随笔教育的几点思考
“今天有狗子了吗”通过精心收集，向本站投稿了16篇随笔教育的几点思考，下面就是小编给大家带来的随笔教育的几点思考，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：随笔教育的几点思考
【随笔】关于教育的几点思考
文/潇湘雨
周五下班，看见一个十四五岁的大男孩一边和朋友说话一边用脚奋力的踹着路边环卫工人架起的保护路边绿化带的木栅栏。我毫无疑问的又去上前去教育了一下，男孩儿可能觉得没面子，愤愤的，悻悻的……
我相信他是下意识做的，但人下意识往往是他思想最直接的体现，说明他从没觉得这有何不妥。很想知道，如果男孩儿的家长在身边的态度，可能也是无知无觉的吧！
前几天上班，遇见一对父女。爸爸领着蹒跚的女儿去幼儿园，边走边说：姑娘啊，明天是爸爸的生日~我心里暗想：这爸爸是想要礼物吧！谁知下句话就是“你想吃啥，爸爸给你买！”我蒙了！爸爸过生日，怎么成了给女儿买好吃的了呢？常老师说的没错，给父母过节过生日是让孩子从小懂得感恩最好的方式，如果都这么教育那爸爸妈妈过生日不都成了她的节日了么！更何况，儿的生日娘的苦日，这一天是不是应该去看望父母给自己的妈妈买上一件她喜欢的东西呢？
现在生活条件好了，无论是父母还是孩子衣食住行都有保障。可是，无论贫穷富有，感恩之心不能丢，教养不能弃。
穷养、富养，都不如让孩子有教养。
教养深植于一个人的骨子里，付诸于行动中，流露在言语里。有教养的人，更懂得换位思考和感同身受。
学校里常常会遇到孩子吵架的事件，难免的，懵懵懂懂的年纪，血气方刚又缺乏思考，容易冲动也是可以理解的。有经验的班主任们常常三言两语就解决了矛盾让孩子重归于好。可是也偶尔有家长揪住不放，反反复复的.闹，其实中心意思就是：我家孩子不能吃亏！我都舍不得打，凭什么让别人给打了？不行！非要对方赔礼道歉还得拿钱到医院去做个检查。每每遇到这样的家长，我就在心里暗暗替他的孩子捏一把汗，白瞎这么好个苗子了！你以为讨回了所谓的说法孩子就得了多少好处了？恰恰相反，这样的袒护一定会造就一个蛮不讲理、毫无责任感的孩子！老话说的好，一个巴掌拍不响，谁看见孩子能跟墙壁打起来的？
起我初中时的数学李老师常说的一句话“吃亏是福”,如今想来，多么富含哲理。他的儿子们谦逊有礼，他的孙子上了哈工大，可能都离不开这位睿智老人的教育。三代人才能造就一个绅士，我想我的老师的成功不止于眼前，他的哲思会辉煌他整个家族！
常常有人问：什么是最好的教育？
也许答案就是：植根于内心的修养；无需提醒的自觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良。
父母再多的说教，也不如身体力行――用行动教会孩子在公共场合多为他人着想，尽量不给别人添麻烦。简单吗？这就是教育！
篇2：安全教育的一些思考教育随笔
安全教育的一些思考教育随笔
幼儿园安全问题一直是我们工作中的重中之重，最近，我常在思考：我们的世界每一天都有日新月异的变化，幼儿教家长对孩子的期待也越来越高，有很大一部分关注着孩子们学到了什么，却忽视了孩子生存需求，他们对孩子爱护有加，，事事包办代替，担负起孩子的'安全责任，总是不厌其烦跟孩子说：“危险、不要去......”由于幼儿的安全问题已经被长辈包办，造成了幼儿娇气、依赖性强，面对危险勇敢的精神少，造成孩子自我保护能力差。如果幼儿不能区分什么是安全，什么是危险。父母、教师再严密的监护也不能保证万无一失。我们不可能时时刻刻跟在孩子后面，所以，对孩子进行安全教育势在必行。
回顾之前的工作，我们会将安全教育更多渗透在常规培养，孩子们遵守各项常规时也就避免了一些危险行为，在一日活动中，我们要加强常规培养，让孩子有一个良好的行为习惯，使孩子们习惯成自然。我们在工作中要注意生活细节的训练，让孩子在实践中建立良好的行为习惯。
我们也可以通过日常教学活动培养孩子的自我保护意识，创造一些情景激发孩子的自救意识，引导他们进行自我保护。我们也会结合每月的安全教育活动，科学地组织教学。
孩子是在游戏中学习的，如果把安全教育的内容融入游戏，孩子会更容易接受。我们可以利用“开汽车”游戏引导孩子了解交通规则，让孩子在看似游戏性质的表演中获得充分的感性认识，也是他们的头脑中从小书里安全第一的意识。
从现在起，我们要全面开展安全教育工作，时刻把教育内容渗透在各个领域，让孩子在人生起步阶段就有良好的自我保护意识！
篇3：教育随笔《玩沙的思考》
每到自由活动时间，我发现幼儿园的沙池里总是孩子们最喜欢的去处，他们极有兴致地玩弄着沙子，看上去是那么的专注。
不起眼的小小沙粒，在成人眼里不过是建筑用的材料而已，却能给孩子们带来这么大的乐趣。你瞧，他们用沙子做馒头、烙油饼；在沙地里挖地洞、堆高山、筑铁路；如果再加上积木和多彩的插塑，沙池里就会出现一坐美丽的公园，公园里有花草树木，有拱门，有凉亭，还有攀登架、转椅和滑梯……
沙子可以让孩子们聪明起来。沙子的独特之处在于，它能充分调动每一个孩子的想象力，让他们尽情地发挥自己的创造性，而这一点正是其他任何一种成型玩具所不具备的。并且在玩沙的同时，孩子们培养了合作、探索的精神，又不知不觉地锻炼了身体，开发了智力。
“只有在创造中才能得到真正的乐趣”孩子们喜欢玩沙，沙子可塑性很强，没有固定的形态，想让它是什么就会变成什么，不受任何的约束和限制，在这里他们可以尽情的进行创造活动，对孩子而言，这也许是沙子具有经久不衰的永久魅力的缘故吧!
大自然是一本无字的书，丰富多彩的自然物，千变万化的科学现象是孩子们学习的最好内容。让孩子们从小就用一颗敏感的心去感受世界的美丽和快乐，会令他受益终生。
[教育随笔《玩沙的思考》]
篇4：有关教育悲剧的思考 教师随笔
早晨起床之前，有翻看手机新闻的习惯，今日一则新闻，看过触目惊心耳：南京两名中小学生因未完成作业自杀！说的是南京一名13岁男生因未完成作业于凌晨四点上吊自杀,而当日中午11点多，一名初三男生也因作业未完成跳楼身亡。
此新闻一出，跟帖之猛烈与迅速，直教人不得不感叹网络时代的言论畅通。当我看过几十条跟帖之后，得出结论，评论无外乎两点：对教育制度的抨击，对教师行为的讥讽。作为教育工作者，看到这样的新闻，心情却是沉重，当所有的谩骂都对准了教育体制与教育职工之时，我在想，这难道只是教育体制与教师的责任吗？我们的社会与父母就没有责任吗？从何时起，孩子们的心灵为何变得如此脆弱？
诚然，我并不是在为教育工作者开脱，死者长已矣，生者尤可思。我们的学校确实应该检讨一下，日常教育中，是不是过于关注学生身体健康而忽视心理健康，过于关心学生学业而忽视心理发展，过于满足学生物质需要而忽视心理健康需要，从而导致原本可以被消灭于萌芽状态的青少年心理异常问题得不到及时解决，一些反常迹象没能被及时发现而最终酿成悲剧。
可是，当公众在把批评之声都付诸教师与教育的同时，有没有想想家庭教育对孩子的影响？我们的家庭是不是也应该检讨一下，我们的父母在给孩子提供最优越的物质条件、让孩子学习尽可能多的知识与技能的同时，有没有从小培养他们的责任意识、感恩意识呢？有没有试着让他们多经历些挫折与委屈呢？从孩子降临人世的那一刻起是否认真与孩子交流、探讨生命的意义，让孩子充分感受到生命的美好不仅是为自己一个人而活着，还要为了亲人和朋友、为了探索未知世界和奉献社会而活着。当他们觉得自己“委屈”时，就真的那么“委屈”吗？
不禁想起来小时候曾看的一部电视剧，名字叫做《上海一家人》，故事发生在20世纪代末至上海解放前夕，讲述了上海滩棚户区里“一家人”的故事。女主角若男的母亲因忍受不了家庭的贫困而与人私奔，父亲靠拉车维持生计，可是几经起落后还是含冤死去，好在好心的邻居养母将她收养，可是养母家也并不富裕，幼小的若男拼命的干活依然得到的是养母家奶奶的歧视。她沿街乞讨过、给大人们擦过皮鞋，去菜市场捡过烂菜叶，被人羞辱恶打过……委屈、泪水、讽刺、挖苦、不公充斥了她的整个童年。可是，师母的谩骂、车行老板娘的算计并没有磨灭她感恩、阳光的心态；不公正的社会、贫困的现状并没有压垮她顽强的意志。坚强的若男，几经起落，终于创建了自己的事业，并组成了自己的家庭，艰难地向成功迈进……和若男比，我们所谓的那些委屈，又算到了什么？
很多年过去了，每当自己面对挫折的时候，若男饱受委屈与排挤的画面总会在眼前浮现，也许，若男这个形象深刻的影响了我，她是我的精神偶像。若男阳光的心态，感恩的情怀与宽广的心胸值得我们每一个人学习。这部电视剧的主题曲也多次在心中哼唱。做了老师后，每接一批新生，总会把若男的故事讲给他们听，把主题曲的歌词写在黑板上并唱给他们听：“满目繁华何所依，绮罗散尽人独立。 泪中有欢笑，笑中有委屈，别旧梦，向着光明，我往矣。 暖我是爱，还我勇气，走出逆境靠自己。人生苦短要努力，不怕那几次三番从头做起。 暖我是爱，还我勇气，走出逆境靠自己。 人生苦短要努力，不怕那几次三番从头做起。”从孩子们认真的眼神中我能看得出，他们也受到了感染！当然，这种感染是潜移默化的，不是一蹴而就，不是说告诉学生这个故事学生就会从本质上提升多少心理承受能力。所谓润物细无声，需要家庭、学校和社会的共同感染与感化，把责任全推到学校与教师身上，显然是不公平的，人说孩子父母是孩子的第一任老师。所以，做父母的，在“为孩子打拼”的同时，是不是也要多拿出一些时间与孩子沟通，让他们的心胸变得开阔些呢？
笔者认为，真正的生命教育，应当触及孩子的心灵，更多地注重对孩子进行人文关怀。学校、家庭、社会三位一体联手帮助孩子从小开始探索与认识生命的意义，尊重和珍惜生命的价值。让孩子懂得，生命诚可贵，人生有如一次旅程，途中有精彩，也有凶险，有时会风平浪静阳光明媚，有时会荆棘满地乌云满天。跋涉人生旅途，选择陶醉或清醒，萎缩或奋进，是人格成熟的重要标志。
人生于世界，皆为唯一，没有什么东西值得拿生命去验证、去交换。哲学家帕斯卡尔说：“人是世界上最脆弱的一棵苇草，但却是一棵高贵的苇草。”面对脆弱的生命，让我们的学校、家庭、社会携起手来，共同陶冶孩子的健康人格，在生命的航程里，轻松应对那些不快和挫折，健康快乐地成长和生活。
少年强则国强，伟大的中国梦还要靠这些孩子们实践。愿我们的孩子能够多怀感恩之心，增强抗压受挫能力，愿全社会都能为孩子的教育贡献自己的力量，愿祖国的幼苗能终当大任，能成为祖国的栋梁！
[有关教育悲剧的思考 教师随笔]
篇5：思考杂文随笔
思考杂文随笔
今天，A给我看的他外公的遗书。说实话，我更多的是羡慕。有一个如此有想法的外公，真好。
对于长辈，我从来不过多的评价，因为我没有资格。我真心认同，A外公的想法，得之，切之，失之，有之。平心静气，不论得失。皈依佛门，自心清净。
然而，在追求过金钱、名利、地位，得到失去之后，才会真正的大彻大悟。我只是凡夫俗子，虽不看重功名利禄，但我要找到存在的价值。
对于目光短浅的自己而言，货币是最能真实直白地体现自我的价值比重。
金钱的频率，波峰和波谷之间，包含人间百味。时常我觉得，站在一个点，一个高度，才能看得通透。
当然，观念是随着年龄经历的深化而深化。一个二十出头的年轻人，迷茫和未知，充斥的诱惑，无形和有形的压力，未来的遥遥无期。一个又一个X，自然比较急功近利些。一直坚信：存在，就是有存在的价值。
然而，价值的表现形式，取决于性格导向。
身边很多同岁的女孩，选择了嫁个有钱人。有时候在想，父母所谓的`门当户对，其实还是很有道理的。有钱的，对于他们而言，房子、车、门市、证券，简直就是挥挥手而已。可是，你想过没？或许他换车的速度，和换老婆的速度一样，你又如何？当然，我确实夸张了些，你确定这不是事实？其实，更多的时候是，经济实力相当的两个家庭喜结良缘。没有什么灰姑娘的童话，只有女人像男人一样去战斗，男人像牲口一样累死累活。当然，世事无绝对，随时都有例外。请相信，你不一定就是那个例外！
就目前的我而言，好好努力。不要依靠任何人，用自己的双手创造属于自己的价值比重。
没有谁有义务和责任帮你。你有的，是你自己最坚实的肩膀。累了，紧紧抱紧自己，给自己一个拥抱，都会过去的，都会好的。生活时不时都有阳光，但是，需要自己去创造！
诚然，在实现价值比重的同时，全面认知也是必需要素。
很早以前看过的一个效应，记忆深刻——木桶效应，木板高低起伏，大小不一，自然装不住水。
人如此，社会亦然。坦然面对高低差别，谁都有短板，坦然面对，积极处理。
每天面对形形色色的人，有时候不自觉的恍惚了。和他们聊聊，似乎自己也有些底气不足。人在高处的时候，更能看见优劣。尤其是利益的吸引，更能照耀很多短板。
执法机构，更能感受到这些强烈地画风变化吧！我印象里，有这样一两个画面，比较清晰。
有次，有个boss找我办事。起先我在走廊窗前透气，远远地被他脖子上粗粗的金项链吸引。他笔直地从我旁走过，冷冷的表情，直视前方。左手夹着资料，右手拿着LV公文包，昂首阔步。三两步，在我办公室门前，轻轻敲门。我走到办公室门口，看了看，轻轻笑了笑，旋转门把手。
“您好！”
“你好，我是某某公司，我上次我申报某某工程审核没有过。”
“您好，请进。我看一下准备的资料和图纸。”
“我们公司是XX，新建厂房A、B栋……”
“您还缺以下资料……”
“怎么又缺呀！我都办了一年了，都没办下来！”
“老师，不好意思，程序规定是这样的。如果您资料图纸齐全，符合规范，是会过的。还有，上次我帮您写好了缺的东西。您只需要按上面准备就行。”绽放的笑容，不禁有点急促。
“准备好了的，你看嘛！而且什么规定，都是你们说了算！真的是别个说XX点都不好过，我都办了一年了，还没办下来！真的是，我要投诉你们！”
“老师，您的情况我们确实理解。由于您的图纸和资料确实存在有问题，我们也是爱莫能助。至于缺少的资料和相关问题，我会一次性告知您，当然，您有疑问可以随时咨询。至于图纸，建议您可以和设计院商量商量，图纸设计符合强制性规范，对提出的问题整改好就行。我们都是根据文件来的，都是有依据的，您存在疑问可以查询《xx法》和《XX规范》。”
“你以为你们是XX就不敢告你们了，你等着，我要告你们！”甩甩手，抱起资料，狠狠地一摔门，扭头就走。
语言无法描述当时的心理活动，只有轻轻一笑，淡淡的接受。
有次，关于某个问题，要咨询一下某个boss。我打电话过去，一个中年男子的声音，粗狂与不耐烦地传入电话这头的我。
我轻轻抿了抿嘴，淡淡地微笑说道：“您好，我是某某执法机构，对于您的申报某某相关问题，不是很清楚，电话咨询您一下！”职业的笑容，淡定而沉稳地语调，一字一句从嘴角蹦出。
“你好，你好。请说……”笑容从电话那头飘来，语调自由切换，毫无痕迹。
语调转换，时刻切换，或许习惯了，淡淡一笑，不了了之。
“没有一代人的青春是容易的、每一代人有每一代人的宿命、委屈、挣扎、奋斗，没什么可抱怨的。”白岩松的话，不断在耳边响起。别人也好，自己也罢，木板的大小，长短肯定是不一样的。坦然面对，学会接受，淡然微笑，一切都会变好的。
诚然，每个人都要找到自己的IP，只有无可取代，才不被淘汰！认真完成自己工作，蔑视也罢，无视也好。做好自己，实现自我价值比重。踏实做事，认真做人，就好！
我们的人生路，才刚刚开始，任重而道远。一路走过，一路思考，也是另一种财富表现形式。
篇6：走走停停思考随笔
走走停停思考随笔
车太贤的电影里有一句台词；你知道人什么时候会死吗？是春节，中秋还有圣诞节。知道为什么吗？因为孤独，一直在想别人也会孤独吧！但是一到那个时候，别人都看起来太幸福了！啊 我就在想，原来是我自己这样啊！只有我的人生才会这样，我只是努力工作，和喜爱的女人结婚，然后生一两个孩子，不管多累也为家庭活着，那是我的梦想，但是对于我没有家庭的人来说，连那几会都没有，怕被说是孤儿，所以更努力活着，有人出生时就带着全家出生的吗？得一个个创造，我的照片都是独照，但是也一在想。某处会有我的家人，看不见的.家人、想着他们，然后自己当爸爸当妈妈 自己演戏。
其实这应该叫独白 ，我很喜欢这一段，因为人生不就是这样。我想说的是我会努力活着……
现在的人很脆弱，精神上，情感上，好多人为情自杀，以前大多数是女孩子，而现在男孩子也愈来愈多，因为女方要分手，就自杀，有的还威胁，甚至杀人。
总有一天，他们要明白，人首先要学会爱自己，谁也没有办法一无所有的爱着别人。大多数人的爱情，只是‘一时情绪’如果对方把这样的情绪当成爱情，那是人本身得幼稚，谁也怪不了谁，也不应该怪谁。到最后，一个人“努力”执着于这份爱情，是出于爱情本身，或是你的不甘心！
我想爱不是怀念，不是热烈，是岁月，年深久远。就成了生活的一部分，如果你因此当做你堕落的借口，那么你便是不可原谅的，不管怎么样，愈没有人爱，人愈要爱自己，你要告诉自己，幸好爱情不是一切 ，幸好一切不是爱情，然后最后才会发现，情到最后往往是倒不是有多爱你，而是已经不愿再寻寻腻腻……
篇7：幼儿教师教育随笔:一张纸巾的思考
幼儿教师教育随笔:一张纸巾的思考
予予是我们班最小的一个孩子，一到午睡时间他就成了让我们最头大的人。为了避免他打扰别的孩子休息，我们把他安排在了教室靠墙的位置，这样也方便我们安抚他睡觉。但即便如此，每天的午睡还是像一场战役。
予予是个很可爱的孩子，经常会在老师巡视别的孩子午睡时，在被子下偷偷地瞄着老师，和老师做游戏；或者遮住脸用脚拦住老师的路等等。我们曾试着不去理他，但时间如果稍稍长一点，他就会从床上爬起来，做各种动作，发出各种声音，影响周围的孩子入睡。我们也曾试着告诉他，如果不好好睡觉就把他送到另一个班级，他会很委屈地哭着说“不要，不要”，同时答应好好睡觉，但也是好景不长。同时，考虑到这样做会伤害孩子的自尊心，对孩子心理的发展不利，我们最终还是放弃了。
非常偶然的一次机会，在巡视孩子睡觉时，予予又用腿拦住我。我蹲在他的床边说：“予予，把脚并齐，手放好，好不好?”他照做了。我顺势将我手上的纸巾放在了他的手上，说：“予予，老师将纸巾放在你的手上，你能帮老师保存好，不让它掉下来吗?”他点点头。“那我们拉拉钩，说话要算数哦。”等我回来再去看他时，纸巾已经滑到了旁边，而他也已经睡着了。接下来的两三天，我在十二点半左右继续用毛巾、他自己剪的红心等去和他做类似的游戏。他渐渐能够午睡了，虽然每次睡眠时间都不是很长，但相对于以往而言，是一个很大的进步。
这件事情让我思考了很多，记得卢梭在《爱弥儿》里曾经这样说过：“采取规规矩矩的教育方法，老师发号施令，以为这样就可以管住孩子；然而实际上是孩子在管老师。”就像予予的午睡一样，之前我们一直试图用各种方法管住他，让他能够顺利地午睡，但我们忽略了，我们以为我们是在管他，可实际上是他用各种方式管住了我们，用各种方式逼迫我们不停地去关注他，而结果我们希望他做的事情他却并没有做。这样的原因归根结底是我们不够了解孩子，如果我们真正了解孩子的心思，我们完全可以反过来，让孩子做他想做的事情。如果孩子们的每一步行动我们都能够有预料，我们就可以在他未行动之前给他最好的'行动方式与方法，而不用在要他做事情时用尽强迫与诱惑使得我们疲惫不堪，结果却一事无成。用心了解孩子，在孩子的世界里以孩子的方式帮助孩子，其乐无穷，智慧无穷。
下面是我写的一首小诗，和大家分享。
因为我是孩子
因为我是孩子
爷爷说不要跑，别摔着
于是我慢下来
快乐也跟着慢下来
因为我是孩子
奶奶说多吃点，别贪玩
于是我把小脚藏在桌子下
快乐也跟着藏起来
因为我是孩子
爸爸说快长大，走起来
于是我加快脚步
瞧着快乐留下来
因为我是孩子
妈妈说你看好，快学乖
于是我看着妈妈
等着快乐离开
慢慢地
心底的眼睛开始流泪
扎拉图斯特拉
在高山喊出了自己的声音
我不要做温文尔雅的君子
因为我是孩子
我不要住在不食人间烟火的“九天”之地
因为我是孩子
我要匍匐向脚下的大地
因为我是孩子
愿大地接受我的全部
因为我是孩子
把根伸向最深处
直抵成长之心
我能并且会
因为我是孩子
于是
某天
太阳为我升起
因为我是孩子
篇8：随笔散文：我对教育的思考
看电影《斯巴达三百勇士》，我被斯巴达人的勇敢精神所震憾了，我对勇敢有了进一步的认识：不仅仅是不怕矢石不畏强大不惧白刃，更是一种精神，一种战胜敌人的快乐和征服对手的荣誉。勇敢不是与生俱来的，而是后天培养的，勇敢是在不断搏斗、拼杀、征服、血与火、生与死中成长起来的。看看我们现在的孩子，勇敢离他们是何其遥远啊。不要说勇敢了，就是想找出点野性，找出点血性也是何其难哉。
有次看电视节目，看到一群中学生在玩“叨鸡”游戏，有的地方叫“斗鸡”，顾名思义，就是模仿鸡子斗架的游戏。用手抱起左脚或右脚脖，用尖尖的膝盖与他人搏斗。那群中学生与他人相斗时膝盖轻轻一触，即蹦着离开了，蹦跳是那么笨拙，相斗是那么轻飘。有的学生没有人碰撞，自己蹦着也会倒下，叫人生出无尽的感叹。这个游戏本来是极具观赏性，也充满了危险性。我的儿时经常玩，这个游戏要斗智斗勇，既要灵活多变，又要勇猛战斗。单腿蹦着也要快如风疾如电，上高台下陡坡迅疾异常。搏斗前，要研究透对手，他属于力量型、技巧型？风格是速战速决还是耐心缠斗？他的速度、弹跳、平衡、勇气如何？你要根据自己的条件在瞬间决定战斗计划。骨头碰撞时劈叭作响，骨肉相交时淤血一片，单挑时大汗淋漓，群斗时尘土飞扬，性格在这里张扬，激情在这里释放。见血伤骨是家常便饭，没有孩子在意，也没有家长在意，都认为，玩耍就应该是这样。
现在，有不少学校连体育课也不敢上了，怕学生受伤，怕家长闹事；家长也一再叮嘱孩子，不要与同学玩耍，一怕自己受伤，二怕别人索赔。没有游戏，没有搏斗，能保住一个虽然完整但很潺弱的身体，丢掉的却是健康的体魄和勇敢的精神。姚明进军ABN，凭借他的身体条件和篮球天赋，成为了明星，但他自身的弱点，限制了他更大的进步。当别人撞他时，他的意识是躲避，而不是迎上去，ABN的合理冲撞规则他不会利用，因为他压根没有侵犯人的意识。中国的足球没有巨星，因为在他们进攻时，在他眼里前面都是剽悍的防守者，射门时，觉得前面密不透风，没有好的角度，他要调整，当他调整好时，机会没有了。在马拉多纳眼里，带球时犹入无人之境，射门时球门一片开阔。这是一种境界，一种精神。
勇敢不是技能，勇敢是高贵。勇敢是快乐的源泉，勇敢是胜利的基础。只会看分数的教育是可悲的，重视培养优秀品质的教育才是伟大的。
[随笔散文：我对教育的思考]
篇9：沉默不代表没有思考教育随笔
在“动手动脑，乐玩科学”的科技节活动中，我们特别邀请了“吉姆的工场”科学教育课程的教师走进班级，带领孩子们亲历科学小实验，感知科学现象，发现科学的趣味。
当外请教师拿出科学实验材料后，孩子们都流露出好奇与兴奋的神情。实验开始前，教师提出了以下三个问题引导孩子们思考：装满水的杯子倒过来后，水会不会倒出来?如果这时瓶口加上底板，水会不会倒出来?如果这时瓶口加上纱布，水会不会倒出来?
针对教师的问题，其他孩子都踊跃表达自己的想法，只有成成一直静静地听着，没有发言，我很为他着急，便轻轻地来到他身边，提醒他要积极动脑、发言。但成成始终沉默着。由于是外请教师组织的活动，我只能作罢，继续在一旁观察他。只见他全神贯注地观察教师的演示过程，并认真聆听教师讲解。最后，教师让大家自己尝试实验、探索。
很快，我发现成成的操作方法与其他孩子有所不同。于是，我走近他问道：“你在实验时有新发现吗?”成成略显兴奋地说道：“我有一个新发现，就是我不用底板，也可以不让水漏出来!”“哦?怎么做到的呢?”我问道。于是，他边讲解边演示：“我直接把水杯整个放进水槽里，让杯子里充满水，然后，杯口朝下直接拿上来，一定要把杯子拿平、拿稳，不能倾斜，就在杯子离开水面的那一瞬间，水是不会漏出来的`。”“哦，原来要有技巧的!”
通过这一事件，我认识到，虽然成成一直沉默，但这并不代表他没有思考，没有进入学习状态。心思细腻的他希望通过更多的观察与聆听，加深自己对所学内容的理解与认识。每个孩子都有自己的学习特点，我们不能单凭有没有及时发表观点来判断孩子是否在思考，有否进入学习状态。关键是要看孩子能否运用自己的学习方法去发现规律、解决问题。
篇10：悄悄话引起的思考幼儿教师教育随笔
悄悄话引起的思考幼儿教师教育随笔
一天，正值中午班，大部分幼儿都已经进入甜甜的梦乡。忽然听见有两个小朋友正在说悄悄话，于是我轻轻走到他们的床边，听他们在说些什么。
“我告诉你，今天囡囡非要用她拿的.西瓜霜换我带的药，但是她吃了我的药却说没有西瓜霜好吃，又苦又涩、、、、、、”
听到这里，我心一震：药怎么可以随便换着吃？我马上叫醒囡囡小朋友问事情的原由，囡囡吞吞吐吐地告诉我“我看到秀秀小朋友带的药是黄颜色和蓝颜色合起来的，非常好看，我就用西瓜霜跟她换了，可是吃到嘴里又苦又涩，吞进肚里里也很难受。”我把那个颜色漂亮药片拿来一看，原来是红霉素片。吃多了会恶心呕吐。幸亏囡囡只吃了一粒，我忙给她喝了几杯开水，照顾他睡下了。
起床后我教育幼儿，药千万随便换着吃，如果哪个小朋友有病需要中午吃药，一定要把带来的药交给老师保管。
“悄悄话”引起我的思考：幼儿教师的责任重大，我们每时每刻都要留心观察每个孩子的每个细小的动作、语言和表情的变化，以便发现问题及时解决，把母亲般的爱与关怀撒到每一个孩子身上。
篇11：幼教事业的思考的幼儿教师教育随笔
关于幼教事业的思考的幼儿教师教育随笔
在素质教育的今天，随着教育改革的不断深入，作为一名幼儿教师，我也从客观上把我的工作做了一个深刻的反思，并且还要思考我在以后的教育教学中应该为幼教事业奉献了什么、克服了什么、坚持了什么?
一、奉献了什么？
对于我而言，拥有孩子们的心是我的动力之源，是我为人师最大的收获和财富。人说：不当家，不知柴米贵；我想：只有当了班主任，才能深味其中的琐碎和细致，也正是细微之处方见精神。平时，我致力于从小事着眼，从小事做起，以实际行动诠释“教育就是服务”的新理念。我作为小三班的班主任我感同身受班主任工作的辛劳和心血，我油然而生强烈的使命感和敬业精神，我倾力奉献自己的爱心和知识。在全心全意付出的同时，我也常收获着不经意的惊喜，期间有孩子们父母有情有意的书信，有孩子们用稚嫩的笔画下的我的笑脸，有孩子们的热情的拥抱和甜甜的问好等等，所有这些都将成为我初为人师的弥足珍贵的记忆瑰宝，今天我转身但并不停下脚步地做一个回眸，真实地记录我和孩子们相处的点点滴滴，也许会令你忍俊不禁，也许你会觉得微不足道，也许……这里有我对班主任工作的体会、思考和探索。
“雨季奉献给大地，岁月奉献给季节，我拿什么奉献给你—--我的孩子！”
教育事业是爱的事业。教育是用爱去塑造学生的心灵。新时代的幼儿教师应该做奉献爱心的楷模，真诚与幼儿沟通，把自己的心灵世界源源本本地向幼儿敞开，与幼儿真正的以心交心，用爱换爱。但爱孩子也是有要求和尺度的。如果爱的过了火，就会变成“溺爱”。无数事例告诉我们，溺爱孩子结出的苦果，所以说教师爱幼儿也应体现在对幼儿的严格要求之中。都说“严师出高徒”，在爱的教育中，让幼儿养成良好的习惯，体验愉悦的学习心情。任何班级总有一部分相对来讲比较淘气、顽皮的孩子，而且这类孩子往往都是能力较差，又不肯老老实实地学，无拘无束。对待这样的幼儿，就必须严格要求，不严，他们不可能改过并且有所进步。对待也们的最好办法是耐心引导感化教育，转化他们的思想，从根本上改变问题的实质，让他们体会到教师的爱心，让他们感受到你不但理解他，而且尊重他，当你把真爱融入到他的心灵深处时，他一定是学业中的“浪子”。愿辛勤的园丁的身旁多有一些这样的“浪子”，把我们的爱心更多地奉献给每一个孩子，无愧于这神圣的幼儿教育事业。
二.克服了什么？
孩子每天都会发问：“是什么？为什么？”教师要给幼儿一碗水，自己就要成为涓涓的小河！在现代社会中，教师丰富的经验仍然是极其宝贵的，问题是这经验必须建立在发展的基础之上，才能发挥其价值和意义。不少经验丰富的教师，常常落伍，原因在于在这个瞬息万变的社会，经验往往是“过去时态”。例如：面对幼儿教育环境的'变迁和信息化社会提出的新课题，即使是曾经拥有丰富经验的教师，同样需要及时更新自己的知识结构，调整自己的心理状态，适应教育教学的新需求。作为年轻的幼儿教师应该怎样克服种种困难来使自己立足于不败之地呢？首先我觉得应该自觉地在教育实践中注意积累经验，进行深入的钻研和独立的创造，在反思研究中超越自我；其次，每天比别人多做一点点。我们幼儿园是每个班只有一名教师，比起别的幼儿园师资力量相对优有点紧缺，午餐都是与幼儿一起进行的，有时候孩子不小心把饭给洒掉了，我们还要帮忙打扫，所以说我不仅仅是一名教师还是阿姨、保育员。工作一天真的很累，但同时我也觉得过的很充实、很快乐，因为我爱孩子，所以我不怕困难。“不为失败找理由只为成功找方法”是啊！办法总比困难多，让我们携手共同努力吧！
三.坚持了什么？
“一切为了孩子”、“为了孩子一切”、“为了一切孩子”是新纲要的最高宗旨和核心理念。因此，教师应从高高的神坛上走下来，深入幼儿中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一位幼儿，和孩子们融洽在一起，让他们感受到教师平易近人、和蔼可亲，与幼儿谈心、做游戏，询问其生活、游戏、学习情况，拉近师幼间的心理距离，与每个幼儿打成一片，做幼儿的知心朋友。教师应该珍爱每一位幼儿，把他们当成自己的孩子去引导、去教育，完善个性，使自己拥有热情、真诚、宽容负责、幽默等优秀品质。面向新时代，努力创建民主、平等和促进个性发展的师幼关系，真正使新型的师幼关系，焕发出迷人的光彩、璀璨的露珠！
总之，在以素质教育为核心的今天，我们应该坚持对幼儿进行创新教育，培养幼儿创新精神，同时教师也要加强学习，更新观念，改进教学方法，既要重视知识的传授，学法的指导，更要注重幼儿创新能力的培养，以适应知识经济和社会发展的需要。
篇12：教育随笔
幼儿进入幼儿园就是进入了一个相对矛盾体。此时，幼儿的交往范围扩大，活动机会也与之增加，也就意味着他们生活矛盾不断增多。可以说，幼儿是在充满矛盾的世界中成长的。人与人、人与物、物与物的矛盾始终是幼儿生活过程中必不可少的一课。教师无疑是引导他们仿效前人，看前人是如何学会理解、处理各种矛盾，从而初步建立幼儿社会交往和独立生活的意识，为今后的人生之路打下一个了良好的铺垫。我想，在这一点的认识上应该是毋庸置疑的。问题是，在实际教学过程中，当矛盾处于相对激烈或十分突出的情况下，身为教师的我们该如何处理呢？
我所在的班级就有这么一个过于“活泼”的孩子，经常在大庭广众之下争夺或索要其他小朋友的玩具和文具用品之类的东西，导致班上一系列的哭闹事件时常发生。像他这样侵犯或妨碍别人，随意破坏集体或他人的利益，我该怎么办？作为一名新教师，“耐心的诱导”、“榜样的示范”是我的首选之策，然而，待这些策略用过之后，才发现自己的处理方法是不大奏效的。
对于自身教育的“失败”，我不断在思考，不断在摸索，不断在探究。我想，此刻讲究艺术地、合理地、适当地进行惩罚是不是必要？这能否在一定程度和范围内矫正他的一些不良的心理动向？是不是能够避免因理论上的回避而带来的实践上的差错？这一认识，恐怕许多人在理论和情感上都不太能够接受。
其实，在现实生活中，惩罚并不是因人们感情的接纳与否来确定其存在与否的。如果一定的惩罚能够达到让他释放肝火、提供息怒和静思反省的目的，又为何不可呢？这好比给小树修整枝叶，同浇水施肥一样都是必不可少的。
同时，我觉得对于像他这种生活在鲜花和温和语言环境里的幼儿来说，适当的承受一定的压力，尤其是来自集体的“乡规民约”的压力，是否能培养其心理承受能力？从某种意义上来讲，我认为，一定的压力有时恰恰能够成为他自尊和自信萌发的初始动力。事实上，通过我的实践证明—我的想法是入理的，“惩罚”运用得当，同样可以成为正面教育的辅助手段。
首先， 对于这里所说的“惩罚”。有三点想在此略做解释：
一，端正指导思想。对像这类的幼儿实行适度的处罚，其出发点是帮助幼儿重新认识自己的行为，提供承认并改正错误的机会，让幼儿正确认识个人与集体的关系。在园，我们仍应坚持以正面教育为主，批评处罚为辅的方式，坚持以尊重幼儿的人格为前提，坚持耐心反复诱导的原则，反对无原则的滥用批评处罚手段。
二，严格掌握分寸。就事论罚、一事一罚，千万不要“算总帐”或采用“抵消法”。我们可采用“众人定罚”，达到全班小朋友共同执罚，相互监督的目的。不可教师一人包办制。
三，强调区别对待。正面教育、批评教育对于不同幼儿而言，效果是不一样的。幼儿的脾气、气质、年龄以及后天所处的生活环境，造就了幼儿们格式的性格。在此就要求教师要有针对性的进行施教，切忌教育方法“同出一辙”。
其次，我认为在幼儿园或家庭的一般处罚可以采用以下几种：①冷却法：暂行隔离，进行冷处理。但严禁将幼儿关在房子内，时间要控制好。②孤立法：被大家一致认为的规则遭到违反应受到集体的处罚。如，某一时候全体幼儿都不与发错误的幼儿说话。③自我约束法：违反公约和规则，应得不到公约的某些待遇或承诺，如放学前奖励的小红花。但切忌提法，如禁止吃饭、长时间罚站、抄写数字等等。
俗话说，治病要治本。如果能让幼儿少犯错误就可避免运用处罚方式了。所以，无论是家庭还是幼儿园，有必要，有义务给幼儿提供一个“和平共处”的友好和谐的生活环境，同时，时刻需要以自己的实际行动给幼儿做良好的示范，并且，应加强道德规范教育。如不得妨碍他人，不做有损集体利益的事，做事要有谦让精神等等。如果，我们每个人都能努力切实做到以上这些，我们的教师、家长就可以从中日解决纠纷的圈子解脱出来。更大程度上我们是拯救了幼儿，履行我们进园的承诺，执行我们应尽的义务。
“人之初，性本善”，幼儿有着与生俱来的善良和纯真。成人万不可以世俗的眼光来看待这些“不谙于世”。幼儿的童心都是闪亮亮的，好似一面玻璃镜，它能毫不保留的折射出一切的光辉。
篇13：教育随笔
一、我不知道的历史
新学年伊始，不知道是走火入魔，还是骑虎难下。我一直在“恶补”。“恶补”的内容包括：易中天的《品三国》，易先生在百家讲坛的系列讲座，我看完了大半；摊开的教科书、教参、教案本把书桌变成狼籍一片；从图书馆借来的《中国史话》、《名家讲坛》、《帝国的终结》等等书籍堆得老高……种种迹象让我家的先生惊讶不已。先天的不足后天能补吗？原因是：前阵子他看电视剧《朱元璋》，我问他，朱元璋是什么朝代的？先生几乎笑趴。说我这样的人，竟然当了历史老师。
那么我是骑虎难下，所以，我也只能走火入魔了。
我们的中学时代，历史知识是奇缺的。只记得老师说过“山顶洞人”，还因为那个男历史老师又黑又瘦的确长得太像山顶洞人了。大学毕业参加工作了，我还分不清中国的朝代以及朝代顺序的。更不必说什么秦时明月汉时光，什么唐诗宋词元曲明清小说的。什么先秦诸子的百家争鸣当然也是不知道的。想想自己这样竟然也毕业了顺利当上了光荣的人民教师，真有点后怕。
但毕竟是历史造成了这样的事实，身为人师的我，不能让学生们重蹈我的覆辙。当上了历史老师后，我只能努力的“恶补”。因为我知道有许多的历史是我不知道的。我知道要给学生一杯水，自己先要有一桶水。我还知道“笨鸟先飞”、“勤能补拙”的道理。
由于每上一节课之前我都做好了充分的准备，所以上起课来得心应手。几个月来，我发现自己在教中学，在学中教，许多我不知道的历史，慢慢在脑海里渐渐清晰。上课的时候神采飞扬，对历史人物和历史事件，我算能做到了如执掌。
二、历史与闽南语
普通话在教学中的重要作用自不必赘述。“师范生应该成为推广普通话的标兵。”一直以来我们接受的就是这样的观念。其实，闽南语作为一种地方方言在教学中可以取到不可替代的作用。不记得什么时候开始，地方文化开始得到人们前所未有的重视，什么时候起成了“非物质”保护。其实很多很本土的东西，一直在人们生活的左右，信手拈来，用在教学中的确能取到事半功倍的效果。在教学《原始农耕文化》一篇课文时，书中有河南新郑裴李岗出土的石磨和石棒。这种物件早已远离学生的生活。在教学时，我就用闽南话和学生讨论“糟糠之妻不可弃”这句闽南俗语的来龙去脉。说到困难时期，人们吃不上白米饭，只能把谷子的皮拿来熬粥喝。很多学生兴趣盎然。为吸引学生关注，我用闽南俗语引起他们的兴趣，一下子拉近了时空距离。
本案例说明，闽南语辅助说明是可行的。并不影响学生的“字正腔圆。”本案例有一细节引起我的注意。就是当我用蹩脚的闽南语说着的时候，就有同学情不自禁地插话。对此，我肯定他们踊跃发言的积极性，并指出未经允许打断他人的发言时不礼貌不文明的行为。期间，我的口吻尽量的轻描淡写，既给他们留下一定的印象，也不要伤害他们的感情。
三、历史与数学
在组织学生讨论“与秦始皇相比较，你认为汉武帝是怎样一位帝王？”这个问题时，讲到司马光对汉武帝的评价“其所以有亡秦之失，而免于亡秦之祸。”这句著名的评论时，很多同学问：“老师是司马迁吧？”因为之前的教学中多次说到司马迁的《史记》，学生是很容易先入为主的。我马上提醒：“就是你们小时候读过的七岁砸缸的那个司马光。”同学们一脸的欣然。我立即记起前几天看见的一本杂志上说到这个故事运用的数学思维。于是我决定和同学们分享。我故意顿了顿问：“聪明的同学们谁能分析出司马光运用的是什么数学原理？”孩子们一脸的疑问。我微笑着回答：“别的小朋友哭着喊着找大人，是想让大人伸手把小朋友从缸里拉出来，是让人离开水，是顺向思维。而司马光看见旁边的石头，用石头把缸砸破了，是让水离开人，属于逆向思维。”短短的几句话，让教室里的气氛活跃了起来。由于我的历史课多是在下午。我发现，课堂上的旁征博引显得特别的重要。如果只是照本宣科，学生一定不会喜欢。
案例启示：其实学科之间的融合，有时候就可以做到这般的不露痕迹，却能收到意想不到的效果。
四、历史与文学
“都江堰”一节的内容很简单，在《商鞅变法与社会革新》一课也算不上教学重点。在备课时我无意中读到余秋雨先生的一篇文章——《都江堰》。我认为写得很美，决定和孩子们分享。和孩子们介绍完修建都江堰的原因、时间、地点、功能等之后，我把余秋雨先生发表在xxx年第13期《读者》的《都江堰》一文的最后两段读给孩子们听。
“但是，就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。它的规模从表面上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。如果说，长城占据了邈远的年代。长城的社会功用早已废弃，而它至今还在为无数的百姓输送汩汩清流。有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国。每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和给养。因此，可以毫不夸张地说，它永久地灌溉了中华民族。有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略，才有李白、杜甫、陆游的川行华章。说得近一点，有了它，抗日战争中的中国才有了一个比较安定的后方。
它的水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润，节节延伸，延伸的距离并不比长城短。长城的文明是一种僵破的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀的毫无所求的乡间母亲，只知贡献，一查履历，长城还是它的后辈，它就是都江堰。”
孩子们听得如痴如醉。后面离下课还有一点时间，我就和孩子们说了我在易中天的博客里看见的文章。易中天先生关于余秋雨先生捐赠给地震灾区孩子的图书馆事情的质疑。事情的前后引起了孩子们的兴趣。我顺便告诉孩子们，有兴趣的话可以登录他们两人的新浪博客，了解最新的情况。
本案例，把历史和文学大师联系起来。把最新的消息传递给孩子们。孩子们的注意力无一不被吸引。我认为，带着孩子们遨游，是件快乐的事情。不是都说“文史不分家”嘛。
五、历史与感动
我被孩子感动了。
在第11课《统一国家的巩固》教学中，书本56页有张“汉并天下”的瓦当的图片。备课时，我只是从教参里查到“1951年出土于陕西栎阳，直径17.5CM，陕西博物馆收藏，专家认为是西汉早期制作的。”上课的时候，我也这样和孩子们说。有一个孩子问我：“老师，瓦当是什么东西？是做什么用的？” 我哑口无言，只好给自己圆场，“前两天我家电脑坏了，我本来也想查一下瓦当是什么东西，可是没有查到。”上完课后，我把这个事情给忘了。过了两天，我又去那个班级上课。下完课正要走，一个戴眼镜的斯文男生叫住了我，递给我两张稿纸。轻声地说：“老师，我找到的亚当的材料。”我瞄了一眼，看见字迹有些潦草，我说了句：“以后字要写工整些！”“这是关于瓦当的材料，我从网上找到的，我请爷爷帮我抄的。”他的脸红了。我的心恸了一下，孩子从心里喜欢历史，可能孩子是因为我而喜欢上历史，我双手收下了那份材料，微笑对他说：“回家我仔细看看。”
时光飞逝，岁月如梭。历史的脚步匆匆，都说“活到老学到老”，我深信：我努力，我收获。
篇14：教育随笔
捷克教育家科米纽斯指出:“兴趣是创造快乐、光明的教学环境的主要途径之一。”俄罗斯文学大师托斯坦说:“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”因此，在体育教学中激发学生的学习兴趣是多么重要。很多数据证明，在目前初中体育教学中，如果课堂枯燥死板，不能激发学生的学习兴趣，确实存在大量的学生，具有消极懒散的倾向。其主要表现是此刻:上课无精打采，注意力不集中，更怕困难，所以经常离校，不愿意完成任务，对考核结果毫不在意。初中生正处于特殊的成长阶段。他们变得越来越成熟。他们会选择他们在学习中感兴趣的材料。因此，作为一名初中体育教师，我必须从学生对教学的兴趣入手。
凯斯:体育课就要开始了。几个学生围过来问我:“老师今天体育课在做什么?”“让我们由老师来做。”另一个学生说。“打篮球!我们要去打篮球!”我一听他们说话，他们就来到火堆前喊道:“不管你想上什么体育课也是一节课，你可以做你想做的任何事。”这节课将继续练习跳绳和高质量的练习!”学生们听了，看了看情况，一个接一个地离开了。从学生们离开时的表情中我可以看出他们都很失望和不开心。看着同学们离开的背影，我想，“如果同学们把这件事的心情带到教室里，他们能认真上一堂好课吗……”铃声一响，我就沉思着走向操场。
在课堂准备活动结束后，我布置的任务是:按照之前的教学组，分组练习跳绳。
篇15：教育随笔
每个孩子都是独一无二的，哈佛大学教授、发展心理学家加德纳的“多元智力理论”认为:一方面，智力与一定社会和文化环境下人们的价值标准有关，这使得不同社会和文化环境下的人们对智力的理解不尽相同，对智力表现形式的要求也不尽相同;另一方面，智力既是解决实际问题的能力，又是生产及创造出社会需要的产品的能力。他提出了关于智力及其性质和结构的新理论──多元智力理论。加德纳的多元智力框架中相对独立地存在着七种智力:言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知-自省智力和交往-交流智力。
1.言语-语言智力
这种智力主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等人身上有比较突出的表现。
2.音乐-节奏智力
这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现。
3.逻辑-数理智力
这种智力主要是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。
4.视觉-空间智力
这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现。
5.身体-动觉智力
这种智力主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现。
6.自知-自省智力
这种智力主要是指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现。
7.交往-交流智力
这种智力主要是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现。
由此可见，我们的孩子并非无材，而是他们的材被小学到高中的模式化教育所扼杀，所泯灭。作为家长，我们应该是发现孩子独特才能的“伯乐”，也应该是孩子成长的策划大师，发现他们的长处，放大他们的优点，打造他们的核心竞争力，成为一名别人无法替代的人才。兴趣是最好的老师，孩子在某方面取得的成绩，往往会成为他重拾自信，努力奋进的动力。
以上是我对高中家长如何教育孩子提出的一些看法，希望对高中的家长们有一些帮助
篇16：教育随笔
当一名快乐的老师，我从大学迈入了社会，来到了文昌市东路中心幼儿园，这里是我开始工作的地方，这里是我人生的起点，当然这里也是快乐的天地，我快乐着，是因为我能够从一名学生的身份转变到一个教师的角色，我快乐着，是因为我从五百四十几名竞岗者中脱引而出成为新任教师的一员，我快乐着，是因为我来到了东路中心幼儿，成了40名孩子的小老师;在这个小天地里开始了我的快乐旅程。
记得赫伯特。斯宾塞说过这样一句话：成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦管，你从这头输进去的如果是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不是甘甜的蜜汁。所以，在我们教师教书育人的时候，就得在这根细小的芦管里头从这边灌输快乐的蜜汁，在另一端我们才能够收获快乐的喜悦。
我相信，我们每个小朋友都希望在一种友好，快乐喜悦、充满爱与肯定的环境下成长，在这样的氛围中，不仅师生关系和睦，孩子们学习的兴趣也会大大的提高，同时也会增加孩子与教师之间的信任与肯定。相反，如果在教育教学活动中，缺少了这样快乐的喜悦，那这样的课堂我们可想而知，它将是一个无趣的，不会受到孩子们喜欢的课堂了。
在这一年的工作中，我以积极热情的态度迎接这份工作，初为人师的我，工作刚开始时，我是那么的紧张，总是在问自己，怎样才能当一名快乐的老师？怎样才能管理好我的班级？怎样与班里的孩子相处？怎样与家长们沟通？一连串的问题在我的脑海里翻转着。在新任教师培训时林老师给了我启发，要想当一名快乐的老师，首先，我们得做一个快乐的人，一个人快乐了，她的心情也是愉悦的`，她的心也是宽容大量的，快乐是可以传播的和感染身边的人，我记得电视上由一则广告：讲的是一些上班族带着疲倦睡不够的状态走进电梯，心情看起来很糟糕，电梯里有很多人也是这样一个个拉着脸，突然电梯门打开了，走进来的是一位年轻的妈妈，她的手里抱着一个孩子，在电梯里这个孩子咯咯的笑了起来，然而在电梯里的人也跟的笑了起来，所以说，快乐是可以传递和感染我们的。同样，在课堂里，在活动时，如果老师带着美美的、快乐的心情走来，我相信，孩子们也会以同样的心情来迎接老师，并且老师愉悦的笑容也会给孩子们带来好心情，甚至还会问问老师：老师，你今天因为什么事情那么开心呀？说出来与我们一起分享分享吧！其实当你在分享的时候，也是在传播着快乐。
当一名快乐的老师很重要，因为一个人的快乐可以带给整个班级快乐，创设了一种快乐的气氛，这样就会有好心情，好心态，那怎样才能当一名快乐的老师呢？
第一，我们老师要有爱心，耐心，责任心，爱一行，干一行，因为爱，所以选择，作为老师，我们得关心学生，有一颗宽容的心，做一个有宽容的教育者，陪伴孩子们成长；在孩子调皮捣蛋时，作为老师我们得有耐心的说理，在孩子犯错误时，我们要学会原谅，也许孩子就是在一次次犯错误中成长的，如果在这时我们用凶凶的语气教育他，那对孩子们也是一种伤害，所以教育过程中我们需要等一等，听一听，看一看；家长们把孩子送来了幼儿园，3—6岁的孩子还是属于弱势群体，还需要保护，特别是在户外活动时，作为幼儿园老师，最怕孩子出现安全问题，时时看着他们，在他们做危险动作是，要及时发现和制止，避免危险的发生，还要给孩子们讲好规则哪些事情能做，哪些不弄做，当老师是一个很操心的人，要为孩子的安全负责，如果孩子在老师的带领下发生的意外，老师要负起相关的责任，那么老师的心情就会很糟糕，就会有很多的不愉快，为了孩子能够安全、快乐，老师的责任心一刻都不能停歇，责任心常在，有责任，有担当，快乐才会在。
第二，老师要学会调整和控制自己的情绪，当一名快乐的老师。作为老师要处理好家庭与工作的关系，我们不能把生活当中的一些不好的情绪带到工作当中，因为当一个人在很生气很冲动时他的智商是为0的，在这时人是失去理智的，在这时如果遇到调皮捣蛋的孩子，老师没有控制和调整好自己的情绪的话，那我想结果都不是我们想看到的；例如：班级里有一个男孩，早上接园时，老师看到他哭了，问他：“你为什么哭呀”？他不回答我，在旁边的妈妈说：“他叫我买小鸭子给他，我不买，他就哭和生气”。妈妈就说：“等会再去买，你先上去教室”，老师就对他说：“你妈妈说等会回去市场再买，下午回家就可以看见小鸭子”，不管老师怎么劝怎么说他都听不进去，而且还把书和椅子乱扔，老师当时看到这些很生气，语气很重就对他大声说：“你生气可以，但你不能丢椅子和书，你要把书和椅子马上都放好”。没想到他更生气了，又把书和椅子丢了在地板上。现在想想，如果老师当时情绪要控制住了也许也不是这样的结果，大声说伤嗓子，情绪波动大伤身体，所以，要控制好自己的情绪，当一名快乐的老师，不要让自己不愉快的情绪影响到孩子，也不要让孩子不愉快的情绪影响到自己，要静一静，静下心来想想肯定还会有好办法的，我们不能改变天气，但是我们能改变心情，做一个快乐的老师，从愉快的心情开始，我们大家都值得拥有。
教师这条路，我才走了一年，往后的旅程还很漫长，那我应该选择谁做我的伴侣呢？当然少不了快乐陪伴，那你的伴侣呢？
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