应变作文500字
“玛丽丽微辣辣”通过精心收集，向本站投稿了18篇应变作文500字，下面是小编精心整理后的应变作文500字，希望能够帮助到大家。
篇1：应变作文500字
“一号同学请写三个字，二号同学，请写上两个字……”咦？同学们在干什么呢？原来同学们在玩一个叫”随机应变写句子的游戏”。
这个游戏的规则是：全班分为四个组，每组有七个人，编上序号，排成一队，根据老师要求写出相应的.字数，组成一句话。哪一组写的句子通顺又生动，就胜利了。这可是要考验大家的应变能力哟！
我们是第一组，我是第三号。老师在黑板上写了“国庆节”三个字。老师说：“请一号同学写两个字。”一号同学犹犹豫豫，迟迟不肯出手，他思考了半天，才写出了“真热”两个字。
这时老师又说：“二号同学写三个字。”二号好像都等不及了，拿起笔写了“闹，我们”（闹是连着上一句写的）。
我是第三号，这时老师说：“请三号同学写三个字。”我读了读前面同学写的词语，于是我写了“来到了”三个字。
“该四号同学大显身手了，请写一个字。”老师说。老师太幽默了，我想：那个同学真是虚惊一场，会以为要写好多字吧！于是加了一个“天”字。
第五个同学写了“安门广场”四个字。
“请六号同学写两个字。”六号同学看写了这么多了，就加了两个字“玩耍”。句子连起来是：国庆节真热闹，我们来到天安门广场玩耍。老师看了我们的句子后，打了十分，我们开心极了。
这个游戏不仅有趣，还考验了我们的应变能力。
篇2：应变作文500字
诗云：“永言配命，自求多福。 ”尽管循着天命而行，然而面对生命中的种种未知，也为着追寻自我生命的美好，许多的“意料之外”是要靠我们自己去应变，自己去克服的。 “应变”看似是当遇上了“变动”时我们的应对之法，是被动的;然而寻思诗经此句话的真义，不难领略古人勉励后世积极为命运寻找更美好可能的真义。
“应变”的“变”，小则生活当中一场超出日常规则的小意外，大到集体生命的大震撼。知名的好莱坞电影“铁达尼号”，感动亿万影迷的心。而当中真正让人肝肠寸断的，也许并非男女主角最终的天人永隔，而是在船倾斜的瞬间，当所有的乘客在死亡的阴影下颤栗惊怖时，驻船乐师镇静而温柔地、指挥乐团奏起了圣乐，引领惊慌的乘客们宁静而勇敢的，迎接他们信仰的主。相较于虚构的罗曼史，这段惊心动魄的生命现场却是真实故事，彰显人类“临难无苟免”的生命情操。
我敬爱的老师曾送我几句话：“得之虽苦，出之须甘;出人意表者，仍须在人意之中。 ”以鼓励我在毕业之后，对自己的梦想坚持不懈，对没有预期的灾厄也能化险为夷。这恰是“应变”的最高修养吧!不忧不惧。临危不乱。每当我受挫失意时，便反覆思索这几句话，问问自己，是否忽略了哪一扇，上帝早已为我开启的光明之窗?
“沧浪之水清兮，可以濯吾缨，凔浪之水浊兮，可以濯吾足! ”一首楚谣，孔孟引申出“自作孽，不可活”的人生提点;渔夫却据此道出与世浮沉的人生哲学。生命总有千变万化的意外情境，然而应变之法，存乎一心尔!
篇3：应变作文500字
大自然间有一种神奇的力量叫“渐”。就是不知不觉间已经老了，不知不觉间一个时代过去了，不知不觉间永远失散了，不知不觉间就已经习惯了……如果我们对于外界的变化总是不知不觉，就会麻木不仁，就会成为习惯的奴隶。
小时候没有离开过父母，总是活在自己的家里，以为全世界的家都是自己家；一直生活在某个城市，以为那个城市就是全世界；一直工作在某个行业，以为这个行业的法则理所当然、不可动摇。如果有一天，离开了父母，发现世界上有各种各样的家庭；如果有一天，离开了自己的小城，发现天地原来很大；如果有一天，离开了自己所在的行业，发现没有什么是理所当然、不可动摇的。所以，活着活着就应当不时跳出来，有所觉知，不要稀里糊涂就老了、就散了、就死了。
从电视机到电脑，从电脑到智能手机，从宽银幕到3D，从百货商店到购物中心，再到电商，诸如此类，是日常生活里随时可见的变化，每个细微的变化带来的，都可能是社会生活的巨大变迁。活着，就是活在变化里，活在变化的世界里，活在你自己变化的身体里，活在你自己变幻不定的心绪里。不论你有什么才能，或者拥有多么巨大的财富，都不可能让这个世界不再变化，让你的身体不再变得衰老。
你得接受无常，这是一个存在的事实，无法改变。“月淡烟深听牧笛，死生常事不须愁。”事实上，你再愁也不会改变死亡的发生，再愁也不会阻止台风的来临，再愁也不会阻止疾病的发生。所以，陆游说：不须愁。
篇4：应变
应变
应变yìng biàn[释义]①（动）应付突然发生的情况。随机～。（作谓语）
②（动）由于外力的'作用；物体单位体积所发生的长度和夹角的变化。
[构成] 动宾式：应｜变篇5：课堂应变
课堂应变
无论事先计划多么周密，安排多么细致，课堂上还是有可能发生各种意外情况：蝉鸟飞进了课堂，引去了学生的注意力；天空雷电大作，揪住了学生的心；学生的提问一时也难住了教师，使教师陷入困境。这时，教师可能惊惶，可能很愤怒，也可能十分沮丧。然而，惊惶失措会使人失去思考能力，愤怒使人失去对自己情感的控制，而沮丧则会导致人的精神处于消极、无为、听命的状态。这一切都无助于偶发故障的排除，无助于从狼狈的境地中解脱出来。课堂情境的严峻要求每一个教师掌握一定的应变技巧，因人而异，因事制定，灵活应变，调动身心潜能，做出超常的发挥。
无论事先计划多么周密，安排多么细致，课堂上还是有可能发生各种意外情况：蝉鸟飞进了课堂，引去了学生的注意力；天空雷电大作，揪住了学生的心；学生的提问一时也难住了教师，使教师陷入困境。这时，教师可能惊惶，可能很愤怒，也可能十分沮丧。然而，惊惶失措会使人失去思考能力，愤怒使人失去对自己情感的控制，而沮丧则会导致人的`精神处于消极、无为、听命的状态。这一切都无助于偶发故障的排除，无助于从狼狈的境地中解脱出来。课堂情境的严峻要求每一个教师掌握一定的应变技巧，因人而异，因事制定，灵活应变，调动身心潜能，做出超常的发挥。
课堂应变乃是一种艺术，不宜作量化分析。对于多种多样的应变技巧，我们也不宜绝对地讲，这样做就行；那样做，就不行。最好是引导教师在多种做法的比较中，分析利弊，决定取舍，提高技能。可以从意外情况的客观介绍开始，指导者从旁观者的角度说明看到怎样的意外情况。如果是人为造成的，教师则应结合自己的亲身经历，认清为什么会发生如此的意外。双方在意外情况的认识上互相补充，取得一致的看法。然后着重讨论，对这些意外可以采取哪些应急措施，并预见每一种应变做法可能会带来什么样的效应(积极的与消极的)，对多种应变做法进行比较。这种对多种应变措施的设想、应变方案的设计，便是一种应变艺术的创造；而从多种做法中择优，便是一种对应变规律的探索过程。
例如：7:40分，某老师一走上讲台，同学们突然大笑起来。一位女生告诉他，他衣服上的扣子扣错了。学生们在哄笑。
教师瞪大眼睛看着大家。打量自己，发现自己扣错了扣子，重扣。“同学们，你们别笑，我是有理由的！第一，我起床时想心事，一直在琢磨这堂课怎么上。第二，我们班有位同学运用数学公式总是张冠李戴，他不是比我更好笑吗？你们只笑我一个，不公平。”
同学们又笑开了。
“尽管我很委屈，但我还是要向大家承认错误。通过这事儿，我想告诉大家一个道理，就是'心无二用'。做事专心致志才不会出错。我向大家保证，今后决不扣错扣子！你们呢？那位爱张冠李戴的同学呢?”
大家不再做声，课堂气氛变得严肃起来。
上例中，教师扣错了扣子，引起了哄堂大笑，如何使学生平静下来，至少有下列一些做法。
(1)一见学生哄笑，不问明缘由，便立即制止，甚至大加训斥。在教师的威严之下，可能谁也不会讲话，但恐怕教师上完课之后仍不知道自己在学生面前出了洋相。这是最简单不过的做法。可以想象，学生的课堂注意力将难以从扣错的扣子上移开，并且会在课间继续谈论着这一新闻。
(2)教师问明哄笑的原由，便迅速转过身，或者离开教室整理外衣，然后再来上课。而此时，学生可能笑意犹在，尽管表面上不再谈论，但内心仍在发笑。
(3)教师一边作自我批评，一边重扣钮扣，并不解释扣错的缘由。这样学生也许对教师会添加几份敬意，但教师在课堂上显得有些被动。
(4)教师巧妙地将自己扣错了钮扣与学生数学学习中的张冠李戴联系起来，在自我批评中同时教育了学生，学生由先前的嬉笑变得神情严肃，做好了专心致志学习数学的心理准备。这样就变被动为主动，化消极为积极了。
经过比较，我们发现，这位数学教师对自己的失误处理还是很讲究艺术的。能够做到既为自己解了围，又劝导了学生，这是很不容易的。 在课堂应变情况分析中，要注意纠正下列不当做法。
生硬，机械操作，不管情况是否有变，仍按计划照旧，缺乏应有的灵活性，作了许多无效劳动。一位小学教师在教“天花板”一词，问学生：“你头上是什么?”答：“头发。”又问：“头发上面呢?”答：“帽子。”这时老师有点不耐烦了，厉声问道：“帽子上面是什么？”这个自以为答得不错的学生看到老师动怒了，又惊又怕地伸手一摸帽顶，摸到一个小洞，便答道：“老鼠咬的窟窿。”惹得大家哄堂大笑。本来对“天花板”这一实物名词解释，指明大家看一下就行了，无须做多?quot;启发“。教师生硬的”启发“教学竟闹出笑话来。对于这类教师重要的是进行变策略的学习，创造技法的训练。
紧张，一遇到意外情况，便会表现出无所适从的焦虑和手足无措慌乱，如喜欢迅速地、不间断地发生一连串的口头指令，导致学生思想混乱，或者语无伦次，结结巴巴，或过于频繁地敲打黑板、讲台、课桌等，有时还忍不住敲一下调皮捣蛋的学生。对于这类教师，重要的是排除紧张的情绪，学会控制自己的情感，让他们观摩经验丰富的同事是怎样处理课堂事件的，从中，可以学到管理的方法、应变的策略。
暴躁，不细心观察，分清事件的缘由，便严厉斥责批评学生，惩罚当事人。其结果，必然造成学生心灵的创伤。有一学生偷偷地把一条豆虫带进教室，放在同桌女学生的书包内。上课了，那位同座掀开书包掏书，摸到软手的豆虫，便”啊“地尖叫一声，像触电一样跳起来。当老师弄清是那位五官先天不端正的学生干出的，气得脸色铁青，失去了自控，用手指着那位同学狠狠地说：”照你那样子，嘴歪眼斜心不正，净出坏点子……“一言既出，严重刺伤了那位同学的自尊心，他一赌气离开了教室，出逃月余。学校、家长花了上千元才把他找回来，从此辍学在家。老师愧悔莫及。对于教师，重要的是热爱学生。应该记住人民教育家陶行知的告诫?quot;你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
篇6：课堂应变
课堂应变
无论事先计划多么周密，安排多么细致，课堂上还是有可能发生各种意外情况：蝉鸟飞进了课堂，引去了学生的注意力；天空雷电大作，揪住了学生的心；学生的提问一时也难住了教师，使教师陷入困境。这时，教师可能惊惶，可能很愤怒，也可能十分沮丧。然而，惊惶失措会使人失去思考能力，愤怒使人失去对自己情感的控制，而沮丧则会导致人的精神处于消极、无为、听命的状态。这一切都无助于偶发故障的排除，无助于从狼狈的境地中解脱出来。课堂情境的严峻要求每一个教师掌握一定的应变技巧，因人而异，因事制定，灵活应变，调动身心潜能，做出超常的发挥。
无论事先计划多么周密，安排多么细致，课堂上还是有可能发生各种意外情况：蝉鸟飞进了课堂，引去了学生的注意力；天空雷电大作，揪住了学生的心；学生的提问一时也难住了教师，使教师陷入困境。这时，教师可能惊惶，可能很愤怒，也可能十分沮丧。然而，惊惶失措会使人失去思考能力，愤怒使人失去对自己情感的控制，而沮丧则会导致人的精神处于消极、无为、听命的状态。这一切都无助于偶发故障的排除，无助于从狼狈的境地中解脱出来。课堂情境的严峻要求每一个教师掌握一定的应变技巧，因人而异，因事制定，灵活应变，调动身心潜能，做出超常的发挥。
课堂应变乃是一种艺术，不宜作量化分析。对于多种多样的应变技巧，我们也不宜绝对地讲，这样做就行；那样做，就不行。最好是引导教师在多种做法的比较中，分析利弊，决定取舍，提高技能。可以从意外情况的客观介绍开始，指导者从旁观者的'角度说明看到怎样的意外情况。如果是人为造成的，教师则应结合自己的亲身经历，认清为什么会发生如此的意外。双方在意外情况的认识上互相补充，取得一致的看法。然后着重讨论，对这些意外可以采取哪些应急措施，并预见每一种应变做法可能会带来什么样的效应(积极的与消极的)，对多种应变做法进行比较。这种对多种应变措施的设想、应变方案的设计，便是一种应变艺术的创造；而从多种做法中择优，便是一种对应变规律的探索过程。
例如：7:40分，某老师一走上讲台，同学们突然大笑起来。一位女生告诉他，他衣服上的扣子扣错了。学生们在哄笑。
教师瞪大眼睛看着大家。打量自己，发现自己扣错了扣子，重扣。“同学们，你们别笑，我是有理由的！第一，我起床时想心事，一直在琢磨这堂课怎么上。第二，我们班有位同学运用数学公式总是张冠李戴，他不是比我更好笑吗？你们只笑我一个，不公平。”
同学们又笑开了。
“尽管我很委屈，但我还是要向大家承认错误。通过这事儿，我想告诉大家一个道理，就是'心无二用'。做事专心致志才不会出错。我向大家保证，今后决不扣错扣子！你们呢？那位爱张冠李戴的同学呢?”
大家不再做声，课堂气氛变得严肃起来。
上例中，教师扣错了扣子，引起了哄堂大笑，如何使学生平静下来，至少有下列一些做法。
(1)一见学生哄笑，不问明缘由，便立即制止，甚至大加训斥。在教师的威严之下，可能谁也不会讲话，但恐怕教师上完课之后仍不知道自己在学生面前出了洋相。这是最简单不过的做法。可以想象，学生的课堂注意力将难以从扣错的扣子上移开，并且会在课间继续谈论着这一新闻。
(2)教师问明哄笑的原由，便迅速转过身，或者离开教室整理外衣，然后再来上课。而此时，学生可能笑意犹在，尽管表面上不再谈论，但内心仍在发笑。
(3)教师一边作自我批评，一边重扣钮扣，并不解释扣错的缘由。这样学生也许对教师会添加几份敬意，但
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篇7：如何应变职业规划
如何应变职业规划
在这个瞬息万变的时代里，“朝令夕改”不再是鲜见之事，正像歌词中写的，“不是我不明白，这世界变化快”。 曾经日夜苦学的“英语”随着一夜间的高考制度改革而“魅力大减”；曾经象征着“稳定、有保障”的`“邮递员叔叔”渐渐被“快递小哥”所取代；五年前职场上的香饽饽现在“供过于求”，很难找到工作；更不用说我们每时每刻都可能会接到的“会议取消”“日程调整”……
职业还需要规划吗？生涯还需要规划吗？《职业》杂志记者走访业内多位著名的生涯规划专家，得到的最终答案是——规划是应对变化的“法宝”，只有科学规划，才能在面对困难与挑战时，更加从容淡定；只有正确规划，才能在日积月累中形成你的核心竞争能力、价值观。规划最大的意义不在于按部就班地执行，而在于在变化中学会调整，学会适应，学会生存，从而“拨开云雾见得晴天”。
篇8：应变初三作文
应变初三作文
有个成语叫“随机应变”，可见应变是一种在突发情况时产生的能力。这种能力需要你丰富的阅历，许许多多人生经验，这不是与生俱来的。
意外，常常是突然横在你面前的一堵高墙，高不可攀，跨不过去，意外总是让我们手足无措。面对意外我们就是需要这种应变能力，首先，应变是对事情的分析能力。遇事要先思考事件的'性质，这种事情的一般对策是什么？
其次，应变还需要淡定和理性。人在着急的时候，大脑是不受控制的，你往往会做一些错误的判断。意外发生时，一定要冷静。唯有从容不迫的态度，将自己至于理性的地位上，才能找到解决事情最好的办法。
当然，阅历也是处理紧急事情非常重要的。为什么要有阅历，有些事情，你处理第一遍的时候，手足无措，但是经验丰富了，第二第三次，你就有思路了。就想打字，熟能生巧的道理。但是每个人的人生都是短暂的，如何使自己的阅历比别人多呢？那么这个最简单就是在生活中寻找。别人发生的事情，处理问题的解决方法，你去仔细想想看看，自己是不是有更好的对策。还有一个办法就是看书，书上会有很多经典的案例，都可以拿来学习。
那么若是一个人有了思考的能力，有了冷静的心情和丰富的阅历，那个人就可以对所有的事情有完美的对策了吗？答案是：否，因为还有一个重要的东西名叫“舍弃”。
有舍才有得，就好像落水的人，不全力游上岸，却去捡掉水的金子，最后没有力气沉入海底。我们必须学会放弃一些东西。
有了这些，我相信我们能具备良好的随机应变能力了。
篇9：应变口才能力
记忆力也是演讲者、谈话者、论辩者的一项重要的素质。我们的演讲辞、论辩词包括谈话的一些内容都是需要记忆的，通过记忆把演讲、论辩的内容储存在大脑中，登台演讲或进行交谈、沦辩时，才能张口即来，滔滔不绝。
如果记忆力不强，到了台上，一紧张就会丢三落四，甚至张口结舌。 我们在积累知识时也需要有较强的记忆力，否则，打开书什么都知道，合上书又什么都忘了，是不行的。 培养记忆力是要下点苦工夫的。我们这个年龄正好是记忆力最好的时期，所以我们一定要抓紧时间，培养和加强自己的记忆力。
记忆的方法很多，我们可以自己从学习中寻找、总结一些记忆规律，供自己使用。也可以学习、借鉴他人的成功方法，如形象记忆法、数字记忆法、联想记忆法等。总之，我们只有过目成诵，才能出口成章。
篇10：应变口才能力
看了以上几点，有的朋友可能要说：“练口才还这么难呀!咱也不具备这些素质，口才也练不成了，不用白费劲了!”那么我要说，你错了!以上我们谈的几种练口才的必备素质，是必备的，但不是天生的，不是与生俱来的，而是靠后天的苦学、苦练得来的。
有一句名言为：“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”。西方也有一句格言为：“诗人是先天的，演说家是后天的。”确实，要练就一副悬河之口，非下一番苦工夫不可。
应变口才能力7：训练说话能力
一份调查结果显示，缺乏语言训练与受过良好语言训练，具有天壤之别的关系。面对同一件事，没受过语言训练者的表述，有可能是语无伦次的、杂乱无章的，即使说上一大堆话，也只会是废话一堆，若是受过良好语言训练的人，他可能只须很少的语句，就会十分简炼、完整且合乎逻辑地抓住主要情节和情节之间的关系，将事件表述出来。
两者之间，差别之大，不由得不引起我们对口才训练的重视。
篇11：课堂教学应变读后感
课堂教学应变读后感
课堂教学应变读后感当老师的乐趣应该就在于我们的课堂是不断变化的课堂，因为我们的学生是一个个活生生的人，有自己的思想，有自己的性格，他们不再是知识的被动接受者，所以我们的课堂是不可预见的，那么老师的应变能力就显得尤其重要。《课堂教学应变》这本书让我学会了很多。
先说第一章吧，什么是教学应变，众所周知任何定义概念是精确的，“咬文嚼字”的，其阅读起来自然是很费精神。忙于应付诸多琐事的我们能够真正静下心来研究它们的人并不多。我们中的大多数更加乐于去看生动形象的案例。但是单单是案例看过之后即便是能够感觉到了其中教师处理方式方法上值得借鉴的地方，如果遇到同样的事情学会了如何处理，但是却也难以从理论高度来理解，站的高度不够自然事情略微变个样子就有可能束手无策。所以，身为一名教师，触类旁通能力就显得尤其重要。
课堂教学是需要智慧和技术的工作。我们面对的是活生生的`一群孩子，在日常的生活中他们经常会制造出一些大人意想不到的事情，即便是在教学课堂上思维活跃的他们也会让制造出老师进退两难的问题和情境。这样的情况作为一名与学生直接接触的一线教师没有少遇到过。优秀的教师对此能够快速妥善的处理，将突发事件便会转化为不可多得的教育契机，给课堂增添不少色彩。()对于这样的情况不会利用或者利用不好，就不仅失掉了教育时机，有可能会使一堂课变得很糟糕，更有甚者使师生情绪对立，关系紧张，影响到以后的教学。
今天在阅读的案例中所有的事件都是课堂上意外发生的，都是不可预见的，教师的处理方式很多是值得我们学习。其中最让我感慨的是《毛皮与橡胶摩擦不去电》这一案例。在这个实验是失败的，任教师怎样充分的准备也没有想到的，关键是课堂实验失败的原因居然是老师自己当天穿的皮衣中和掉了实验所产生的电！！这样的“意外”真是太惊心，让我再次从另一个角度认识到课堂教学的极端不确定性！也是我意识到要很好的处理课堂突发事件自己要学习的地方实在太多！是啊，课堂真是一门艺术，值得我去不断地追求，不断地琢磨呀！
篇12：智慧地应变
智慧地应变
(安徽芜湖 吴玲)
看得出，案例中的这位教师严谨而认真，她按照预设的课程方案，努力实施自己的计划，但效果不佳。笔者认为，在教学活动中，当计划遭受“挫折”时。不拘泥于原有活动方案，灵活应变，是教师应有的态度。也是教师教学智慧的体现。
首先，准确判断“变化”的性质。案例中，在活动即将结束时孩子们的“发现”及随后的“寻砂”活动显然没有游离活动主题，孩子们兴致勃勃地“工作”恰恰是在更深刻地探索、验证磁铁的特性。因此，针对这一“插曲”，教师应高兴地称赞幼儿具有很强的观察能力。
其次，灵活调整结束环节。当幼儿的.兴趣点在于寻找铁砂时，教师可出示铁砂、纸张、塑料、玻璃等不同物体，将它们分别与一块磁铁接触，看看结果，并让幼儿分析其中原因。建立在幼儿自主操作及观察基础之上的总结会让幼儿印象深刻。这一调整可表明教师对幼儿
新发现的关注以及对他们兴趣点的重视，使幼儿感受到教师对他们的尊重。
第三，充分利用延伸活动。若幼儿对“寻砂”活动意犹未尽，教师可适时组织延伸活动一“藏起来的铁砂”，让所有幼儿尽情地加入到活动之中。这样既可以满足幼儿的兴趣，又可以起到巩固所学知识的作用。
篇13：应变思维练习
其实思维也是训练随机应变、快速反应的一种方法。
在18世纪的时候，作为俄国大军事家的苏沃洛夫就非常注意培养训练士兵随机应变、当机立断和快速反应的能力。在他看来，一个士兵最不可缺少的素质就是随机应变的能力。当他跟士兵们在一起的时候经常会问“树林里有多少颗树？”“现在咱们总共有多少个人？”“谁没来？”“当士兵们听到这些问题的时候都特别困惑，只能以”不知道“作答。但听到士兵们这样说，苏沃洛夫是非常气愤的，他认为”不知道是最不负责任的话。
事实上，苏沃洛夫突然问士兵这些问题并不是为了刁难他们，而是通过这种方法有意无意地训练他们随机应变、快速反应的能力。他经常说：“连别人平日里最基本的突然发问都应付不了，如何在战场上应付敌人的突然袭击呢？”所以，士兵们得到了很好的锻炼。有时候，士兵们也会反过来问他一些莫名其妙的问题，如“你知道我奶奶叫什么名字吗？”当然，对于这个问题，他无法作答，但仍然非常高兴，因为士兵们已经有了随机意识。他相信在战场上，只有这样的士兵才能打胜仗。所以，功夫不负有心人，苏沃洛夫的战士们在面对任何问题的时候都能反应迅速，常常是凯旋而归。
在下达命令的时候，苏沃洛夫并不是啰嗦地向士兵们一再解释，而是使用最简洁的语言，因为这样可以提高士兵的理解力和领悟力。有一次，当他们正在准备出征的时候，苏沃洛夫下了一道指令——不要弄潮子弹。这真太简短了。当时很多新兵并不了解这句话的意思，而跟随过苏沃洛夫一段时间的老兵们就很容易理解。原来他们在前行的时候会过一条河，大家要把子弹夹系高一点。有一天早晨，苏沃洛夫正在洗脸，他的副官斯托雷平突然听到苏沃洛夫问他：“明天是星期六吗？”
在斯托雷平回答说是之后，苏沃洛夫说：“希望炮不怕马，马也不怕炮。”当然，如果是不了解苏沃洛夫的人肯定是丈二和尚摸不着头脑，但跟随他很久的斯托雷平当然明白他的意思。原来苏沃洛夫是在下令明天举行骑兵及炮兵的战斗演习。当时，听苏沃洛夫说了这句话后，没有向他确认一遍，而是直接下命令去了。结果，事实证明苏沃洛夫的意思就是这样。苏沃洛夫对斯托雷平的表现非常满意。
训练1：顺其然，夺其时——急中生智
在现代社会里，一切工作、学习、生活的节奏都在加快，只要我们稍加注意，就会发现无论做什么事情，速度一慢就跟不上形势。特别是在生活中往往会出现一些出其不意、始料不及的突发事件和难堪局面，需要你随机应变地制定对策去有效地化解和解决。例如有些事件的发生并非如初始所料，却鬼斧神工地提供了成功的契机；有些事情眼看已成谬误或败局已定，却又电闪雷鸣，中途变盘；还有些为常人忽视的细枝末节却已突然成为大决策的重要开端或依据细细这些事件有三个特点：一是功自天意，很难复制；二是始于谬误，却超乎常规逆转，终为大成；三是平凡常态中隐伏蹊跷，非慧眼识别不得昭然。
这就需要我们急中生智——顺其然，夺其时，识其本，成其事。
急中生智往往能够最大限度地激发人的大脑潜能，瞬间释放出智慧的光芒。从本质上讲，任何形式的思维过程，都是在不断变化的思维形态中实现的，只不过急智思维来得更迅捷，冲击力更强罢了。
急中生智最主要的特征是简约性。这一特征受制于急智过程的时间性。许多问题来也突然，去也突然，要求你能在极短的时间里做出决策。因此，急中生智的基本任务是：把复杂的问题简单化。
美国前总统里根，在任初期，有一次被枪击中，身负重伤，子弹穿入了胸部，情况危急。在生死时刻，里根面对赶来探视的太太所说的第一句话竟是：“亲爱的，我忘记躲开了。”
英国首相威尔逊，在一次演讲刚进行到一半时，台下突然有人高声打断了他：“狗屎！垃圾！”威尔逊不慌不忙地说：“这位先生，请稍安毋躁，我马上就会讲到你所提出的关于环保的问题。”
一次，英国首相丘吉尔在公开场合演讲，从台下递上一张纸条，上面只写了两个字“笨蛋”。丘吉尔神色从容地对大家说：“刚才我收到一封信，可惜写信人只记得署名，忘了写内容。”
训练2：预见法
所谓预见思维，简单地说，指的是人脑对事物对象及其结构关系的一种迅速的判断与敏锐的思维。预见思维是一种用变化发展的眼光看世界的思维方法。正如布鲁纳所说：“预见的训练是正式的学术学科，但却很容易被人们所忽视，机灵的预见、丰富的假设和大脑迅速做出试验性结论，这是从事任何一项工作的思想家极其珍贵的财富，而学校的任务就是引导学生掌握这种天赋。”
如法拉第预见了磁力线与磁场的存在，居里夫人预见了放射性元素钍和镭的存在，丁肇中教授预见J粒子存在，毫不例外，预见在科学领域中也有着广泛的应用。例如，在证明一个科学定理之前，往往是先预见其内容，继而预见其证明思路等等。
篇14：面试时如何做好应变
面试时如何做好应变
面试时，我们会遇到各式各样的问题，常见问题对于应聘者都有所准备，但是偶尔碰上刁钻的面试官，出一些奇怪的问题，我们如何巧妙应对呢?
“如果你一个人在外地出差，要处理一件非常紧急的事件，刚好这时你家里人打来电话说老父亲病重，需要你尽快赶回家，这时你会如何处理?”工作已有半年的李伟，至今仍清楚地记得参加完一家公司的专业面试后，考官冷不丁地向他发问，
李伟回忆道，考官的发问，让他始料不及，心里嘀咕着，“回家看父亲，那是对工作的不负责任;不赶回家又好像连最起码的孝道都谈不上。”他愣了一下才回答，大意是先打电话回家，关心父亲的病情，委婉说自己一处理完手头上的事情，立刻就回家。不过，他事后觉得自己的回答不太流畅，因为只看到考官面无表情地点了点头，不置可否。最终，李伟没有通过那次面试。他至今也不知道，自己落选是单纯因为这个问题没答好，还是自己先前的表现不够出色。
据了解，这类题目都被应聘者归入“难题、怪题”，临近毕业，急于就业的应届毕业生也普遍存在着对“难题”的恐惧心理。有的求职者对此抱着非常怀疑的心态，用“难题、怪题”有必要吗?
考官希望考出应聘者本色
“其实，面试的核心所在，考官绝不是要故意难倒你，而是千方百计地通过问题看到求职者深层次的优缺点或性格特点，确定求职者究竟是否适合公司需求。”从应聘者到招聘者转变的杨先生对此深有体会，
做了多年面试官的人力资源部主任彭先生也表示，自己在面试应聘者时，每个问题都是精心构思的，除了听答案外，还很注意捕捉应聘者的眼神动作，因为这能反映他们的处事经验、心理甚至性格。“从某种意义上讲，人才的本质就是创新，就是让人‘大吃一惊’。相反，如果只会死记硬背而不懂融会贯通，那么知识的摄取量再大也难以有所作为。很多大企业多年来之所以精英荟萃，人才辈出，固然有其多方面的经验，但这种以”智“取才的做法不能说不是一个重要原因。”
古怪面试题可让弱点暴露
惠州学院就业指导中心的周老师告诉记者，面试题的目的并非“问题”本身，其实是为了认识和了解求职者对这份工作的态度和能力。
刁钻的面试官为了鉴别求职者的真实表现，通常会在面试中设置种种语言陷阱。这些面试题就像一张张古怪的.“画皮”，迷住了你的思路，让你一头栽进去，把弱点暴露无遗。如果你知道这类问题的背景、目的和一些应答原则，你就能“剥开”这些面试题的“画皮”，轻松跨越面试关。
面试过程如何做好应变，有时考官提出一些我们认为比较怪的问题常常是来探究面试者心理的，该类问题时的理由和动机，以及应聘者的应变能力。如何应对此类问题、如何展示自己的创新力和执行力才是重点。
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篇15：深化改革创新应变
深化改革创新应变
回顾济南肉联厂走过的近半个世纪的不平凡的风雨历程,既有前日的辉煌,又有昨日的`衰败,更有着今天的复苏与振兴.从1956年建厂到1990年是她的辉煌时期,在计划经济条件下,作为国家大型二类企业的肉联厂,是济南市市属十强骨干企业,承担着供应市场、国家储备、供应出口等任务,年利税过千万元,曾先后荣获省级先进企业、国家二级企业等荣誉称号,对国民经济的发展和济南市“菜篮子”工程作出了突出的贡献.
作 者：高文仪 作者单位：济南肉联厂,250100 刊 名：肉类工业 英文刊名：MEAT INDUSTRY 年，卷(期)： “”(3) 分类号：F4 关键词：篇16：机智应变议论文小学作文
这天，我们考完试后，杨老师抱着一张试题进来，显然要评讲试卷。前面讲的好好，可到了后来----有是一阵议论。因为什么?这还是得问我们杨老师，他啊，又是老样子了。有道题，老师前面讲的好好了，到了后面的单位有出了问题，有一位同学看见了，对理直气壮的杨老师说：“老师!你的单位错了!”本以为能让老师落个难堪，可是谁知道杨老师真会说：“错了吗?哈哈你们细心拉!我故意了，你们说，对吗?不对吧，我是故意的，我还能马虎?”哎，这又叫我们没话可说了，反正再怎么样，我们说破了天，还是顶不上杨老师的一句话!还有一点，就是因为，他是老师，是受尊敬的人，他有权利对我们暴力，而我门却不能反抗啊!
你见了没?我们的数学老师真聪明，因为聪明，才会“随机应变”那!
篇17：机智应变议论文小学作文
读了《喜羊羊与灰太狼》，我知道在羊群中和狼群中，发生了一系列激烈的较量：狼群尤其是坏蛋灰太狼想把青青草原上的羊群变成羊羊大餐，喜羊羊每次在羊群遇到危险的时候，都能善于运用自己的聪明才智，来挽救了羊族群的生命。
喜羊羊想出的很多办法，都让我佩服得五体投地。比如有一次，懒羊羊被灰太狼抓住了，带到家里准备煮来吃，当时家里没有盐了，灰太狼的老婆红太狼急忙出去买盐，灰太狼在家里守着懒羊羊。羊羊村长派喜羊羊领头去营救懒羊羊。羊羊们在途中遇到了红太狼，他们把红太狼抓起来拷问懒羊羊的下落，没有得到答案。喜羊羊灵机一动，跟众羊商量，于是自己装扮在红太狼的样子去灰太狼家，灰太狼当然一眼看出了是喜羊羊，就开始追赶喜羊羊，其他羊趁机就把懒羊羊救出来了。
他的应变不无不在。还有一次，为了吃到羊羊大餐，灰太狼用智能导弹来攻击他们。喜羊羊他们发现导弹在天空飞的时候，告诉村长已经来不及了。为了保住羊群的安全，喜羊羊在情急之下，带着导弹跑，耗尽了导弹的燃料，保全了羊羊们。
在生活中，我们要多一些应变。有一次我去家附近的公园玩，不多久就下起了雨，而且越下越大，下了两个小时还没有要停的意思。怎么办?买伞吧，身上只花剩5元钱了，身边又没有可以借钱给我的熟人。后来用2元钱坐公交车回到大伯家门前，然后向他借伞回家。我就尝过那次应变的甜头后，加上读了《喜羊羊与灰太狼》，更加懂得随机应变的妙处了。
关于应变的，我还想跟大家分离“乌鸦喝水”和“郑人买履”的故事。乌鸦因为能随机应变，看到瓶子里只有一点水，够不着，想到了用石子去把水填上来，喝到了瓶子里的水;郑人不能应变，不用自己的脚去试鞋，硬是要跑回去拿尺码，结果跑了白跑了几趟。
小朋友们，虽然我们不一定有喜羊羊那么聪明，但遇事时多开动脑筋，更多的甜头等着你。
篇18：机智应变议论文小学作文
礼拜二晚上，我们对口升学部执行承办的经典诗文诵读大赛举行了复赛。
复赛上，评委老师们点评独到有见解，选手中也不乏诵读技艺精湛的，但是纵观整场赛事不难发现，真正在聆听选手诵读的观众屈指可数。
活动为什么没有理想中的吸引人?我们必须从初赛时那种初见成功的幻觉中走出来，我们需要重新审视现在的局面。
——问题到底出在哪里?
当我们受邀参加旅游商务系承办的校园十佳歌手担任评委时，我们不是单纯的以一个评委出席活动，更像一个学徒，我们环视着周围的一切。这是他们十佳歌手的初赛，坦言没有什么特别的地方，但是我们不得不承认这个活动走了出来，气氛出来了。每每一个选手走上舞台，总会有观众在台下小声议论着什么、当选手开口歌唱总能获得此起彼伏的掌声，尽管当中某些掌声和笑声也不是那么的纯粹，但是活动该有的气氛着实是出了效果。特别是当现学生会联合基金会会长自己走上舞台放声歌唱时，我们彻底被折服了，并不是说他唱得有多好，只是那种气氛真的让同样在开展活动我们甚是羡慕。
在参加了十佳歌手后，我们不禁感慨，感慨我们承办活动的不公平，更是感慨社会的不公平。“经典诗文诵读”vs“十佳歌手大赛”，我想光看到题目大家就会有自己的选择，在一种叫做时代潮流的影响下，想必更多的人会选择去看一场歌唱比赛，当然这也是一种艺术形式的格局性，诵读的本身就注定了这是一个“小语种”行为，而不是像歌唱那样的大众行为。有的人可能会说这是我们在找借口，但是只要回想起今年夏天的电视荧幕大家就不会再唏嘘了，夏天总被冠名“音乐季节”，因为一到夏天各家卫视纷纷使出浑身解数、不惜砸锅卖铁举办音乐选秀，今年更是跑出十几家卫视争做歌唱选秀，但鲜有人知就是在这个时候央视举办了首届朗诵艺术大赛。或许，你还是此时才知道今年夏天有这样一档节目吧。
后来从网上看了央视朗诵大赛的视频，其实，节目很精彩，诵读很澎湃，引人入胜，但是真正懂得品味它的又有几人呢?舟中人两三粒而已吧。在收视率上，央视斥巨资的首届朗诵艺术大赛远远不及今年任何一档选秀节目，央视也委婉表示“明年不会举办了”。
而我们的经典诗文诵读大赛呢?难道就此夭折?因为没有观众我们就止步不前?我想，一定不能这样。因为不被关注就中止活动，我们不甘心，因为我们并没有不用心，我们一心一意做的活动不能自己叫停，只要还有一个观众，我们就得用心做下去。一条路就得走到黑，尽管摔得浑身是伤，起码无愧于自己。
但是，一直耗着，不前进同样是逆水行舟。我们必须看清现状，创新思意，才能谋求发展。
其实，我们一直都是在制造噱头，为了吸引的观众，为了让活动像十佳歌手一样掀起一股热潮做着一个又一个的噱头。我们的症结就在于被“收视率”所困住了。我们一直都处在被经典诗文把玩的境地，我们为了经典诗文而经典诗文，我们一直在一个危险的被动地位，一直是经典诗文牵着我们鼻子走，它叫我们走东，我们就不敢走西。
经典诗文诵读的收视率央视都拿不下，我们又何必强求呢。做不到受益观众，何不让选手受益呢?为什么我们不可以把想尽法子吸引观众的功夫下在如何打造选手实力上呢?让他们真正觉得这次比赛是个成长是个脱变何又不是另一种成功呢?国家都提倡不以收视率为衡量节目其优劣了，我们还死咬着不放干什么呢?
再或者，我们是否可以背道而驰，在众多活动办得人声鼎沸时，我们打造一台安安静静、只能用心灵感受得到声音的活动呢?做、一定得做下去，用心做下去，不论遇到什么困难。
做下去，哪怕失败我们也是一个开拓者、先行者。
现实摆在面前，经典诗文不是一个人人都会喜欢的东西，我们只有让喜欢它的人爱上它，爱它的人眷上它才是我们的唯一目的。
距离决赛还有一个礼拜时间，我们还能做些什么?
——相信我们终究会找到的。
机智应变议论文小学作文
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