把景物写具体 作文指导(三年级上册)
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篇1：把景物写具体 作文指导(三年级上册)
老师常说同学们的作文内容不具体。不知道怎样才能把内容写具体，这的确是很多同学都感到非常头疼的事。这也难怪同学们，把内容“写具体”，确实要比做到“围绕一个意思写”、“能按照一定的顺序写”要稍难一些。
写具体，强调的是要“言之有物”，即说话要有实实在在的内容，不空洞。这样，写出的内容才会给人留下鲜明而深刻的印象。那么，怎样才能把内容写具体呢？我想有以下几点要特别引起大家的注意：
（1）安排好段落的条理。
“写具体”和“有条理”是密不可分的。没有条理，即使写得再具体，也只不过是一堆杂乱的“废料”。更何况，缺少“条理”，是根本谈不上“具体”的。
（2）列举实例，抓住特点。
把内容写具体，最好的办法就是写具体事，说具体话。写人，重要的不是给他下结论，而是要抓细节，写出这个人是怎样说的，怎么做的，怎么想的，进而写出人物的特点，使读者“如见其人，如闻其声”；记事，就是要写出事情发展变化的详细经过、前因后果，写出动人的场面，进而写出事件的特点，使人有“如临其境”的感觉；写景，就是要写出景物形状、颜色、光泽、声音、态势等方面的特点，使人“如睹其形”；状物，就是要写出物体大小、高矮、厚薄、轻重、质地、色彩、气味等方面的特点，使人看得见，闻得到，摸得着。
（3）施展浑身本领，作比较、列数字、打比方，写清事物特点。
记叙时，不写或者少写“十分可爱”、“可漂亮了”、“美极了”、“真有意思”等词句，因为这些都是空话；没有见过（或接触过）这一事物的读者，根本想象不出他（它）可爱在何处，美在何方。把特点写具体、清楚，就是要把笔落在实处--到底怎么“可爱”、“漂亮”，写出来。展开丰富而合理的想象，运用一切可用的方法，如作比较、列数字、打比方、拟人……把“特点”写清楚，段落内容自然也就具体了，读者自然也就明白了。
大家读读下面这段话，想想作者抓住了老槐树什么特点，是怎样把这些特点写具体的：
校园里有一棵老槐树，高大，粗壮。说它高大，一点也不过分，它那灰褐色的树干，高高地伸向天空，快要超过三层楼的楼顶了。说它粗壮，确实也够惊人的，三四个小朋友手拉着手，也合抱不过来。那巨大的树冠向四面舒展，茂密的树叶把阳光遮得严严实实，活像一把绿色的大伞。
这段话具体地描写了老槐树高大而粗壮的特点，抒发了作者对老槐树的无比喜爱之情。全段先总写老槐树“高大、粗壮”，然后从树干、树冠两个方面进行分述，条理十分清楚，为写具体搭好了框架。在描写树干时，作者运用了比较的方法（“它那灰褐色的树干，高高地伸向天空，快要超过三层楼的楼顶了”），列数字的方法（“三四个小朋友手拉着手，也合抱不过来”），这样就把树干如何“高大、粗壮”具体而准确地表达出来了。在描写树冠时，作者展开丰富想象，运用了比喻的方法（“那巨大的树冠向四面舒展……活像一把绿色的大伞”），不仅写出了老槐树的枝叶繁茂，同时也显示出它高大而粗壮的特点，给人留下鲜明的印象。
【思考练习】
（1）内容“具体”指的是什么？怎样才能把内容写具体？
（2）以“我最喜爱校园里的____”为内容写一段话。要求分几方面把事物的形状、颜色等写具体。
[把景物写具体 作文指导(三年级上册)]
篇2：小升初作文指导技巧：如何把景物写活
拟人要用得形象、准确，妙如神助。
示例：
1.老舍先生在《林海》中这样描绘兴安岭—
兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫，白摔为裙，还穿着绣花鞍。连树与树之间的空陈也不缺乏色彩:松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶—它们很亲热地落在客人身上。
兴安岭都人模人样地披衫挂裙了。小花竟身着艳装呼朋引伴了，蝴蝶也像模像样地做客了。你说景物“活”了没?
2.杨柳同学在《晨雾》中这样写雾—
走在上学的路上，雾好像跟我捉迷藏似的把我团团围住，一会儿闪开，一会儿聚拢。我就好像童话故事中腾云驾雾的神仙。
在雾的陪伴下，我来到了了学校教学楼前。我们班的教室仿佛也害羞地躲了起。
来……
我去寻找雾的.踪迹，但是雾不见了!我向四周大声喊:“雾，你到哪儿去了?”
小作者把雾当做了一位调皮的小朋友，还与她嬉戏玩耍呢!这种亲切的感受，让所描写的景物更加美妙动人。
篇3：小升初作文指导技巧：如何把景物写活
比喻要用得生动、自然，耐人寻味。
1.这样的山围烧着这样的水，这样的水例映着这样的山，再加上空中云雾迷萦，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连纬不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
早已分不清描写的是风景还是画，让读者自然想到“风景如画”一说，便随着作者荡舟碧波、画中神游了。
2.这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空的，仿佛一只苍鹰展着其翅浮在天宇中一般。
亭子变成了浮在天宇的鹰，峭拔不峭拔?灵动不灵动?读者自己想吧。
篇4：小升初作文指导技巧：如何把景物写活
夸张要用得活泼、大胆，又恰如其分。
示例：
桂林的山真奇啊一座座拔地而起.各不相连，像老人.像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千篇杜林的山真秀啊，像翠绿的屏障.像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊.危峰兀立，怪石裤峋，好像一不小心就会裁倒下来。
涛江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊.绿得仿佛那是一块无瑕的翡草。
篇5：小升初作文指导技巧：如何把景物写活
衬托，可以—借“背景”物进行正面映衬;
借“非现场”事物进行侧面衬托;
借静以衬动，借动以衬静。
示例
多少种绿顺色呀:深的，浅的，明的，暗的.绿得难以形容，恐怕只有画家才能够写下这么多的缘放色来呢!
画家笔下的绿是无穷的，“才能够写下这么多绿颜色来”，可见林海有多少种绿了。(以染料的绿衬林海的绿)
篇6：中考作文指导：叙事作文怎么把场面写具体
中考作文指导：叙事作文怎么把场面写具体
写好场面要注意以下四点：
第一，要交待清楚场面的背景。如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。
例如：
这天下午，上了两节课后，董老师一声招呼：“走哇，下楼玩会儿去!”同学们都说笑着下了楼，来到了大操场。我问董老师：“老师，今天又有什么新花样呀?”董老师笑着说：“踢足球，跳皮筋。”男生一听，高兴得手舞足蹈，女生却说：“还是老一套!我们以为有什么新花样呢?”董老师神秘地说：“今天可不一样，今天哪，女生踢足球，男生跳皮筋!”听了这话，我们女生高兴得蹦起有三尺高。
第二，要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面;这也就是要求做到整体描写与局部描写相结合。
例如：
老师拿来球，女子足球大战就这样开始了。我们十几个“疯”丫头，追着足球跑，就像盘子里的炒豆，一会儿又滚到这边，一会儿滚到那边。虽然我们的技术太糟糕，但都非常卖力气。小个子蔺琳最勇敢，像个男孩子在场内横冲直撞，可她的脚丫子连球皮都没踏着，只好空跑一场，不一会儿就大汗淋漓，成了个小花脸，那样子真滑稽。平时文质彬彬的刘爽，这时也像个野小子用力地冲杀，球到了她脚下，她甩开脚，使劲猛踢，“砰”的一声，球就飞了出去，瞧她那架式，多像个女球星。
这段场面描写的前半部分，先对整体的场面做简单的概括性描写：老师拿来球，女子足球大战就这样开始了。我们十几个“疯”丫头，追着足球跑，就像盘子里的炒豆，一会儿又滚到这边，一会儿滚到那边。虽然我们的技术太糟糕，但都非常卖力气。然后从这十几个“疯丫头”里，挑选出蔺琳和刘爽这两个代表，做细致的描写与刻画，这样写就做到了有详有略，详略得当。
第三，要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛;比赛场面有紧张的气氛;送别场面有难舍难分的气氛等等。
例如：
裁判员一声令下，比赛开始了，运动员们像离弦的箭冲了出去，争先恐后，不分上下。在同学们的助威声中，他们竭尽全力，冲向终点。顿时人生鼎沸，加油声、喝彩声响彻整个操场，特别是快到终点时，欢呼声更是一浪高过一浪。
第四，写场面要有顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。
例如：
前面已经围得水泄不通，等我费了九牛二虎之力挤进人群，受伤的人已经送往医院了。地上赫然的有一摊殷红的血。一辆自行车翻倒在旁边，车轮朝上，还在慢慢地转着。围观的人七嘴八舌地议论着。有的愤愤不平地说：现在司机开车真是不要命，在人多的地方都不肯减速。有的叹着气说：人有旦夕祸福，好好的一个人不定什么时候就遇上祸事。也有的说：看情形，这个人伤得不轻，不知还能不能活。一个老大爷一边摇头一边感叹：“现在出门可得小心，一个不留神就要出事儿。”旁边一位年轻姑娘使劲拉着她的男友往外走，“有什么好看的。血淋淋的'，吓死人了。”《上学路上》
在这里着重解说一下，在写场面时，我们除了可以运用整体描写与局部描写，还可以用到空间描写。也就不仅可以写场上的热闹，还可以写场外的热闹，场内与场外就是两个角度的对称，相互映衬，达到很好的结果。比如我们写一场拔河比赛时，除了写场上同学们如何拼命拔河的，我们还可以写场外的同学，又是如何挥动双手，加油呐喊的。
在场面描写中，我们既可以是对整个场面中的人进行全面描写，也可以是对场面中的人物进行分类描写。在这里，我们着重讲一下如何运用我们所说的分类法来写场面。
例如：
“发试卷了!”随着英语课代表一声喊，正在教室外活动的同学们纷纷跑回教室。一个个名字报出来，课代表手中的试卷也渐渐少了下去。教室里开始逐渐沸腾进来。“哇噻，满分，太好了!”考得好的同学情不自禁地大叫起来。有的同学看了分数满脸笑容，如释重负地吁了口气;有的一脸沮丧，抓住试卷坐座位上默默地发呆;有的埋头仔细看着，似乎不相信自己的眼睛;有的似乎怀疑老师将分算错了，翻着卷子，叽叽咕咕地算着分;还有几个同学当时就趴在桌上小声地哭起来……《考试之后》
这是试卷发下来时的场面。在这时，作者没有单写某个人，而是采用了分类法描写，把同学分为几类：考得好的，喜形于色;考得不理想的，或沮丧或悲伤，表现不尽相同。一份份试卷牵动着每个人的心，几家欢乐几家愁，考试后的场面描写得十分生动。
场面描写是特定环境中人物活动的描写，而且主要是以人物活动为中心的“动态”的描写。因此，场面描写重点并不在于周围的环境，而要求以人物的活动为中心，展示人物彼此之间的关系，表现人物的精神面貌。所以人物描写的方法在此都能用。
篇7：中考作文指导：怎样把内容写具体
写人，让人物“活”起来，让人物的动作、话语、思想呈现在读者面前。比如，你要写一个人上楼梯很艰难，却只用“他每次上楼梯都很艰难。”这样的话语来概述，读者就无从知道“怎样艰难”，“他上楼梯与别人上楼梯有什么不同”等具体情况了。如果写成：“他上楼梯前，双手抓住扶手站稳后，伸开右手托住右腿放在台阶上，再托起左腿扶上台阶，上一级台阶，重复一次。每挪动一步，他都要咬紧牙关。”这段文字虽然没有出现“艰难”的字眼，但读者似乎看到了这个人上楼梯艰难的情景。
写景，让景物“动”起来，使其具有人的情态，或呈现出自然的形态、天然的色质。比如，《从百草园到三味书屋》一文的主题是要表达对美好自由生活的向往，所以对百草园中的菜畦、石井栏、树木花草、藤蔓、小虫、小鸟，从静态到动态，从颜色到形状再到味道一一进行细致地描绘，一个普普通通的小园子在作者笔下充满了生机和欢乐，即使那些原本在生活中并不惹人喜爱的蜈蚣、斑蟊，也变得充满情趣。作者对自由快乐生活的向往之情，就洋溢在了文章的字里行间。假如只有“百草园在那时却是我的乐园”这样很笼统地表述，文章还有感染力吗?
描写具体来自仔细观察。对每一个描写对象的观察，都可以从感觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉五个方面入手。例如：对一根头发的观察。“我轻轻从妈妈衣襟上拣起一根头发，银白银白的(视觉)，似乎还带着妈妈的体温 (感觉)，拿在手上有一些粗糙的感觉(触觉)，放到鼻尖子上有一股厨房的味道(嗅觉)。”只要调动所有感官，细心体察，就能描写得逼真、细腻，使文章具体形象，摇曳生辉了。
篇8：中考作文指导：怎样把内容写具体
写文章时，边写边问自己有关人和事“怎么样了”，抓住引起人物和事件变化的前因后果，把故事的来龙去脉一步步追问清楚。俄国作家陀思妥夫斯基曾举出这样一个例子：“有个小银元落在地上”，他认为这话不够具体，应改为：“有个小银元，从桌上滚了下来，在地上叮叮当当地跳着。”为何要这样改呢?因为它具体形象地回答了：从哪里落的?怎样落的?落地后的响声、动态怎样?同理，如果我们写“夕阳西下”，这样来追问：夕阳依着什么落下去的?怎样落的?给大地带来了什么变化?就可以写成：“红彤彤的太阳，紧贴着崇山峻岭，一步三回头，慢慢下坠，万道余晖撒满大地。爷爷的白胡子变成金胡子了，房子的百墙变成红的`了，柳树的枝条变成黄的了。”“夕阳西下”这一情景就更具体，更形象，更有色彩和气势了。写一次活动，也可以边写边问：活动地点在哪里?天气、环境怎样?活动的内容是什么?同学们干得怎样?谁表现得最好?为什么最好，到底是怎样干的?干的结果如何?这样一步步追问，就能具体地追出人物肖像、动作、语言、心理，事件的起因、发展、经过、结果和重点景物的形状、颜色、动态、声音、气味。
篇9：中考作文指导：怎样把内容写具体
运用细节描写，把文章写得具体生动。所谓细节，是指所记人、事、景中的细枝末节，如人物细致的神态、生活中细小的事件、环境中细小的事物等等。《儒林外史》中的严监生临死前“伸”出两根指头，示意家人将油灯的灯芯由两根改为一根，最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一个吝啬鬼的典型。在咸亨酒店的九尺柜台上，穷困潦倒的孔乙己一时得意，“排出”九文大钱，写出了他的可笑。阿Q在自己的死刑判决书上画押，阿Q不会写字，就用画圈代替：“阿Q伏下去，使尽了平生的力画圆圈。他生怕被人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎要合缝，却又向外一耸，画成瓜子模样了。”阿Q就在这“画圈”中糊里糊涂结束了自己生命。捕捉生活中真实而典型的“一言一动之微，一沙一石之细”(朱自清语)，就能使人物个性在举手投足之间闪闪发光，就会使描写对象栩栩如生，具体感人。
篇10：中考作文指导：怎样把内容写具体
一是撷取小动作，准确地使用传神的动词。如：《凡卡》中描写他给爷爷写信：“他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址：‘乡下爷爷收’。然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字。 ‘康司坦丁?玛卡里奇’”。“想”、“蘸”、“写”、“抓”、“添”这一系列动作，把不会写信的凡卡渴望爷爷收到信，救他出火坑的复杂心理刻画得淋漓尽致。动作描写是刻画人物，刻画人物是为了表达中心。因此紧紧围绕文章的中心，仔细观察，精心选择，具体描写，就成了写好人物动作的关键。
二是勾勒小景物，突出景物的特征、状态。如：《听潮》一文中，作者把海浪声化作具体形象的画面：“海在我的脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔;又像是情人的蜜语那样芳醇;低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦;像落花飘在水上。”作者抓住海浪声轻柔的特点，展开联想，巧妙地运用比喻描绘声态，有声有色，有形有味，给人一种含蓄而鲜明的柔美感。
三是抓住小道具，突出小道具独特的含义及其对情节发展的作用。如：《孔乙己》一文中，咸亨酒店三次出现的小粉板。没有小粉板，也就没有掌柜的在“端午”和“年关”想到孔乙己。小粉板上的酒债，是这场悲剧尾声中一个令人闻之泣血的音符，孔乙己的悲剧用一笔酒债告示结束了，让世人永远深思。
篇11：中考作文指导：叙事作文怎么把场面写具体
记叙文中，以人物活动为中心的生活画面的描写称作场面描写。比如举行一场足球赛，有足球场(场地、环境)，有比赛的双方(主要人物)，有裁判，有观众。写比赛的场面，就是要把比赛双方的表现，观众的反映都写出来。由此 可见，特定的地点、一定的景物、人物的活动，这三者的综 合就构成了场面。场面描与是这二者有机结合的“动态”描 写。那么，怎样进行场面描写呢?
一、有点有面，点面结合。场面描写必须首先写出某一 个特定场合的整个面上的情况，这如同电影中的“大全景” 拍摄。场面描写不是写出“面”上的情况就行了，还要写出 整个面上的“点”，这如同电影中的“特写镜头”。也就是 说，场面描写既要写出总的轮廓，又要写出具体的人物形象 和人物活动。
二、突出重点，写出气氛。既然是场面，必然有很多人 物，因此，就要分清主次。详写主要人物有神情、动作等， 略写次要人物，这样才能突出重点。此外，还注意把握场 景，写出气氛。众多人物活动的场面，无疑会营造出种种不 同的气氛。有热闹的，有冷清的，有欢乐的，有悲哀的，真 实地再现某一特定的场合下的特定气氛，有助于表现所描绘 场面的特点。
三、层次清楚，有条不紊。场面描写既要全面顾及特定 场合下的各方面，又要重视场面气氛的渲染，因而常常出现 人多、事多、物多、景多的情况。因此，先写什么，后写什 么，怎样写才能使人感到层次清楚，就成为值得注意的问 题。常见的写法有总分顺序、空间顺序、时间顺序等。但一 个场面的安排究竟采取怎样的顺序，要根据特定场面的具体 需要而定。
总之，有点有面，点面结合：突出重点，写出气氛;层次清楚，有条不紊，是场面描写的基本要求，离开了这几 点，就无法描写出完整生动的场面。
场面描写的作文范文：
场面描写的作文一：精彩的篮球赛
我班和三班的女子篮球赛，在星期一的下午举行。我们 两个班的同学都坐在球场边上，准备为比赛呐喊助威。
裁判员鸣笛，战幕拉开了。发球、运球、传球、断球、拼抢……双方运动员个个生龙活虎，展开了激烈的争夺，气 氛立刻紧张起来。观众的眼睛都瞪得老大，紧紧盯住篮球转 来转去，嘴里还不时高声喊着：“加油!加油!” “啊，好 球!”只见我班李霁三步上篮，腾空投进了一个球。三班的 同学急了，个个瞪圆了眼睛,叫运动员加油。看，她们的主 力队员周静和杜玲配合得多巧妙呀!杜玲接到球后，一个大 转身，左冲右突，投进了一个球，把比分拉平了。我班同学 不住地喊：“二班加油! 二班加油!”喊声给我班运动员增添了信心和力量。她们紧紧地盯住对方，一步不离。这时，李第一部分分类作文荠抢前一步，断掉了对方的球。对方一看球被截走了，就跑 上来阻拦，李霁迅速把球传给张清方。三班的杜玲和周静左 右夹攻，拦住了正要投篮的张清方。只见张清方的脸涨得通 红，迅速运球，左躲右闪，躲开了三班队员的阻拦，接着 “噌!噌!噌!”三大步跑到篮板前，一个跳跃，手腕一压， “唰!”篮球应声入网!多么精彩的镜头啊! 4:2!同学欢呼 起来：“好球!张清方好样的!”蹲在场上记分的我也不由自 主地跳了起来高喊：“张清方打得好!”接着是三班发球。周 静把球发给了杜玲，杜玲巧妙地虚晃一枪，竟把球回传给篮 下的周静。周静正要传出，张清方冲到她面前，周静传球时 有点紧张，把球一下子传到了杜玲的身后，被我班李霁接 住。只见李霁迅速带球攻到前场，一抬腕又投进了一个擦板 球……哨音响了，我班以18:14结束了上半场。
下半场，运动员们你争我夺，个个汗流決背，脸涨得通 红，有的累得跑不动了，但还是咬牙坚持下来。最后，我班 运动员终于以26:19的成绩，赢得了这场比赛的胜利。
同学们笑啊，跳啊，纷纷议论胜利来之不易……
〔简评〕
写篮球赛，以双方主力队员为重点，抓住比赛的精彩情 节，抓住接球、传球、拼抢及投篮的一系列动作，不惜笔 墨，详细描写，生动地突出了比赛的紧张、激烈。对场上运 动员“生龙活虎”的精神状态、场外的观众眼睛“瞪得老 大”，盯着篮球转及呐喊助威等情节，也作了简洁而生动的 描写,有力地烘托了气氛。
篇12：把事情的过程写完整 作文指导(七年级上册)
【训练目标】
⒈了解观察一件事情的角度、方法，树立留心生活的意识并养成习惯。
⒉体会观察在把一件事情过程写完整中的作用。
⒊试着通过观察能把事情的过程写完整。
【训练过程】
一、写法探究
生活中，我们每天都在经历一些事情，或者说我们的一生就是由一系列大大小小的事情构成的，比如现在，我们就经历了由小学升入初中这样一件“人生大事”。我们的作文就是从写这些事情开始的，因此，我们必须心里有“很多事情”。但是，真要我们讲清每天经历了哪些事情，或者看到了哪些事情，其实也不是那么容易的，是不是呀？什么原因呢？你能说说吗？
你反思的结果是：
那么，怎样才算是一件完整的事情呢？我们来看下面的文章：
顶碗少年
有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。因为，你也许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。
这是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演。节目很精彩，场内座无虚席。坐在前几排的，全是来自异国的旅游者。优美的东方杂技，使他们入迷了，他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。
一位英俊的少年出场了。在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。最后，他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。
台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。于是，音乐又响起来，碗又高高地顶在了少年头上。少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。
场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。一位矮小结实的白发老人从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。一些女观众，索性捂住了眼睛……
这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的响声。
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。这位顶碗少年，当时和我年龄相仿。我想，他现在早已是一位成熟的杂技艺术家了。我相信他不会在艰难曲折的人生和艺术之路上退却。我确信，他是一个强者。
⒈你能概括一下材料中所记叙的事情吗？
⒉你注意到文中划波浪线的语句了吗？跟同学们共同探究它们的作用。
⒊这件事情涉及到的人物有 ，其中主要人物是 ，这件事情的起因是 ，经过是 ，结果是 。
我们来总结一下：
文章中所谓的一件事，是指在特定的 ，特定的 ，发生在特定的 身上的事情，事情的过程应当包括 、 和 。这就是我们通常所说的构成事情的 要素。
从上面的学习中，我们已经知道了构成事情的几个要素。那么，我们在生活中就应当努力注意分清每件事情的构成要素，要让它们在我们的脑海里变得清晰起来，也只有把每件事情的要素弄清楚了，我们才能将每件事说清楚，写完整。
二、片段练习
学习了上面的知识，让我们来回想一下留存在我们脑海里的事情吧！
⒈概述这件事--
⒉请仔细分析这件事情的几个要素--
⒊先与同伴相互口头上把你的“这件事情”说完整，再将它写在下面的方格纸里。
三、交流修改
把你的写作片段展示给同学们看看，看看大家会给你什么样的好建议，你准备做哪些修改呢？要记录在下面！
同伴看了你的片段的意见是:
你觉得还要做这样一些修改：
【完篇写作】
一、完篇指导
这堂课，让我们明白，写作文的基础是就是“要有事情”可以写。而“要有事情”就必须留心生活，观察生活，把我们经历的事情记完整，写清楚。当然，最好的办法就是记日记，这样我们就会日积月累地占有大量的“事情”作为我们写作文时的“素材”哦！
同学们，大家可以将我们刚才写作的作文片段进行适当的充实，例如添加上恰当的开头和结尾，写成一篇完篇文章。
另外，别忘了要给你的作文加上一个题目哦！
二、自主写作
（作文方格纸）
三、作文评价
㈠评价标准
⒈是否交代清楚了事情的所有要素。
⒉事情发展的过程交代得是否完整。
⒊是否能让人读后就很容易明白“这是一件什么样的事”。
⒋语句是否通顺，行款是否正确。
㈡评价记录
你对自己这次作文的评价是：
同学对你这次作文的评价是：
老师对你这次作文的评价是：
【精彩习作】
事情过程看具体
篇13：把事情的过程写完整 作文指导(七年级上册)
【训练目标】
1.体会把事情过程写生动的作用。
2.了解把事情过程写生动的方法。
3.能运用所学方法把一件事情过程写生动。
【训练过程】
一、写法探究
上一讲我们学习如何留心观察一件事情发生、发展的经过，尝试着把一件事情说完整，写清楚。但是，就写文章而言，仅仅把一件事情的过程写完整还是不够的，还要我们把事情的过程写具体，写生动。这需要我们对事情进行更加细致地观察，做一个生活的有心人才行。
这一讲我们就来学习如何把一件事的前后过程写具体，写生动。
先让我们阅读课文《走一步，再走一步》的压缩版（梗概）。
材料一 《走一步，再走一步》缩写
五十七年前，费城七月的一天，我跟五个小伙伴因不想玩弹子游戏就跑去爬悬崖。
我从小身体不好，母亲也告诫我不要冒险，但是我不想落在他们的后面，也跟着他们往上爬。最后我爬上了一块离地面二十多米高的小岩石架就再也不敢往上爬了。
其他伙伴都爬上了崖顶，并打算从另一条小路迂回下去回家，只有我一个人呆在小石架上哭了，其他伙伴嘲笑我，只有杰利有点担心我。最终他们不顾我的请求，都离我而去了。
我害怕极了！直到夜晚，我父亲才在杰利的带领下找到了我，将我从悬崖上引导到地面上来。
这件事情让我明白，不管多大的困难，只要一步一步地走下来，你一定会成功的。
材料二 《走一步，再走一步》原文
那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
“嗨!”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。”
“我们现在就去爬吧!”有个孩子叫道。他们就朝一座悬崖飞跑而去。
我一时拿不定主意。虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
“来呀!”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。”
“我来了!”我一面应着，一面跟着他们跑。
我们最后来到一处空地。那座悬崖就耸立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。
我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
接着，他们又开始向崖顶攀爬。他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。
“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法……”
“再见!”其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。“如果你想待在那里，就待着好了。”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了
我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。
时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”
“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”
“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”
我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说
“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”
这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。
我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。对照原文，我们来思考--
⒈两篇文字写了同一件事情，上面的文字能看出它完整的过程吗？你能将它的六个要素写出来吗？
2.相信大家都有这样的感受，就是“原文”给我们的印象更加深刻，原因是原文对于事情的描述更加具体，更加生动。跟同伴们探究一下，“原文”是怎样将事情写得具体、生动的。可以在“原文”圈点勾画，写点点评哦！
⑴事情分成那几个主要环节？原文做了哪些描述？如何描述的？
⑵你从中获得了什么启示呢？
我们来总结一下：
要把一件事的过程写具体，写生动，除了平常在观察事情时要细致、留心，还要做到以下几点：
细致回想理顺序，做了什么要描述，描述具体方生动。
二、片段练习
打开记忆的闸门,链接真实的生活--同学们，现实生活中，总会有那么一两件事，常常让我们内心有所感动,甚至让我们感受得很真切、很深刻。你还记得这是什么时候的事?是什么地方发生的、谁和谁的故事?这件事情的来龙去脉具体是怎样的?你能让它“历历在目”吗？
你可以选择“参考题目”中任何一题进行片段写作，也可以自己拟个小题目进行写作。
【参考题目】
1.那件偶然遇见的小事 2.妈妈（爸爸、老师……）的一件趣事
3.我的一次小尴尬（感动） 4.我家的那件开心事
5.那次相聚的欢乐 6.我玩得最开心的那一次
三、交流修改
同伴看了你的片段的意见是:
你觉得还可以做这样一些修改：
【完篇写作】
一、完篇指导
现在，我们基本能把事情的过程写具体了，也生动了，但这还不是完整的文章。把你刚才写作的作文片段进行适当的充实，例如添加上恰当的开头和结尾，注意段落之间的适当过渡，形成一篇不少于500字的完整作文。你也可以使用参考题目中的任意一个；你还可以根据自己的生活经历，自己拟个题目进行写作，一定要运用好这堂我们所学习的写作方法。
相信聪明的你，一定能够写出精彩的作文来！
二、自主写作
（作文空格稿纸）
三、作文评价
㈠评价标准
1.是否交代清楚事情发生的前后顺序，所叙述的事情是否完整。
2.叙事的过程中，是否根据写作的需要合理地交代了记叙的六要素。
3.事情的关键过程是否记叙清楚，有无具体的描述。
⒋语句是否通顺，行款是否正确。
㈡评价记录
你对自己这次作文的评价是：
同学对你这次作文的评价是：
老师对你这次作文的评价是：
事情意义要深究
--写出事情的意义来
【训练目标】
⒈树立认真思考、探究事情意义的意识并注意养成习惯。
⒉学习在叙事文章中恰当运用议论、抒情等表达方式揭示事情的意义。
⒊运用所学的方法，写一件有意义的事情，做到写事有中心。
【训练过程】
一、写法探究
前两讲我们学习了如何通过观察，把事情写完整、写生动，实际上就是要用心地关注我们的生活。有人说生活是最好的老师，为什么呢？因为在生活中，我们每天都要有所见、有所闻，我们的生活丰富多彩，只要我们能用心地思考生活，我们就会从中学到很多东西。
比如课文《走一步，再走一步》的结尾写道：
“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的`经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。”
作者就是善于学习的人，在自己的经历中不断吸取教训、获得有益的经验，从而促使自己不断成长，变得强大。而有些人对自己经历的生活“视而不见”、“充耳不闻”、“无所用心”，自然就不能获得好的经验，他的成长自然也就慢了，在生活中的所得就少了。这就像在课堂学习一样，同样的老师，因为不同的同学用心不同，所以获得的东西也就多寡不同了。
请同学们思考一个问题：我们为什么要把一件事情写出来给别人看呢？跟同伴交流一下。看大家怎么说哦！
对了，就是我们首先自己觉得这件事情有意义，觉得自己从中悟出了一些道理，并且希望和他人分享这件有意义的事，告诉读者自己悟出的道理。回想一下，你学过的记叙文中，有哪些这样的文章？写在下面，并跟同学们交流一下。
你记起的文章有：
文章写了怎样一件有意义的事：
文章告诉别人道理的有：
那么，怎样在文章中把这些事情的“意义”表现出来呢？我们来看下面的文章：
澳洲母亲的教导
理解别人，是我们与他人相处必不可少的美德。而这样的美德却并非天生，最初，我们往往是因为受了父母的教导才学会的。
在青岛海边渡假村的一个早晨，在大厅里，我突然看见一位满脸歉意的中国姑娘--工作人员，安慰着一位大约四岁的西方小孩。那个饱受惊吓的小孩已经哭得精疲力尽了。
问明原因之后，我才知道，原来因为那天小孩较多，这位中国姑娘一时疏忽，在儿童的网球课结束清点人员时发觉少算了一位，她将这位澳洲小孩留在了网球场。等到她发现人数不对时，赶快跑到网球场，将这位小孩带了回来。而这位澳洲小孩因为一个人在偏远的网球场，饱受惊吓，哭得很伤心。
现在澳洲小孩的妈妈出现了，看着自己的小孩哭得惨兮兮的。她会怎么样呢？
如果你是这位妈妈，你会怎么做？痛骂那位工作人员一顿？还是很生气的将小孩带离开，再也不参加“儿童俱乐部”了？还是直接向主管抗议？
都不是！我亲眼看见这位妈妈，蹲下来安慰了一下她四岁的儿子，并且轻柔而坚定地对儿子说：“你现在已经没事了，这位中国大姐姐因为找不到你而非常的紧张、难过。她不是故意把你忘在网球场的。现在，你必须亲亲这位中国大姐姐的脸颊，安慰她一下！好吗？”
只见那位四岁的小男孩，踮起脚跟，很温和地亲了亲蹲在他身旁的中国大姐姐的脸颊，并且轻轻地告诉她：“不要害怕，我们已经没事了！”
当你感到难过害怕的同时，也别忘了别人心里的感受--这就是那位澳洲的母亲教给她孩子“理解别人”的含义。生活中，如果我们学会了包容别人、谅解别人，我们得到的往往也是相类似的回报。
这位澳洲母亲给孩子的教导是多么的重要！
⒈你觉得用下列词语中的哪一个来概括本文主旨最合适？（ ）
⑴友善 ⑵善教 ⑶宽容 ⑷快乐
⒉请在上文中，用“波浪线”标出能表现文章主旨的语句，想想它跟《走一步，再走一步》的结尾，在表达方式上是不是相似？它在文中起到什么作用？
⒊这篇文章的主旨句在文中的位置跟《走一步，再走一步》的有什么不同？
我们来总结一下：
有时我们告诉别人一件事情一定是有目的的，这个目的就是通过这件事阐发一个道理，获得某种经验。我们来想想下面两个问题：
⒈我们可以从哪些角度来探寻所叙事情的意义？
⒉如何将事情的意义在文章中表现出来呢？
二、片段练习
㈠请给下面这篇文章添加一个议论性的结尾，揭示文中所叙之事的意义。
那天中午，我放学回家。因为老师布置了作业，肚子又饿，所以，我猛地骑车往回家的方向飞奔，脑子里满是老师布置的作业，还想着妈妈给我做了什么可口的饭菜……
突然，我发现，就在离我车子不到一米远的地方，有一个七八岁的小同学被吓傻了，愣在那儿--“危险！”匆忙中我想要掉转车头，可是我的手却不听我使唤了,怎么也扭不过弯，好像短了一截似的，我急忙喊：“快让--开--”，但“开”字还没落，那个小同学就被我的自行车撞倒在地，当时便哇哇大哭起来。我吓得六神无主，骑着车子赶快逃，害怕他父母追来找麻烦。我骑了一段路，回头看了一眼那位小同学，他还在大声地哭着，旁边一位十多岁的同学已经把那位小同学扶起来，那位同学在他旁边帮他拍着身上的尘土，还一边说着什么，也许在哄他不要再哭吧？
㈡开学以来，相信你的初中学习生活已经经历了许多有意义的事情了，回顾我们刚刚走过的这段日子，选择一件你认为有意义的事情来写一个完整的作文片段。
要求：将事情的梗概写出来，同时可以采用我们刚刚学习的几种揭示事情意义的方法，写出事情的意义。
三、交流修改
同伴看了你的片段的意见是:
你觉得还要做这样一些修改：
【完篇写作】
一、完篇指导
我们在写以叙事为主的记叙文时，既要把事情的来龙去脉有条不紊地叙述清楚，描述生动，还要把你从事情中感悟到的深刻的道理写出来，让人读了有所收获。
请同学们将我们刚才片段练习中的事情梗概写清楚，写具体，写生动，同时运用本讲所学方法，将事情的意义也表现出来，形成一个完篇作文。同时要别忘了给文章加个标题哦！
二、自主写作
（作文方格纸）
三、作文评价
㈠评价标准
⒈文中的叙事是否具体、生动，中心是否明确。
⒉议论的运用是否点明了事件的意义。
⒊“叙”与“议”结合是否恰当。
⒋语句是否通顺，行款是否正确。
㈡评价记录
你对自己这次作文的评价是：
同学对你这次作文的评价是：
老师对你这次作文的评价是：
写几件关联的事
--记叙几件相互关联的事情
【训练目标】
⒈认识到生活中发生的很多事情之间存在着相互联系。
⒉学会辨识事情之间意义上的联系，并能将之提炼达出来。
⒊能记叙较复杂的事件，能将几件事之间的联系及意义表达出来。
【训练过程】
一、写法探究
每天，我们的生活中都会发生无数的事情。这些事情并非是孤立的，它们中的许多事情都是相互关联的。因为上海举办世博会，所以远在千里之外的你可能会因此到上海去，而途中以及在世博园里你就会遇到一些意想不到的有意义的事情！生活就是这样五彩缤纷，我们的作文也是。因此，我们的文章中往往也会记叙几件事，因为这些事情是相互关联的。下面我们运用已经学过的关于事件的六要素的知识来判断阅读材料中写了几件事，说出理由，并看看它们之间有什么关联。
一个美丽的故事
那是一次作文课，老师出的题目是《愿望》。有个得过脑膜炎智力受过一定程度损伤的塌鼻子的小男孩，他极其认真地想了老半天，然后又极其认真地写着写着，那作文写得很短很短，全文只有三句话：“我有两个愿望。第一个是，妈妈天天笑眯眯地看着我说：‘你真聪明。’第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：‘你一点儿也不笨。’”
于是，就是这篇作文，深深地打动了他的老师。那位慈祥的老师不仅给了他班级里这次所有作文中的最高分，还在班级里充满感情地朗读了他的作文。更让他兴奋的是，老师一笔一画地写下的批语：你很聪明，你的作文写得非常感人；请放心，你的妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，我们大家肯定会格外喜欢你的。
捧着作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鹊。
但是，他并没有马上把作文本拿给妈妈看。他是在等待，等待一个美好的时刻。
那个时刻终于到了，是妈妈的生日-- 一个阳光灿烂的星期天。那天，他起得特别早，他把作文本装在一个他亲手做的美丽的大信封里，信封上画着一个塌鼻子的小男孩儿，那男孩儿咧着嘴笑得真甜。在妈妈的房间里，他静静地看着妈妈。等妈妈醒来，他就甜甜地喊了声“妈妈”。然后，他笑眯眯地走到妈妈跟前说：“妈妈，今天是你的生日。我要送给你一件礼物。”
妈妈笑了：“是什么？”
他笑笑：“我的作文。”说着，他双手递过去那个大信封。
接过信封，妈妈的心在怦怦地跳！
果然，看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出两行热泪，然后一把搂住小男孩儿，搂得很紧很紧，仿佛他会突然间飞走似的。
是的，人的智力可能会受损，但爱永远不会。爱总会朝气蓬勃，永远垂着绿阴，盛开着明媚的花，结着芳香的果。
⒈这是一个十分感人的故事，它一共写了几件事？你能分别判断出它们的各个要素吗？
⒉可见：一篇文章里可以写一件事情，也可以写几件事情，但都要交代清楚每一件事情的几个要素
⒊你能看出这几件事情之间的相互关联吗？跟同伴讨论，把讨论的结果写在下面的横线上。
我们来总结一下吧：
生活中很多事情都是相互联系的，你要善于发现。
不管几件事情，写作时都要交代清楚事情的要素，把事情写完整，写生动。
在一篇文章中写几件事，一定要写清楚几件事情之间的关系，把几件事情中蕴含的道理、情感表达出来。
二、片段练习
㈠回想一下我们学过的课文《生命 生命》（作者：杏林子）中写了几件事，想想文中所写的几件事有什么关联、有什么意义，然后跟同伴交流。
生命，生命
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!
我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!
许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。
虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
㈡回想一下你在生活中遇到的几件有关联的事情，先把几件事情概述出来，再指出他们之间的关联及意义，写成一个当堂的片段。
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篇14：人物描写 作文指导(三年级上册)
指导：
一、怎么写：
1、从外貌上写出妈妈的特点
2、选一个事例写妈妈的特点（注意妈妈的语言、神态、动作、细节）
二、打开思路：
比如：
1、妈妈特别爱我，有好吃的经常留给我们；
2、妈妈特别能吃苦，家里的家务全由她一个人做；
3、妈妈特别关心我的学习，了解我学习的情况；
4、妈妈特别节俭，省吃俭用供我们读书
例文
（一）我的妈妈
我的妈妈个子不是很高，留着长发，眼睛很有神，平时对人总是一脸笑容。妈妈对我非常严格，看见我没完成作业就在玩时，她的脸马上“由晴转阴”，我就得赶紧去写作业，看到我作业写的较好时，她都会夸我。
有一次，我放学回家，我没写作业就去玩电脑了.妈妈一回来，就问我做了作业了吗我说做了，又去玩电脑了。谁知妈妈让我把作业拿出来让她检查。我一时不知怎么样才好。妈妈见我的样，什么都明白了。把我叫到身边说：“儿子，你现在的主要任务是学习，先把作业完成再去做其它的。”我赶忙去做，马马虎虎地写一遍，又去玩电脑了。哪知妈妈悄悄地看了我的作业说：“你给我过来，重写！”我很不乐意，但妈妈还是要我重写。过了好一阵子，妈妈走过来一看，见我写的字比原来的好多了，高兴的说：“你认真起来，还是写得挺好的呀！”我听了心里特别高兴。正所谓“谁言寸草心，报得三春辉。”
这就是我的妈妈，一个关心我、严格要求我的好妈妈！
（二）我的妈妈
在我心目中，妈妈是最伟大的。因为妈妈不仅给了我生命，还给了我许许多多的爱。在我遇到困难时，总能听到妈妈鼓励的话语，而在我开心的时候，妈妈也是最开心的。
记得，在我两三岁时，家里经济困难，为了生活，妈妈离开我去另外一个城市打工。那段日子，我和妈妈都非常想念对方。妈妈常常打来电话，就是为了听听我的声音。而我每次听到电话响，我都要第一个去接，因为我猜可能是妈妈的电话，可是许多电话不是妈妈的，那一刻我就觉得非常失望。只要听说妈妈要回来看我，我就会高兴得跳起来。可是妈妈每次回来只有两三天的时间，而分开的时间是那么的漫长。妈妈走后，我天天夜里想妈妈想得哭，想要妈妈回来陪我。让我印象最深的一次电话是：妈妈让我们搬家到长沙，我开心极了，因为我可以一直和妈妈生活在一起了。
终于团聚了，但是妈妈因工作需要经常出差。每次妈妈出差，我都很舍不得妈妈走，看着妈妈走出家门，我都会跑到窗前看着妈妈的身影慢慢的消失在人群中。我在想：妈妈是为了让我生活的更好，才这么辛苦的工作。等我长大后一定要好好报答妈妈。
我爱妈妈，她是天底下最美丽、最伟大的妈妈。
（三）我的妈妈
我的妈妈很善良，她有一双美丽的大眼睛，长长的头发，樱桃小嘴，弯弯的眉毛美丽极了。
不记的是哪一天了。我放学刚到家，就隐约听到几声猫叫。这时妈妈从厨房里走出来说：“宝贝，你回来了。”边说边把削好的苹果放到桌子上。我说：“妈妈，我怎么听到有猫叫声？”“到你屋看看，你就知道了。”妈妈神秘的说。我刚打开卧室门，就看到一的很小的盒子里放了一些棉花，棉花上面躺着一只很小的猫。我突然叫到：“妈妈，这怎么会有一只猫呢？”“这是我在路上拣的…”
哦，原来是妈妈下班时在路上拣的。事情的经过是这样的：妈妈下班时，在路边发现了一个盒子，盒子上面有许多小洞，打开一看里面竟然躺着一只小猫…所以妈妈就把它带回来了。我看着这只雪白的小猫对妈妈说：“妈妈，你看这只小猫雪白雪白的，我们就叫它‘小雪花’吧！”晚上，我和妈妈帮它整理小“床”，给它喂奶粉…我和妈妈一起照顾小猫，看着小猫一天天长大，我和妈妈都笑了。
我的妈妈就是一个这么有善心，有爱心的人。
题目：我的_________
指导：
一、要求：将题目补充完整。可以填：爷爷、奶奶、外公、外婆、姐姐、哥哥、表姐等）
二：怎么写：
1、从外貌上写出人物的特点
2、选一个事例写人物的特点（注意人物的语言、神态、动作、细节）
3、首尾呼应，结尾点出人物特点
[人物描写 作文指导(三年级上册)]
【把景物写具体 作文指导(三年级上册)】相关文章：
9.写家乡景物作文
文档为doc格式
