新体验作文
“水无痕”通过精心收集，向本站投稿了15篇新体验作文，下面是小编为大家整理后的新体验作文，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
篇1：新体验作文
新体验广东省珠海市拱北小学4 (3)班廖智海沟本周，我们班实施了“我想当小学老师”的计划。“我想当小老师”计划的要求是每个学生每周六周日预习《诵读》和《阅读》两节课，然后从这四节课文中选一节课，认真备课，在新出的《学生自主学习本》上写一些要问学生的问题和与课文有关的一些材料，每周交一次。
“我想成为一名小老师”的计划已经实施了将近一周。效果还不错。就在昨天，我当了一次小老师。
星期一早上，第四节课。梁老师说：“周六周日备课很好。大部分同学都做得很好，包括杨渭南、车宇、浩、赖、郑、解玉坤、秦、他们都做好了备课的准备。所以这周的阅读课和阅读课都是这十个学生教的。一听到就嘿！它有我的名字。我心想。这时，如果我不在课堂上，我就会从教室跳到天安门广场。
梁老师接着说：“《诵读》上的“苏溪阁、提香菊”是车玉、郑、负责的，《阅读》上的、杨渭南是“喜鹊”，《阅读》上的秦、郝、赖、于昆是“瀑布”。
第二天下午，我上了第二节课。我很着急，因为，这节课，我要上“瀑布”这门课。所以，我的心一直在跳。
过了一会儿，轮到我了。于是，我把《阅读》的书和预告拿到讲台上。到了讲台上，梁老师小声对我说：“现在你只能问一个问题，不然时间绝对不够。”然后，我赶紧问了一个问题，叫小组讨论。学生回答完我的问题后，我对学生说：我的课结束了。说完这句话，我回到座位上。
回到座位后，我心里一直在想：虽然时间很短，但我感觉到了一种非常新鲜的感觉。
篇2：新体验作文
这个星期，我们班实行了“我要争当小老师”这个计划。“我要争当小老师”这个计划要求是：每个同学要在每个星期六、星期天里，预习《诵读》和《阅读》的各两课书，然后，再从这四篇课文中，挑选一课出来，认真地备课，把一些要问同学们的问题和一些与课文相关的资料，写在新发的《学生自主学习本》上，每个星期交一次最后，梁老师从中挑选一些，备课备好的`同学，来教同学们整个“我要争当小老师”计划，就是这样。
“我要争当小老师”这个计划内已经快实行了一周了。出来的效果还不错。就在昨天，我就当了一次小老师。
星期一早上，第四节课。梁老师说：“星期六和星期天的备课情况很好，大多数的同学都做得很好，其中有杨伟南、车昱、廖智壕、赖迪林、李俊青、郑启航、彭程、解毓坤、覃伟轩、陈锐这十个同学，备课都备地很好，所以，这个星期的诵读课和阅读课是由这十个同学来上课。我一听，嘿！
有我的名字。我心想。这时，如果不是在上课的话，我早就从教室蹦到天安门去了。
梁老师又接着说：“车昱、郑启航和李俊青是负责上《诵读》的“苏溪亭和题菊花”，陈锐和杨伟南上《阅读》的“喜鹊”，覃伟轩、彭程、廖智壕、赖迪林和解毓坤上《阅读》的“瀑布”。
到了第二天下午，上第二节课。我很着急，因为，这节课，我要上“瀑布”这一课。所以，心不停地跳着。
不一会儿，轮到我了。于是，我拿着《阅读》书和预习本上讲台。上到讲台，梁老师悄悄地对我说：“现在，你只能问一个问题，不然的话，是绝对不够时间的。”接着，我快速地问了一个问题，叫小组讨论。同学们答完了我这个问题后，我对同学们说声：我的课上完了。这句话后，就回自己的座位去了。
回到自己的座位后，我心里一直想着：虽然，时间很短，但是，我却感觉到了，一种很新鲜的感觉。
篇3：新体验作文
由于传统作文教学大多从“命题”教学发轫，教师并没有注重怎样教会学生摄取“源头活水”，收集“下锅之米”。命题作文写作过程的本质也是要求学生把自己从前“摄取”的.“水”和“米”重新通过自己的形象记忆和感情记忆拿出来“淘米烧饭”。
但是小学生的心理特点和注意方式恰恰是以“现在进行时”的方式出现的。孩子们大多对此时此刻发生的事情感兴趣，对过去的事情则没有兴趣。于是以“过去时”为特征的命题作文，对于他们来说就不是很恰当的教学形式了。
用先做游戏后写作的方法，既可以向孩子们提供生活素材、可以在游戏的进行中将生活的片段展示给孩子们看，帮助他们学习用五官进行观察，又可以激起他们的“投入”兴趣和“表达”热情，这就解决了上述的生活素材和写作激情的问题。
从天性出发才能充分调动学习兴趣
游戏是儿童的天性，兴趣是最好的老师。事实证明，利用精心设计的具有科学性、趣味性和系统性的“游戏”为手段进行作文教学，小学生的表现甚至比大学生还要好。
在《大鼻子李教授新体验作文》中，充满了睿智的设计活动。
六年级有一课名为“两分钟有多久”。上课后，教师先让学生用“两分钟”的时间写一写“我们的教室”（记叙），让学生谈谈这个“两分钟”是长还是短。
再做第二个“两分钟”———每个同学都做一个有创意的动作，并且将这个动作“定格”“两分钟”之久！但是在做这个动作前，先要写一写这个动作：头怎么摆、左右手怎么摆，左右脚怎么摆（说明）……然后全体做这个“定格”的动作。“定格”“两分钟”后，再让学生写写这个“两分钟”和前一个“两分钟”之比，感觉哪个更长些？（感受）
第三个“两分钟”则是教师一声令下，让学生在教室里“疯”上一阵子！
三个“两分钟”很快过去了，最后请学生写一写，这三个“两分钟”哪个最长？哪个最短？还要谈谈为什么有这样的感受？（思考）
在作文的过程中，教师让学生观察了教室和同学们五花八门的动作，让他们注意了自己在“定格”时丰富的心理活动，也让他们从理性的角度分析了三个“两分钟”为什么会有不同长度的原因。
由于这个游戏既向学生提供了生活素材，又使学生在快活的甚至是“发疯”的氛围下进行思考和写作，所以生活源泉和感情激发两条要素同时存在，孩子们几乎忘记了自己是在作文课上，轻松愉快地完成了自己的作文。
“我们不可能带领孩子们到课外去体验生活，但是可以通过游戏将生活的缩微呈献给学生。而长期的对游戏生活的观察，将会养成孩子们关注身边一草一木的习惯”。李教授说，“一旦这样的习惯养成，平时积累足够的生活素材，考试时的‘命题作文’也就不可怕了！”
篇4：新体验作文
新体验作文
他不仅仅是大学教授，许多中小学的师生都熟悉他，亲热地称他为“大鼻子李教授”。他的“新体验”作文教学法，让无锡一所极普通的小学，在短短三四年的时间里一跃成为无锡市的一流小学、江苏省的实验小学。
李白坚，上海大学中文系教授，近十年来，身体力行倡导“新体验”作文教学。最近，南京大学出版社出版了他主编的作文教材《大鼻子李教授新体验作文》。该社认为，这套教材较好地实现了新的国家《语文课程标准》中关于“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”的要求。这套书的出版，对于当前语文，特别是作文教学的改革，具有实践意义。
作文课让孩子们“耶！耶！耶！”
上世纪90年代初，李教授的一位朋友、教小学语文的许老师告诉他：“孩子们最怕写作文，老师们最怕教作文。”这让李教授迷惑不解。
他在大学讲新闻写作，就组织学生开模拟“新闻发布会”；教议论文就组织“课堂辩论会”；写散文就带学生到校园里“写生”；教应用文就组织“智力大冲浪”……
真可谓趣味盎然，学生特别爱上写作课。
这样的现象难道不能在小学课堂上再现吗？
在许老师的安排下，他站到了上海控江五村小学四（2）班的讲台上，生平第一次给小学生上了一堂作文课―――发给孩子们几枚外国硬币，要他们记录看到的硬币模样、描写硬币落地的声音，根据硬币落地的声音猜测是哪枚硬币，并写一写自己的感受。
出乎意料，学生们几乎是在“耶！耶！”的欢呼声中度过了两节作文课，课堂上学生平均写了600多字，而且都是生动活泼、富有个性的真情流露！
几天后，李教授收到了孩子们送给他的一大包卡片！“希望李教授再来我们班上课”，“每次作文课都这样上就好了”……孩子们真诚的心声给李教授带来很大的震动：“没想到这么点儿的改革就得到孩子们的欢迎，看来，孩子们太需要新鲜气息了！应该让更多的孩子快乐地学作文。”李教授暗暗下了决心。
“新体验作文”从生活出发
为什么曾经让老师、学生、家长都犯愁的作文，只搞了几个游戏，就立刻别有洞天呢？传统的作文教学问题出在哪里？
李教授说，生活是写作的唯一源泉。“生活素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来，”否则就必然“难为无米之炊”。
由于传统作文教学大多从“命题”教学发轫，教师并没有注重怎样教会学生摄取“源头活水”，收集“下锅之米”。命题作文写作过程的本质也是要求学生把自己从前“摄取”的“水”和“米”重新通过自己的形象记忆和感情记忆拿出来“淘米烧饭”。
但是小学生的心理特点和注意方式恰恰是以“现在进行时”的方式出现的。孩子们大多对此时此刻发生的事情感兴趣，对过去的事情则没有兴趣。于是以“过去时”为特征的命题作文，对于他们来说就不是很恰当的教学形式了。
用先做游戏后写作的方法，既可以向孩子们提供生活素材、可以在游戏的进行中将生活的片段展示给孩子们看，帮助他们学习用五官进行观察，又可以激起他们的“投入”兴趣和“表达”热情，这就解决了上述的生活素材和写作激情的问题。
从天性出发才能充分调动学习兴趣
游戏是儿童的天性，兴趣是最好的老师。事实证明，利用精心设计的具有科学性、趣味性和系统性的“游戏”为手段进行作文教学，小学生的'表现甚至比大学生还要好。
在《大鼻子李教授新体验作文》中，充满了睿智的设计活动。
六年级有一课名为“两分钟有多久”。上课后，教师先让学生用“两分钟”的时间写一写“我们的教室”（记叙），让学生谈谈这个“两分钟”是长还是短。
再做第二个“两分钟”―――每个同学都做一个有创意的动作，并且将这个动作“定格”“两分钟”之久！但是在做这个动作前，先要写一写这个动作：头怎么摆、左右手怎么摆，左右脚怎么摆（说明）……然后全体做这个“定格”的动作。“定格”“两分钟”后，再让学生写写这个“两分钟”和前一个“两分钟”之比，感觉哪个更长些？（感受）
第三个“两分钟”则是教师一声令下，让学生在教室里“疯”上一阵子！
三个“两分钟”很快过去了，最后请学生写一写，这三个“两分钟”哪个最长？哪个最短？还要谈谈为什么有这样的感受？（思考）
在作文的过程中，教师让学生观察了教室和同学们五花八门的动作，让他们注意了自己在“定格”时丰富的心理活动，也让他们从理性的角度分析了三个“两分钟”为什么会有不同长度的原因。
由于这个游戏既向学生提供了生活素材，又使学生在快活的甚至是“发疯”的氛围下进行思考和写作，所以生活源泉和感情激发两条要素同时存在，孩子们几乎忘记了自己是在作文课上，轻松愉快地完成了自己的作文。
“我们不可能带领孩子们到课外去体验生活，但是可以通过游戏将生活的缩微呈献给学生。而长期的对游戏生活的观察，将会养成孩子们关注身边一草一木的习惯”。李教授说，“一旦这样的习惯养成，平时积累足够的生活素材，考试时的‘命题作文’也就不可怕了！”
篇5：军训新体验作文
军训新体验作文【热】
7月5日，天上阴沉沉的，时不时滴着毛毛细雨，可大家军训的热情丝毫没有一丝减少。
很快，车子来到了丹徒船艇学院，感觉到了非常严肃的氛围。老师领着我们来到了食堂，大家感到十分纳闷，现在到食堂干什么？早餐已吃过了，难道还吃饭？我们带着疑问走进了食堂，按照老师的要求坐了下来。可苍蝇漫天飞舞，惹得我们不停地用手赶走它们，它们来凑什么热闹啊！这时，一个横幅拉了起来，上面写的是：“京口实小‘法制阳光，快乐成长’军事夏令营开营仪式”，原来是要在食堂举行开营仪式啊！听完了开营仪式，认识了帅气的军训教练：连长向阳和两位排长。
这时，雨停了，天气一下子凉快了些。我们来到了操场做队列练习：稍息、立正、跨立，要动要说报告……哈，原来这么简单啊！大家兴致勃勃，随着教练的口令整齐的操练，个个脸上的神情是认真而又严肃。接着，我们唱了《团结就是力量》，学习了拉歌。一晃都12：00了，呵，终于可以吃中饭了，我可是饿的前心贴后背了，可没有教官的命令，不能吃。那诱人的番茄炒蛋、上汤娃娃菜等菜，可是大家平时都爱吃的菜啊，让大家垂涎欲滴。我眼巴巴地看着饭菜恨不得拿手抓菜吃，这时，教官一声道：“开饭。”大家不管三七二十一，狼吞虎咽地吃了起来。大家一边吃一边含糊不清地说：“好七（吃），好七（吃）！”一碗满满的饭菜很快进入我们的肚子，又喝了许多青菜蛋汤，呵，个个肚子被撑的滚圆滚圆的.，像一个大足球。我们走出食堂，歇了一会，开始队列训练，这时，老师突然给了每人1根随变，大家喜出望外，吃了起来，真舒服啊！
接下来，我们参观了舰艇，军官宿舍，他们的寝室很有条理，被子折的四四方方，就象个豆腐块，每件物品都很序的摆放整齐，我又是佩服又是惭愧，想到自己的房间真是该好好地向叔叔们学习，我暗暗下了决心。
转眼到了下午5：00，晚餐时间到了。丰盛的晚餐全是我喜爱的菜肴，有最爱的番茄蛋汤、骨肉相连和百叶卷肉，大家吃的是满嘴油花。而晚上在学校举行的夏令营晚会，精彩纷呈，直到很晚结束，我们才依依不舍得离开了学校。
一天的夏令营活动苦中有乐，乐中有趣，这让不禁期待第二天活动行程。
篇6：作文：开学新体验
作文：开学新体验
光阴荏苒，岁月如歌，转眼六年的小学生活已成为了回忆，相伴六年的小学同学也像一盘散沙一样洒落到了各个中学里。新学期，新起点，新征程，肯定也有许多新感受，新体验。
在初中这块没有色彩的白纸上，我们要谱写出生命中最美好的文字，为青春呐喊，为生命助威。开学了，面对着学习科目的增多，难度的加大，我们的压力也骤然增加。以下是我开学后的新感受，新体验，可谓是酸甜苦辣多滋多味。
开学第一天，也许是由于陌生的原因，在路上，我显得有些惶恐，有些畏惧。我想：或许这是一个冰冷的，没有人情味的世界。但内心又有种隐隐约约的期待，对未来的初中生活充满了憧憬。于是，我迫不及待的进入教室，像一个小孩——一个从未见过大世面的小孩，惊奇的打量着这个班级，感受着喧闹背后的寂静，欣赏着同学们疯狂打闹后的团结友爱，聆听着这个班级独有的音乐，倾听着那声呼唤：“努力吧，你的明天会更加美好。”哦，一个活力四射的班集体，一群乐观向上的阳光少年。眼前的一切又使我陷入对小学生活的回忆当中，我笑了，但我的心在哭，别了，我那六年的.小学时光。
随后的几天，科目的增多以及难度的加大让我一时茫然的不知所措，对新同学和新老师的不适应也让我想过退缩，压力的加大也让我有过回乡下去的念头。但我也知道“不吃苦中苦，哪能人上人？”苦闷以及怨恨都不是青春的主旋律，唯有奋斗以及拼搏才是人生的歌咏调。“不去适应环境只想着放弃；不去理解父母的良苦用心却认为是对自己的无情摧残；不去努力奋斗尝试精彩却要浪费时间在这里懊悔！”这真的是我吗？朋友的话真的应该让我多多反思。
有哭也有笑，有过放弃也有过坚持，这就是我的开学新体验。
篇7：生活新体验作文
今天，我们新希望小分队的第二次集体活动，新成员吴贳辰同学今天也加入到我们的队伍里。吃过午饭我们坐着妈妈的车向嘟嘟城出发，一路上我们聊聊天，唱唱歌可开心了。大概半个小时，我们到了嘟嘟城与其他成员集合。妈妈们都去辛苦排队买票了，终于我们顺利拿到入场券。下午2：30随着长长的队伍我们进入嘟嘟城。里面好多好玩的。妈妈说是各种行业的体验馆，是让我们去学着做各种事情的。男生女生分组，我们女生队先去学做饭团，接着学做饮料。接着还去学做环卫工人，建筑师，邮递员。还凭我们的劳动挣到好多工资呢。都很好玩但是我最喜欢建筑师，因为能学到很多。我们六个人排队进入建筑师体验室，工作人员让我们都穿上工作服，带上安全帽。
叔叔告诉我们带上安全帽是为了保护我们的头不要被东西砸到，穿上工作服是为了让我们里面的衣服不被弄脏。我们先学者用各种木板铺地，是交叉铺的，很顺利我们就完成任务了，叔叔叫我们再将木板按照大小各种形状分开放好，接着我们开始学者砌墙。把砖头一层层交叉铺上去，中间我们的墙还倒掉过两次，这个时候叔叔告诉我们，一定要认真的砌墙，否则房子就造不起来，质量就很差，住着就危险。所以我想到，我们的学习要认真，不能马虎。只有学习到知识，才会成功，平时做事要认真。我玩的好开心，下次我还要过来。
篇8：生活新体验作文
前两天放了寒假，妈妈把我送到表哥家去住。在表哥家里我经历了不一样的生活呢！
表哥家在农村，不像城里一样有暖气。他们得需要一个煤炉生热取暖。有炉子就需要煤，所以表哥家里各种各样的煤到处可见，有煤渣、煤块，还有煤泥，真像一个煤的聚会！
一天下午，只有我和哥哥在家，表哥对我说：“炉子快没煤了，咱们去添点煤吧。”我想：添煤这活我还真没见过，看一下长长见识也好。于是我就答应了。
表哥把我带到了几个麻袋前，从麻袋里抓出一大一小两块煤，对我说：“待会儿你就从这麻袋里拿煤，拿到小的就放到筐里，拿到大的就给我，我把它砸开。”说完，我们就干了起来。我先是拿到一块小的，然后又拿到一块大的。表哥砸“砰”的一声就把煤块打碎了，在那刹那间，我感觉地都要被砸裂了。我一蒙：这样的响声谁能受得了？但又一想：表哥砸了这么多次都没事，那就肯定没问题。于是我们就又干了起来。
干了一会，我提出了一个要求：我来砸煤，表哥爽快的答应了，并给了我一大块煤给我砸。哎哟！这锤子怎么这么重啊！但我还是拿了起来。随着重重的一击，那块煤被我“大卸八块”了。之后我们把砸碎的煤运到炉子旁边，并一点一点的填到炉子里，炉子里的火苗马上窜了上来。
看着炉子里汹汹的火苗，我心里有一种成就感。原来枯燥的家务活也就这样更加生动了。
怎么样，我干的这家务活是不是城里的孩子没有经历过的“新体验”呢？
篇9：生活新体验作文
得了新体验，这一切的新可端都是如此 开学第二周，我们就要开始正式上课。语文，数学，英语，科学，社政五门 数学课上，数学何老师将枯躁乏味的数学用他的方式变得丰富多彩，就像有一块强力磁铁在吸引着你，让你不舍那数学老师的离开；英语课也同样地妙趣横生英语老师就像一位魔法师，轻轻一点，就让那些字母从课本中飞了出来，在教室里编织成了一首首动听的小歌a b c d e f g……噢，这些小淘气们还没回家，在我的耳边飞舞呢。“酒精灯要用火柴点燃咦”，那是谁在说话，是我们的科学老师正在嘱咐我们实验时的注意事项呢。讲台上摆满了科学仪器，有个瘦瘦小小的人影还在晃动，没错，她就是我们的科学老师，瘦小的人却拥有着丰富的知识，科学问题他都知，科学有疑就找她；最后一门主课便是社政，这是一门新科目，教我们就是我们的班主任冯老师，冯老师戴着副眼镜，眼镜下闪烁着一双充满智慧的眼睛，是那样地明亮，那样的温柔，给人以一种母亲的温柔感。你们一定会：语文介绍在哪呢。莫急，带我细细到来。
我回去之后，反复思索，为什么要那么紧张呢，原因我也不知道，总之，这次的快速心跳是我这周印象最深的了。
篇10：生活新体验作文
时光荏苒，不知不觉中，一个暑假过去了，我迎来了一所新的学校，这不仅意味着和小学同学的分别，更意味着我将融入一个新的大家庭，适应新的求职生活。
带着对新学校的憧憬，我迈进了高平四中的大门。刚上初一，我的`第一感觉是新鲜，校园时那样整洁干净;教师讲课时那样引人入胜；同学相处是那样和谐，融洽。新学校的每个地方都和之前的小学大不相同，都需要我们慢慢了解，逐渐适应。
开学快俩个月了，桌子上又是一本本崭新的书，一个个空白的本。这几天我发现初中要的是自觉，但初中生活将更丰富，更有趣。在这个班，我又结识了许多新朋友。也许人的一生就是这样，不断认识新朋友，然后，慢慢和一些朋友分别，每次开始，都已注定要认识新的朋友，事物，老师。经过一次就会成长一些，一点一点的走向成熟，从之前的天真，幼稚慢慢成长，知道成熟。
现在，每当听老师讲每次的成绩时我就会觉得很紧张，很有压力，在中学，特别是优秀的中学，竞争特别激烈，稍微一松懈成绩就会一落千丈，必须尽快适应这个紧张的学习气氛，这样才能取得跟好的成绩，考入理想的高中。
我一直很想长大，成为新学校的一份子。尽管十分想念小学那无忧无虑的生活，那些没有心机的友谊。但是我不可能停滞不前，凡事都会遇到困难，可我们不能屈服，我一定会尽快适应新生活成功地走过小升初这个重要转折点，迎接我的将会是更美好的明天。
篇11：寒假新体验作文
“叮铃铃，叮铃铃”，闹钟响了。我慢慢的睁开眼睛，“啊，九点了。”我穿上衣服，洗漱完毕后，原来父母都上班了。“咕咕”这个不争气的肚子又响了，好饿呀！有什么吃的么？我打开冰箱，只剩下两个鸡蛋了。我想：就吃煎鸡蛋吧。
我跑到厨房，拿起锅，我用炊帚刷了刷锅，放到煤气灶上，开到最大火。搞定！油呢？油跑哪去啦，原来就在我旁边。我拿起油桶，迫不及待往锅里倒。“噼里啪啦”，小油点四处飞溅，有几滴还落在了我手上，“烫死了，烫死了。”不管了，赶紧打鸡蛋。我把鸡蛋磕在碗里，放盐，不，放酱油，都放一点吧！我胡乱地搅了几下，就下油锅了。“哧啦”，鸡蛋在锅里开了花。用啥呢，勺子，筷子，还是用铲子吧。我拿好铲子，咦？什么味啊？糟糕，糊了。我赶紧把鸡蛋翻过来，炒了几下，终于出锅了。
“啊！本小姐的第一件厨艺作品―特色煎蛋出锅了。”这时，妈妈突然回家了，原来是她放假了。我赶紧让妈妈尝了尝。妈妈说：“鸡蛋有糊味，还挺腻。啊，这是什么”，说着妈妈从嘴里吐出一快蛋壳。我笑嘻嘻对妈妈说：“嘿嘿！这是我的味道。”
我知道，这盘鸡蛋有糊味，而且很腻，但更多的是香味，因为这是劳动的味道。
篇12：寒假新体验作文
我特别喜欢吃西红柿炒鸡蛋。妈妈做的西红柿炒鸡蛋味道特别香，每次我吃时，都想多吃点，再多吃点。
今天，我突然，冒出了一个念头：平时妈妈为我做西红柿炒鸡蛋，这次，我为何不自己试着做一下，给她一个惊喜呢于是，我拿来西红柿和几个鸡蛋，并把西红柿洗干净，然后，西红柿切好，接着，我将鸡蛋沿碗边一碰，将蛋壳中间的裂缝掰开，可由于失误，粘稠的蛋清和金灿灿的蛋黄便从蛋壳中滑落了下来，弄得我满手都是，不得不再洗一下手。我把鸡蛋搅拌均匀后，便将燃气灶打开，再倒入花生油，过一会儿等油热了，便先将鸡蛋倒入锅中，在进行翻炒，使它变成固体。一会儿后，我将鸡蛋从锅中倒出来，再将切好的西红柿放入锅中。不一会儿，西红柿就炒熟了，我便又将刚刚炒好的鸡蛋倒入锅中，与西红柿一起炒，最后，我撒上一小勺盐和味精，又倒入一点儿香油，这样，一道西红柿炒鸡蛋就做成了。
这样一道看似简简单单的西红柿炒鸡蛋，竟有这样多的繁琐的步骤，那妈妈每天为我所做的饭菜会多么劳累啊！我以后一定要帮妈妈做一些家务，减轻妈妈的.负担，我还要再学做更多的菜，做给妈妈吃！
篇13：新体验作文600字
周五那天晚上出了成绩以后，我目瞪口呆，退步了四名。等了两天还没等到家，体育和信息的成绩我想加呀。
昨天中午到家，刚打开班级群，一张成绩单映入眼帘。加了体育和信息分的成绩！惊！还是D列第一名，我何时才能摆脱？
下午排了座位，因为我们班两位同学成绩向后调了，我和我后面那一名同学被保进了c列。我又高兴又失望。我没有想到第一次C列是以这种方式进入的。
我这几次的组长一直是韩庚荣本以为我还会落入他的手下，结果选我的人是一位令我很吃惊的人，之前对他没有什么太大的印象只是对他的成长进步感到惊讶。
他选了我不是情理之中，也不是意料之中。妈妈说我的成绩是有目共睹的努力加油！
C列和新组长我今天体验出来不同谁那看着黑板更清楚了，新组长更好了。
我们组那一排中间四个人承包了语文课代表的工作。主要去画板报，但由于有一位同学因为自身原因，今天没来上课，只有我愿意顶替这个重任。
我体验到了当课代表的开心，希望终有一天我也可以当名副其实的语文课代表。
ps今天还体验了自由的体育课。几个女孩儿并列坐在台阶上，畅谈自己心中的话。
20xx新年新课程新起点。
别人都觉得你不行，是因为他们从没见识过你小小身躯里藏着的能量。我们是自己人生故事里的主角，我们的设定不是被他们嘲笑机锋讥讽打败，应该是想英雄一样深夜艰辛努力白天一路高歌，直到他们都为你的光芒而惊艳，却压根不知道你做了什么。
你要特别努力，这样，当别人问起你怎么能如此成功的时候，我们可以轻描淡写的只说两个字――运气。
每一个真挚而又热血的你，都会迸射出年轻的荣耀和光芒。那些荣耀和光芒足以让他们目瞪口呆，而我们一切趟水前行的足迹，都仿若英雄的谜团。
篇14：新体验作文600字
直到今天，全班同学上周周三吃中饭的情景，还在我的脑海中记忆犹新。
“丁零零……”，下课的铃声提醒我们吃午饭的时间到了。等英语吴老师出去后，大家无视值日班长的一再提醒和新班主任祝老师定下的文明就餐的班规，洗好了手和调羹回来后，就在教室里三五成群地聊起天来。
教室里的动静越来越大，终于引来了祝老师，她站在教室门口，不声不响地盯着我们看。好久，教室里才渐渐安静下来。祝老师问起了我们以前吃饭的一些情况，当她得知我们中的大多数人在午餐时，都有这种边吃饭边聊天的坏习惯时，决定狠狠地杀杀这股歪风邪气，要我们来一次吃饭新体验――五分钟内吃完中饭。
“天哪，五分钟！怎么吃得完啊？”“我吃不了这么快呀！”“老师也太狠了些吧……”祝老师话音刚落，同学们哀嚎一片，硬着头皮向老师求情。祝老师却像是吃了秤砣铁了心，她亲自给我们打了饭菜，让我们放在桌子上干看着，只等一声令下。
“咕咕，咕咕”，当饭菜的香味飘进鼻子，肚子开始发出抗议。我抬头看了看旁边的同学，发现他们也在使劲地咽口水。
11：50，当祝老师宣布可以开吃了，安静的教室里奏响了一曲调羹与不锈钢餐盘不停碰撞的欢乐颂。同学们大气也不敢出，只埋头吃饭――要是5分钟内没吃完，还有500字的说明书等着你。
我不想写说明书，只好采用“囫囵吞枣”的计策，拿着调羹，拼命往嘴里塞饭菜，匆匆嚼几下就咽了下去。嘴巴在动的时候，我的脑子也没有停下来：幸好今天的菜肴是粉丝加土豆汤，不然，照这种吃法，早就噎死了……
5分钟过去了，我们创下了新学期的第一个奇迹：平时吃饭拖拖拉拉的我们，今天无一例外地过了关。不过，狼吞虎咽吃饭的后遗症也不小，大家都反映饭菜在胃里打了好长时间的架，很不舒服。
以后一定要痛改前非，再也不能像以前那样吵吵嚷嚷地吃饭了，老师说了，这样对身体很不好哩。再说，快速吃饭的滋味也不好受呀！
篇15：《新体验作文》课堂实录
《新体验作文》课堂实录
一、亦真亦假的自我介绍
师：先做一个自我介绍。接下来我说五六句话，这些话都是介绍我自己的，有一些话是真的，有一些话可能是假的，需要我们的同学用大脑去思考，去判断。准备好了吗？
生（齐）：准备好了。
师：好，我要开始介绍了。大家可以看屏幕。（屏幕依次出示五个句子。师述）第一句话—
──“我叫张祖庆，来自浙江杭州，今年48岁，和语文打了整整40年的交道。”
──“我教了二十年数学，后来校长不让我教了，于是改教了语文。”第二句话。
──“我喜欢孩子们，孩子们也喜欢我。他们喜欢叫我‘麻辣老师’。
──“这学期我担任学校副校长，兼任班主任，教一个班级的语文。”
──“我喜欢读书，写书。读过一千本书，写过一本书。”
师：你们说，你觉得哪些信息可能是真的，哪些可能是假的？大胆地猜测。
生1：我觉得第一句话可能是假的。
师：为什么？
生1：因为您今年48岁……
师（打断）：我们的声音只有更响亮，台下的老师才会更安静，你说对吗？来，我们响亮地说。
生1（响亮）：因为您今年48岁，却和语文打了40年交道。您不可能8岁就开始教语文吧。
师：哦，“不可能8岁就教语文”，你认为这是错的。请坐。
生2：我认为第一句话应该是对的。因为你有可能是8岁的时候就开始学语文。我倒觉得第二句话可能是错的。
师：你的意思打交道不一定就是教语文，学语文也是打交道，是吗？精彩！但是第一句话有可能也是错的。接着说。
生2：我认为第二句话是错的。因为如果您教数学的话，就是有点那个……
师：就是看起来就不像教数学的样子，是吗？好，请坐。还有哪些同学有不同的想法？大胆地说。你说。
生3：我也认为第二句话是不对的，因为您今年48岁，和语文打了40年的交道，又教了20年的数学，那加起来就是60岁了。
师：再怎么着，我也看起来不像60岁的样子，是吧？好，这是你的判断。还有谁？你是怎么判断的？你说。
生4：我也认为第二句话是错误的。因为我认为数学它是一种理科，语文它是文科，这两种概念是完全不相同的。
师：怎么可以又教数学，又教语文呢？是不是？不可能两个项目都教得好。
生5：我也认为第二句话是错的。因为整整教了20年数学，那一定是个好老师了，可是为什么校长还是不让教呢？
师：要不是我有问题，那就是校长有问题。教了20年之后才改行，是吧？好。咱不说第二句，其他的，你有没有发现有可能是错误的信息？
生6：我认为第三句可能是真的。因为我从您刚才和我们的互动中我发现，你十分和蔼可亲，对我们来说也，让我们有亲切感，所以我认为，那些孩子们叫你“麻辣老师”，可能是对您的一种亲切的称呼，所以我认为第三句可能是真的。
师：嗳哟，真会说话。真会说话。还有没有其他信息有可能是真的，或者是假的？最后那位女孩子，你说。
生7：我认为第四句话应该是假的。因为又担任学校副校长，还担任班主任，还教一个班的语文，做的事情太多了。
师（和该生握手）：谢谢你，谢谢你的理解。你说这是几乎不可能的，是吗？
生8：我与刚才那位同学的意见相反。我认为倒数第二句话是正确的。因为我们知道，如果一个老师足够能干，足够亲和的话，他完全可以有能力去担任这几项任务。
师：谢谢你的勉励。真好。
生9：我觉得最后一句话应该是假的。因为上面写了你喜欢读书写书，既然读了一千本书，可是你喜欢写书，为什么只写过一本书呢？
师（笑）：你对我的鞭策我一定会记在心间。为什么读了这么多书还只写了一本书。好，我告诉大家，为大家解密。我很遗憾，第一句话当中有一个很大的错误，你们没有发现。“今年48岁”，我看上去像48岁吗？像不像？有的同学说“像”。你点点头了，你说。你说像不像？
生10：不像。
师：那你觉得我有可能几岁？
生10：38。
师：这还差不多。告诉大家，今年40岁还不到。所以和语文打了40年的交道是不可能的。难道我在娘胎里的时候就和语文打交道了？这句话错误的。第二句话也是错误的。第三句话是对的。第四句话是对的。谢谢两位同学的勉励。最后一句话有点不对的。写过一本书是真的，刚好读过一千本书那是假的。谁也不知道我到底读了多少书，不可能刚好一千本。是不是？所以同学们，听别人讲话，判断一个人的信息，我们要学会用自己的大脑，思考，判断。这才有自己的判断，不会被人误导。好。上课。
二、云里雾里的真实体验
师：同学们，我们一起来看一种动物。（屏幕出示一种动物的漫画图片）你觉得它有可能是什么？
生1：它有可能是鹿。
师：还有可能是什么？你大声地说。
生2：有可能是麋鹿。
师：麋鹿。你呢？
生3：我也觉得应该是麋鹿。
生4：我也觉得是麋鹿。
师：都觉得是麋鹿。老师告诉大家，这种动物，它叫“巨角猥”（屏幕出示“巨角猥”）。接下来我为大家介绍这种动物的知识，请同学认真地听，听完之后我们马上进行一场特别的考试，考一考大家的记忆力、思考力、判断力。
师（读资料）：它叫巨角猥，生活在三百万至一万二千年前的荷兰地区。经常活动于沼泽地。这种巨角猥的角大得惊人，角面的宽度通常有2.5米，所以叫它巨角猥。它喜欢吃水中的其他生物，鱼虾是它的主要食物，一餐就能吃30公斤。至今人类还没有见过它真正的样子，科学家一直没有发现过它的化石。
师：要不要再来一遍？
生：要。
师：好，再来一遍。这一回我加快速度。认真听。（再读资料）它叫巨角猥，生活在三百万至一万二千年前的荷兰地区。经常活动于沼泽地。这种巨角猥的角大得惊人，角面的宽度通常有2.5米，所以叫它巨角猥。它喜欢吃水中的其他生物，鱼虾是它的主要食物，一餐就能吃30公斤。至今人类还没有见过它真正的样子，科学家一直没有发现过它的化石。
师：好，考试开始。考一考你的记忆力、思考力，判断力。独立完成，不许看同桌的。
（传发考试卷，学生开始答题。试卷为根据教师所读的资料编的填空题。）
师：考试时间三分钟。注意括号里的提示。考好的举手示意。
（学生部分完成答题，教师巡回查看，为完成答题的学生批改评分。）
师：不看别的同学的答案和分数。（继续给未评分的学生评分）
师：都打了分数，是吧？我把话筒递到谁那儿，谁报自己的分数。
（师依次递过话筒，学生报分数“0”。只有一个学生报“100”。）
师：还有几个同学是100分的？（无人举手）
师：很奇怪，为什么全班只有一个同学得100分，其他都得零分？（几个学生举手）放下。先对一下答案。（屏幕出示师读过的那段话）对照一下。
师：我知道此时此刻你们一定有很多话想问。最想问我的是什么？（三秒钟，暂无人举手）也许你郁闷，也许你非常难受，非常愤慨，你大声地问我。想问我什么？
生1：你有没有骗我？
师：请在这句话前面加上两个字──“老师”，好不好？
生1：老师，你有没有骗我？
师（指着黑板）：把两个字写上去──“骗人”，或者一个问号。写在黑板的左边。自己拿粉笔，谢谢。（该生上台书写）
生2：老师，这个资料是不是假的？
师：“是不是假的”，写上去。（该生上台写）还有想说什么？想说就说。不要难为情。
生3：为什么我们有些空格里面填对了，你给我们零分？
师：填对了为什么是0分。“为何是0分”，写上去。“为何是0分”。
生4：老师，你是不是在忽悠我们？
师：忽悠。（点头，示意该生到黑板上书写这个词）
生5：老师，是不是耍我们？
师：“是不是耍我们”，“耍”字写上去。写在黑板的上方好了，下方不要写。那个女孩子你说。
生6：是不是故意读错？
师：“是不是故意读错”，是不是？“故意”。（示意该生上台写）还有没有？此时此刻你的心情怎样？用一个词语来形容，你的心情怎样？
生7：奇怪。
师：“奇怪”。写上去。
生8：疑惑。
师：“疑惑”。写上去。还有吗？有没有愤怒的？（无人举手）更多的是一脸迷茫。“这究竟是怎么回事情？”是不是？那位得100分的男生，此时此刻你的感觉是怎么？
生9：我并不是100的。
师：“并不是100”的，为什么？
生9：我看过六年级下册的语文书，上面有一课，写得就是这么一件事情……
师：你上来，你跟大家说一说，你看过六年级下册的什么语文书。
生9：六年级下册的语文书，里面有篇课文是猫猬兽，里面的科学老师也是这样子做，到最后学生有的很气愤，然后老师就告诉他们事情的真相。然后我觉得，一开始我听到你最后一句话的时候，因为你说现在科学家还没有发现这种动物的化石，我就觉得很像那篇课文，再仔细一推敲，就觉得这个应该是假的吧。
师：注意这位同学刚才的发言，第一，他是看了一本书，一篇文章当中的一个故事，第一，有记忆；第二，他刚才一番推理非常严密，把自己真实的心理过程讲出来了，非常好。你先回到位置，一会儿我为大家解开这个谜团，为什么那么多同学都得零分，你先回座位，谢谢你。（该生回座位）同学们，你们在听的过程当中，过于关注数据、地名、它的生活习性，却把最重要的一句话遗漏掉了。我告诉大家，这种所谓的巨角猥，是我在一个古兽网上随便下载下来的，胡编了一个名字，它的所有信息都是我凭空想出来的。你想，人类没有见过它真正的样子，连化石都没有见过，怎么会知道得这么详细呢？我们在课前谈话的时候，其实我已经埋下了伏笔，让你们用自己的眼睛、自己的大脑去判断、去思考，可是你们一直用自己习惯的思维方式去考试。括号里，我提醒了三遍，注意括号里的提示──一起读。
生（齐读）：考考你的记忆力、思考力、判断力。
三、真刀真枪的课堂辩论
师：你们只关注了记忆力，忘记了判断力和思考力。所以，得0分。我知道此时此刻还有很多同学一定还有不服。“老师，我不服”。有没有觉得还不服的，想跟我对话的？（一生举手）好，我就欣赏敢于发表观点的同学。
生1：老师，我想问一下，到底括号里填什么才是对的？
师：不填，或者写上“这些信息都是假的”，那就是对的。你继续说。
生1：那老师你跟我们说的也是假的，我们只是按照你说的都写进去而已。
（全场掌声）
师：我知道你的话语一下子赢得了很多粉丝的掌声。而且是大粉丝。你的意思就是说，我这一番话是错误的，然后用错误的信息让你们来考试，你怎么办，是不是？（该生点头）你的意思就是我在愚弄你。是不是这样的意思？请坐。（对全班）有没有我的粉丝？支持我的观点的同学有没有？有没有？（学生犹豫着举手）我不希望见到同情的手。我希望见到真正打心底里觉得“老师，你是有道理”的手。（大部分学生举手）你说。
生2：其实这场考试不仅仅是考我们记忆力，更是在考我们思考力和判断力，而这些都是您之前考试前所告诉我们的。而我们却忽略了更重要的，注重了其次的。所以我支持您。
师：你的意思就是说你们被自己的习惯思维所忽悠了，并不是被我所忽悠了，是吧？谢谢你支持我。你是我的第一个粉丝。
生3：我认为这就是老师的良苦用心，我支持你。
师：“良苦用心”，你把“良苦用心”写在（黑板）下面。待会儿你解释一下，为什么说这是老师的良苦用心。（该生上黑板写）
师：还有没有支持我的？
生4：老师，我认为你这样做是对的，因为你这样做让我们脱离了普通考试的思考习惯路线，而让我们去走一种另外的不寻常的路线。让我们用自己的判断力、思考力，去判断这个考试的对与否。（师：让你们学会思考。是吗？）而且这种能力在以后的社会上也是十分有用有价值的。
师：谢谢你的理解。写上去，“学会思考”。（该生上黑板写）难道反对我的声音只有一个吗？反对我的声音只有一个吗？（个别学生举手）是不是被这些同学一说，马上就倒向我了？一定还有你们真实的想法的。你说。
生5：既然考的是记忆力，为什么我们填对了还要给我们算错的呢？
师：你的意思是应该给你三分之一的分数，是不是？如果你觉得需要的话，我可以给你打33.33分。好不好？如果你需要的话。好，你请坐。我很理解你。还有吗？（生1再次举手。）好，你说。
生1：我觉得只要是一张白卷，那张试卷就应该是0分。白卷他们就是什么答案都不写，他们就是没有做这张试卷。
师：非常好，她刚才讲了一句非常有力的话。做了得零分，白卷反而得一百分。这不是颠倒黑白吗？你这老师怎么教的，是吧？这是她的观点。有没有同学反驳？那位女同学，你说。
生6：因为你这个题目──我给大家读一下──“动物知识小测试，考考你的记忆力、判断力、思考力。根据刚才听到（特别加重语气）的信息填空。”而我们刚才听到（加重语气）的信息就是您现在投影机放出来的信息，而我们就是按照您读（加重语气）的信息去填空，那为什么会错呢？为什么他交白卷了就对了呢？
（全场掌声）
师：好，遭受到了第一次严峻的考验。一个铁杆的支持我的同盟者，忽然倒戈向我，让我忽然不知所措。同学们，还有没有支持我的？（暂无人举手）这个时候挺身而出的，是让我最温暖的、最感动的`。（有生举手）你说。
生7：因为老师在刚才读资料的时候，也说了最后一句话，只不过是同学们没有听清楚。这样所以导致同学们填空都填错了。
师（对生6）：你有没有留意到？你说根据“听到的”填空，最后一句话有没有听到？
生6：听到了。
四、像模像样的文征笔战
师：听到了，可是没让你填空，所以你就不填了。是不是？好，拼命地点头。同学们，争论告一段落，无论我今天的做法有没有获得你的认同，我相信这堂课一定像一颗石子一样，投入你的心的湖水，一定会激起涟漪。你绝对不会很平静地走出课堂，是不是？你一定会有很深的感触。这份感触是鲜活的，但是当十年以后，也许你忘得一干二净。所以用笔把它记下来，今后好好回味，也许这份感触就会很鲜活。当然有的同学会说，“老师，我至今还没有心服口服，我一直认为你在忽悠我们”，那么，好，你就把“忽悠”两个字放大，你说“老师，你今后再也不能这样上课了”，如果你讲得让我心悦诚服，我会喊一声，“你是我最好的老师”。好，接下去我们关注接下来的任务。（屏幕出示习作要求）
师：动笔书写，留住体验。一，写清事情的经过，感触最深的地方，展开来细细地写；刚才有些同学写了那么多词语（指黑板上的词句），把这种感触放大，写出来。第二，写下最真实的思考与启迪。可以从多角度独立地思考，你可以支持老师，可以反对老师，可以保持中立，也可以有自己的其他的想法。我希望你们把观点表达清楚，一句话是不足以说服人的，是不是？展开来把观点表达清楚。由一句话，拉为一段话、。要不要从头开始写？“某年某月的某一天，我们来到了学校，坐在台上上课”，不用。就直接从考试以后，或者考试的过程开始写。有的同学说“老师，我想继续跟你辩论”，你就写几句话──“老师我想对你说”，好不好？好。写作的时间，十五分钟。开始。
（学生开始习作。教师巡视，对个别学生进行辅导）
（大约十二分钟后）
（大屏幕出示：自我对话
轻轻地读一读自己作文的片段，想一想这几个问题。1.我有没有将事情最关键的地方写具体？2.我有没有将刚才最真实的感触写清楚？3.我的启迪与观点，有没有完整地表达出来？
划出让自己不大满意的地方，多读几遍，再试着修改，直到满意为止。）
师：已经写好的同学可以看一看屏幕上老师的提示──轻轻地读一读自己作文的片段，想一想这几个问题。
（学生继续习作，或修改自己写的片段。师巡视，提示：轻轻地读起来。）
（大约四分钟后）
师：请放下大家手中的笔，同学们用自己的笔思考着刚才的那一幕，在纸上思考着刚才的那一幕。很多同学的笔非常犀利，看得我一阵阵的心底发虚。很多同学的思考很深入，又让我感觉到了一丝欣慰。还有不少的支持者。同学们，这就是文字的力量，文字可以把自己心中想说但是没有说清楚的话，完整地表达出来。好，接下来，我们请一些同学上台，展示自己的观点。反对我的声音──我在有些同学的作文上打上了五角星──哪些同学是反对我的？（部分学生举手）打上了五角星的，有几位？一个，两个，（对一生）你上来。还有谁？（对另一生）好，你上来。三位同学，够了吗？（对一生）你上来。支持我的同学，我也在你们的文章里边打上了五角星，有哪几位？一位，两位，（示意学生上台）还有谁？那位同学，你是得一百分的，你也请上来，好不好？你上来。（对另一生）好，你上来。
（共七生上台）
师：我们来听一听他们的声音，发自他们内心深处最真实的声音。（对生1）开始。
生1（读）：什么？零分？明明都是照老师说的写，为什么是零分？难不成老师用最后一句话来告诉我们，前面的话都是假的？怎么回事？受人爱戴的老师，也会来欺骗我们。这个老师怎么可以这样？让白卷成为一百分，却让辛辛苦苦记忆的我们成为一个零分，用欺骗的手段而使我们懂得判断的重要性，虽然是用心良苦，但怎么能不顾及我们的感受呢？老师，您应该是为人师表，却把欺骗这种像利剑的东西用在我们身上，未免也太无情了吧。我认为，老师就是诚实的化身，是不应该欺骗我们的。
师：掌声，响起来。
（全场鼓掌）
师：好，（对生2）你来表达你的观点。
生2（读）：当考试以后，当老师公布答案以后，我的心里从疑惑变得气愤。为什么交白卷就可以得满分？为什么一张填满答案的卷子只能换来一个大鸭蛋？这一切到底为什么？“忽悠”、“耍”等诸多词语从我的脑海里蹦出来。为什么这一切让我觉得老师在骗人？为什么老师评分时黑白颠倒？我觉得很奇怪很气愤。白卷一百分，做完的试卷却零分、零分、零分。师（打断）：注意，三个“零分零分零分”，她印象太强烈了，所以这“零分”里面包含着她的满腔的愤怒。
生2（接着读）：“0”这个数字像一颗种子埋进了我的心里。平日，老师总是教导我们要看清题目，而今天为什么连老师也背叛了题目，也学会撒谎了呢？
师：掌声响起来。
（全场鼓掌）
师（对生3）：来，你继续。
生3（读）：听到全班只有一个一百分，而其他的全是零分的时候，我的内心十分疑惑。老师不会是搞错了吧？但老师却说是在锻炼我们的思考力、判断力。我真不明白，凭什么一张白卷就是一百分，一张全都填对的试卷只有零分。老师这样说，是说思考力、判断力比记忆力重要吗？照老师的观点，有思考力、判断力就是交白卷，那以后所有的学生考试都交白卷，改卷的老师都会给他们一百分吗？不可能，我跟老师打赌，他们一定都是零分。我想跟老师说：想象是可以存在的，就算人类没有见过它，也没有见过化石，但人类有大脑，有想象力，从这个角度出发，我们都是一百分。因为这张试卷肯定了我们的想象力。就是因为有了许多想象力，才会有许多童话故事，和这段美丽的文字的诞生。
师：底下一定会有热烈的掌声。（全场掌声同时响起）好，这三位同学的文章，大家看看（示意大家看屏幕上的提示），有没有将最关键的地方写具体？有没有将最真实的感触写清楚？有没有将启迪与观点完整地表达？因为是写片段，所以她们三位同学的后两点做得特别好。第一部分因为时间有限，所以没有让大家展开写事情的经过。好，接下去听一听这边同学的观点。哪位先读？好，你来。
生4（读）：我们考过试后，发现班上只有一位同学打了一百分，而其他同学都是零分。我开始非常惊讶，觉得老师在忽悠我们。我不服。可后来再仔细地想了一想，看了看题目，觉得试卷上写得很清楚。它写了，考考你的记忆力、判断力、思考力，我就觉得老师刚才读资料时，清清楚楚地说过最后一句话──“科学家至今还没有发现它的化石”，我就觉得我原来是我太粗心了，没有看清题目，也没有听清老师说的话。老师，我想对您说：您在考前设下了一个陷阱，我觉得这种做法是正确的。您在读资料时是读得清清楚楚的，只是因为我们的同学没有听清楚罢了。所以老师，我支持您。支持您的用心良苦，让我们今后能读清题目。虽然有些同学一时在感情上接受不了这种特别的方式，可是我后来想了想，我还是支持您，老师。
师：“在感情上一时接受不了”。其实刚才我也在感情上一时接受不了。怎么说我“忽悠骗人”呢？谁都有在感情上一时接受不了的时候，都需要冷静下来想一想，是吗？（对生5）好，你读。
生5（读）：我按照老师刚才说的信息填了空，老师却走过来给我打了一个大大的零分。我看了看大屏幕上的那段话，又看看自己的，准确无误。我顿时有些生气：明明是对的，凭什么说我是错的，还给我一个零分？
师（打断）：注意，注意这位同学在写自己心理感触时候的一些细小动作。动作往往是内心的流露。注意──“看了看屏幕上的那段话，又看了看自己的，准确无误，顿时有些生气。”两个“看了看”，非常重要。（对该生）往下。
生5（接着读）：接着，老师让唯一考了满分的×××说几句。从他的回答中，我恍然大悟，原来那段话都是假的，是我自己没有听到老师说的最后一段话呀。
师：老师打断一下。如果你把这篇文章读给你爸爸妈妈听，他们明白不明白你在讲什么？（生摇头）所以这个地方你可以适当用一些笔墨把它展开──老师说了些什么？把它加进去，就完整了，清楚了，是吗？往下。
生5（接着读）：老师发话了，他说：这些信息都是从一个网站上找来的，我把假的告诉你们，是想锻炼你们的判断力、思考力，我听完，陷入了沉思：如果认真想一想，一定会知道这则信息是假的。老师说的至今人类还没有见过它真正的样子，连化石都没有见到过，那么人们又怎么会了解这么清楚？是我们只顾着记下一些数字信息，却忽略了最重要的──这条信息的真实性。在做这道题时，我只顾着回忆刚才的信息，却把那最后一段话抛到了九霄云外。我现在觉得，老师的话是对的。我们一定要有判断力、思考力。老师，我支持你。
师：好。谢谢。（对生7）你放到最后。（对生6）好，你来读。
生6（读）：老师，您故意读错资料，让我们一个个都得了零分，也许你是为了考我们的判断力、思考力；也许是为了让我们处处长满思考的眼睛……
师（打断）：注意这句话──“处处长满思考的眼睛”，人本来只有两只眼睛，他说要“处处长满思考的眼睛”，这句话非常地好。往下。
生6（接着读）：不能放过任何蛛丝马迹吧。我觉得您这样做是对的，您让我明白了，不要被眼前的假象迷惑，要时时刻刻用大脑思考，用眼睛发现。这堂课使我受益匪浅，这就是人生的课堂。也许耳朵、眼睛会欺骗我们自己，但我们一定要保持清醒的头脑、敏捷的思维。您上的这堂课，跟我看到的那篇怪猫的文章有点像。但我还是陷入了您的圈套……
师（打断）：注意这句话──“跟我看到过的怪猫的文章有点像，但我还是陷入了您的圈套”，习惯的力量太强大了，就是看过也会上当。所以这个社会上会有那么多的人上当受骗，所以赵本山演的那个《卖拐》的小品，会让人觉得入木三分地刻画了骗子的形象。所以我们要警惕。往下。
生6（接着读）：谢谢您，老师。您的这堂课我会牢记在心的，我也会记住这只巨角猥的。我支持您，老师。拥有正确的判断是必不可少的，虽然你欺骗了我们，可我得到了更多的知识。
师：嗯，这个“欺骗”是加引号的，是吗？好，谢谢你──真是加引号的。好，回到位置上。（示意前6位学生）好，几位同学，一起都回到位置上。（对生7）你等一下。（对全班）我告诉大家，虽然你们反对我，但是我更欣赏这几位反对我的同学，这不就是我今天在课堂上播下的一颗学会思考的种子吗？虽然你让我在感情上不一定能接受，但是，我觉得，学会思考比什么都重要。好，最后我们来听一听这位得一百分的同学的真实感受。
生7（读）：老师读完那段话，我皱了一下眉──好熟悉，这堂课仿佛似曾相识。可是，在哪里上过呢？当老师发下试卷让我们填空，我看了一眼题目──“考考你的记忆力、判断力和思考力”。又是那种感觉，好熟悉。对，错不了。那是六年级下册的一篇课文，我翻过妈妈的语文书，里面的科学老师也是用这种方法告诉学生要学会独立思考。难道老师刚才说的都是假的？我陷入了沉思。回忆刚才那段话，哦，对。老师刚才最后一句话不是说，“至今没有科学家发现它的化石”，这证实了我的猜想。我又看题目，“考考你的记忆力、判断力和思考力”。如果让我们填空，根本不需要判断力和思考力。难道这是真的？我犹豫地粘掉答案。老师走了过来，给我打了一百分。虽然同学们还是一头雾水，但我早已心如明镜。老师表扬了我。
师：“早已心如明镜”。好一个“心如明镜”。
（掌声）
师（示意该生回座位）：这位同学文章的最大特点就是将事情最关键的地方写得很具体，感触也写得很清楚。同学们，每一个人的思维都有盲点，你们一定在五年级的时候，学过一篇课文叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，任何极端的思维方式，也许不一定是正确的。就像我今天的课堂，也许在你看来有很多的缺陷，这就是你们教会了我一个老师怎么样以更温柔的方式，让你们接受我的观点。同时我也相信，我今天的课堂一定像一颗种子，在你们心里播下了思考。是吗？无论你们支持我还是反对我，拿起笔来表达观点，这就是我们最美丽的思考的姿态。下课。
（全场掌声）
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