布谷的秋天作文
“奶茶忠实品尝家”通过精心收集，向本站投稿了29篇布谷的秋天作文，下面是小编整理后的布谷的秋天作文，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。
篇1：布谷的秋天作文
布谷的秋天作文
我站在风雨如骤或阳光满湖的人生舞台，如散魂之魄，尽情而歌。我己不曾记得那个叫春天的季节，在乱香灿烂的时期，仅仅记得布谷鸟泣血之鸣，我爱的月明，在那一刻，让繁星乱心，我站在碎影的榕树下，手指遥空，一个，二个，三个…数着自己的心事。
而在红灯闪烁的瞬间，我转头轻捋散乱之刘海，我知道刘海无罪，只是乱如麻，麻若丝，丝丝烦心。
而眼前是千军万马的秋景堵睹，装不下了秋实，在刹那的金黄中，我心似果沉甸。
谁言岁月老，仅是人催急。
对镜视容颜，看的见那日伸月落的凄凉，在银色的背后，不多的坎坷注解的却是如此之透彻。不忍看，不忍解，不忍回视，我仅是用粗糙之俗手一一拨去，有着微微疼，却是痛而快乐的，享受着那份美丽，犹似鱼儿游于逆流之河，尽情而努力。
某年时，我在如雪的寒冷中慢慢哭泣，仅是看不到日出的'阳光，那样的伤感，懦弱地自己厌着自己。
很多人都是这样，在有限生命中，时时地停留，只是想回去看过去的风景，迷恋的世界，在来时之路光彩亮丽，前方彩虹，我终是越发地迷惘，未知的便是有惑的，我于是不停地行走在路上，仅是让自己无惑之时机。
别人看到我在唱歌，我却是听见自己在哭啼，我想到的是家乡的布谷，在夏秋之交，拼命啼鸣，直至呕血而死，在那样的柳叶飘零的季节，我总是去寻找那为爱而亡的尸体，就像在寻找曾经的自己。
突然地便想到，原来我终究还是记错了季节，我爱的布谷原来在秋季。
他乡无闻布谷语，却是别人的秋季。别人的，我不爱的秋天。
篇2：《布谷》教案
教学目标
[人文素养]
1、鼓励学生在音乐活动中大胆表现，增强学生的合作意识，能与同伴共同分享音乐的快乐。
2、在音乐实践活动中，建立平等、和谐的师生关系，启发学生的音乐思维，激发学生的音乐创意，展示自己的艺术才能。
[音乐素养]
1、安静聆听《杜鹃圆舞曲》，使学生熟悉作品的旋律后展开想象，能用线条或图画表现自己听到的关于春天到来的音乐。
2、鼓励学生积极参与音乐活动，能用愉快、优美的声音歌唱《布谷》，歌唱美丽的春天。
教学流程
一、听春天
开完整聆听手风琴独奏曲《杜鹃圆舞曲》
提问：
1、你喜欢这首乐曲吗？
2、你在乐曲中仿佛听到了什么声音？你能告诉大家吗？
[乐曲以轻快、活泼的节奏和清新、流畅的旋律描绘了一幅生机盎然的春天的景象，婉转的模仿杜鹃的叫声和轻松的三拍子节奏，形成了温和、迷人的气氛。]
二、找春天
师：春天，杜鹃快乐地歌唱，告诉我们春天来了，同学们想一想，除了杜鹃给我们报春外，你还能从哪里找到春天？
[教师可以播放有关春天的或录音，启发学生找春天]
生：花红了，草绿了，燕子飞回来了。
三、唱春天
1、师：刚才我们听到的《杜鹃圆舞曲》里的杜鹃都飞来了，瞧：它们在森林里叫着、唱着，多么高兴啊！让我们一起去看看吧！（杜鹃又名布谷）
[开欣赏德国儿歌《布谷》，完整感受歌曲的旋律。]
2、请同学们模仿布谷鸟在森林里自由快乐地飞翔
[教师可以将教室简单布置成一个美丽的大森林，且为孩子们准备一些布谷鸟的头饰，学生在表演时一定乐此不疲]
3、随着音乐用噜哼唱歌曲
4、有感情地朗读歌词，教师用钢琴轻声伴奏
5、跟音乐演唱《布谷》，可以加上自己即兴创编的动作。教师及时给予评价，以鼓励为主。
四、画春天
1、刚才我们一起听了《杜鹃圆舞曲》，一起表演了《布谷》，一起感受了浓浓的春意。此时此刻在你的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面呢？你能试着用彩笔画一画吗？
2、展示学生作品，教师和学生共同点评。
[学生在聆听音乐的同时，发挥自己的想象能力，创作一幅春天意境图，让学生充分感受春天的美好，全身心投入到音乐中，展示学生的艺术才能，还可以合作交流，互相评价]
课后反思
本课教学以听春天――找春天――唱春天――画春天为主线，引导学生感受春天的美好，激发他们热爱大自然的情感。在教学过程中，我坚持让学生安静充分地聆听《杜鹃圆舞曲》的每个乐段，用优美、流畅的声音歌唱《布谷》，歌唱春天，全身心投入到音乐中，启发他们用自己喜爱的方式表现自己听到的音乐形象，并指导他们以小组讨论的方式进行大胆的音乐想象与集体创作，保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解，和他们一起进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，培养了学生良好的合作意识和在群体中的协调能力，获得了好教学效果。
篇3：布谷经典诗歌
布谷经典诗歌
飞来，飞来
天空是你的
大地也是你的
远山，湖泊，河流
原野上的村庄
都是你的
轻盈如你
带着深春的风
绿是你多情的叫唤
花儿是你洒下的甘露
泥土的芬芳
托举你的'羽翼
布谷，布谷
听来似声声催促
田间地头
播种的播种
插秧的插秧
就连稚气未脱的孩子
都甩开了臂膀
布谷，布谷
你是节令的使者
你是有声的号角
你是春风十里
你是草木的江南
不，你是驻在心里
秋收的芽
布谷，布谷
听一声微微的醉
再听一声
云天是你的笛管
是你震耳欲聋的鼓
开在大地上的花
正含苞待放
正大红大紫
篇4：布谷作文750字
晾衣杆上不知何时停下了两只体态娇小的雌布谷鸟，它们津津乐道地，好像有谈不完的事。
过了一会，晾衣杆对面的树干上又停下了两只体态强壮的熊布谷鸟。我猜，它们一定是护卫。
又过了一会，一切依旧如初。衣架上的布谷鸟依然津津乐道，对面树干上的“护卫”依然面不改色。
又过了一会，衣杆又光荣地接待了第三个“客人”。
“哇，羽毛多丰满，身姿多优雅。”娇小布谷鸟说。
“是啊，那羽毛白的像雪一样，都快闪到我的眼睛了。”另一只娇小布谷鸟说。
第三个“客人”似乎没有注意旁边两位“小姐”的谈话。不时用嘴啄啄翅膀。
“那啄羽毛的姿势也那么优雅。”娇小布谷鸟说。
“对呀，你看对面树干上的`那两只熊布谷怎么能跟眼前这位风度翩翩的‘王子’比呢。”
对面树干上的布谷听到似乎有些不太高兴，飞起来扇动了几下翅膀。
又过了一会，衣杆又迎来了第四位“客人”。
“哇，羽毛多美丽，身姿多轻盈。”雄壮布谷鸟说。
“是啊，那身姿多婀娜，宛如公主一般。”另一只雄壮布谷鸟说。
第四位客人似乎也没有注意对面枝干上两位“卫士”的谈话。不时，用翅膀挥了挥额头。
“挥额头的姿势也那么美丽。”雄壮布谷鸟说。
“是啊，你看对面衣架上的那两只雌布谷怎么能跟眼前这位高贵的“公主”比呢。
对面衣杆上的布谷鸟听到似乎也有些不大高兴，，也飞起来扇动了几下翅膀。
“我看对面的雄布谷根本比不上这位‘王子’，你说是吧？”娇小的布谷鸟说。
“是，本来就是嘛。”另一只娇小布谷鸟说。
“哏，我看对面的雌布谷根本比不上这位‘公主’，你说是吧？强壮布谷鸟说。
“是，本来就比不上。”另一只强壮布谷鸟说。
……
又过了一会，四只布谷鸟还在争吵。
……
又过了一会，“王子”与“公主”一起手拉手飞走了。
……
又过了一会，四只布谷鸟不欢而散。
篇5： 《布谷》教学反思
《布谷》教学反思
本学期学唱的第一首歌曲，为了上好这一课，我认真做好课前准备，如收集冬天雪融化的图片、春天的图片、布谷鸟（杜鹃鸟）图片，让学生从视觉上感受到春天来了，也很好的导入新课，充分激发学生学习兴趣。本节课我从看、听、说、想、唱几个方面出发学习歌曲，让整个课堂气氛活跃起来，学生的热情被调动起来。但是存在一些问题：歌曲有三段歌词，每段节奏不一样，在一个班里学习以后，发现学生掌握情况不是很好，歌曲只是完整拖下来了，而学生唱的'情况不好，这首歌对一年级学生来说有难度，我马上进行调整教案，一节课重点学唱1、2段歌词，在前两段唱的很好的情况下，再学习第3段歌词。
在学习上，整节课上面解决的音高，音准是最主要的问题，学生很多都唱不准“Do”跟“Sol”，我反复在那里唱，但结果还是不怎么理想，所以在以后的教学上我会更注重音高，音准的教学。
在课堂教学上我还存在着很多的不足，很多的疑惑都不知道怎么去解决。希望老师们可以给予我帮助。
问题一：对调皮捣蛋的孩子影响课堂时应该如何处理？
问题二：课堂放得太“开”时，应该如何“收”？
篇6：余光中《布谷》赏析
阴天的笛手，用叠句迭迭地吹奏
嘀咕嘀咕嘀咕
苦苦呼来了清明
和满山满谷的雨雾
那低回的永叹调里
总是江南秧田的水意
当蝶伞还不见出门
蛙鼓还没有动静
你便从神农的古黄历里
一路按节气飞来
躲在野烟最低迷的一角
一声声苦催我归去
不如归去吗，你是说，不如归去?
归那里去呢，笛手，我问你
小时候的田埂阡阡连陌陌
暮色里早已深深地陷落
不能够从远处伸来
来接我回家去了
扫暮的路上不见牧童
杏花村的小店改卖了啤酒
你是水墨画也画不出来的
细雨背后的那种乡愁
放下怀古的历书
我望着对面的荒山上
礼拜天还在犁地的两匹
悍然牛吼的挖土机
篇7：余光中《布谷》赏析
《布谷》一诗是台湾的著名诗人余光中所创作的一首现代诗歌。余光中给大陆读者的最深印象是唱响海峡两岸的《乡愁》。其实，在我看来《布谷》一诗在内容或文学造诣以及思想表达上都不逊色于《乡愁》。
整首诗的内容其实很简单，以“一声声苦催我归去”自然分为两个部分。前一部分实际上是对唐诗“牧童遥指杏花村”的现代文翻译和润色补充。交待了时间、地点、人物、动作和故事。作者想象中的江南水乡在这个时节的朦胧样子，把读者带入一个无人的静逸世界，一切都那么安逸，那么随和。而后一部分则是诗歌的'主旨感情“不如归去”的表达和申诉。小时候的故乡场景还浮现在眼前，催促在外漂泊半生的老人回故乡去看看，以了乡愁。但是真正的故乡却已经是“乡音无改鬓毛衰，笑问客从何处来”的感觉了。在杏花村里卖起了低俗的大众的啤酒，不见了牧童，不见了水墨画的那层朦胧和诗意，不见了诗人心中所想的故乡。不过诚如诗人所说，即便如此，藏身于细雨后的那丝乡愁却依然无限。其实除了对故乡的追思，诗人还毫不隐讳的对商业化和开放后的大陆乡村乡景的流于低俗化而感到担忧和心伤，无论是啤酒还是那肆意破坏乡村宁静生活情调的挖土机都是诗人心伤的缘由。在诗人开来，一个乡意古意十足的地方不应该成为社会化大生产或低俗商业的侵入阵地，对大陆的盲目开发和失去原有的风采的一种无形的不满和抵制。
这首诗歌的风格比较清新淡雅，一个字接着一个字天然而成，随手拈来，而不像现在很多现代诗那样把一个个生僻或不相干的字无所谓似的堆砌在一起。诗人仿佛是在和读者聊天，躺在杏树下的藤椅上，品着醇香的茶或大口大口的往嘴里灌虽有些辣口但快感十足的杏花村陈酿，慢慢的给读者讲着故事……淫雨霏霏的清明时节，阴天里倒骑在黄牛身上用叠句迭迭地吹奏着伤感咏叹调的幽怨的笛手，翘首以望着遥不可见的江南，想象着江南清明时节的乡情乡景：秧田，蝶伞，蛙鼓，神农，老黄历，田埂，牧童，杏花村，水墨画……江南的水墨美景历历在目，在读者眼前立即呈现出戴望舒《雨巷》中那一丝幽怨、一丝无奈、一丝伤感、一缕乡愁，但是又不像《雨巷》里所描绘的那么无望，或者说是绝望，因为虽然回到故乡还有种种的阻力或难处，虽然故乡现在还有种种的不足或不满，但那毕竟是故乡，是多次梦回的故乡;因为故乡过去的美好形象还在诗人心中有着不可磨灭的地位，对诗人有着不可磨灭的影响。
与《乡愁》中单纯的表现对大陆、对故乡、对故时生活的思念和感怀相比，在《布谷》中，诗人不但通过对“啤酒”、“荒山”、“挖土机”的直接的近似挖苦的表现出了对现代商业社会和低俗文化的侵入正常的平静生活而感到可悲、不满、不可思议和无能为力外，还通过对故乡故时生活的美好追忆表现了他对过去简单的幸福生活的渴望与企盼，恰似现时在发达国家和地区的人们渴望接触自然、融入自然，生活得能够安静、舒适、诗意。对简单、平凡的生活的渴望而不可得的企盼和希望落空的无奈。短促的诗歌结构，充分体现了诗歌的建筑性的特征，也表现出了余光中的诗作的一贯风格。快速的节奏和天然的分段使得读者在阅读的时候能够充分感受到强烈的跳跃感。但是诗歌未免有些太长、太过拖沓、冗长，似乎是有意将一些江南清明时节常见的景色都表现在原本应该很短很紧凑的诗作里。而诗歌最后的几句话既要表现出诗人对故乡的思念之怀，又要把他对现今生活的一些不满也顺便穿插在里面。或许有人会认为这简单的几句话是起到了画龙点睛的功效，但是在我看来却似乎是“狗尾续貂”似的把两个东西接在一起的江郎才尽，无法将乡愁写的更好了。
不过总的来说，还是比较喜欢这首诗作：轻快的节奏，清新的言语，脱俗不华丽的辞藻，隐匿的深浅得宜的情感，若隐若现的“人物”，真的就像诗人所写的那样有一个近乎幽怨的笛手在近乎幽怨的阴天里吹着幽怨悠扬的咏叹调，给人无限遐想，无限渴望。
篇8：《布谷》教学反思
第一单元第二首学唱的歌曲——《布谷》是一首德国儿童歌曲，歌曲以模仿布谷鸟叫声的音调开始，有着三拍子舞曲的特点，给人以愉快、优美的感受，仿佛在春天的森林中跳着优美的华尔兹。歌词以孩子般的童心，歌唱了勇敢报春的布谷鸟，抒发了孩子们对春天到来充满欢乐的喜悦之情。
歌曲在演唱方面稍有难度的地方是四分休止符，停顿一拍的这个点刚开始不容易唱准，经过对休止符的讲解、反复听唱、休止符处用动作表现占满一拍等练习后，这个问题得以解决了。
在这节课中，我尝试进行了歌词记忆的改变。课程标准要求：“每学年能够背唱4——6首歌曲”但为了让学生积累更多的音乐感受，我往往要求学生对所学的歌曲都要做到背唱。可是这首歌曲是两段歌词，学生记歌词有一定的难度，还容易把两段歌词唱混。在以前的教学中，我都是让学生当堂课当堂解决，无形中就增加了难度，为了让学生能够牢固掌握歌曲，都是用了两节课的时间，所以不论我采用什么方法，学生都会感到枯燥，后面的环节往往都是草草了事，打消了学生学习音乐的积极性。今天，我就尝试了让学生只记忆一段歌词，其余两段歌词学生能够看着歌词唱下来即可，这样做不仅节省了时间，也能为后面的环节留出充足的时间，让学生能够更好地感受音乐的魅力，享受音乐带来的乐趣。然后布置作业让学生在课余时间进行歌词的记忆，把学生的课余时间利用起来，我想等到再上音乐课时，学生定能够会唱出来的。
篇9：《布谷》教学反思
《布谷》这首歌曲是朱兰创作的一首儿童歌曲，2/4拍，C大调，歌曲模仿布谷鸟的叫声，流畅的旋律，给人以愉快、优美的感受。歌词以孩子般的童心，歌唱了勇敢报春的布谷鸟，抒发了孩子们对春天到来充满欢乐的喜悦之情。但是由于歌曲是弱起歌曲，每一句的开始都是先休止一拍，然后由弱拍起唱，学生不宜掌握。怎样教学才能调动学生学习的兴趣，并能很好掌握音乐的乐句呢？
以前教授这一歌曲时，我采用的是传统的教学方法，学生听——模仿唱——讲解——再模仿，通过这样的方法，学生虽然会唱歌曲，但是还有一部分学生对弱起掌握不好，并且经过反复的练习，学生学习感觉乏味，丧失了歌唱的激情。因此改变教学方法是十分必要的。
本次教学我仍旧注重让学生“听”，不过每次的聆听都会提出不同的问题，让学生在聆听的过程中主动发现问题，解决问题。比如：歌曲最后一句在小节线上出现延音记号会有什么作用呢？让学生带着问题去聆听，学生听后很快就找到答案，原来它的作用就是演唱到这里要停顿。由于是学生亲自体验得来的答案，所以在演唱歌曲时，学生唱到这里都会很自然的停顿。另外歌曲的结束句加入了渐弱、渐慢的记号，我采用让学生听，然后启发学生联想的方法，为什么歌声慢慢地变弱、变慢呢？很快就有学生告诉我：“布谷鸟飞远了，所以声音变的弱了、慢了。” 而学生演唱到这里时，他们的.动作、表情都告诉我他们演唱时脑中是有画面的，布谷鸟已经慢慢向远处飞去……
这一节课中要也改变了学唱方法，过去采用的是跟音乐或老师模唱歌曲，结果是学生感觉歌曲学唱难度大，教师则感觉教唱很累、很难，效果非常不理想。本次教学我则采用师生接龙唱、生生接龙唱等多种方法，让学生来感知乐句，弱化弱起的演唱，以此来降低学习歌曲的难度，学生学习起来不再感觉枯燥，在加上模仿布谷鸟的动作等，学生学习兴趣比较浓厚，歌曲掌握的也就比较好。
通过本次的教授，我更加深刻地体会到教学不能墨守成规，歌唱教学中的“听”及歌唱方式的合理运用会改变整个教学的效果。
内容扩展：一年级音乐上册第二课时《布谷》教案
教学内容：学唱歌曲《布谷》
教学目标：
1、学唱歌曲《布谷》，理解四分休止符、二分音符，牢记第一段歌词。
2、利用生动有趣的故事情境法学习知识，并参与表演加强记忆。
3、通过表演，培养学生热爱春天，热爱生活，热爱小燕子、布谷鸟的情感。同时，让学生知道生活是有大自然的万物生灵才显得更美。
教学重点：会唱歌曲 。
教学难点：自然、放松地演唱歌曲。
教具：多媒体，琴
教学过程：
一、激情导入（说春天）
1．播放《小燕子》，师生律动
2．用语言叙述春天（景色、动物、事物等）。
（1）师：春天来了，我们周围的许多事物都发生了很大的变化，你能说一说春天吗？（引导学生用语言来描绘美丽的季节：花、草、树木……）
（2）观看课件：春天景象
3．模仿布谷鸟叫声呼唤春天
3/4 5 3 0 | 5 3 0 | 2 1 2 | 1 — —‖
布 谷 布 谷 春 天 来 啦
二、寓教于乐（扮演春天）
1. 导语：布谷鸟的叫声如此动听，把春天给唤来了，教室里一派生机勃勃的样子，每一位小朋友就是一幅美丽的画。
2. 音乐游戏：扮演春天
方法：师生共同模仿布谷鸟的叫声。
叫声唤来了春天，每一位小朋友做好一个造型动作（花、草、树、动物等）随着《布谷》旋律做动作，要求跟着音乐的节拍律动。
三、创造表现（歌唱春天）
导语：春天如此美丽，让我们一起用歌声来歌唱春天。
1. 听录音范唱歌曲《布谷》，思考：歌曲有几段？是几拍子的？
2. 听师范唱歌曲，生拍手用三拍子的节奏为歌曲伴奏。
3. 学唱歌曲。
（1）有感情地朗读歌词。
（2）随琴演唱歌曲。 注意不要吓跑小鸟，要轻声唱。
（3）找出不易演唱的乐句，师生共同帮助解决。
（4）师生接唱。讲解歌唱姿势。
4. 启发学生有感情的演唱歌曲。
四、小结。
反思：学生们非常喜欢小动物，对歌曲很感兴趣，演唱很有感情。大家的演唱姿势没有形成规律，不能保持，应注意多提醒学生。
篇10：《布谷》教学反思
《布谷》是一首教唱歌曲。本节课我从看、听、说、想、唱几个方面出发学习歌曲，让整个课堂气氛活跃起来，学生的热情被调动起来。歌曲三拍子，旋律抒情、优美。我认为这首歌曲对于一年级学生来说还是有些困难。从曲谱整体来看，节奏比较宽松，学生用慢速和着钢琴慢慢哼唱也并不是难事。本来以为三拍子节奏应该教起来不困难，可是教了才发现，这次的节奏比较特殊，第三拍出现了多处休止符。
这让学生唱起来就难很多了，总是不休止，或者是第二拍需要休止的地方，也没休止。后来，我范唱了几遍，才终于有了休止的感觉。后来就让他们跟着我读读歌词，歌词在读的时候，我要求他们按照节奏来读，还是有大部分小朋友掌握不了，没有了休止的概念。那只能通过听录音，让他们自己多感受那种节拍了。听了好多遍，每一遍也给他们布置了一些思考的问题与任务。但是歌曲是三拍子，当孩子们离开钢琴跟着伴奏演唱时却跟不上速度了，演唱时也会出现拖沓的现象。
我后来一想，自己还犯了一个错误。虽然他们脑中对歌曲旋律有印象，但一年级小孩认字不扎实，主要也没仔细读歌词，整首歌曲基本属于跳跃式学习，没有一步扎实进行，以至会出现学生演唱不流利，没有多少精力和能力，达到声音的优美。但小孩子的想象力真的是我们无法想象到的，他们都表现得很活跃，整堂课在开心、快乐的气氛中进行着。他们表演的是我意想不到的好，孩子们丰富的想象力，使他们在活动中玩的很开心，有的同学围成一个圈，手拉手地跳起舞来，有的同学快乐、整齐地拍着手唱着歌，有舞蹈基础的同学还把平时的积累运用了上来，还有的同学像小鸟一样欢乐地“展翅飞翔”。
有些地方，觉得自己真的还需要改进！教学中，总会碰到自己怎么教，学生都学不会的时候，这时候，我不能死板的一遍遍范唱，而是应该思考如何寻找更有效的方法，争取达到更好的效果。
篇11：《布谷》教学反思
《布谷》这首歌曲是朱兰创作的一首儿童歌曲，2/4拍，C大调，歌曲模仿布谷鸟的叫声，流畅的旋律，给人以愉快、优美的感受。歌词以孩子般的童心，歌唱了勇敢报春的布谷鸟，抒发了孩子们对春天到来充满欢乐的喜悦之情。但是由于歌曲是弱起歌曲，每一句的开始都是先休止一拍，然后由弱拍起唱，学生不宜掌握。怎样教学才能调动学生学习的兴趣，并能很好掌握音乐的乐句呢？
以前教授这一歌曲时，我采用的是传统的教学方法，学生听——模仿唱——讲解——再模仿，通过这样的方法，学生虽然会唱歌曲，但是还有一部分学生对弱起掌握不好，并且经过反复的练习，学生学习感觉乏味，丧失了歌唱的激情。因此改变教学方法是十分必要的。
本次教学我仍旧注重让学生“听”，不过每次的。聆听都会提出不同的问题，让学生在聆听的过程中主动发现问题，解决问题。比如：歌曲最后一句在小节线上出现延音记号会有什么作用呢？让学生带着问题去聆听，学生听后很快就找到答案，原来它的作用就是演唱到这里要停顿。由于是学生亲自体验得来的答案，所以在演唱歌曲时，学生唱到这里都会很自然的停顿。另外歌曲的结束句加入了渐弱、渐慢的记号，我采用让学生听，然后启发学生联想的方法，为什么歌声慢慢地变弱、变慢呢？很快就有学生告诉我：“布谷鸟飞远了，所以声音变的弱了、慢了。”而学生演唱到这里时，他们的动作、表情都告诉我他们演唱时脑中是有画面的，布谷鸟已经慢慢向远处飞去……
这一节课中要也改变了学唱方法，过去采用的是跟音乐或老师模唱歌曲，结果是学生感觉歌曲学唱难度大，教师则感觉教唱很累、很难，效果非常不理想。本次教学我则采用师生接龙唱、生生接龙唱等多种方法，让学生来感知乐句，弱化弱起的演唱，以此来降低学习歌曲的难度，学生学习起来不再感觉枯燥，在加上模仿布谷鸟的动作等，学生学习兴趣比较浓厚，歌曲掌握的也就比较好。
通过本次的教授，我更加深刻地体会到教学不能墨守成规，歌唱教学中的“听”及歌唱方式的合理运用会改变整个教学的效果。
篇12：《布谷》教学反思
《布谷》，是一堂音乐活动课，上完之后，竟然得到了我意想不到的效果。小孩子的想象力真的是我们无法想象到的，在以前的课堂中，我一直以为学生是要手把手地让学生自行的去学习知识，在活动中培养对音乐的兴趣。
一开始，学生们在听音乐的时候，因为教材上的音乐和课本里的音乐有点不同，学生们唱的乱七八糟，后来跟孩子们讲讲之后，讲清楚了，他们唱的还不错，在比较熟悉了这首歌曲之后，我把他们排成了4支队伍，围成一个圈，让他们根据自己对音乐的理解来编排动作来表演。
在十分钟之后，开始检查他们的成果，他们表演到的是我意想不到的好，孩子们丰富的想象力，使他们在活动中玩的很开心，有的同学围成一个圈，手拉手地做跳舞起来，有的同学快乐、整齐地拍着手唱着歌，有舞蹈基础的同学还把平时的积累运用了上来，还有的同学像小鸟一样欢乐地“展翅飞翔”。
篇13：《布谷》教学反思
《布谷》预先设计的第一课时先让学生感受歌曲氛围，因为他们识字也不困难了，认为可以听几遍记住歌词，不需要再反复朗读歌词，再然后主要学习跳华尔兹舞步，主要感受体会三拍子的特点。第二课时学习歌曲，它的节奏也不复杂，估计会在短时间内学会歌曲的演唱，所以还预设可以学习歌谱。
实际第一课时舞步跳得稀里哗啦，乱，歌曲等于囫囵听了几遍，第二课时先听了一遍录音，接着跟琴视唱，唱得还挺流畅，就是声音不清脆，悦耳，尤其小组演唱或独唱时就打磕，
仔细思量，我首先就犯了一错误，虽然他们脑中对歌曲旋律有印象，但一年级小孩认字不扎实，主要也没仔细读歌词，整首歌曲基本属于跳跃式学习，没有一步扎实进行，以至会出现学生演唱不流利，没有多少精力和能力，达到声音的优美。
可以见得，明白学生的年龄特点很重要，这会起到事半功倍的效果。
篇14：一年级音乐《布谷》
一年级音乐《布谷》
教学内容：
歌曲《布谷》
教学目标：
1、指导学生学习三拍子歌曲，并用自然、柔和的声音演唱歌曲。
2、培养学生感受、表现歌曲的能力。
3、向学生渗透热爱大自然、热爱美好生活的教育。
教学重点：
指导学生学习三拍子歌曲，并用自然、柔和的声音演唱歌曲
教学难点：
唱准歌曲，为歌曲伴奏。
教学过程
一、组织教学：
提新学期要求。
二、导入：
师：刚才同学们演唱了几首上学期学过的歌曲，再次体验了歌曲给我们带来的`快乐，有一位小朋友听到你们的歌声飞了进来-----演示投影。谁来向大家介绍一下这位新朋友。（生介绍，师做补充）你们愿意学一学布谷鸟的飞行动作吗？
1、师生模仿。教师选出与三拍子吻合的动作带大家一起做。
2、师放录音，生听歌曲，听后回答。（布谷鸟的叫声）
师：同学们听得非常准确，布谷鸟的叫声告诉人们春天到了，它的叫声给人们带来了欢乐，因此人们以它的名字为题编了一首好听的歌曲《布谷》，今天我们就来学习它。
使学生在实践中感受音乐的节拍。加强对音乐的感受。
以布谷的叫声引出歌名学生容易接受。
三、感受歌曲：
1、师放范唱录音，生感受歌曲情绪。
2、生表达自己的感受：欢快地；愉快地等。
3、复听录音，生听歌曲内容，听后复述。
4. 师放范唱录音，生用律动来感受歌曲的情绪。
5、师小结，并对生进行热爱大自然、热爱动物的教育。
注重对音乐的感受与体验；加强德育渗透。
四、学唱歌曲
1、节奏练习：出示投影片
（1）学生边拍边读节奏
（2）按节奏读词。（如果生读有困难，师再示范）
（3）师加旋律，生演唱歌词。
2、熟悉歌词：
3、学唱歌词：
（1）采用模唱法学唱歌词（两遍）
（2）采用听唱法学唱歌词（两遍）
注意第二句歌词
4、齐唱歌词：
5、师纠正不足，并范唱，生模唱巩固。
面向全体学生，以学生为主体。
五、表现歌曲
1.、歌唱表现：
师：同学们，老师模仿两种布谷鸟的叫声，请你们听一听哪种声音更动听？
（1）老师用“布谷0”和“布谷―”两种声音演唱，生听辨。
（2）生选择演唱方法（第一种）。
（3）按选择的结果演唱、体会。
（4）师生共同讨论：用自然、柔和的声音演唱歌曲。
2、用打击乐器为歌曲伴奏：
（1）选择打击乐器：双响桶、碰钟、手铃、三角铁。
（2）选择伴奏方法：
a 、x x x b 、x x
师：同学们，在“布谷”的后面有空拍，你们说一说加什么打击乐好呢？（生选择乐器：手铃）
（3）各乐器合作练习：
（4）师用钢琴伴奏，一组生用打击乐器伴奏，一组生演唱歌曲。
加强对歌曲的体验、感受，使学生在讨论中理解歌曲，从而加深对歌曲的理解。
使学生在音乐实践中感受三拍子歌曲特点。
四、课堂小结：
同学们，今天我们学习了歌曲《布谷》，感受了布谷鸟的美妙叫声，同时也感受到了春天的温暖、美丽，希望同学们到大自然中去亲身体验，你会被美丽的景色所陶醉的。让我们用美妙的歌声与布谷鸟告别。
听音乐唱着歌曲律动出教室。
板书设计
《布谷》
让 我 们 唱 ang吧 跳 吧 a 跳 ao 吧
篇15：《布谷》教学反思
《布谷》教学反思
《布谷》预先设计的'第一课时先让学生感受歌曲氛围，因为他们识字也不困难了，认为可以听几遍记住歌词，不需要再反复朗读歌词。再然后主要学习跳华尔兹舞步，主要感受体会三拍子的特点。第二课时学习歌曲，它的节奏也不复杂，估计会在短时间内学会歌曲的演唱，所以还预设可以学习歌谱。
实际第一课时舞步跳得稀里哗啦，乱，歌曲等于囫囵听了几遍，第二课时先听了一遍录音，接着跟琴视唱，唱得还挺流畅，就是声音不清脆，悦耳，尤其小组演唱或独唱时就打磕。细思量，我首先就犯了一错误，虽然他们脑中对歌曲旋律有印象，但一年级小孩认字不扎实，主要也没仔细读歌词，整首歌曲基本属于跳跃式学习，没有一步扎实进行，以至会出现学生演唱不流利，没有多少精力和能力，达到声音的优美。
可以见得，明白学生的年龄特点很重要，这会起到事半功倍的效果。
共1页|第一页上一页1下一页最末页 由于最近广告泛滥，暂只允许登录用户对此文评论。登录篇16：《布谷》教学反思
本学期学唱的第一首歌曲，为了上好这一课，我认真做好课前准备，如收集冬天雪融化的图片、春天的图片、布谷鸟（杜鹃鸟）图片，让学生从视觉上感受到春天来了，也很好的导入新课，充分激发学生学习兴趣。本节课我从看、听、说、想、唱几个方面出发学习歌曲，让整个课堂气氛活跃起来，学生的热情被调动起来。但是存在一些问题：歌曲有三段歌词，每段节奏不一样，在一个班里学习以后，发现学生掌握情况不是很好，歌曲只是完整拖下来了，而学生唱的情况不好，这首歌对一年级学生来说有难度，我马上进行调整教案，一节课重点学唱1、2段歌词，在前两段唱的'很好的情况下，再学习第3段歌词。
在学习上，整节课上面解决的音高，音准是最主要的问题，学生很多都唱不准“Do”跟“Sol”，我反复在那里唱，但结果还是不怎么理想，所以在以后的教学上我会更注重音高，音准的教学。
在课堂教学上我还存在着很多的不足，很多的疑惑都不知道怎么去解决。希望老师们可以给予我帮助。
问题一：对调皮捣蛋的孩子影响课堂时应该如何处理？
问题二：课堂放得太“开”时，应该如何“收”？
篇17：《布谷》教学反思
课前导入让学生描绘心目当中的春天，学生能描述的全面，教师在语言表达上给予补充与指导，以学生语文课上学习描绘春天的几个成语概述，学生积极性很高，并且体现出学科综合，巩固了语文课词汇知识的.积累，又很自然的导入了新课。
在明确学习目标时，一定要强调歌曲的名字是《布谷》而不是《布谷鸟》！
在教学中，歌词分三段，内容比较多，尤其是第三段歌词“可爱的英雄”填词时节奏不够准确，教师应及时示范指导。 读歌词时教师放手让学生自学，默读歌词，对不认识的字及意思提出置疑，让会的同学解疑。这样既调动了学生学习主动性，又加强了学生对知识的认知理解程度，教师对解释不全面的方面给予精讲点拨，得到事半功倍的效果。
在学习歌曲时，可以采用分句演唱法，即一部分同学唱，另一部分同学倾听，唱后学生之间互相提意见。
问题一：对调皮捣蛋的孩子影响课堂时应该如何处理？
问题二：课堂放得太“开”时，应如何“收”？
篇18：初中初一作文：布谷布谷
初中初一作文：布谷布谷
雨后清晨，初夏的阳光刚刚迈过地平线，柔柔的；风儿穿过窗纱，拨弄着睡梦中宝贝的眼睛，轻轻地！
小城上空似有薄雾环绕，飘渺如梦中山市，仙境如斯吧！
一串清脆的哨声准时响起，欢快的四二拍，滑过寂静的小城，空灵婉转！我曾试图寻找这神秘的歌者，却多日不见其踪迹！
问娃娃的爸爸，听到了吗？他说每天都听到，那是布谷鸟在说：“傻瓜喝醋！”我一听，扑哧笑了，真是胡说！
我的家乡在天津农村，每到麦子长到没过膝盖的时候，布谷鸟就来了。夕阳西下，袅娜的炊烟在各家各户房顶上挂起了雾纱，布谷鸟不缓不急地唱着四四拍的调子“布谷！—布谷！“，声音悠扬、曲调单纯，亲切地就像妈妈甜甜的呼唤声。
放学后疯跑的孩子，也会停下来，对着声音传来的方向，模仿着“布谷！—布谷！”，看谁能够引起布谷鸟的注意，如果哪个人的声音刚刚落下，布谷鸟的叫声立即响起，那他会得意极了，其他人随即唏嘘叹气。
离开家乡十几年了，再也没有听到熟悉的声音，今天听老公如此论调，心里稍微有点小别扭，把我几十年的记忆都给毁了！
怀着找回记忆的目标，上网查资料。直接搜索视频，他乡遇故知，偶遇崂山布谷鸟，虽没见它“庐山真面目”，但一听到久违的.“布谷！—布谷！"，我激动地语无伦次，手舞足蹈“就是它，我家的布谷！”
老公有点儿怀疑自己，难道听了几十年的“傻瓜喝醋”不是布谷鸟吗？
我心里得意，表面上安慰他：“人有方言，鸟也有方言！俺家的布谷鸟是河北版，这里的是河南版！”
他不理我，努力搜索，终于一口正宗的河南话伴随着“傻瓜喝醋”从音箱传出来，老公美得吹起走调的“傻瓜喝醋”。
再看看有没有其他版本？网络就是好，爱鸟的人也真多，我们又搜到一种布谷鸟的叫声，声音低沉，还带点鸽子的咕咕声，性子很急，四三拍的节奏不停地催着“快播谷——”呵呵，或许就是鸽子。
我最关心布谷鸟的音调、节奏的区别，就上百度百科查看，没有找到相关资料，但发现各个地方对布谷鸟叫声的解释：“布谷布谷，布谷布谷”、“快快割麦！快快割麦！”、“快快播谷！快快播谷！”
无心插柳柳成荫！我意外地发现布谷鸟是位闪客，因为它飞行急速无声。这解开了我对布谷鸟只闻其声，不见其“人”的疑惑。它空灵的叫声也因此罢，仿佛天外的佛音，打开倾听者心灵的天窗！
太阳升起来了，薄雾散去，美好的一天开始了！布谷布谷......
篇19：布谷不如归去初中作文
布谷不如归去初中作文
漫漫长夜，闲来无事，随手拿起了《论语》。
看着，看着，便翻到“述而”这一篇，其中有几个黑字是格外的显眼，“用之则行，舍之则藏”。实在理解不来的我渐入梦香。
梦里，我躺在乡间小道上熟睡，间或一只小布谷停在我脸上叽叽喳嘌吵个不停，实在忍受不住，便和它搭起话来了。小布谷鸟问我说：“你刚才不是有一句话不会理解吗？”我自然惊讶万分，而后，还是恭敬地请教到：“那么您有什么高招能让我理解那句‘用之则行，舍之藏’呢？”突然小布谷鸟张开了它的翅膀，让我坐上去，我们飞上了天。
我们穿过云层，飞过丛林，来到了一条陋巷。小布谷指着一破竹屋说：“这里面有个书生，不愿当官，但还是坚守着自己的志向，回到老家继续认真研究学问。怀着好奇的心里，我走进了竹屋，里面一个书生正执卷在手，细细品读。”一箪食，一瓢饮。在陋巷，人什堪其忧，回也不改其乐。这不正是弟孔子七十二贤任之一颜回吗？颜回见到有人来了上前对我作了个揖。便请我坐下，据我所知颜回可是一个高于八斗，富过五车的贤人呀！为何委屈自己找这么个地主活受罪。带动着满脑的疑问我问了颜回这个问题。
颜回语重心长的回答说：“我的”教师”说过饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中点。不义而富且贵，于我如浮云？我不想在一个没有社仪，仁术的.国家里面从政，因为我有我自己的准则，邦无道则隐，舍之则藏，政局乱的朝廷不是我的归宿，我真正在家就是这里一箪食，一瓢饮。在陋巷，乐亦在其中也！
我们告别了颜回，重新飞上天空，布谷鸟问我，这位同学你现在理解“用之则行，舍之则藏”了吧。我点了点头说：“这大概和我们语言课上所讲的‘穷则独善其身’是一个道理吧。”布谷鸟听后也点了点头。
一路上，我们又看到了黯然神伤的苏子，郁意不得志的李白。我想苏子可能是因为“乌台诗寨”的牵连遭而悲伤吧，而李白可能是因为看透了那个腐朽社会的全貌吧。
所以我想对苏子、李白、辛弃疾等一并说了，学习颜回、淘渊明吧。“归去来兮，请息交以绝游。引壶觞以自酌，倚南窗以寄傲，审容膝之易安吧！
诚然是，舍之则藏，哼着小调“布谷，布谷，不如归去。”
是的，他们曾经像一只滞留的风筝，任他人摆布，而今天他们将永远做一只“归园田居”的布谷鸟。
篇20：布谷鸟叫作文100字
我看见地上有只自由自在的鸟儿，我心想她一定是没有受过人类的污染的鸟儿吧！
我飞下去，说你没吃谷子打吧？她说：吃了要麽我们吃什麽，我心想谷子千万不要是打过农药
正在这时，她突然捂住了肚子，喊到救命！救命！我背着她向医院飞去。可是没有想到她吃的正是打过农药的谷子。可喜的是她吃的很少，也送来早，救过来了我走病房的她正在打针，病房里到处都是各种因食物中毒的鸟儿。我告诉大家人类因为打农药害死了我们的多少同胞我们一定要报酬。
篇21：布谷鸟叫作文100字
今天下午放学回家，爷爷给我捉了一只布谷鸟。
爷爷说：“可能是鸟妈妈带它出去练习飞翔时，掉了下来。”我看着挺可怜的，就对爷爷说：“我们把它放了吧。”爷爷说：“它太小，还不会飞，放了不一定又被谁逮住了，我们先养几天，等它会飞时，再放了吧。”我想了想，的确如此。
篇22：布谷鸟的作文 布谷之歌
关于布谷鸟的作文 布谷之歌
作者/熊定伊
布谷，这是别人的山林。
我喜欢听你宛转的歌声，脆而薄，带着泥土和青草的香味，轻敲我的心房。
布谷，布谷，竹叶和露珠滋润了你的每一声清啼。你隐匿在翠竹深处，我看不见你的样子，但我知道，花粉佐餐，晨露为茶，只消一声布谷，我便能知道你的样子。
高崖上开着红灿灿的“迎春花”，山花烂漫，你是不是也拥有它那样绚烂的红色，在万物复苏的季节生长和歌唱？我只能看到它的美，我只能听到你的美。我不能用我的五官来感受你们的全部，而你们却像孪生姐妹一样，迎来春天。
我只是一个疏离的外人而已。
妈妈说花是迎春的花，布谷是迎春的鸟。
音乐老师教我们唱过一支歌，欢快的童声在教室回荡：布谷，布谷。
那时我就想，若能化做一只鸟，灰不溜秋的也没关系，我定会飞到最高的竹枝上，寻找你。
如果我能找到你，我一定会邀你一起歌唱。在竹叶下安居，做一世朋友，做一对恋人。我们在晨风中接受春的旨意，在阳光下接受太阳的恩泽。一齐飞向迎春花枝，让它来做我们的伴娘。
布谷，我们在竹上安居。闭上眼把春天唱得满山都是，睁开眼便是旖旎的黄昏。土拨鼠朋友住在竹下的.地洞里，不用理会它的怪叫“双宿双飞呀”！
我们像两股风，紧紧缠绕过舒服的日子。围绕着田野，绿草覆盖了桔梗生长，一把生锈的镰刀惦记了我们一辈子。围绕着山林，浆果是大地的恩惠，一片绿叶仰望了我们一生一世――就是这么简单而又舒服的日子。
野花与云朵在天空下的草地里。
攀在废弃篱墙上的丝丝藤蔓。
还有大地寂静无声的古老心事。
可是――我们都不在乎。浴晨光而醒，枕夜色而眠。东风吹来饱满的雨露和沁人心脾的花粉。偶尔在晴朗的夜空下不眠，数着天上寂寥的星。
在竹上安居，在竹上生子。见证竹根长出尖尖竹笋，在春雨的滋润下褪去斑驳，迎来新生。你一定不会嫌这样的日子无聊，只是简单而幸福。
也许，只是因为你的清啼，才让我有了化身为鸟的冲动。
可我仍是外人。
同学告诉我，校门口那黄色珠帘般的才是迎春花。至于那灿灿的红，是杜鹃花。
老师告诉我，杜鹃鸟俗称布谷。古人以其为哀怨、凄婉的象征。
望帝国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼哭， “不如归去”，以至于口中流血，那杜鹃花便是由它的鲜血凝成。
“杜鹃花与鸟，怨艳两何赊。疑是口中血，滴成枝上花。
你悠扬欢快的啼鸣，在别人看来竟成这般哀怨，孪生姐妹，竟同是为春将逝去而哀惋。难道一切都是我的错觉吗，布谷？
我已经很多年未曾听到你的声音，只看到日益加快的城市化进程和日渐消失的山林原野。你是不是已经退到了地球的边缘？我早就说过，这是别人的山林，不是你的，亦不是我的。
如果我们死了，就该褪去我们的羽毛和翅膀，回到土地里去。
可是我仍想听一听你的声音，在这紧绷绷的日子里，在这慢不下来的日子里，我还想，再听一听你的声音。
篇23： 布谷声声豆荚饱作文
布谷声声豆荚饱作文
下乡做体检的屋，窗户正对着一片山林，林间松木葱茏。呱┻，一声清越的鸟鸣让我瞬间惊住：啊！多么久违而亲切的叫声！
不知何故，从去年的暮春至今年的春未，每天清晨，我都在寻找一种声音，嗯，就是那清越的“呱┻”声。很遗憾，每次听到的都是低沉的“咕咕咕”声。难道一个小县城的嘈杂也足以湮灭这清越的鸣叫声？
中午吃完饭出来，途经一操场，见几个花池里生长了蓬勃的绿藤，上面结满了小小的豆荚。这是让我多么熟悉又亲切的东西啊！忍不住欣喜地伸出手，寻一粒饱满的，从尾端掐去三分之一，顺棱剥开，挖出圆圆的豆米，用拇指甲刮一刮内层的白膜，然后合拢，放嘴里，露出一小段，用力吹，呜……一声脆响从唇边逸出。
我仿佛又看到了我的那个小村庄，在春末夏初的时节。
清晨，有些许的薄雾，天空中还有月亮的影子和一颗最亮的星，几个身穿海军蓝或黄咔叽布罩衫的小少年和小姑娘背着书包走在田间的小路上，说说笑笑。呱┻……清脆叫声划破黎明的天空，几个小小的黑影从田野的上空飞向更远处的山林间。“广播广播，那伢放坡……”调皮的小少年应和着清越的鸟鸣声，引得一阵欢笑。“书上说这是布谷鸟，催人割麦插禾呢！”小姑娘很认真地告诉小伙伴。
田畈里的麦子已长出了麦仁儿，绿色的穗大又饱满，麦芒象针样朝天撒着。下午放了学，小伢就是那脱缰的小马驹，甩下书包，捞个篓子就往麦林里冲。这个季节，麦林里有“美食”――野豌豆。顾不得麦芒扎了手脸，捡嫩的'尚未长米的豆荚摘一把丢嘴里，边扯豆藤边嚼，嚼一嘴的甜蜜，也嚼一嘴的绿沫。豆藤很容易扯，一会儿就装了一篓。寻一个饱满的去米做成喇叭，一群孩子呜哩哇啦地比谁吹得响，提着竹篓，踏着夕阳归家。
自家小院里，几个人围着把小小的豆荚摘下，冲洗下，装在陶罐子里，加点盐和水，放在妈煮饭的灶里煨着，饭熟了，豆荚也煮好了。
这时节，正是菜园子里断菜时节，一罐煮的豆荚可以当菜，煮得烂熟的豆荚有些甜，又有些粉，小孩子经常拿来当顿。
有一句诗写“物是人非事事休”，再听这布谷声声，看这豆荚饱满，想念我那已经消失了的村庄，有亲切，更多惆怅……
篇24：布谷,布谷,真奇妙小学作文
布谷,布谷,真奇妙小学作文
我家养了一只布谷鸟，它的体型大小和鸽子相仿，它上身是暗灰色的，就像穿着一件暗灰色的小棉袄一样。它腹部有一道道的横斑，就像一道道的斑马线一样。
它每次都会“布谷”“布谷”的叫着，特别是芒种前后，几乎昼夜都能听到布谷鸟那宏亮而有点凄凉的叫声，叫声的特点是四声一度，“布谷布谷”、“布谷布谷”、“快快割麦”、“快快割麦”、“快快播种”、“快快播种”！所以俗称布谷鸟。农民伯伯们听见布谷鸟的叫声，就知道该播种了！它可真是个勤劳可爱的`广播员啊！
同学们，我的布谷鸟可爱吧？鸟是人类的同伴，请大家保护好鸟类，同时，也让我们和鸟类共同创造我们美好的家园吧！
篇25：《布谷》教学案例及反思
教学内容：
学唱歌曲《布谷》。
教学目标：
1、学唱歌曲《布谷》，理解四分休止符、二分音符，牢记第一段歌词。
2、利用生动有趣的故事情境法学习知识，并参与表演加强记忆。
3、通过表演，培养学生热爱春天，热爱生活，热爱小燕子、布谷鸟的情感。同时，让学生知道生活是有大自然的万物生灵才显得更美。
教学过程：
一、激情导入
1、播放《小燕子》，师生律动进教室。
2、用语言叙述春天（景色、动物、事物等）。
（1）师：春天来了，我们周围的许多事物都发生了很大的变化，你能说一说春天吗？（引发学生用语言来描绘美丽的季节：花、草、树木……）
（2）观看课件：春天景象
3、模仿布谷鸟叫声呼唤春天
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布谷布谷春天来啦
二、寓教于乐
1、导语：布谷鸟的叫声如此动听，把春天给唤来了，教室里一派生机勃勃的样子，每一位小朋友就是一幅美丽的画。
2、音乐游戏：扮演春天
方法：师生共同模仿布谷鸟的叫声。
叫声唤来了春天，每一位小朋友做好一个造型动作（花、草、树、动物等）随着《布谷》旋律做动作，要求跟着音乐的节拍律动。
三、创造表现（歌唱春天）
导语：春天如此美丽，让我们一起用歌声来歌唱春天。
1、听录音范唱歌曲《布谷》，思考：歌曲有几段？是几拍子的？
2、听师范唱歌曲，生拍手用三拍子的节奏为歌曲伴奏。
3、学唱歌曲。
（1）有感情地朗读歌词。
（2）随琴轻声演唱歌曲。
（3）找出不易演唱的乐句，师生共同帮助解决。
（4）师生接唱。
4、启发学生有感情的演唱歌曲。
四、完美结课
板书预设：
布谷
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布谷布谷春天来啦
篇26： 布谷声声散文欣赏
布谷声声散文欣赏
凤凰公园位于银川的老城与新城之间，因其偏居城市一隅且附近居民区较少，能来散步或是消闲的人并不多。与其它城市公园那种人来人往的情形相比，便难免显得寥落许多，于是因了人们少来打扰，她倒在这稍显孤寂与落寞里反而出落得更加清秀静幽，一如静坐的处子，不媚不俗，不娇不艳。向来喜静的我，第一次来到这里便深深的喜欢上了她，那种感觉无可名状，脑间竟忽地就泛起刘禹锡的《陋室铭》来，归来便将其改为《凤凰公园记行》：园不在久，怡心则行。路不在深，通幽则灵。斯是新园，惟景独胜。苇丛映湖绿，夕阳染池红。谈笑有妇孺，往来皆从容。可以闻鸟鸣，悦心情。无车马之乱耳，无案牍之劳形。北可观夕阳，南可闻柳莺。夫子云：“他处可有？”自此后这里便成了我消闲解烦的上好去处。
近些时日因工作不再繁忙，早起送完孩子后又无它事，便早早出门。上班去吧时间尚早，于是顺路便到凤凰公园走走，边走边欣赏这春日的美景，沐着鸟鸣于槐花和沙枣花的香甜气息中漫步，身心便俱放松了。今早行至园中苇湖南侧小路时，从头顶树梢竟忽地掠过两声“布谷，布谷”的鸟鸣，心头不由一震：多么熟悉的声音呀！我又有多久没有听过布谷鸟叫了？与其说这“布谷”声是掠过树枝从树梢传来，还不如说它是从我的心里，从我的记忆里传来。这样的叫声我在儿时刚冒了青穗的麦田里听过，我在故乡春日的早晨躺在小床上听过，独独在我从十八九岁来到这人来车往的城市里后再没有听过！于是我急急地抬了头，循了那“布谷”声，小心翼翼去找寻那将我带回故乡与儿时记忆的布谷鸟，生怕一个不小心的闪失动作惊走了它，让我再也看不到听不到它的音容。用望眼欲穿这个词形容目寻它的过程是一点儿不为过的，那种感觉和心情真的是极其复杂，唯恐看到的是一只丑陋的鸟儿而让自己深深的失望。因为在儿时的记忆里只是习惯了听它那好听的叫声，却从未留意过它的模样的，但会自然而然因了它声音的好听而把它想象成很美丽的样子。因此我所熟悉的只是它的叫声，倘若当它真的以它最真实的面目立于我面前时，我却并不一定能够识得它。在这复杂的心境中几经找寻，终于在一棵杨树的高高树枝上找到了它的身形：小而机敏的头，秀丽又不失丰满的肌体，宽而长的尾羽，毛色虽不华丽，却于质朴中显得落落大方。睹了布谷鸟的真容，也算了结了自已的一桩心愿。虽停了脚步，而自己的思绪倒象了身侧苇湖中那春日的芦苇一般疯长了起来，那熟悉得不能再熟的“布谷，布谷……”声将自己带回故乡，带回故居，带回那在春风中麦浪起伏的麦田，还有田边那长着茂盛枝叶的泡桐树，那相隔着一块儿或是几块儿的麦田树梢上会站着一或两只布谷鸟，用它们特有的音节在麦子抽了穗正灌浆的时节里一声声深情地唤着“布谷，布谷……”
故居就建在临河的半山土坡之上，屋后便是农田。房在田侧，人在屋院之中，树在房前屋后，枝叶繁盛时树便掩了房，石头做的屋墙便也融入这自然的风景之中。于是常在春暮夏初的早晨五六点钟便被那一声声的“布谷，布谷……”唤醒，倾听它们快乐的鸟鸣于和煦微凉的清晨，快乐的心绪便一早飞到了那将黄且青的麦田里！那里有只属于孩子们的快乐：在暖暖已感微热的阳光下，听着布谷鸟的欢唱，迈着那并不很长的两条小腿儿，骑着那饱满的麦穗顺着田垄寻找“野豌豆角儿”。野豌豆角虽小，却是这个季节的麦田里唯一可带给我们的小零食，在仔粒半饱且嫩的当儿，摘了它的豆荚儿，两手稍用力一捏、一撕，然后顺势放进嘴里，于两颗小门牙上一划、一拉，嫩且饱满的野豌豆粒便尽数落入口中，拉出豆荚扔掉，合上小嘴，只轻轻的一嚼那自然的清香豆味伴着些微甘甜的味道便充满整个小小的口腔，此时沐着阳光，嗅着麦叶儿发出的清香，闻听空中那一声接一声的布谷鸟鸣，那种欢乐与满足是自小内向且不善言语表达的我所无法用语言来表达的。直到在小学课本上学到法国作家阿尔封斯・都德的那篇《最后一课》时，读着文中“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了！”我才一下子找到了自己想要表达却一直表达不出来的'东西，原来很多东西都在书本里。它使我后来一下子便喜欢上了语文，着迷于文字表达所带来的魔力。
然而，在布谷鸟叫声的催促里，那香甜清嫩的野豌豆终会在这农人们准备收获的季节一天天成熟起来的，从青嫩微甜到发硬略涩。我们也将那美丽好听的“布谷，布谷……”声学着大人的语调将它们转化成“布谷，布谷，豌豆都熟！”。直到某天的早晨，不再是听着布谷鸟的叫声赖在舒服的小床上，而是布谷鸟们叫醒了父母们，接着是听到母亲在生火做饭的声音，还有父亲在门口的磨石上“刺啦，刺啦……”磨着镰刀的声音，再然后是父母们把我们从床上叫起，简单而匆匆吃了早饭，一人拎一把镰刀向自家的麦田走去，开始一年中繁忙的夏收。自此要想重获青豌豆角儿的美味，只好等到来年布谷鸟再欢快地叫起“布谷，布谷……”的时候。
不知道自己曾经多少次欢快地踯躇于各家的田间地头寻找那香甜的野豌豆角儿，更记不清自己从多大起再不去麦田间寻找它，但我却清楚地记得自己是从十九岁那一年离开了家乡，离开了生养自己的那一片故土，离开那掩在田边树间的石墙房屋来到自己向往却又陌生的城市里。其间虽也偶有回去，却再未真切地听过那伴我度过无数快乐童年的“布谷，布谷……”声。待前年再回故乡时，这期间却是已经整整隔了四年没有回去。再回小镇，陌生而熟悉；再入故居，周围便早已经不再是农田。昔日坐落田间掩于树荫下的的自家屋舍尽在房屋包围之中矣。那曾经一青脆或者金黄的农田全变了乡人屋舍，或为高墙合围的平房屋院或为已显阔绰气息的二层小楼，且越盖越靠近山边，已逼近原来尚属山野蛮荒之地的吕沟，再往上便是或树或草的石头山坡了，已无农田可寻，我所寻找的儿时田间欢乐便永远地留置在了记忆里。倘若无人翻动，它将永远只能如了那些潭中的死水一样，再无波澜可起。
今天，在这样一个离开了城市繁华的公园一隅，我又听见了那熟悉的布谷鸟叫声。是它，将我带回童年，带回记忆，于“布谷，布谷……”声里，回忆那属于且只属于儿时春日里那翻滚着麦浪的麦田，回味那青嫩野豌豆角儿的香甜……
篇27：一年级音乐布谷教案
一年级音乐布谷教案
一年级音乐布谷教案
教学内容：
学唱歌曲《布谷》
教学目标：
1、学唱歌曲《布谷》，理解四分休止符、二分音符，牢记第一段歌词。
2、利用生动有趣的故事情境法学习知识，并参与表演加强记忆。
3、通过表演，培养学生热爱春天，热爱生活，热爱小燕子、布谷鸟的情感。同时，让学生知道生活是有大自然的万物生灵才显得更美。
教学重点：
会唱歌曲 。
教学难点：
自然、放松地演唱歌曲。
教具：
多媒体，琴
教学过程：
一、激情导入（说春天）
1．播放《小燕子》，师生律动
2．用语言叙述春天（景色、动物、事物等）。
（1）师：
春天来了，我们周围的许多事物都发生了很大的变化，你能说一说春天吗？（引导学生用语言来描绘美丽的季节：
花、草、树木……）
（2）观看课件：
春天景象
3．模仿布谷鸟叫声呼唤春天
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布 谷 布 谷 春 天 来 啦
二、寓教于乐（扮演春天）
1. 导语：
布谷鸟的叫声如此动听，把春天给唤来了，教室里一派生机勃勃的.样子，每一位小朋友就是一幅美丽的画。
2. 音乐游戏：
扮演春天
方法：
师生共同模仿布谷鸟的叫声。
叫声唤来了春天，每一位小朋友做好一个造型动作（花、草、树、动物等）随着《布谷》旋律做动作，要求跟着音乐的节拍律动。
三、创造表现（歌唱春天）
导语：
春天如此美丽，让我们一起用歌声来歌唱春天。
1. 听录音范唱歌曲《布谷》，思考：
歌曲有几段？是几拍子的？
2. 听师范唱歌曲，生拍手用三拍子的节奏为歌曲伴奏。
3. 学唱歌曲。
（1）有感情地朗读歌词。
（2）随琴演唱歌曲。 注意不要吓跑小鸟，要轻声唱。
（3）找出不易演唱的乐句，师生共同帮助解决。
（4）师生接唱。讲解歌唱姿势。
4. 启发学生有感情的演唱歌曲。
四、小结。
反思：
学生们非常喜欢小动物，对歌曲很感兴趣，演唱很有感情。大家的演唱姿势没有形成规律，不能保持，应注意多提醒学生。
篇28：一年级布谷音乐教案
教学内容：学唱歌曲《布谷》
教学目标：
1、学唱歌曲《布谷》，理解四分休止符、二分音符，牢记第一段歌词。
2、利用生动有趣的故事情境法学习知识，并参与表演加强记忆。
3、通过表演，培养学生热爱春天，热爱生活，热爱小燕子、布谷鸟的情感。同时，让学生知道生活是有大自然的万物生灵才显得更美。
教学重点：会唱歌曲 。
教学难点：自然、放松地演唱歌曲。
教具：多媒体，琴
教学过程：
一、激情导入（说春天）
1．播放《小燕子》，师生律动
2．用语言叙述春天（景色、动物、事物等）。
（1）师：春天来了，我们周围的许多事物都发生了很大的变化，你能说一说春天吗？（引导学生用语言来描绘美丽的季节：花、草、树木……）
（2）观看课件：春天景象
3．模仿布谷鸟叫声呼唤春天
3/4 5 3 0 | 5 3 0 | 2 1 2 | 1 — —‖
布 谷 布 谷 春 天 来 啦
二、寓教于乐（扮演春天）
1. 导语：布谷鸟的叫声如此动听，把春天给唤来了，教室里一派生机勃勃的样子，每一位小朋友就是一幅美丽的画。
2. 音乐游戏：扮演春天
方法：师生共同模仿布谷鸟的叫声。
叫声唤来了春天，每一位小朋友做好一个造型动作（花、草、树、动物等）随着《布谷》旋律做动作，要求跟着音乐的节拍律动。
三、创造表现（歌唱春天）
导语：春天如此美丽，让我们一起用歌声来歌唱春天。
1. 听录音范唱歌曲《布谷》，思考：歌曲有几段？是几拍子的？
2. 听师范唱歌曲，生拍手用三拍子的'节奏为歌曲伴奏。
3. 学唱歌曲。
（1）有感情地朗读歌词。
（2）随琴演唱歌曲。 注意不要吓跑小鸟，要轻声唱。
（3）找出不易演唱的乐句，师生共同帮助解决。
（4）师生接唱。讲解歌唱姿势。
4. 启发学生有感情的演唱歌曲。
四、小结。
反思：学生们非常喜欢小动物，对歌曲很感兴趣，演唱很有感情。大家的演唱姿势没有形成规律，不能保持，应注意多提醒学生。
篇29：一年级布谷音乐教案
教学内容：
1、歌曲：布谷
2、读谱知识：solmi
3、综合训练教学目标：
1、学习用对唱的形式和柔美的声音演唱歌曲《布谷》，培养学生热爱大自然的情趣。
2、认识五线谱的五线四间及“sol”、“mi”两音在五线谱上的位置及唱名，并唱准音高。教学重点：学唱歌曲《布谷》。认识五线谱的五线四间及“sol”、“mi”两音在五线谱上的位置及唱名，并唱准音高。教学难点：歌曲中的四分休止符处唱法。教学手段：录音机、磁带
教学过程：
听音乐，学生自遍动作进教室。注意：旋律相同处要做相同的动作。
一、发声练习：
第5页“小宝宝睡着了“
二、检查复习：
练唱：多么快乐，多么幸福
提问：反复记号知识（在黑板上出示一条乐句，提问反复记号怎样反复？）
三、读谱知识：
1、教师介绍五线谱：（黑板上画出五线谱，边介绍边指）
五线谱是由等距离的五条平行横线组成的。这五条线由下至上依次叫做“一线”、“二线”、“三线”、“四线”、“五线”。由五条线所形成的间隙，叫做“间”，“间”由下至上依次叫做“一间”、“二间”、“三间”、“四间”。五线谱的每条线和每个间上所记录的音有固定的音高。
2、认识五线谱：
请生跟着老师的手读一读五线谱的五线四间。
请生以自己的手指为五线，以指缝为四间自己认一认五线谱上的五线四间。集体齐读。
3、认识“mi”和“sol”。
师：在五线谱上有许多的音符宝宝，今天我们来认识mi和sol。
请同学观察mi和sol的位置在哪？（第一线、sol在第二线）。请同学在自己的手上找到这两个音的位置并读一读。
分别听教师在琴上弹出这两个音，并跟着唱一唱。
四、学唱歌曲
1、听录音范唱，请同学说一说有什么特点？听后感觉？
2、听教师范唱。请同学跟着用lu来模唱整曲。
3、请同学拍着手用“da”读出《布谷》的节奏。
有感情地朗读歌词。
边拍手边读歌词。（注意休止符处读“空”）
4、教唱法学唱歌曲。
五、歌曲处理：
1、讨论以下问题，并边讨论边按问题做一做。
布谷鸟是怎样叫的？
两个同学比一比，看谁学布谷鸟叫学的象。
布谷鸟在远处和近处的叫声有什么不同？
歌曲中布谷鸟的叫声怎样唱更好？
（启发学生明白叫声应此起彼伏、大小不一来表现布谷鸟的叫声远近不同，忽高忽低，使学生渐渐自己应用声音强弱来表现歌曲内容。）
教师带领学生一个一个处理，并练唱。
2、提问：你还能想到什么演唱形式来演唱这首歌曲吗？
领唱与齐唱、分组领唱、齐唱等练唱
六、小结
请同学们自愿结合成小组，自编小节目，下节课表演。
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