亲子活动：早锻活动“有趣的彩带”反思
“烤肉奉行”通过精心收集，向本站投稿了12篇亲子活动：早锻活动“有趣的彩带”反思，今天小编在这给大家整理后的亲子活动：早锻活动“有趣的彩带”反思，我们一起来看看吧！
篇1：亲子活动：早锻活动“有趣的彩带”反思
早锻活动反思——有趣好玩的彩带
一、在材料准备方面，我觉得要是有条件把皱纹纸换成各色绸带，效果会更好。因为
1、是纸条软，幼儿在抖动时，很费力。
2、纸条软，抖动时出现的图案和形状较少，不能诱发幼儿积极探索的兴趣。
二、目标完成情况：
目标1、探索彩带的不同玩法。我们看到幼儿探索出了不同的玩法
（1）、边跑边让彩带飘起来。
（2）、两两追逐让彩带旋转起来。
（3）、把彩带拿在手中绕圈转。还有许多玩法，幼儿很感兴趣。完成了目标一。
目标2、体验和妈妈一起锻炼的乐趣。幼儿和自己母亲游戏时，非常开心。
在玩“我和妈妈捕蝴蝶”的游戏时，我们看到幼儿在追捉间嬉笑，在与妈妈游戏时相互默契的配合，“蝴蝶”飞高了小朋友双脚踮起，“蝴蝶”飞低了小朋友轻轻的捕捉，体验和母亲游戏的乐趣。
在“捉尾巴”的游戏中，幼儿和妈妈一起游戏，灵活的躲闪。有的尾巴长有的尾巴短，增加了游戏的难度，让孩子和妈妈都活动起来。
三、设计的思路
围绕一种材料，设计了几个小游戏，运动量由小到大，逐渐减弱，由静到动再过度到静。是符合游戏活动的规律的。
各游戏之间过度自然，对幼儿情绪的把握较准确。
今天的早锻要求孩子的母亲参加，在动作设计方面比较注意动作的柔韧性和灵活性，比如“秧歌舞”“捉尾巴”等。
四、不足之处，由于场地影响，幼儿不能放开活动。两个班一起搞听不到音乐，气氛不够浓。还有彩带的宽度不够。这些因素也影响了活动的效果。
篇2：早教亲子活动反思
近年来，随着社会的发展与进步，婴幼儿早期教育受到了前所未有的关注，人们认识到0-3岁婴幼儿的发展状态不仅与3-6岁幼儿的发展直接相关，它更是一个人终身发展的基础。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“幼儿园教育要与0-3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接。”这不仅意味着学前教育机构将按照《纲要》要求，从不同角度促进0-6岁婴幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，而且意味着学前教育的改革与发展在宏观层面上发生着质的变化：托幼一体化将是幼儿园发展的必然趋势。根据省市区有关“进一步推进0-3岁婴幼儿早期教育工作的实施意见”，我园在开展早期教育亲子活动方面作了一些尝试，现将我们的工作汇报如下：
一、加强学习，统一教师的思想认识。
为了进一步提高早教服务的质量，今年我们将0~3岁早教工作纳入了教科研的范畴，在有计划的、有针对性地进行理论学习，先后学习了《3岁前儿童生理及心理特点》、《幼儿园托班教养工作大纲》，并鼓励教师业余时间经常登录学前教育的各类网站，浏览0-6岁幼儿的早教信息，以了解国内外最新的幼教动态及0-6岁婴幼儿的发展状况。我园的育婴师――张艳伟老师多次组织教师解读0~3岁早教方案，使全体教师对早教工作有了新的认识，切实提高了教师的理论水平及实践水平，提高了指导队伍的整体素质。
二、调查了解，掌握0-3岁婴幼儿的家教现状。
0-3岁儿童早期教育不同于普通幼儿园教育，它是根据这一年龄段孩子生理和心理发展的特点，进行有针对性的指导和培养，为发展孩子多元智能和健康人格打下良好的基础。它的教育对象以养育者为主，幼儿园0-3岁早教的主要职能是帮助养育者掌握育儿知识及实际教育方法，与0-3岁的婴幼儿家长配合共同促进孩子的健康成长。我园地处农村，对于这一较为新鲜的事物，农村的0-3岁婴幼儿家长了解、关注的并不多，甚至可以说是比较陌生;有的家长工作比较忙，0-3的孩子干脆交给祖辈们看管。为了彻底了解辛丰镇0-3岁儿童早期教育的现状，我们设计了调查问卷，深入润盛花园、世纪花园等小区发放问卷，并走访了0-3岁婴幼儿的家庭，了解到：农村近60%的0-3岁孩子都是由祖辈照料，父母只有在工作之余，才有时间照看孩子、和自己的孩子呆在一起;有近50%的孩子晚上都跟祖辈睡觉，和父母的感情不深，甚至只要祖辈们，不愿意接近父母;祖辈们对孩子保护过多，年轻父母缺乏必要的教养知识和正确的教育方法，家庭中隔代的教养方式冲突较大等等。由此可见，开展早教辅导，增进孩子和父母之间的亲子关系势在必行!
三、环境创设，吸引宝宝们主动探索、实践。
《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。”环境是儿童最好的、最自然的启蒙老师，宝宝们在环境中自由地走动、探索和实验，不断地积累经验，获得发展。我园教师在参观了一些姐妹园的早教设施设备之后，邀请家长共同参与，为孩子们创设了整齐、美观、温馨的活动环境。
1、创设良好的心理环境，安定宝宝的情绪。
对于0-3岁的孩子来说，他们最早接触、最熟悉的环境就是家庭。我们的老师从宝宝的兴趣和需要出发，努力营造安全、温馨的支持性环境，为宝宝创设一个个逼真、舒适的“家”，在“家”里宝宝可以和爸爸妈妈呆上一阵子，也可以模仿成人在厨房“烧菜”、喂布娃娃“吃饭”，或者与喜欢的同伴或布娃娃玩耍，让宝宝有安定、愉快的情绪体验。
2、创设良好的活动环境，让宝宝在探索中获得成长。
根据不同月龄段宝宝的发展需要，我园设立了不同的功能区：有适合0-1岁宝宝的游泳区、抚触区、哺乳室、做做玩玩区和翻身学爬区;有适合1-3岁宝宝的探索区、涂鸦区、看看讲讲区、做做玩玩区。在的每个功能区，本着一切为宝宝的原则，创设安全、温馨如家的环境，如探索区的东边是“不同的门”，让宝宝通过操作，发现不同的门的形状和不同的开门方法;探索区的西边是触摸墙，让宝宝体验触摸不同材质的事物，丰富触觉经验;探索区的南边是“不同的声音”，让宝宝探索让各种玩具发声的方法，了解声音的不同音质等等。另外在每个功能区，我们都设置了“功能介绍”、“温馨提示”和指导宝宝活动的照片，帮助家长了解各个功能区的作用及活动过程中的注意事项。
四、精心设计，提高早教活动的实效。
我园地处辛丰镇，大部分家长来自农村，家长的教育观念和文化素养良莠不齐，差距很大(如贫富差距、文化差距、居住环境差距、对婴幼儿期望的差距等等)，因此我们要根据家长和孩子的来源制定和实施早教计划。
1、建立制度，完善早教管理网络。
我园确立了0-3岁儿童早期教育工作领导小组，由园长担任组长，全体教师担任组员，具体分为三个小组，即“服务小组”“教育小组”“研究小组”。“服务小组”负责早教的宣传、咨询工作，“教育小组”负责设计和组织亲子活动，“研究小组”负责组织家长进行研讨，交流育儿经验。同时，我园还制定了早期教育研究与指导工作制度;制定了“辛丰中心幼儿园0-3岁早教工作方案”与“早教工作组成员职责”，使我园0-3婴幼儿的早期教育有章可循，保证了早教工作的顺利开展。
2、开展活动，实现亲子双方共同成长。
1)专题讲座，帮助家长掌握科学的育儿方法。
我园邀请0-3岁的幼儿家长参加园内的家长学校，聆听育儿专题讲座，如：“宝宝牙齿的护理”“如何预防常见疾病”“如何让孩子学会与人交往”等，改变家长的教育观念，为孩子的健康成长奠定基础。
2)组织活动，改善亲子关系。
在园内经常组织一些形式多样、内容丰富的亲子活动，如：亲子涂鸦、亲子阅读、亲子运动会等，让孩子和家长互动，初步感知颜色、形状、大小等物体的特征，培养初步的语言表达能力，增强宝宝的体能。孩子们都学得非常有趣，家长在此过程中也获得了快乐的体验，密切了亲子关系。
3)育儿咨询，为家长答疑解惑。
在实际生活中，家长会遇到各种育儿难题，如：孩子不爱吃饭、孩子有吃手的不良习惯、孩子有攻击性行为等等。因此，我园在园内定期开展育儿咨询活动，为家长出谋划策，进行跟踪观察，提高家长在家指导孩子的能力。对有需要的家长送教上门，一对一上门指导，以不拒绝、不放弃的教育理念，竭诚为家长服务。
4)创建平台，促进家长间的相互学习。
《纲要》指出“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”受其启发，我们觉得家长也是早教的重要教育资源，要加以充分地利用。家长在家庭教育的过程中，积累了大量的育儿经验，我园定期邀请家长代表在家长学校中交流自己的经验，供其它家长学习和借鉴，实现家长群体的共同进步。
五、发展推广，构建多元化教育模式。
近年来，我园不断总结早教经验，根据本地区的实际情况，初步探索“以社区为依托，以幼儿园为核心，以提高0-3岁婴幼儿家长和看护人科学育儿经验为重点，向家庭辐射的多元化的早教指导和管理模式”，充分发挥我们省农村合格幼儿园的资源优势，密切与社区及家长的联系，转变农村家长的育儿方法与观念，提高本园的知名度。同时，在周围环境中宣传亲子教育活动，扩大社会影响，鼓励身边的人参与到早教活动中来，推广我们的成果。
六、总结反思，不断改进。
我们的早教工作取得了一定的成效，如：0-3岁婴幼儿的早期教育受到了农村家长的重视，每次早教活动家长都准时来参加，许多家长还在教师的指导下，到书店购买了一些早教书籍和DVD，供自己的孩子学习;教师的专业知识、早教能力明显提高，服务意识强，能不厌其烦地指导家长科学育儿;我园的早教工作受到家长们的一致好评，小班幼儿入园适应快，许多在辛丰打工的外乡人都纷纷将自己的子女送到我园来接受教育。在肯定成绩之余，我们还清楚地看到自己的不足：我园的硬件设施不足，未能设置早教专用场地，只能以幼儿的综合活动室、活动区为临时早教场所;没有专门的早教人员，早教教师都是由幼儿教师兼任，给幼儿教师增加了工作量，使教师的精力有所牵制;教师中只有一人具有育婴师资格，其它教师缺乏专业的培训。
今后，我园将针对自身的不足，积极改进：筹集早教经费，设立早教专用场地和专职人员，委派教师参加各种早教培训，强化早教师资队伍建设，以便更好地为家长、社区服务。我相信，在全园教职工的共同努力下，我们的早教工作会越做越好，辛丰镇每一位0-3岁的婴幼儿都能快乐地成长!
[早教亲子活动反思]
篇3：中班数学活动:画彩带教学反思
中班数学活动:画彩带教学反思
设计意图：幼儿数学活动包括了分类、排序、数的认知、分解等内容，而《画彩带》这一活动就是典型的按规律排序。中班孩子对于基本的颜色、几何图形、5以内的数量都有了比较熟练的经验认知，且同一类型的、三种数量以内物体的排列有一定的认知基础，这一教学提高了排序的难度，将几种排序类型合并，考验幼儿综合多方位排序的能力
活动目标：
1、 鼓励幼儿仔细观察，找出规律进行排序，并按规律画一画
2、 增强幼儿动手能力和观察比较能力
活动重点：通过观察，找出彩带的排列规律
活动难点：根据找到的规律进行排序，并按规律画一画
活动过程：
一、谈话引题
二、发现规律进行排序
三、幼儿操作
活动反思：
《画彩带》这节课是让幼儿寻找和发现图形的数量、形状、和颜色排列的`规律，并通过亲手的实践操作，增强观察比较能力和感受排列规律美的特征
在集体的学习环节中，幼儿基本都能发现三条彩带的规律，且大多数幼儿都表达较好，能准确说出空格内应画的图形，但操作练习的表现上，却发现了一些不足：
（1）我对幼儿原有经验的认识还不够全面完整，操作中我发现不少幼儿不会模仿画图形，如梯形不会画、正方形和梯形画出来没有区别。且由于有颜色的区分，我让幼儿使用油画棒操作，但笔头较粗的油画棒在彩带的小格子中，幼儿绘画比较困难，有的画得过大会影响下一个格子，有的将三角形涂成了圆形
因此我认识到，这一活动需要前期的教学准备，在这一活动之前，应先设置一个活动，让幼儿学习画图形。同时，应先让幼儿用记号笔画轮廓，再使用油画棒填色，这样排序也较有层次性
（2）在示范教学时我用的是一幅头和中间都有图形的范例，幼儿较容易找规律，而最后一个练习却只给了开始的三个图形，在示范中我也忽略了对“循环”的强调，许多幼不知如何找规律，于是我对这一例子做了重新的讲解。这让我意识到：示范虽然只是针对个别例子，但示范中要全面考虑到操作中会出现的典型情况，示范不仅是让幼儿学习，关键也是引导幼儿自己探索发现
篇4：小班美术活动》舞动的彩带》教学反思
《舞动的彩带》是主题《幼儿园真好》主题下的一节美术活动，这节课的教学目标是：1、让小朋友感受彩带舞动的痕迹，2、引导小朋友选择不同颜色的油画棒学画不同方向的曲线，3、培养幼儿大胆作画的能力，体验美术活动的乐趣。
活动开始，老师跟随音乐舞动起手上的彩带，引导小朋友观看彩带活动的痕迹，请小朋友说说你看到的彩带舞动的样子像什么？有小朋友说像蛇（这个是小朋友说的最多的）、有小朋友说像水波浪，也有说彩带会画圈，一个一个圆圈连在一起，小朋友的观察力真不错。老师当时就对小朋友的回答给予了肯定。接着老师请小朋友手拿彩带自己挥动彩带，体验彩带舞动的痕迹，小朋友玩的很开心，彩带在小朋友的手上就像一条条翻舞的龙。最后我请小朋友用彩色的油画棒在纸上把彩带舞动的痕迹画出来，小朋友的兴趣很高，一坐下，就迫不及待的打开了油画棒。
在小朋友作画的过程中，我发现有个别小朋友因为没怎么使用过油画棒，不知道如何动手，不过在老师的帮助下，画出一条之后，他也画出了好看的波浪线。也有小朋友也许没有画过这种自由的线，但是他在家学过涂色，于是在他的画面上是一片一片的色彩，虽不能表现出彩带舞动的痕迹，但是涂色功底是真的很不错，颜色均匀。还有几个能干的小朋友，很有大师的风范，舞动他手上的油画棒，不一会儿，就已经画出各种不同的线了，有直的，有弯的，有波浪线的，有一圈一圈的，很是好看。
活动结束，我发现小朋友的画因为纸张较大，线条较少的关系，画面有点单薄，于是在第二天的下午，我抽时间让小朋友做了一回“粉刷匠”，操起大排笔，用老师给他们准备好的颜色给自己的作品刷上底色，如此，小朋友的画就生动多了。
整个活动，老师尽量给小朋友创造一个宽松的学习环境,让小朋友在感受---体验---参与表现的环节中进行，使幼儿在各种感官的刺激下，大胆、快乐地参与活动，体验到了美术活动的乐趣。不过在活动过程中，我发现因为考虑不充分，老师给小朋友的彩带裁剪的太长，小朋友在舞动的过程中有几条纠结在一起了，影响到小朋友活动的情绪，破环了他们游戏的整体性。希望下次活动能考虑充分，不再出现或者尽量少出现这种插曲
篇5：有趣的卡片活动反思
有趣的卡片活动反思
在班级创设儿童博物馆对于幼儿的发展有良好的促进作用，儿童博物馆活动的组织与开展偏向于探索活动，活动中幼儿从收集到观察发现到游戏都有很多探索的空间，所以材料一定要丰富多彩，数量也要多一些，让每个幼儿都参与到这个收集与探索的活动，
活动开展下来也发现幼儿参与度是比较高的，每个幼儿都收集了材料，有相当一部分幼儿对于这个活动有浓厚的兴趣，不断的新增卡片的种类与数量，收集工作一直没有停止，但是也有些幼儿对于这个卡片的兴趣相对比较弱。
游戏过程中幼儿对于卡片中的游戏卡片特别感兴趣，课间活动等时间很多幼儿都喜欢玩游戏卡片，幼儿在一起游戏的时候增加了相互间的交流交往，游戏卡片多数都是需要分组合作的，所以也增强了幼儿之间的商量合作。真正要体现儿童博物馆的价值还需要延长活动时间，区域游戏和角色游戏中已经投入使用，从材料的挖掘上深入也可以开展多次集体教学活动，活动分开设计，幼儿五大领域内容都可以设计开展，真正体现有效和价值。
以下是初次开展的集体教学活动过程：
活动过程：
(一)引起幼儿兴趣
1.前几天，我们全班小朋友和爸爸妈妈一起把家里收集的卡片带到了幼儿园，我们一起来欣赏一下。
2.教师随机拿出卡片，这是谁的卡片?你的卡片从哪里来?它是什么卡片?有什么用处?它是什么样子的?卡片上有什么图案?你们喜欢这些卡片吗?
(二)幼儿分组观察讨论
1.幼儿以小组为单位，观察、讨论卡片的外形，内容、作用等。
2.教师分组指导
(三)集体交流
1.刚才我们一起观察过卡片了，现在我们一起来说一说你观察了什么卡片?
2.有哪些小朋友观察了和他一样的卡片请举手，请你说一说，你观察到什么特别的地方?
3.你们见过这个卡片吗?它和其他卡片有什么不一样的地方?原来它是从包装盒子上剪下来的图片，你能说出它是什么形状吗?这种没有规则的形状我们叫它不规则形状。
(四)集体交流制作分类标记
1.卡片实在是很多，这样看起来太乱了，我们可以怎么办?那我们一起来给卡片分分类吧。
2.按形状分类我们可以分为什么?你观察到了哪些形状?(长方形、正方形、圆形、小动物形状、不规则形状等)教师按照幼儿说的形状画出标记。
3.按名称可以分为什么?(标价牌、银行卡、会员卡、彩票、门票、游戏卡、剪贴卡等)
4.按图形内容可以分为(植物卡、动物卡、交通工具卡、房屋卡、地图、等)
(五)给卡片分分类
1.教师出示画好的分类标记，请幼儿快速举起手中对应的卡片，比比谁举得又快又正确
2.把标记贴到篮子上，请每一组幼儿把桌子上的卡片送回家。
(六)游戏结束
卡片的种类数量十分多，分类的方法也很多，按照卡片的材料我们还可以分为纸质、塑料、金属等。你们喜欢玩卡片吗?那下次我们就一起来玩一玩卡片好吗?小朋友们可以利用空余时间先玩起来，到时候我们和朋友一起分享玩卡片的经验。
如何撰写幼儿教学反思?
1.从一个经典的实验看反思的重要性。
咱们先提出一个问题：苍蝇和蜜蜂哪一个更聪明?
实验：两位美国生物学家做了这样一个实验，他们现在两个玻璃瓶中一个装5只苍蝇，一个装5只蜜蜂，然后将玻璃瓶的底部对着有光亮的地方，而将开口朝光亮浅暗的一方。几个小时后，科学家们发现，5只苍蝇找到了开口的一端跑掉了，而5只蜜蜂在撞击瓶底无数次后全部死在玻璃瓶里。这是为什么?研究分析：蜜蜂的生活经验，它们总是认为有光源的地方就有出口，所以每一次总是全力以赴地冲向光源方向，即使是冲在前面的同伴经过几次的撞击终于殒命瓶底，它们也不假思索地前赴后继。而苍蝇没有这样的经验，更重要的是，几次在瓶底碰壁后，它们改变了单一的线路，终于在瓶口找到了出路。
这个实验给我们带来的启示是：
教师要积累经验，更重要的是要不断地反思经验和更新的经验，这对于自身生存与发展有着直接关系的。
2.我们再提一个问题
如何搞垮一个企业，一位美国企业家曾说“你要搞垮一个企业，很容易，只要往那里派一个具有40年管理经验的主管就行了。”这说明：只有经验，不反思，不与时俱进，不创新，一桶水那就腐烂发臭了，质量就不高了。
喊一句口号：让教育充满思想，让思想充满智慧!”
智慧从何而来?
读书启迪智慧;
实践中的感悟产生智慧;
更来自反思的升华，
叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。
一、什么是教学反思?
“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，充实自己，优化课堂教学。
“教学反思”就是研究自己如何教，自己如何学，教中学，学中教。
二、存在问题
(一)教学反思的形式
1、格式比较单一
反观我们的现实不难发现：众多教师写出的教学反思案例其格式基本上如出一辙，即“不足之处-获得启示-怎样运用”，何其精辟凝练!这种格式的套用无疑是不利于教学反思的推进与发展。
2、学做流于形式
在教学实践中存在这样的倾向：不少教师把写教学反思看作是一种额外的负担，是在浪费时间，往往为了应付学校检查才勉强应付完成。这样，教学反思的撰写就成了为反思而反思，流于形式，浮于表面教学反思的'实际价值根本没有得到切实的体现。
(二)教学反思的内容
1、全面而不深刻
翻阅众多的反思案例，不难发现，比较成型的教学反思一般都在内容方面较为全面，可以说是面面俱到，但多为蜻蜓点水，一带而过，虽然全面但缺乏深刻性，给人的感觉很是空泛，打架谈的大同小异。
2、零散而不系统
目前，教学反思在内容方面比较分散、零碎，缺乏系统性。一些老师常常是这次反思某一个问题，下次反思就换成了另一个问题，结果是每个问题都是泛泛而谈。反思的效果并不是很明显，对教师教学行为的改进也微乎其微。
3、重教师而轻幼儿
当前教学反思所表现出的倾向是：反思的着眼点多集中在“教师怎样教”这一层面，对“幼儿的学”进行反思的并不多见，而这种做法是很有局限性的。毕竟，教师的教最终应以幼儿的学习发展为宗旨和归宿。因此，进行教学反思，就应该包括“教师的教”和“幼儿的学”。
4、多叙事而少分析
存在于教学反思中的另一个问题就是：反思往往充斥着很大篇幅的教学设计的描述，而透彻的分析和深入的思考则较为欠缺，对应反思的核心内容往往是简单地一笔代过。
(三)教学反思的方法
大多数教师的反思活动是通过教师个体来实现的，显得有些单一和封闭。事实上，反思还可分为集体反思、对话反思和个人反思等。教师单独进行，只是单纯的内省反思活动，难以深入，容易陷于自己的思维定势而跳不出来，跳出自己看自己。因此，教师还应该加强与同事的交流对话，尝试进行集体反思，探索多样化的反思方法。——同伴互助
三、产生问题的原因分析
1、不知反思什么
许多教师把反思当做小结，不知反思什么。北京师范大学申继亮教授认为：“教学反思指教师为了实现有效地教育、教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教育、教学活动以及这些活动背后的理论、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，而且在思考过程中，能够发现、清晰表征所遇到的教育、教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程。”因此，教学反思应以教师自己的教学活动过程为思考对象，以教学行为、以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动，本质是理念与时间之间的对话。这种反思不是教学的经验与教训“小结”，而是反省、思考和解决教育过程中各个反面存在的问题，具有研究性质。
2、敷衍应付
教师在观念上对教学反思的认识不足。不少教师把写教学反思看做是一种任务，一种负担，往往是为了应付检查才勉强完成。幼儿园的教学任务普遍繁重，教师想进行高水平的教学反思也感到心有余而力不足。
3、没有真正认识到反思是一种教育的研究工作
教学实践中，成功的经验，失败的教训，对教师来说都是一种成长。教学工作具有很强的理论指导性，“教而不研——浅”，反思是结合教与研、时间与理论的有效途径。把教学实践中的感性认识上升至理性认识，再来指导实践：不断总结经验教训、提升自我的教学思想与教学行为，就可以避免教学的盲目性，增强教学的有效性。可惜很多教师没有真正认识到反思是一种教育的研究工作。
篇6： 有趣的肥皂活动反思
肥皂活动使幼儿懂得肥皂的性质，用途和使用方法并知道如何把手帕洗干净；让幼儿养成饭前便后要洗手的卫生习惯，分享了有趣的肥皂的活动反思及教案给老师们参考！
活动目标：
1.让幼儿在实践中感知肥皂的主要特征，了解肥皂基本用途和使用方法。
2.乐于参与活动，能大胆表述自己的发现
3.体验成功带来的乐趣。
活动准备：
脏手帕一块、水四盆、大肥皂1块、小肥皂若干。
活动过程：
一、出示脏手帕，引起幼儿注意。
提问：
这块手帕干净吗？（不干净）手帕脏了怎么办？（要放在水里洗一洗）
是不是放在水里洗一下就干净了呢？教师边问边把手帕放在水里搓一下，然后拿出来给小朋友看：手帕洗干净了吗？（启发幼儿观察手帕病没洗干净。）
教师接着问：那怎么办呢？（启发幼儿讲述要在手帕上擦点肥皂。）
二、教师进行操作，引导幼儿观察手帕怎么干净的。
教师拿出一块干肥皂在手帕上擦了几下，可肥皂擦不上去。（引导幼儿讲出肥皂要沾些水。）
教师在肥皂上沾了一点水，擦在手帕上，说：请小朋友看看，现在手帕洗干净了吗？（如果幼儿说：“还要搓一搓，搓出泡沫后再放到水里洗，手帕就会洗干净了。”教师可按照幼儿说的，搓出泡沫，然后放在清水里洗净，再拿出来给幼儿看，幼儿会发现手帕已变干净了。）
三、向幼儿介绍肥皂的性质、用途和使用方法。
教师作启发性提问：手帕上的脏东西到哪儿去了？（引导幼儿观察脏东西到水里去了。）
脏东西怎么会到水里去了呢？回答后让每个幼儿用手指触摸沾上肥皂是怎么样的。（又粘又滑）
教师小结：肥皂碰到水后，就变得又粘又滑了。擦在手帕上，经过揉搓就会产生泡沫，手帕上的脏东西就被粘住带到水里去，所以手帕就变干净了，而盆里的水却变脏了。
教师让每个幼儿按照洗手帕的方法把自己的手洗干净，先把手弄湿，擦上肥皂，双手互搓，搓出泡沫后，再放在清水里边搓边洗。通过洗手的练习，使幼儿懂得肥皂的`性质（遇水后粘滑，搓动时有泡沫）和用途，并学会了正确使用肥皂的方法。
教师做小实验：把一小块肥皂浸在热水里，让幼儿观察肥皂块渐渐变小，直到变成肥皂水，使幼儿懂得肥皂会溶解于水的特点。
四、复习歌曲《肥皂泡》。
篇7： 有趣的肥皂活动反思
肥皂是日常生活中常见的日用品，孩子们在洗手时只是草草的使用，并不是想用它把手洗干净，而感兴趣的是搓出来的泡沫。因此，仅用看看、问问、猜猜的方法认识肥皂，既不能引起幼儿观察的兴趣，又不能达到发展幼儿思维的目的。
而这次活动，我把认识肥皂的教学和洗手帕结合进行，是从幼儿的年龄出发，考虑幼儿的情绪、爱好和心里的因素，它巧妙地利用了幼儿求知欲，好奇心强，喜欢自己探索、自己动手等特点，让幼儿主动地了解实物的特点和规律，这于传统的注入式相比，显然是好多了。
其次，本活动从“手帕脏了怎么办？”这个问题开始，逐步打开幼儿思考是闸门。通过教师边提问边操作，边让幼儿自己动手实践，使幼儿懂得手帕脏了要洗；要把手帕洗干净，一定要擦上沾了水的肥皂，搓出泡沫；由于肥皂又粘又滑，手帕上的脏东西就会被肥皂泡沫粘住带到水里去，成为一块清洁的手帕。随着手帕由脏到干净，幼儿也随之掌握了肥皂的性质，了解了其用途与使用方法了。
第三，次活动在让幼儿认识事物时所采用的方法是从形象到抽象，从具体到概括。这样，幼儿通过各种形象和动作的刺激与反射，所获得的知识便会记得牢，经久不忘。
篇8： 幼儿园早教活动反思
《早》一文记叙了三味书屋的陈设、后园的梅花和鲁迅书桌上的“ 早” 字的来历，赞扬鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。在《早》第二课时教学中，我把重点放在了体会腊梅的冰清玉洁和鲁迅的为人上了，一开始我让学生欣赏腊梅的图片目的就是让学生感受腊梅的美，引出文章中有关句子，在指导学生体会词语“ 润泽透明” 时，我还是运用了图片，让学生直观感受，学生看后很受启发，朗读起来也更认真，体会更深刻。这样通过感受腊梅外在的美，联想到腊梅的早，由此引出鲁迅书桌上的早，自然流畅。在课上我精心准备了课件，帮助学生抓住重点词语体会课文，效果也不错，不过在教学中还是存在一些不足，如我设计的各个环节之间的过渡语不够自然，有时为了完成预先的教学设计而忽略了课堂生成的及时处理，使课上显得有些拘束。这些都是需要我不断改进的。
在教学最后，我设计了名言的补充，这一环节还是挺受学生欢迎的，能帮助学生积累不少名言，丰富学生知识，对他们也是很有益的，以后的课上类似的延伸应多一些。
篇9： 幼儿园早教活动反思
《早》是一篇借物喻人的散文，记叙了三味书屋的陈设、后园的'梅花和鲁迅书桌上的“早”的来历，赞扬鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。
第一课时重点引导学生对文中三味书屋的有顺序、有条理的方位描写。在教学时，我先让学生根据老师的范读课文，结合课文插图，说说三味书屋内有哪些陈设，并分别板书于黑板正中，提问：如果你就像黑板上书写的这样向别人介绍三味书屋，可以吗？为什么？学生随即答出：很随意、很乱。
这正中我意，于是我随即让学生用“△”划出第三自然段的方位词语。同时，我更是以简笔画的形式，让学生结合方位词，边说边画出三味书屋的陈设的简单示意图。这一环节，学生的积极性高涨，全班的集中力达到了100%，我心里暗喜。我借船下篙，继而让学生对照简易图进行三味书方位的描述：“如果你是三味书屋的导游，你会怎样按顺序介绍三味书屋呢？试试吧！”同学们叙述的正确率很高，我通过两个学生上讲台指说和同桌间互说的方式，巩固了学生按照方位顺序介绍某个地方陈设的训练。
当然，为了进一步巩固学生的方位顺序知识学习，我让学生课后按照方位顺序介绍自己的班级、校园或者自己的卧室。
篇10：活动反思：有趣的四等分
对于大班的孩子来说，他们的思维活跃，在不经意间发现孩子们会为一块饼干、一块蛋糕、一张纸起争执。这样的事例在班级已经不是一次二次了，针对孩子们的情况，我设计了二等分、四等分这类的数学活动。但是考虑到数学活动都是比较枯燥，到了一定的时候，兴趣点都会转移。考虑到这点，我尝试用一个情景来吸引孩子们的注意力，只有在情景中，孩子们才会认真的参与到活动中来，枯燥的教学才会变得更有色彩。
在活动中通过情景的导入，慢慢扩展和深入，孩子们在一次次的操作和探索中了解了四等分的含义，知道了整体大于部分，部分小于整体。并能将一个物体分成四等分。
有了前一个星期《二等分》的开展，孩子们对于二等分有了初步的认识和理解。这次的四等分就轻松多了，特别是活动中有了情景的熏陶，他们很快融入了进来，特别愿意帮助小熊来分蛋糕，让它的好朋友感受到蛋糕的美味。在活动中通过观察、比较、操作等方法来完成四等分。
为了巩固孩子们对四等分实际意义的理解，还在活动中扩散孩子的思维，引导幼儿来探索一块正方形的蛋糕一共有几种分法，孩子们在一次次的操作和实验中想出了好几种办法。如有的把大正方形分成了四个小正方形，有的把大正方形分成四个小长方形，有的把大正方形分成四个小三角形，甚至有的把大正方形分成了四个小梯形。孩子们的想象和扩展思维是无限的，只要他们敢于尝试、敢于操作，就会有意想不到的发现。
看到孩子们对四等份掌握的这么快，为了让孩子有更多的挑战，我让孩子在尝试在各种各样的图形中探索图形等分的多种方法，激发幼儿对等分的兴趣。还在操作后让大部分幼儿来说说自己在操作中的想法。在整节活动中全然体现，课堂气氛轻松自然，让幼儿在探索中快乐的学习。
篇11： 美术活动有趣的乌龟反思
美术活动有趣的乌龟反思
一、教材分析
幼儿美术教育是一种创造教育，每个幼儿都有美术创作的潜能。在幼儿的美术作品中，我们经常可以看到一些在成人看到既可笑又可爱的形象。这些都是幼儿从自身经验出发，经过大胆想象而创造出来的。因此，幼儿美术教育应当鼓励和指导幼儿以自己的眼光观察周围世界，形成有个人特色的艺术表象，并通过大胆想象、手、眼、脑协调的操作，表现自己的体验，也是感受和创造美的过程地。而美术活动“有趣的小乌龟” 是幼儿非常喜欢的一种小动物。 而且活动正符合了孩子们好大胆想象、好动手操作特点。为幼儿提供充分操作的机会，幼儿通过手、眼、脑的协调活动，用脑去想象、理解、创造，为他们提供了美的体验和自我展示的舞台。
二、评析
1、分组教学的运用
在分组过程中，老师分成3个小组，每一组的材料都是不一样的，这样分层了三个层次，难度也各不相同，让孩子自由选择，体现了孩子的主动性和自我需要以及情感支持。活动中老师尊重孩子的选择，幼儿根据自己的能力选择，使孩子们积极地投入到活动设计中去。
2、材料的运用
在活动中教师能提供三种不同的材料，让幼儿能依靠材料特点，通过观察、摸索来调整怎样更好的操作、利用。如在用皱纸来做乌龟的背壳中，孩子们充分发挥想象，有的.把皱纸编成绳子，一圈一圈的绕上去，有的把皱纸按颜色一圈圈贴在乌龟壳上，还有的做成了一小块一小块的壳。发挥了幼儿的创造性。
3、活动的内容设计方面
每个环节都是精心准备与设计的。如第一环节的活动，教师出示制作好的“乌龟”让幼儿说说它是用什么材料做成的。激发幼儿制作的兴趣。第二环节，教师边讲解制作方法边完整示范一遍过程。并圆上添画乌龟的头和四肢。第三环节，幼儿自己制作，教师巡回观察指导。让幼儿说说它们是用什么做成的。最后，大家互相欣赏作品，也让幼儿有了集体完成作品的成功体验。这样有趣的自由探索活动是符合中班孩子的年龄特点的，也是适合孩子的最近发展区的。活动中充分发挥了幼儿的自主性，这也体现了新的教育观。在活动中，孩子的综合素质得到发展。
三、反思
1、有趣的小乌龟不光体现在单个上的有趣，也可以将几只乌龟组合在一起进行创作，这样将会让幼儿的想象力更加扩展。
2、结束的讲评活动可以让幼儿来介绍本组的作品，充分发挥幼儿的主人翁意识，与前面的讨论活动也相互呼应了。
3、可以多多尝试一些好的活动形式，既是幼儿感兴趣的，又是教师也觉得很好玩的，真正的做到玩中学，从而来总结经验。
4、教师在活动中的指导较少，对新材料的介绍与操作要点讲解不够。
篇12： 活动反思《有趣的图形游戏》
活动反思《有趣的图形游戏》
本次活动内容难易适中，贴近孩子们的生活，小朋友参与度高，课堂气氛活跃。 整个活动过程都是以游戏贯穿的，一开始我创设情境导入“图形王国”，引导幼儿说说哪些是我们学过的图形，生活中又有什么东西与这些图形相似，孩子们发言积极，大胆地回答老师所提的问题。接着，我通过带幼儿玩“小孩、小孩真爱玩”的游戏，让幼儿进一步加强对圆形和方形的认识和辨别，孩子在游戏过程中玩得很开心，并轻松地掌握了“辨别圆形和方形”这一知识点。其次，通过“图形娃娃找朋友”的游戏，将课堂中的知识迁移到生活中，进行辨认圆形、方形的图形及与圆形、方形图形相似的物品。
通过前一个游戏的铺垫，大部分孩子们在这环节都能快速地找准与圆形、方形的图形相似的物品。虽然，整个活动大部分孩子掌握了所学内容，但班上还是有个别能力较弱的幼儿掌握不好。在以后的教学过程中，还应注重关注班上个体差异的.现象，采取多种分组搭配的形式，争取把能力强弱的现象拉平。除此之外，我还应注意教学中细节的开展。 科学教育应该渗透于一日生活的全部教育之中。生活中到处都有数学，生活中也经常蕴含着数学教育的因素，所以，要多利用平时的各种机会将教育活动和幼儿的生活紧密的联系起来。
【亲子活动：早锻活动“有趣的彩带”反思】相关文章：
8.早 课文教学反思
10.小班适应活动亲子活动方案
文档为doc格式
