致那些课堂上受不了的学生作文
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篇1：致那些课堂上受不了的学生作文
致那些课堂上受不了的学生作文
亲爱的同学们，大家好！很庆幸老师把这个舞台交给了我，很荣幸站在讲台上演讲。接下来我们来谈谈人生吧！很多时候，我们每个人都有自己想做的事情，而有些事情不做又不行，所以就做了起来。上课说话，真的很爽，一节课四十五分钟都交给了无聊多么不值，搞个笑话，全班都知道，刷新自己的存在感，多好。我要说大声，说到全班都知道。这个观点好好哦，我为了我自己的快乐，做了很多事，我的一生就知足了。但是，你错了，你把自己的快乐建在了其余要听课的人的痛苦之上，或许你没体会过，一个人本来想静静地用四十五分钟听课，却有多少时间被你的话给截止了？你这样图了什么？就快乐？那你在乎过别人的感受吗？没有。你不懂得什么叫感受。
人一生很短，短得刚呱呱坠地就与白发苍苍相对。这一生，有的人为了自己的理想奋斗着，他经历了人生的挫折和困难，以自己的.毅力战胜了种种困难，他成功了，他轻松了，他享受了，他快乐了，他无憾了。而你呢？每天为了寻找所谓快乐，就这样完成每天的所谓遗憾，可你真的没有遗憾吗？你相信以后自己的生活会好吗？你有没有想过你现在能做什么？以后能做什么？或许你不知道。
每个父母，当自己的儿女呱呱坠地的时候，他们有多高兴，他们高兴的是什么？你想过吗？他们高兴的是：他们终于有了自己的儿女，以后儿女将会努力去学习，去成就自己的梦想，将来有一天能够幸福生活，一生无遗憾，他们就知足了。可你现在的所作所为他们真的满意吗？当初你爸妈将你送进学校，为了什么？就是为了你的快乐而把你送进学校的？你错了，他们为了希望你能读些书，学一些做人的道理，将来在社会上有出路，不会跌跌撞撞，而是安安稳稳。爸妈的希望很简单，可你履行了吗？你体会了吗？你现在所谓的快乐就是报答吗？他们现在很笑纳你所谓的报答吗？自己想想吧！或许你会说：“开心是一天，不开心也是一天，何不开开心心过一天。”错了，这句话不是你能说的，你想过为什么吗？我来告诉你吧！这句话中的开心，不是每天在课堂上说话，讨论自己认为很开心的事而所谓开心。这句话是一个成功者能说的话，因为成功者努力奋斗了，而不能达到百分百而不开心，为自己追求百分百的过程而开心。这就是开心。
于你而言，你的开心就是开心吗？或许你会说：“我读不懂，我每天上课无聊，总要找人说话，这样才不会难受四十五分钟，这四十五分钟将过得很快。”这理由不是理由，只有认真的人才能说读不懂，而那些不愿读的人才会说这样的话，每个人不是都是天才，不是都是傻瓜，有的人样样精通，什么都好，这是表面的，你永远不知道他在背后的努力，你只是看到了表面而已。有的人什么都不会，这不是本性，而是他不想学，不想挖掘，所以对自己到底擅长哪一方面而一概不知，所以才会放弃，这是你看到的表面也是你知道的背后。人，很简单，没有一个人天生就神质，他的成功是他背后努力的成果，不是他本就很好，而是他懂得思考，思考自己的人生，思考自己的时间，思考自己的一天，他思考了自己一天要做什么？什么可以做，什么不可以做，懂得把自己的时间花费在对自己有益的事情上，而不是虚度时光。而你没有这样做，你每天只为快乐。
同样是快乐，到最后谁的遗憾更多？自己清楚就好，不必明说。还有，我们班就这样子，老师一进班，安静了一分钟不到，又轰动了起来，老师批评后，安静了两分钟不到，又开始了，而且没完没了。你们这样子真的好吗？你们这样子真的值得吗？你们这样子到了为了什么？为了快乐？男生说了就该停了，这是基本道德，也是自个儿的懂事；女生，不说就该停了，这是形象，这是一生的形象，你的行为举止突出你以后的性格和命运，这是肯定的，也是必然的结果。做人，应该学会收敛，这才是人。读书不好，不代表要不学做人，人，做人比知识更为重，一个会做人的人在以后的社会道路中，他会遵守道德法律准则，不违法违规，坦坦荡荡，脚踏实地地去完成自己该完成的工作，一生，就这样，简简单单，这也是人生啊。而一个不仅没知识而且没做人底线的人，会什么？每个人都可以成为强者，只有适应不了的人才只配做弱者，那被人欺凌的弱者，那什么都不是的弱者。我希望我们每个人都不会是弱者，都有自己的目标和追求，都有自己的明确之事可做，都有自己的人生。对我而言，我不会随波逐流，我对我的坚定要做之事必定会做好，而且做的更好，别人无法左右，我也不会被别人牵着鼻子走。虽然我说的话有些偏激，但是希望你们能理解，我真的不想看到这样的画面，我也忍受不了这样的画面。
篇2：课堂上的笑声学生作文
上美术课了，万岁！我们已经三四周不上美术课了，大家都呐喊起来。
因为上美术课会自由自在地创作，有时，老师还经常给我们讲笑话，哄得我们哈哈大笑。
这节课，老师让我们画未来的交通工具。我同桌画了一个宇宙飞轮，样子很可爱，最有趣的是上面还坐着一个拇指大小的人。我问他：“这个小人儿是谁呀？”他回话：“什么叫小人呀，这不是我吗？”我听后，哈哈大笑起来。他等我笑完后说：“有什么好笑的。”我说：“你只有拇指那么小呀，那我早踩死你了，哈哈！”
这节美术课让我笑得差点上气不接下气，多么希望再上一节美术课呀！
篇3：课堂上的笑声学生作文
上课铃响了，只见胡老师抱着一叠作文本，走上讲台，他高兴地说：“这节课，我们不上课，只做个游戏，好吗？”“耶——”同学们乐开了怀。
胡老师接着说：“这段时间，由于加班，我每天晚上都要十二点多再上床休息，所以白天经常犯困。昨天，我看了一篇文章，上面说每天只要笑上一阵，就不会打瞌睡了。现在，谁有办法把我逗笑？”
“这有何难？”“是呀，太简单了！”……同学们都不以为然。“那就来吧！”胡老师假装打了一个哈欠说。
同学们一个个轮番上阵，有说笑话的，有扮滑稽样儿的，同学们笑了，但胡老师不为所动，仍然装作是一副无精打采的样子。这时候，只见班上最调皮、淘气的邵锋，手拿一把长剑（纸糊起来的），直指胡老师，“啊哈哈……”地一阵长笑，然后得意地说：“你的死期到了，拿命来！”大家笑作一团，胡老师也“扑哧”一下笑出声来。一会儿，只见他笑得捂住了肚子。再仔细一看，胡老师眼泪都笑出来了。
“丁零零……”下课的的铃声响了，胡老师说：“今天的作业，就是以《课堂上的笑声》为题，写一篇作文，有困难吗？”这还用说吗，同学们“刷刷刷”地在自己本子上写了起来。
篇4：课堂上,不妨和学生握握手作文
课堂上,不妨和学生握握手作文
在网上观看一些特级教师的课例视频时，发现一个细节——不少特级教师都喜欢在课堂上和学生握握手，有的甚至长时间握着学生的手不放，直到问题得以圆满解决为止。这个动作看起来是那么的自然，又极其有效。被握手的同学在老师鼓舞下，仿佛得到一股强大的力量，更加自信的思考，与授课老师心灵契合；其他同学见到此景也很激动，盼望着老师能握住自己的手。整个课堂进程因这一个小小的举动而更加流畅自如，师生也更加紧密地贴近以教学内容为中心的思维殿堂。
因为心向往之，我也在课堂上尝试着这样去做。第一次，当我为一位同学很有创见的回答而欢欣时，我脱口而出：“很好！为你这个精彩的回答，我要和你握握手。”我走过去，很自然握住了他的手，那位同学很是激动，手心都冒汗了。全班同学一齐鼓掌，效果很好。又有一次，我走到一位同学跟前，先握住他的.手，然后准备提问他，谁知自己一激动把问题给忘了，愣了半天才想起来，场面较为尴尬。看来，什么事都要看情形，自然而为，不可生搬硬套。不过，当真情所至，老师，请勿拘束，伸出你的手去，和学生的手握在一起。师生和谐的课堂一定更有益于思想的交流，新知的生成。
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