一年级数学上册《1—5各数的认识》说课稿
“维护单位”通过精心收集，向本站投稿了13篇一年级数学上册《1—5各数的认识》说课稿，以下是小编帮大家整理后的一年级数学上册《1—5各数的认识》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：小学一年级数学1—5各数的认识说课稿
一、说教材
说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元的1—5的认识和加减法。这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：
1、知识目标：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的顺序，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这5个数。
2、能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。
3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。
教材的重点、难点：
本节课的重点是：理解1—5各数的基数、序数的含义。
本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。
二、说教法
1、情景教学法
课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，电脑出示“野生动物园”的图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。
2、举例说明法
在学生认识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。
3、发现法
教学1—5各数的大小比较的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发现在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的.顺序，得出比较数的大小的方法。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。
三、说学法
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。
1、观察法
观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，观察目的明确。教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。
2、实践操作法
儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学1—5各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。
四、说教学程序
本节课主要由五个环节来完成；
（一）观察探究，培养学生观察能力
1、图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢，明确要按一定的顺序观察。
这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣。
（二）从图过渡到数，建立数的概念
1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。
2、同样的思路教学2—5各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。
（三）联系生活实际，学会运用数
在学生认识了1—5各数以后，设计游戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。
这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。
（四）动手操作圆片，学会比较数的大小
1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。
2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的掌握了数的大小比较这一知识点。
3、最后学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培养学生良好的写字习惯。学生对1——5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示1——5各数运笔的轨迹，先让学生观察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。
这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的动手能力、思维想象力，充分体现新课程的让学生亲身体验数学知识的形成过程这一理念。
（五）巩固深化，拓展延伸
1、新课讲授完以后，出示练习题。如：“想想做做”中找朋友、看数画圈、看图写数等使学生进一步建立数与形的联系，更好的理解和认识1——5各数。
2、最后设计了一些用1表示1个整体的题目，如：1盘香蕉、1串葡萄、1双袜子等，渗透单位“1”的概念。
五、总结全课
这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？
整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动眼观察、动脑思考、动嘴表达、动手实践，自主探究中学习知识，课堂上将学习的主动权完全交给学生，学生参与面广，学得愉快，学习效果好。
篇2：一年级上册1-5各数的认识的说课稿
关于一年级上册1-5各数的认识的说课稿
1、摆一摆。主要分为两部分：一是让学生根据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片。二是根据数字卡片摆出相应的圆片个数。通过两部分的操作练习把数物体的个数与认数联系起来，使学生初步建立数感。摆一摆采用小组活动的形式，由组内同学相互评价摆的是否正确。
2、拔一拔。在引导学生认识计数器的基础上，尝试着自己在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，实际也就渗透了1-5各数是由几个一组成的。利用算珠直观表示出1添上1是2，2添上1是3在原来的数上添一得到一个新的数，可以使学生感知15各数的联系,体会这五个数的数序排列。最后在小组内开展拔珠的活动，由学生独立的用计数器上的珠子表示数字卡片上的数，在动手操作过程中加强对1-5各数的认识。
3、写一写。写数字是学生初次接触，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。教师重点指导写5，注重培养学生认真写数的习惯。
4、说一说。学生观察生活中的数字，能用自己的语言表达是师生共同研究、探讨的重点。让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？学生找找周围生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。开始学生的思维并不活跃，局限于仅有的几个例子，于是我以从今天起我们就是一年级的`小学生了。为例引导学生，为学生提供了思考的时间，想一想说什么，怎样说。在充分想的基础上，学生的兴致高涨，思维活跃，有了许多精彩发言：我们小组有4个人。我是一年级2班的学生。我家在XX路5号。看到学生们积极参与的样子；听到学生们富有生活化的数学语言，我都不忍心打断。通过师生互动、生生互动，他们感受到了数学不像想像中那样只是解答应用题，而是有趣得多，生动得多了。让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。
在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对学生的学习做出积极反馈。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。如学生观察画面时，依据学生的回答，进行课堂评价：你观察到的这么多，真是一个会观察的孩子！只要认真观察就会有多的收获！你在观察时还做到了按一定的顺序！。在动手操作过程中，依据学生情况，进行课堂评价：你的动手能力真强！把你想到的动手摆了出来，真了不起！。通过及时、个性鲜明、特点突出的评价语，不仅有效地帮助学生理解和掌握基本的数学知识与技能，而且帮助学生认识自我、树立学习数学的自信心。
总之，本节课重视了学生通过学具操作主动参与学习并进行小组合作交流的过程。学生在观察、操作、尝试、交流、合作等数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。但是从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在说一说一部分存在一定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分课学教学中对学生已有的生活经验估计不足。因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验。有的放失的进行课堂教学。
篇3：一年级数学上册《11—20各数的认识》说课稿
一、说教材
(一)、教学内容：一年级数学上册第84-85页的内容及相应的习题。
(二)、教材所处地位及作用
“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。本课分成三个层次进行教学：第一，是先创设一幅教师带学生过马路的情境图，让学生观察、数一数，图中有些什么?有多少?并且通过这个情境图向学生进行遵守交通规则和注意安全的教育。第二，是让学生通过观察思考、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习“11-20各数”的认识、组成、数的顺序及大小。第三，通过创设一系列的游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。
(三)、教学重、难点
教学目标：
1、认识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并掌握20以内的顺序、会比较数的大小。
2、在日常生活中发现11-20各数。
3、能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
教学重点：数11-20各数的读法。
教学难点：理解11-20各数的组成。
二、说教法与学法
1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。
2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。
3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。
三、教学过程：
（一）创设情境，导入新课
师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发现了什么?
生1：我发现了1位老师和9个学生一共10个人。
生2：再接着数一共是19人。
生3：我发现有14棵树、20条斑马线。
师：大家说得可真好，这幅中告诉我们过马路时一定要注意安全。
(根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟悉的情境,激发学生学习数学的兴趣，通过情境向学生进行安全教育。)
（二）提供探索机会，经历学习过程
1、操作、数数。
师：大家看看老师有一把铅笔，猜一猜，有几支?
生：[自由猜测]9、15、16、20……
师：小朋友猜了这么多，那到底谁猜的对呢?怎么办?
生：数一数就知道了。
师：好，我们数数看，。
生：1、2、……10，
师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。
生：11、12……20。(再把这10支捆成1捆)
师：这里一共是20支，你猜对了吗?(台下一片欢呼声)
师：现在你们能像老师刚才的样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个数吗?
(同桌合作，一个摆一个数)
师：这些数是我们今天学习的`新知识。(揭示课题)
师：大家观察一下我们的教室，哪些事物是表示“11-20各数”的。
(班上桌子的张数、男女生各有20人……)
2、摆小棒，读数。
(教师直接出示11支铅笔)
师：你们知道这表示多少?
生：[快速且大声地回答]11
师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢?
生：[大部分学生抢着举手]，1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。
师：[拿起1捆小棒]简单地说，几个十?
生：1个十。
师：[再拿出1根小棒]几个一?
生：1个一。
师：[教师语速放慢]1个十和1个一合起来是11。好，刚才老师讲的这句话，谁还会说?[指名复述这句话]
师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌互相说吧?[同桌互说]
师：刚才都是老师摆小棒，现在小朋友能不能也用这种方法摆一个十几，同桌合作，一个摆一个说组成，有问题吗?
生：没问题。[同桌合作后个别汇报]
师：你摆的小棒表示几?生1：17。
师：好多小朋友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗?
生1：我是先拿1捆，再加7根。
师：也就是由几个十和几个一组成的?
生1：是由1个十和7个一组成的。
生2：我摆的是19，是由1个十和9个一组成。
……
[同桌之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价]
3、数的顺序和大小。
师：小朋友很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你认识的数字读出来好吗?(生顺数、倒数、读单数、双数)
师：尺子上的数字，越往右，你发现什么?生：数字越来越大。
师：老师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比如，15前一个数是几?后面又是几
生：它的前面是14，后面是16。
师：比16多1是几?生：17。
师：19比20少几?生：少1个。
师：谁能学老师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且比我提得更好?
[学生提问，其他倾听回答]
师：好多小朋友还想提，那同桌合作，1个提问，1个答。[同桌内交流]
师：小朋友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进行抢答。
师：13比14少几?19前一个数是几?2个十是几?[抢答]
（三）学习应用，巩固新知。
1、分组比赛，看哪组数得最好。
A、从11数到20B、从7数到13
C、19倒数到10D、从11数到18
2、摆小棒的游戏。
师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。
3、找朋友。
下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字相同的好朋友。
（四）小结。
师：这节课中你最高兴的是什么事?
生1：我学会了11～20各数。
生2：猜数字我很喜欢
四、板书设计
11-20各数的认识
篇4：一年级数学上册《认识1～5》教学设计
一年级数学上册《认识1～5》教学设计
教学内容
一（上）第14页 “想想做做”第5～9题。
课型
练习
施教日期
月 日 星期
教学目标
1．让学生在初步理解1~5各数的具体含义的基础上，正确读写这些数，体会并认识5
以内数的顺序，会解决关于数的认识的简单实际问题。
2．进一步体会数与日常生活的密切联系，体验分类的思想，初步体验把总个数分成两
部分的事实。养成从数学角度观察事物的习惯。
3．感受数与数的关联，产生对数学的兴趣，培养良好的书写习惯。
教学重点
难 点
重点：1～5的意义、正确规范的书写1~5各数。
难点：逐步培养良好的学习习惯。
教学资源
学情分析：初步理解了1~5每个数的实际含义，会认、读、写1~5各数，会用1~5各数表示物体的个数。
教材分析：第5题体会数的顺序，第6题指导学生先想后画，第7题启发学生按不同的标准分，第8题让学生站一站，再说一说前后各有几个同学。
教学准备：PPT图片、圆片、计数器、磁性教具等。
学 程 设 计
导 航 策 略
修改调整
一、揭示目标，知识梳理。（预设2分钟）
1．学生按顺序数数。
2．明确学习目标。
二、巩固内化，查漏补缺。（预设28分钟）
1．基本练习：
① 摆圆片数数
边摆圆片边数数，集体从1数到5。
② 黑板上贴出1～5五个数（不按顺序），请你从中选出其中两个数写在练习本上，写的几就在后面画几个○。
请几个小朋友在黑板上的数下面摆出相应的圆片。
③“想想做做”第5题。
排一排、读一读，进一步明确1-5的顺序。
交流要求：你是怎么排的？有不同的排法吗？
2.发展练习：
①“想想做做”第6题。
导学单：
1.读一读花瓶上的数，看看每个瓶里花的朵数对不对？
2.根据花瓶上的数补画出缺少的花。
分别补上缺少的花：l朵、2朵、2朵。
②．“想想做做”第7题。
导学单：
1.你能把星分成两类吗？
2.你是按什么分的？
（既可以按颜色分，也可以按形状分）
③．“想想做做”第8题。
说说每个孩子前面有几个同学，后面有几个同学。
同学们一起按顺序，一个一个地把他们说的话说一说，好吗？
④．“想想做做”第9题。
先读一读格子里的数，再描数与写数。
比一比，谁写得最认真、最漂亮。
三、当堂检测，拓展延伸。（预设10分钟）
1．今天你哪些方面有进步？
2.课堂作业：
《补充习题》第6页1、2、3、4题。
3.拓展题：数一数你家里在5以内的.东西，说给你父母听一听。想一想，你还可以用这些数字记录什么？
→上一节课我们认识了哪些数？你能从1开始数到5吗？
→今天这节课我们一起练习1～5各数的认识。（出示课题）通过练习，进一步认识这些数，能认真地写好这些数。
组织学生交流评价。
→导学要点：
① 查看一下你的同桌是否正确？
② 这里几表示的个数最多，几表示的个数最少？
→请同学们看黑板上的1～5。你能有序地把这5个数的卡片排一排吗？拿出你的5张卡片排一排，并和同桌交流你是怎么排的。
→按顺序排既可以从1～5，也可以从5～1。并练习看卡片读数与不看卡片读数。
→引导：你能补画出花瓶里缺少的花吗？现在你就看花瓶上的数，是几就画满几朵。
学生独立完成，交流：你添了几朵，为什么？
画的时候要提醒学生不必在意画的是否好看，而要看每一个花瓶里花的朵数与花瓶上的数是不是一样。
→指出：可以按颜色分，红色有4个。可以用四个小圆点表示，黄色有1个，用1个小圆点表示；也可以按形状分，分成五角星一类，有3个，四角星2个。
→引导：图中女孩是怎么说的？她后面的男孩可以怎么说？再往后的小朋友每人可以怎么说？
追问：如果队伍里从前往后按顺序说，每人说的前面和后面的人数是怎样变化的？
→结合上一节课具体情况进行针对性的指导。a.执笔方法；b.写字的姿势；c. 书写注意点（起笔、拐弯、收笔演示清楚）。
如：1像小棒，从靠近右上角起，稍微向左下角倾斜。2像小鸭，3像耳朵，数3的书写较难，要重点指导。4像小旗，5像秤钩，都是两笔写成，老师要说出每一笔的起笔、收笔过程，先写什么，后写什么。教师巡视指导。
→教师巡视，辅导学困生。
当堂批改、讲评、订正。
【教后反思】
篇5：小学一年级数学上册《1—5的认识》教案
【总课时数】：
【授课时间】：
【教学目标】：
1、知识目标
认识1～5各数，并用来表示物体的个数，知道1～5的数序，会正确读写
1～5各数。
2、能力目标
培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。
3、情感目标
体验与同伴互相交流学习的乐趣。
【教学重点】：使学生掌握1～5的写法。
【教学难点】：使学生掌握1～5的基数含义。
【教学准备】：教师准备：1～5的数字卡片，点子图；
学生准备：1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。
【教学过程】：
一、创设情景、激情引趣
出示主题画：
问：这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？数出你喜欢的动物的数目，用同样多的小圆片表示出来。
板书课题：1～5的认识
二、动手操作，合作探究
1、摆一摆
你能根据摆出的圆片的个数，找出相应的数字卡片吗？
2、感知数的顺序
（1）逐次感知数的顺序：学生先摆1个圆片，再摆1个是几？再摆1个呢？
依次感知3、4、5的来源。
出示点子图，你来给他们5个排队。
摆好后提问：5的前面一个数是几？2的后面一个数呢？……
（3）数一数：让学生从1数到5，再从5数到1。
三、巩固运用、深化拓展
1、联系生活，丰富联想
生活中在哪些地方见过1～5这几个数？
师小结：在我们生活中有很多数量为1，2，3，4，5的物体，看来只要同学们认真观察，就会发现在我们周围有好多的数学问题。
2、猜数游戏
一个数在2的后面，这个数可能是几？也可能是几？……
3、写一写
刚才我们认识了1～5，你们愿意写一写吗？在书上第16页描写，比一比谁写得最好。写得好的上台展示。
（4）练一练
完成练习三的1～2题。
4、全课总结
这节课你学会了哪些知识？同桌互相说说，再告诉大家。
【板书设计】
篇6：一年级数学上册《1到5的认识》练习题
一年级数学上册《1到5的认识》练习题
一、1.圈一圈，连一连。(共8分)
2.数一数每种花各有几朵，写一写。(共5分)
3.从1顺次连到5。(共4分)
4.涂一涂，填一填。(共10分)
把左边的3个涂上红色;把右边的5个涂上绿色;给从左边数排第5的涂上黄色。
绿比红，红比黄()。(填“多”或“少”)
5.请你填上合适的数。(共12分)
5>()()<3()>4
2<()3<()()=()
1<()()>()()<()
6.要使盒子里都是5个皮球，每个盒子里要添上几个皮球?请画上去。并写数。(共16分)
7.把4个分成两份，有几种分法?写一写。(共6分)
8.请你先写数，再填空。(共10分)
9.比一比，看谁吃得多。(共12分)
10.看图回答问题。(共9分)
一共有()个人在排队买票，排在第()，排在第()。
11.把5枝花插在两个花盆，有几种插法，请写出来
篇7：《认识11～20各数》一年级数学上册教案
教材简析：
11-20各数的意义是本节课的重点。这些数都是两位数，分别是由1个十和几个一及2个十合成的数，学生要理解这一点是有难度的。因此，教材先联系小棒直观表示这些数的含义，再利用计数器分析各个数的组成，形成数的概念。通过口算10加几和相应的减法，可以让学生深入理解数的意义和作用。
教学目标：
1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。
2、使学生初步了解数的十进制,知道10个1是一个十、2个十是20。
3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.
教学重点：
使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出1120各数。
教学难点：
建立计数单位十的概念。
教学过程：
一：复习旧知，导入新知认识“10个一是1个十”：
1、同学们，我们已经学习了哪些数？谁能有顺序地说一说，同桌之间先说，点名说。（电脑演示）。生回答。（同桌之间说一说，小组合作雏形）
2、摆出10根小棒（电脑演示）
3、如果1根小棒是1个一，那么老师带来了几个一，我们一起数一数。
4、变魔术（此处老师语言要有神秘感），10根捆成1捆，电脑演示。师接着问，一捆里面有多少根，一捆里有几个十。
5、请同学们从准备的小棒中数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。（拿起学生实物投影捆的1捆小棒）提问：这1捆小棒是多少根？（10根）对了，一根一根数，有10根，我们可以称作“10个一”（板书：贴10根小棒，下面写10个一）捆成一捆也就是“1个十”（在刚才的基础上继续板书：贴一捆，1个十，最后在中间加上“是”）。
在以后的学习中，我们一般满了10根小棒就捆成1捆，表示1个十。
5、.把“10个一是1个十”齐读两遍。师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。（把“一”和“十”描成红色）
（此处时间不用长，6分钟左右结束）
二、认识12：
1、谈话：在课桌上摆12根小棒，怎样摆容易清楚地看出是12根？请在卡纸上摆一摆？听清楚老师的口令，说开始摆再摆。（卡纸上贴有双面胶，便与展示）估计会有一根一根摆，还会有摆成1捆2根，展示两个个学生的摆法，做对比。（直观对比，学生直观感受一捆，深刻感受一捆的好处）
2、提问：我们来数一数是不是12根。1捆是10根，再加2根是12根。这种摆法看得清楚吗？
3、小结：摆12根小棒时，先摆1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。请个别同学说一说12的组成。
三、继续认识11－20各数：
现在老师来考考小朋友们你们学会摆小棒了吗？
1、不要动手，脑子里想一想，怎样摆出“11”，先摆什么？再摆什么？请个别学生说一说，11里面有几个十和几个一。
2、电脑演示1捆和3根，请同学们说一说，几个十和几个一合起来是几？
3、你还能说一说几个十和几个一合起来是多少吗？注意要说我们没有说过的数（同桌之间说一说，注意反馈不会说的同学），自然过渡到19。（11是让学生说摆法，13是看小棒认数，变换多种演示练习）
4、提问：19根后面再添上1根是多少根？20根又满一个十了，可以怎样？
学生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提问：这里是把几根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好处？追问：几个十是二十？（板书：2个十是20）
5、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11－20各个数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。
四、巩固练习：
1、请女生从7读到17，男生从10读到20。（同桌之间数一数）
2、想想做做第4题，“火眼金睛”。老师给同学们带来了草莓，给你3秒钟的时间，你来猜一猜老师带来了多少草莓？（电脑演示，出示图片，3秒退出）学生回答，引导学生为什么不猜5个，为什么不猜30个，初步感受估算，不是乱猜。谁有好的方法，能让大家一眼就看出来是多少？（数出10个圈一圈）1个十和几个一？合起来是十几？正确答案是14。在草莓图的基础上估算小伞图，数出10个圈一圈，验证答案。（此处培养学生数感和估计能力）
3、翻书游戏。翻开书本第10页，再翻到第13页，第15页，第20页，第18页，第15页，第11页最后回到第10页。（此处感受数的顺序，数的大小变化）
4、想想做做第5题，感受生活中的数。
板书设计：
10个一是1个十
2个十是20
教后反思：
1、学过本节课后，学生能正确数出11-20各数，认识11-20各数并能正确读数，直观感知11-20各数的大小和顺序。认识了计数单位“十”，初步理解了“10个一是1个十”，培养了学生初步估计意识，发展了数感。
2、通过动手摆一摆、说一说，既充分调动了学生的多种感官参与，又满足了学生的表现欲望，调动了他们的学习积极性。在认识20时，让学生自主摆小棒，并通过交流、讨论、比较来引导学生理解2捆就是2个十。
篇8：一年级数学上册第三单元教案《1~5的认识》
一、教学目标
1、会数数量是5以内的物体的个数，会用l～5各数表示物体的个数。
2、知道1～5的数序。能认读1～5各数，初步建立数感。
3、培养学生认真观察、积极动手的能力。
二、教学重难点
重点：使学生掌握1～5各数的写法。
难点：使学生掌握1～5的基数含义。
三、教学过程
1、创设情境，激情引趣。
师：小朋友，今天我们一起去王奶奶家看看吧。
(课件出示课本第14、15页的彩图)
王奶奶家的院子里都有些什么呢？快来数一数它们的数量，并用相同的小圆片表示出来。 (学生观察图画，数数，并动手摆圆片)
（1）与组内的小朋友交流。
说说你看到了什么，它的数量是多少。
你是用几个圆片表示它的数量的？
（2）交流汇报。
哪个小组的同学愿意说说你看到的事物的数量是多少？
(学生在实物展示台上摆出相应的圆片数量，边说边摆，全班进行简单评价)
（3）小结。
同学们摆出的圆片的数量都在1～5之间，今天我们一起来认识1～5。
(板书课题：1～5的认识)
2、动手操作，合作探究。
（1）摆一摆。
师：你们能根据老师摆出圆片的个数，从你们的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？找一找，看谁找得对。
(学生活动，教师巡视操作情况)
组内同学相互评价谁找得正确，请每组派一名代表上台摆出圆片和拿出相应的数字卡片，全班交流。
（2）感知数的顺序。
①逐次感知1～5的顺序。
课件演示，学生跟着摆。
先摆1个圆片，再摆1个是几？这个“2”是在哪个数字后面？
再摆1个是几个？
依次感知3、4、5的顺序。
②整体感知1～5的'顺序。
a．出示点子图，你们来给它们5个排排队。
请两名学生上台摆，其他学生动手自己摆。
b．摆好后教师提问。
师：5前面的一个数是几？
(生：5前面的一个数是4)
师：2的前面和后面一个数分别是几？
(生：2的前面是1，2的后面是3)
c．同桌间互问互答。
③数一数。
a．让学生从l数到5。
b．让学生从5数到1。
3、巩固运用，深化拓展。
(1)联系生活，运用知识。
你们在生活中哪些地方见过1～5这几个数？
学生可能说出：我每天上学、放学坐5路公共汽车；我家住2号楼4单元……
四、教学总结
这节课你学会了哪些知识？先互相说一说，再告诉老师和同学们。
篇9：一年级数学上册第三单元教案《1~5的认识》
一、教学目标
通过操作演示，使学生初步了解加法的含义，认识“+”这个符号，能正确读出加法算式。能通过操作计算5以内的加法，使学生初步体会到生活中有许多问题要用加法来解决，并初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
二、教学重难点
重点：掌握自己喜欢的计算方法，并灵活应用。
难点：能从不同的计算方法中选择适合自己的方法。
三、教学过程
1、引导学生观察，初步感知加法的含义。
师：同学们不仅在课堂上可以学到数学知识，在平时的游玩中也能发现并学到数学知识呢！你们看，游乐园里的小丑正在干什么？（利用课件动画展示主题图）
（1）通过电脑反复演示，小丑右手拿着3个气球，左手又拿来1个气球。
（2）让学生说一说图意。
同桌之间先互相说一说自己的直观感受和体验，再在全班交流。也可由老师引导说：把右手3个气球和左手1个气球放在一块儿就是“合起来”的意思。
（一边说一边做手势表示“合起来”）
反复演示再指名学生说题意，让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分合起来，从而引出要知道它们合起来有多少，在数学上要用加法计算。
2、学习加法算式。
（1）引导学生说出：由右、左手的气球的数量抽象出要分别用数字3和1表示。
（2）教师说明：在数学上，要求一共有多少个气球，就是要把数字3和l合起来。我们可以用符号“+”表示合起来，教师板书“+”。
（3）引导学生数一数3和l合在一起是多少，并说说用数字几表示。说明：等于4，用“=4”表示。
3、学生借用学具动手操作，加深体验加法含义。
操作活动：让每个学生一只手拿3根小棒，另一只手拿l根小棒，求一共有几根小棒。
让学生亲身体验到把两只手里的小棒合并在一起，也就是把3和1加起来，用算式3+1=4表示。
4、发散思维，进一步理解加法的含义。
教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例，并会口头列加法算式。
四、教学总结
通过这节课的学习你学会了什么？印象最深的是什么？
篇10：一年级数学上册第三单元教案《1~5的认识》
教学目标：
1、通过动手操作，学生能够理解并掌握4和5的组成，能够熟练地说出5以内数的组成。
2、经历探索与交流的过程，学生的观察能力、动手操作能力、口头表达能力和思维能力得到提升。学生能够获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
教学任务：
1、通过动手操作、练习等形式完成对目标1的检测。
2、通过口头提问、练习等形式完成对目标2的检测。
教学重点：
通过实践活动直观地了解4、5的数的组成。
教学难点：
熟练地说出5以内数的组成。
教法学法：
为了实现学习目标，有效地突出重点、突破难点，我注重通过设置多种问题情境来营造轻松、有趣的课堂氛围。学生可以经历具体抽象的探索过程。所以我采用谈话法、观察法、演示法、练习法等教学方法，并且使用数学课件、教具图等直观教具。
关于学法，新课程的最高理念为：一切为了每一位孩子，学生应该成为学习的主人，学生可以做到好学、乐学。教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。并且新课程提倡自主、合作与探究的学习方法。学生经历了探索、交流的过程，才能牢固掌握知识，提升技能。
教学过程：
一、忆旧迎新 趣味导入
出示课件，复习巩固。
二、利用情境 探索新知
1. 情境导入
师：大家复习得真好，大家掌声鼓励鼓励自己。
小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？ （一个学生主动示范）
师：那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？（集体模仿）
师：现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？ （两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。）
师：看来两只手要有分有合才能拍响。
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的组成。（板书课题：分与合）
2. 探索4的组成
出示篮子和向日葵的教具，孩子们上台来分一分，摆一摆，经历动手操作的过程。
3. 了解4的组成
总结孩子们摆的结果，4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2,2和2组成4；4可以分成3和1,3和1组成4.
4. 探索5的组成
出示盘子和玉米的教具，孩子们上台分一分、摆一摆。
5.师生共同玩猜球游戏，探索3的组成
三、自学指导 展示评价（对数游戏）
对数游戏：介绍游戏规则：老师报4，同桌一人说我出1，另一人说我出3，两人一起说4可以分成1和3，1和3组成4，这样既可巩固有关数的分与合知识，又可以增强学生之间的合作意识。
四、引导总结 交流收获
出示4和5的组成的教具，孩子们读一读，同桌之间互相说一说
五、巩固诊断 夯实基础
出示练习题。
课堂总结：
你今天都学习了什么？能不能回家跟你的爸爸妈妈说一说？
篇11：一年级上册数学《1～5的认识和加减法》教案
【单元教学内容】：
1―5的认识和加减法(第14页―第31页)
【单元教材分析】
本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。
本单元的安排是：先教学1―5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
【单元教学目标】
1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
2、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义，知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
【单元重、难点】
1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。
4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要以分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
【单元课时安排】
1、1――5的认识…………………………3课时
2、加减法的初步认识……………………4课时
3、0的认识和有关的加减法……………2课时
第一课时：1――5的认识及书写
【教学内容】1――5的认识及书写(第14页――第16页)
完成第21页的第1题――第4题
【教学目标】
1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整，
2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
【教学重、难点】
会写1―5各数，初步建立数感。
【教学准备】
教师：各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪
学生：1―5的数字卡片，5根小棒。
【教学过程】
1、导入：
出示主题画：
问：你认为这幅图是什么意思?画的是什么?你从这幅图中看到了什么，想到了什么?
二、主动探索：认识1―――5各数
(一)认真观察，主动学习
1、认识1
(1)问：你看到图中有哪些物体是用1表示的?(学生随意回答)
师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?
2、认识2(教学方法同上)
3、认识3
(1)问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
(2)师：象这样的，就可以用数字3表示。
(3)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?
(4)请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形?请你摆一摆。
4、认识4、5(教学方法同上)
(二)、出示计数器
1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示?
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示?……
板书：1、2、3、4、5
2、数的顺序
全班齐读：正、反读
教师问：3的前面是几?后面呢?与2相邻的两个数是几?与4相邻的两个数是几?
(三)、教师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头
2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1―5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
四、练一练
第21页的第1――4题，学生做在书上
(1)学生互评(2)集体评(3)教师评价
五、作业本
反思：这节课的内容比较简单，让同学们认识一到五，会读，认，写。这部分的内容学生在幼儿园的时候就有所接触。而且日常生活中也经常出现数字，所以学生们并不陌生。认和读都不成问题，关于写，大多数同学都会写，主要是要让他们写的规范。关于写的规范这个问题，我在教学的时候让学生们多加练习，先让他们自己来说说这些数字长的像什么，然后让他们自己说说，在写这些数字的时候应该要注意些什么，在集体练习的时候，让各小组成员互相找找毛病，这样他们才会记得牢。
第二课时：比大小
【教学内容】
比大小(第17页的内容)完成第21页的第5、6题
【教学目标】
1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义，知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
【教学重难点】
建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
【教学准备】
教师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。
学生：1-5的数字卡片、<、>、=卡片
【教学过程】
一、复习旧知
(1)昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗?请你说一说。
(2)与4相邻的两个数是几?3的后面是几?2的前面是及?
(3)有谁能够写出1-5每个数字。请你试一试。
二、新知讲授
1、出示主题画
问：请你说一说这幅图是什么意思?从这幅图中你知道了什么?你还知道了什么?还有需要补充的吗?
学生回答，教师板书：小猴梨桃香蕉
3 4 3 2
2、从这些数据你发现了什么?
3、学生自由回答：教师板书：
3=33>2 3<4
3等于3 3大于23小于4
4、教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数，尖尖朝小数)
5、谁会读，请会读的学生带领大家读
6、你还有其它的比法吗?(3大于2，2小于3)
7、出示第17页下面思考：
8、1)学生自由看图：你从图中看到了什么?
2)小免和胡萝卜各有多少?有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来?(指名上台写)
3)比一比，你发现了什么?
4)一只小免吃一个萝卜，够吗?你有什么好办法让他们够吃?
三、练一练
1、第21页的第5题
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价
2、第6题
学生独立完成，全班评价，最后教师评价。
四、作业本
回忆整节课，我觉得学生学得比较积极，在课堂中我尽量做好以下几点：
1、力求数学知识的情境化、生活化
小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系才能便于儿童理解，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉运用策略解决问题的能力。在第一次的教学中，导入时我是让学生举例说出可用1—5来表示的物体。学生学得有些勉强，学习积极不高。于是，在第二次的教学中，我改变了一下导课的策略，课伊始，我就紧密联系学生的生活实际，先请学生找同桌身上能用数字1—5表示的东西，从中发现问题，让学生用数学语言表述自己所见、所想，一下子就把学生的注意力吸引过来了，学习的兴趣也骤然高涨，并且还体验到原来自己的身上也藏着那么多的数学秘密。从而顺利地引出新课，并完成新知识的学习过程。这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，一下子拉近了学生与数学之间的距离，激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解决问题的能力。
2、注重学生的实践操作活动
“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”好动是小学生的天性，更何况现在面对的是一年级的小学生。在教学中，我根据学生的这一情况，对教材进行了调整，在活动中尽量让学生动手实践，调动学生参与的积极性。如：请学生找一找同桌身上能用1—5表示的东西;认识符号时，让学生用动作表示形状，帮助学生理解、记忆;根据数字找符号;对班中两对双胞胎的比较;在教室里找可比的东西进行比较，再从具体中抽象到数字并说出算式，使学生从说、听、动、看的过程中学到知识，促进学生思维的发展。
3、关注学生的主体地位
当今社会“主体回归”的意识已日渐重视，我们作为教师应以学生为主体，在教学过程中，不要以教师“灌输”为主，应把时间交给学生，发展学生的个性，关注学生的发展。因此，我在课堂上让学生主动去发现，以学生在同桌身上发现的数字来进行比较，可以使师产生互动。多留给学生思维的空间，让他们自己支配整个课堂，真正把学生推到学习的主体地位。在最后，我让学生自己对本节课中的收获和不懂的用符号进行连接，此时，我把权力交给了学生自己来总结，使他们在主动、乐意总结的过程中巩固了符号的运用。
4、课后的思考
整节课中学生的积极性是挺高的，但主动性还不够，好多东西都需要老师提醒、点拔以后才能说出，这同时也表明了学生的创新意识还有待培养。
第三课时：几和第几
【教学内容】
第几(第18页的教学内容)，完成第22页的第7、9、10题
【教学目标】
1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
【教学重、难点】
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定数的次序。
【教具准备】
实物投影仪
【教学过程】
一、创设情境
1、师生交流
今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗?
2、出示实物投影的书中第18页的图画。(动物园的售标处，井然有序的排队买票)
3、教师问：小朋友，你知道这是什么地方吗?有哪些人?他们在干什么?(进行遵守社会公德教育)
二、探求新知
(一)初步感知
1、教师提问：
(1)请大家猜一猜谁最先上车?你是怎么知道的?
(2)那小朋友排在第几个?排在他前面的阿姨呢?后面的两位叔叔呢?
(3)你是怎么知道阿姨排在第2个的?
(4)请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。
(5)教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2、感知基数与序数
(1)请大家数一数一共有多少人在排队买票?有谁能指一指排在第5个是谁?
(2)动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队?这时谁排在第4个?小朋友排第几个?解放军叔叔呢?
(二)进一步体会基数、序数的含义
1、请几位同学上讲台
(1)请大家数一数共几人?再问一问从左数第3人是谁?××同学是从右数的第几?他还可以排第几?
(2)分小组做排队游戏
三、反馈练习
1、投影出示：5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色，从右数起呢?
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子
先4人小组互相说，然后向全班汇报。
四、作业
书第8页“做一做”的第2题
看图片可以说一说：照片上共有几个人?从右数，爷爷排第几?奶奶和爸爸排第几等?
反思：“认识几和第几”是本课教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。为了突破这个难点，我在设计教案时力求体现以下几个特点。
1、把静态的主题图动态化。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而这个场景是静态的，缺乏动态性，我不拘泥于教材的束缚，把教材上的主题图重新作了调整，变为让学生参与排队这一主题情境，学生通过排队，将主题提供的内容动态化，使学生能全身心投入到数学活动中去，增加实际的体验，深切地体会到几和第几的不同。
2、让学生成为学习的主体。在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。
3、注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。如观察5位学生排队说话中，设计了一连串的问题：①一共请了几个小朋友上来排队?②谁排在第2个?这里的第2个指几个人?③排在前2个的是谁?前2个指几个人?请前面1生回座位后又设计了几个问题：①前面谁排第1?现在呢?②这时剩下几人在排队?XX排第几?他前面有几个人?后面呢?这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。
4、激发学生的学习热情。低年级学生自律能力差，爱玩好动，喜欢做游戏，喜欢涂涂画画，对小动物有一种特别的情感。为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态，我特地安排了小动物排队、按要求涂色、快快乐乐出教室的游戏，以此来调动他们学习的兴趣，使他们在不知不觉中学会并巩固所学知识。
第四课时：数的'组成
【教学内容】
几和几(第19页和20页的教学内容：5以内数的组成)
完成两个“做一做”和第22页的第8题。
【教学目标】
1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
2、培养学生的合作和与他人交流的能力。
【教学重难点】
掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
【教学过程】
一、导入
出示计数器：老师拔数，学生观察
1)先拔两颗珠子，问：这是几颗珠，可以用数字几表示?
2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说，并请一名学生上台写数字3
3)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说，并请一名学生上台写数字4。
4)请你比一比：4和3谁大，谁小?请你用符号连接。
二、学习新知
(一)：主动探索：4的组成
1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形?
2、你能把这4根小棒分成两堆吗?请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)
3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗?(根据学生回答情况，教师板书)
4 4 4
1 3 2 2 3 1
4、读数的组成
(1)先领读：4可以分成1和3,1和3组成4………
(2)再让学生自由地读，同桌对口令
(3)采取各种不同的形式。
5、察上面数的组成：看看你发现了什么?(可以组织学生讨论，然后再发言)
(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)
(二)学生合作：学习5的组成
1、教师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了?
2、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗?并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗?请你们小组合作，试一试。
3、学生分小棒，老师巡视。
4、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗?(根据学生回答，老师板书)
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
5、读一读
(1)小老师带读(2)小组开展竞赛读
(3)师生对口令(4)同桌对口令
(5)试着背一背
6、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么?(先可小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听)
7、评价：你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好?，还有什么不足的地方?
8、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。
三、练一练
第21页的第5题：集体评价
第22页的第6题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。
四、作业本
反思：一年级的孩子活泼好动，喜欢动手操作，于是在教学中我就引导学生动手、动口、动脑培养学生数学能力，激发学生学习数学的兴趣。如教学1—5的组成时，引导学生用手指表示数，用彩色笔画圆点表示数，根据老师的要求动手摆圆片、摆小棍摆出不同的形状来表示数等;教学2—5的组成时，我先让学生动手分圆片或小棍，把它们分成两部分，然后说说自己的想法，这样数的组成自然而然的在学生的谈话中总结出来了，接着我让学生们一起观察、讨论，发现规律，说说怎样能更快地记住数的组成，在肯定学生有自己想法的同时，我进一步引导学生讨论说说那种方法更好、更简单易记，找出最佳的方法。在这样的动手操作中学生不仅掌握了5以内数的认识，同时也锻炼了学生的语言表达能力、思维能力，培养了学生的创新的意识。
游戏是学生的最爱，是激发低年级学生学习数学的最佳手段。“找家”、“小小邮递员”的游戏帮助学生进一步认识5以内各数;“他是谁?”的游戏帮助学生巩固对序数、基数的认识;“扑克牌游戏”和“手指歌”帮助学生记忆数的组成。再加上童谣、歌曲的介入，课堂上教师为学生创设了宽松、民主、愉快的学习氛围，学生在各种游戏活动中一边游戏一边学习，玩中学、做中学，寓教于乐。
篇12：一年级数学上册教案《11—20各数的认识》
教材分析
本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，
同时又为学习20以内的加、减法做好准备
学情分析
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小
教学目标
掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法
教学重点和难点
掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法
教学过程
一、新课导入
师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？
演示教师带着学生过马路图
生1：是我们在过马路。
生2：放学了，老师带我们过马路。
师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。
2、观察：图中有什么？有多少？
3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。
二、新课展开
1、数数
①、老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？
②指名来数一数，
③你猜对了吗？
④、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？
⑤、集体交流：出好方法。
⑥、数出10根小棒，十个一是，捆成一捆，一个十是（）。
接着数到20根，同桌互数，指名数。
⑥、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。
2、数的组成
摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一
①指名说11
②、添上1根，同桌互说后交流。
③、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。
④摆19说一说再添一根有几个十是几根。
3、数的顺序
①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20
②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？17比14大还是小？你发现了什么？
③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。
④P87练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？
三、巩固延伸
1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？
2、比一比谁翻得快
找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。
四、：今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？
板书设计
放大的课本上的图
学生学习活动设计
按学生的座位分三组，从每个组找同学提问，回答正确加100分，打错不加分。
教学反思
学习活动，促进独立思考以及在小组中的合作与交流。重视培养学生应用数学的意识和能力。教师应该引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
平时我发现我班学生在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知往前还是往后。学了20以内数的顺序后，让学生翻翻书，根据数的顺序来确定往哪边翻；体验一下10张、20张的厚度增强数感来确定大概还要翻多厚，增快翻书的速度。
篇13：一年级数学上册教案《11—20各数的认识》
1教学目标
在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解,以及对基数和序数含义的认识。
通过创设情境,让学生在具体生活中捕捉信息,发现问题,经历数数、画图、推理等解决问题的策略。
体验解决问题的一般过程,感受数与生活的联系。
2学情分析
继续让学生体验解决问题的一般过程,积累解决问题的经验,鼓励学生灵活运用自己能理解的方法去解决问题,同时使学生理解“画示意图”是帮助理解题意,数数才是解题的策略。
3重点难点
经历解决问题的一般过程。 解决问题方法的多样性
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
一、复习旧知,揭题导入
1、前面我们已经认识了哪些数谁来数一数一起数一数。
2、加个要求数。
3、揭题看来大家已经能非常熟练地数出20以内的数了,今天这节课我们就利用数数的方法来解决问题。
板书《解决问题》
二、创设情境,探究新知
1、课件出示例6主题图
同学们,你们喜欢大熊猫吗星期六,一群小朋友排队去动物园参观大熊猫,那么在小朋友排队中藏着怎样的数学问题呢一起去瞧瞧。
2、捕捉信息,读懂题意
师从图中你知道了什么数学信息
谁能说说,在这些发现中和我们数学有关的是哪些信息
生小丽排在第10 生小宇排在第15 师那从“小宇排在第10”这个信息中,你能知道什么
从“小宇排在第15”这个信息中,你又能知道什么
师课件出示问题小丽和小宇之间有几人谁能说说“小丽和小宇之间”是什么意思
(设计意图注重学生读图训练,培养分析问题的意思和能力 )
3、独立思考,解决问题
(1)独立思考
(2)小组讨论交流
(设计意图注重学生思维能力的培养,同时培养孩子合作交流的意识)
(3)动手操作,展示汇报
(设计意图让学生充分的思考问题,在解决问题过程中,感受方法的多样性)
数一数
11 12 13 14
画一画
画一画的方法
4、回顾新知
刚才我们用自己的方法解决了这个问题,一般经历了哪几个步骤呢
三、巩固新知,反馈练习
1、玩滑梯
2、坐车
四、拓展练习
看书问题 思 考 比较观察和前面学习的排队问题有什么不同 (设计意图通过不同类型的练习,进一步灵活运用数数的方法解决实际问题,唤起更多的生活经验) 五总结,这节课你有什么收获 怎样解决的呢首先要找准信息,看清楚数学问题,在解决两人之间有几人时可以用数一数的方法,还可以用画一画的方法,其实在我们的生活中还有很多关于这样的问题,希望同学们能利用今天所学的知识去解决,同时记得在公共场所要文明排队,下课。
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