创新寓于作业设计之中
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篇1：创新寓于作业设计之中
创新寓于作业设计之中
创新寓于作业设计之中江苏省洪泽县朱坝中心小学 成才学
从事小学语文教学工作的人都清楚，教师布置作业一般都是以“巩固新知识、提高技能”为形式，每到学期末，听、说、读、写几方面能力更要加强，方方面面的练习都出现了，学生做得苦，教师改得累。有的学生怕做作业，教师想方设法让其完成、搞懂，尤其是后进生教师更不放过，可是学生的期末成绩不够满意，师生双方吃力不讨好。这种不尽如人意的情况是怎么造成的呢？说到底，还是作业设计不够创新，学生没有兴趣、感到枯燥无味，也看不到作业所映射的现实性。语文新课程标准指出：语文课程的基本功能和主要任务是全面提高学生的语文素养，使学生具有初步的创新精神、实践能力、人文素养以及合作精神。创新教育下的作业应该成为学生表现自我、实现自我、超越自我的一个平台，在作业设计中进行创新应注意以下几点：
一、孕育兴趣，注重实践性
教学实践证明，兴趣是最好的老师，而以往大量的机械重复作业容易引起小学生的枯燥感，失去对学习的兴趣，这也是有些学生常常完成不好作业的原因之一。为了改变这一现状，在作业设计中，应注重从培养学生听、说、读、写四方面能力这一目的出发，根据教学内容的要求和特点，作业形式多样化，力争使作业富有新意。1.如针对故事性强的课文可以让学生画连环画；写景为主的课文，可以画表现意境的水彩画；2.课文有很强的叙事性和教育意义，可以让学生回家给家长讲讲，让家长写评语；3.有些描写大自然风光的课文，可以在预习作业中让学生投入大自然的怀抱，自己去先感受。如教学《闰土》这篇课文之前，预先提前布置作业，让爸爸妈妈或者爷爷奶奶带着孩子到菜地或果园、田野去观察，使学生切身感受到乡村的景象，课上学生们对课文的理解就别有一番感悟。课后，让学生从课文中所描绘的4幅图中选择一幅画下来，并配上优美的文字，这样的作业形式，能激发学生兴趣，也培养了学生动手、动脑、想象、思维等多方面的能力，也更加有利于学生的创新能力的培养。
二、尊重差异，回归自主性
新课程强调学生学习的主体性，承认并尊重学生学习上的差异性，是主体性学习的一个重要特点。以往在作业布置中，不考虑学生的差异，没有因材施教，搞一刀切，造成有的学生“不够吃”，有的学生“吃不了”。因此，作业可设计成“多样快餐”型，让学生根据自己的实际去选择。例如a类的题型灵活多样，偏重于理解、想象运用，如独立完成一篇课文的阅读理解等；b类的题型难度再低些，如根据自己的理解改编故事等；而c类多为比较简单的巩固性作业，如抄写生字、摘抄句子等。如学完《九寨沟》一课，就可以设计以下作业：喜欢画画的同学画一幅九寨沟山水的水墨画，喜欢作诗的同学写一首赞美九寨沟山水的小诗，喜欢写作的同学可以仿照课文二、三自然段的写法写一段别处的景物。这样的作业满足了不同层次学生的要求，学生的主观能动性得以发挥，使学生从内心深处体会到成功的快乐。另外，自主性作业还应当允许学生选择完成的方式，可以在爸妈的指导下完成，也可以与同学合作完成，充分尊重每一个学生，相信每一位学生，从而使学生在不同层面上得到最优的发展。
三、渗透教材，注重创新
小学语文教材的内容是丰富的，只有在读懂读透的基础上，设计一些小练笔，引导学生进行形式多样空间想象的训练，着力考虑把作者没有写出来的内容写出来，有助于增强学生的语言表达能力，也能诱发他们的语文创造潜能。例如教学《但愿人长久》这篇课文时，一年一度的中秋节到了，苏轼跟弟弟苏辙手足情深，长大以后很少见面，如今他想念弟弟吗？这时教者训练学生口头表达，让学生感受人间真情。接着出现感恩作业，有助于健全学生人格的养成。运用课文中学过的写作方法，提供选用一些词语，进行情深意浓的赞美爸爸妈妈（或爷爷奶奶）几句话，即歌颂他们的优点或者给予你的帮助，好让爸爸妈妈他们心情开朗，带来一丝不尽的`乐趣，或许减轻生活中的压力，长辈们于无形中产生对孩子的希望与寄托。然后让家长们在评价孩子时也写上几句心里话，也可以是一封信，夸一夸孩子是怎样进步，怎样懂事，或者提一些善良的建议：鼓励孩子不断地进步，这样亲情更深了，学生处在愉悦的氛围中成长，定然会取得长足的进步。
四、结合实际，生存开放性
开放性作业主要是把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生处在没有约束的环境中学得主动，学得积极，使每名学生都成为学习的主人。
根据教材和学生实际，可以设计如下开放性作业：
1.式样新的作业：语文教材中的许多文章文词优美，朗朗上口，极富儿童情趣，一些优美的诗歌、有趣的童话故事都可以作为学生仿写、续写、创编的原始材料，如学了《蝙蝠和雷达》后，让学生结合搜集的资料写一篇《雷达的自述》；学完《黄河是怎样变化的》；让学生写一篇保护黄河的倡议书；学完《和我们一起去看海》让学生仿课文创编诗歌；学完《中彩那天》让学生续写父亲把车还给库伯后的情景。
2.搜集资料：有些课文在学习之前需要有一些背景材料，教师可以设计“收集信息”类作业，让学生上网或上图书馆翻阅，或看电视记录等多渠道获取。如《夜莺的歌声》一课，学之前让学生先查找与卫国战争有关的故事情节及背景、人物资料。有些课文在学过之后，需要拓展，也可布置学生查找有关的文字材料进行阅读。
3.奇思妙想类作业：即让学生平时注意观察周围的一切，认为有什么不足的地方提出改进办法，学生在“奇思”与“妙想”中可能有新的发现甚至发明。这样的作业需要发挥学生全部的智慧，它的完成有时可能是一种直觉或是一种灵感，但在多数情况下是冥思苦想后的结晶。如学了《比金钱更重要》这一课后，让学生来谈谈对“诚实和信任比金钱更重要”这句话的理解。
总之，作业设计要本着培养兴趣、巩固知识、提高能力的方向出发，小学语文教师更要敢于创新，博采众长，让学生的个性得以张扬，语文素养大有提高。
篇2：创新寓于作业设计之中论文
创新寓于作业设计之中论文
从事小学语文教学工作的人都清楚，教师布置作业一般都是以“巩固新知识、提高技能”为形式，每到学期末，听、说、读、写几方面能力更要加强，方方面面的练习都出现了，学生做得苦，教师改得累。有的学生怕做作业，教师想方设法让其完成、搞懂，尤其是后进生教师更不放过，可是学生的期末成绩不够满意，师生双方吃力不讨好。这种不尽如人意的情况是怎么造成的呢？说到底，还是作业设计不够创新，学生没有兴趣、感到枯燥无味，也看不到作业所映射的现实性。语文新课程标准指出：语文课程的基本功能和主要任务是全面提高学生的语文素养，使学生具有初步的创新精神、实践能力、人文素养以及合作精神。创新教育下的作业应该成为学生表现自我、实现自我、超越自我的一个平台，在作业设计中进行创新应注意以下几点：
一、孕育兴趣，注重实践性
教学实践证明，兴趣是最好的老师，而以往大量的机械重复作业容易引起小学生的枯燥感，失去对学习的兴趣，这也是有些学生常常完成不好作业的原因之一。为了改变这一现状，在作业设计中，应注重从培养学生听、说、读、写四方面能力这一目的出发，根据教学内容的要求和特点，作业形式多样化，力争使作业富有新意。1.如针对故事性强的课文可以让学生画连环画；写景为主的课文，可以画表现意境的水彩画；2.课文有很强的叙事性和教育意义，可以让学生回家给家长讲讲，让家长写评语；3.有些描写大自然风光的课文，可以在预习作业中让学生投入大自然的怀抱，自己去先感受。如教学《闰土》这篇课文之前，预先提前布置作业，让爸爸妈妈或者爷爷奶奶带着孩子到菜地或果园、田野去观察，使学生切身感受到乡村的景象，课上学生们对课文的理解就别有一番感悟。课后，让学生从课文中所描绘的4幅图中选择一幅画下来，并配上优美的文字，这样的作业形式，能激发学生兴趣，也培养了学生动手、动脑、想象、思维等多方面的能力，也更加有利于学生的'创新能力的培养。
二、尊重差异，回归自主性
新课程强调学生学习的主体性，承认并尊重学生学习上的差异性，是主体性学习的一个重要特点。以往在作业布置中，不考虑学生的差异，没有因材施教，搞一刀切，造成有的学生“不够吃”，有的学生“吃不了”。因此，作业可设计成“多样快餐”型，让学生根据自己的实际去选择。例如a类的题型灵活多样，偏重于理解、想象运用，如独立完成一篇课文的阅读理解等；b类的题型难度再低些，如根据自己的理解改编故事等；而c类多为比较简单的巩固性作业，如抄写生字、摘抄句子等。如学完《九寨沟》一课，就可以设计以下作业：喜欢画画的同学画一幅九寨沟山水的水墨画，喜欢作诗的同学写一首赞美九寨沟山水的小诗，喜欢写作的同学可以仿照课文二、三自然段的写法写一段别处的景物。这样的作业满足了不同层次学生的要求，学生的主观能动性得以发挥，使学生从内心深处体会到成功的快乐。另外，自主性作业还应当允许学生选择完成的方式，可以在爸妈的指导下完成，也可以与同学合作完成，充分尊重每一个学生，相信每一位学生，从而使学生在不同层面上得到最优的发展。
三、渗透教材，注重创新
小学语文教材的内容是丰富的，只有在读懂读透的基础上，设计一些小练笔，引导学生进行形式多样空间想象的训练，着力考虑把作者没有写出来的内容写出来，有助于增强学生的语言表达能力，也能诱发他们的语文创造潜能。例如教学《但愿人长久》这篇课文时，一年一度的中秋节到了，苏轼跟弟弟苏辙手足情深，长大以后很少见面，如今他想念弟弟吗？这时教者训练学生口头表达，让学生感受人间真情。接着出现感恩作业，有助于健全学生人格的养成。运用课文中学过的写作方法，提供选用一些词语，进行情深意浓的赞美爸爸妈妈（或爷爷奶奶）几句话，即歌颂他们的优点或者给予你的帮助，好让爸爸妈妈他们心情开朗，带来一丝不尽的乐趣，或许减轻生活中的压力，长辈们于无形中产生对孩子的希望与寄托。然后让家长们在评价孩子时也写上几句心里话，也可以是一封信，夸一夸孩子是怎样进步，怎样懂事，或者提一些善良的建议：鼓励孩子不断地进步，这样亲情更深了，学生处在愉悦的氛围中成长，定然会取得长足的进步。
四、结合实际，生存开放性
开放性作业主要是把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生处在没有约束的环境中学得主动，学得积极，使每名学生都成为学习的主人。
根据教材和学生实际，可以设计如下开放性作业：
1.式样新的作业：语文教材中的许多文章文词优美，朗朗上口，极富儿童情趣，一些优美的诗歌、有趣的童话故事都可以作为学生仿写、续写、创编的原始材料，如学了《蝙蝠和雷达》后，让学生结合搜集的资料写一篇《雷达的自述》；学完《黄河是怎样变化的》；让学生写一篇保护黄河的倡议书；学完《和我们一起去看海》让学生仿课文创编诗歌；学完《中彩那天》让学生续写父亲把车还给库伯后的情景。
2.搜集资料：有些课文在学习之前需要有一些背景材料，教师可以设计“收集信息”类作业，让学生上网或上图书馆翻阅，或看电视记录等多渠道获取。如《夜莺的歌声》一课，学之前让学生先查找与卫国战争有关的故事情节及背景、人物资料。有些课文在学过之后，需要拓展，也可布置学生查找有关的文字材料进行阅读。
3.奇思妙想类作业：即让学生平时注意观察周围的一切，认为有什么不足的地方提出改进办法，学生在“奇思”与“妙想”中可能有新的发现甚至发明。这样的作业需要发挥学生全部的智慧，它的完成有时可能是一种直觉或是一种灵感，但在多数情况下是冥思苦想后的结晶。如学了《比金钱更重要》这一课后，让学生来谈谈对“诚实和信任比金钱更重要”这句话的理解。
总之，作业设计要本着培养兴趣、巩固知识、提高能力的方向出发，小学语文教师更要敢于创新，博采众长，让学生的个性得以张扬，语文素养大有提高。
篇3：把宗教事务管理寓于服务之中
把宗教事务管理寓于服务之中
河北省任丘是一个宗教大市,五大宗教俱全,全市共有信教群众2万人,宗教活动场所39个.近几年,任丘市经济发展迅猛,各项社会事业取得长足进步,连续三年进入全国百强县市行列,又是华北油田总部所在地,做好宗教工作对于维护全市改革发展稳定大局具有重要意义.任丘市委、市政府始终把宗教工作摆上重要位置,从建机制、交朋友、办实事入手,依法加强对宗教事务的`管理,积极引导宗教与社会主义社会相适应,确保了这一领域的社会政治稳定.
作 者：袁宝辉 作者单位：任丘市委副书记 刊 名：中国统一战线 英文刊名：ZHONG GUO TONG YI ZHAN XIAN 年，卷(期)： “”(6) 分类号：B9 关键词：篇4：创新性作业设计随笔
课外作业是课堂学习的有效补充。课外作业时学生自主支配的时间和空间更灵活。课外作业设计得好，能激发学生学习数学的兴趣，发展学生的思维，启迪学生的智慧，培养学生的创新意识和实践能力。
一、激发兴趣
学生的年龄特征决定了他们对学习的目标很难有较强的自我意识。因而，不少学生完成课外作业的积极性并不高，有的甚至是迫不得已完成任务，当然，干脆“忘记”的学生也偶尔有之。这就需要课外作业首先要能激发学生学习的愿望，使学生心甘情愿地完成教师布置的作业。在实际教学中，我感觉设计以下三种形式的作业，可以更好地激发学生的兴趣。
玩游戏。游戏是激发学生兴趣的有效形式。儿童的内心活动可以通过游戏变为外部的自我表现，从而获得愉快和满足。作业设计中的游戏不是简单地“玩”，而是让学生在玩中学，学中玩。如，学习《可能性》后，可以设计和同伴猜硬币、玩“石头剪刀布”等富有童趣的游戏，使学生在轻松愉悦的氛围中，感受事情发生的可能性，加深对可能性的认识和理解。
动手做。动手实践是学生学习数学的重要方式。在课外作业设计中，要提供各种机会，让学生参与拼一拼、剪一剪、摆一摆、画一画、折一折、分一分等活动，使学生在活动中掌握方法，深化认识，拓展思维。如，学习《轴对称图形》以后，可让学生自己设计轴对称图案，画画剪剪，不仅巩固了轴对称图形的知识，而且有利于发展学生的个性，培养学生的创新意识。
写日记。学生学习数学时经常会有一些感受、疑问和自己的新发现，这些想法随着时间的流逝，会逐渐淡忘。怎样才能让学生留住这些美好的回忆和智慧的火花呢?可以尝试指导他们写数学日记。如，在学习《长方体正方体的认识》后，可让学生自己总结长方体、正方体有哪些特征，并据此写一篇日记。还可以引导学生写学习数学的反思日记:(1)今天学到了什么新知识?(2)在课上提出了哪些有价值的问题?(3)课上的表现如何，还存在哪些不足?帮助学生初步形成自我评价与反思的意识。
二、促进探究
在设计作业时，要根据教学内容以及学生已有的数学活动经验，设计一些以学生主动探究为主的作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探究者。
观察。观察是思维的门户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如，学习《轴对称图形》之前，可以布置这样的预习作业:请你注意观察蝴蝶、奖杯、天安门等物体的形状，有什么发现?想办法找找符合这些特征的图形，看一看，折一折。
调查。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力。如，实践活动课《节约用水》教学后，可让学生调查家庭或学校每月的用水情况，并根据调查情况，写一份合理的用水建议书。
研究。让学生利用已有知识和经验开展研究，不仅能帮助学生深入理解数学，而且能培养学生的研究意识和能力。如，学习《比例尺》后，可以要求学生制作自己家客厅的平面图，并研究客厅的设计和摆设是否合理，提出改进意见。
三、指导运用
在作业设计时，教师要注意创设实际问题情境，使学生运用所学的知识和方法解决问题，增强应用数学的意识。
实际测量。在学习长方形、正方形的周长和面积之后，我们可以指导学生实际测量自己家每个房间的长和宽，计算每个房间的面积。然后把测量的面积相起来，与房产证上登记的住宅面积进行比较。
方案优选。现实生活中的问题往往存在于纷繁复杂的情景之中，问题的解决需要学生具有发散思维和自主选择的能力。在学习百分数的实际应用之后，可设计这样的课外作业:旅行社为了激活旅游市场，在收费标准上打出了多种优惠办法(可直接提供给学生或请学生自己调查一两家旅行社)，比较一下，看看哪种最适合自己的家庭。
总之，好的课外作业设计，应重视学生学习方式的改善和数学思维的发展，重视培养创新意识。
篇5：创新性作业设计随笔
传统的作业让学生机械地抄写，简单地背诵，不仅耗时费力而且妨碍了学生创新思维和实践能力的培养。要让课外作业成为学生创新的园地，必须首先解决现今小学语文课外作业中存在的几种问题。
(一)、“一刀切”的问题。教师常常不顾学生具体差异，不管有些学生是否已经掌握，另一些学生是否能够接受，布置作业一律同样要求，因而作业中利于学生发展的成分很少，学生所作无用功较多。
(二)、机械重复的抄写作业布置较多。教师往往让学生花大量时间来抄写一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识，作业含金量极低，不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理。
(三)、读写训练随意性较大。有些教师没有把对学生进行读写训练纳入语文作业常规，而只在课本知识学习暂告一段落时临时地、突然地布置学生进行课外阅读和练笔。致使学生心理上、生活上缺乏作业准备，技能上缺乏积累，因而只能以应付的态度对待教师的突然袭击，达不到理想的训练效果。
思考作业布置中出现上述问题，原因主要有以下几方面:一是教师没有真正认识到学生是学习、作业的主人，是发展的主体，而是生硬地把自己的愿望机械地施加于一群学习基础、学习能力各不相同的学生。
二是教师没有认识到课外学习包括课外作业对学生发展的重要作用，而仅仅把作业看成是课堂教学的查漏补缺。
三是教师没有真正认识到语文教学的根本目的，狭隘地认为学生学习语文包括做作业，其目的就只是为了掌握好每一册书上的二十多篇课文，掌握课本上的生字、新词、句类、片段、篇章，从而在考试中取得高分。
要改变作业布置中存在的这些问题，其前提是教师要树立好三种观念。
一、学生是主人的观念
学生不仅仅是课堂学习的主人，更毫无疑问应是自己作业的主人，课外作业则更应是学生的自留地。学生只有真正获得了自主权才会根据自己的实际情况，认真地、有创造性地耕种它。这比起不切实际的“一刀切”作业来，必然事半功倍。所以，教师要在思想上充分尊重学生，充分信任学生，把驾御课外作业的自主权交还给每一个学生。
二、作业即自学观念
当今世界，知识庞杂，而我们的课时有限，如果我们的课堂只是传授知识，作业只是巩固课堂所学知识，那只能教出一批知识面狭窄、目光浅薄的学生。所以说课堂主要是让学生学习方法，为学生打好基础，课后才是运用方法，获取知识，形成能力。所谓“得法于课内，得益于课外”。也就是说，作业决不能只为课堂拾漏补缺，作业该是实打实的学生自我充电、自我发展的自我学习过程。
三、大语文教育观念
语文无处不在，而一本薄薄的语文课本其内容是何其有限，所以说教材只是例子，而教学是要通过这些例子让学生举一反三，真正学会学习。因而我们教师要树立大语文教育观念，认识语文教育全面性、综合性、广泛性的特点，教学决不能仅仅满足于让学生学好一本语文书，作业则完全可以、也完全应该让学生跳出语文课本，到语文知识的大海中去遨游。
篇6：作业设计的改革创新
作业设计的改革创新
周三的研讨会,给我许多启示:新课程下,我们应该具备什么样的作业观?作业设计如何兼顾基础知识的巩固与能力的发展?作业设计如何正确处理全面发展与因材施教的关系?针对以上问题,老师们进行了广泛而热烈的讨论,使我受益颇多。
启示一: 应试教育的观念必须摒弃,但是扎扎实实的基础知识的练习不能丢,二者并不等同。例如语文的字词练习、数学的口算、笔算练习,都需要反复、大量的练习才能得到巩固与提高。为了避免此类题的机械重复,教师应注重形式的变化,在设计主体、评价方式上有所创新,从而激发学生完成作业的积极性。
启示二 :作业的设计可以拓展延伸,在时间、空间上有更大的弹性。例如:长时性作业与即时性作业、宽时性作业互为补充:除了书写作业,还可以留给学生读一读、辩一辩、写一写、画一画、演一演的作业,提高学生学习的自主性。
启示三: 在作业的设计中,一定要注意分层次,对不同程度的学生要留有不同水平的作业,使每个学生都能有所发展、提高。对自觉性不高的学生,要有切实可行的措施保证其作业的'质量,
启示四 作业设计的变革创新与教师的水平的提高有着直接紧密的关系。教师要提高对教材的驾御、把握能力,才能设计出更有利于学生发展的作业:教师要提高课堂教学效率,把更多的的时间还给学生。
篇7：德育要寓于音乐教学之中的论文
德育要寓于音乐教学之中的论文
“师者，所以传道授业解惑也。”可见，历来的教育都把“传道”放在培育人才的首位，所谓德育，正表明了培育品德的重大意义。音乐是人类最古老、最具普遍性和感染性力的艺术形式之一，是情感的艺术。教育家霍姆林斯基认为：“感情的纯洁是形成高尚道德的基础，而这种感情正是音乐和歌曲培养出来的。”音乐教育更为培育人的品德发挥着独特的功能和作用。培育品德应贯穿和渗透于整个音乐课程教学中，并为学校的德育教学发挥音乐特有的作用。音乐教学中的德育是以爱国主义教育展开的，还包括爱家乡、爱劳动、爱科学、尊敬师长、互助友爱等。同时，音乐是实施美育的重要途径。在进行音乐审美教育时，要寓德育于美育之中，陶冶学生的情操和道德修养。
一、在音乐课堂上进行德育渗透
音乐教材中的歌曲以优美的旋律，丰富的演唱形式来触动学生的情感，震撼学生的心灵。课堂教学不仅要提高学生的演唱能力，还要让学生在演唱中去认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。教师应紧紧抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、创编等音乐活动，培养学生爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱自然的情感。例如：《国歌》是同学们非常熟悉的乐曲，表现了处于三十年代国家民族深重危机下的知识分子，为了民族的存亡，毅然冲出书斋奔赴抗日前线的主题。首先笔者通过多媒体让学生了解到当时的历史背景，加深对歌曲的理解，然后再让学生听歌曲，学生立刻感受到中国人民为争取自由和民族解放而战斗的百折不饶、无所畏惧的精神，在表现歌曲的同时，也体会到今天的幸福生活来之不易，从而树立起时代责任感、使命感。欣赏教学是以音乐作品为对象，通过聆听、感知及联想等辅助手段使学生对作品形成一种全身心的审美体验。教师应紧紧抓住旋律、节奏、音色、拍子等要素塑造的音乐形象，引导学生进入歌（乐）曲的意境，让学生全身心地投入到美妙的音乐海洋里。
二、利用音乐教学对学生进行“美”的'熏陶
音乐是一门特殊的听觉艺术，它以乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响的意境美，表现的体态美，演唱的情感美，来陶冶情操和净化人的心灵，美化人的行为。要让学生从中去发现美，认识美，体验美，进而创造美，发展美。在音乐欣赏教学中通过对古今中外优秀的音乐作品的欣赏，提高音乐审美能力，培养高尚情操。特别是对我国民族音乐的欣赏，使学生热爱民族音乐化，继承我们优秀的传统美德。对于学生喜爱的流行歌曲，要引导学生选择优秀的音乐作品。也可以在课堂教学中把民族音乐与流行音乐结合的好作品介绍呢给学生，如周杰伦的中国风的歌曲《千里之外》、《青花瓷》等。另外，在弘扬我们民族音乐的基础上，也要让学生了解世界上其他地区的优秀音乐作品，如把古典交响乐与现代电子合成技术很好结合的雅尼的音乐，他的音乐中洋溢着浪漫的诗意和积极向上的精神。在教学中保持开放的姿态，通过音乐为学生打开另一扇了解世界的窗口，课内外相结合，让学生充分感受各种音乐的魅力，并在音乐教学实践中，养成主动学习的良好习惯，培养学生的创新意识。让音乐更生活化，提高学习的兴趣，令学生获得愉悦的审美体验。从感性认识上升到理性认知，从而具备良好的修养。
三、把德育教学做到课堂内外
课堂教学是德育的主渠道，德育内容应根据每堂课的教育目标来展开，把教学目标转化为学生的学习目标渗透于教学中。教师要认真安排课堂教学的每一环节，指导学生的学习活动，强化学生的德育意识，帮助学生树立良好的德育观，充分调动学生的主观能动性，发挥学生学习的主体作用。在教学中，运用多媒体因势利导，设境悟情，使德育内容活泼，让学生在感受、体验、表现音乐的同时，潜移默化地对学生进行德育的熏陶。例如：在欣赏《义勇军进行曲》这支慷慨激昂，用生命和鲜血凝成的战歌时，转录了天安门前升旗仪式鼓舞人心的壮观场面，激发了学生振兴中华的爱国热情，使学生体验到爱国主义精神和大无畏的英雄气概，受到崇高的民族精神的熏陶。德育作为一种教育过程，是永恒不变的，而作为一种教育方式，其途径又是多种多样的。如果说课堂教学是育人的主阵地，那么课外活动则是育人的广阔天地。教师可以通过合唱、合奏、舞蹈等兴趣小组集体活动，培养学生的团队精神、协作精神和集体荣誉感。为配合学雷锋树新风活动，让学生到街头义务扫地、到敬老院帮助老人洗衣服等，通过教育教学和公益活动的结合，使学生懂得怎样去做人，要做雷锋那样的人，树立正确的人生观、价值观和道德观。这些不同形式的课外活动吗，寓教育内涵于艺术和实践活动之中，拉近了学生与社会的距离，帮助学生进一步养成“从自己做起，从现在做起”的良好行为习惯。
作为音乐教师，应把培养学生的德育素质当成自己义不容辞的责任，不仅要通过音乐教学使学生的心灵得到美的熏陶，更要把情感融入教学中，用真情实意打动学生。应充分利用音乐独特的艺术魅力，恰当处理好教育与教学的关系，结合教学内容选择适当的教育形式，让学生在受到美的熏陶的同时，得到良好的品德教育。
篇8：作业设计创新的工艺美术论文
美术工艺课内容广泛丰富,教学应先进行构图、造型的训练，再升华到高深的设计创作阶段。
传统的临摹型作业设计已不适应现代创新教育，创新型的作业设计基本有四种。
(一)创意是要求学生首先在作业的思想主题上体现出创造性构想的一类作业。
这些构想要求立意切题，构思新颖。
学生在一定的情意下，可进行连动、多向、综合的创新思维训练，展开一个又一个的想象思维，在画种、材料、艺术类型的选择上自由发挥。
这种作业类型提倡创新，鼓励不同的创意方案，培养学生的创新想象能力，这是灵活运用美术理论知识解决实际问题的最好方法。
在教学实践中我曾经创造性地把社会上正热门的公益广告引入到传统的广告设计教学中，让学生结合实际生活设计一具公益广告。
学生们马上互相讨论交流，设计草图，创造性地表现了公益这一主题，他们或者上台表演“活广告”小品《渴望》：反映水源污染，
无水可饮;或者用手语演示《回归》：企盼澳门香港的“九九归一”;或者手工立体制作《鸽子》：在烟林立的工业区，一对洁白的翅膀变成黑色的翅膀……，学生创意性、趣味性地完在这次公益广告设计，收到很好的效果。
(二)创形是要求学生在作业的形式上体现出创造性表现的一类作业。
作业在完成形式上可以是书面文字、课堂上的提问回答，也可以以老师与学生谈心形式或学生之间的交流形式来表现;作业在艺术形式上可以是具象的、抽象的、寓意的;技法形式可以是装饰画、平面立体构成、雕塑甚至其它类艺术。
目的就是探求形式技法的艺术创新，从而更好地为主题内容服务。
前面说了，书籍封面设计是通过艺术形式来反映文学艺术的思想内容，为了更好地表现思想主题，就必须追求形式上的创新。
在实际的课堂授课形式上,我首先创造性地把“知识抢答”比赛形式引入课堂，打破了以讲为主的课堂授课格局，代之以“提问---看书----抢答”的形式。
在作业的完成形式上我设计成让学生在音乐中阅读一篇小小说，伴着音乐节奏构思该小说的封面艺术形式，这种创造性的形式极大地调动了学生的创作欲望，他们自行分组竞赛，以思想--分组讨论--抢答的形式表现自己的艺术作业，或者是具象的，或者是抽象的，或者以文字作图形。
这种形式紧密联系了学与练，议与思及文学、音乐、绘画各艺术的关系，充分体现了创新教育的精神。
(三)评价是指运用所学美术专业理论，对艺术作品和作业独立做出价值判断的一类作业。
布卢姆认为，一个人要有效地参与迅速变化的社会生活，必须有各种非常高层次的'评价行为。
评价的对象可以是著名的艺术作品、生活中的艺术设计，以及学生自已的设计作业。
评价的结果可以是肯定、否定或者中庸的。
评价的表现形式可以是陈述型、交流型、辩论型。
这类作业的时间安排可以是课堂、课外活动、班会甚至聚会旅游中。
目的是寓教于乐，在素质教育中提高学生的语言表达能力和专业审美能力，开拓学生思路、启发灵感，发展学生的评价能力。
在平时教学上,每次课后我都要学生评估这节课的学习价值，学生的每次工艺作业，我都组织学生进行自评和互评，然后老师集中评讲。
学生在评价中锻炼了语言表达能力，提高了作业的质量。
特别有一次我利用班会组织学生进行一场关于“城市雕塑给城市带来的艺术美在哪里”?的评论，话题从纽约的自由女神像开始，引导学生展开辨认，同学们积极收集资料，引古论今，各抒已见，在评价中加强了艺术感受、鉴赏能力。
(四)体验收报告是旨在丰富学生的实践体验，进行社会调查实践训练的一类作业。
情境性认识理论认为，学习应在具体情境中发生，这样才能使学生最大程度的参与学习中去，这样的学习才是最有效的学习。
老师把一些社会上具有一定经济效益的设计任务引入课堂作为作业，从而鼓励学生学习之余多到市场、商场观摩写生，收集资料。
体验型作业的内容可分为商品包装设计、流行服装设计、室内装璜设计、广告创意设计和标志设计。
目的是让学生充分参与竞争，加强紧迫感、实践感，保持美术教学与社会的贯通，教学和实践整合一体。
我曾联系实际组织学生设计中小学生校服，为学校设计标志，为自己或同学的新家进行室内设计，在这种实际情境下,学生由过去的模拟岗位状态培训而闪入真正岗位状态之中的培训，所以特别投入，效果明显。
以上四种创新型的工艺作业设计类型,打破旧有的教与学的对立关系，使学生真正成为学习的主人，学生在完成作业中兴致盎然地扮演了导演、评论家、演员和思想家等不同角色。
这样，我们培养的学生将不再是单纯的画家、“匠人”，而是能画、能写、能演、能说、能思考、能实践的全面创新人才，这才是现代素质教育的培养目的。
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