教育科研课题开题报告范文
“三叶草_”通过精心收集，向本站投稿了12篇教育科研课题开题报告范文，下面就是小编给大家带来的教育科研课题开题报告范文，希望能帮助到大家!
篇1：教育科研课题开题报告
关于教育科研课题开题报告
随着新课程改革的不断深入，教师成为研究者的观念逐渐深入人心。开展和参与课题研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。事实证明，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐渐成为研究型的教师不乏其人。
课题研究是教育科研活动的一项重要内容。凡事预则立，不预则废。对于课题研究，开题报告如同建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前许多教师由于过去从未做过课题研究，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广大教师更加积极而有效地开展课题研究活动，培养、提高教师撰写课题开题报告的能力和水平，本文从课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈教师应该如何规范撰写开题报告，力求对教师提供一点启示。
一、课题开题报告的含义与作用
著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑。当自己提出的课题得到上级认可后，就要把自己的研究方案设计好，即撰写科研课题开题报告。
课题开题报告就是课题研究方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的课题实施计划。开题报告主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。
撰写课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，搞好开题报告的主要目的.是促使大家理清研究思路，完善研究设计。制定课题研究计划和安排，是为解决自己提出的问题提供探索的途径。课题开报告初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。对于科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题研究的方向，避免发生进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告，就没有科学而有价值的成果。随着教育科研管理工作规范化不断加强，开题论证问题越来越受到教育科研管理部门的重视。
二、撰写课题开题报告的基础性工作
写好科研课题开题报告要了解其基本结构与写法，但汝果欲学诗，功夫在诗外，重要的还是要做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而是站在别人研究的基础上，从更高层次、更有价值的方面去研究;其次，要掌握与研究课题相关的基础理论知识。理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创造。因此，我们进行教育科学研究，一定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的开题报告才能更科学、更完善。
三、课题开题报告的结构
撰写开题报告是进行科研课题申请后的首要工作。通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标?若分析后觉得不现实，则可以立即调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免大题小作或小题大作。课题开题报告的写法根据课题研究的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面:
1.课题研究的背景
2.国内外同一研究领域的现状与趋势分析、本课题与之联系和区别
3.课题研究的实践意义与理论价值
4.课题核心概念的界定
5.课题研究的目标
6.课题研究的内容(所要解决的主要问题)
7.课题研究的过程
8.课题研究的方法
9.预期研究成果
10.完成课题研究的可行性分析
11.参考文献
四、课题开题报告撰写规范
(一)课题提出的背景
首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值，最后就是所要解决的主要问题，课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系，不能游离或架空。
这些都要写得具体，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。一位高中化学教师在课题开题报告中对其课题意义是这样写的:高考实施3十x方案后，化学学科作为一门选考科目，其教育、教学必将受到一定影响。如何在当前的形势下进一步提高高中化学教学和教育水平，这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3十x对高中化学教学的影响为引线，以届至xx届为观察样本，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，研究如何在3十x实施过程中调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形势下提高高中化学教学水平进行有益的探讨。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、实用性比较强，的确有价值。
(二)国内外同一研究领域的现状与趋势分析、本课题与之联系和区别
阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研 究的历史、现状与趋势。
历史背景方面的内容：按时间顺序，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人研究过没有?哪些方面已有人作过研究?取得了哪些成果?这些研究成果所表达出来的观点是否一致?如有分歧，那么他们的分歧是什么?存在什么不足，通过历史对比，说明各阶段的研究水平。
现状评述，重点论述当前本课题国内外的研究现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同，阐述本课题与之联系及区别，力求表现出自己课题研究的个性及特色。这一部分的内容应力求精当，力求体现自身研究的价值。
发展方向方面的内容：通过纵(向)横(向)对比，肯定本课题目前国内外已达到的研究水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明研究方向，提出可能解决的方法。
(三)课题研究的实践意义和理论价值
实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述是通过假设关系，勾勒出通过研究可能会或一定会产生的实践效果。
中小学的教育科研更多地取向于应用研究和发展研究，在理论方面的学术研究价值可能比较匮乏，但也不可否认，通过研究，可能达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。这部分内容有就写，无则免。
(四)课题核心概念的界定
界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。采用归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献知识等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，采用分总的方法，对课题中的研究对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别给予概括，最终形成对整个研究课题名称的科学界定。
篇2：教育科研课题开题报告
在中职课程《Photoshop图形图像处理》中基于任务驱动教学模式的应用研究
一、课题的目的和意义：
(一)研究的目的
中等职业教育的特点是，以社会人才市场的需要为切入点，以培养学生生存技能为根本目的全面提高学生素质的教育。那么，中等职业教育中专业课教学活动就担负着培养学生生存技能的重任。在计算机专业中，Photoshop 作为一门专业课，是目前最为出名的平面设计软件，在图像、图形、文字、视频、等各方面都有涉及，其很强的实用性深受用人单位的喜爱。
在多年从事该平面设计软件的教学工作中，笔者始终把教学目标定位在：希望计算机专业的学生能够熟练掌握并使用 Photoshop 进行平面设计这个技能，作为就业生存的一技之长。
(二)研究的意义
综合国内外研究现状来看，任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论上的教学 方法，强调在教学情境中展开教学活动，尤其适用于操作类课程的教学活动，针对当前中职计算机课程教学中存在的问题，提出任务驱动教学法在中职计算机 Photoshop 教学中的应用研究意义：
一 是有利于提高中职学生学习计算机课程的学习效率和分析解决问题的能力;
二 是有利于培养学生的学习兴趣，掌握学习Photoshop 课程的学习技巧，培养学生的实际动手能力;
三 是有利于探索出一条适合中职学校计算机业 Photoshop 课程教学有效的教学方法，对促进中职学校学生的学习具有积极的意义。
二、文献综述(分析国内外研究现状、提出问题，找到研究课题的切入点，附主要参考文献，约字)：
(一)国内研究现状
近年来，任务驱动教学法作为在建构主义教学理论基础上发展起来的一种教学方法，越来越受到广大一线教师的普遍关注。目前国内对任务驱动教学方法也做了大量的研究，截止到 11月，使用关键字“任务驱动教学法”在百度网页搜索中可以检索到大约1,570,000个相关记录，但大多数研究缺乏理论性、系统性，理论深度不够。
我国著名教育技术学者何克抗教授提出了“教学目标分析―情境创设―信息资源设计 ―自主学习环境设计―协作学习环境设计―学习效果评价设计―强化练习”的任务驱动教 学过程;人民教育出版社信息技术教育室的郭芳提出了“创设学习情景一呈现任务一讲 解演示一引导学生自主探究―协作完成任务―总结评价”的教学顺序。北京高级教师郭善 渡在《信息技术课与“任务驱动”教学法》的研究中得出：“任务驱动”适用于学习操作 类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能;“任务驱动”可以培养 学生自学能力和独立分析问题能力。综上关于“任务驱动”教学的各种研究，可以总结出“任务驱动”教学的几点共同之处：
①任务驱动教学法强调学生是学习的主体，强调教学中任务情境的创设和小组的协作学习;
②新的知识点隐含在一个或若干个创建的任务情境中; ③学习活动以创建的任务为中心展开教学; ④任务需要有一个具体的目标指向;
⑤学生通过对任务进行分析、讨论和任务的完成实现意义的建构。
(二)国外研究现状
在国外，任务驱动教学(Task-based learning)主要用于语言的教学。研究比较有影响的当属 Jane Willis，他最早在 年就在其专著《任务驱动学习框架》(A Framework for Task-Based Learning)一书中，勾画了一个组织教学的模型，他认为每个任务驱动教学过程都包括以下三个阶段：
篇3：教育科研课题开题报告
第四阶段：总结延伸阶段(、1――2015、6)
(一)整理研究的过程材料，并进行分类汇总，结集出刊特色学校建设的专集，制作特色学校图文介绍、成果汇报的光盘。
(二)撰写研究报告，将特色学校建设过程中的经验教训加以总结和完善，准备将研究成果向上级部门或兄弟学校进行推广。
(三)做好课题研究的结题准备工作，填写成果鉴定书、课题结题鉴定报告等等。
十、课题研究的预期成果与表现形式
本课题研究通过四年时间的实践与探索，努力形成以文本材料、音像资料、校本教材、论文案例专集以及学校整体环境布置等为主要形式的成果，具体预期成果如下：
成 果 名 称 成果形式 完成时间 负责人 阶 段 成 果 分年段的生命教育校本教材 校本教材 、6 顾素珍 关于生命化教育教学的论文、案例集 专著 、6 王剑忠 生命化教育专题音像资料 光盘 2014、6 张 洁 生命化教育研究报告 研究报告 2014、12 王剑忠 最 终 成 果 生命化教育系列校本教材 校本教材 2014、12 顾素珍 生命化教育论文、案例集 专著 2014、12 王剑忠 关于创建生命化教育特色学校的研究报告 研究报告 2014、12 王剑忠十一、课题研究的组织机构和人员分工
课题组长：皇甫晓天 负责组织领导
课题组副组长：王剑忠 主持课题研究工作
课题组主要成员及分工：
课 题 组 核 心 成 员 姓 名 工作单位 专业技术职务 研究专长 课题组内分工 高丽英 常熟市报慈小学 中学高级 语文教学 理论研究 顾素珍 常熟市报慈小学 中学高级 语文教学 德育研究 沈 阳 常熟市报慈小学 小学高级 数学教学 学科教学研究 张 洁 常熟市报慈小学 小学高级 美术教学 信息技术支持 徐惠安 常熟市报慈小学 小学高级 语文教学 体育特色研究 李敏毓 常熟市报慈小学 小学高级 英语教学 艺术特色研究 庞咏梅 常熟市报慈小学 小学高级 德育管理 德育管理研究 陈 丹 常熟市报慈小学 小学高级 德育管理 德育管理研究 徐丽芳 常熟市报慈小学 小学高级 心理健康 心理健康研究 王弋衡 常熟市报慈小学 小学高级 科学教学 科学教学研究 孙 艳 常熟市报慈小学 小学高级 美术教学 版画教学研究 陈文英 常熟市报慈小学 小学高级 音乐教学 音乐教学研究十二、课题研究的保障
本课题组全体成员都是学校的骨干教师，其中学科带头人有11名，教学能手有3名;3名教师具有小中高职称，其他都是小学高级教师，都曾经主持或参与过学校“十一五”课题的研究，具有比较丰富的科研和管理经验，都能团结合作，敬业进取，都曾取得过比较丰富的研究成果。另外，本课题由学校校长亲自主持，分管校长、教导处、教科室的老师一起参与研究，具有雄厚的科研实力，一定会形成强大的科研合力，增强科研的效果，奠定了坚实的基础，也为课题研究提供了人员保障;同时，学校成立特色学校建设领导小组和研究小组。由校长亲自担任领导小组组长，由副校长和教导主任等作为领导小组成员，共同加强对特色学校建设的组织、领导与指导工作，进行任务的分配与安排，确保工作正常有序地开展;同时由分管校长牵头，由学科教学分管教导、德育分管校长、德育主任、少先队大队辅导员等组成特色建设研究小组，为课题研究提供了组织保障;学校将制订特色学校建设工作制度和激励机制，为课题研究提供制度保障;课题研究的一切经费均由学校行政支出，为课题研究提供了经费保障。
篇4：教育科研课题开题报告
(二)主要措施
1、加强课题研究的理论学习，完善教师的培训机制，通过“走出去、请进来”的方式，提升教师的生命化教育观念。
2、加强课题研究的实践活动，完善教学与科研一体化的管理机制，通过“磨课、赛课、评课”等方式，提高生命化课堂教学的效率。
3、加强课题研究的总结反思，完善课题研究的管理机制，通过开展沙龙、论坛、论文评比等方式，及时发现问题并改进研究策略，促进课题研究的进一步完善和提升。
4、加强课题研究的资料积累和管理，完善课题研究网页建设，确保课题研究的真实性与有效性。
七、课题研究的基本内容
1、在学科教学中，追求绿色生命化的高效课堂，渗透生命教育思想。
2、在德育工作中，开展“生命化教育”实践体验活动，促进生命的健康成长。
3、以“生命化教育”为主题，进行校园文化和班级文化建设，营造生命教育氛围。
4、遵循“南风原则”，实行“生命化教育”的常规管理，促进生命和谐发展。
5、根据因材施教的原则，制订与完善“生命化教育”的评价体系。
八、课题研究的主要方法
本课题在研究过程中采用多种研究方法，主要有文献研究法、调查研究法、个案分析法等。
1、文献研究法：本研究在收集大量文献资料的基础上，对前人的研究成果进行总结与借鉴，并进行创新，建立培养学生的各种能力实验体系。
2、调查研究法：通过对我校教育教学的现状分析、总结，同时借鉴国际上先进的研究模式，设计出适合我校发展的研究方式。组织公开教学研究，邀请各方面专家对研究课进行评议，论证实验的研究方向和有效度。
3、个案分析法：本研究将对具体的案例进行分析研究，用具体的事例诠释。
九、课题研究的步骤和计划
本课题研究预计分四年完成，研究时间为(6月――6月)
第一阶段：起始准备阶段(、6――2011、12)
(一)制定实施方案。结合本校实际，在进行前期分析、调查的基础上确定学校办学特色建设的方向，制订特色学校建设的详细实施方案，便于按照实施方案分阶段实施，做到定时间，定地点，定人员，定内容，突出特色，细化方案。
(二)成立特色学校建设领导机构。
特色学校建设领导小组：
组长：皇甫晓天
成员：高丽英 顾素珍 沈阳 王剑忠
特色学校建设研究小组：
组长：高丽英
成员：王剑忠、徐惠安、沈阳、李敏毓、陈丹、庞咏梅、张洁、孙艳、陈文英、瞿磊、王弋衡
(三)做好实施组织的培训。主要是确定学校的特色项目，选好辅导教师，进行相关的师资培训。加强师资队伍建设。教师是创建特色学校的关键，要发掘本校内在教师资源，加大培养有独特风格的特长教师的力度，建立激励机制，鼓励广大教师苦练内功，培养有一定专业特长且满足特色学校建设需要的一大批教师。同时，与社会团体机构相挂钩，并从社会上聘请课外辅导教师、专家，确保特色学校建设的顺利实施。
(四)组织优秀师资根据年段确定低、中、高年级进行生命化教育的重点，挖掘课程教学中的有利因素，并搜集相关教育资源，加以合理整合，编成适合课堂教学的校本教材，设计适合学生实践与体验的活动方案。当然，教师要首先通过学习，对生命化教育的理论有全面地了解，并能结合学科教学、学生年龄特点、生理心理发展规律等，从有利于学生发展的角度把握好生命化教育的深度和广度，做到有的放矢，因材施教。
(五)向上级主管部门申报课题研究的审批立项。将《创建生命化教育特色学校的研究》作为学校“十二五”的主课题，拟订课题申报书，并向苏州市规划办、苏州市教育学会申报立项，进行开发和研究。
第二阶段：具体实施阶段(2012、1――、12)
本阶段要针对起始阶段实施过程中的情况，不断修改完善实施方案，修改完善各年段的生命化教育重点。对校园环境的营造进行合理规划与布置，对课堂教学进行调研听课，对实践活动进行方案设计的补充修改和有序开展，对能促进学生生命发展的特色项目进行扎实开展。对实施过程中遇到的各类问题进行讨论研究，或请教专家进行指导;或与兄弟单位进行合作交流，相互取长补短，共同进步;或外出参观，学习理论，站在巨人的肩膀上成长、发展。本阶段的具体工作如下：
(一)根据“生命化教育”的理念，对学校的环境进行合理整治、规划与布置，努力把学校布置成既能体现人文关怀，又能起到熏陶感染作用的人性化的温馨家园，让校园的每一块墙壁会说话，让校园的每一棵树木花草能成为无声的老师，让校园的每一个角落都是安全、舒适的，是有利于学生身心健康成长的，从而促进学生生命发展的不断完善和提升。
(二)重点以“生命化教育”为主题，进行校园文化和班级文化建设。通过对学校的橱窗文化、走廊文化、班级文化进行设计比赛等。用学生优秀的书画作品、创新设计比赛作品以及有创意的不同主题的图案和作品，来美化校园的橱窗、走廊及班级的墙壁、板报。以实现校园文化和特色项目的有机整合，使整个校园凸出鲜明的“生命化教育”的特征。
(三)开展“生命化教育”的实践体验活动。每学期开展一次为期一到二周的有鲜明主题的德育实践活动，如观看生命教育专题影片、采访医护人员、参观烈士陵园、慰问敬老院福利院、开展小动物的饲养观察活动、防灾逃生演练、模拟紧急救助活动等等。在开展此项活动的基础上，要做到既发扬传统特色，又力求创新突破，做到师生广泛参与(参与率学生达100%，教师达80%以上)。少先队积极开展以生命教育为主题的讲座、黑板报、广播电视宣传、科技制作比赛、知识竞赛、科技创新活动成果展览等各种活动，来丰富学生的校园生活。以丰富多彩的活动为载体，在实践中增长学生的知识与创造才干，引导学生教、学、做合一，在实践中完善自己的生命，努力让自己的生命更精彩。结合班队活动课、健康教育课、品德与生活、品德与社会课、科学课等，组织进行生命教育校本课程的渗透教学。让学生在活动中认识生命的起源、了解自己的身体结构、青春期身体发育的变化、懂得尊重生命、热爱生命，既要珍爱自己的生命，也要珍爱他人的生命。
(四)学校要充分开发和合理利用活动课程，借助兴趣小组、社团活动等平台进行学生特长的提升培训，如版画、器乐、游泳、跳水、羽毛球、合唱团、舞蹈队、模型制作小组的组建，并积极开展活动，经常组织表现出色的学生参加上级举办的各种比赛，在此同时还要积极为学生搭建能展示才华的舞台，如利用校报、校刊、广播、电视台进行宣传，或者帮助学生结集出版专集、组织个人展览或专场、将照片上荣誉墙、举行擂台赛等等，让他们在属于自己的舞台上体验成功，享受快乐，从而更增强学生的兴趣，提高学生的自信心和创造力，从而实现对可能更健全生命的成全。
(五)进行“生命化教育”课堂教学模式的研究与实践。学校的中心工作是课堂教学，为了在课堂教学中凸显“生命化教育”的特色，各学科要积极开展生命化课堂教学模式的研究，通过常规的听课、评课、赛课、课堂观测等方式，对课堂教学进行微观分析，寻找能促使课堂充满情趣而又高效的有利因素，加以分析总结与提炼，撰写论文或随笔反思，还可以组织理论学习、邀请专家进行现场作课指导或点评，便于加以借鉴和改进，努力使我们的课堂更加充满生机和活力，使我们的课堂更加有效地促进学生生命的发展。
(六)进行“生命化教育”评价体系的制订与完善。由于每一个学生都是一个独一无二的生命个体，而教育的目的是要让生命个体得到充分的发展，就是要发展学生的个性。根据因材施教的原则，对于不同的学生，教育的方式方法应该是多样的，评价自然也应该多样的、复杂的，但要能体现评价的激励功能和矫正功能，要有利于促进生命个体的全面健康的发展。“生命化教育”的评价体系应该要从“知识与能力，过程与方法，情感态度价值观等三个纬度去进行设计，注重生命个体习惯的养成过程，注重创新能力的培养，注重价值观的正确引领，要打破传统的重结果轻过程，重知识轻能力，重传授轻习得的片面做法。“生命化教育”的评价体系应该是更注重生命个体的纵向发展趋势，而不是仅仅关注横向的对比;应该让学生多看到成功的希望与可能性，少经历一些失望与挫败感，因为生命化教育不仅是关注当下，更关注生命个体明天发展的教育。
(七)实行“生命化教育”的常规管理。学校各项工作的正常开展离不开常规管理，生命化教育的常规管理应该是更具有人性化的柔性管理，应该更多地遵循“南风原则”。无论是学生管理还是教师管理，也无论是教学管理还是德育管理等，都要从生命发展的角度出发，懂得尊重人，理解人，关心人。因为无论是教师还是学生，他们都是有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值实现的个体，管理的目的也是为了生命个体更好的发展。
第三阶段：展示提升阶段(2014、1――2014、12)
围绕“生命化教育”这一办学特色，积极筹备全市性的特色学校展示活动。通过参观校园环境、观摩课堂教学实践、展览特色学校成果资料、举办特色学校成果汇报演出、举行青年教师的主题沙龙等活动，并邀请专家来校进行指导、讲学，以此来进一步扩大学校特色建设的影响，提升学校的品牌形象。
篇5：教育科研课题开题报告
题目：《通用技术有效教学模式探究》开题报告
一、对课题的解释与说明
课题中的关键词是“有效”、“教学模式”、“探究”。本课题的研究旨在通过创设有效的教学模式，引导并促进学生积极主动学习通用技术。研究对象为通用技术教学模式和学生学习状态;研究范围为本校高一年级学生;抽取样本为研究者所带教学班级的学生。研究的主要方式是教学研究，即在教学实践中研究，着力于教学行为方式与教学环境的改革、创新和完善。通过引导学生积极主动学习，从而改善教学质量，提高教学效益，促进师生共同发展是研究的目的。创设有效的教学模式是改善学习状态的前提和条件。这里的教学模式包括外显性环境(如教学设施、教学资源、教学情景、教学方式方法、教学组织、管理、评价等);内隐性环境(如师生交往的心理环境、学生学习的心理环境及学习的情感动机等)，并且具有以下特征：(1)有利于引导学生积极主动学习;(2)具有通用技术科特征、制作实践特征等。
二、课题提出的背景
(一)当前课改的新形势、新观点。(1)学生学习的积极主动程度是决定课改能否深入实施及实施的效果如何的关键因素之一，也是课程理念能否落实，课程目标能否达成的重要条件之一。(2)精心培育和充分发挥学生学习的积极主动性是当前课改研究的焦点。(3)有效教学模式被高度重视，创设自主、合作、探究的教学模式是培育学生学习的积极主动性和培养学生兴趣的重要举措之一。
(二)我校课改实践面临的新问题。(1)学生学习的兴趣、动手能力缺失及情感、态度、价值观偏颇是课改实践面临的首要问题;(2)教学模式对学生的影响有正面的、积极的，也有负面的、消极的，对学生的学习状态有巨大的影响力;(3)教师在改造教学模式中起主体作用。
三、课题研究的目的与现实意义
(一)研究的目的
(1)创设有效教学模式，改进通用技术教学方法，培育学生学习通用技术的积极主动性。
(2)整合通用技术资源，优化教学过程，提高教学效率。
(3)促进教师专业发展，提升教师专业水平。
(二)研究的现实意义
1、当前，我校学生学习通用技术的积极主动性普遍不高。不愿学、不想学和学习状态不佳的学生占有相当大的比例，这已成为全体教师面临的最大困惑。许多教师的教学改革尝试因此而夭折。教师的教学投入与产出反差过大。
2、教学效益与学生的学习状态成正相关。有效教学模式是影响学生学习状态的首要因素。教师是创设有效教学模式的主体，在学生学习状态的形成中起主导作用。
3、以创设有效的通用技术教学模式为突破口，通过校本教研逐步培育学生学习通用技术的积极主动性，具有重要的现实针对性。
四、课题研究应遵循的原则：
1、科学性、针对性原则
2、理论与实践相结合的原则
3、以学生为中心的双主体原则
4、情商与智商并重、内因与外因协调的原则
五、研究过程及预期研究成果
(一)研究过程
1、(初探)准备阶段：10月。确立研究课题，成立研究小组，制定研究方案，确定研究起点，收集、整理相关研究资料，研究分工，开题论证。
2、实施阶段：1月-月。有重点地分步实施，形成子课题研究文本成果，记录研究对象变化过程，对实体性成果进行定量分析和定性描述，形成研究报告。
3、总结阶段：2011年10月-6月。汇总研究成果，总结研究经验，反思教学实践，形成结题报告，申请研究成果评估论证。
(二)预期研究成果
1、文本性成果:
(1)典型教学情景设计汇总;
(2)典型课例多媒体课件汇总;
(3)探究性学习与研究性学习实施概要;
(4)师生互动方式与效果案例分析;
(5)教师的角色定位与学生的参与程度与效果对比分析;
(6)教法选择与教学过程优化策略;
(7)教学流程与教学内容呈现方式案例举要;
2、实体性成果：(1)学生的学习状态有较为明显改观，对通用技术逐渐发生兴趣，学习通用技术的主动意识和积极性有较为明显增强;(2)通用技术科“学困生”和厌学学生的比例有明显下降，班级整体学习通用技术的兴趣有提高;(3)教师创设有效教学模式的能力明显提高，并积累了一定的实践经验，教师教的方式和学生学的方式明显改观。
六、完成课题的可行性分析
(一)研究条件
1、校长、年级部及教学处的大力支持、校本教研机制保障、科组教师同力合作。
2、研究人员均为一线教师，既是研究者又是实践者，有较丰富的实践经验和研究经历，志同道合，自愿组合，易形成研究合力。
3、校本行动研究的时间充足，样本容易确定，研究方法灵活，比对分析容易操作。
4、学校现有的网络资源、图书、器材、专用实验室及教师个人征订的图书、杂志，足以保证研究的需要。
5、学校保障相关文献资料复印、元器件的供应、相关观摩学习的费用提供。
(二)研究的成员及分工
曾陈钏、袁淑华、黄永鹏。由于本组教师人数较少(学校正在计划安排更多的老师参与到本学科的研究中来，增添本科组的研究力量。)，每为教师都参与本校本教研课题的全面工作，互相协作，互相交流，共同学习，争取发展。
七、建立校本教研的各项制度
1、建立教师个人校本教研工作制度。学年初制定好个人教研的研究重点;认真完成教研组交给的各项任务，认真准备并在教研组讨论时积极发言;认真参加听课、评课活动，每人每期听课不少于15节;在教学实践的同时，中青年教师必须开展“六个一”活动(教学起点低一点，教学步骤少一点，教学进度早一点，教学练习精一点，教学反馈勤一点，教学激励多一点);要熟悉课程标准、教科书及必要的教参资料，认真制定好一学期的授课计划;切实落实好常规教学，认真做好对学生的学业评价。
2、认真做好校本教研反思。
(1)教师要及时认真地撰写课堂教学反思和教育教学反思，每位教师撰写教学反思，阶段性反思每学期至少1篇，每学年撰写一篇以上有较高水平的教育教学论文或经验总结
(2)教师要针对自己的教学实际，灵活选择教学反思的类型。如“课后反思”、“周后反思”、“月后反思”、“期中反思”
八、教研组利用教研日开展以下教研活动：
1、组织 “新课程课堂教学探索”方面的听课、评课等活动，活动要体现学生的自主性，培养学生的“问题意识”。体现学生的主动性，创造活跃的课堂教学气氛及和谐平等的师生关系。体现学习的探索性，探寻具体帮助学生不断优化学习方法、提高学习效率的途径及联系生活实际活学活用书本知识的能力。体现学习的互动性和合作性，尝试进行研讨式学习的课堂操作。
2、组织教师进行分析、研讨、交流等活动。
3、教研组要及时总结、交流、反思教学情况，教师之间互相沟通，共同研讨，使教师的困惑能得到及时回应，共享经验和共同发展。
4、教师每节都要进行教学反馈，体现在教学记事中，引导教师对自己的教学活动进行观察、分析和研究，发挥教师参与教研的主体作用，在研究和反思的状态下实践，把教研的主战场放在课堂上，切实解决教学中存在的实际问题。
篇6：教育科研课题开题报告
教育科研课题开题报告
反思是学校教育科研的基础，改变思维方式是最重要环节
1.教学反思的内容
(1)对教学内容进行反思：学科思想方法、历史、文化、方法论、教材。
(2)站在学生学的角度进行反思：个性差异、学习基础、影响学生学习的因素(认知因素、情感因素、意志因素等)、学习活动过程、学习失败的原因、学习结果评价方式。
(3)站在教师教的角度反思：教学决策、教学行为过程、教学结果、教学技能与现代化教育技术有效性。
想到也做到的事情;想到没做到的事情;
没想到但做到的事情;没想到也没有做到的事情。
2.教学反思的方法与途径
自我经历、学生角度、与同事交流、参考资料。
把想的事做出来，把做的事说出来，把说的事写出来
一、文献研究法
搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。已发表过的、或虽未发表但已被整理、报导过的那些记录有知识的一切载体。
过程：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述。
文献搜集的主要渠道：
文献的整理与积累：(1)分类(2)排序(3)编目
二、观察法
研究者通过感觉器官或借助仪器，对研究对象进行自然条件下，有目的、有计划、连续系统的观察，并作出具体和详细的记录，进而获取正确而全面的资料的方法。这是教育研究最基本的方法。
教育观察的实施步骤
(1)观察准备
①观察目的。②观察对象，明确观察的重点和范围。②观察提纲，列出所需材料的纲目。④观察方法和步骤，选择观察的方法、途径，安排观察的时间、次数、位置与进程等。⑤设计观察的记录表格。⑥确定观察仪器。⑦观察人员的组织分工。⑧观察的注意事项，根据观察的特点
常用研究方法
(2)实际观察
①听课。这是最基本、最常用的观察形式。②参观。这也是一种较常用的观察形式。③参加活动。包括各种内容、各种层次、各种形式的集体活动。这是最丰富、最广泛的观察形式。④个别谈话、召开座谈会、列席会议等其他方式进行的观察。
(3)记录整理观察材料
等级法 频率法 连续记录法
三、案例研究法
一个教学的故事加上一些精彩点评
1、教学案例的类型
①单一片断型：一个具体生动的教学片断与评析，反映一个新的教学理念。
②对比片断型：一般是同一个教学内容，两种不同教法的教学片断与评析组成，在比较中倡导新理念、新策略。
③课时综合型：一般是由一节课中各具特点的几个教学亮点与评析组成，反映了一节课教学进程中不同的教学内容与策略。
④专题解读型：一般是围绕一个专题，由三四个不同的教学策略的案例与评析组成，对某一新理念较为全面地解读。
2、教学案例的要素
(1)主题：核心思想、理念。一是用案例中的突出事件作为主题。二是把事件中包含的主要问题析离出来。
(2)引言：开场白。描述一下事件的大致场景， 概括地反映事件可能涉及到的问题。
(3)背景：交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
(4)细节：一定程度上，这部分内容是整个案例的主体。但要围绕主题，忌有闻必录。
(5)结果：不仅要说明教学的思路，描述教学过程，还要交代结果，括学生反应和教师的感受等。
(6)点评：对于案例所反映的主题内容，包括教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失，作者要有一定的观点和分析。
3、教学案例研究的几个特殊方法
(1)追踪法：在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。
(2)追因法：先见结果，然后根据发现的结果去追究其发生的原因。
(3)临床法：记录治疗、转变的方法和过程。这一方法既适用于陷入困境儿童的研究，也适用于正常儿童的研究。
(4)产品分析法：又称活动产品分析通过分析学生的活动产品，如日记、作文、书信、自传、绘画、工艺作品等，以了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围。
四、问卷调查法
问卷调查法是根据调查研究的目的，拟定一些问题或分发印好的问题表格，让被调查对象书面回答，然后回收整理进行研究的一种方法。
(一)问卷结构
1.标题 2.前言 3.指导语 4.个人基本资料 5.问题与选择答案：6.编码 7.结束语
(二)问题的产生：
1.明确课题 2.提出假设 3.界定概念 4.筛选变量 5.确定指标 6.产生问题(责任编辑：Lw54点Com)
(三)问题的设计
1.提出问题应注意的方面：选择正确的回答类型 问题切合目的和假设 表达陈述清晰无误 避免问题涉及社会禁忌 问题符合被调查者的水平
2.提出问题应把握的原则：主题明确 通俗易懂 便于处理
(四)答案的设计
1.答案设计的原则：与问题匹配 语言简单易懂 答案无交叉 答案无遗漏
2.答案的类型：开放式答案 半封闭式答案 封闭式答案
(五)问卷的试用与修改
1.问卷的试用：经过反复多次的修改。(1)30份至100份试测;(2)10份左右专家和典型被调查者征求意见。
2.问卷的修改
(六)问卷的发放与回收
1.问卷的发放：尽可能亲自到场发放问卷并指导问卷的填写;委托负责的组织或个人;征得有关组织同意
2.问卷的回收：问卷回收率应达到70%以上，50%是最低要求，低于50%，调查失败
(七)剔除无效问卷
五、访谈调查法
访谈调查法是指通过与研究对象交谈收集所需资料的调查方法，又称访谈法、谈话法或访问法。
访谈一般以面对面的个别访谈为主，也可采用小型座谈会、调查会的形式进行团体访谈，还有通过电话进行的电话访谈。
访谈调查法常用于教育调查、心理咨询等领域，适用于向被访者了解心理体验、情感，以及对某一事物的意见、态度、评价等方面的信息。
六、行动研究法
行动中研究，研究中行动。是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研究方法。
七、实验研究法
运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及假设为指导，有目的地操纵某些教育因素或教育条件，观察教育措施与教育效果之间的因果关系，从中探索教育规律的一种研究方法。
三要素：自变量 因变量 无关变量
(一)提出实验假设：实验假设的陈述是：如果A，则B
(二)实验方案的设计与实施
1.实验方案的设计
第一、实验操作部分。自变量的操作方法与程序;实验对象的`选择原则、和程序;无关变量控制的方法与程序;阶段和终级目标的评价标准和方法;实验资料的积累要求、实验数据的处理方法。
第二、实验管理部分。制订以上述内容为核心的实验工作计划，包括组织保证、规章制度、设备筹划、经费使用、时间进程的安排等具体方案 。
2.实验方案的实施
(1)实验组织，实验学校、班级与实验教师，保证其代表性。(2)加强实验进程的控制。(3)有目的、有计划地观测实验效果，经常不断地收集实验资料、数据。(调查 测查 收集现成资料 实验日记 个案资料)(4)阶段性小结，不断进行形成性评
(三)实验成果总结
1.将原始资料、数据归纳整理成易于处理和能够理解的统计图表，并在这基础上进行必要的统计检验与统计控制。
2. 对取得实验结果的原因进行解释，从理论上回答“为何如此”的问题，做出因果关系的结论。
3.将实验的过程与结果反映出来，形成实验报告和学术论文。
(四)无关变量的控制
1.对主试的控制;2.对被试的控制;3.对环境的控制;4.对时间的控制
(五)注意事项
1.实验设计要符合基本的道德准则;2.必须提出实验的假设;3.明确评价因变量的指标;4.教育实验需要反复进行;5.实验研究与其他研究方法的综合运用
八、比较研究法
现象在不同时期、地点及不同情况下的不同表现或异类教育现象某种品质、状况的比较分析,以揭示教育现象的特殊性,并从中把握教育发展一般规律的研究方法。
1.纵向比较：同一对象，不同时期。如教师成长、学校、学生发展等
2.横向比较：不同对象，同一标准。如不同学校、教师的教学、管理
3.同类比较：同类事物，触类旁通。如教学经验、同类课、同类学校等
4.相异比较：两类事物，正反对比。如男女生、优差生等
5.定性比较：属性、本质的比较。如某种教学方法、教学模式的创新与否，各种模式之间的根本区别等。
6.定量比较：数量的比较，用数据说话。如：教育投资问题、学生考试成绩、教育内部结构等问题等
篇7：小学教育科研课题开题报告
小学教育科研课题开题报告
课题名称：
小学低年级英语学习习惯的培养
选题缘由：
新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力 。
小学阶段是一个人习惯养成的重要时期，所以在小学英语教学中使我们的学生养成一些良好的学习习惯是摆在每一位教师面前的一个十分关键的问题，这不仅是小学英语教学的要求之一，也是培养学生终身学习能力的必备条件。运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期.这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，喜欢参与集体活动，这是培养学生英语学习习惯的非常有利的'条件。
目前，小学学生的英语的学习缺乏针对学生习惯的培养，要开始培养英语扎实的听、说、读、写基本功必须从低年级抓起。在小学阶段培养学生的英语学习习惯具有很强的实践性，能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣。培养英语学习习惯对学生交际能力的提高起着很大的作用。同时此项课题作为校本课题《小学生自主管理的理论与规范指导体系研究》下的子课题已经运行了一段时间，并取得了预期效果。因此本课题的研究具有很强的实践意义。
研究设想：
本课题试图在前人研究的基础上，在从课堂内外各个环节。有效性的角度探索如何培养小学生良好学习习惯的问题及其策略建议。从分析小学不同年龄段学生身心发展和学习规律、分析小学现用英语教材特点及其教法、分析小学英语教师自身特点等方面，进行深入探讨，找出小学英语学科学生良好学习习惯的养成方法。
1、准备阶段(1月—202月)
为响应大学区工作，共同提高学区小学生英语学生学习能力，本次课题通铁五第二小学共同研究。
(1)对目前小学生的英语学习习惯进行调查、分析，找出存在问题，使研究具有针对性和实践性。
(2)对现有的经验及理论进行综合的比较研究，供本课题借鉴，提出实验假设，完成实验的总体设计。
2、实施阶段(年2月—2013年10月)
(1)按实施方案进行实施，实验中对学生学习习惯进行跟踪调查，做好数据的统计、分析、整理工作。
(2)定期组织课题研究活动，并不断调整操作方式。
(3)定期做好工作总结，实验效果作出评价，不断总结实验中存在的问题，并作出分析调整，进一步完善操作体系。
3、总结阶段(2013年11月-2013年12月)
(1)修正、调整研究目标、方法等，并初步形成小学生良好英语学习习惯培养的策略;
(2)全面反思、总结，撰写研究报告。
(3)总结上报，做好结题工作，形成一批有价值论文。
课题其他成员：
李永东、黄家乐、林叶达
篇8：小学教育科研课题开题报告
六、研究步骤：
(一)准备阶段(6月――209月)
1、整理课题申报材料，完成课题的申请、立项工作。
2、制定课题研究计划、措施，准备相关研究工具，做好具体研究工作的分工和建立有效的交流合作机制。
3、收集、准备相关文献资料，同时尽力争取有关专家学者的指导，为本课题的研究打下理论基础。
(二)实践研究阶段(年10月――8月)
1、对本校学生进行深入细致地调查、分析，全面掌握小学生的心理特点、学习特点及学业成败归因特点，做到“知己知彼”。
2、根据调查研究结果，借鉴已有的成果，探求适合小学教学特点的教学方法，并在教学实践中进行检验。
3、根据实践反馈，修正实施方案，在实践中总结经验和规律，使本课题研究趋于合理完善。
4、课题组成员完成各自相关学科研究论文及研究总结报告，上缴课题负责人。
(三)总结阶段(209月――年11月)
1、对各成员研究材料汇总、分析、总结，完成课题研究报告。
2、成果提交鉴定、验收，申请结题。
七、前期研究情况：
课题负责人滕平老师对与此相关的问题已进行了相关的研究，积累了较丰富的资料，也取得了初步研究成果，这些将为本课题的研究提供有力的支撑，便于对课题更深入、更全面的实施。撰写《感动》、《心系海洋，让每一位师生都走向成功》等文章发表在《山东教育》《威海教育》。
课题组成员钱小红老师《欣赏海洋，让孩子们享受学习的乐趣》发表于《威海教育》。
张晓敏老师教学论文《“黑点”与“尘埃”也美丽》、《巧用算术法则，提高活动效益》等文章发表在《威海教育》《山东教育》，《不乱扔垃圾》、《春天来了》获威海市优质课。
朱长霞老师教学论文《班级心理辅导活动课呼唤有效与精彩》荣获威海优秀论文。
王金好老师《告别外号的烦恼》获荣成市优质课。
每位成员在各自的教学领域进行了积极而富有成效的探索。
八、预期研究成果
1、研究论文：教学与心理健康教育渗透模式的研究。
2、培养模式：形成适合我校特点的心理健康培养模式。
3、研究报告：《小学心理健康教育有效途径的研究》结题报告。
九、研究的保障措施：
1、建立健全制度，使课题研究活动定时、定点，按计划开展各项专题研究，确保研究落到实处。
2、教学设备齐全。我校各种教学配套设施优良，软硬件建设齐全且较为现代化，馆藏图书丰富，并开通宽带网，教师人手一台电脑，便于对各种资料的分类整理和对数据的分析处理，可随机通过互联网与校内外的同行进行沟通，及时获得最新的信息。
3、经验积累丰富。近几年来，我校在上级教科研部门的领导下，进行了一系列的课题实验和研究，积累了大量的研究经验，同时培养了一支教科研能力强的教师队伍，已取得的科研经验为本课题的研究奠定了基础。
4、人才条件优越。这是一个朝气蓬勃、团结协作的年轻团队，每个成员都具有相当强的教科研实力，并已在各自的领域取得了突出的成绩。
5、加大课题组成员培训，全方位提高组员的教科研能力。
6、我校历来重视教科研工作。学校会在物力、人力、财力上给予最大支持，在时间和空间上给予全力保障，能确保课题研究的顺利进行。
篇9：概述教育科研课题开题报告
概述教育科研课题开题报告
1.教学反思的内容
(1)对教学内容进行反思：学科思想方法、历史、文化、方法论、教材。
(2)站在学生学的角度进行反思：个性差异、学习基础、影响学生学习的因素(认知因素、情感因素、意志因素等)、学习活动过程、学习失败的原因、学习结果评价方式。
(3)站在教师教的角度反思：教学决策、教学行为过程、教学结果、教学技能与现代化教育技术有效性。
想到也做到的事情;想到没做到的事情;
没想到但做到的事情;没想到也没有做到的事情。
2.教学反思的方法与途径
自我经历、学生角度、与同事交流、参考资料。
把想的事做出来，把做的事说出来，把说的事写出来
一、文献研究法
搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的`研究形成对事实的科学认识的方法。已发表过的、或虽未发表但已被整理、报导过的那些记录有知识的一切载体。
过程：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述。
文献搜集的主要渠道：
文献的整理与积累：(1)分类(2)排序(3)编目
二、观察法
研究者通过感觉器官或借助仪器，对研究对象进行自然条件下，有目的、有计划、连续系统的观察，并作出具体和详细的记录，进而获取正确而全面的资料的方法。这是教育研究最基本的方法。
教育观察的实施步骤
(1)观察准备
①观察目的。②观察对象，明确观察的重点和范围。②观察提纲，列出所需材料的纲目。④观察方法和步骤，选择观察的方法、途径，安排观察的时间、次数、位置与进程等。⑤设计观察的记录表格。⑥确定观察仪器。⑦观察人员的组织分工。⑧观察的注意事项，根据观察的特点
常用研究方法
(2)实际观察
①听课。这是最基本、最常用的观察形式。②参观。这也是一种较常用的观察形式。③参加活动。包括各种内容、各种层次、各种形式的集体活动。这是最丰富、最广泛的观察形式。④个别谈话、召开座谈会、列席会议等其他方式进行的观察。
(3)记录整理观察材料
等级法 频率法 连续记录法
篇10：如何撰写教育科研课题开题报告
如何撰写教育科研课题开题报告
1、如何撰写教育科研课题的开题报告
1.1、何为课题的开题报告
开题报告就是课题方向确定之后，课题负责人或课题组主研人员在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题、研究计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究，准备如何开展研究等问题，是对课题的再论证和再设计。
1.2、开题报告的作用。
进一步明确研究思路，完善实施方案，明晰研究技术线路，再次论证研究课题重要一步。
1.3、开题报告论证的主要内容。
⑴审定课题名称。一是看名称表述是否准确、规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。二要看名称是否简洁，不能太长，能不要的字就尽量不要。
⑵寻找研究依据。政策依据、理论依据、实践依据，充分、贴切、准确，不要贴标签，拉大旗，喊口号。
⑶分析研究背景。现实背景、历史背景要清楚，符合实际。
⑷查新研究现状。单位的研究现状及问题点评;国内的研究现状;国外的研究现状。用书检和网检的方法。
⑸论证研究的价值。理论价值;实践价值;应用价值;科学价值;改革价值。
⑹阐述研究的意义。有现实意义;有历史意义;有实践意义;有方法论意义。
⑺界定核心概念。就是对关键词、关联词的概念、意义、本质、联系进行阐述。
⑻完善研究设计。确定研究程序;提出研究假设;确定研究目标;提出研究措施;落实研究内容;提供研究方法;划分研究阶段;落实研究人员;预测研究成果效应;建立研究组织;规划研究管理;分析规划研究的保障。
1.4、开题论证的方法。
以综合评价为主：一是课题单位的自我论证评价;二是同行的论证评价;三是科研管理部门的论证评价。由预审、初审、学术评审、综合评审四个阶段组成。预审与初审可在开题前后的时间里进行。重点侧重在课题选择和课题计划的制订上。学术评审与综合评审要贯穿于课题研究的全过程，重点放在计划实施与成果的预期鉴定上。
1.5、开题报告的写作。
⑴开题报告的组成。①三个主要部分：前言、正文和结语;②四个次要部分：标题、署名、引文注释和参考文献。
⑵开题报告的结构与写法。
①课题名称。题目必须与内容一致。确切、中肯、具体、鲜明、简练、醒目。开题报告一般不使用副标题。
项基本原则②署名。在题目的下面，必须签署课题研究单位，一般不写撰写者姓名。署名的目的是表示对开题报告负责。
③开题报告可以不写内容摘要和关键词。
④前言。前言是开题报告的序言。前言部分一般都应说清楚课题选题、立项、批准的过程，以及开题前的准备、开题缘由、开题意义，开题前所进行的调查情况所做的工作等。要力求简明扼要，直截了当，并实事求是，要开门见山、直入主题。不要面面俱到，不着边际，文不对题;或一步登天，言尽意止，不留余地。
⑤正文。开题报告的正文部分占报告的主要篇幅，它是报告的主体。正文部分必须对再次论证的内容进行全面的阐述和论证，包括研究前的观察、测试、调查、分析、学习，材料形成的观点和理论。如调查的问题、现状和实质，产生问题的原因及其发展趋势。正文部分是开题报告的关键部分，它体现了课题组的水平，同时也可以看出今后课题研究的状态和水平。撰写开题报告的正文部分，同样要掌握充分占有材料，要认真对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑组织，最后得出正确的观点。可采用图表来集中反映数据，要注意少而精，数据必须准确无误。正文部分要层次清楚，观点鲜明，逻辑性强，大标题涵盖小标题，小标题服务于到标题，标题统帅内容，内容说明标题。
ⅰ课题、问题的提出。
A、提出和研究的背景：现实背景、历史背景。
B、提出和研究的依据：政策依据;理论依据;实践依据。
C、问题的研究现状：国内的、国外的，省市县内外的研究的，单位研究现状及问题点评，已取得了哪些成果?已进行了那些研究?
D、问题研究的价值：理论价值;实践价值;应用价值;科学价值;改革价值。对解决教育实际问题(包括对本校、本地区的教育工作实际存在的问题)或回答教育理论问题有什么意义?对教育的改革和发展会有什么贡献?
E、问题研究的意义：现实意义;历史意义;实践意义;方法论意义。
以上几点要求做到：少而精;针对问题;能指导操作;表述简明、准确，有具体贯彻要点，涵盖子课题，能理解把握。
ⅱ课题的界定。对课题题目的界定;对条件词、关键词的界定，包括内涵与外延。
ⅲ改革的主张、研究设计。
A、研究的指导思想。指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求，可以是哲学的、政治理论的，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。
B、研究的具体目标。总目标、分目标，目标要实在，要可行。和内容。课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：即本课题研究的目标定位，确定目标时要紧扣课题，用词要准确、精练、明了。相对于目的和指导思想而言，研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。
C、研究的具体内容。内容要紧扣课题的目标来分解。
ⅳ研究的方法、原则与策略：方法、原则与策略的理论支撑;方法、原则与策略的可操作性;方法、原则与策略的活动性。课题研究的方法：有观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等。确定研究方法时要叙述清楚“做些什么” 和“怎样做”.
ⅴ课题研究的步骤。课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段;各阶段的起止时间;各阶段要完成的研究目标、任务;各阶段的主要研究步骤;本学期研究工作的日程安排等。
篇11：教育科研课题的开题报告
开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。本文是一篇关于教育科研课题的开题报告格式的文章，一起来看吧!
教育科研课题的开题报告
《×××》课题，是XX职教中心×××专业部申报学校的校本教研课题，经学校批准，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向学校汇报如下：
一、本课题选题的依据
写清本课题研究的长远意义和现实意义以及该课题研究的迫切性
二、本课题研究的条件
写清本课题研究的有利条件有哪些：一是写清背景条件;二是写清基础条件(从硬件设施和软件配套进行说明);
三、本课题研究要解决的问题
四、本课题研究的目标、内容
五、本课题研究的方法
一般采用的有问卷法、观察法、文献法、行动研究法、比较研究法
六、本课题研究的成果呈现形式
1、论文集：本课题研究的报告、总结、论文、案例、教案精编
2、公开发表
七、本课题研究的进度计划
1、准备阶段：什么时间课题申报、收集资料、制订课题研究计划、学习相关。
2、实施阶段：什么时间开题、执行计划、开展研究、收集、整理课题各项活动的资料、及时提炼成研究成果、上报学校。
3、总结阶段：什么时间总结各项研究资料、撰写结题报告。
八、本课题组成员分工，即组织机构。
篇12：教育科研课题的开题报告
一、开题报告的组成
开题报告的组成有三个主要组成部分:前言、正文和结语;三个次要组成部分:标题、署名、引文注释和参考文献，如何撰写教育科研课题的开题报告。
二、开题报告的结构
1、课题名称。题目必须与内容一致。确切、中肯、具体、鲜明、简练、醒目。开题报告一般不使用副标题。
2、署名。在题目的下面，必须签署课题研究单位，一般不写撰写者姓名。署名的目的是表示对开题报告负责。
3、开题报告可以不写内容摘要和关键词。
4、前言。前言是开题报告的序言。前言部分一般都应说清楚课题选题、立项、批准的过程，以及开题前的准备、开题缘由、开题意义，开题前所进行的调查情况所做的工作等。要力求简明扼要，直截了当，并实事求是，要开门见山、直入主题。不要面面俱到，不着边际，文不对题;或一步登天，言尽意止，不留余地。
5、正文。开题报告的正文部分占报告的主要篇幅，它是报告的主体。正文部分必须对再次论证的内容进行全面的阐述和论证，包括研究前的观察、测试、调查、分析、学习，材料形成的观点和理论。如调查的问题、现状和实质，产生问题的原因及其发展趋势。正文部分是开题报告的关键部分，它体现了课题组的水平，同时也可以看出今后课题研究的状态和水平。撰写开题报告的正文部分，同样要掌握充分占有材料，要认真对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑组织，最后得出正确的观点。可采用图表来集中反映数据，要注意少而精，数据必须准确无误。正文部分要层次清楚，观点鲜明，逻辑性强，大标题涵盖小标题，小标题服务于到标题，标题统帅内容，内容说明标题。
三、开题报告的写法
1.课题与问题的提出
A、提出和研究的背景:现实背景、历史背景。
B、提出和研究的依据:政策依据;理论依据;实践依据。
C、问题的研究现状:国内的、国外的，省市县内外的研究的，单位研究现状及问题点评，已取得了哪些成果?已进行了那些研究?
D、问题研究的价值:理论价值;实践价值;应用价值;科学价值;改革价值。对解决教育实际问题(包括对本校、本地区的教育工作实际存在的问题)或回答教育理论问题有什么意义?对教育的`改革和发展会有什么贡献?
E、问题研究的意义:现实意义;历史意义;实践意义;方法论意义。
以上几点要求做到:少而精;针对问题;能指导操作;表述简明、准确，有具体贯彻要点，涵盖子课题，能理解把握。
2.课题的界定:对课题题目的界定;对条件词、关键词的界定，包括内涵与外延。
3.基本主张与研究设计。
A、研究的指导思想。指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求，可以是哲学的、政治理论的，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。
B、研究的具体目标。总目标、分目标，目标要实在，要可行。和内容。课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标:即本课题研究的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。
C、研究的具体内容。内容要紧扣课题的目标来分解。
D、研究的方法、原则与策略:方法、原则与策略的理论支撑;方法、原则与策略的可操作性;方法、原则与策略的活动性。课题研究的方法:有观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等。确定研究方法时要叙述清楚做些什么和怎样做。
E、课题研究的步骤。课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括:整个研究拟分为哪几个阶段;各阶段的起止时间;各阶段要完成的研究目标、任务;各阶段的主要研究步骤;本学期研究工作的日程安排等。
F、预测课题研究的成果及形式:本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等。其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。
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