小摄影师优秀作文
“h5959120”通过精心收集，向本站投稿了10篇小摄影师优秀作文，这次小编在这里给大家整理后的小摄影师优秀作文，供大家阅读参考。
篇1：小摄影师优秀作文
小男孩回到家，一句话也不说，把自己关在房间里哭啊哭，最后他竟哭得睡着了。梦里，小男孩见到了高尔基，“孩子，你不是想给我照相吗？那就快点照吧！不然，你的同学会失望的。”高尔基急切地说。小男孩犹犹豫豫地，不知照还是不照。高尔基看他这么犹豫，便说：“孩子，忘带胶卷是你的错，你如果下一次做得很好，那么就可以弥补第一次的失误了。来吧，不要犹豫，我不会责怪你的。”小男孩听了，拿起照相机，正准备照的时候眼前突然闪过一道强光。接着，小男孩睁开眼一看，灿烂的阳光洒满了整个房间。他自言自语地说：“高尔基说得对，我要弥补第一次的失误！”说着，小男孩跳下床，把胶卷装到相机里，提着照相机匆匆跑出了门。他跑到高尔基的'住处，看见高尔基正东张西望地不知在找谁。高尔基看见了小男孩，大声地对小男孩喊道：“孩子，照相机带了吗？你可以给我照相了。”小男孩又给高尔基鞠了个躬，说：“高尔基同志，上次由于我的粗心大意，占用了您宝贵的时间，您能原谅我吗？”高尔基微笑着点点头，坐在了沙发上。“咔嚓”、“咔嚓”，相片照好了。小男孩向高尔基鞠了一躬，然后高高兴兴地回家了。
第二天，高尔基的照片出现在了墙报上。
篇2：续写小摄影师优秀作文
一天，高尔基坐在窗子旁边读书，秘书走来了，手里拿着一封信。秘书告诉高尔基，这封信是一个10岁的小男孩让我交给您。
高尔基打开信封，里面写着“对不起，我上次想给您照一张相，贴在我们墙报上，可是我忘了带胶卷，浪费了您的时间。这次，我想再给您照张相。”
高尔基从窗口向外望去，只见那个小男孩拿着一架照要机站在人行道上。高尔基连忙大喊：“孩子，来吧。”
小男孩说：“好的！”
不一会儿，小男孩来到高尔基的面前，咧开嘴笑了，他用手指了指办公桌，说：“请您坐在这儿看书。”
高尔基找了一本书，按小男孩的要求坐下，小男孩又把高尔基的身子扶了扶。高尔基说：“你可真是一个细心的孩子。”
小男孩已经准备好了，说：“请注意，开始照相了，一二三！”很快，小男孩照了许多张相片。
照完后，高尔基对小男孩说：“孩子，以后你如果没有胶卷了，就来找我。”说完，高尔基拿出许多胶卷，送给小男孩。
“希望你好好学习，长大了当一个出色的摄影师。”高尔基说。
小男孩高兴地回到学校，把高尔基的照片贴在了墙报上，同学们凑过来，说：“你真有办法，能给高尔基照相，我们真羡慕你。”
篇3：《小摄影师》优秀教案
一、说教材
对教材的理解《小摄影师》是人教版第五册第二单元的一篇精读课文，这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。
本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。
选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。
本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。
结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：
1．会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2．分角色有感情地朗读课文。
3．了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4．感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
5．续写这个故事。
【说教法学法】
本课教学，我的主导方法是“扣词品句”，紧抓住关键词句，立足于语言文字，引领学生参与感悟，深入细致地体察。其次，采用“读写结合”等方法让学生进行语文实践。
学法上主要采用自主感悟、移情体验，放手让学生潜心会文，使课堂朴实、踏实、高效。
【说流程预设】先质疑；再交流初读课文时留给学生的人物印象；第三步，感悟高尔基对下一代的关怀；接着，体会小摄影师的品格；最后是通过联想续写，把两代人的品德更上升到一个新的层次。
具体是这样的：
一、质疑明起点，使得课堂显得真实、真切
1、课开始就向学生提问“读了课文，你们有哪些不明白的？”引导学生说出读课文后的疑难点。
2、预计有学生会说“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？”、“小摄影师为什么最后一直没再去找高尔基拍照呢？”、“高尔基到底是忙还是不忙，伟人为什么还要骗一个杂志社记者呢？”
【质疑是语文教学很重要的方法，也是教师掌握学生真实起点一个途径，教师的教要教在学生真正的不懂之处，这是课堂真实化、课堂以人为本的基础。】
二、把学生初读的个性理解，通过交流使个性的学习内容形成大家的共识
1、在质疑后，教师向学生提问：“同学们，读了课文之后，你对文中的高尔基、小摄影师，有了什么印象呢？”
2、预计学生会交流：高尔基是关心少年儿童的、工作十分繁忙的一个人等等；小摄影师是一个守信、很有办法、懂礼貌的人等等。
3、交流后，还向学生提出要求：
同学们交流的这些体会，在课文中都有所体现，请大家再认认真真读几遍课文，这些人物印象是从哪些句子体会到的，请在这句子边上注上相应的体会词。
【学生读了文章后，都有自己的个性理解，教师应该了解学生的个性化阅读成果，因此在第二课时的一开始，就让学生谈谈初读后对文中人物的印象。之后要求学生运用边读边注的形式，使得起先学生的个性化理解，就成为了全体学生的共性理解，对提高学生阅读能力很有好处。】
三、重点走进高尔基，品读感悟高尔基的人品
1、教师向学生提问：高尔基对少年儿童的关怀你是从哪些句子体会到的呢？
2、预计学生会说是从以下句子体会到的：
句子一：高尔基拿了一张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
A、“请同学们读这句，要一遍又一遍地读，发现哪些词能说明高尔基对少年儿童的关怀呢？”
B、交流句子，抓住关键词“吩咐”和“很久很久”。
【阅读教学是工具与人文的结合，以上教学预设，完全是体现了两者的有机结合。抓住重点词，在揣摩用词、联想情节、说话训练中，深深体味到了高尔基对少年儿童的关怀。】
句子2：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定请他进来。
A、自己读读，谈谈“哪几个字的描写更能表达高尔基对少年儿童的关怀？”
B、预计学生会注意“很忙”与“一定”两词，再问同学：到底是“忙”还是“不忙”？通过讨论，明白高尔基很忙，但不喜欢媒体广告宣传；再忙也要抽出时间满足少年儿童的愿望！
指导学生朗读，前一句要读得坚决，后一句要读得亲切。
【以上一段教学，使学生对高尔基关怀少年儿童形成浓浓的气氛，在学生对词语的品味与朗读中体会高尔基的情感是太爱少年儿童了，教师的每一句引导语、点拨语，学生读的、感受的内容都围绕高尔基的关怀，完全做到语言句子与情感熏陶合二为一。】
四、体会小摄影师的形象。
1、教师引导过渡：高尔基如此关怀少先队员，那么高尔基所爱的少先队员是怎样的一代儿童呢？
首先读读纸条上的内容：
这张纸条短短几句话，但写得很有水平，同学们仔细品读，信的内容到底巧妙在哪儿呢？
采用自由读、指名读、齐读等方式，读出一个“尊敬、懂事”的一名好队员。
除了指导读好这句外，还点拨学生：“课文中的几乎每一句话都是围绕这个主题写的，请大家再用心的读读全文，尤其要注意他们之间的对话。”指导学生朗读这些对话。
让学生读全文，使课文中的对话描写引起同学的关注，在真切朗读中感受文本价值，也使全课教学有了整体感。
四、课堂延伸
课堂的最后一个环节是，呼应课刚开始时学生提出的疑问，并进行续写，更深层次地提升人物的形象。
在最后，回到学生课始提出的问题：“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？”“小摄影师哭了，是他后悔吗？后悔什么呢？”
回答后，再让学生想想以下问题（投影句子：小摄影师最后会不会再出现？假如出现了高尔基会怎样？小摄影师想到了什么，才不去找高尔基的？假如一直没出现，高尔基又会怎样？）
针对这些问题，组织学生写一段话交流。
【这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养想象创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语文能力。】
课文要求，感受高尔基关怀下一代的文本价值，但适当地延伸感受小摄影师所特有的诚信、聪明也是很有必要的。在整个学习过程中，从语言表达用词中、从想像“哭”的原因中，去琢磨领悟，一个活灵灵的高尚的小摄影师就会树立在学生面前，对引领学生该如何做一个合格的少先队员是很有作用的。最后，通过写，把两代人的情感又上升了。
【说板书】
板书是微型教案，集中体现了教学目的、重点、难点及教学过程。好的板书还是一篇文章的袖珍版，是课堂教学中师生双边活动的缩影。
板书设计力求简洁，突出重点。
“高尔基——小男孩”是课文的重点，高尔基对小男孩的关怀，小男孩对高尔基的敬仰，板书很好地体现了人物的品质。
小摄影师
关怀
高尔基——小男孩
敬仰
本课设计就是想努力实现情感目标的同时，让语言能力得到切实发展。如果语文课上只是心头感动或只是习得工具，都不是成功的语文课。只有两者的融合，才是应该追求的。综观整堂课的教学预设过程，都强烈体现着这点，让无情的方块文字流露出浓浓的情感，在追求情感氛围的过程中紧紧体现语文的工具性。由学生的质疑开始，从文本语言中去解疑，运用理解、体验、联想与朗读四种形式，学生对伟人高尔基、对同龄人小摄影师所具有的高尚品格，都会留下难以磨灭的印象。
篇4：《小摄影师》优秀教案
一．学习目标
1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
二．重、难点
1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
三．课时安排
两课时
四．课前预习、准备
1.学生自渎课文，自学生字、词。
2.学生收集有关高尔基的资料。
3.教师准备投影片和道具。
第一课时
一．交流课前搜集的有关高尔基的资料
学生说说课前自渎课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料。
二．重点检查读书情况
1.学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几便。
2.在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
3.画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4.投影出示本课生字，指名认读。
5.自由说说课文的大体内容。
三、深入理解课文，探研文章的思想感情
1.分角色朗读课文，这篇课文在写作上很大的特点是对话很多。从人物的对话中，你们体会到什么？
(1)高尔基喜爱小男孩。
(2)小男孩崇敬、热爱高尔基。
2．默读课文，自读自悟
（1）从那些地方看出高尔基喜爱小男孩，用“”画出有关句子
（2）从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基，用“ ”画出有关句子。
3.学习小组交流情况。
4.全班反馈交流。
5.老师小结板书。
这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护，及孩子们对他的崇敬、热爱。
四．开展讨论
这两个人物，你更喜欢谁？为什么？
五．课堂作业
读、背、写一句高尔基的名言。
第二课时
一．复习引入
1.男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。
2.教师范读，在指名读，师生给予评价。
二．课堂实践活动
1.自由组合分角色朗读。
2.学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。
三．识字写字
1．投影出示下列词语：
阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当 胶卷
秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸
a.读一读
b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。
c.各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。
2.选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的.识字方法。
3.学生瞄红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。
四．扩展训练
“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么地配合他的拍照 ，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。
五．板书
6小摄影师
喜爱
高尔基 小男孩
热爱
对话、细节描写
篇5：小摄影师作文
晚上，星星在天上闪烁，就像路灯一样，照着可爱的云照亮了家；地上的路灯也亮了。但是高尔基的书房还是亮着一盏油灯，把书房照得通亮！
小男孩乘电车来到高尔基的住处，站在他家门口。正要敲门，突然，小男孩想：我又要去打扰高尔基先生了。他能让我给他再拍一张照片吗？他想了想，就从口袋里掏出一张纸，上面写着：
亲爱的高尔基先生：
我能再给你照张相吗？我很想把你的照片贴在我们班的墙报上。
他把小纸条捏成一团，用力一扔，小纸团就飞进了高尔基的书房。
高尔基惊讶地打开纸团看清楚，然后向窗外看去，原来是一个小男孩。他急忙让秘书把小男孩带进来。过了一会儿，小男孩站在高尔基面前！“我就是上次忘记带片子的小男孩，很抱歉麻烦你！”
高尔基笑着回答：“没关系。”
“高尔基先生，请坐在这里看报纸.”小男孩兴奋地说。
高尔基拿了一份报纸，在男孩的命令下坐下。小男孩摆弄了半天，说：“都准备好了。”
高尔基歪着脸，对他友好地笑了笑。小男孩灵活地按下快门，“噼啪”作响。“照片拍了。”小男孩兴奋地说。
小男孩谢过高尔基后，回到了温暖的家。
第二天，小男孩班的墙报上有一张高尔基先生的照片，同学们都夸小男孩拍得好！
篇6：小摄影师作文
《小摄影师》续写邵锦文三(3) 班小男孩回到家里在每个角落都找遍了也没有看见,那个小男孩就要爸爸给他买胶卷,爸爸买了胶卷之后,小男孩就坐在电车上到高尔基爷爷家去,去了之后小男孩看见高尔基爷爷家的灯亮着小男孩担心高尔基爷爷爷不在家。他到秘书叔叔旁边说：“高尔基爷爷在不在家.’’秘书回答说高尔基正在等你呢你快去吧’’他走到高尔基爷爷的房间敲了一下,里面高尔基说：“谁呀？”小男孩回答说：“我是早上那个小男孩。”高尔基高兴地说：“请进！”小男孩进来惭愧地说：“我不应该浪费您宝贵的时间。”高尔基说：“没关系。”高尔基按小男孩的吩咐坐下了，又拿了张报纸，小男孩摆弄了很久很久说：“一切准备停当。”小男孩“咔擦”把照片拍下来了。小男孩高高兴兴地回家了。晚上，小男孩作了个美梦，他梦见自己拍的高尔基爷爷的照片，登在墙报上。同学都很羡慕他，老师又夸他真能干，因为此事小男孩感到自豪，小男孩心里美滋滋的。
篇7：小摄影师作文
小摄影师
过了几天小男孩又来了他对门卫说请您转告高尔基我是上次那个男孩。
门卫告诉了高尔基，高尔基说：快让他进来门卫让小男孩进来了小男孩说高尔基同志对不起上次耽误了你工作的时间请您原谅，没关系高尔基说。小男孩又让高尔基坐在原来的位子上这次高尔基笑得比上次还要灿烂了咔嚓一声就照完了高尔基和小男孩非常开心，再见小男孩高尔基说小男孩也说再见！
小摄影师作文150字小学生作文（中国大学网）
篇8：小摄影师作文
之后，小男孩没有再来过。
在1929年的春天，小男孩再次向高尔基的窗户扔了纸团：
亲爱的高尔基同志：
我是那个小男孩。我对上次的事十分抱歉，请您原谅。现在我想给您照相，可以吗？
高尔基向窗外望去，点点头。
小男孩高兴的'说：“您收我做徒弟吧。”
高尔基不想伤小男孩的心，便说：“好吧，现在你就是我的徒弟了。”小男孩感激不已，决定好好干高尔基交代的事。
几十年后。小男孩出名了，可他不忘高尔基的收养辨认了高尔基做父亲。
之后，他们的生活过的很好！
篇9：小摄影师作文
第二天一大早，高尔基就起床看书了。
这时候，秘书告诉高尔基外面来了一个男孩子，手提相机，十岁左右，说和您约好今天来。
高尔基说：“快让他进来！”
秘书说：“立……立刻开门！”
过了一会儿，小男孩站在伟大的高尔基面前。男孩仔细观察着高尔基，笑了：“请您做一下昨天的`动作。”小男孩摆弄了很久很久，又说：“准备停当！”
小男孩给高尔基照了许多好看的照片后，飞快地跑出了列宁格勒。
不久，高尔基收到了一封信，上面写着：
亲爱的高尔基先生：
多谢您的合作，大家都夸我了不起呢！
小男孩
高尔基看见信，笑了起来。
篇10：小摄影师教学设计优秀
一、学习目标
1、依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生好奇心和猜测内容的愿望。
2、对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发展思维的灵活性。
二、学习流程
1.议一议
①高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗？
②小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说？怎么做？
③小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？怎么做？
④小男孩怎样给高尔基照相？高尔基怎样做？
评点这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组讨论。参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的欲望。
2.说一说
1、小男孩见到高尔基是怎样的表现？
读读课文的第六自然段，画出有关句子。
2、体会这句句子：
为什么会仔细打量？为什么咧嘴笑了？说明了小男孩什么样的心情？
3、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“____”画出有关句子：
交流这些句子，体会高尔基积极配合孩子的工作，对孩子的极大耐心。
4、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。指导读好这句话。
5、此时小男孩为什么会哭
6、小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说？用“△”画出高尔基说的话。高尔基为什么要喊？
指导读好这句话。
7、觉得孩子听到高尔基的话了吗？那他为什么不回来向高尔基要胶卷？
3.演一演
①寻找自己的合作伙伴，组内分角色表演。
②汇报表演，全班交流，合理评价。
评点紧密联系课文内容展开想像，并且通过具体的动作、语言、神态进行直观的表演，进一步激发学生的创作热情。
4、写一写
这一环节主要是文字表达的`过程。通过讨论、口述、表演，学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来，就成了一篇有个性的作文。
5、评一评
教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和长处，缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。
例文：第二天，小男孩来到列宁格勒，秘书马上请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说：“快请进，我这儿有胶卷。”小男孩说：“你的胶卷不适合我的相机。”说着，小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。忽然，小男孩又哭了起来。“你怎么呢？”高尔基关切地问。“我又忘了带胶卷了。”高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说：“没办法，只好用着吧！”小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的吩咐去做。小男孩说：“我这次一定要多照些。”小男孩照了很久，觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告别走了。
评点“又忘了带胶卷”这一情节的设计很有新意，很自然地安排高尔基“借胶卷”。既突出了小男孩的特点“粗心”，也再一次体现了高尔基对小男孩的关心。结合自己的生活实际写高尔基“打电脑”也是一大亮点。
【小摄影师优秀作文】相关文章：
1.续编《小摄影师》
2.小摄影师说课稿
3.小摄影师后续
7.小摄影师教学设计
8.小摄影师教学实录
10.小摄影师教学反思
文档为doc格式
