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直抒己见拼音

2022-05-29 05:58:23 收藏本文下载本文

“鸡妈妈周招财”通过精心收集，向本站投稿了11篇直抒己见拼音，下面给大家分享直抒己见拼音，欢迎阅读!

直抒己见拼音

篇1：直抒己见拼音

五、造句

1、学生经过激烈讨论后，可直抒己见，教师应充分肯定他们的结果和勇气，并作最后的小结和补充。

2、他已经享受了三年愉快的婚姻生活，遇事可以直抒己见，并且基本塑造了一个民众认可的威尔士亲王形象。

3、他的这些认识直接触及到君主政治的根本利益，益发显示了卓吾直抒己见的`超人胆识。

4、带有称赞的缓和的批评，为日常应尽的服务而感谢别人，征求他人意见而不直抒己见，这些都常被看作是顺从的语言表达法。

5、他们的散文无视传统古文的程式，直抒己见，畅所欲言，是政治斗争的有效工具。

6、一般认为，独立董事不仅仅是行业里的技术权威，最好是综合性人才，能够做出有价值的商业判断，必须具有相当的和商业阅历，要具有一定程度的背景，同时要有直抒己见的勇气和魄力。

出处

清·方苞《与李刚主书》：“倘鉴愚诚，取平生所述訾謷朱子之语，一切稚芟，而直抒己见，以共明孔子之道。”

篇2：直抒己见造句的例子

直抒己见造句的例子

1、学生经过激烈讨论后，可直抒己见，教师应充分肯定他们的结果和勇气，并作最后的小结和补充。

2、他已经享受了三年愉快的婚姻生活，遇事可以直抒己见，并且基本塑造了一个民众认可的威尔士亲王形象。

3、他的这些认识直接触及到君主政治的根本利益，益发显示了卓吾直抒己见的超人胆识。

4、带有称赞的缓和的批评，为日常应尽的服务而感谢别人，征求他人意见而不直抒己见，这些都常被看作是顺从的语言表达法。

5、他们的散文无视传统古文的程式，直抒己见，畅所欲言，是政治斗争的有效工具。

7、李贽学术归属泰州一脉，但他并未囿于泰州王学，而是以其特有的胆识直抒己见，基于其天地本源说提出自己的.思想，从而使泰州学派的平民儒学具有了一定的启蒙意义。

8、在刘备面前，诸葛亮总是直抒己见。

9、汉武帝询问司马迁的意见时，司马迁直抒己见，认为李陵转战千里，英勇奋战，实在是因为敌强我弱，后无援兵，不得已才暂时降敌，相信他会寻找机会再立一份与其失败相当的功劳来报效朝廷。

10、在当时的社会环境，马赫出于实际的理由通常对此保持缄默，只是在与朋友的通信中才直抒己见，或者偶尔从侧面提及他的反宗教神学的观点。

11、每当一个人敢于直抒己见时，另外一二个人或许会受到感染而同样行事。

12、讨论会上，大家热涌跃发言，直抒己见。

13、他才识过人，聪明敏锐，是世界上一位最能直抒己见又德高望重的政治家。

14、他必须直抒己见，但又要不引起麻烦。

15、如上级的开放程度，上级能否容纳不同意见，下级能否直抒己见，不迎上级意图，保持自尊等。

16、趁这样的机会直抒己见，其意义超过了道德上的义务，而成为一种乐趣。

17、由于美国人讲究直率，在平时的交往中，他们对事情和人都乐于直抒己见，坦言相告。

18、此时，同学们都直抒己见，热烈讨论。

19、其共同特点是，不必再引经据典，进行注释，而是面对西方哲学的挑战，根据其对西方哲学的了解，或者从批评的角度，或者从引入的角度，或者从理解和相互解释的角度，直抒己见，创立新说。

20、鼓励学生独立思考，敢于直抒己见，不为标准答案所困惑。

篇3：拼音教学方法初探

拼音教学方法初探

[作者] 郝瑞珍

[内容]

在拼音教学中，教师应重视训练学生直呼音节的技能，寓学拼音于语言之中，体现拼音与语言的结合，加强读词、读句和拼音阅读的初步训练，同时运用记忆规律提高拼音教学的效率。

一、教方法，找规律，指导记忆声、韵母声、韵母的教学要从整体入手，采用“综合--分析--综合”的方法，即从有具体意义的词语中带出音节，再分析组成音节的声母、韵母和声调，最后又回到拼音词语上来。比如学习声母b，首先让学生观察，然后出现音节bà，告诉学生这是bàba（爸爸）的bà；再引导学生分析声、韵、调，告诉学生bà这个音节是由声母b和韵母a组成，最后又回到拼音词语bà上来。这样，有形、有音、有义，既符合儿童整体识别的心理特点，又体现了科学地认读音节的要求。在实际教学中，教师还要善于引导学生寻找规律，掌握发音部位和方法。如教学鼻韵母an、en、ang、ong，先让学生掌握“－n”与“－ng”的发音部位和发音方法，再教“an”“ang”的读音，让学生模仿老师的口型做“a”的口型，紧接发“－n”和“－ng”的音。经过反复练习，学生从中摸索出规律，其他鼻韵母就能很好地读出来了。

二、掌握音节，培养直呼能力拼音教学要以掌握音节为重点，而培养学生直呼音节的`技能，又是达到掌握音节的关键一环。普通话基本音节可分作两种拼音类型：一种是声母和韵母连续，一种是声介合母和后随韵母连续。单韵母音节、复韵母音节、鼻韵母音节，都采用声韵连读法。如连读bà这个音节，让学生看清声母“b”和带调韵母“à”，然后教学生做好发“b”音的口型，心里想着韵母“à”，紧接发出“à”的音，一口气连读成“bà”。学生通过反复练习，有了初步的感性认识，再通过大量的练习达到熟练地直呼音节。声介合母同后随韵母连读，关键在把声介合母当成一个整体，认准记熟。见到一个音节一分为二，直呼而出，如“su-àn→suàn”，先读su，再读àn，一口气连读拼成suàn。在此基础上，再让学生读“lu-ó→luó”、“gu-à→guà”等音节，课堂教学通过记一个、带一串的方法，把机械识记与意义识记结合起来，学生的直呼技能就提高了。

三、拼音教学与语言训练相结合在拼音教学中，要充分利用语言材料，把拼音教学与语言训练结合起来，把拼音与语意联系起来。比如在教学前鼻韵母an、en、un时，与词语gān、shān、shù、gēn、ché、lún等词语训练结合起来，让学生学得自然，学得活泼，既学好了汉语拼音，又丰富了学生的词汇，发展了学生的语言，为提前读写打下了良好的基础。

篇4：拼音儿歌

单韵母是六个

a像气球天上飘

o像球儿蹦蹦跳

e像倒鹅来唱歌

i像蜡烛来点燃

u像杯子将茶泡

ü像杯子冒水泡

单韵母是六个，

个个长得都不错。

bpmf是声母，

b像右袋鼠装宝宝

p像右耳把消息捎

m像大门把家保

f像拐杖爷爷要

bpmf是声母，

大家一起拍手笑。

dtnl是声母

d像左袋鼠把路走，

t像钩子挂衣服，

n像敞开一扇门，

l像金箍棒把妖除。

dtnl是声母,

大家一起来跳舞。

aoeiuü,一起做游戏，

选个班长来带队，共同举手同意i.

i说，我不要o，o因为爱哭嘴

i又说，我不要ü，ü因为爱流泪。

这里只剩下aeui来排好队，

一次就是ai.ei.ui.

a.u同情o,一手拉一个，变成ao.ou。

i.u 看了真害羞，紧紧挨着坐在后。

小朋友，排好队，ai.ei.ui.ao.ou.iu

e儿也要做好事，团结友爱ei.üe.er。

大家一起做游戏，一二三，三二一。

aoe,开飞机，喊着下面iuü.

iuü.把手挥，喊着双韵母ai.ei.ui.

ai.ei.ui把冰溜，喊着双韵母ao.ou.iu.

g像蝌蚪尾巴摇，

k像喇叭来吹号，

h像椅子放墙角，

j像蜡烛要歪倒，

q像左耳听声音，

x像剪子剪衣料，

z像鸭子嘎嘎嘎，

c像小鱼笑哈哈，

s像春蚕吃桑叶，

r像豆苗正长大，

y像树杈分了家，

w像大山谷真挺拔。

zh.ch.sh声母

zcs是声母，喊着椅子来跳舞，

小鸭子（z），跟着椅子（h）.走一走，（zh）

小鱼小鱼（c）游啊游，跟着椅子（h）走啊走，（ch）

春蚕（s）也来凑热闹，跟着椅子（h）扭呀扭，（sh）

大家一起排好队，排成zh.ch.sh不分手。

a.o.e.i.u.ü一起去看戏，碰见一位老爷爷，

o,o我不去这里剩下aeiuü喊着小门做个伴，小门n点头表同意，

用鼻一哼an.en.in.un.ün.看一戏，这一哼，不打紧ang.eng.ing.ong也要去。

篇5：兴趣盎然学拼音

――a.o.e教学

城七校张雪琴

[设计理念]

《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动游戏为主，与学说普通话，识字教学结合。”这就要求我们在教学设计中，创设学习氛围，激发情感，给学生留有充分思考和自主、合作、探究的学习的空间。

[教学建议]

教学时，要做到三个“结合”：

1、与文中图片相结合。文中图片精美，巧妙地将字母形状与发音方式融入其中，具有极强的直观性，利于学生记忆。图片还富有一定的情节，利于培养学生想象能力及语言表达能力，以便在教学中延伸扩展。

2、与学生生活实际相结合。学生在日常生活中可以听到“a.o.e”字母的读音，可以引导学生处处与生活相结合，进行教学。如检查口腔需要张大嘴巴“a”，小学生会说肚子“饿了”：，“饿”变成轻声就是“e”等。四声调的掌握一直是学好拼音的难点。教学时，让学生看着图上的小飞机的四种走势，配上动作来体会，一声平，二声扬，三声拐弯四声降。学生还可以根据生活中用语，借助汉语拼音读准四声调。

3、与学生现有的知识能力相结合。大部分学生对字母的形状有一定的认识，教学时要将重点放在字母的四声读法和书写指导上。引导学生认识四线格，通过板书的形式帮助学生明确字母在四线格中所占的.位置。因为这是学生第一次学习写字母，要多示范，加强个别辅导。

[教学目标]

1、知识与能力目标：

学“a.o.e”这三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。认识声调符号，直接读出带调“a.o.e”的音。认识四线格，在四线格中正确书写字母。

2、方法与过程目标：

以活动、游戏为主，寓学习与游戏活动之中。

3、情感态度价值观目标：

在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学拼音，并在识忆、拼读过程中培养仔细观察、积极思考、勇于发现、善于表达的品质。

[教学重点]

读准a.o.e 的音及其四声。正确书写a 。

[教学难点]

a.o.e的二声和三声的区分是难点。

[教学准备]

课件字母卡红五星

第一课 a

[教学过程]

第一课时

学生自主探究教师点拨引导

（一）故事激趣，感悟拼音。

1、兴趣盎然地听故事。

2、初步认识45个拼音字母。儿歌：学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！“

3、同学们在老师的引导下对汉语拼音产生了浓厚的兴趣，并期待着下面的学习。

（二）观察图画，认读a.。

1、兴致勃勃地观看插图，与同桌进行讨论，然后积极发表自己的看法。

生1：小男孩在唱歌。

生2：小男孩拿着话筒在唱歌。

生3：他唱歌时，嘴巴张得大大的。……

2、学生仔细观察插图，清楚：小男骇嘴巴张得大大的。

3、仔细听教师的发音，教师每读一遍，学生跟读三遍。

4、全班齐读三遍。

5、同学们仔细观察老师的口型有什么特点。

6、同学观察发现：男孩的头和话筒就像a 的字型。

7、齐背儿歌。

课间活动：唱唱我们喜欢的歌。

（三）认识四线格，学写a 。

1、观察老师写a ，认识笔画名称：C左半圆，L竖右弯。

2、认识四线格，知道上格，中格，下格。

3、学生练习写a 。

注意：半圆的起笔点和落笔点要对齐，竖要写直，弯要写短，做到浑圆饱满。

1、小朋友们，你们喜欢听故事吗？

教师讲故事。《小白兔的梦》

（一只可爱的小白兔特别喜欢听故事。每天他的妈妈都会给他讲一个好听的故事。像孙悟空大闹天宫、哪吒闹海、猪八戒偷吃西瓜等等。有一天小白兔又想听故事了，可是妈妈、爸爸没在家，怎么办？想来想去，终于有了好办法。妈妈平时的那些好故事都是在一本书里装着的，我拿来自己看。小白兔打开书，哎呀，全是汉字宝宝，一个也不认识。急得小白兔直抓耳朵。怎么办？怎么办？谁来帮我认认？……不知不觉小白兔睡着了。睡梦中跑来了45个?

2、多媒体出示45个拼音字母。教读儿歌。

3、想认识这些神奇的拼音字母吗？

1、出示课文插图，引导学生说说图中画的是什么人？他在干什么？（鼓励学生用自己平时的语言基础表达自己所看到的。）

2、再次引导学生观察插图，观察小朋友的嘴巴此时是什么样的？

3、出示a的卡片：这就是咱们今天要交的拼音朋友：a 教师教读。

4、让全班齐读，小组读。

5、请一同学当小老师上台示范读。

（强调：发a时，嘴要张大，舌头居中，口型不变。）

6、再次看图，观察图中哪儿像a的形？

7、我们一起来记住它：小男孩，学唱歌，张大嘴巴a a a

1、我们和a 交朋友，不光记住他的名字，还要会写。教师示范写a

2、每个孩子都有自己

篇6：拼音教案

一、教学目标：

1．复习拼音及借助拼音识字。

2．复习认识的汉字。

3．借助拼音读儿歌，帮助阅读。

二、课前准备：汉语拼音卡片，识字卡片，图片等。

三、教学设计：

环节

教学过程

设计意图

复习汉语拼音

1．同学们，到现在为止我们把汉语拼音都学完了。都有哪些呀？举起你准备的拼音卡片读一读。

2．我们帮他们找一找自己的家好吗？他们是来自三个家庭的孩子：声母、韵母、整体认读音节。用老师的一组卡片贴在他们各自的家里，看谁找得又快又准。找几名同学前面演示，下边小组内活动。奖励优秀。

3．老师发现他们其中有许多双胞胎，长得很像。你们能不能帮老师区分他们哪？出示卡片：

ui―iu ei―ie b―d p―q m―n z―zh ……

学生从发音和字形上区分。

老师谢谢你们，帮我认清了他们。

4．运用已经学过的拼音，我们一起来来做个游戏吧！

（1）老师有一些水果、蔬菜的图片和他们的拼音名片，我们来一起帮他们找朋友好吗？

（2）老师的这些图片还没有颜色，你们帮忙涂上颜色吧！

给学生以充分展示自我的机会，回忆学过的知识，以游戏的形式达到给拼音归类的目的。

辨别形近、音近的拼音。以帮助的形式让学生积极表现。

游戏的形式吸引了学生的注意力，增强趣味性。

注意学科之间的整和。

复习认识的汉字

1．我们不但学会了拼音，还认识了不少字。我们今天来进行一个游戏：老师这有一棵结满桃子的桃树，发给你们几个篮子，如果你读音正确，就把这个桃子奖给你，最后看谁摘的桃子多。

2．你在课外还认识了哪些字，做成卡片来考考你的小伙伴吧！谁读对了，就把卡片送给他。

让学生享受成功的乐趣，在玩中完成复习的任务。

鼓励学生在生活中注意识字。

拼读儿歌

我们大家都会跳绳吧，今天我们来一起读一首儿歌。

拼拼读读

几个同学一起朗读表演。

谁还会别的儿歌，读给大家听听。

增强趣味性，调动孩子的主动性。即可巩固拼音，又可帮助识字。

篇7：拼音教案

教学目标

1 学会韵母ou、ong，能在四线格中正确书写，会读它的四声。

2 能准确拼读声母与ou、ong组成的音节。

3 试着自己拼读儿歌，感受阅读的喜悦。

教学重难点

读准韵母ou、ong和准确拼读相应的音节。

教学方法

导读法做游戏

学习方法

自主合作探究

教学准备

拼音卡片、投影等

教学时间

1～2课时

教学方法

导读法做游戏

学习方法

自主合作探究

教学准备

拼音卡片、投影等

教学时间

1～2课时

教学过程

一复习导入

指名认读ao、ai、an、ang，问：仔细看看，发现了什么?今天我们学的韵母会以什么开头?

二学习ou、ong

1 学习ou

看图，读准藕。出示ou(范读、领读、齐读)

总结学法：看图---读音节---想韵母的读音。

2 学习ong

出示ou，小组合作学习。

总结学法：看图---读音节---想韵母的读音。

三拼读练习

1 练习拼读n、l、ch、r与ou、ong组成的音节。

2 比赛读句子。

Tài yáng chū lái hóng tōng tōng 。

四完成试着读读连连

板书：

ou、ong

Tài yáng chū lái hóng tōng tōng 。

篇8：《短歌行》拼音

《短歌行》拼音

短歌行Duan ge xing 曹操cao cao

对酒当歌(duìjiǔdānggē)，人生(rénshēng)几何(jǐhé)?

譬如(pìrú)朝露(zhāolù)，去日苦多(qùrìkǔduō)。

慨当以慷(kǎidāngyǐkāng)，忧思(yōusī)难忘(nánwàng)。

何以(héyǐ)解忧(jiěyōu)，唯有(wéiyǒu)杜康(dùkāng)。

青青(qīngqīng)子(zǐ)衿(jīn)，悠悠(yōuyōu)我(wǒ)心(xīn)。

但(dàn)为(wéi)君(jūn)故(gù)，沉吟(chényín)至今(zhìjīn)。

呦呦(yōuyōu)鹿(lù)鸣(míng)，食(shí)野(yě)之(zhī)苹(píng)。

我(wǒ)有(yǒu)嘉宾(jiābīn)，鼓(gǔ)瑟(sè)吹(chuī)笙(shēng)。

明明(míngmíng)如(rú)月(yuè)，何时(héshí)可(kě)掇(duō)。

忧(yōu)从中(cóngzhōng)来(lái)，不可(bùkě)断绝(duànjué)。

越(yuè)陌(mò)度(dù)阡(qiān)，枉(wǎng)用(yòng)相(xiāng)存(cún)。

契(qì)阔(kuò)谈(tán)宴(yàn)，心(xīn)念(niàn)旧(jiù)恩(ēn)。

月(yuè)明(míng)星(xīng)稀(xī)，乌(wū)鹊(què)南(nán)飞(fēi)。

绕(rào)树(shù)三(sān)匝(zā)，何(hé)枝(zhī)可(kě)依(yī)?

山(shān)不(bù)厌(yàn)高(gāo)，海(hǎi)不(bù)厌(yàn)深(shēn)。

周(zhōu)公(gōng)吐(tǔ)哺(bǔ)，天(tiān)下(xià)归(guī)心(xīn)。

篇9：温庭筠拼音

wēn tíng yún

唐代诗人、词人。本名岐，字飞卿。太原(今属山西)人。曾任方城尉，官止国子助教。每入试，押官韵，八叉手而成八韵，时号温八叉。他诗词兼工。虽和李商隐齐名，时称“温李”，但成就远不及李商隐。其词多写闺情，所作词大多收入《花间集》，是《花间集》的重要作家之一，对早期词的发展有一定影响。有诗歌《商山早行》、词作《菩萨蛮·小山重叠金明灭》等名篇。后人辑有《温庭筠诗集》、《金荃词》。

谈谈温庭筠“筠”的.读音

温庭筠，太原人，本名岐，字飞卿，晚唐诗人，被誉为“花间鼻祖”。抛却历来人们关于飞卿的两极评价，他名字中的“筠”字的读音似乎也成了人们讨论的焦点。

首先看“筠”。“筠”共有两种读音jūn和yún。读作yún时，意思的“竹子的青皮”。《礼记?礼器》：“其在人也，如竹箭之有筠也。”又引申为竹子的别称。杜甫《崔氏东山草堂》诗：“柴门空闭锁松筠。” 读作jūn时，则用在地名里，如“筠连”、“筠州”。

“筠连”县名。在四川省宜宾市南部，邻接云南省。县人民政府驻筠连镇。唐置羁縻筠州、连州，元并为筠连州，明改筠连县。《大明一统名胜志》：“其地南通芒部，西控乌蒙，四山皆竹，一色相连，故名。”农产以稻、玉米、油菜籽、苎麻、茶叶为主。矿产有煤、铁、磷、萤石。工业有采矿、机械、缫丝、造纸、制茶等。名胜有巡司温泉，边石坝。

“筠州”。(1)唐武德七年(公元624年)改米州置，以地产筠篁得名。治高安(今市)。次年即废入洪州。五代南唐保大十年(952年)复置，辖境相当今江西高安、宜丰、上高、万载、樟树等市县地。北宋时缩小，仅相当于今高安、宜丰、上高等市县地。南宋宝庆元年(1225年)避理宗赵昀名讳，改名瑞州。(2)唐置，治今四川筠连南。元改置筠连州。

由此易见，当读作jūn时，“筠”仅用作地名。难道有父母会把地名作为儿子的姓名吗?而且这样庭筠的意思也不通。读作yún时，庭筠的意思就明畅多了“庭院中的一杆翠竹”。竹名列花中四君子，它本身的特性象征了一种文人的骨气。虽然温庭筠的有些行径不能称为“君子”，不过他骨子里流露出的气概还是让人佩服。如果他没有这份骨气，那又怎么会有捅破冒名之事?怎么会有“中书省内坐将军”之典?怎么会有“金步摇”“玉条脱”之对?

如此说来，温庭筠“筠”的读音就显而易见了!

温韦在花间词派中代表了两种不同的风格

花间词奠定了词的基本特质，及美学特点，影响深远。在某种意义上，可以说没有花间词就没有后来的晏殊、欧阳修、柳永、秦观、李清照、苏轼、辛弃疾等诸家。

我国传统诗歌以“言志”为中心，花间词以“缘情”为中心。

在花间词人中也各有各的特点。温庭筠、韦庄虽是同一时代、同一流派的作家而风格不同。

温庭筠写女人以艳丽的色彩，华丽的词藻，构成特有 “香而软”的风格，把女人的姿色、风情写到尽态极妍的地步。

《菩萨蛮》“小山重叠金明灭”中女子重叠的发髻，闪着金光的首饰，雪白的香腮，双双金鹧鸪的罗襦，一个慵懒、妩媚的贵妇人形象跃然纸上。

温庭筠的词高贵、华丽，词多艳语，富有暗示力。遣词用字复用金玉香雪等富丽堂皇和色调妖冶的词语，使他的词在香艳之外又蒙上一层贵气。

韦庄的词清新淡雅，疏朗生动，浅白如画，多用白描，“不尚词藻，贵在情真”。

篇10：轻松学拼音

轻松学拼音

拼音是学好普通话的基础。一年级小朋友该怎样学好拼音呢？兴趣是最好的老师。孔子说过： “ 知之者不如好之者。 ” 因此，在拼音教学中我进行了点滴尝试，使学生在乐学--好学--勤学--创造性学的轨道上发展。利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心情愉快地获得知识。

1、仿一仿，仿形仿声

一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。人教实验版教材图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盈然的议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩，在小河边在干什么呢？图上还有谁呢？（鸡、鹅、草地）我引导学生回答了问题，孩子们在上来表演小女孩唱歌的样子---- “ 我在河边唱歌，aaa，真好听。”孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的'发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。

2、读一读，读出童趣

儿歌是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。如，学习ai，我们一边拍手一百读 “ 好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a 在前边，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分离。 ” 这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，是韵母富有了实际的含义，这不比枯燥的拼读好玩吗？

3、猜一猜，猜出兴趣

猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问： “ 两个门洞，一把雨伞？ ” 孩子们答： “ 两个门洞mmm,一把雨伞fff。 ” 或者是教孩子出题，让老师或同学来猜。

我还会做口型，叫孩子们认真观察猜猜老师法的是哪个字母？不仅是让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行。孩子们在愉悦、高涨的清雪中正确掌握了发音的方法。

4、演一演，演出童真

现在的孩子喜欢张扬自己的个

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篇11：拼音教案

拼音教案

《ang eng ing ong》教学设计教学设计理念：这个阶段的学生用简单的读、写等办法让他们学习拼音，孩子们学习的兴趣不会很高，效果也难尽如人意。所以趣味性是我考虑的重点：如何让孩子们学得轻松、快乐、主动。基于这样的考虑在课堂上根据教学内容设计了一些操作起来简便学生又乐于接受的小游戏。流于形式的课热闹过后学生所得有限，教学各个环节的有效性也是我考虑的重要方面。针对具体的教学内容我设计了一系列别具一格的活动，真正把知识装在心里。对于课件的使用我觉得重要的是能否对课堂教学起到很好的辅助作用，这节课使用的课件不是特别的复杂，但它的适时出现不仅简化了教学流程，也从一定程度上调动的学生学习积极性，在课堂上发挥了较大作用。教学对象分析：后鼻韵母的学习已经是拼音教学的尾声部分。经过一段时间的学习学生对四声、拼读、书写音节有了一定程度的掌握，基于这样的状况教学时四声、拼音占格等内容的教学比较简略。而后鼻韵母的发音特别对于武汉人来说是个重点也是难点，课堂上采取了各种学生喜闻乐见的形式让他们能更好地掌握。课件作为辅助手段为课堂上各种活动的开展提供了很好的支持，使得课堂教学更高效、简洁。教学内容分析： “ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是拼音的书写格式。本课课文图文结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。教学目标阐明（三维）： 1．知识与技能：（1）学会后鼻韵母ang eng ing ong及其四声，读准音，认清形，正确书写。（2）学习整体认读音节Ying，能准确拼读声母与ang eng ing ong组成的音节。 2．方法与过程：能区分前鼻韵母与后鼻韵母，把学到的拼音知识运用的生活中，根据拼音准确地读音。在学习的过程中培养学生的观察能力、探究能力。 3．情感、态度和价值观：培养学生对拼音、汉语言文字的兴趣。教学策略： 1、在游戏活动中体会发音方法，运用所学的拼音知识。 2、利用课件提供各种情景，更有效地开展好教学活动。 3、以读为主。教学资源及媒体：图片教学过程：一、导入新课师：有一个国家，名字叫拼音王国，听说过吗？在拼音王国里其实还有我们许多的好朋友呢，老师请出几位来，谁愿意和它们打个招呼？（课件分别出示五个前鼻韵母。）今天我们还要认识几位新朋友，它们是谁呢？还是跟着我们的老朋友乐乐去找找吧！二、学习ang 1、看图（出示图片作为线索引出要学习的四个后鼻韵母），说说他们在干什么。 2、师：我们要学习的内容就在这副图上，比比看谁聪明，能把它们找到。（ang） 3、你怎么知道它的读音呢？（因为那个小朋友在放风筝。） 4、出示拼音卡片，师带读。生跟读。 5、指名读。 6、教师分别读an、ang，让学生判别读哪个音时嘴巴张得大，读哪个音嘴巴张得小。 7、游戏：看嘴巴猜拼音。（教师不出声，只做出an、ang的嘴形，让学生来判断老师读的是哪个拼音，并且读出来。） 8、还有哪些字发ang的音，说说看。（如学生说“山羊”的“羊”有“ang”，教师把这个拼音写出来，同时教学带调的“ang”和“ang”的拼读。）三、学习en 1、师：还能找到要学习的内容吗？（引导出“en馈保 2、师带读，生跟读。 3、指名读。 4、说说有哪些字发en赖囊簟四、学习in馈on 1、师：还能找到学习的内容吗？ 2、出示拼音卡片，师带读。生跟读。 3、师比较读in、in溃让学生听发哪个音时靠后，发哪个音靠前，掌握发音方法，理解后鼻韵母名称的由来。 4、复习巩固ang eng ing ong。（课件随机出现四个后鼻韵母，指名读，牢固掌握它们的读音。） 5、游戏：你知道我叫什么吗？请名字中有后鼻音的同学站起来，请其他同学说说他的'名字。（金晶、曾诗琪、王思莹、俞郑好汉、黄雨婷、任龙伟、马玲、谭鹏程、陈能能）五、认识它们吗？ 1、下面老师让你们看几样东西，我们很熟悉，可是它们的名字你们还不一定能说对呢？ 2、课件逐一出示电灯、老鹰、绳子、乒乓球、苍蝇，让学生说说它们的名称并正音。六、书写 1、学生看课件，了解四个后鼻韵母的书写、占格。 2、学生书写拼音。教学评价与反思：对于拼音教学我有几点想法。一、与生活相连系。为什么要学习拼音呢？我觉得是为了识字，为了读准字音，帮助我们更好的生活。我们周围的任何东西都可以用拼音来表达。我觉得应该让学生意识到这一点，了解到拼音和周围事物的联系。所以课堂上让学生发现自己名字中的后鼻音，让其他同学叫以为自己很熟悉同学的姓名；说熟悉得不能再熟悉的事物名称，他们一个个跃跃欲试，可多数说得不准，他们就会发现哦，原来不是这样的，自己的认识有偏差，而今天学习的后鼻韵母能帮助自己，学完这节课在品位一下他们应该有种奇妙的感觉。二、关于发音方法的教学。正确的读出每个字母的读音是学好拼音的基本要求，在教参上很详细的讲解了每个拼音字母的发音方法。我们是不是也要把这些知识告诉学生呢？我觉得不必。这些内容主要是给教师参考的，帮助老师能读准音，如果我们把上面的内容讲给学生听只会使学生更加的糊涂，他们怎么可能知道什么齿龈、舌根、送气这些。最有效的方法是让他们看老师的嘴型，模仿发音。在教比较特殊的拼音时还会有一些其它办法，比如“n”和“l”，可以让学生摸着自己的鼻子来感受区别，发“d”、“t”可以用张纸来让他们了解送气与不送气，在这节课上我也避免讲烦琐的发音方法，还是以学生模仿为主，同时让他们观察、体验“an”、“ ang”嘴型大小的区别，“in”、“ ing”发音部位的不同，从而能发准音。把抽象、难懂的发音方法变得看得见，感受得到。从课堂上学生的反应来看他们是乐于接受的。二、拼音课教学的节奏。说实在话，我很不喜欢教拼音，学生累，老师也累，每节课都是学几个拼音，学四声，学拼读，有时后可能你不说学生都知道下面该干什么了，没意思。所以我没有讲完“ang”的四声接着讲“ eng”的四声，疲，而且随着学习的进展再怎么讲也就那样了，所以都只讲了一个声调，把时间更多地花在了各种形式的认读拼音和拼读音节上，而且拼读音节实际也是巩固四声。这样学生可能稍微有兴趣一点。

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