《条形统计图》评课稿
“kingmoon”通过精心收集，向本站投稿了9篇《条形统计图》评课稿，下面就是小编给大家带来的《条形统计图》评课稿，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：条形统计图评课稿
条形统计图评课稿
今天，听了谭老师二年级下册《条形统计图》这节精品研磨课，觉得谭老师这节课遵循学生的年龄特征，从学生的生活出发，使生活素材贯穿于整个教学的始终，充分调动学生的积极性，让学生感受信息来自生活，整理到数据的描述和分析都是让学生的亲身体验。
谭老师课前开始创设了一个学生熟悉的学习情境，以动态画放映出现在马路上行驶的各种车辆，引起学生学习的兴趣，然后提出问题：在马路上有什么车？要想知道各种车辆有多少辆？该怎么做？从而引出统计的需要，进而让学生在已有的知识经验上完成统计，在统计的过程中，让学生以小组合作的形式，激发激发学生学习兴趣，培养合作意识；在学习条形统计图时，为了更加突破一个代表5个单位这个难点，谭老师专门设计了纵轴没有数据的统计图，让学生在涂色时发现问题，自然引出了新旧知识的矛盾冲突，使学生能很好的理解起始格的单位量和其它格的单位量可以不同，进而师生共同探讨解决这个难点，这种自学探究活动的开展，可以培养学生的独立性和学生之间的合作意识，在观察、比较、思考中加深学生对知识的理解和掌握，并且丰富了原有的知识结构，增加了对知识深层面联系的感知，所以在这个环节上学生都能正确涂格，根据数据制作统计图。统计图完成后，谭老师又组织学生回答统计图后的简单问题，并让学生继续发现问题，让学生分析数据，发现信息，解决问题，使学生理解到生活中处处有数学，老师在后面又提出这样一个问题：20分钟后来的第一辆车最有可能师那一辆车？让学生数学知识对生活问题进行预测、决策的`设计，让学生体验到学习数学的无穷魅力。
这节课的不足主要是：在小组交流上没有给予学生充足的时间，讨论的时间一晃几秒钟，感觉有点仓促；在统计图出现时，过度不够自然，没有清楚地让学生体会统计图带来的方便之处；在问题“20分钟后来的第一辆车最有可能师那一辆车？”学生都答了“轿车”，但我觉得有些学生可能轿车排在第一的原因，在这环节中没有很好地讲述“为什么”是轿车而不是其他车。
在整节课里，谭老师上得是很成功的，值得我好好学习，我以后也会不断学习，认真钻研教材，研究学生，反思教学行为，勇于改革和创新，扎扎实实上好每一堂课。
篇2：《条形统计图》评课稿
《条形统计图》评课稿
本课的教学重点是认识条形统计图（一格表示多个单位），确定直条的高度，进一步掌握条形统计图的制作方法，并从中进行观察、分析。由于学生对于条形统计图的制作方法已有了一些经验，与三年级不同的是纵轴上一格不再表示一个单位，而是表示多个单位，这给学生的思维也带来了一定的难度。本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力。本节课的教学，我认为比较成功的有以下几点：
一、创设情景，激发兴趣
兴趣是探究的起点。课堂引趣，要“精”，要根据所学内容，创设一个引人入胜的情境。课一开始设问：“谁知道世界博览会？”这个话题知道的学生几乎没有，老师抓住学生好奇的心理，趁势介绍世博会的有关知识，让学生了解世界博览会申办的程序，为下面的学习作好铺垫。接着让学生欣赏上海申办世博会成功的图片，让学生初步感受申办成功时全国人民欢欣鼓舞的场面，同时也激起了学生想重温上海申办世界博览会的整个投票过程。本节课从整体上创设了一个统计上海申办世博会各轮投票情况这样一个情境，学生经历了四轮投票，课堂气氛活跃，学生不仅学会了新知，而且增强了民族的自信心和自豪感。
二、分散难点，掌握画法
本节课的难点是确定直条的高度，为了突破这一难点教者设计了以下几个环节：
（1）观察比较不同。观察第一轮的得票统计图，师问：波兰得了两票，为什么不画两格？让学生观察得出：三年级学习的统计图一格表示一个单位，这里一格表示5票（一格表示多个单位），从而让学生明白直条的'高度应根据纵轴上的刻度算，这是与三年级的不同之处。
（2）估计直条上的数据。教师把书上想想做做1的图改成没有数据的，让学生估计直条表示的数据大约是多少，再显示正确答案，让学生享受成功、学会看图。
（3）利用多媒体学会画直条。在试一试中，让学生讨论：“纵轴上没有12，该怎么找？”充分利用集体的智慧讨论出办法，再结合多媒体的优势，让学生学会了确定直条的高度，并会画直条。
这节课的不足主要是：
（1）对学生“放”的程度还不够，师生的交流多，生生的互动偏少，小组交流的形式上可以再多方位一些，发言面可以再广一些。
（2）练习的的设计如果能与世博会能联系紧密些，那么课堂教学的整体性会显得更突出。
篇3：《复式条形统计图》评课稿
《复式条形统计图》评课稿
复式条形统计图是人教版四上的内容，学生在此之前已学过单式条形统计图，对于单式条形统计图的绘制、特点等已经掌握。那将什么作为复式条形统计图的教学目标，在教学中以什么为重点？选择怎么样的素材进行教学？是我们在课前应该思考的问题。
本节课中,陈晓霞老师精心设计了多个学习环节，主要落实这样几个教学目标：
1、经历从单式条形统计图到复式条形统计图的过程；
2、了解复式条形统计图的特点和作用；
3、会画复式条形统计图，及学会简单的分析、比较、判断和推理。
纵观本节课，我认为陈老师的这节课有以下几个亮点：
一、抓准学生的学习起点，有效设计教学。
美国认知教育心理学家奥苏贝尔曾说过：如果我不得不将教育心理还原为一条原理的话，我将会说，影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。作为成长中的学生，他们所经历的学习过程应该是主动探索，自主构建，不断完善[内容来于Y-Y_课-件_园教师站.com]与发展的过程，在这一过程中，他们已有的知识背景、生活经验和对社会的理解等因素将会影响学习的效果，这就需要教师密切关注学生的`起点，并据此展开有针对性的教学活动。藤老师设计的几个教学环节都体现了这种生本理念。
在引题环节中，让学生体会到复式统计图的必要性时，设计得很有匠心。分别出示两张单式统计图（本班学生男生兴趣小组人数统计图和本班女生兴趣小组人数统计图），让学生说一说从这个统计图中得到哪些信息？通过提问使学生感受到这样的单式统计图不利于比较两组数据，实在是太麻烦，非常需要复式统计图。再请学生设计一个统计图，能很方便的比较男女生兴趣小组的情况。请同学设计草图后交流、择优。这样的设计让学生的认知产生冲突时，深刻体会到复式统计图的必要性。还有数学老师都知道在让学生画一张统计图是很费时间的，他大胆地让学生采用徒手绘制统计图草图，既节约了时间，又让学生充分经历了复式统计图形成的过程，一举两得。
二、注重知识的对比认识，环环相扣，扎实有效。
我们知道，对比，就是运用对照的手段确定事物异同关系的思维过程，对比教学就是在知识的广度和深度上做文章，不是就事论事，而是对比类推、举一反三。具体而言，对比教学法就是指在教学中将一些具有某种联系和区别的教学内容放在一起进行对比分析，找出其相同和不同之处，使学生在明确了一个内容之后能够自然地联想到另一个内容，并能自行理解和掌握，从而达到预期的教学目的。本节课中，陈老师让学生对比单、复式条形统计图，使学生在比较辨别中认识到复式条形统计图的优点。以此深化学生对复式条形统计图应用范围的认识。
篇4：《条形统计图》说课稿
一、说教材：
本课的教学内容是四年级上册第九单元75―78页。它是在学生已经掌握了数据整理的方法，学会绘制和分析统计表的基础上进行教学的。它既是学生前面学习的统计知识的一个延续和发展，也是后面学习复式条形统计图和折线统计图的基础。学好这部分内容非常有助于学生建构知识系统，培养统计能力，发展统计观念。
二、说学情：
学生是学习活动的主体。小学四年级的学生在以前的学习中，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。另外四年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是我在教学中可以利用的资源。
纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标以及教学重点和难点。
三、教学目标：
1、使学生充分感受条形统计图的特点，知道条形统计图的意义和用途；
2、使学生与老师一起经历条形统计图的制作过程，了解制作条形统计图的一般步骤，初步学会制作条形统计图，并能解决简单的实际问题；
3、渗透统计思想，培养动手操作和观察分析的能力。教学重点：制作条形统计图的步骤。教学难点：横轴位置的确定与纵轴单位长度的划分。
重点：是复式统计图的绘制方法和读图能力。
难点：是根据复式条形统计图作出合理的分析与预测
四、说教法学法：
如何突出重点，突破难点，完成上述目标呢？根据教材的特点和学生实际，本节课我主要采用“探究发现教学法”，教学中，通过引导学生经历观察了解――尝试动手制作――掌握规律――运用规律等主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察、操作与自主学习的能力。主要的学习方法是：运用旧知迁移学习法、小组合作学习方法、讨论学习法等。另外教学中还要注意引导学生在学习过程中的问题意识和实践意识，注重合作学习过程中合作精神的培养等 教学准备：教师准备多媒体课件，学生做好预习，搜集各种统计图。
本节课的教学过程，我是这样设计的：
五、说教学设计：
一、创设情境，引入新课。
1、播放20xx年中国申请20xx年的世界博览会的视频，问：同学们，你们知道20xx年12月3日是什么日子吗？你知道当时各个城市的得票数吗？学生课前已经搜集好。
2、为了便于分析，整理出的数据，我们可以制成统计表，出示统计表，还可以制成什么？学生经过前一天的预习，能说出还可以制成统计图。
3、你知道有哪些统计图吗？把你搜集到的统计图给我们展示一下，师也出示各种统计图，并就其中的一张条形统计图，让学生观察，你能看懂这张统计图上表示的数量各是多少吗？或者问，你能获得哪些信息？让学生讨论，互相说一说，初步感受到条形统计图是用直条的长短表示数量的多少的。此题可以用实物投影出示。
4、条形统计图怎样画呢？它有什么样的特点呢？今天这节课我们就一起来学习和研究条形统计图。板书课题。
二、师生互动，解决问题。
1、先出示方块图。但是方块图比较麻烦和零碎，所以可以直接用直条的长短表示数量的多少，制成条形统计图。出示改编后的例题。
2、生先自学P75的制作步骤。
3、师引导生汇报，师板演，主要分为以下几个步骤：
①画两条互相垂直的射线，分别叫横轴与纵轴，分别表示人与得票数，要画在一张图纸的左
下方，但下面和左面都要留有一定的空间；②在横轴上确定直条的宽度和间隔，因为有五个城市，所以要把横轴平均分成10份，一般情况下，直条的宽度和间隔一样宽，在2、4、6、8、10等份下注明五个城市的名字；③在纵轴上确定单位长度表示得票数，一格表示5票，最大的数量是36票，所以纵轴的长度至少要画8等份，并在纵轴的上面内侧标明单位：票；④根据数量的大小画出不同的直条，为了美观，直条中可以涂上颜色。并在直条的上方注明数据；⑤写出条形统计图的标题和制图日期。后两个步骤可以放手让学生在教师发的图纸上画，图纸上已经画好了一根直条，留下两根让学生自己画。
4、统计图的分析
5、与统计表相比，统计图有什么特点？形象具体，一目了然，更便于比较各种数量的多少。
6、师生共同归纳总结条形统计图的制作步骤。先讨论，互相说，再看屏幕说。
篇5：条形统计图(一)
条形统计图(一)
教学内容：教科书第62页的例1、第63页的“做一做”的题目，练习十五的第1、2题。
教学目的：使学生认识条形统计图，知道条形统计图的意义和用途；了解制作条形统计图的一般步骤，初步学会制作条形统计图；培养学生的观察、分析和动手操作能力。
教具准备：画有条形统计图、折线统计图、扇形统计图的投影片各一张。
教学过程（）：
一、引入新课
我们学过简单的数据整理，在统计工作中除了对数据进行分类整理用统计表来表示以外，有时还可以用统计图来表示。用统计图表示有关数量之间的关系比统计表更加形象、具体，使人一目了然，印象深刻。常用的统计图有条形统计图(投影器出示条形统计图)、折线统计图(投影器出示折线统计图)和扇形统计图(投影器出示扇形统计图)：四年级时我们已初步认识了条形图，今天我们继续学习条形统计图。(板书课 题：条形统计图)
二、新课
1．介绍条形统计图的特点。
投影器出示下面的条形图(也可以根据本地情况自制一幅条形统计图)。教师指出：这种统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，画出长短不同的直条(指图中各直条)．从图中很容易看出各种数量的多少。
100 84
80
60
40 24
引导学生观察．并提问下面的问题：
①图中统计的内容是什么?
②图中画有互相垂直的两条射线，请你看看水平射线表示什么?与水平射线垂直的射线表示什么?
③每种作物的种植面积是多少?哪种作物种植面积最多?哪种作物种植面积最少?
2．教学例1。
全体学生翻开教科书第62页，请一名学生读出例l统计表中各数据，教师边示范边讲解制作步骤。
(1)根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线。
在投影器上放一张空白胶片，用直尺和三角板在胶片上画出两条互相垂直的射线：(i出的水平射线长7厘米左右、画出的与水平射线垂直的射线长6厘米左右。)
提问：水平射线下面及与水平射线垂直的射线左面为什么留有一条空白?两条射线为什么不在图纸的中间画?两条互相垂直的射线为什么不画短些?
教师对上面的几个问题作简要说明，因为水平射线下面要注明每个直条所表示的内容，与水平射线垂直的射线旁要注明表示数量的数据，因此必须留有足够的空白。如果把两条射线画在图纸的中间部位，直条会因不够高度画不下，成排不下五个直
条。(与水平射线垂直的射线的高度可达图纸的音处，留音的空白书写统计图名称。)最后确定水平射线上和与水平射线垂直的射线上各表示什么。(指出通常与水平射线垂直的射线上表示数量；在这里，水平射线表示年份。)
(2)在水平射线上适当分配条形的位置，确定直条的宽度和间隔；
提问：原来统计表中有几个年份?那么图中要画几个直条?
请一位学生量一量投影器上图纸中画出的水平射线的长度。教师说明：画出的水平射线长6厘米，根据5个直条与6个空隙计算，要把画出的水平射线平均分成11份，因此这里用0．6厘米宽的直条表示一个年份：间隔也是0．6厘米。教师完成下图。
1993年 1994年 1995年
(3)在与水平射线垂直的射线上根据数的大小的具体情况，确定单位长度表示多少数量。
教师说明：年降水量最高的数据是1005毫米，画出的与水平射线垂直的射线的高度略高于最大的数量。因此，可以把画出的6厘米的垂直射线平均分成6份(每份大约0．8厘米)，每一份表示200毫米。在与水平射线垂直的射线箭头的旁边注明单位。教师完成下图：
1000
800
600
400
200
0
1993年 1994年 1995年 19 19
(4)按照数据的大小画出长短不同的直条。
引导学生按照例1统计表中的数据，1993年降水量920毫米，要在与水平射线垂直的射线上找到相应的位置，800与1000的中间是900，再靠上些为920毫米处，用铅笔过此点在图纸上画一条与水平射线平行的线段(画到1993年上方处即可)。然后三角板对齐1993年直条位置，画出与水平射线垂直的两条平行线，画到与前面画的水平线相交为止：再在直条中涂上阴影。表示其它各年份降水量的直条均按此方法进行，其中最后两、三个直条．可以让学生指图说出它们的位置，或指名让学生画出。
(5)在图纸上方写上统计图的标题，注明制图日期。
3．引导学生看图分析。
提问：
(1)哪一年的降水量最多?是多少毫米?(1995年的降水量最多，是1005毫米。)
(2)哪一年的降水量最少?是多少毫米?(年的降水量最少，是670毫米。)
(3)最多年降水量大约是最少年降水量的.几倍?(1005÷670，大约是1．5倍。)看着统计图与统计表回答：用哪一种方式表示的数量关系更直观些?
4．小结。
今天我们学习了制作条形统计图的方法，现在我们来总结一下制作条形统计图的一般步骤。(学生可看书回答。)
三、课堂练习
1．请学生看教科书第63页“做一做”中的某地区年下半年每月降水量的统计表：并让一名学生读出表内各数据，还可以用投影器出示教科书第64页上边的不完整的统计图，帮助学生理解题意。
提问：
水平射线表示什么?为什么在它上面截成12段?
与水平射线垂直的射线表示什么?它上面画出的每个单位的长度表示多少毫米?
七月份降水量190毫米的直条应该怎样画出?(请大家在教科书上画，一两名学生在同样的胶片图纸上画，然后投影订正。)教师注意行间巡视，发现典型问题要及时纠正，发现画图技术较高或在画法上有所创造的学生，要给予鼓励。有的方法还可以推广。其余年份的直条由学生各自独立画好，最后将学生画在胶片上的统计图公布于众．进行订正。
2做练习十五的第1题，要求学生完整读题，独立观察和思考(可让学生在每个问题后面作简要的书面回答)然后让学生依次回答题里的四个问题。
四、作业
1．阅读教科书62页上的内容，知道制作条形统计图的一般步骤。
2，做练习十五的第2题。
篇6：条形统计图说课稿
一、说教材分析
本课编排和原来的内容相比，更侧重学生能力的培养。所以我觉得本节课应该把重点放在学生收集，分析和处理数据的能力培养上。另外要使学生在解决问题的过程中体会到条形统计图在现实生活中的价值，感受到其优越性，同时也为以后学习复式条形统计图和系统统计知识做好准备。
二、说学情分析
由于教材改编，该部分知识学生在三年级已经接触，并能够根据统计图表解决生活中的实际问题。所以本节课如果还是只注重知识的讲授的话，我觉得学生会觉得乏味，为避免学生失去学习兴趣，我觉得我们应该把学生能力的培养定为主要的教学任务。
三、说教学目标
根据课改和《数学课程标准》的要求，我将教学目标制定如下
1、小组内能够自主合作，搜集信息并根据所搜集的信息正确绘制条形统计图。
2、学生能够在解决问题的过程中体会到条形统计图的优越性。
3、学生在小组合作探究过程中增强合作意识。
四、说教学重难点
重点：学生搜集信息并根据所收集的信息绘制条形统计图
难点：在解决问题的过程中，使学生能够通过对比体会到条形统计图的优越性。
五、说教法、学法
最有利于学生发展的学习是提供各种机会，让学生自己去尝试和探索。课改一直倡导把课堂还给学生，主张建立“生本课堂”。因此，为了更好实现本节课的教学目标，体现新形势下课改要求，我这节课主要采用“小组合作探究”的方法。也就是整节课我只负责提问题，学生围绕问题进行合作探究。
六、说教学过程
为了顺应课改的要求，我觉得我们教师在整节课当中应该充当导游的角色，也就是只负责把学生带到指定的地方，然后就不再干涉，只是给以必要的指导，真正把课堂还给学生。为此，我制定了以下几个教学环节：
1、谈话导入。
简单自我介绍，拉近同学生的关系，使关系融洽，争取学生的配合。
“同学们，老师很喜欢你们，想了解你们，可以吗？下面就让老师先来了解你们的生日吧。”(过渡到本课教学）
2、小组合作收集数据
老师的生日是9月，你们的生日又是几月那？有多少同学和老师是同一个月生日那？下面就请各小组统计一下吧。（“联系生活实际，让数学生活化”是新课程理念之一。这个贴合学生生活实际的问题，可以很大程度上激发学生的学习兴趣，让学生体会学习的乐趣。这一教学环节旨在启发学生动脑思考，应该如何更快更准确的收集数据。）
3、绘制条形统计图。
同学们，现在你们能告诉我那个月份出生的人最多，那个月份出生的人最少了吗？（学生回答，教师给以评价后，给出这一环节的任务）你们能根据你们的数据绘制条形统计图吗？
4、观察分析条形统计图较统计表的优越性
学生绘制完条形统计图后，提出和上一环节同样的问题，让学生在对比中体会条形统计图的优越性。
5、巩固练习
教材100页第一题
学生在做这一题时，同样要经过收集数据，绘制条形统计图，分析数据解决问题的过程，所以通过这道题，可以很好的巩固本节课的教学内容。另外，因为这道题是关于学生睡眠时间的，所以借助这道题可以教育学生养成良好的作息习惯，早睡早起，保证睡眠，有益健康，切不可为游戏而整日熬夜。
6、课堂小结
条形统计图有哪些优越性？
7、作业
调查统计班上同学上学时的交通工具并绘制条形统计图。（绿色出行，低碳生活)
篇7：条形统计图说课稿
大家好!今天我的说课题目是条形统计图，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情、教学目标等这九个方面具体说明。
一、说教材
本单元是继学习了单式条形统计图和相应统计的复式条形统计图的知识。从这以后还要认识复式统计图、扇形统计图等。本单元知识既是知识的迁移和发展，又是学习知识的桥梁。本单元四个例题，前两个例题在于帮助学生认识特征。后两个例题是引导学生学会画图。而本课学习的例一以回顾旧知识为起点，引入复式条形统计图，会简单分析统计数据并填写相应的统计表。在本课的教学中，我将问题探究创造地使用教材，充分利用例一的素材和例二整合，让学生自主学习，合作探究完成教学任务。
二、说学情
我班孩子已具备初步观察能力，分析能力，形象思维能力还是主导地位。学生已掌握部分统计的基础知识，具有数据收集和整理的能力。我们孩子基础扎实，思维活跃。我平时注重对他们进行问题探究，合作学习方面的培训。已具备一定的的独立思考，合作探究的经验和能力。
三、说教学目标
根据我班学生的实际情况和新课标的要求。结合本课内容确立以下教学目标：
1、知识技能与技能
使孩子在就具体的统计活动中认识复式条形统计图；能根据复式条形统计图提出简单问题；能发现信息并进行简单的数据分析。
2、过程与方法
提出问题，合作探究。引导孩子在观察、比较。操作合作交流中探究知识。
3、情感与价值观
体会统计在实际生活中的重要作用，感受数学与生活的实际联系，发展数学引用知识。
四、说数学重点难点
重点：认识复式条形统计图，能根据复式条形统计图提出并回答问题。
难点：能根据复式条形统计图提供的信息进行简单的.数据分析。
五、说教法、学法
1、这节课，我主要采用“问题合作探究策略”问题合作探究策略是以合作交流学习为核心，以研究问题为重点，以培养学生的思维策略为目标。设计迁移性，过渡性，反馈性，延伸性问题，通过合作交流，探究问题，以促进学生的认知发展。合作交流是一种学习，更是一种创新交流的方式。教学中我力求以孩子为本的思想，充分联系学生生活实际和已有经验，紧扣数学重点，有机整合教材，创造性地使用教材，问题合作探究策略方法的运用。使学生在核心问题的启发下，积极主动地合作探究学习，促进学生的进一步发展。
2、探索问题、解决问题
我预设学生可能会生成这些方法（课件展示）。面对众多的方法，你认为哪种方法好？说说理由。引导学生运用选择合作探究策略，进行合理选择。让学生体会方法多样性的同时，又懂得寻求方法的合理性。
建构主义认为：新知，纳入认知系统中，形成新的知识结构，完成旧的知识结构，才能完成认知的结构，新知识内化。把复式条形统计图纳入已有的统计知识中，并明确特点，文采知识结构。于是组织学生开始讨论，弄清这种新型统计图与以前学的条形统计图有什么区别？在互相交流中明白了复式条形统计图的特点。一有两种颜色的条形，二有图例，三能反映两组数据的情况。充分了解复式条形统计图的内涵后，自然的揭示它的概念名称----复式条形统计图。
3、深化知识、运用提高
问题得以解决、人是如何深化呢？继续利用好例一、例二的素材，让学生交流后发表意见，提出问题和活动意见。如：两个班参与什么项目时人数最多？三班参加野炊的人数比四班多几人？在提出问题和解决问题中，培养学生对统计结果进行分析的习惯和能力。树立“学习论”为中心的现代教学观念是课改的追求。为此，让学生自主填写统计表。在任务的驱使下，主动学会看懂统计表，并思考填写方法。学生可能会一定行。
六、说教具、学具准备
多媒体课件、实物投影
七、说教学流程
（1）创设情境，提出问题；
（2）探索问题，解决问题；
（3）深化认知，运用提高。紧围绕“问题”让学生合作交流，合作探究。
1、创设情境，提出问题
为使教学与生活紧密相连。创设了我校的四年级一班和二班学生呢个去郊游的情景。并提问：这次郊游中准备开展五个活动，每人可选一项，事先要知道我们班参加各项活动的人数，怎么办？孩子们自然地想到要事先进行统计才行。从而产生统计的需要。并立即让学生自主开展统计活动。于是，由真实情景转入学习的初期活动。亲历收集、整理数据的过程，并在事先准备的表格纸上制出一张条形统计图。与此同时，我将另一个班参加各项活动的人数的统计图展示给学生。他们看到两张反映不同班级学生人数情况的统计图，自然地会进行比较分析。于是提出活动中关键问题。
2、利用两张统计图中人数接近的一项活动。问“一班和二班参加XX的人数，谁多谁少？”孩子们凭眼观察，肯定会有不同的答案，进而发生争执。此时此刻，引导学生想办法。他们可能会说到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法（课件展示）。我在给予肯定的同时，追问：“有没有简单的方法，能一目了然的看清谁多谁少？”自然会产生两张图合二为一的需要。顺水推舟推出核心问题。怎样将两张图合二为一呢？学生在认知需要和问题的驱使下，就开始问题的合作探究。一行的填，也可能会一栏一栏地填写等，从中体会到解决同一问题的不同方法，沟通统计图与统计表之间内在的联系，明确各自的优越性。从而深化学生对复式条形统计图的认识。
八、课堂总结
围绕以下三个问题，学生合作交流作答。这节课你认识了什么统计图？你知道复式条形统计图有哪些特点？通过学习你有哪些收获？
九、说板书
我所用多媒体PPT制作，将教学的整个过程再现大屏幕，让学生充分的体验复式条形统计图产生的过程，形象直观、具体简单明了。符合视觉习惯和认知规律。从而提高课堂教学效率。
再次感谢各位老师的倾听，今天我的说课到此结束，说的不好，还请各位老师多多点评，祝各位老师生活愉快，谢谢大家！
篇8：条形统计图(二)
条形统计图(二)
教学内容：教科书第64页的例2，练习十五的第5―8题。
教学目的：使学生认识复式条形统计图，知道复式条形统计图的意义和用途；了解制作复式条形统计图的一般步骤，初步学会制作复式条形统计图。
教具准备：准备复习用的统计表、条形统计图和例2的统计表以及未完成的复式条形统计图，练习十五第5题已画好坐标轴而未画直条的统计图的胶片：
教学过程（）：
一、复习
幸福小学五年级有3个班，参加课外活动小组的人数如下面的统计表和条形统计图。
幸福小学五年级参加课外活动小组统计图
40 40 1月制
35
30 26
25 20 18
20 16
15
10
5
0 数学小组 语文小组 美术小组 音乐小组 体充小组
教师出示幸福小学五年级参加课外活动人数的统计表和统计图后，让学生先观察，根据表和图列出数据的情况可以提出哪些问题?学生纷纷提出问题后，教师可以归纳出以下五个问题：
(1)哪个课外小组的人数最多?是多少人?
(2)哪个课外小组的人数最少?是多少人?
(3)体育小组的人数是数学小组人数的多少倍?
(4)平均每个课外小组有多少人?
(5)平均每个班参加课外小组的有多少人?
然后，教师指名回答以上五个问题。
二、新课
1．教学例2。
教师出示例2的统计表，并提问：例2的统计表与例1的统计表有什么不同的地方?(例l的统计表只有降水量一种数据．例2是复式统计表，是分性别、车间统计的人数。)
教师又问：要画例2的条形统计图时，哪些地方与例l相同?哪些地方与例1不同?(跟例l的相同处是降水量和男工、女工的人数都是用直条来表示，不同处是，每年的降水量只要用一个直条来表示。而每个车间的男、女工人数要各用一个直条来 表示。)
教师问：它们之间怎样来区分?(表示男工和女工人数的直条可以分别用不同的颜色或线条来表示。)
教师说明制图的方法：
(1)画出水平射线和垂直射线，垂直射线上表示人数，水平射线上表示车间。在两条射线上分别画上适当的刻度(见下图)。
140
120
100
80
60
40
20
0 第一车间 第二车间 第三车间
(2)在水平射线上画直条，如在第一车间部分，左边画出表示男工80人的直条(画有斜线)。右边画出表示女工30人的直条。其它两个车间的直条画法相同(见下页图)。(出示条形统计图时可以先把第三车间部分遮住，学生画完后再揭开。)
教师让学生仿照第一、第二车间直条的画法，在书上画出第三车间的两个直条。
学生画图时，教师巡视，注意学生的画法是否正确，长度是否准确。学生画完后，教师揭开黑板上条形统计图中遮住的部分，让学生核对。
(3)引导学生画图分析。
教师提问：
①男工人数最多的是哪个车间?最少的是哪个车间?(男工人数最多的是第三车间，有13；人；最少的是第一车间，有80人。)
②女工人数最多的是哪个车间?最少的'是哪个车间?(女工人数最多的是第二车间，有135人；最少的是第一车间，有30人。)
③从统计图中怎样找出哪个车间的人数最多?哪个车间的人数最少?(第二车间表示男女工人数的直条之和大于其它车间，所以第二车间的人数最多。第一车间，表示男女工人数的直条之和小于其它车间，所以第一车间的人数最少。)
(4)教师让学生简要复述制作复式条形统计图的步骤和要注意的问题。
前进机床厂各车间男，女工人数统计图
单位；人 年 月制
男 工 女工
140 135 135
120 110
100 80 80
80
60
40 30
20
0
第一车间 第二车间 第三车间
三、课堂练习
做练习十五的第5题。
先让学生读统计表内的数据，然后教师再让学生看教科书第68页上的统计图，
提问：
(1)水平射线表示什么?为什么在它的上面有三组分成两段的部分?(水平射线表示年份，每年应有表示小麦与棉花产量的位置，因为要表示1995年、、，三年的小麦和棉花的产量，所以要有三组分成两段的部分。)
(2)与水平射线垂直的射线表示什么?它上面画出的每个单位长度表示多少千克?(垂直射线表示小麦和棉花的产量，每个单位长度表示500千克。)
教师让学生在教科书第68页上画出表示小麦、棉花产量的直条。同时，让两名学生在胶片上画。教师巡视时，注意学生画法是否正确，长度是否准确，发现问题及时纠正。学生画好后，将画在胶片的统计图公布于众，供大家订正。
四、作业
1，阅读教科书第64，65页上的内容。
2，做练习十五的第6，8题。
篇9：条形统计图教案
教学目标：
1.经历读条形统计图并根据图中的数求平均数的过程。
2.能读懂条形 统计图，会求简单数据的平均数，进一步了解“平均数”的意义。
3.体验解决问题策略的多样性，增强学习数学的信心。
教学重点：
在统计图上了解数学信息。
教学难点：
根据掌握的数学信息解决实际问题。
教学过程：
一、导入新授：
开心词典对某个答案的统计情况、挑战主持人对某个选手的支持情况等等都利用了统计图。统计图给人以清晰明了的认识。
二、新授：
出示课本56页的例题，在一次“保护环境”活动中，三（2）班第四组5名同学收集废旧电池数量的统计图。
1.让学生读图，说说从统计图中得到了哪些信息。
张红云收集的最多，是19枚。
马波和李云萍收集的一样多，是16枚。
李强收集的最少，是11枚。
……
2.算一算：平均每人收集了多少张？
（1）让学生先试着用自己的方法计算。
（2）交流计算方法。
（11+19+16+18+16）÷5
=80÷5
=16（枚）
在计算加法求和时，可让学生介绍自己的算法。
①把16作为基准数，多加少减。
②把11作为基准数，多加。
③把19作为基准数，少减。
三、议一议：
收集最多的比平均数多几枚？收集最少的比平均数少几枚？
要让学生实际比一比，进一步感受“平均数”的实际意义。
四、练一练：
课本57 页第1题：让学生自己完成，然后重点交流（2）、（3）两个问题。
五、作业：
课本57页第2题。
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