当前位置：首页 > 作文 > 作文大全>课程表作文

课程表作文

2022-07-01 08:23:37 收藏本文下载本文

“大白大白”通过精心收集，向本站投稿了16篇课程表作文，下面给大家分享课程表作文，欢迎阅读!

课程表作文

篇1：课程表作文

课程表作文

课程表上的课好多呀，我的眼睛都看花了。噫，奇怪！怎么？原来还有电脑课。课程表作文50字

小学生作文（中国大学网）

篇2：水果课程表作文

水果课程表作文

在写字台的玻璃板下压着我一年级第一学期的课程表.每门课的旁边都画着一种水果，一种水果就代表一门课，有意思吧!这可是我和妈妈的杰作。

那是一年级开学的第一天，老师发了一张课程表。回到家，我把课程表递给妈妈，说:“妈妈，老师让家长每天看课程表帮我们整理书包，这样我们的书包可以轻点儿。”我理直气壮地把整理书包的任务交给了妈妈。妈妈看了看课表说:“这是你的事。怎么可以让妈妈代劳呢?”我指指课程表上的方块字耸耸肩，摊开双手，为难地说:“可是我不识字呀!”理由够充分了吧!“那我们一起来想想办法吧。”妈妈摸摸我的头说。我猜妈妈准会这么说，这可是妈妈的“口头禅”了。

她的目光落在我手中的苹果上，点点头，自言自语地说:“嗯，有办法了!”她也拿起了一只苹果，闻了闻说:“你不是很喜欢吃水果吗?”我咬了一口苹果，不解地问:“水果、课程表、整理书包，这有什么联系呀?我真搞不明白了!”“你看—”妈妈拿起我的.语文书，在封面.上画了一只大苹果。我更奇怪了.妈妈怎么变成小孩了，竟在我的书上画起画来。妈妈指指苹，又在课表上圈了一个字说:“这是‘语文’的‘语’字，我们在旁边画上苹果，现在你明白了吧，我们用一种水果代表一门课。把书封面上的水果和课表上的水果对起来就好整理书包了。”嘿，真是好主意呀!“川桃子代表数学.芒果代表英语，鸭梨代表音乐……”我一口气给每门课配了一种水果，妈妈说我快成水果大王了。她一语双关地说:“水果好吃.书本的知识也要好好儿‘吃’呀!”“知道啦!妈妈老师，我一定认真‘吃’。”

画画我可拿手啦!我先在书的封面画上可爱的水果。为什么说是可爱的水果，你看，我把它们都画成了翘着嘴角在笑的水果娃娃，当然可爱啦!然后，我在妈妈的帮助下在课表的科目旁边也画七了对应的水果。就这样，水果课程表诞生了。有了它，我就可以不依靠别人，自己整理书包了。不过，因为是第一次，妈妈还是在旁边做了“教练”。“教练”还作了总结性发言:“自己的事自己做，好好儿动脑筋，自己的事能自己做好.你说对吗?”我看看自己的劳动果实，使劲儿地点点头。

第二天一到学校，我就把水果课程表给同学们看，还告诉他们，书包是妈妈指导我，我自己动手整理的。同学们可佩服我了。后来，大家都学着我把原来的课程表变成了水果课程表。不过我可是“原版”哦!

我会一直珍藏这张课程表，它时刻提醒我做自己的主人，不能依赖别人。

篇3：制作课程表反思

制作课程表反思

本课教学内容为制作课程表，上下来的自我感觉还可以，对于信息技术课来说，教师的语言应该更具有严谨性与精炼性，不能太过于拖泥带水。且更应该培养学生的信息素养，而信息素养里面主要的一点应该就是让学生有良好的信息检索能力。在本课得到了体现。

1、生动的导入，与众不同了解概念的方法。

本课主要让学生了解课程表行、列、单元格的概念以及学会制作简单的课程表。整个教授过程层层递进，通过游戏让学生对表格的优势有一个基本的了解并且缓解了学生初入课堂效率低下的问题。在概念的讲解上，让学生发现概念，老师详细的讲解概念，这样使得学生对计算机的术语有了基本的认识，对于行、列、单元格的概念也有了更深刻的认识与理解。虽然是一节计算机课，但是要多方位的为学生考虑，让学生能够均衡向上的发展。这种方法的利用，在我认为学习理论知识的课堂上效果是非常好的，学生能够对关键词加深理解，这样也不容易在一些较容易的或者较为重点的'方面犯错误。

2、引起学生情绪，抛砖引玉。

通过一个小明同学的难题为本课的重点内容展开做了一个良好的线索铺设。即让学生了解本课教学的主要内容又培养了学生乐于助人的道德情操。通过难题带动学生情绪，提高学生的上课积极性。

3、通过任务驱动法，提高有效教学，培养学生的信息素养。

本课采用任务驱动法以及小组协作法相结合的方式，整体来看，学生的积极性很高，但是对于合作的操作进程还有些生疏，在任务中，我采取分层任务，让学生因材施教，每个学生都有其学习的层面，也能够促进优生的教育，又能保障其他同学的知识获取作用，久而久之，学生定能够养成独立思考，勇于创新的好习惯。

4、自我评价与组间评价相结合，创设完整的评价体系

学生在了解制作课程表的基本操作之后，进行本课内容的巩固以及评价。先采取自我展示的方法，部分学生作品做的非常好，但是口头表达能力缺不是很好，在课上，充分培养了他们的口头表达能力，让学生学会展示自己，并对自己进行合理的自我评价。为了表示公正性还进行了组间评价，并采取鼓励机制让学生对于此种评价能够认真的做出自己的评断。

5、课后反思上课之缺憾：学生协作主体环节的挖掘。

整节课上完，感觉层次比较明显，知识要点也能够细致的解决，这方面要继续保持，但是在学生的自主学习方面还有待发掘，充分调动学生的课上积极性，发挥学生的主体意识，培养学生自主、探索发现的思想，这样才能上一节优秀的信息技术课。

篇4：金融专业学什么课程表

金融学：

专业课程学习内容（最最基本的必修课，按顺序）：

大一打基础：四大数学课程（部分学校没有开全高等数学、线性代数、概率论、数理统计，Cas个人建议是同学自学补齐）、微观经济学、宏微观经济学；

大二铺专业：金融学（货币银行学）、金融经济学、现代货币理论、国际贸易实务等、计量经济学、会计学、财务管理、（分在两个学期学习，一前一后）；

大三挖深度：财政学、国际金融学、金融市场、商业银行经营学、银行学、国际贸易、保险学、证券学、金融衍生工具、国际货币制度概论、证券学。

大四做论文。

篇5：一张课程表-500字作文

一

要说人文实验班的班主任可真难当，既得让班里的孩子们成绩优异，又得让他们处处体现人文素养。这还不算，班里还得渗透“人文理念(多么难以诠释的词)”。于是，班主任让在窗台上摆上几盆藤蔓长长的绿萝；壁报贴上特色班规；黑板报上也要写上和“人文”有关的东西……这应当算足够“人文”了。

可是，还少了点什么。踮着高跟鞋，抱着手臂，她仔细审视着班里的一切，寻找着可以美化的地方，就像对待她自己的形象一般仔细。她的目光最终落在了课表上。是的，这是目前能找到的唯一一处可以再修饰的地方了。她立刻腾出一只手，敲敲英语课代表的桌子。“去，把课表改成英文的，写好一点，体现咱们人文班的特点。”课代表欣然得令，三下五除二把课表改成了英文的，而且是用花体写的。审视两番，确认无误，她对班主任说：“写好了。”班主任点点头“挺好的，回去吧。”课代表高高兴兴地回到座位上。班主任老师继续抱上手臂，端详着课表。是的，只有人文班的课表是用英文写的，而且班里的孩子写得一手花体好字。她大约这样想着，缓缓在过道间巡视。她的脸上始终没有什么明显的.表情，但谁都能感觉到，她就像被brightenup(点亮)了一样。

二

早读课下了。班主任老师把课堂交给了语文老师。语文老师是个很有资格的老师，课本上鸣谢的专家中就有他。他讲课很精炼，没有一句废话。他喜欢讲人性，无论哪篇课文，经他一讲解，总要体现人性的复杂性。每篇课文中的人物各有不同，但他却不肯一次给我们点破那些人物的微妙，每每让我们自己体悟那些人物言辞。看到我们恍然大悟的样子，他便会如老顽童一般地笑。他就像一个装了陈年好酒的酒葫芦，不肯一股脑把葫芦肚子里的酒倒出来，但拔开塞子便会有酒香飘散。平日里他给人感觉很正派，但并不正经得可怕，他是会开玩笑的。他与同学们并不像哥们儿一般亲近，但也并没有因为年龄和副校长的身份就与同学们疏远。这种给人不远不近的感觉，倒很像《四世同堂》中祁家老大祁瑞宣的作风。

他看到那张课表，不由皱了皱眉。抱着课本，他很感慨。终于，他开口道：“同学们呀，中华文化博大精深，每一个汉字的写法都是有讲究的。”他目光透出深情，“博大精深”这几个字在他的山东口音强调下，越发语重心长。“你们这个课表用英文写，我，我这个语文老师心里有点不是滋味儿。”台下悉悉索索。他又小声嘟囔：“当然喽，你们班主任是英语老师，那，那就这样吧……”台下微闻笑声悉索。那几个爱笑的男生必是拼命忍住不笑出声来的。只见他们的脸埋在书中，身子一直颤抖，再抬起头来时，已经满脸通红了。

三

一阵急促的高跟鞋声……

刚抬起头，化学老师已在门口探头探脑。“这节是咱班课吗？！”左右同学赶忙点头。得到确认，她索性把高跟鞋跺得更响，几步踏上讲台，手提包撂上讲桌，掏出学案，刷刷地翻。班里的人都像触了闪电一般赶紧低头找书，生怕跟不上她，惹她发火。只见她从粉笔盒里抽出一支可怜的粉笔，撸起袖子甩开胳膊就要写字。发现黑板一角的英文课程表，她顿时怒气冲天。指着课表，亮出了东北口音：“你们拔(八)个值日生怎么就没一个想起来擦黑板呢？”全班一下子笑开了锅，老师露出迷茫的神情。化学课代表小心翼翼地说：“老师，那个是课表。”化学老师瞪大了眼睛，“哎呀妈呀！这不是欺负我不懂英文呢么？我还以为你们写的是值日生的英文名呢！好好的课表写成英文的干哈(啥)呀！”那几个爱笑的男生，再也忍不住，笑得前仰后合，捶桌子抹眼泪的。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。一张课表，三种视角，三个人。

篇6：课程表的新衣作文

课程表的新衣作文

课程表的新衣

自从迷上了哈利波特，便十分想到那个有四个学院的霍格沃茨去学魔法，甚至为不能去而心急如焚。但转念一想，为什么不能把我们的学校想像成霍格沃茨呢？能，怎么不能？为了找到身临其境的感觉，我决定先拿课程表开刀。

霍格沃茨的课程与麻瓜世界的截然不同，但是，本人身上的想象力足以使他们等量代换。等量代换的前提是清楚每门课的主要作用，然后才能与霍格沃茨的课程做比较。好了，我要展开我丰富的想象力了，发功了！在魔法界中，变形术是最重要，最基本的一门课程小学生作文你也可以投稿，这门课程重在理解，而且十分深奥，学无止境。在麻瓜世界中，我们的母语语文就集这些特点于一身。哈，所以，“变形术”就光荣的走上了语文的岗位。与语文同级的――英语，也是一门重要的语言，只不过我们对它不熟悉，而且应用面积相对较小，它对我们，还是一个谜。而在魔法界中，“魔文”作为巫师们除母语之外的必修课，与英语产生了“共鸣”。因此，英语就摇身一变成了“魔文”。 “草药课”替换物理是最合适的了。而“黑魔法防御术”，则将政治挤下了台。这两门课程在两个世界中都有防身之效。地理课上所学的知识往往在生活中被广泛应用，而“魔咒”，在魔法生活中也是不可或缺。于是，“魔咒”成了地理“光荣的接班人”。

剩下的历史，数学和生物，分别被“魔法史”，“算数占卜”和“神奇生物”代替。从名字中就能确定六人的血缘关系，亲人哪！

在这张魔法课程表的帮助下，我找到了当巫师的感觉，一切仿佛都变成了这张课程表中的内容，充满了魔幻气息。

我以我的魔法课程表为骄傲，并为自己的大胆创新而欣喜若狂。我认为我是我们班唯一的一个为课程表穿衣服的`人。然而，我的“吉尼斯纪录”不知什么时候，被悄悄的打破了。

我的这一发现纯属偶然，是魔法让我发现了这张课程表。那是，我正急着贴东西，因为不会咬胶带，便从旁边的铅笔盒里拽出来一根笔。用完了，物归原位时发现了这张满有人情味的课程表。在这张课程表上，数学为“2+2=4”；生物为一只不知是什么动物的动物；体育史一个在奔跑的简笔画小人。看着既一目了然，又有滋有味。

我想起英语书中有一个故事，讲的是一个小姑娘大胆创新，在旧鞋上画画的故事，这个故事使我们看到了创新的影响和力量。而在现在的社会中，需要的正是这种敢于突破旧传统，旧观念，标新立异，大胆创新的年轻人。而我们，作为未来的创造者，从现在开始培养创新思维是非常有必要的。

课程表的新衣服，很可能成为我们通往成功之路的一台望远镜，让我们有更辽阔的视野。

篇7：神奇的课程表作文700字

一个夜深人静的晚上，闪闪的星星眨巴着大眼睛，树丛里隐隐传来一阵阵歌声，那是什么奇怪的声音？

一个小学四年级的“粗心鬼”在和朋友们打斗时，把藏在口袋里的课程表搞没了，课表摇摇晃晃地飘到了树丛里，“嗒！”一阵白雾过后，各个科目整齐地排成一排，音乐站在石头上唱歌，比拼的时刻到了，获胜者将得到奖励！”

语文，慢慢地走上“讲台”，理了理衣领，对大家一弯腰说：“吾第一天唱歌，请大家多多指教！”“哎！还称大王！”有不少观看者抱怨道。语文笑了笑，”唱“起来：”观潮，钱塘江大潮，自古…………“大伙儿一个劲朝语文又是点头，又是摇头。

数学骄傲地走上台，踏着脚：”写数对的方法：先列后行，啦啦啦！“观众们听着两眼放光，异口同声地说：”哇！太棒啦！“”哼！我必定第一名！“数学心中得意洋洋！

英语是隔壁害羞的孩子，观众们都知道她是胆小鬼，都用不屑的眼神盯着她，可不知。她哪来的勇气，放声歌唱：”ABCDEFGHIJKLMN…………音乐目瞪口呆地盯着英语，霎时，回不了神，过了一会儿，底下传来雷鸣般的响声，英语鞠了个躬，迈着步子走向座位…………

过了半天，所有选手都比赛完了，音乐眼里闪着泪花：“英语，第一名，请问英语，你哪来的勇气？还唱这么动听的歌？”

英语微微一笑，说：“是美术，她在我鼓不起勇气时，总是安慰我，帮助我，我上台时，看见她充满希望的眼神，我鼓起了勇气。这首歌，我天天起床，睡觉都要暗暗练习，有时，一练就是一整天。”

顿时，观众们连连称赞，音乐拿着奖杯，走到英语旁，有哦把美术叫上来。她举着奖杯把它放在了英语和美术的手上，说道：“这是你们荣誉的象征！“语文数学等其他选手都脸红了！

篇8：我的课程表的英语作文

关于我的课程表的英语作文

On Monday morning, there are Chinese and math classes, on Moday afternoon, there are politics and biology classes. On Tuesday morning, there are English and painting classes, on Tuesday afternoon, there are music and physical exercise classes. On Wednesday morning, there are geography and math classes, on Wednesday afternoon, there are history and physical exercise classes. On Thursday morning, there are science and painting classes, on Thursday afternoon, there are biology and music classes. On Friday morning, there are Chinese and math classes, on Friday afternoon, there is a physical exercise class.

周一上午，有中文和数学类，在星期一的下午，有政治和生物学类。周二早上，有英语和绘画课程，周二下午，有音乐和体育锻炼类。周三上午，有地理和数学课程，周三下午，有历史和体育锻炼类。周四上午，有科学和绘画课，周四下午，有生物和音乐类。周五早上，有中文和数学类，星期五下午，有一个体育锻炼班。

篇9：《制作课程表》教学反思

《制作课程表》教学反思

本次教学采用的教学理念是：任务驱动――教师首先设置教学目标，提出问题，把握操作要领，教师进行示范操作，学生模仿实验，教师巡回辅导，最后由学生独立完成任务，从而激发学生的学习兴趣，培养学生发现问

题和解决问题的能力。

本次教学采用的教学方式是：以理论学习为基础，以教师设疑、引导、示范为出发点，以动手操作为核心，以完成目标任务为归宿，采用任务驱动式教学法，启发、引导教学法。

信息技术在本次教学和学习过程中具有潜在的优势有：教学内容直观、操作使用快捷、方便，使学生眼、耳、口、手、脑等各种感官并用，能够充分调动学生学习兴趣；在软件的选用上，符合教学内容的要求，便于实际操作，能够充分提高课堂教学效率。

我在教学中是通过任务驱动式教学法，启发并引导学生完成任务。先出示课程表效果图，带领学生认识表格的组成结构，给学生明确任务（制作接近效果图的一张课程表），激发了学生的学习兴趣，接着让学生阅读完成这一任务的第一步（制作课程表）、第二步（编辑课程表：1、对齐表格文字，2、合并单元格，3、添加表格线）的理论知识，教师示范，引导学生完成本节课的任务。其中，教师在介绍了制作课程表的一般方法后，布置学生制作“班级功课”表，培养学生的.动手能力，测试学生对表格制作方法的掌握程度，95%的学生都能迅速地完成这一表格的制作，学生尝试表格的制作成功后的喜悦。

在编辑课程表时，首先确定选取编辑对象，具体介绍了选取方法，清晰、及时，并指导学生通过鼠标调整表格的列宽或行高的方法和技巧，为下节课美化表格做准备。最后，要求试制作“双休日活动安排表”这一残缺不全的表格，给学生设置难度，目的是为了解学生对本次教学内容的掌握程度和实际操作能力，并培养学生分析问题和解决问题的能力。

在本节教学过程中，要注意每一个小任务的提出，都要事先出示课程表效果图，让学生面对眼前的实际问题，指导学生看书去寻求解决问题的方法，随后教师示范，一起解决问题，效果良好。另外，要求学生试制作“双休日活动安排表”这一残缺不全的表格时，教师巡视每个学生，并结合本节课的知识要点进行个别辅导，让学得不扎实的学生也能尝受到成功的喜悦，达到了大面积提高教学质量的目的。

篇10：北京大学、哈佛大学哲学系课程表

（一）概况

（1）哈佛大学哲学系现有教师21人，其中访问教授7人，教师流动性较大，每年有一定的变化。以下为现任教师：Richard Moran（系主任）、Kit Fine（纽约大学访问教授）、Anthony S. Gillies（助理教授）、Peter Godfrey-Smith（澳大利亚国立大学访问教授）、Warren Goldfarb（专业首席指导教师）、Richard G. Heck、Frances Kamm、Peter Koellner（助理教授）、Niko Kolodny（助理教授）、Christine M. Korsgaard、Michael G. Martin（伦敦大学访问教授）、Véronique Munoz-Dardé（伦敦大学访问教授）、Derek Parfit（牛津大学访问教授）、Charles D.Parsons、Donald P. Rutherford（加州大学圣迭戈分校访问教授）、Thomas M. Scanlon、Amartya Sen（Lamont大学教授）、Susanna Siegel（助理教授）、Alison Simmons、Gisela Striker（研究生研究指导教师）、Raphael G. Woolf（助理教授）

（2）在的布莱克威尔的《哲学评价报告》（The Philosophical Gourmet Report）中，哈佛大学哲学系在美国高校中居第8位。

（3）主修哲学的人数

主修类型

主修6759666759

主修＋其他领域59151211

其他领域＋主修2127161114

（二）主修要求（Concentration Requirements）

1．概述

哲学系提供三类主修类型：（1）荣誉主修（Honors Concentration），要求毕业论文；（2）非荣誉主修，不要求毕业论文，课程略少于荣誉主修；（3）混合主修（Joint concentrations），哲学既可作为主修专业，也可作为副修专业，这不意味着“双专业”，而是跨学科的混合主修。

大致要求：

修满一定数量的哲学课程，课程分布在哲学的传统领域（理解、形而上学、认识论、哲学史、道德哲学），因此学生能够充分得到全面均衡的哲学教育。

参加四个学期的小型讨论班（tutorials）。

选修其他领域的“相关课程”（如果学生愿意，也可以选修哲学本身的课程），比如说，对政治哲学感兴趣的学生可以选修政府管理课程作为其主修课程之一。

总的来说，学生会发现哲学学士学位的要求是灵活多样的，为学生探索其他的理智兴趣留下了相当大的余地。

2．主修的基本要求

（1）课程：

12个半年课程（half-courses，即周学时以4为记、只修半学年就可完成并获得4个学分的课程；或全部课程虽然跨越全学年，但只修半学年也可获得4个学分的课程）

一门导论性的哲学半年课程，或者是哲学问题导论，或者是哲学史导论，也可以是道德论证跨学科交叉课程之一。

一门下列四个领域之一的半年课程，并在四年级第一学期结束之前修完，并取得C-或以上成绩。（i）逻辑；（ii）当代形而上学、认识论、科学哲学、心灵哲学、语言哲学；（iii）伦理学、政治哲学、美学；（iv）古代、中世纪、20世纪之前的近代哲学。

四门的哲学半年课程；讨论班也算满足此要求

三门哲学半年课程，或得到允许的相关主题的课程。

（2）讨论班（Tutorial）

a. 一年级，要参加哲学97hf讨论班，成绩按五分制。

b. 二年级，要参加哲学98hf讨论班，成绩按五分制。

（3）论文：不要求

（4）大考（General Examination）：不要求。

（5）其他信息

哲学课程是《课程指南・哲学》列出的所有课程，名称不限，但不包括其他任何课程。考核：所有主修课程成绩均按五分制

编号97以下的四门半年课程才算主修课程。

3．荣誉主修要求：13门半年课程

（1）课程要求

一门导论性的`哲学半年课程，或者是哲学问题导论（推荐），或者是哲学史导论，也可以是道德论证跨学科交叉课程之一。

一门下列五个领域之一的半年课程，并在四年级第一学期结束之前修完，并取得C-或以

上成绩。（i）逻辑；（ii）当代形而上学、认识论、科学哲学、心灵哲学、语言哲学；（iii）伦理学、政治哲学、美学；（iv）古代或中世纪哲学史；（v）20世纪之前的近代哲学史。五门的哲学半年课程；讨论班也算满足此要求

三门哲学半年课程，或得到允许的相关主题的课程。

（2）讨论班（Tutorial）

a. 一年级：同基本要求。

b. 二年级：同基本要求。

c. 四年级：要参加哲学99讨论班，成绩按五分制。

（3）论文：所有高年级荣誉主修候选人都要提交论文，在春假后的星期五交论文，不超过18,000字（约65页），在春季研修期第一周由两位教师进行论文答辩。

（4）大考（General Examination）：不要求。

（5）其他信息：同基本要求。

4．哲学辅修要求：6个哲学半年课程。

（三）课程信息

哲学系开设范围广泛的课程和研讨班，在道德与政治哲学、认识论、数学与逻辑哲学、分析哲学史方面的力量突出。课程分为三种基本类型：

导论性课程

中等水平课程（100－水平，供本科生和研究生学习）

研究生研讨班

哲学系课程与其他系的课程时有交叉，包括古典系、数学系、美国黑人研究系等。哲学系鼓励对哲学的特殊专业有兴趣的主修学生参加相关课程的学习，也欢迎其他系的对其专业的哲学基础有兴趣的学生选修哲学系的课程（如心理学系的学生可参加心灵哲学的课程）。

（1）导论性课程：形而上学和认识论基本问题导论（哲学3――这是课程分类编号）；近代哲学史（哲学8）和古典哲学（哲学7）。哲学系教师还开设名为道德论证（Moral Reasoning）的基础课程，包括道德哲学导论、存在主义导论、.关于社会抗争的课程以及法哲学课程。

（2）中等水平课程：100水平课程既为本科生也为研究生开设。绝大多数是讲座课，每年也有少量研讨班（在课程目录中称“初步研讨班”，proseminars，以区别于研究生研讨班），每周一次，两小时。讲座课程几乎都是两周一次的，每次一小时，并附有讨论部分。本科生每周一次与助教见面，每次一小时；研究生则单独与授课教授见面。.

这些课程本身就是先修课程（pre-requisite），但有时它们也有它们的先修课程。说得复杂一点，它们的范围从后导论性课程（post-introductory）直至非常高级的课程。因此，不建议学生直接把100水平课程作为他们最初的哲学课程，即便没有明确列出先修课程。

（3）研究生研讨班（Graduate Seminars）：每年会开设许多研究生研讨班，主题涉及广泛的哲学领域，年年不同。优秀的高年级本科生通常也准与参加研讨班。

（四）课程目录

（1）导论性课程（本科生基础课）

哲学3：哲学问题导论；课程编号；Anthony S. Gillies：当代哲学方法导论，主要是形而上学和认识论问题。

哲学7：古代哲学导论；课程编号1583；Raphael G. Woolf：考察古代哲学思想中的若干主题和人物，主要是前苏格拉底哲学、柏拉图、亚里士多德，主题包括实在的本性、获得

知识的方式和人类的幸福生活。

哲学8：近代早期哲学史导论；课程编号8947；Donald P. Rutherford（加州大学圣迭戈分校访问教授）：考察17－18世纪主要的形而上学和认识论著作（笛卡尔、洛克、休谟和康德），主题包括心物的性质、物理世界、自由、人的知识，特别关注机械论科学的兴起，即科学革命）

哲学16：伦理学中的客观性与主观性；课程编号7914；Niko Kolodny：是否存在我们希望通过论证发现的客观的道德真理？是或否的根据何在？

哲学97hf.：讨论班（二年级）；课程编号1669；Warren Goldfarb。

哲学98hf.：讨论班（三年级）；课程编号5533；Warren Goldfarb

哲学99：讨论班（四年级）；课程编号4396；Warren Goldfarb与哲学系其他教师

跨学科交叉课程（Cross-listed Courses）

道德论证32：理由与评价

道德论证33：伦理学问题

道德论证56：自我、自由与存在

道德论证66：关于社会抗争的道德论证

数理论证22（Quantitative Reasoning 22）：演绎逻辑

（2）中等水平课程：100水平课程

本科生、研究生通选课

哲学101：柏拉图；课程编号5374；Raphael G. Woolf

哲学102：亚里士多德；课程编号8100；Raphael G. Woolf

哲学108：苏格拉底；初步研讨班；课程编号7075；Raphael G. Woolf

哲学119：近代早期伦理学史；初步研讨班；课程编号7790；Donald P. Rutherford 哲学120：理性主义者；课程编号2512；Donald P.Rutherford

哲学122：英国经验论；课程编号9025；Alison Simmons

哲学129：康德的《纯粹理性批判》；课程编号0614；Charles D. Parsons

哲学137：维特根斯坦后期哲学；课程编号3360；Warren Goldfarb

哲学143：集合论；课程编号8405；Peter Koellner：集合论导论

哲学144：逻辑与哲学；课程编号1111；Peter Koellner

哲学145：实在论与反实在论；课程编号6609；Richard G. Heck, Jr.

哲学147：语言哲学：意义与交流；课程编号8887；Richard G. Heck, Jr. 哲学148：数学哲学；课程编号8341；Charles D. Parsons

哲学149z.：科学哲学；课程编号4473；Peter Godfrey -Smith（澳大利亚国立大学）哲学150：时空理论基础；课程编号2834；Peter Koellner

哲学156x：心灵哲学：心理现象；课程编号2779；Michael G. Martin（伦敦大学）哲学158a.：心灵、大脑与行为：初步讨论班；课程编号8462；Susanna Siegel 哲学159：认识论；课程编号4507；Anthony S. Gillies

哲学166：女性主义问题：初步讨论班；课程编号2782；Véronique Munoz-Dardé（伦敦大学）

哲学168：康德的伦理理论；课程编号8361；Christine M. Korsgaard

哲学169：德性与行动；课程编号9032；Thomas M. Scanlon, Jr.

哲学171：政治哲学；课程编号1275；Niko Kolodny

跨学科交叉课程（Cross-listed Courses）

希腊110r.：柏拉图

科学史106.：古代科学史

印度研究118：印度哲学：高级导论

伊斯兰文明145：伊斯兰哲学与神学

文学142：哲学与文学专题研究

数学141：数理逻辑导论

数学142：递归论

数学143：集合论

宗教1750：宗教哲学：宗教认识论

（3）研究生研讨班

研究生研讨班

哲学203. 希腊化时代的伦理学: Seminar；课程编号2336；Gisela Striker and Raphael G. Woolf

哲学233. 莱布尼茨：Seminar；课程编号5270；Donald P. Rutherford

哲学239. 内省与可感性（Introspection and Phenomenality）: Seminar；课程编号2535；Susanna Siegel

哲学240. 知觉问题：Seminar；课程编号5813；Michael G. Martin (University of London)

哲学247r. 语言哲学专题: Seminar；课程编号0484；Richard G. Heck, Jr. 哲学248. 数学哲学：Seminar；课程编号3423；Charles D. Parsons

哲学249. 生态哲学: Seminar；课程编号0548；Peter Godfrey-Smith

(Australian National University)

哲学251. 认识论：语境论：Seminar；课程编号0271；Anthony S. Gillies 哲学258. 信念、信任与证言：Seminar；课程编号8514 ；Richard Moran

哲学260. 形而上学：假设方法：Seminar；课程编号3096；Kit Fine (New York University)

哲学269. 道德哲学问题：Seminar；课程编号9273；Niko Kolodny

哲学271z. 政治哲学：民主：Seminar；课程编号4120；Amartya Sen

哲学275. 实践理性与伦理学：Seminar；课程编号7850 ；Derek Parfit (All Souls College, Oxford)

哲学278. 非后果论伦理理论；课程编号4732；Frances Kamm

哲学299hf. 个体监管（Individual Supervision）；课程编号8076；Gisela Striker and members of the Department

跨学科交叉课程：Cross-listed Courses

阿拉伯研究249r. 阿拉伯哲学文献：Seminar

阿拉伯研究250r. 阿拉伯神学文献：Seminar

科学史206r. 古代科学：Seminar

科学史297r. 中世纪拉丁世界科学史专题

科学史298r. 中世纪拉丁世界科学与哲学文本的确立：Seminar

研究生研读课程

哲学300a. 座谈会（Colloquium）；课程编号5615；Thomas M. Scanlon, Jr. 7986；道德哲学若干问题的深入研究，小型非正式的研讨班

哲学300b. Colloquium；课程编号6280；Warren Goldfarb 4499；continuation of 哲学300a.

哲学303. Colloquium: Dissertation Presentations；课程编号1089；Thomas M. Scanlon, Jr. 7986 and Gisela Striker 2271

哲学305. 各个教师个人开设的研读课程；课程编号4462

哲学310. 各个教师个人开设的研讨班；课程编号4465

哲学311. 道德哲学与政治哲学研习会（Workshop）；课程编号5370；Thomas M. Scanlon, Jr. 7986 and Niko Kolodny 4684

哲学312. 形而上学与认识论研习会；课程编号0576；Richard G. Heck, Jr. 2993 and Susanna Siegel 2441

哲学333. 各个教师个人开设的专题考试准备课；课程编号1967

哲学399. 各个教师个人开设的博士论文方向课；课程编号3283

篇11：《制作课程表》教学反思

在教学过程中，还存在很多的问题：1、评价还不到位教师要重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主，通过师生评价，生生评价，小组评价等多种形式，促进学生发展。与学生亲切的交流，调动学生学习的积极性，会为每...

在教学过程中，还存在很多的问题：

1、评价还不到位

教师要重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主，通过师生评价，生生评价，小组评价等多种形式，促进学生发展。与学生亲切的交流，调动学生学习的积极性，会为每节课带来意想不到的效果。这课上下来关注学生的面不广，没有照顾到各个层次的学生，以后要尽量多的给学生表现的机会，让他们通过交流，得到成就感，这样他们以后的学习积极性也会相应的提高。

2、小组合作的机会不多

本节课学生都能自主学习，可是由于机房电脑的布局不是小组形式的，因此上课过程中缺少小组内的交流，学生遇到困难就会问问边上的同学，或者上百度搜索。没有发挥群策群力的力量小组讨论，在今后的教学中可以让面对面的四个、六个同学为一组进行小组讨论。培养学生的合作交流意识与能力，使他们愿意合作，学会知识。

3、环节设置再合理些

这节课上下来感觉内容有点多，在环节设置上再合理紧凑些，每个环节的引导应该根据学生的回答来引导，顺着学生的思维走，尊重学生。

篇12：《修饰课程表》优秀教案设计

《修饰课程表》优秀教案设计

[课时]：

1课时

[教学内容]：

为表格添加文字并设置单元格对齐方式，设置文字格式，为单元格添加底纹

[教学目标]：

1、会依照课本的详细步骤修饰和美化课程表

2、通过自主学习和实践操作，了解探究性学习、合作性学习、自主性学习的方法；

3、通过自主学习，合作探究，激发同学动手操作的兴趣和培养同学合作交流，相互协助的意识；增强同学成绩感。

[教学重、难点]：

表格的各种选定操作

[教学准备]：

网络教室、深蓝易思广播教学系统

[教学过程]：

一、导入

师：（出示一张已修饰好的班级课程表）同学们，大家看看张课程表是不是比我们上节课设计的空课程表来得漂亮些，色彩丰富些呢？这节课，我们就来学习如何对表格进行修饰和美化。

二、新授：对空课程表进行美化与修饰

活动一：添加文字并设置单元格对齐方式

师：先示范操作一遍，在操作的过程中强调一些注意事项，对于同学操作中可能碰到的问题进行特别交待。形成阶段性任务后让同学观察一段时间，以明确阶段性任务。

生：对照课本中的步骤，自已独立完成任务。在操作的过程中，可以同桌互助，小组互助。教师允许小组中完成任务的同学作为小老师检协助本组同学完成任务并进行检查。

师：到同学中去，边检查，边指导。针对检查中发现的问题决定是否暂时中断练习进行再强调。

活动二：设置字体

1、选定操作

2、设置文字格式

师：先示范操作一遍，在操作的过程中强调一些注意事项，对于同学操作中可能碰到的`问题进行特别交待。形成阶段性任务后让同学观察一段时间，以明确阶段性任务。

师：到同学中去，边检查，边指导。针对检查中发现的问题决定是否暂时中断练习进行再强调。

活动三：设置单元格

为课程表中的单元格添加底纹

试一试：

使用“绘制斜线表头”的方法制作课程表斜线表头。

篇13：制作课程表教学反思

制作课程表教学反思

本节课以充分发挥信息技术的潜能，优化教学过程，改进学习方式，为学生主动参与学习和交流合作提供技术支持。教学时，给学生创设了学习的环境，讲清要求之后请学生去认识表格，并以抢答赛的形式巩固所学的知识，充分尊重学生的个性特征。在学生自主学习的过程中，请学生当小老师来讲解表格制作的方法。“表格设计师”的活动，给学生萌发求异思维创造了一个广阔的空间，增强了学生学习信息技术的动力和信心。通过教室广播的功能，让学生看到在小组内评选出的“表格设计师”的同学的作品，给学生以美的欣赏和智慧的碰撞，这样的活动很好的激发了学生的学习积极性，促使学生从多方面思考问题，培养创新精神。

在教学过程中也存在许多问题：

1、评价要到位

教师要重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主，通过师生评价，生生评价，小组评价等多种形式，促进学生发展。评价现在成为课堂教学中越来越重要的手段。与学生亲切的交流，调动学生学习积极性，会为每节课带来意想不到的'效果。教师在这方面还要注意，要发自内心的去表扬学生，要真情流露，关注每个孩子，使每个孩子都能得到不同层次的提高。

2、要注重小组合作

新课改指出，当学生在探索过程中遇到问题，就要提供给他们合作交流的机会，通过向老师、同伴表达想法，倾听别人的意见，实现发展。本节课学生都能自主学习，但是缺少小组内的交流，学生遇到困难很少会去请教小组内的成员，在今后教学中还要注意培养学生的合作交流意识与能力，使他们愿意合作，学会知识。

3、环节设置应再合理有效

本节课内容多，学生学的东西很多，在环节设置上应再合理，紧凑。每个环节要渗透的知识点教师把握还不是很准确，应根据学生的回答来引导学生学会知识，顺着学生思维走，尊重学生。

通过本节课的教学，从中收获与反思都颇深，这为我今后的教学也奠定了良好的基础，相信我能以此为契机更好地开展教学，使每个孩子都能有所得。

篇14：放学后的课程表读书笔记

放学后的课程表读书笔记

当你看到《放学后的课程表》这本书时，你一定很惊奇，封面上为什么会有一只奇奇妙妙的校园老鼠给小男孩讲故事。这是怎样的一只老鼠？它又给小男孩讲了哪些故事呢？

这本书介绍了许许多多的故事：打嗝儿―一年级老鼠讲的故事，你猜，我手里是什么―巡夜警卫室老鼠讲的故事……我最喜欢的是第六个故事：学校好可怕―音乐教室老鼠唱的歌。故事是说五条鼻涕虫觉得学校好可怕。为什么学校会可怕呢？因为学校里每个教室里都有盐。语文课在学习“盐”这个字，试验室里在做溶化盐的试验，音乐室里大家在唱盐的歌。鼻涕虫如果碰到盐就会死掉，所以它们在学校开放日参观完校园后争先恐后，以最快的速度逃离了学校。

这本书每一篇都是一个小故事，故事是按一年级、二年级这样的'顺序排列的。那只校园老鼠曾经经历了一场大火，其他老鼠都死了，只有他活下来。校园老鼠都很喜欢讲故事，他们在每年的春天、夏天和冬天都举办故事会，可是现在只有它一只老鼠，所以它就给小男孩讲了以前那些老鼠给他讲的故事。总之，每个星期一，它都给小男孩讲故事，小男孩从没有把这个秘密告诉别人。这就是小男孩星期一放学后的课程表。我觉得这本书非常好看。希望你们也能喜欢。