部编版四下语文部分说课稿
“huazhi2009”通过精心收集，向本站投稿了13篇部编版四下语文部分说课稿，下面是小编为大家整理后的部编版四下语文部分说课稿，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
篇1：部编版五年级语文说课稿
一、说教材
（一）教材分析
《汉字真有趣》是本单元两个综合性学习活动的第一个活动，包含5篇阅读材料，其中有字谜，汉字故事，以及形声字的相关知识。有助于学生感受汉字的有趣，了解汉字文化。而本课给出的活动建议，要求学生搜集或编写字谜，给出了搜集资料的办法，有助于学生在其他方面的学习中搜集资料信息。
（二）教学目标
1.搜集或编写字谜，开展猜字谜活动。
2.查找能体现汉字特点的材料，举办一次趣味汉字交流会。
3.了解搜集资料的方法，学会搜集资料，制定一次活动计划。
4.感受汉字的趣味性，激发对汉字的喜爱之情。
（三）教学重难点
重点：
查找能体现汉字特点的材料，举办一次趣味汉字交流会。
难点：
了解搜集资料的方法，学会搜集资料，制定一次活动计划。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读法
本课由几个有趣的阅读材料组成，因此我采取让学生自由朗读的方式认真读，感受汉字的趣味。
2.发现点拔教学法
本课内容丰富有趣，因此我采取鼓励学生分享、教师点拨引导的方式，鼓励学生分享自己搜集到的字谜或汉字的故事，说出自己对汉字的理解，增加趣味性。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，搜集编写字谜，通读阅读材料。课内主要是认真读，将感兴趣的地方与同学分享，与同学一起开展体现汉字趣味的活动。
四、说教学过程：
本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。
（一）布置预习
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.与同学分享你感兴趣的地方，互相交流。
3.搜集一些关于趣味汉字的资料。
（二）本课的教学内容分为两个课时完成：
第一课时
一、课题导入
同学们，今天我们开始学习本单元的内容，本单元是综合性学习，安排了两次主题活动，今天我们就来一起看第一个活动。（板书：汉字真有趣）
二、学习阅读材料
1.学生先说一说自己对汉字的了解。
2.课件出示字谜，让学生读一读，猜一猜。
3.让学生齐读字谜。
4.教师带着学生读字谜，读完一个讲解一个。出示谜底：日、田、立、也、休、斗、默。
5.读汉字故事《门内添“活”字》，说一说从这个故事中你体会到了什么？
6.读歇后语，让学生说一说自己还知道哪些有趣的歇后语。
7.读《“枇杷”“与琵琶”》，引导学生注意同音字的使用，提醒学生不要写错字。讲解“若是琵琶能结果，满城箫管尽开花”意思。这个句话的意思是说如果琵琶能接触“枇杷果”，那么这满城用竹子做成的箫管就都能开花了。
8.学习《有趣的形声字》，让学生说一说自己知道哪些形声字。
9.默读课文，指名学生说课文中举了哪些形声字，尝试用自己的话说出它的特点。
三、总结
刚才我们一起读了五篇阅读材料，了解了汉字有趣的字谜，歇后语，汉字故事以及几个形声字。同学们还想了解一些汉字有趣的故事吗？让我们看阅读材料前面的学习要求。下节课我们将根据学习要求，搜集资料，开展一次趣味活动交流会。
第二课时
一、复习导入
回顾上一课学习的阅读材料，说一说自己对汉字的哪些地方感兴趣。我们将根据学习要求，来开展一次趣味活动交流会。下面让我们来看活动需要有哪些准备事项。
二、明确活动要求
1.学生自由组成小组，讨论可以从哪些方面来了解汉字。
2.结合活动建议，思考确定活动的主题。
活动建议：（1）搜集或编写字谜，开展猜字谜活动。（2）查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，和同学交流，办一次趣味汉字交流会。
3.根据活动的主题，讨论制订活动计划时应该注意哪些事项。（主要考虑活动的可操作性，不要太难操作）
4.讨论搜集资料的渠道。
（1）可以查找图书。在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别去找书。如查找汉字故事，就可以到语言类或文化类的书柜上去找。在找书时，书名、目录、内容简介等，能帮助我们判断书中是否有自己需要的内容。
（2）可以通过网络搜索。在网上查找资料，关键词很重要。如，搜集汉字故事，可以检索关键词“汉字故事”，不能仅仅检索“故事”。检索后的条目很多，可以根据题目、引用的片段等，判断哪些是需要的材料。
（3）可以请教别人。先要想一想谁可能会有自己需要的资料。想好自己要问的问题，请教合适的人。
（4）注意搜集资料的丰富性，不拘泥格式，可以是文本、图片或者是视频资料（纪录片）等。
三、开展活动
1.学生汇总收集的资料，按类别分类，做好整理。
2.教师根据各小组的情况，组织开展活动。
3.小组进行交流展示。
篇2：部编版五年级语文说课稿
一、说教材。
（一）教材分析。
《刷子李》选自著名作家冯骥才的短篇小说集《俗世奇人》，课文语言凝练，故事性很强。本文通过写“刷子李”用自己高超的技艺使小徒弟由开始的“半信半疑”到后来对师傅刷墙的本领佩服得五体投地的故事，赞扬了“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”，说明真本事要靠勤学苦练的道理。
（二）教学目标。
1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字。正确读写“粉刷、师傅”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
（三）教学重难点。
重点：
正确、流利地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
难点：
体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.默读与朗读结合法
本课语言明白晓畅，故事性很强，可以采取默读与朗读相结合的方式来阅读文章，让学生更好的了解课文的主要内容。
2.发现点拔教学法
本课要重点引导学生体会作者描绘人物的手法，让学生体会人物语言、动作、神态描写的作用。
3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初步了解课文内容。本课学习的重点是学习作者正面与侧面相结合描写人物的手法，因此在学习时要找出哪些是正面描写，哪些是侧面描写，并体会这两种描写手法的作用。
四、说教学流程。
本课根据设定的教学目标，安排了两个课时的教学内容。教学过程：
第一课时
一、课题导入
师：上一篇课文我们认识了嘎子、祥子和严监生。这节课我们来认识一位新人物，他可是一位有着绝活的人物。让我们一起来看看他的绝活是什么。
板书：刷子李。
二、初读课文，学习生字词
1.自由读课文，标出课文自然段，找出课文中的生字，自主学习。
2.课件出示生字，教师范读，学生跟读。
生字：浆、傅、袱、桶、障、芝、圣、犯、馅、轰、堪、诈、傻、捏、怔
3.介绍作者冯骥才和《俗世奇人》
4.默读课文，说说课文主要讲述了什么内容，用自己的话概括刷子李的人物特点。
5.和前一篇课文相比，本课在描写人物时有什么特点？
提示：课文主要是通过对刷子李的动作、语言等正面描写，以及通过对曹小三的描写，从侧面表现了刷子李的特点。
三、学习课文的正面描写
师：通过刚才大家的预习，我们知道了课文在描写人物时既有正面描写，也有侧面描写。下面让我们一起来看看课文的正面描写。
1.学习第一自然段。读“如同升天一样美。”你从中感受到了什么？（如同仙境）技艺高超。
师：你能把这种感受读出来吗？指名读——齐读。
2.课文中说刷子李干完活，身上绝没有一个白点。讨论交流为什么刷子李刷浆时，干完活黑衣服上没有一个白点？
3.刷子李刷墙时穿黑衣，还给自己立下了规矩。从中我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于哪里?板书：技艺高超，十分自信。
师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！
过渡：这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？
4.学习第5自然段。你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？和大家交流一下。指名说。
5.指名读刷子李刷墙的片段，从朗读中你关注到了哪个词语？边读边想象刷子李刷墙的画面。（悠然……悠然……）
思考：从这两个悠然中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠然得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠然，可见其技艺高超。）随机板书：动作奇
师：我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然的读一读。（生边模仿动作边读）
6.师：其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超？板书：从刷墙的效果
7.如果让你用一个成语来夸一夸刷子李刷墙的效果，你会想到哪个词？（预设：巧夺天工，出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及，炉火纯青（随机补充板书：效果非凡）
8.老师小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。让我们再来读读第5自然段，边读边感受刷子李的技艺高超。
第二课时
一、复习导入
1.复习上一节课学习的生字，报听写。
2.回顾课文是怎样描写刷子李的技艺高超的。
二、学习课文的侧面描写
师：我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览6-9自然段，找出有关的句子读读。
1.曹小三刚开始对师傅刷子李的绝活态度是怎样的？（半信半疑）
2.读第4自然段，从刷子李和管事的人的对话中，你体会到了什么？（派头十足）
3.读第6自然段，“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”体会徒弟曹小三对师傅绝活的敬佩。
4.当刷完最后一面墙时，曹小三发现了什么？他有什么感想？
5.读第7-9自然段，体会课文先抑后扬的写法。
6.当见证师傅的高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之后，曹小三顿时明白了许多，他会对师傅说些什么呢？（请你把它写在文章的最后面）
7.我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？
小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。
三、拓展延伸
1.回顾课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
2.学习课文描写人物的手法。
（1）一波三折的叙事，引人入胜。起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没有发现，正当他对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料，“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了一个小洞造成的，这跌宕起伏的情节使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
（2）注重细节描写，塑造人物个性。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了。
四、课文小结
本课通过写“刷子李”用自己高超的技艺使小徒弟由开始的“半信半疑”到后来对师傅刷墙的本领佩服得五体投地的故事，赞扬了“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”，说明真本事要靠勤学苦练的道理。
篇3：部编版五年级语文说课稿
一、说教材。
（一）教材分析。
《手指》是著名散文家、画家丰子恺的作品，课文用拟人化且风趣的语言介绍了五根手指不同的姿态和作用，课文最后告诉我们“团结就是力量”这一道理。学习本课，能进一步让学生体会语言幽默在文章中的作用。
（二）教学目标。
1.认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔”等15个字，正确读写“拇指、搔痒”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容，了解五根手指的不同特点，体会作者描写手指的方法。
3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
（三）教学重难点。
重点：正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容，了解五根手指的不同特点，体会作者描写手指的方法。
难点：领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读与默读结合法
本课课后有默读的要求，因此本课的教学采取朗读与默读相结合的方法。要让学生多朗读，把课文读流利。同时继续训练学生的默读能力，锻炼学生通过默读获取信息的能力。
2.发现点拔教学法
本课的重点是了解五根手指的不同特点，体会作者描写手指的方法。因此在教学时要让学生在课文中找出作者描写手指的有代表性的句子，引导学生分析作者是怎样描写的，以及这样描写的好处，学习作者的表达特点。
3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。
三、说学法。
学习本课，要体会作者风趣的语言，同时要学习作者的表达特点，学会运用到自己的习作中去，完成本课小练笔。
四、说教学流程。
本课根据设定的教学目标，课前要安排预习，课堂上安排了两个课时的教学内容。
（一）布置预习
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
（二）教学过程
第一课时
一、课题导入
1.谈话导入：生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习《手指》一课。
2.板书：手指，齐读课题。
二、学习生字词
1.自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。
2.课件出示本课生字，指导学生认读。
生字：拇搔痒秽轧拧螺纽扣貌仓渺享庸憎
3.指导学生进行生字书写。
三、初读课文，整体感知
1.指名学生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？
2.让学生快速读课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指，然后分别具体写（），最后总结写（）。
3.请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
第二课时
一、复习导入
1.指名学生回答，课文主要写了什么内容。
2.师：这节课我们具体来看看作者是怎么介绍手指的。
二、自读课文，理解内容
1．默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）
2．学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。
3．汇报交流，体会道理。教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。
理解要点如下：
（1）大拇指：短处：姿态不美——身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。
（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。
（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
4.适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
三、品读课文，体会写法
1.指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？
提示：团结就是力量。
2.你觉得作者喜欢哪根手指？作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？
3.你愿意做哪根手指呢？为什么？
4.仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
四、课文小结
本课作者用幽默风趣的语言具体描写五根手指不同的姿态、性格和作用，揭示了“团结就是力量”这一道理。
五、板书设计
篇4：部编版五年级语文说课稿
大家好！
我今天说课的内容是《手指》第一课时，我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程、教学板书五个方面进行说明、。
一、说教材
《手指》是
先生一篇有趣而意味深长的散文，编排在部编版小学语文五年级下册第八单元，本单元一个重要的语言要素就是感悟作者语言的风趣幽默。这篇课文就是用生动而又风趣的语言，通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。
二、说教学目标
结合以上教材的特点以及本单元的语言要素，我制定了以下教学目标：
1、会正确读写课文中出现的生字、新词，能通过多种方式理解“窈窕、堂皇、附庸、养尊处优”等词的意思；
2、学会抓中心句概括课文主要内容，学习文章先概括后具体的写作方法，进行简单的仿写
3、通过抓关键词品析大拇指的姿态和性格特点，激发学生对大拇指似的人物的
崇敬之情，感悟作者语言的风趣幽默。
重点
根据本课的教学目标，我将本课的教学重点确定为：
理解大拇指的姿态特点和性格特点
难点
根据五年级学生实际情况，我将本课的教学难点确定为：
品悟文章语言的风趣幽默
三、说教法、学法
（一）说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，我采用的教法：
1、品词品读法。引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复地朗读训练，积累好词，培养语感。
2、想象描述法。借助课文语言文字的创设情境、想象大拇指的形象以及像大拇指似的人物，让学生披文入境，品词品读，并进行写作训练。
（二）说学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练学生的语言表达、思维、朗读的能力，体味作品的语言幽默风趣。此外我准备用多媒体手段辅助教学。
四、说教学程序
第一步：导入新课
1、从作者“丰子恺”入手，让学生谈谈对他的了解。
孩子们自然会提到已经学过丰子恺的《白鹅》，接着追问：为什么对这篇课文印象深刻？自然地提到作者的语言风格——幽默风趣。“让我们再一次领略大师的风采。”从而引入本课的学习。
（此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。）
第二步：检查预习，学习生字词
（五年级学生已经具备一定的预习自学能力，所以这一环节，我力图从学生自身需求出发，去学习难读、难写、难理解的字词，真正把学习的主动权交还给学生）
1、读音
大屏幕出示本课要求会认的，让学生自读，然后提出需要提醒的读音（主要是平翘舌，鼻音和三声连读）及多音字
2、词意
让学生提出自己比较陌生的词，其他孩子帮助理解
3、字形
再出示要求会写的生字，同样让孩子自己观察，提出难写的字，老师范写，学生再练写
第三步：初读课文，概括主要内容，抓出中心句
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的朗读和概括能力。
1、让孩子快速浏览课文，说说主要内容
2、课文主要内容在那一段明确写了？引导学生找到中心句
3、根据中心句推测作者在写五根手指时会从那几个方面进行描写（引导学生抓中心句中的重点词——姿态、性格）
第四步：品读“大拇指”，感受语言的风趣幽默（重难点）
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一环节，我将按以下几个步骤来教学
1、抛出一个开放性的问题：自读第二段，说说你从这段中发现了什么？让学生大胆地去动手，动脑，去发现。
2、根据学生的汇报，重点交流以下几方面的内容
（1）姿态
从那几个方面写大拇指的姿态？他在你脑海中是个什么形象？能读一读吗？
（2）性格特点
吃苦耐劳：
a、引导学生体会排比的句式，拟人的手法，标点的运用，重点词的感悟
b、联系生活，大拇指还能干什么？并仿照文中排比句写一写
c、指导学生有感情地读一读
默默无闻：你又是从哪些地方感受到他的这一特点的？
（3）拓展：
由大拇指想到了生活中的哪些人？由此产生敬佩之情，鼓励孩子从小养成吃苦耐劳的品格
五、说板书
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简洁地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
22、手指
姿态：其貌不扬
大拇指吃苦耐劳
性格
默默无闻
结束语：本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，以教师为主导，学生为主体完成了教学，教师的导立足生的学，在教学中与学法为中心放手，让学生自主探索的学习，使他们主动的参与到知识形成的整个思维过程中，再积极愉快的课堂氛围中，提高自己的认识，并最终达到预期的教学效果，我的说课完毕，谢谢！
篇5：部编版五年级语文说课稿
一、说教材。
（一）教材分析。
《田忌赛马》是一篇经典的课文，改编自《史记·孙子吴起列传》。课文讲述了田忌和齐威王赛马，在门客孙膑的帮助下，一反常规安排马的出场顺序，最后赢了齐威王，取得了胜利。这个故事告诉我们，要认真观察，扬长避短，善于发挥自己长处就能取得胜利。
（二）教学目标。
1.认识“策、荐”这2个生字，会写“赢、拳”等4个字，正确读写“赏识、胸有成竹”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。
3.理解课文主旨，体会孙膑的足智多谋。学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。
（三）教学重难点。
重点：
正确、流利地朗读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
难点：
理解课文主旨，体会孙膑的足智多谋。学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读法
本课人物对话比较精彩，可以让学生分角色朗读人物对话，读准人物对话语气。通过朗读，帮助理解课文内容，体会人物形象。
2.发现点拔教学法
本课的难点在于了解田忌是怎样取胜的，可以让学生列出图表，发现马的对阵顺序，再得出结论。
3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。
三、说学法。
学习本课，首先是要了解课文内容，读好课文中的对话，要读出人物不同的语气。要结合课后习题，对马的对阵情况进行梳理，体会孙膑的聪明才智。
四、说教学流程。
本课根据设定的教学目标，安排了两个课时的教学内容。教学过程：
第一课时
一、课题导入
师：今天我们学习的课文叫“田忌赛马”，从课题中大家读出了什么信息？（这是一个与赛马有关的故事）。下面让我们一起来学习。
板书：田忌赛马。
二、学习生字词
1.默读课文，标出课文自然段，找出课文生字，自主认读学习。
2.课件出示生字词语，指导学生认读。
生字：赢 拳 策 荐
3.教师范写生字，重点强调“赢、拳”两个字的笔顺和书写规范；学生临写，教师检查指导。
4.学习本课词语，积累“胸有成竹、摩拳擦掌”等成语。
三、初读课文，整体把握
1.初读课文，了解课文的主要内容。
2.同桌交流，这篇课文是按照什么顺序来写的。
3.思考：田忌赛马赛了几场？是怎么赛的？结果怎样？
第二课时
一、复习导入
1.复习生字、词语，报听写。
2.导入：上节课我们留下了几个问题，这节课我们就来解决。
二、学习课文内容
（一）了解故事的起因。
1.读第1—9自然段，从这两段中你得到了什么信息？
故事发生在齐国，讲的是齐国的大将田忌经常同齐威王及贵族们赛马。有一天他的门客孙膑告诉他自己有办法保证他在赛马时取胜。
2.孙膑是怎么知道取胜的办法的？（看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分为上、中、下三等。）
3.田忌相信他了吗？从哪里看出来？（田忌很信任孙膑，决定全听他的。）
（二）了解故事的发展。
读第10-14自然段，了解故事经过，完成表格。
思考：这样安排有什么好处？
（三）了解故事的结果。
读第15-16自然段，了解故事结果（田忌赢了）
说一说田忌取胜的原因的是什么？（只是调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。 扬长避短、转败为胜）。
三、拓展交流伸
有人认为孙膑机智，懂得扬长避短，也有人说孙膑投机取巧，不遵守游戏规则。你从孙膑的计策中体会到了什么？你怎么评价孙膑、齐威王和田忌呢？
四、课文小结
本文讲述了田忌和齐威王赛马，在门客孙膑的帮助下，一反常规安排马的出场顺序，最后赢了齐威王，取得了胜利。这个故事告诉我们，要认真观察，扬长避短，善于发挥自己的长处就能取得胜利。
篇6：部编版六年级下册语文说课稿
一、说教材
《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚, 桑娜与渔夫在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。生动地向我们展现了善良美好的人性。
课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家?渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。
二、说教学目标
1.会写“汹、涌”等15个生字。正确读写“汹涌澎湃、倒霉”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受渔夫与桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
本文最大的特色在于通过描写人物的行为和心理活动来表现人物的心灵美好，文章中多处出现的人物间的对话、心理活动及细节描写等，学生不易于整体把握，给学生的理解带来一定难度。因此，我将抓住重点词句，体会其含义作为教学的重点，理解课文内容，理解桑娜复杂的心理活动，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困悲惨作为教学难点。
三、说教法学法
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常用的方式。因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条感情线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生体会文章的内涵。
为了突出教学重点，突破教学难点，我在学法上，引导学生用“自读自悟法”来学习本课，仔细品味重点词、句、段，体会文中的情感，做到读中悟，悟中读，既锻炼学生的思维能力，也锻炼学生自行解决问题的能力。
四、说教学过程
（一）谈话导入，创设情境。
直接板书课题，引导学生由课题“穷人”发散开去，启发谈话，引导探究“穷人的生活是什么样的？”。从而引入对课文的学习。
（二）初读课文，了解大意。
让学生自主探究学习，解决生字词，读通课文。我再利用多媒体检查生字词认读、理解情况，抽读检查课文朗读情况。
接着让学生默读课文，理清层次，概括课文讲了一件什么事。
（三）学习课文，感悟“穷”。
1.教师导语：这篇课文的课题是“穷人”，文中写了哪些穷人？（桑娜、渔夫、西蒙），文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家再次快速读课文，找找哪些地方让你感受到了“穷”。
2.反馈交流，多角度感受穷人的“穷”。
由“穷”字串起全文，让学生感知课文内容，体会到桑娜和渔夫的生活状况，为后文体会他们的高尚品质做铺垫。
3.学生初步感受到穷人的“穷”后，教师介绍文章写作背景。
背景补充，丰富学生的知识与了解，同时也能让学生对文本背后的深意有一个初步了解。
4.教师总结、过渡。
总结生活穷的一面，同时引入对家庭温馨一面的探究。结合相关句子“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”与环境的对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。
5.教师小结。
由感知内容，进行引导性提问，从而让学生整体把握文章第一部分的内容，并根据小说要素，引导学生提取信息，感知小说的特点。
分析这一部分在全文的作用，体会写法。
（四）感受桑娜的善良。
引导性提问：桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来。在等待的过程中，又发生了什么事？ 让学生快速默读课文，找一找哪些自然段进行了相关描写。
引导学生重点把握对桑娜的心理描写，创设情境，指导朗读，体会人物矛盾的内心世界。
引导代入思考：桑娜忐忑不安，会想些什么？进一步体会人物心理，感受文章心理描写的生动。
引导性提问：桑娜家有5个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，想一想，找出原因。让学生探究人物的品质。
创设情境，引导拓展交流：
如果把西蒙的两个孤儿抱过来……（意味着他们拯救了两个孤儿的性命。） 如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。） 师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱；
那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？ （出自善良，出自互相帮助的习惯，出自一个做母亲的责任。这源于善良、母爱和良心。） 让学生在具体情境中体会人物的矛盾处境和心理，感受人物的高贵品质。
5.这部分的省略号都有什么作用？ 引导注意细节的把握，体会人物心理，感受文章心理描写的生动、细致。
（五）感受丈夫的态度。
自然过渡，引导学生关注渔夫的态度，并通过交流，体会渔夫的高尚品质。
让学生结合相关句子，交流、体会渔夫在做这一决定过程中的挣扎、矛盾，以及做出决定后闪现的人性光芒。
结合重点字词，引导带入想象渔夫的心理，感受渔夫的人物形象。
师小结：这部分内容细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。为了帮助别人，他宁愿牺牲一切，从这里我们看出了渔夫的善良，同时他也非常勤劳。
通过小结，概括回顾这一部分内容，加深对人物品质的感受。
（六）体会“心心相印”。
1.看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？ 2.千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 3.读读这句话：“你瞧，他们在这里啦。”从中你感受到了什么？ （忐忑不安——如释重负，桑娜心里的石头落地了。） 4.在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，但想法和做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。这叫什么？ （不谋而合，心心相印。著名的美国作家海明威曾说过这样一句话：“贫穷的人往往富于仁慈。”） 对文章结尾的学习，以探究渔夫和妻子共同的想法进行，既是对小说简短而富有深意的结尾的理解，同时又深化对“穷人”高尚品质的感悟。
（七）知识拓展。
文中省略号的作用：
（1）表明心理活动的时断时续。
如“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’” （2）表示省略递增的次数。
如“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……” （3）表示语意的跳跃。
如“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？” （4）表示说话结巴，欲言又止。
如“我嘛……缝缝补补……” 文章的描写很有特点，文中多处妙用省略号，有力地表现人物的心理，使人物形象生动丰满，突出了穷人美好的心灵。最后进行知识拓展，既是丰富对人物形象的感知，也是学习文中表现人物形象的写法。
（八）课文小结。
《穷人》这篇课文记叙了渔夫和妻子桑娜同情、关心邻居西蒙，在西蒙死后把她的两个孩子抱回家抚养的事，表现了穷人宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品德。
五、说板书设计
板书是教学内容的高度浓缩，是师生思维活动留下的轨迹。本课板书我围绕故事的主要情节发展，分别概括各部分的内容，表现穷人的困境与心理，凸显穷人朴实善良的高贵品质。
屋外寒风呼啸 等待渔夫 屋内温暖舒适 探望西蒙 抱回孩子 穷人 抱回孤儿 忐忑不安 继续等待 生活艰难 朴实善良 思考决定 收养孤儿 渔夫归来 夫妻二人 不谋而合
篇7：部编版六年级下册语文说课稿
一、说教材
我说课的内容是部编版六年级语文下册第二单元的最后一篇课文。本单元是名著单元，汤姆·索亚是美国作家马克·吐温笔下著名的儿童形象，本课选取的是“找到汤姆和贝琪”这个精彩片段，讲述了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的'历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。
故事轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。
二、说教学目标
1.默读课文，了解课文主要内容；培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
2.初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。
3.学习作者的写作方法，激发学生阅读原著的愿望：
默读课文，了解课文主要内容；培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力是教学的重点，初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点是本课的教学难点。
三、说教法学法
六年级的学生已经具有一定的阅读能力，能够快速地浏览课文，找出课
文的主要内容，初步理解课文。所以我在这课的教学中，主要是“导”的作用，扶与放相结合。有张有弛，既体现老师的引导作用，也体现学生是学习的主体。更主要的是由点及面，由节选，再到整本书，再到其他的儿童文学作品，激发学生的阅读兴趣。
四、说教学过程
（一）导入新课
回顾前面学习的名著作品，简介马克·吐温及《汤姆·索亚历险记》，激发学生的阅读兴趣。
（二）初读课文，整体感知
1.默读课文，标出课文自然段，思考课文讲了什么内容。
2.小组讨论交流，说一说哪些情节特别吸引人。
3.思考本文的场面描写有哪些特点。
（三）学习课文内容
1.默读第1-3自然段，作者是从那几个方面来写人们找到孩子们时的激动的？
两个方面。一个方面是声音，镇上传来发疯、人们疯狂地大嚷大叫、洋铁盆子和号角的声音、人们的欢呼等；另一个方面是动作，街上挤满了人、衣服还没穿戴整齐、聚集成一堆、前后左右围着、派头十足涌过来等，都表现出人们迎接孩子非常激动和高兴的心理。
2.“想说话又说不出来——然后像流水似的涌出，到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。”这句话运用了什么手法，你从中体会到人们怎样的心情？
提示：运用了夸张手法，写人们的眼泪像流水似的涌出，又像下雨一般落了满地，写出了人们喜极而泣、激动得不能自已的心情。
3.概括段意：第1-3自然段是第一部分：写汤姆和贝奇失踪后亲人的悲痛以及他们回来后人们的激动和高兴。
4.读第4-5自然段，从汤姆回来后的表现中你感受到什么？
5.从汤姆几次摸索寻找出路的历程中，可以看出他是个怎样的孩子？
6.概括段意：第4-5自然段是第二部分：汤姆讲述他和贝奇在山洞中历险获救的经过。
7.默读第6-16自然段，了解汤姆一行人回到村子后发生的故事。
明确：第6-16自然段是第三部分：汤姆探望好朋友哈克和贝奇，得知法官把山洞锁住了，而乔埃还在洞中。
（四）探究课文重难点
1.根据课文内容，说说汤姆是怎样帮助自己和贝奇离开山洞的？提示：①独自进行三次摸索找到出口；②说服绝望的贝奇去往出口；③钻出小洞，帮助贝奇出去；④遇到划船的人请求帮助；
2.学完本课，你觉得汤姆是一个什么样的人？提示：从汤姆独自三次摸索寻找出口可以看出汤姆是一个坚持、不放弃、不畏惧、细心的人，从他说服贝奇去往出口、帮助贝奇钻出小洞说明他是一个机智、负责、讲义气的人，从他遇到划船的人请求帮助说明他是一个勇敢大方的孩子。
（五）课文小结
本课选取了《汤姆·索亚历险记》中“找到汤姆和贝奇”这个片段，该部分描写了汤姆和贝奇失踪时人们的悲痛、回来时人们的激动，以及汤姆讲述的脱险经历，展现出汤姆坚强勇敢、毫不放弃的个性特点，赞扬了他的机智、义气和善良。
五、说板书设计
本次板书根据故事的主要情节展开，围绕汤姆的主要行动，提炼故事的情节转折，帮助学生感受作品的特点，体会人物的形象。
篇8：部编版六年级下册语文说课稿
教材简析：
《夜莺之歌》一文叙述了前苏联卫国战争时期，一个自称“夜莺”的男孩子协助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事，充分表现了少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
说教学目标：
《夜莺的歌声》这篇课文被安排在第七单元，本单元的课文均以“战争”为主题，课文内容有古代，有现代;有中国，有外国选材广泛，内容丰富。单元的重点是：深入理解人物典型的言行、心理及环境等细节描写来揭示人物的性格、品质的作用，想象、体会诗歌的意境，阅读中要体会景色描写烘托主题的作用。根据要求，结合本课特点，渗透品词析句，定以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受小夜莺的机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。(小夜莺的机智和勇敢主要通过学生抓住词句分析)
3、学习小夜莺热爱祖国的品质。
说教学重难点：
引导通过对小夜莺的外貌、语言、动作的描写，来分析小夜莺的形象，从而感受小夜莺机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。
说教学过程：
介绍背景：这是一篇外国作品，主要讲的是苏联卫国战争中的一个故事，苏联的卫国战争就是1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争。第二次世界大战进入了新的阶段，后来苏联军队经过在莫斯科和斯大林格勒的大会战，歼灭了德军主力，根本扭转了战局，转入反攻。1944年，苏联发起总反攻，全部收复沦陷的土地，1945年5月，苏军攻克柏林，迫使德国无条件投降。在奋起保卫祖国的战争中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。
一.初读
接下来就请同学们运用自学方法来学习课文，首先请自由读课文，解决字词问题。
(课文的教学目标要求：用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行能力的训练，读懂文章的大意，理解个别词语的含意。课堂上，要更注重在文章中学习到的读书方法的运用。)
二.再读
跳读课文，思考：
1、想想课文讲了一件什么事?按什么顺序记叙的?
(课上，要更注重阅读方法的运用，注意抓住重难点词语分析)
三.细读
小组读，思考
小夜莺是个怎样的孩子?你是从哪看出来的?(主要抓住几个句子和词语的分析：)
如语言上：
a“怎么会就剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个!”
b“人?战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家都喊‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了。”
c“怎么会不认识!”孩子很有信心地回答，“那里有个磨房，我常到磨坊附近的坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅!”
提示：
1、小孩回答法国兵的话是什么意思?说明什么?
2、带路时小孩有哪些言行?体会到什么?
主要抓(唱、叫、甩、打、弯、拾、踢)
3、游击队员怎么知道敌人情况的?说明什么?(抓住语句体会)
四.总结，布置作业。
是啊!每个人都热爱自己的祖国，不光在苏联，在世界每个地方，都有爱国的小英雄的存在，大家请看：文中的小童同样是一个机智勇敢，热爱祖国的人，那么同学们，大家还知道哪些小英雄的故事呢?
作业：请大家下课后搜集更多的这样的故事。积累下来。
篇9：部编版六年级语文下册说课稿
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写。
2、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习王维的《送元二使安西》。
二、初步诗歌，感知诗题。
1、关于诗人王维你知道多少呢（学生交流）
（教师简要介绍王维）
2、解题。请同学读读诗题，说说：你从题目中读懂了什么怎样理解使（从诗题可知这是一首送别诗，送名叫元二的人出使安西；使是出使的意思。）
王维知道老朋友要去安西，特地从长安赶来送他。多么深厚的友谊啊！我们一起再读读诗题。
3、请大家自由朗读《送元二使安西》这首诗，要求仔仔细细地读上两遍，读准字音，读出节奏，同时注意诗句中的生字和多音字。
三、再读诗歌，整体感知。
1、刚才我们从题目中已经知道，王维送元二出使安西。那么王维又是在哪儿送什么时候送呢（送别地点：渭城；时间：早上。）
2、能把时间和地点说得更具体一些吗你是从诗的哪几句知道的（从渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新得知是清晨在旅店送别。）
3、我们说王维的诗诗中有画，那么读这两句诗，你仿佛看到了什么景象呢（渭城清晨一场如酥小雨，湿润了路上的'尘埃，旅店旁的棵棵柳树被雨水洗得翠绿欲滴。）
4。多么美的渭城啊！可就是在这样的一个清晨，就是在这如诗如画的美景之中，诗人却要和他的朋友元二分别了。他又是怎么送别友人的呢（从诗句劝君更尽一杯酒中可知是为友人设宴送别。）
5。读了后两句，你又仿佛看到了什么在酒席上，他们除了喝酒，还会干什么王维会说些什么（离别在即，千言万语都浓缩于酒中，把别愁、祝福融为一杯杯美酒，明为劝酒，实为诉离愁。）
（1）他们只喝了一杯吗你从哪里能看出来为什么要一杯接一杯地喝（从劝君更尽一杯酒得知不止喝了一杯，一杯接一杯地喝是因为西出阳关无故人。）
（2）创设情境，读出诗情。
①指导读（引读）、再指名读。
②如果你是王维，你还会说什么呢
③如果你是元二，你又会说些什么呢
（3）总结升华。
①是啊，朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
②再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗而朋友终将离我而去，怎能不伤别离！（师引读后两句）
③多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。（师引读，齐读后两句）
就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒，这分明就是情朋友之间的依依惜别之情。
四、课堂小结
是啊，他们是多么舍不得分开啊！看，喝完酒后，王维牵着马儿，送了一程又一程。可送君千里，终须一别。此刻，元二就要起程了。今日一别，不知何时才能相见。同学们，你们有没有被这份真挚的友情打动呢背诵这首诗并细细体会。
送元二使安西情深义重
本次课程中，我边朗读边让学生想象古诗所描绘的画面。初读古诗后，就让学生想象在春天看到的景色，朝雨、柳树、旅馆想象渭城的景色，与后面将去往安西的凄凉的景象形成了鲜明的对比。最后我通过让学生想象他们二人分别时说的话，激发学生对古诗的兴趣和对真挚友情的向往。
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篇10：部编版六年级语文下册说课稿
教学目标
1、对书的内容进行概括，以梗概的形式，用简练的语言介绍一本书。
2、理清书籍内容的框架、把握要点。
3、锤炼语言，表达连贯。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，最近我们学校要举办一次读书活动，要求我们六年级的学生为低年级的同学推荐一本书。谁能用最简洁的语言来说说你的想法（同桌相互交流）
2、教师点评导入新课：对书的内容进行概括可以用梗概的形式，用简练的语言进行介绍。我们在用文字向别人介绍一本书、一部影视作品或推荐一篇文章时，常常会用到写梗概的方法。写梗概，就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。学会写故事梗概，能帮助我们更好地记住自己看过的`书、文章和影视作品，还能培养分析概括能力，提高自己的写作水平。今天我们就来学习作品梗概的写法。
二、启发思路。
1、阅读《鲁滨逊漂流记》（节选）的梗概部分，说说你的发现。（脉络清晰，写出了书的内容的基本框架，使用概括性语言，主次分明，过渡自然，语意清楚连贯。）
2、学生小组交流汇报，引导学生从内容、构段方式、语言、立意几个方面进行交流。
（1）引导学生说出文章的主要内容是什么，主要讲了几件事。
（2）引导学生把每件事用最简洁的语言进行概括，并合并成段。
（3）适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。
3、梗概要求。（不能改变作品的中心思想；抓住作品的主要内容，保留作品的主要情节；用简洁的语言，概括作品的思想内容，使它成为通顺的、连贯的短文章。）
4。根据要求，挑选自己想介绍的书试写作品梗概。
三、习作指导。
1、整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一本书。
2、写作技巧点拨。
第一步：读。通过精读原作，尽可能地和文本、作者对话，了解原作内容，明确作者的写作意图。如果一两遍读不明白就多读几遍，直到完全理解原作。
第二步：抽。在理解原作的基础上，抽取出原作各部分的大意。需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句；对一些简短的、不影响作品主题表达的次要段落则大胆地取舍。
第三步：连。将抽取出来的各部分大意连接起来。
第四步：理。将连接好的语句梳理通顺：删去重复的文字，做好句子与句子之间的衔接，使它成为一段通顺的话。不过好文章都是改出来的，梗概也不例外。成文后多读多改，梗概才能更精彩。
四、片段练习。
1、教师出示：片段一：毛主席舀了两碗水送到她们母女俩手里，说：你们俩歇会儿吧！然后对警卫员说：来，咱俩试试，半年多不推这玩意儿了。毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边还用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒。
片段二：从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
2、学生练习概括。（片段一：毛主席让母女俩歇会儿，然后与警卫员一起帮她们推碾子。片段二：毛泽东收到电报后悲痛万分，茶饭不思。）
3、总结：（1）要把人物语言描写概括成叙述性的话直接引语变为转述句。（2）要把人物动作描写进行选择后，概括成叙述性的话。
4。学生自由习作，教师巡视指导。
五、习作点评。
1、范文展示，教师挑选优秀的梗概作品，实物投影。
2、请有代表性的一两位同学朗读自己的梗概，其他同学边听边想：这篇梗概好在哪里哪些方面值得学习
3、师生共同评议修改，交流值得学习的地方。
六、小组交流，互评互改。
七、誊写、展览。
让学生将修改后的梗概认真誊写一遍，张贴在宣传栏展览。
板书设计
习作：写作品梗概
读懂内容，把握脉络读
筛选概括，合并成段抽、连
锤炼语言，表达连贯理
教学反思
1、本次习作，学生对梗概的认识不多，所以教学难度较大。借助《鲁滨逊漂流记》进行例文分析，让学生掌握概括作品的方法，提高学生的概括能力。
2、教学时不仅要强调理清文章脉络，更要重视语言的锤炼和语意的连贯。
篇11：部编版六年级语文下册说课稿
教学目标
1、会写阀、避等12个字，会写埋头、整理等37个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，抓住李大钊的语言、动作、外貌、神态，体会人物的品质。
3、领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。
4。查阅相关资料，结合当时的社会背景，加深对课文的理解。
教学过程
—第一课时—
一、视频导入，激发兴趣。
1、著名诗人臧克家有这样的诗句：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。今天，我们就来认识这样一位虽死犹生的革命先辈。请同学们观看屏幕。（播放李大钊简介）
2、板书课题，请同学谈谈对李大钊的印象。
3、导入新课。现在，我们翻开课文第58页，跟随李大钊的女儿的回忆，了解李大钊被捕前、被捕时、法庭上和被害后的情形，体会李大钊临危不惧、视死如归的革命精神。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、提出读书要求：自由出声朗读课文，小组内合作认读本课生字、新词。
2、指名读生字、新词。
着重指导：瞅（chǒu）瞅暂（zn）时
3、指导书写课后方格中的字。
三、再读课文，整体感知。
1、自由读课文，说一说：这篇课文写了什么内容（通过作者对李大钊被捕前、被捕时、法庭上和被害后的情形的回忆，展现了李大钊面对敌人的凶残暴行时，临危不惧、坚贞不屈的高贵品质，以及他忠于革命、忠于党的伟大精神，表达了作者对父亲的`敬仰与深深的怀念之情。）
2、通读课文，想一想：课文是按什么顺序写的主要写了李大钊哪几个时期的事给你印象最深刻的是哪件事（时间顺序；主要讲了四个时期的事：被捕前、被捕时、法庭上、被害后。在法庭上，李大钊表情依旧安定、沉着，并极力为家人开脱，保护家人。）
四、交流探讨，学习语言、神态和对比描写的手法。
1、品析人物语言。从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的一句话：你小孩子家知道什么！
2、体味人物神态。从父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小玩具，就向外走。
3、感知被捕前被捕时两部分内容。
①前后态度的对比。把父亲烧文件时对我提出的问题的含糊、敷衍的态度，与父亲平时对我耐心的态度作比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神和事态的紧急。
②面对敌人，我与父亲的态度对比。我是瞪着眼睛恐怖，父亲是不慌不忙严峻态度。
4。全班交流。（重点关注被捕前被捕时的态度对比。）
五、课堂小结。
这是一篇李大钊女儿在李大钊英勇就义十六年后写的回忆录，也是一篇倒叙文。作者通过回忆父亲被捕前、被捕时、法庭上以及被害后的情景，表达了对父亲的敬仰和深切的怀念之情。
—第二课时—
一、复习故知，导入新课。
1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2、请按文章的顺序说说课文主要写了什么内容。（课文主要通过回忆李大钊被捕前、被捕时、法庭上以及被害后的情景，表达了作者对父亲的敬仰和深切的怀念之情。）
3、导入新课。通过上一课的学习，我们已经感受到了李大钊面对敌人的凶残暴行时，临危不惧、坚贞不屈的高贵品质以及忠于革命事业的伟大精神。下面这节课就让我们一起走进课文，深入了解，细致体会李大钊的伟大精神和高贵品质，学习文章首尾呼应的写作手法。
二、体会重点句子，学习人物品质。
1、父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。引导学生体会，从这句话可以看出父亲虽受尽敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。
（平静说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强；慈祥充分体现了李大钊对亲人的爱。）
2、父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。
（李大钊不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤；在极端危险和困难的情况下仍能够坦然自若，说明他有着坚定的信仰，对革命的事业充满了必胜的信心。）
三、交流探讨，学习前后照应。
1、请大家朗读课文第五部分（第31~33自然段），并思考这一部分讲了什么内容。（李大钊被害后，全家无比悲痛。）
2、小组交流，并引导学生理解课文最后两个自然段与开头的关系。（呼应）
3、文章除了开头和结尾做到了首尾呼应，还有很多前后照应的句子，请大家用波浪线画出和下列句子相照应的句子，并说说这样写好在哪里。
（首尾呼应：①首：1927年4月28日，我永远忘不了那一天。②尾：过了好半天，母亲醒过来了，她低声问我：昨天是几号记住，昨天是你爹被害的日子。我低声对母亲说：妈，昨天是4月28日。）
（文中照应：①前文：我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。②后文：后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。）
（文中照应：①前文：工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。②后文：在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。）
（这些句子相互照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。）
四、总结课文，拓展延伸。
1、通过这节课的学习，你收获了什么除了李大钊，你还了解哪些革命先烈的英雄事迹呢
（叶挺、董存瑞、刘胡兰、赵一曼）
2、教师小结：通过学习这篇课文，我们认识了一个对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，与敌人顽强斗争的李大钊。让我们继往开来，牢记革命先烈的遗志，把我们伟大的祖国建设得更加繁荣昌盛。
五、布置作业。
1、收集有关李大钊的故事或者他写的文章，并和同学交流。
2、有感情地朗读全文。
板书设计
教学反思
1、课前设置预习方案，让学生搜集革命先烈为了民族解放和人民的幸福，浴血奋战，前仆后继的故事，激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
2、教学时，引导学生体会并交流文章的语言特色和表达方法，同时结合实际，激发学生树立努力学习，报效国家的理想。
篇12：部编版六年级语文下册说课稿
教学目标
1、引导学生就生活中经历的事情，写出自己的情感体验。
2、能够把印象深刻的内容写具体，表达真情实感。
3、写完之后，能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课。
文章中最能打动人的莫过于真实的情感，本单元的几篇课文有的直接表达主人公的情感，有的通过细致的叙述表达情感。上节课，我们用几句话表达了不同情境下的情感，今天，让我们再来回忆一下生活中的经历，把它写成一篇习作，让真情自然流露。
板书：让真情自然流露
二、回忆经历，拓展思路。
1、回忆自己的生活经历，想想都有哪些情感体验，用一个词说一说。（学生自由交流）
2、教师展示表示情感的词语。
畅快感动欣喜若狂归心似箭激动盼望欣慰
惧怕愤怒难过追悔莫及忐忑不安愧疚沮丧
3、给这些词语归类，区分词语的感情色彩。（表示好与不好）
三、联系生活，思考题材。
1、生活中你有什么令你难忘的情感体验引导学生回忆生活。
2、说说是什么事让你产生了这种情感。
3、你内心真实的.想法是什么如何表达自己的情感
四、交流感受，总结写法。
1、引导学生选择自己感受最深的事说一说。
2、各抒己见，细说自己的感受。
（1）同桌互相说一说：先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路。
（2）集体交流，互相评议。
3、教师点评总结。
要把印象最深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
写作方法指导：
（1）精描细绘见真情。用心捕捉生活中令人感动的细节，发挥想象，适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等，展现人物形象，抒发人物情感。
（2）万事求实显真情。注重反映生活中真实的事情，反映自己真实的生活经历，如实记录、叙述这些事情，是写出真情实感的基础。
（3）直抒胸臆见真情。采用直抒胸臆的方式，大胆地抒发自己的真情，用真挚的情感唤起读者的共鸣，打动读者。
（4）巧妙地安排结构。可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法，选取一个典型的事物作为线索贯穿全文，使文章跌宕起伏，吸引读者的阅读兴趣。
（5）第一人称描写叙述。第一人称，是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。运用第一人称描写叙述可以拉近与读者的距离，使读者产生一种真实、亲切的感觉，增强文章的感染力。
五、构思起草，修改完善。
1、激发构思起草的兴趣，展开竞赛，看谁写得既快又好。
2、学生独立构思、书写，教师巡视。
3、指导修改，完善习作。
六、互读评议。
1、学生自由朗读自己认为写得好的部分给小组同学听，再说说觉得写得好的原因。
2、学生评议、交流。
3、小组内推荐写得好的习作供全班欣赏。
七、欣赏佳作，点石成金。
1、欣赏优秀习作，全班交流。
2、同学们交流：习作的优点在哪里还有哪些地方需要改一改
3、学生拿出练习纸修改。
4。指名评改。
八、课堂小结。
通过这堂课，你有什么收获指导学生围绕抒发真情实感分享心得。
板书设
习作：让真情自然流露
事情的经过（情感的变化）
印象深刻的内容（具体）
教学反思
1、本次习作讲评课，注意把习作与生活体验相结合，尊重学生的个人体验，让学生在自读自悟中习得方法并迁移运用。
2、学生在学习过程中积极交流、互帮互助，培养了习作表达能力，学会了表达情感的方法。
篇13：小学语文四年级部编版说课稿
一、教学目标
1、知识与技能：通过对本课的学习，了解荷兰殖民者侵占我国台湾;清政府设置台湾府;雅克萨之战的过程;中俄《尼布楚条约》的签订。通过对已学过的有关台湾、黑龙江流域方面的知识进行回忆、归纳，进而培养归纳、综合历史问题的能力。
2、过程与方法：运用归纳的学习方法，提炼出本课的基本知识要点;通过讨论的方式进行纵向联系，温故知新，不断积累历史知识。
3、情感、态度与价值观：通过学习郑成功收复台湾和清政府抗击沙俄侵略斗争的内容，认识到这些斗争都是维护我国国家主权和民族利益的正义战争;通过介绍我国各族人民有着坚决反抗外敌侵略的光荣传统，从而激发学生继承民族英雄的爱国主义传统，培养为捍卫国家领土主权和民族利益英勇斗争的精神。
二、重点与难点
重点：郑成功收复台湾、雅克萨之战和中俄签订《尼布楚条约》
难点：对中俄《尼布楚条约》的理解。
三、教学方式和手段
运用多媒体方式教学
四、教学过程
(一)导入新课。(运用媒体，图文结合。)
1624 年，一群荷兰殖者乘船来到我国台湾岛西海岸，企图登陆，被当地居民阻止。他们捧着白银，乞求说：“船漏了，请租给我们一张牛皮大的土地歇歇脚，船一修好，我们就走。”善良的居民答应了。一张牛纸皮究竟有多大，以至于他们能够在上面修筑城堡、架设大炮?与此同时沙俄不断侵略我国北部边疆。
思考讨论：是谁从荷兰殖民者手中收复台湾?又是谁遏制了沙俄的侵略?结果如何?
(二)探究新知。
知识点一：“开辟荆榛逐荷夷”
1、郑成功收复台湾。(多媒体展示出)
①郑成功生平简介视频(郑成功是我国历的民族英雄。)
②郑成功收复台湾。(郑成功率军围攻台湾城视频片断)
路线：从金门横渡台湾海峡，抵达台湾西海岸。
过程：先后攻占荷兰军盘踞的赤嵌楼和台湾城。
时间：1662年，荷兰殖民者投降，台湾回归。
2、出示材料：(多媒体展示出)
郑成功：“然台湾者，中国之土地也。今余既来索，则地当归我。”
动脑筋：联系学过的知识，想一想，为什么说“台湾自古以来就是中国的领土”，驳斥__言论。
3、郑成功对台湾的管理。(学生交流，媒体小结)
设置府县，加强管理。开垦荒地，推广农业生产技术。
4、清政府对台湾的管理。
措施：设置台湾府。
意义：加强了台湾同祖国内地的联系，巩固了祖国的东南海防。
5、千秋功过话英雄，学生评价郑成功。
知识点二：雅克萨之战。
1、多媒体展示展示油画《雅克萨之战》，学生看图欣赏分析，设问：《雅克萨之战》，是当代油画家根据历史资料创作的。请你仔细欣赏，辨认出哪些是清军，哪些是沙俄侵略者，并谈一谈中国取得雅克萨之战胜利的原因是什么?
2、多媒体展示地图，学生交流雅克萨之战的起因，动脑筋：
1684年，沙俄政府给盘踞在雅克萨城的侵略军派来一个新头目，叫托尔布津。沙皇颁发给托尔布津一枚盾形城徽，图案是一只张开翅膀的鹰，一只爪抓着一张弓，另一只爪抓着一支箭。沙皇发这枚城徽表示了什么意图? “表明沙俄要以雅克萨为据点继续扩大侵略。”“表明雅克萨城已是沙俄的了。” 他们说的对吗?为什么?看图说雅克萨之战的经过和结果。多媒体展示《尼布楚条约》中俄边界示意图。学生看图。加深对条约内容的理解，记住黑龙江及乌苏里江流域自古以来就是中国领土。
(三)课堂小结。在此基础上学生讨论：
清朝前期在反抗外来侵略、保卫边疆上，作了哪些努力?
板书设计
第18课 收复台湾和抗击沙俄
一、郑成功收复台湾
二、雅克萨之战
1662年 收复台湾 1685、1686年自卫反击战
1683年 清军进入台湾 1689年，签订《中俄尼布楚条约》
1684年 清朝设立台湾府
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10.部编版六年级语文下册
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