向是什么，而不大关心读者是谁。思维导图对生活可能产生的作用力让周作宇感到，学者做的许多研究离实际需要还是相当远的，“现在的研究恰恰缺少这种能直接影响到千千万万个人和组织的研究，有用的研究”。思维导图对重新审视研究者的研究原则和路径是相当有启发的。
清华大学心理咨询中心主任、副教授李焰认为，思维导图也验证了心理咨询中两条很重要的原则。首先，任何事情都有三种解决方法。回形针的测试在心理学测验中很常见，但博赞先生给它加上了一个反面测试。其次，任何事情，不管多么消极的事情都有办法解决。
篇4：如何更好地将思维导图具体化和化
形象思维的发展程度在一定程度上决定了其他思维的发展程度。国内外研究表明，形象思维先于其他思维的发展，形象思维的发展程度在一定程度上决定了其他思维的发展程度。
爱因斯坦曾这样描述过他的思维过程：“我思考问题时，不是用语言进行思考，而是用活动的跳跃的形象进行思考，当这种思考完成以后，我要花很大力气把它们转换成语言。”
另一位诺贝尔奖莸得者李政道从上世纪80年代起，每年回国两次倡导科学与艺术的结合。他在北京召开“科学与艺术研讨会”，请黄胄、华君武、吴冠中等著名画家“画科学”。李政道的画题都是近代物理最前沿的课题，涉及量子理论、宇宙起源、低温超导等领域。艺术家们用他们擅长的右脑形象思维的方式，以绘画的形式形象化的表现了这些深奥的物理学原理。
从两位大家的言行中我们看到形象思维的在思维中的地位。而小学阶段学生形象思维占优的特点让我们想到此时是培养学生形象思维的最佳时机。
抽象性与逻辑性是我们对数学的一般理解。但在《新课标》中对小学数学的学习内容和目标上的阐述，让我们对小学数学有了另一番理解。
《小学数学新课标》中对小学数学的学习内容定义了以下几个方面并给定了其达成目标。在数与代数方面，《新课标》指出“应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力，树立模型思想。”;在图形与几何方面，《新课标》指出“应帮助学生建立空间观念。”“直观与推理是 ‘图形与几何’学习中的两个重要方面。”;在统计与概率方面，《新课标》指出 “帮助学生逐渐建立起数据分析的观念是重要的。”;在综合与实践方面，《新课标》指出“‘综合与实践’是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。”
需要说明的是“模型思想”属于形象思维中的经验形象;“空间观念”、“数据观念”属于形象思维中的直观形象;“综合实践”方面的培养的正是形象思维中的创新形象。
由上可知，《新课标》下小学阶段的数学学习主要以培养学生的形象思维和开放性认知结构为主，这不仅符合小学生形象思维占优，思维活跃，跳跃性强的特点，更为学生的终身认知打下基础。
然而我们在对形象思维的理解上存在一些误区，认为数学中的形象思维须依据几何图形的教学，从而把数学形象思维能力的培养也简单地局限在几何图形的教学之中，甚或对形象思维简单地等同与空间思维，这样的理解是不利于我们开展课堂教学，并可能对学生的终身认知也产生负面影响。由此我们对《课标》的解读上也存在了一定的偏失。
由于认识上的一些偏失，在教学环节的设定上也存在一定的不符合形象思维培养特点的问题。如创设情境后，教师一般会问一句：“你能发现哪些数学问题吗?”学生会过多地从一些数学技巧性的方面去提出一些问题。学生的思维就此从情境中出脱离出来，回到平时所理解的“数学严谨抽象”的意义上来。
所以在数学中培养学生的形象思维是对教师认识上的一种纠偏，也是对学生负责的当务之急。
形象思维是凭借头脑中已储存的表象进行的思维。而“每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法，包括文字、数字、符号、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为表象，而这一表象就可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的挂勾，每一个挂勾代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的挂勾……这些挂勾连结可以视为你的记忆，也就是你的个人数据库。”这一“数据库”的容量和组织形式决定了形象思维的优劣程度。而思维导图是基于对人脑的模拟，所以这一“数据库”的储存方式和组织结构和思维导图的“构图”方式不谋而合。
数学中的形象思维主要包含以下几个方面：直观形象，经验形象，创新形象，意会形象。而这几个方面又能和思维导图的几个主要特征对应，所以说利用思维导图的形象性和结构性来提升学生的数学形象思维是可行的。
“在英国、美国、澳大利亚、新加坡等国家的教育领域有广泛应用，在提高教学效果方面成效显著。”
同时思维导图的可创造性和可延伸性对学生的认知结构产生积极影响，使学生形成终身认知的科学知识结构是可能的。但国内在思维导图运用到数学教学中以培养学生的形象思维方面的研究还处于空白。
综上可知，形象思维是一种值得培养，并能运用在数学领域中的有效的思维方式。
但思维导图作为一种评价工具，有效的学习工具和创造工具，运用到小学高段数学教学和学习中，以确定其在小学高段数学的教学和学生学习中对学生形象思维产生的影响，特别是对形象思维的作用，我们将在本课题中进行研究。
思维导图：思维导图(Mind Mapping)是一种将发散性思考(Radiant Thinking)具体化的方法。
通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。
思维导图基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图(分布着许多“沟”与“回”);其次，这种模拟突出了思维内容的重心和层次;第三，这种模拟强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接;第四，人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍。让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来，一幅思维导图是最简单的方法——这就是作为一种思维工具的思维导图所要做的工作。
思维导图的优势是“基于对人脑的模拟”，在对形象思维，特别是针对小学数学中形象思维的研究还不多见，因此研究两者的关联程度，以期合理利用思维导图提升数学形象思维是必要的。所以两者的关联程度是本课题研究的目标之一。
思维导图用在评价和学习上的优势非常明显，那么对于小学数学学习中，用“概念和关联”的图示方式来呈现的思维导图对应小学阶段学生形象思维占优的情况下，对学生的数学认知结构产生的影响我们将在课题中进行研究。
篇5：如何提高和培养“大脑思维导图”
摘要：课堂听讲超前思维，抢在老师讲解之前进行思考，把课堂接受知识的过程变成思维训练的活动。
通俗地讲，人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心，培育高品质的思维是我们最重要的学习任务之一。所谓思维导图，就是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，利于人脑的扩散思维的展开，做好以下四点你就也可以打开自己“大脑思维导图”。
一、思维的敏捷性，是指思维活动的反应速度和熟练程度，表现为思考问题时的快速灵活，善于迅速和准确地做出决定、解决问题。提高思维的敏捷性应注意：
1、熟练掌握基础知识和基本技能，熟能生巧。
2、课堂听讲超前思维，抢在老师讲解之前进行思考，把课堂接受知识的过程变成思维训练的活动。
3、定时作业，有意识地限定时间完成学习任务。
二、思维的深刻性，是指思维活动的抽象和逻辑推理水平，表现为能深刻理解概念，分析问题周密，善于抓住事物的本质和规律。提高思维的深刻性应注意：
1、追根究底，凡事都要去问为什么，坚决摈弃死记硬背。
2、积极开展问题研究，按写小论文，养成深钻细研的习惯。
三、整体性思维，指善于抓住问题的各个方面，又不忽视其重要细节的思维品质。考虑问题，总是从整体出发，能够很好地处理整体与局部关系。提高思维的整体性应注意：
1、站在系统的高度学习知识，注重知识的整体结构，经常进行知识总结。
2.寻找新旧知识的联系与区别，挖掘共性，分离个性，在比较中学习新知识。
3、注重知识的纵横联系，在融会贯道中提炼知识，领悟其关键、核心和本质。
四、创造性，指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。提高思维的创造性应注意：
1、加强学习的独立性，保持应有的好奇心。
2.增强问题意识，在课堂听讲和读书学习中，注意发现问题，提出问题。
3、注重思维的发散，在解题练习中进行多解、多变。
篇6：大脑思维导图好处有哪些
思维导图在教学应用方面的价值
1.帮助师生掌握正确有效的学习方法策略，更快更有效地进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速的阅读和信息整理的内容。通过在整理和绘制思维导图的过程关键词和核心内容的查找可以更好地帮助老师和学生们，加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。
2.建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。利用思维导图进行课程的教学设计，会促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，而且可以根据教学过程和需要的实际情况做出具体的合理的调整。
3.教学过程采取互动式，促进师生间的交流与沟通，打破了传统的一言堂。在应用思维导图教学的过程中，学生为主体，教师作引导，可以充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。在进行思维导图教学的过程中，教师的作用主要是作积极正面的引导，并指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。师生间可以比较自由的交流和沟通，所以可以让学生有更大的发挥自我的空间，让学生根据自己的实际情况制定各自的学习计划，从而做出合理的安排。
4.在教学过程中，可以做到关注整体，关怀个体，从而实现真正意义上的因材施教;发展并挖掘个体的独特性，从而最大限度的做到因材施教。通过学生的思维导图的作品，能够发现每个学生的知识结构，发现其所教课程的理解和认识程度，从可以对于学生所存在的具有共性的问题，做出具体的指导和相应的教学方案。从而做到关注整体教学质量的提高的同时，也能够关怀个体，关怀各个层次的学生的成长。
5.建立学习型学校、学习型班级组织，建立团结合作的教学机制，促进学生之间的交流与合作，取长补短，共同学习、成长、进步与发展。制作思维导图的过程是一个相互学习和交流的过程，在这个过程中加强师生之间和学生之间的沟通和交流。有效的交流是最好的最有效的学习，能培养师生之间的合作精神和团结意识。有利于学校作为一个整体的素质的发展和提高。
篇7：大脑思维导图语文教学
语文成语和解释
洞若观火：形容看得清楚明白.
对簿公堂：在公堂受审.
耳濡目染：形容见得多听得多之后,无形之中受到影响.
耳熟能详：听得次数多了,熟悉得能详尽地说出来.
耳提面命 表示长辈的谆谆教导.不用于同辈之间和贬义.
罚不当罪：处罚和所犯的罪行不相当,多指处罚过重.
翻云覆雨：比喻反复无常或玩弄手段.
繁文缛节:比喻其他烦琐多余的事项,也说繁文缛礼.比喻疑神疑鬼,妄自惊慌.
方枘圆凿 形容格格不入
方兴未艾：事物正在发展,一时不会终止.
沸反盈天：形容喧哗吵闹,乱成一团.
焚膏继晷：形容夜以继日地用功读书或努工作.
粉墨登场：化装上台演戏.今多比喻登上政治舞台.(含讥讽意)
风驰电掣：形容像刮风和闪电那样迅速.
奉为圭臬 把某些言论或事物当作准则
否极泰来：坏的到了尽头,好的就来了.
浮光掠影：比喻印象不深刻,好像水面的光和掠过的影子一样,一晃就消失了.
高谈阔论：大发议论,多含贬义.
隔靴搔痒 比喻说话作文等不中肯,没有抓住问题的关键
各行其是：各自按照自己以为对的去做.
耿耿于怀：对某些事总记在心里,形容心存怨恨.(一般指自己对某些事不满)
功败垂成：在快要成功的时候遭到失败.(多含惋惜意)
狗尾续貂：泛指以坏续好,前后不相称,多指文艺作品.
孤注一掷：把所有的钱一下子投做赌注,企图最后得胜.比喻在危急时把全部力量拿出来冒一次险.
瓜田李下 经过瓜田,不弯下身来提鞋,免得人家怀疑摘瓜;走过李树下面,不举起手来整理帽子,免得人家怀疑摘李子.比喻容易引起嫌疑的地方.
刮目相看：用新的眼光来看待.
挂一漏万：形容列举不全,遗漏很多.
管窥蠡测：从竹管里看天,用瓢来量海水,比喻眼光狭窄,见识短浅.
光天化日：比喻大家看得很清楚的地方.
鬼斧神工：形容技艺的精巧,似非人工之能为.(形容人工技艺的精巧)
含英咀华：比喻琢磨和领会诗文的要点和精神.
汗牛充栋：形容书籍极多.汗牛,牛累得出了汗.充栋,堆满了屋子
皓首穷经：皓首,白头,钻研经典到老
厚积薄发：长期积累,突然暴发.
虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视.
怙恶不悛：一贯作恶,不肯悔改.
涣然冰释：嫌隙、误会消除.
荒诞不经：不经,不正常的.虚妄离奇,不合正理.
黄粱一梦：比喻想要实现的好事落得一场空.也说黄粱美梦,一枕黄粱
讳莫如深：紧紧隐瞒
火中取栗：比喻冒危险给别人出力自己上了大当,一无所得.
祸起萧墙：祸乱发生在家里,比喻内部发生祸乱.
积重难返 指长期形成的不良风俗、习惯不易改变
集腋成裘：狐狸腋下的皮虽然很少,但是聚集起来就能缝成一件皮袍.比喻积少成多.
计日程功：可以数着日子计算进度,形容数着日子算进度,形容在较短期间就可以成功.
济济一堂 ：形容许多有才能的人聚在一起.
篇8：《思维导图大脑使用说明书》
内容简介：
《思维导图大脑使用说明书》借助一些简单的事例，从零开始教你如何绘制思维导图，你会很快为你惊人的创造力、你取得的成绩，以及思维导图给你日常生活带来的实际帮助所鼓舞!而且你会发现思维导图可以应运于你生活的方方面面，是你生活的得力助手!
你是否经常为记忆力衰退而苦恼?你是否发现笔记记得越多，思维也越混乱?你是否经常为琐事缠身而苦无分身之术?你是否总是感叹一天的时间太少?思维导图来了!它可以“解救”你!
思维导图是一种终极的思维工具，由英国“记忆之父”东尼•博赞发明，并在全球得到广泛推广，已成为21世纪风靡全球的思维工具，到目前已被世界上2.5亿人所使用。
思维导图注重开发人的左、右脑，运用线条、符号、词汇和图像，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，它绘制起来非常简单，而且十分有趣!它可以帮助人们改善思维，提高记忆力和办事效率。
作者简介：
东尼博赞(Tony Buzan)，世界知名的“思维导图”(Mind Map)的发明者，在多个领域取得了令人瞩目的成就。 世界闻名的有关“大脑”和“学习”方面的作家[到目前为止，以独立写作或与人合著的方式出版了80余部著作，总发行量已经达到1000万册(这个数字还在不断增加!)] 关于“大脑”和“学习”这一主题的世界顶级讲师。作为著名的“思维魔术师”，博赞的声望与影响与日俱增。他的听众从5岁的孩子、学习有困难的学生，到一流的牛津毕业生，不一而足，许多世界顶尖的商界人士、各界组织和政府官员都是他的忠实听众。
篇9：思维导图记忆《大脑使用说明书》
思维导图怎么记忆
思维导图是帮助记忆的。有点顺藤摸瓜的意思。做学习笔记和读书笔记都挺方便。自己做的笔记一般都能记住。
如果是用做思路拓展，或者记忆，个人认为比较实用的方法是找几个思维导图的范例。例如。六顶思考帽的思路。可以从中心分六个叉，帮助从各个角度思考问题。
如何用思维导图帮助我们记忆文章
在利用导图帮助我们记忆时分为两种情况:
1有现成导图可以直接用
将已有导图和原文都准备好。要学习原文作者的行文，通读原文几遍是很有必要的，这个过程可了解文章内容及基本结构。再拿出导图，将其与原文对照着来看，就会发现导图对自己有极强的引导和提示作用。第一遍看导图时要注意如何去看，按什么顺序看，是依据什么把文章分为几个部分的。第二遍看，就要将原文的句子和导图中相对应的关键词及图像信息结合看，思考导图中图像信息表达的是什么意思，对应文章哪些地方，这几点明确后相信这张导图已经基本印在了你的大脑当中。移开导图，看看原文，边看边回想，能够全部回忆起导图内容的话，你就可以开始尝试背诵了。第一遍，看导图背诵文章，看自己能否通过关键词和图像的提醒还原原文，如果感觉困难，则还需将文章对应导图多读几遍;如果可以，那么你完全可以大胆的背诵，通过回忆导图来完成记忆。当然记忆完后也需及时、适时的复习。
2自己为记忆文章绘制导图
任何时候记忆文章都必须先通读文章，了解文章内容、表达的思想感情、语言特点、文章结构等内容，能帮我们理清思路，分析文章，从而绘制出导图。必须要说的是，为了记忆文章而绘制导图，绘制时可以以分析原文内容为重点的绘制，就像上面例子所呈现的那样。通过主干来体现文章结构，通过具体关键词来体现文章内容，像那些阅读后的感想收获之类的主干和分支就可暂时都忽略掉。本着这样的目的我们再次阅读文章，找出文中的关键词，并将文章按照一定线索分成几个部分，上述例子是通过不同的物象来说明幸福是什么，所以导图中是直接按物象来分的。到这里导图的基本框架已经搭好，接下来我们将提炼的关键词尽可能都转换为图像信息来呈现，比如说“蜡烛的幸福，是燃烧自己，照亮世界，让光明替代黑暗。”中“照亮世界”就是绘制了一个地球，当然要是是放着光的地球，会更好一些。在选择颜色的时候，也最好选择与内容相符能唤醒你记忆的色彩。自己通过分析理解亲手绘制导图后，文章内容绝对已经清晰的印在你的大脑中。接下来要做的，就是回忆导图，对照原文，还原修正，记忆完成后注意复习就可以。
另外，有几个问题也想特别说明一下。
1 运用的过程看起来很麻烦，写了这么多字，但实际做起来并没有你想象中的那么麻烦和困难，所以一定要相信自己能够做得到，能很轻松的记忆，能很轻松的绘制。
2 绘制导图的时候，千万千万不要担心自己画的不好看而不想画。请相信你能画得好，请你始终明白，思维导图是一项很好的工具，我们是要用她来帮助我们提升效率，而不是去展览。所以不要害怕，尽情地画，只要让你自己能看懂就行!!!
3 思维导图能很好的辅助我们记忆，她是建立在对文章内容较清楚，分析文章的基础之上来记忆的。
4 有的人会说，不就记一段文字吗，用得着那么麻烦来画思维导图吗?我的答案是，不一定，你可以选择任何方法来帮助你记忆。这样说的话，又为什么我要费力地跟大家推荐这种工具呢，她肯定有她的优势，这里简单说一下，绘制思维导图能训练大脑对手的控制能力;各种色彩和图像的运用能让我们提高记忆的效率，同时训练开发我们的左右两个不同半脑;提升我们的综合能力;多学会一种新型高效的工具。珍惜每一次可以使用她的机会，你会发现进步特别容易，当达到一定成度，你也完全可以用心绘代替手绘。
5 绘制过程中，能用图像最好都用具体图像，遇到很抽象的关键词时，请借鉴记忆术中如何将抽象转成形象的方法。
6 阅读原文时，请速读、精读和朗读。声音也能有效刺激我们的大脑，提高记忆效率。
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