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《骑牛比赛》的说课稿

2023-10-26 09:01:20 收藏本文下载本文

“淡淡”通过精心收集，向本站投稿了12篇《骑牛比赛》的说课稿，以下是小编帮大家整理后的《骑牛比赛》的说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。

《骑牛比赛》的说课稿

篇1：骑牛比赛说课稿

一、说教材

(一)分析教材

《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。

(二)教学目标

根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本文的教学目标如下：1、知识与技能：掌握本文9个生字和1个偏旁，绿线格里的字只回认不要求写。

2、过程与方法：通过正确流利地朗读课文，探究理解课文内容。掌握生字新词，并背诵课文。

3、情感、态度与价值观：让学生懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕艰苦，才能学到真本领。

(三)教学重点难点

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。”

二、说教法

(一)直观教学法

《语文课程标准》指出，要爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。据此以及教材的特点，我采用直观教学的方法，让学生通过生活中的直观的物体、表情、动作来记住字型理解字义。因此在课前我请学生搜集有关动物比赛知识。学生一个个兴趣怏然，告诉我有日常生活中的斗蟋蟀比赛、斗鸡比赛，还有香港的跑马、西班牙的斗牛比赛，等等。

(二)情境创设法

通过图文比较感受公牛的疯狂撒野，骑手的高超技术，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。在这种近乎游戏的教学中让学生充满乐趣的学习，达到了于老师所说的“语文教学要多些情趣，少些规则”。

三、说学法

根据我班学生年龄和心理特点，我采用练习发和讲读发。著名教育家夸美纽斯说：一切语文在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字学写字，从谈话中去学谈话……根据《语文课程标准》的要求，在学生接触感悟了本文大量鲜活的.语言后，让学生观看西班牙斗牛的录象，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过，现场的反映和自己的感受。激发引导学生潜移默化地运用用书中有关的词语。这样学生才真学会了语言的运用。

四、说教学过程

(一)谈话，导入新课

1、同学们，老师上一节课要求大家回去搜集些有关动物的比赛，谁能来给我们介绍一下呢?

2、学生交流中，我相机介绍补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情。

3、骑牛比赛会怎样呢?今天我们一起来学习课文，去感受那激烈的比赛场面。

(二)反复读文，讲读有法。

1、学生借助拼音读准字音，读通句子读通课文，标好自然段。

2、学生自学生字，读准字音，记住字型。

3、再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱开骑牛比赛?(出示图分析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”，联系生活理解“兴致勃勃”。)

(此环节体现了重视读的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。)

(三)巧妙创境，如境感悟

1、小朋友读书真棒!现在让我们一起去南美洲去看看当地的骑牛比赛吧。

2、南美洲到了，大家快看!(播放动化制作，观看比赛片段)

3、你看到了什么?感受到了什么?

4、图文结合，扩散说话：野性大发的公牛是怎么样?你仿佛还听到什么?你能把你理解的通过朗读读出来吗?你还能读一读吗?

(四)指导朗读，背诵

1、先请同学们自由朗读，然后由老师范读：

(一天，赛场周围/挤满了人，大家/在兴致勃勃地/观看比赛。好几个人骑手/在野性大发的公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。)在以小组为单位开展朗读比赛。

(由于有前面的情感体验，孩子的朗读更有感情，更自然了。)

2、让学生读课文，用自己的话说说你是如何理解“我曾经从牛背上摔下来上千次”这句话。

(五)板书设计

根据板书设计要简明扼要。条理清楚的要求，以及本文故事性较强的特点，我拟定如下板书：

骑牛比赛

骑手牛结果

好几个野性大发两三秒钟就摔下来

一个疯狂蹦跳还是牢牢骑在牛背

曾经摔下来上千次技艺高

篇2：《骑牛比赛》说课稿

一、说教材

2、过程与方法：通过正确流利地朗读课文，探究理解课文内容。掌握生字新词，并背诵课文。

3、情感、态度与价值观：让学生懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕艰苦，才能学到真本领。

（三）教学重点难点

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。”

二、说教法

（一）直观教学法

（二）情境创设法

通过

图文比较感受公牛的疯狂撒野，骑手的高超技术，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。在这种近乎游戏的教学中让学生充满乐趣的学习，达到了于老师所说的.“语文教学要多些情趣，少些规则”。

三、说学法

根据我班学生年龄和心理特点，我采用练习发和讲读发。著名教育家夸美纽斯说：一切语文在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字学写字，从谈话中去学谈话……根据《语文课程标准》的要求，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，让学生观看西班牙斗牛的录象，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过，现场的反映和自己的感受。激发引导学生潜移默化地运用用书中有关的词语。这样学生才真学会了语言的运用。

四、说教学过程

（一）谈话，导入新课

1、同学们，老师上一节课要求大家回去搜集些有关动物的比赛，谁能来给我们介绍一下呢？

2、学生交流中，我相机介绍补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情。

3、骑牛比赛会怎样呢？今天我们一起来学习课文，去感受那激烈的比赛场面。

（相机板书：《骑牛比赛》）

（此环节引导学生从一年级就开始学习从多种渠道活动获取信息的本领，不仅促使学生主动地学，更教给我寻求

（二）反复读文，讲读有法。

1、学生借助拼音读准字音，读通句子读通课文，标好自然段。

2、学生自学生字，读准字音，记住字型。

3、再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱开骑牛比赛？（出示图分析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”，联系生活理解“兴致勃勃”。）

（此环节体现了重视读的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。）

（三）巧妙创境，如境感悟

1、小朋友读书真棒！现在让我们一起去南美洲去看看当地的骑牛比赛吧。

2、南美洲到了，大家快看！（播放动化制作，观看比赛片段）

3、你看到了什么？感受到了什么？

4、图文结合，扩散说话：野性大发的公牛是怎么样？你仿佛还听到什么？你能把你理解的通过朗读读出来吗？你还能读一读吗？

（四）指导朗读，背诵

1、先请同学们自由朗读，然后由老师范读：

（一天，赛场周围/挤满了人，大家/在兴致勃勃地/观看比赛。好几个人骑手/在野性大发的公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。）在以小组为单位开展朗读比赛。

（由于有前面的情感体验，孩子的朗读更有感情，更自然了。）

2、让学生读课文，用自己的话说说你是如何理解“我曾经从牛背上摔下来上千次”这句话。

（五）板书设计

根据板书设计要简明扼要。条理清楚的要求，以及本文故事性较强的特点，我拟定如下板书：

篇3：语文《骑牛比赛》说课稿

语文《骑牛比赛》说课稿

一、说教材

（一）分析教材

（二）教学目标

2、过程与方法：通过正确流利地朗读课文，探究理解课文内容。掌握生字新词，并背诵课文。

3、情感、态度与价值观：让学生懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕艰苦，才能学到真本领。

（三）教学重点难点

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。”

二、说教法

（一）直观教学法

《语文课程标准》指出，要爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。据此以及教材的特点，我采用直观教学的方法，让学生通过生活中的直观的物体、表情、动作来记住字型理解字义。因此在课前我请学生搜集有关动物比赛知识。学生一个个兴趣怏然，告诉我有日常生活中的'斗蟋蟀比赛、斗鸡比赛，还有香港的跑马、西班牙的斗牛比赛，等等。

（二）情境创设法

通过

图文比较感受公牛的疯狂撒野，骑手的高超技术，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。在这种近乎游戏的教学中让学生充满乐趣的学习，达到了于老师所说的“语文教学要多些情趣，少些规则”。

三、说学法

四、说教学过程

（一）谈话，导入新课

1、同学们，老师上一节课要求大家回去搜集些有关动物的比赛，谁能来给我们介绍一下呢？

2、学生交流中，我相机介绍补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情。

3、骑牛比赛会怎样呢？今天我们一起来学习课文，去感受那激烈的比赛场面。

（相机板书：《骑牛比赛》）

（此环节引导学生从一年级就开始学习从多种渠道活动获取信息的本领，不仅促使学生主动地学，更教给我寻求

（二）反复读文，讲读有法。

1、学生借助拼音读准字音，读通句子读通课文，标好自然段。

2、学生自学生字，读准字音，记住字型。

（此环节体现了重视读的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。）

（三）巧妙创境，如境感悟

1、小朋友读书真棒！现在让我们一起去南美洲去看看当地的骑牛比赛吧。

2、南美洲到了，大家快看！（播放动化制作，观看比赛片段）

3、你看到了什么？感受到了什么？

4、图文结合，扩散说话：野性大发的公牛是怎么样？你仿佛还听到什么？你能把你理解的通过朗读读出来吗？你还能读一读吗？

（四）指导朗读，背诵

1、先请同学们自由朗读，然后由老师范读：

（由于有前面的情感体验，孩子的朗读更有感情，更自然了。）

2、让学生读课文，用自己的话说说你是如何理解“我曾经从牛背上摔下来上千次”这句话。

（五）板书设计

根据板书设计要简明扼要。条理清楚的要求，以及本文故事性较强的特点，我拟定如下板书：

骑牛比赛

骑手牛结果

好几个野性大发两三秒钟就摔下来

一个疯狂蹦跳还是牢牢骑在牛背

曾经摔下来上千次技艺高

篇4：《骑牛比赛》之二

《骑牛比赛》之二

教学目标：

1．学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。

3．懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

教学重点、难点：

课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。

一、课前搜集，汇报引题

1．课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下？

2．学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的`规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。

3．今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。

二、反复读文，讲读有法

1．借助拼音读通课文，标好自然段。

2．检查读文，随机指导本课生字新词的读音。

3．再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）

三、巧妙创境，入境感悟

1．小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐表演“坐飞机”）

2．南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）

3．你看到了什么？感受到了什么？

（1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。

（2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？

（3）回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！

4．你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？

四、诱发想象，讨论明理

分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？

五、分析字形，指导书写

1．用最快最简单的方法来学字。（生自学）

2．谁来做小老师？

3．认读生字并组词。

4．指导描红。

六、课后延伸，迁移练说

播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。

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篇5：7骑牛比赛

7骑牛比赛

宝应县实验小学集团有效教学框架

备课人课时：2

课题：

7、骑牛比赛

A类： 1．正确、流利地朗读课文。 2.学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 3.初步了解课文的内容。教学 B类 1.有感情地朗读课文，练习讲故事。目标 2.感悟文言文字，懂得高超的技术是经过长期艰苦练习来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。 C类：培养学生的意志力，持之以恒的精神。 1.圈出课文生字，并读一读。预习2.借助拼音，读课文5遍，把课文读正确、流利。 3．标出课文自然段。作业 4.根据书后笔顺表，书控生字，并试着给生字组词。教学板块（注明各板块时间及解决目标序号）学生课堂练习单第一课时第一版块：导入 5分钟 A／C 1．板书课题：骑牛比赛 2.齐读课题。齐读课题 3.你见过骑牛比赛吗？说自己有没有见过骑牛比赛老师简介南美洲的骑牛比赛。听老师介绍南美洲的骑牛比赛第二版块：初读课文 20分钟 A／B 1.自读课文，读准字音，读通句子。 2.再读课文，画出本课的生字词。重点读再读课文，画出本课的生字词。一读。重点读一读。 3.检查自学效果。 ① 自读生字词。自读生字词。 ② 正音。正音。翘舌音：术、束、洲、致、超、掌。平舌音：曾指名读，开火车读，齐读。后鼻音：掌、曾边音：烈只：能用它的两个读音分别组词吗？ ③ 把生字词带入课文中再读一读，碰到长把生字词带入课文中再读一

1 “一案四段” ：前置预习、浪漫感知、精确感悟、综合运用

句子多读几遍，要求把可恩读正确、读流利。 ④ 检查读书情况。 4.出示长句子，指导朗读。好几个骑手/记在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。 5.指导停顿，领读、练读，指名读。 6.指名分段朗读课文，师生共同评议。 7.再读课文。 ① 再指名分段读课文。 ② 其它同学边听边想：每一段告诉我们什么？ ③ 生互相交流。 ④ 齐读课文。第三版块：教学生字 15分钟 A／B 1.读生字卡片，巩固字音。 2.引导读笔顺表。 3.反馈检查。 4.你用什么方法记住了这些生字？ 5.指导书写。 “ 术”“末” 、：中间的竖要写直，而且都要写在竖中线上。 “热”“烈” 、：下面的四点底要写得宽一些，能托住上面的部分。 “特”“观”“技”“位” 、、、：要写得左窄右宽。生描红、临写，师巡视指导。第一课时第一版块：复习5分钟 A／B 1.出示生词，指名认读南美洲特别比赛赛场周围兴致勃勃野性技艺高超尽管疯狂蹦跳热烈掌声鲜花曾经 2.给下面字括词

观几技束 3．齐读课文

读，碰到长句子多读几遍，要求把可恩读正确、读流利指导读长句

第一文库网子。

指导停顿，领读、练读，指名读指名分段朗读课文，师生共同评议。再指名分段读课文其它同学边听边想：每一段告诉我们什么？生互相交流。齐读课文。读生字卡片，巩固字音。

引导读笔顺表。

生描红、临写

认读生字词

给字括词齐读课文

2 “一案四段” ：前置预习、浪漫感知、精确感悟、综合运用

第二版块：精读课文30分钟 A／B／C 1.指名读第一自然段。 “特别”可以换成什么词？把自己的喜爱之情读出来。 2.自读第二自然段 (1)读完后，你有什么想说的？告诉大家。（2）从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（3）挤满了人兴致勃勃指导换词（4）谁能读出人们爱看骑牛比赛的`那种感情？练读，指名读，评议。（5）从哪里出这个骑手“技术高超”？（6）看图理解：疯狂、上下蹦跳、牢牢。（7）读几遍：体会“技术高超” 。不管是看他自己骑牛的情况，还是拿他跟别人比，我们都会发现他的技术很不一般，这就是技术高超。这个人的技术为什么会这么高超呢？师范读第 3 自然段。 3.自读第 3 自然段。这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的？谁知道这句话是什么意思？只有??尽管??他还是?? 小姑娘??我曾经??上千次?? 男女生分读句子，说说“上千次”说明了什么？你想对骑手说什么话？ 4.指导朗读 ① 小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情； ② 骑手的话要读得沉稳、有力、亲切。 5.范读 6.生赛读，评议 7.讲述故事 8.齐读课文 1.这么好的课文应该牢记在心里。 2.谁愿意把这个故事讲给同学们听呢？ 3.同座位互相讲。

给“特别”换词把自己的喜爱之情读出你有什么想说的？告诉大家。

指导换词练读，指名读，评议。从哪里出这个骑手“技术高超” 看图理解：疯狂、上下蹦跳、牢牢听老师读自读第 3 自然段

男女生分读句子，说说“上千次”说明了什么？你想对骑手说什么话？读出兴奋、惊奇的感情；

生赛读，评议讲述故事

同座位互相讲

3 “一案四段” ：前置预习、浪漫感知、精确感悟、综合运用

指名讲。第三版块：总结课文 5分钟 A／B 1.学完了课文，你知道了什么？总结课文 2.讨论后，出示填空题高超的本领是经过（）得来的。讨论后发表意见只有（），才会有（）。

课后反思

：

4 “一案四段” ：前置预习、浪漫感知、精确感悟、综合运用

篇6：《骑牛比赛》教案

一、说教材

（一）分析教材

（二）教学目标

根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本文的教学目标如下：

1、知识与技能：掌握本文9个生字和1个偏旁，绿线格里的字只回认不要求写。

2、过程与方法：通过正确流利地朗读课文，探究理解课文内容。掌握生字新词，并背诵课文。

3、情感、态度与价值观：让学生懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕艰苦，才能学到真本领。

（三）教学重点难点

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。”

二、说教法

（一）直观教学法

（二）情境创设法

三、说学法

四、说教学过程

（一）谈话，导入新课

1、同学们，老师上一节课要求大家回去搜集些有关动物的比赛，谁能来给我们介绍一下呢？

2、学生交流中，我相机介绍补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情。

3、骑牛比赛会怎样呢？今天我们一起来学习课文，去感受那激烈的比赛场面。

（相机板书：《骑牛比赛》）

（此环节引导学生从一年级就开始学习从多种渠道活动获取信息的本领，不仅促使学生主动地学，更教给我寻求

（二）反复读文，讲读有法。

1、学生借助拼音读准字音，读通句子读通课文，标好自然段。

2、学生自学生字，读准字音，记住字型。

（此环节体现了重视读的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。）

（三）巧妙创境，如境感悟

1、小朋友读书真棒！现在让我们一起去南美洲去看看当地的骑牛比赛吧。

2、南美洲到了，大家快看！（播放动化制作，观看比赛片段）

3、你看到了什么？感受到了什么？

4、图文结合，扩散说话：野性大发的公牛是怎么样？你仿佛还听到什么？你能把你理解的通过朗读读出来吗？你还能读一读吗？

（四）指导朗读，背诵

1、先请同学们自由朗读，然后由老师范读：

（由于有前面的情感体验，孩子的朗读更有感情，更自然了。）

2、让学生读课文，用自己的话说说你是如何理解“我曾经从牛背上摔下来上千次”这句话。

（五）板书设计

根据板书设计要简明扼要。条理清楚的要求，以及本文故事性较强的特点，我拟定如下板书：

骑牛比赛

骑手牛结果

好几个野性大发两三秒钟就摔下来

一个疯狂蹦跳还是牢牢骑在牛背

曾经摔下来上千次技艺高

第二教时

一、教学要求：

流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

二、教学重难点：

使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

三、教学准备：

教学软件

四、教学过程：

（一）复习检查

1、认读生字卡片。

2、读第二自然段中的句子。

（二）讲读课文

1、出示练习题，学生自主学习。

（1）口头填空。

南美洲人爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（）了人，大家在（）地观看比赛。

（2）想一想：什么叫“技艺高超”？从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超？他为什么会技艺高超？

2、自由读课文，读后互相介绍“读懂了什么”。

3、检查自读情况。

（1）指名口头填空。

我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛？

（2）第二自然段一共几句话？各写什么？

（3）问：哪些句子写一位骑手技艺高超？请朗读有关的句子。

（4）小姑娘向技术高超的骑手献上花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思？

（5）骑手的话告诉我们一个什么道理？

4、朗读课文。

（三）布置作业

1、小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。

小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。

全场响起了掌声。

全场响起了热烈的掌声。

大家观看比赛。

大家在兴致勃勃地观看比赛。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

第三教时

一、教学要求：

（一）复习检查

1、读生字词。

2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来？

3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思？

（二）朗读指导

1、各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查，纠正。

2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？

3、自主朗读，继续体会轻声。

4、指名朗读课文。

（三）写字指导

束：独体字，竖写在竖中线上。

观：左高右低。

技、位：左窄右宽。

热烈：上宽下扁。

特：右边注意由“土”“寸”组成。

（四）布置作业

1、照样子按笔顺描红。

2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有摔下来？

板书：

7、骑牛比赛

骑手牛结果

好几个野性大发两三秒钟就摔下来

一个疯狂蹦跳还是牢牢骑在牛背上

曾经摔下来上千次技艺高超

（要有高超本领必须长期刻苦努力）

篇7：《骑牛比赛》教案

教学要求：

正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。

学会本课8个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解重点是第3自然段骑手所说的话。

课时划分：

两课时

第一课时

教学目的：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

3、初步了解课文内容。

教具准备：

生字卡片、教学挂图

教学过程：

一、导入

1、板书课题。

2、齐读课题。

3、读了课题，你有什么问题？

4、师简介南美洲的骑牛比赛。

二、初读课文

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文，画出本课的生字词，重点读一读。

3、检查自学效果。

（1）自读生字词。

（2）正音。

翘舌音：术、束、洲、致、超、掌。

平舌音：曾

后鼻音：掌、曾

边音：烈

只：能用它的两个读音分别组词吗？

（3）指名读，开火车读，齐读。

（4）把生字词带入课文中再读一读，碰到长句子多读几遍，要求把课文读正确、流利。

（5）检查读书情况。

4、出示长句子，指导朗读。

好几个骑手／骑在野性大发的／公牛背上，只两三秒钟／就摔了下来。

5、指导停顿，领读、练读，指名读。

6、指名分段朗读课文，师生共同评议。

7、再读课文

（1）再指名分段朗读课文。

（2）其它同学边听边想：每一段告诉我们什么？

（3）生互相交流。

（4）齐读课文。

三、教学生字

1、读生字卡片，巩固字音。

2、引导用笔顺表，自学生字的笔顺。

3、反馈检查。

4、你用什么办法记住了这些生字？

5、指导书写。

“术”、“末”：中间的竖要写直，而且都要写在竖中线上。

“热”、“烈”：下面的四点底要写得宽一点，能托住上面的部分。

“特”、“观”、“技”、“位”：要写得左窄右宽。

生描红、临写，师巡视指导。

教学后记：“热”、“烈”两个字很难掌握，读长句停顿不够。

第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文，练习讲述故事。

2、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

教具准备：

生字卡片、教学挂图

教学过程：

一、复习

1、认读生字卡片，口头扩词。

2、齐读课文。

二、精读课文

1、指名读第1自然段。

（1）“特别”可以换成什么词？

（2）把这喜爱之情读出来。

2、自读第2自然段。

（1）读完后，你有什么感受？

（2）从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？

（3）挤满了人兴致勃勃指导读词

（4）谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情？

练读，指名读，评议。

（5）从哪里看出这个骑手“技术高超”？

A、看图理解：疯狂、上下蹦跳、牢牢。

B、再读两、三遍，体会“技术高超”？

C、不管是看他自己骑车的情况，还是拿他跟别人比，我们都会发现他的技术很不一般，这就是技术高超。这个人的技术为什么会这么高超呢？师范读第3自然段。

3、自读第3自然段。

（1）这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的？

（2）谁知道这句话的意思？

只有……尽管……他还是……

小姑娘……我曾经……上千次……

（3）男女生分读句子，说说“上千次”说明什么？

（4）你从骑手的话中知道了什么道理？

学生自由讨论，自由说。

4、指导朗读

（1）小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情；

（2）骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。

5、范读

6、生赛读，评议

7、讲述故事

8、齐读课文。

（1）这么好的课文，应该牢记在我们脑中。

（2）愿意把这个故事讲给同学听吗？

（3）同座位互讲。

9、指名讲。

三、总结课文

1、学完了课文，你知道了什么？

2、讨论后，出示，练习填空。

高超的本领是经过（）得来的。只有（），才会有（）。

板书设计

7、骑牛比赛

教学后记：

1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。

2、通过学习课文学生懂得了高超的的技术是经过艰苦训练努力的来的。

3、“热烈”学生较难读准字音。“洲”“勃”“献”“管”这些字学生交难认读。

篇8：《骑牛比赛》教案

一、教材分析

这篇课文说的是一位技术高超的骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示。高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。全文共三个自然段。第一自然段只一句话，讲南美洲人爱看骑牛比赛。第二自然段具体写一次比赛的场面。第三自然段写一位技术高超的骑手对一个献花的小姑娘提问的回答。理解的重点是骑手说的话。课文配有生动的插图，可以帮助学生领会课文内容。

二、学习目标：

“知识与能力”目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

“过程与方法”目标：

借助课文语言材料，通过朗读课文，懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

“情感与态度”目标：

从小就要刻苦努力，不怕吃苦，要有不怕摔跌的勇气，努力学习真本领。

三、教学重点、难点：精读课文第三自然段，领悟课文所蕴涵的道理。

四、教具准备：卡片田字格

五、教学时间：3课时

第一课时

学习目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确地朗读课文。

教学设计：

一、揭示课题：

1、板书课题：7、骑牛比赛指名拼读、领读。

2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。

二、初读指导：

1、提出要求：轻轻读课文，读后仔细看两幅插图，说出它们的意思。

2、自由读课文，要求：

画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。

读通课文，着重读好长句子。

标出自然段序号，想一想各自然段的内容。

3、检查自渎情况

出示生字词，自主认读，指名认读。

特别观看技艺热烈一束这位南美洲兴致勃勃只有高超

尽管掌声献上曾经

自主学习，交流记住生字的办法。

结合学生发言，小结记住生字的办法。

部件法观：又见；位：立；特：牛土寸；技支。

形象法束：“木”字中间加个“口”，就像用根绳子把“木”头捆扎起来一样。

“热闹”由教师分析字形。

自主学习词义

哪些词语的意思已经懂了，互相交流。

特别：与众不同。

观看：“观”就是“看”。“观看”的意思就是“看”。

热烈：兴奋激动。课文指掌声响，鼓声的时间长。

兴致勃勃：兴趣特别浓。

指名朗读课文。

重点检查生字词的读音。

指导读好长句子。

说说各自然段的内容。

第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。

第二自然段写一次骑牛比赛的情况。

第三自然段写一位小姑娘和一位技术高超的骑手的对话。

三、作业

1、练写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

学习目标：

1、理解课文内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

教学过程：

一、复习检查：

1、听写词语：热烈技术特别观看一束

2、读第二自然段中的两个长句子。

二、精读训练

1、出示练习题，学生自主学习。

口头填空

南美洲人（）爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（）了人，大家在

（）地观看比赛。

想一想：什么叫做“技艺高超”？从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超？他为什么能够机翼高超？

2、自由读课文，读后互相介绍读懂了什么？

3、检查自渎情况

指名口头填空

（依次为：特别挤满兴致勃勃）

我们从什么地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛呢？

（挤满―看的人多，兴致勃勃--兴趣特别浓。）

第二自然段一共几句话？/article/各写的什么？

（共四句话，第一、两句写观众。第二、三两句写参加比赛的骑手的情况。）

第一、四两句全班齐读，第二、三两句分别男生组、女生组齐读。

教师讲“技艺高超”是本领特别高，超过一般人的意思。

体会“好几个”不止一个人；“只两三秒钟……”说明时间很短。写这些骑手的技艺不高。

小姑娘向技术高超的骑手鲜花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思？

（板书：曾经摔下来上千次技艺高超）

骑手的话告诉我们一个什么道理？

学生发言后板书：要想有高超本领必须长期刻苦努力。

4、朗读课文。

三、作业：

1、读下面的几组句子，比较它们的不同。

小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。

小姑娘给一位骑手献上一枝鲜花。

全场响起了掌声。

全场响起了热烈地掌声。

大家观看比赛。

大家在兴致勃勃地观看比赛。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

第三课时

学习目标：

1、练习朗读。

2、指导写字。

教学过程：

一、复习检查：

1、读下面的句子，把括号内不正确的拼音画去。

（1）一只只羊儿蹦蹦跳跳地出了羊圈。

（2）只有一个骑手技艺高超。

2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来？

3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思？

（吃过许多苦，摔下来再跨上牛背，再练，反反复复，才有今天的成功。）

二、指导朗读

1、各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查、纠正。

2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？

学生发言后教师小结。

（1）助词：的、地、得。如热烈的掌声兴致勃勃地观看他们都跑得比我快

时态助词：看、了、过。

自主朗读，继续体会轻声。

三、写字指导

束：独体字，为了写得居中，“竖”要写在竖中线上。

观：左右结构。左低右高。

注意左边“又”的第二笔是“点”，右边是“见”字。

技、位：左右结构。左窄右宽。

热、烈：上下结构。

特：左右结构，左边注意与“牛”字比较。

作业

1、照样子按笔顺描红。

2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢？

板书设计：

7 骑牛比赛

骑手牛结果

好几个野性大发两三秒钟就摔下来

一个疯狂蹦跳还是牢牢骑在牛背上

曾经摔下来上千次技艺高超

（要有高超本领必须长期刻苦努力）

篇9：《骑牛比赛》教案

第一课时

教学要求：正确流利地朗读课文，认识课文中的生字词语。

一、揭示课题、解题。

1、板书课题。

2、指名借助拼音拼读课题。

3、简介陈毅：中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，先后担任过上海市市委书记兼市长、中央军委副主席、国务院副总经理兼外交部长、国防委员会副主席职务。

4、过渡。

二、初读指导。

1、轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是写图上内容的，把他们画出来。

2、再次读课文，画出生字词，圈出生字，借助拼音自由拼读，并想一想它们的意思。

（1）揭示生字词：

母亲元帅故乡多少今天应该

陈毅探母询问一盆五十岁替

（2）指名拼读生字词。重点指出前鼻音的字和后鼻音的字。

（3）有哪些生字的意思已经懂了？同座相互交流。

（4）教者抽查。

3、默读课文，给各自然段加上序号。

三、作业

1、读拼音写词语。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学要求：有感情地朗读课文，体会陈毅和母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝顺长辈。

一、复习检查

1、朗读生字词：故乡母亲多少应该今天

2、写出意思相反的词语：多（）小（）

3、朗读课文。

二、精读训练

1、出示练习题，要求口头填空。

（1）第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，（）。

（2）第二自然段写陈毅（）询问母亲病情，替母亲（）。

（3）第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是（）的。

2、教师：陈元帅是很孝顺母亲的，请画出课文中写策划难以元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们，

学生发言，肯定如下答案：

“赶回；一……就……；一边……一边……；你也五十多岁了，还……。”

3、继续自由读课文，读后口头填空。

陈毅元帅知道母亲生病了，立即。一进家门，就（），还替母亲（），他是一位（）。

三、作业

1、练写生字。

元少今母乡应该故

2、用下列生字组词。

母（）（）故（）（）

乡（）（）今（）（）

3、读一读，再用“一边……一边……”说一句话。

4、正确流利、有个感情朗读课文。

第二课时

12、陈毅探母

一、教学目的

1、学会本课的生字，认识新偏旁。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会陈毅和母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝顺长辈。

二、教学重难点：

培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。

三、教学准备：

教学软件、生字卡片、光盘

四、教学时间三课时。

第三课时

教学要求：指导学生正确美观地书写生字，巩固课文内容。

一、复习检查

1、读一读，再用“一边……一边……”说一句话。

2、有感情朗读课文。

二、生字指导。

1、记忆字形。

揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好的方法，记住这些生字。

结合学生发言，归纳记忆字形方法。

（1）猜谜法：

少：“步”字去掉“止”，加上一点、不多。猜一个字：少。

应：“兴”字去掉“八”字底，走进“广”字里。

（2）部件法：

元：二和儿，合成“元”。

故：十、口、反文旁，“故乡”“故事”长。

乡：绞丝去一提，加撇变成乡

2、指导写字

（1）自主学习，看看写这些字的特别注意点是什么。

（2）学生发表意见后，教师特别提醒。

3、学生描红。

三、作业

1、写出带有下列偏旁部首的字。

人（）（）（）

2、把生字和音节连起来。

篇10：《骑牛比赛》教案

教学设想：

《骑牛比赛》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，全文分三个自然段，写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼获得的。课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点，理解骑手说的话是难点。

《语文课程标准》指出：要爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。刚接触这课题，许多学生很新奇，围着我问长问短：怎么会有骑牛比赛？骑牛比赛是怎样的？我灵机一动，请学生课前搜集有关动物比赛的知识。学生一个个兴致盎然，告诉我有西班牙的斗牛比赛，有英国的骑马比赛，有香港的跑马、溜狗比赛，有少数民族地区的斗鸡比赛，还有西北地区的斗鹰比赛，日常生活中的斗蟋蟀比赛等等。

苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。由于本课介绍的是南美洲的骑牛比赛，离学生的生活实际较远，因此我通过模拟情境表演（坐飞机）、动画剪辑播放，并用掌声、欢呼声让学生眼看、耳听、口说，在脑海里勾勒出一个骑牛比赛的精彩场面，图文结合去感受公牛的疯狂撒野，骑手的技术高超，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。这样学生热情高涨，情绪思维与课文情境相通，在这种近乎游戏的教学中学生充满乐趣地学着、演着、读着、练着，学习于他们再不是狼来了的关系了，而是达到了于永正老师所说的：语文教学要多些情趣，少些理性。

著名教育家夸美纽斯所说：一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易的多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话因此，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个练习：观看西班牙斗牛的录像片段，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过、现场观众的反应和自己的感受；激发引导学生潜移默化地运用书中有关的词句和相应的段落句式结构。这样学生才真正学会了语言，实现了语言质的飞跃。

教学过程：

一、课前搜集，汇报引题

1.课前你都搜集到了哪些有关动物的有趣比赛，谁来就你所知道的介绍一下？

2.学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子南美洲人特别爱看骑牛比赛。并指导朗读。

3.今天老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛，不过只有读熟书的小朋友才能拿到入场券。

【引导学生从一年级就开始学习从多种渠道主动获取信息的本领，不仅促使学生活泼主动地学，更教给了寻求信息的方法，拓宽了思维，丰富了学识，更巧妙引向课文。】

二、反复读文，讲读有法

1.借助拼音读通课文，标好自然段。

2.检查读文，随机指导本课生字新词的读音。

3.再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图辨析哪一幅图正确画出了赛场周围挤满了人；联系生活理解兴致勃勃）

【重视读的同时重视思，边读边思，教得实在，学得扎实。】

三、巧妙创境，入境感悟

1.小朋友读书真棒！现在让我们一起坐上到南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐律动表演坐飞机）

【律动表演一方面变换教学节奏，调动学生学习的新奇乐趣感；一方面又巧妙创设情境，引领学生多种感官全身心投入下一教学环节。】

2.南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读比赛片段）

3.你看到了什么？感受到了什么？

（1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？你能把你理解的通过朗读读出来吗？你还能演一演吗？

（2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？

（3）回味这场比赛，你觉得怎么样，当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼呐喊叫好！

【利用多媒体等电化教学手段为学生全力打造一个游戏的、图画的、幻想的、创造的世界。让学生在这个世界中自由驰骋，自由飞跃，自由想象，自由探讨，自由感悟。】

4你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？

5.生读完，师带头鼓掌：这热烈的掌声送给读书出色的你！

【把课文的情境活化为奖励方式，更激发学生学的主动性、积极性，创设出更宽松、更开放的课堂氛围。】

四、诱发想象，讨论明理

1.分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？

2.如果你是骑手，你还可以对小姑娘说些什么？

【通过学生想象苦练的画面，使学生在自由的探讨中了解这位骑手所受过的无数的艰难困苦、摔打与挫折；并假借骑手你想对小姑娘说什么？来获得启迪！】

五、分析字形，指导书写

1.用最快最简单的方法来学字。（生自学）

2.谁来做小老师？

3.认读生字并组词。

4.指导描红。

六、课后延伸，迁移练说

播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组为单位学着书上的语言说说斗牛的经过。

【在理解内化大量鲜活语言的基础上要求学生运用积累，实现知识的迁移，增强语文实践性与可操作性；并以组为单位增加合作性，降低操作的难度。】

篇11：《骑牛比赛》教案

教学过程：

一、激趣导入

1、师：今天，我们继续学习第七课，齐读课题。

2、老师今天特意从课文中挑选了一些好

词语

，看我们的小朋友有没有本事读好！

出示词语：特别挤满兴致勃勃热烈

疯狂野性大发上下蹦跳牢牢地技艺高超

师：看来你是朗读词语的高手，真棒！（热烈鼓掌）

通过上节课的学习，你知道课文说的是什么地方的骑牛比赛吗？（南美洲）

出示图片欣赏：南美洲景色优美，民风淳朴，特别适合旅游，你们看----（放南美洲风光片，边看边适时介绍：那里阳光灿烂，花香阵阵，有着迷人的沙滩、快乐的音乐，还有着典雅精致的建筑，那里的人热情奔放。这一天，他们早早地来到赛场，观看骑牛比赛。

二、细读课文

（一）出示：一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看骑牛比赛。

指名读，你知道了什么？从哪体会出来的？（人多：挤满；心情：兴致勃勃）

指导朗读好这句话。

问：这句话给你什么感受？出示：南美洲人特别爱看骑牛比赛。（读好）

（二）让我们睁大眼睛，随着南美洲人一起去观看骑牛比赛。

出示图片，你看到了什么？（看图简单说说，相机出现：野性大发、疯狂、上下蹦跳、牢牢地、技艺高超）

你看得真仔细，出示

句子

：只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。

那谁能读好这句话？指导朗读好。

2、出示图二，你又看到了什么？

根据学生回答出示句子：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。（读好）

3、出示两张图片对比，你有什么感受？

是啊！好几个…………牢牢的骑在牛背上。（引读）

4、当你看到如此精彩表演，会怎么样？当场演示（鼓掌）。

出示句子：全场响起了热烈的掌声。

同学们，骑手用精湛的技艺把野性大发的公牛征服了，把观众也征服了，那你们能把听课老师也征服吗？谁来读好这段话？

一起来感受整场比赛，齐读。

（三）第三段

师述：比赛结束了，一位小姑娘跑过去，给这位骑手献上一束鲜花。她问骑手（生接），骑手说（生接）。

出示：“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！”

同学们，你们明白骑手的话吗？请大家四人为一组相互讨论讨论。（明白平时不断地练习，不怕失败，克服困难，百折不回，勇往直前，才能取得最后的胜利。）

三、

总结

课文

师：同学们理解得真好，正是通过无数次的训练才练就了今天高超的骑牛技艺。此时的你情不自禁地想对骑手说什么？

让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话吧！

是啊，成功来之不易，只有不断地努力，才能有收获，相信我们的小朋友一定都明白骑手的话！现在我们要做的就是让自己成为朗读高手和写字高手。

有感情朗读课文。（个个都是朗读高手！把掌声送给自己！）

四、写字指导（写字高手）

学习：技艺

分析字形，指导写字。

篇12：《骑牛比赛》教案

教学目标：

1、学习生字词，借助插图、想像等方法了解关键生字词的意思。

2、正确、流利地朗读课文，了解骑手技艺的高超；内化课文语言，并能“跳”出教材，看图用自己的语言描述骑手精湛的技艺；感悟人物品质，在以后的学习、生活中像骑手一样善于积累经验，具有顽强、超人的勇气和胆量，以及坚持不懈的。

3、学习根据课题、抓住关键词来质疑，并运用读、想、找、议、问等方法解决问题。

教学重点：

品味课文语言，感悟骑手形象。

教学准备：

搜集有关骑牛比赛的图片及文字资料。

设计意图：

阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体框架必须以培养学生的语感为核心，以指书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟，重积累，重运用”。基于以上思考，本课时的设计主要分成四大版块：一、设境激趣，触发语感。课始，教师由学生熟悉的“比赛”入手，通过谈话、交流和教师的介绍，让学生一下子进入课文情境，努力做到“课伊始，趣已生”。二、充分诵读，激活语感。在读中整体感知骑牛比赛的精彩与激烈。三、潜心品读，积淀语感。紧扣描写骑手技艺精湛的语句，借助图片、文字资料，丰富学生的表象。运用想像、比较等方法反复品味词句，从而感悟骑手形象，并将一些规范、精彩的词语、句段积淀在自己的语言系统中。四、抒情表达，丰富语感。看图用自己的语言具体描述骑手高超的技艺。

教学流程：

一、设境激趣，触发语感

1、同学们，你们参加过比赛吗？（板书比赛）参加过什么比赛？结果怎么样？

*赢第一名赢了以后心情怎么样？

第二……名想得第一名吗？你准备怎么做？

*输失败是成功之母，只要你不断努力，刻苦练习，相信你一定能获得成功！

2、今天，老师带你们去看一场别出心裁的比赛，是什么比赛呢？（板书骑牛）

（1）读题

（2）读了这个题目，你的心中产生了哪些疑问？

*在哪里？

*这场比赛怎么样？（你能抓住关键词“比赛”来提出问题，很好！）

*结果怎么样？