为孩子提供可操作性区域活动材料的实践
“白小仙”通过精心收集，向本站投稿了6篇为孩子提供可操作性区域活动材料的实践，以下是小编整理后的为孩子提供可操作性区域活动材料的实践，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！
篇1：为孩子提供可操作性区域活动材料的实践
为孩子提供可操作性区域活动材料的实践
随着二期课改的不断深入，区域活动以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式越来越受到幼儿的欢迎，它为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会。相应地，区角中的材料就成了必不可少的物质媒介，幼儿主要通过与材料的交互作用而得到到发展。在主题化课程的前提下，如何结合主题要求，为幼儿提供可操作的活动材料，使区角更好地为主题学习服务，为孩子基本经验的获得服务，使孩子的思维能力、行为水平得到较好的发展,这是我们在实践中值得深思和探讨的问题。
在以往的活动区材料投放时,我们或多或少地存在一些问题:1.材料与近期学习活动缺乏有机的联系,相互之间的目标彼此各不搭;2.对材料的投放时间长短缺乏依据,往往要检查了才想到增添一些新材料,否则就是天天老面孔,孩子觉得越来越没趣;3.投放材料没有考虑本班幼儿的特点和实际情况,存在盲目性;4.材料投放的系统性、层次性、递进性不够。针对存在的问题,本学期的研讨过程中,我们根据最近开展的主题要求和幼儿现状，在区域活动材料的可操作性方面动了一些脑筋,使材料更贴近主题、贴近幼儿的实际、贴近幼儿的兴趣。
（1）注重观察，了解幼儿的兴趣和愿望是材料提供的前提 。区角活动作为一个学习环节，将主题学习活动中没有解决的问题，通过自主的学习方式和个别化的指导来实现目标的达成。在这个环节中，我们可以仔细观察幼儿的学习、探索情况，如当前的兴趣需要是哪些，了解幼儿在活动过程中有什么困难，把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异，还看活动环境是否能激发幼儿学习兴趣，材料的投入是否适宜不同水平的幼儿，。在观察过程中，注重提供的材料随幼儿的兴趣变化而不断调整，能满足幼儿当前活动的需要，适合幼儿的活动特点。在“小司机”的主题中，我们发现孩子们在会唱歌曲小司机后对模仿小司机非常有兴趣，于是我们用纸板箱做成大巴士，找出圆形的塑料盘做成方向盘，几天后，当孩子的基本模仿欲得到满足后，我们又为孩子们提供了车票，让孩子上车后根据车票上的记号找出相应的座位，孩子每天玩得不亦乐乎，在游戏的过程中也学会了乘车规则，学会了点数对应。语言表达和交往能力也得较快的发展。如张伟以小朋友原来胆子比较小，害怕与同伴说话，在做小乘客的那几天，他非常乐意跟小朋友说自己去过什么地方，请司机在哪里停一停等等，渐渐喜欢上了和同伴一起游戏。
（2）把握特点，明确目标，提供适切的材料。区角活动时，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能引发幼儿的活动欲望，幼儿在对材料直接感知和具体操作摆弄的过程中，不断地开动脑筋、积极思考，向自己提出新挑战，想出对材料的新玩法，并把所有的感官都投入到活动中，仔细观察、发现问题，独立思考、解决问题等等，这样的过程，使幼儿巩固了活动的兴趣，发展了智力，并提高了动手实践的能力。我们将教育目标隐性地体现于材料之中，在选择投放操作材料时，能够把握幼儿的年龄特点，考虑材料对本年龄段幼儿的基本适宜性，并以本班幼儿的阶段培养目标为主要依据，同时，力求使材料能够满足幼儿现阶段的实际发展的需要。即在材料投放时，教师在了解幼儿年龄特点的基础上，必须要对本班幼儿的当前的培养目标，有清晰的理解和把握，并以此有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。如孩子们刚入园时开展的主题《娃娃家》，为了让孩子们尽快消除分离焦虑情绪，培养孩子亲近父母的情感，我们设计了说说我的爸爸妈妈的活动，让孩子们拿着爸爸妈妈的照片说说爸爸妈妈的名字、工作等等。学习活动后，在区角材料投放时，我们让他们制作小像框，让他们在半成品的纸像框上粘贴各种剪好的图形，有的`幼儿在范例提示下完成，有的在老师帮助下完成，另外一部分比较粘人的孩子则允许在来园时在父母帮助下完成。我们的教育目标以区角材料为载体，得到了达成。
（3）多维角度设计材料，使材料物尽所能，使其作用得到多功能的发挥，多角度地完成教学要求。区角活动是实现教育目标的重要途径，并不是指一个目标只能与一种材料对应。一般，某一个目标可以通过若干材料的共同作用来实现，一种材料也能够为达成多项目标服务，如可以同时激发兴趣、体验情感和提高某一能力等等。因此，我们探索了解各个区角中的各种材料所内隐的不同教育功能，将幼儿发展目标与这些材料的教育功能较确切地对应起来，有目的引导幼儿进入到区角活动中，通过幼儿的操作活动，使幼儿逐步接近预定的目标。教师们积极地与材料互动，充分挖掘材料在不同区角内的多种教育作用，进一步提高材料投放的目的性。如在“小司机”主题中，我们为孩子投放了“小兔乘车”的内容，在设计材料时，我们不仅考虑了数学方面数物匹配的要求，也充分考虑到了颜色的因素，让幼儿操作时从单一地按数目放兔子图片发展到既考虑数目、又考虑颜色的多维要求，发展幼儿多维方法进行思维的能力。
除了教师有目的的准备材料外，我们引导幼儿根据需要，通过自己动手、取得家长的帮助去获得需要的材料。如在布置“小司机”区域时，引导幼儿与家长一起收集有关车的图片、书籍、玩具车等，并和老师一起放材料，将创设区域的过程作为幼儿学习的过程。在这一过程中，幼儿在设计能力、与人交往能力、语言表达能力、解决问题能力、获取信息材料的能力得到了发展，责任感和任务意识得到了加强。
（4）自由、自主地选择材料。在区角活动时，我们鼓励幼儿选择自己喜爱的材料，以自己力所能及的方式进行操作，也可以在过程中调换、调整原来设想好的、但暂时无法做到的方法，更换难度过大的材料，或者向自己提出挑战，在自己不断创造的“最近发展区”里，通过一定的努力，来发现和创造。如装饰皮带老师为孩子们准备各种不同材料，如不同颜色的钩花，可以根据自己的喜好把它们扣到相对应颜色的扣子上，也可以按规律粘贴到刺毛搭上，也可以和布制的小动物一起揿到揿钮洞上，使孩子们有了更多的研究、操作机会以及由此引起的学习。在整个过程中，他们不断地为完成了与自己的能力相匹配的活动感到高兴，为自己的新发现、新成功感到自豪和骄傲，每一个孩子都觉得自己很棒，自己又进步了，自信心不断地增强。
实践证明，在结合主题要求和幼儿发展实际情况的区域活动中，可操作性材料的投放，给幼儿提供了较多的动手动脑、自我表现的机会，满足幼儿好奇好动的特点，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的动机，产生自豪感、自信心，使幼儿基本经验的获得有了一条十分有效的途径。
篇2：为孩子提供操作性区域材料的实践
为孩子提供操作性区域材料的实践
近年来，在加德纳“多元智能”理论的影响下，人们对个体差异的理解发生了变化，由过去认为的认知能力强弱差异，个性差异演化为认知结构、发展速度及心理特质的差异。这就使我们意识到，要真正尊重幼儿的个体差异，发挥幼儿学习的主动性，就必须使学习内容、学习方法、学习进度等适合每一个幼儿身心发展特点与水平。 而区角活动，正是体现了这种新的学习观、个别差异观。幼儿在区角活动过程中完全是自主的。他们自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴。并按自己的速度进行自主学习。改变了集体教学时，全班幼儿在同一时间，以同样的方式与速度，学习同样内容的方式，给学习活动赋予了鲜活的生命力。
本学期，我们进行了“如何结合主题，为幼儿提供可操作性的区域材料”的实践研讨，在主题进行时，投放与之紧密融合的操作材料，使区角活动真正成为学习活动的延伸辅助活动，一学期的学习、实践、反思，有一些收获，现总结如下：
一、根据不同发展水平幼儿的需要，提供适宜的不同层次的材料。
材料的投放千万不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的'发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。同一班级幼儿水平参差不齐，教师就要对不同层次的幼儿提出不同要求，提供不同的材料。所以，在设计一种操作材料时，我们考虑的 较多的是；这种材料可以有几种玩法？怎样适合班级内（同一年龄层次幼儿）的不同层次的孩子操作，甚至稍加变化就能适合各年龄阶段的孩子操作？在主题“有用的植物”和“四季轮换”的主题中，我们把儿歌、散文等制作成书，有的是图夹文形式的，有的配有录音磁带，有的可粘贴图片，使之与文字配对。能力较弱的幼儿可提供录音机、磁带，让幼儿学习仔细认真地听故事，能力中等的可提供图书，让幼儿自己会看图讲故事，能力强的可提供故事的部分情节，让幼儿自己想象故事的发展并讲述。“蝴蝶找花”的材料，我们采用红黄蓝绿等常见颜色制作了花，蝴蝶也采用相应色彩，蝴蝶一面以内加减算式，龄一面有相应圆点，我们预设了这几种玩法：可以色彩配对、答案与数字配对、单数、双数的认识、不同算式相同答数的蝴蝶配对等等，幼儿在操作中可能还有些不同的方法，我们期待着。如美工角、做做玩玩，我们准备的材料有半成品和一物多用的成品，让幼儿稍作加工即可完成。有末加工的废旧物品，幼儿必须自己动手去做，难度明显增加。又如玩橡皮泥，我们提供印模、牙签、参考图案等辅助材料，让幼儿根据自己的需要去选择，创造出各种东西。
二、根据幼儿生理、心理发展的特点，提供趣味性、可操作性、多功能性的材料。
材料是否有趣、可变、可操作与幼儿能否主动参与操作有很大影响。科学操作区必须提供能反映该科学知识的直观形象的教玩具和具体事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料，如有趣的多棱镜、开锁、会变的颜色、磁铁、沉浮、翻板、石磨、木瓶堆放、沙漏、小家具、奇妙的转盘等。又如生活角中的给小动物喂食、夹弹子、多功能包等，还有计算角中的溜溜棋、多变几何体、七巧拼板等等，凡是所提供的材料既有趣又能让幼儿做做玩玩的，孩子们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。在主题“老房子与新建筑”中,我们为孩子提供了积木、各种材质的纸、记录本等，让幼儿在不断的探索游戏中发现秘密。大班的孩子，好奇心、动手能力都很强，我们设计了一个“小小修理工”的区域，提供幼儿、家长、老师共同收集的旧玩具、旧小家电（电话机、遥控器、小闹钟、计算器等），让幼儿在拆、装的摆弄过程中得到满足。有一个阶段，我班的部分男孩迷上了棋类游戏，我们觉得棋类活动是一项有益的益智活动，就创设了棋类区域，提供的五子棋、跳棋、飞行棋、旅行棋等，吸引了很多幼儿，经过一学期的互帮互学，许多幼儿的棋艺大有长进，博得了家长的赞许。
三、根据主题进行投放相关材料。本学期，我们尝试每月投放与主题融合的操作材料若干套。确实，每一个主题在开展时，有些内容需要通过区域活动让幼儿得到巩固、充实，特别是一些数学知识多在区域活动的操作探索中获得。在“我是中国人”的主题中，我们提供了旅行去、美丽的中国、设计民族服装等材料，在“四季轮换”的主题中，我们创设了春、夏、秋、冬四个小主题，每个主题提供相应的活动材料，变换了前几个主题中根据材料性质（如语言区、益智区、美工区）投放材料的方法，把不同性质的材料根据季节来投放，使学期末的幼儿活动时有新鲜感，活动时更投入。
四、创设适合幼儿的环境，操作材料的出现形式多样化。
怎样吸引幼儿来主动参与活动？我觉得可以让我们现有的资源帮助我们，比如说创设周围的环境，把墙饰、桌面充分利用起来，在这段时间我们把一些新材料展示在墙上，幼儿发现了就会主动的参与活动，还有可以把幼儿在活动中制作的作品通过墙饰展示出来，这样就更能激发幼儿玩区角材料的兴趣。
我们将继续探讨区角活动中材料的提供与有效使用，根据我班幼儿的活动情况，下学期在活动规则方面将做一些探讨。
篇3：为幼儿活动提供机会--之二
为幼儿活动提供机会--之二
2. 幼儿多活动有好处
幼儿从一岁长到一岁半，母亲的欣喜自然又增加一分。这时的小幼儿也确实会有许多新的表现，让爸爸妈妈看在跟中，喜在心头。幼儿小小的步伐走起路一开始显得比较乎稳，他喜欢跟在妈妈在屋子里转来转去，妈妈稍不注意，回头时可能发现幼儿己独自爬上椅子，沙发或矮茶几，这可让妈妈大吃一惊，一边赶紧抱他下来，一边又觉得幼儿真是比以前“能干了”。
一岁半的.幼儿也喜欢用自己的小手摆弄各种物体。自己动手让玩具动起来，会让他们十分高兴。这时候你抱着幼儿让他去按墙上的电灯开关，用不了两次他就会发现其中的奥妙，他会反复地开、关、开、关，并且每次都会抬头去看灯光的亮和灭，由自己的动作引起的变化让幼儿乐在其中。
当你挤牙膏时，不妨让小幼儿试一试，他很可能也能挤出来，并对自己的白色作品沾洁白喜呢!这时让幼儿玩“串珠”最适合不过了，不过要防止幼儿误吞人肚里。
安全而自由的活动空间对幼儿显得更加重要。如果你的室内环境是按成人自己的方便设计安排的，那么现在就需要改变了。妈妈一定要为幼儿准备一只属于他自己的小板凳，好让他搬来搬去，爬上爬下，不要忘了对幼儿攀爬容易够着的电路插座采取安全保护措施。
最好的活动空间还是在室外。可以适当延长室外活动时间，让幼儿独自上台阶“地小桥”(走窄路)，坐小滑梯，幼儿从中得到的乐趣会大大超出你的想像。
篇4：为幼儿活动提供机会--之一
为幼儿活动提供机会--之一
随着幼儿的不断成长，其活动次数更加频繁，活动量也逐渐增加。活动是幼儿成长中的一项重要内容，父母应正确引导幼儿活动。
1．提供机会增加活动
一般的家长很容易把幼儿智力的发展同看图识字、数数、背诗等联系在一起，但却很少会与运动联系起来，而事实上运动对幼儿的智力发展非常重要。
运动锻炼了幼儿的骨骼和肌肉，促进了身体各部分器官及其机能的发育，发展了身体平衡能力和灵活性，从而促进大脑和小脑之间的机能联系，促进脑的发育，为智力的发展保证厂生理基础。所以幼儿运动能力又常被看作测量智力发展的主要指标。
幼儿满周岁后，运动能力明显大大提高，爬得更灵活，站得更稳，能迈步行走，转弯、下蹲、后退等。幼儿这时不仅在运动中探索认识周围的`环境，而且对周围的环境开始产生一定的兴趣。幼儿从学会使用工具逐渐发展到了制造工具，主动性、创造性都得到了发展。幼儿在各种运动中不断尝试到了成功的喜悦，情绪会非常愉快兴奋，自信心也得到加强，比如幼儿兴奋地享受着被大人追逐的感觉，大笑大叫地从滑梯上滑下来等。
此外在运动中，幼儿接触其他的小朋友，并在大人的指导下逐渐积累了与人交往的一些知识，这将促进幼儿的社会性的发展，而社会性的发展又可促进幼儿独立性的发展，共同为幼儿进入幼儿园，加人幼儿集体做好准备。
父母应提供机会让幼儿多运动，同时应注意运动内容和方式的丰富多彩，充分调动幼儿的兴趣，并可在运动中加强幼儿对语言的理解，激发幼儿的想像力。
篇5：为幼儿活动提供机会
为幼儿活动提供机会
随着幼儿的不断成长，其活动次数更加频繁，活动量也逐渐增加。活动是幼儿成长中的一项重要内容，父母应正确引导幼儿活动。
1．提供机会增加活动
一般的家长很容易把幼儿智力的发展同看图识字、数数、背诗等联系在一起，但却很少会与运动联系起来，而事实上运动对幼儿的智力发展非常重要。
运动锻炼了幼儿的骨骼和肌肉，促进了身体各部分器官及其机能的发育，发展了身体平衡能力和灵活性，从而促进大脑和小脑之间的机能联系，促进脑的发育，为智力的发展保证厂生理基础。所以幼儿运动能力又常被看作测量智力发展的主要指标。
幼儿满周岁后，运动能力明显大大提高，爬得更灵活，站得更稳，能迈步行走，转弯、下蹲、后退等。幼儿这时不仅在运动中探索认识周围的环境，而且对周围的.环境开始产生一定的兴趣。幼儿从学会使用工具逐渐发展到了制造工具，主动性、创造性都得到了发展。幼儿在各种运动中不断尝试到了成功的喜悦，情绪会非常愉快兴奋，自信心也得到加强，比如幼儿兴奋地享受着被大人追逐的感觉，大笑大叫地从滑梯上滑下来等。
此外在运动中，幼儿接触其他的小朋友，并在大人的指导下逐渐积累了与人交往的一些知识，这将促进幼儿的社会性的发展，而社会性的发展又可促进幼儿独立性的发展，共同为幼儿进入幼儿园，加人幼儿集体做好准备。
父母应提供机会让幼儿多运动，同时应注意运动内容和方式的丰富多彩，充分调动幼儿的兴趣，并可在运动中加强幼儿对语言的理解，激发幼儿的想像力。
2. 幼儿多活动有好处
幼儿从一岁长到一岁半，母亲的欣喜自然又增加一分。这时的小幼儿也确实会有许多新的表现，让爸爸妈妈看在跟中，喜在心头。幼儿小小的步伐走起路一开始显得比较乎稳，他喜欢跟在妈妈在屋子里转来转去，妈妈稍不注意，回头时可能发现幼儿己独自爬上椅子，沙发或矮茶几，这可让妈妈大吃一惊，一边赶紧抱他下来，一边又觉得幼儿真是比以前“能干了”。
一岁半的幼儿也喜欢用自己的小手摆弄各种物体。自己动手让玩具动起来，会让他们十分高兴。这时候你抱着幼儿让他去按墙上的电灯开关，用不了两次他就会发现其中的奥妙，他会反复地开、关、开、关，并且每次都会抬头去看灯光的亮和灭，由自己的动作引起的变化让幼儿乐在其中。
当你挤牙膏时，不妨让小幼儿试一试，他很可能也能挤出来，并对自己的白色作品沾洁白喜呢!这时让幼儿玩“串珠”最适合不过了，不过要防止幼儿误吞人肚里。
安全而自由的活动空间对幼儿显得更加重要。如果你的室内环境是按成人自己的方便设计安排的，那么现在就需要改变了。妈妈一定要为幼儿准备一只属于他自己的小板凳，好让他搬来搬去，爬上爬下，不要忘了对幼儿攀爬容易够着的电路插座采取安全保护措施。
最好的活动空间还是在室外。可以适当延长室外活动时间，让幼儿独自上台阶“地小桥”(走窄路)，坐小滑梯，幼儿从中得到的乐趣会大大超出你的想像。
篇6：孩子区域活动教学反思
每个孩子都爱玩区角活动，但是由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩!孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。开学初我们就商量制定好了本学期活动区的内容，平时工作活动时大家各自做什么，相互怎么合作，什么活动需要怎么样的配合我们都一一做了安排。所以各项活动在开展时都比较顺利、有头有绪。
在活动中我们几位老师还是比较会观察孩子的，活动时我们及时发现他们的困难在哪里，随时纠正，或下次改进。活动评价完了我们还会就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。两个月来，区域活动开展比较好的地方是：
1.活动有目标性
我们把开学初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。九月份，我们的活动目的就是让幼儿熟悉区域，了解区域活动。十月份1.引导幼儿自主选择区域活动;2.活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。通过两个月活动，目标基本达到。
其他象美工区，九—十月份我们的重点是撕纸，十一月份是学习使用剪刀，比如学习剪纸、学习纸帖画等等。音乐区九—十月份愿意参与音乐表演，十一月份学习使用打击乐器等参与表演。有目标活动才能顺利开展。
2.建立合理必要的活动区规则
一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。
3.注重讲评工作
小班幼儿不能正确评价自己的行为和能力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培养孩子的规则意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。两个月下来，已经会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。
比较困惑的地方：
材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手能力和生活经验也比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就容易分心，而且会影响操作能力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。
活动内容——区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。但小班孩子动手能力薄弱，比如剪刀、油画、固体胶的使用等都需要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，比如剪纸小组内大家一起剪纸，撕纸大家一起撕纸，这样虽然活动比较单一，但是这样我们觉得更有利于教师观察幼儿的表现，培养幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。
不足的地方：
1.对孩子的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。
2.开学初的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃。
3.要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。
【为孩子提供可操作性区域活动材料的实践】相关文章：
1.为你提供一封信
2.小班区域活动
3.区域活动教案
6.中班区域活动教案
10.《区域活动》优秀说课稿
文档为doc格式
