《他发明了什么》说课稿
“feiyfei”通过精心收集，向本站投稿了16篇《他发明了什么》说课稿，下面是小编为大家整理后的《他发明了什么》说课稿，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
篇1：《他发明了什么》说课稿
教材分析：
课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。简单介绍了标准化在现代大工业生产的意义。揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’ 上”的深刻道理。
这是一篇说明文，通过一个简单易懂的故事说明什么是标准化方法及影响。教学中重在引导学生抓住惠特尼的做法体会什么叫标准化方法。
教学目标：
1.理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。
3．提升不断探索和勇于创新的精神。
教学重点：
讲了什么？
二、引读4―5段，回忆惠特尼在怎样的情况下发明了标准化方法。
三、细读课文，体会什么叫标准化方法，惠特尼是怎么做的。
1、自读7、8段，勾画惠特尼的做法，体会为什么这样做。
引导学生抓住“按顺序”“指导”体会统一组装成成品的过程； 抓住“分别制造”和“形状大小都一样”体会成批生产标准化零件。之后，抓住“原来”“事先”引导学生体会成批生产标准化零件的好处。
2、标准化的做法带来了怎样的结果？
3、谁来当当惠特尼，用自己的话有顺序地说说标准化的做法。
4、合作探究对比之前制造毛瑟枪的做法，体会标准化做法的先进之处。
四、读书体会标准化的影响。说说我们的生活中那些物品是通过标准化方法生产的。
五、比较惠特尼的发明和爱迪生等人的发明有什么不同？对此，你有什么启发吗？
读课文最后一句，抓住“不只…还…”，体会科学的“方法”比有形的物品更重要。
六、说说你还知道哪些有效的方法？
教学方式与策略：
一、抓住关键词语品读。
抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。在这周的课堂教学中，我有意识地引导学生通过读文，抓住课文中的重点词句，引导学生抓住“按顺序”“指导”体会统一组装成成品的过程；抓住“分别制造”和“形状大小都一样”体会成批生产标准化零件。之后，抓住“原来”“事先”引导学生体会成批生产标准化零件的好处。
二、合作探究，运用对比的方法体会学习。
新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式……”这表明新课程理念下的教学活动不同于传统的课堂教学，它倡导的是一种全新的学习方式，强调的是学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，不是教师的 “应声虫”，而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。因此，真正的教学应该从关注学生的实情，了解学生的需要开始。在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的安排、氛围的创设。因此，在教学中，教师引导学生将标准化制造毛瑟枪的方法和18世纪以前的方法作对比，体会标准化方法的先进之处。通过之前的学习铺垫，学生通过合作探究，总结了两种办法的许多不同之处。
篇2：他发明了什么教案
教学目标
1．学会本课生字词语，有意识地积累好词佳句和精彩语段。
2．朗读课文，理解课文内容。重点理解文中惠特尼发明规范化的想法和做法，感知规范化对于现代化大生产的重要意义。
3．引导学生认识分号的对于理解文章要点的作用。
4．激发学生不时探索、勇于创新的精神。
教学重难点
理解文中的惠特尼发明规范化的想法和做法，感知规范化对于现代化大生产的重要意义。
教学过程
第一课时
一．检查预习效果师：课前我们预习了好几遍课文了，让我看看谁预习得最认真，效果最好。
1．指名分段读文，正音纠错。（师生评议）
2．交流预习时积累的好词佳句、精彩语段，并简述积累的理由。
3．交流学习课后生字时找到的形近字，同音字。
二．初读课文，整体感知
1．创设情境，激发读文兴趣
（板书：发明）师：你知道古往今来，人类有哪些发明？（生自由说）
（补充板书：他发明了什么）齐读课题
师：本文中的他是指谁？（惠特尼）
他发明了什么东西？（不是一件东西，而是一种方法）
不是东西，那看不见、摸不着，还算是发明吗？（生自由说）
2．齐读课文最后一段，划出句中关联词
（不只……还……）
师：从这个关联词，你读懂了什么？（发明，可以是物品，也可以发明无形的“方法”。）
正是这样，作者才感叹惠特尼的发明很――（生：奇妙）
再读最后一段，强化认识：发明发明不只表示在有形的物品上，还表示在科学的“方法”上。
3．除了这段话，文章哪些局部也都在赞扬这个发明的奇妙？（第10－11段）
4．师：除了赞扬发明的奇妙之处，文章还写了什么？请你列出本文的提纲。（带着问题，自由默读课文，编写提纲）
5．汇报提纲，练习概括课文主要内容。
三．小结这节课我们了解了这篇课文的主要内容，下节课让我们更深入地学习这篇课文。课后把这个故事讲给你的家长听。
第二课时
一．复习导入师：上节课，我们了解了文章的主要内容，说说课文主要讲了一件什么事？（指名概括）这节课让我们更深入地学习这篇课文。
二．学习课文
（一）略读第一局部
1．齐读第一段
师：什么东西如此神奇，被发明了出来却又看不见摸不着？话还得从二百年前说起。
2．第二段在文中起到了什么作用？（承上启下的过渡）
（二）细读第二局部
1．师引读第3段：18世纪以前……装置。
师：文中哪些句子描写了它制造工艺复杂？（指名生汇报）
勾画出来，读一读，体会它的复杂。（指名读―齐读―赛读）
2．自读4、5自然段
师：除了毛瑟枪制造工艺复杂外，接受任务前的惠特尼还面临了哪些困难？（生汇报，师归纳板书：数量大、时间紧、需要许多铁匠、人们不信任）
3．小组活动，扮演惠特尼向学生介绍自身的想法和做法。
师：面对这样多的困难，他是怎样做的呢？哪些段落描写了惠特尼的做法？ （生汇报：6-8段）
自读6-8段，读后分小组活动：和同学们分角色扮演当时的情景。
小组活动，师巡视指导，后指一小组汇报扮演，再简短评述：聪明的惠特尼，想出这样巧妙的方法，这样的方法有什么好处？
4．指名生汇报读第8自然段，师归纳板书：三简便：制造、组装、维修。
5．再读第8段，观察分号，体会分号的使用对掌握要点的协助。
6．师：惠特尼展示了这种方法以后结果如何？（齐读第9段）
小结：
当你不被理解和信任时，不要紧，坚持自身的，只要拿出行动来证明――自身能行！
（三）学习第三局部
1．师引读第10段：“你知道……也没发明。”那他到底发明了什么？（他发明的`是一种方法：规范化。 师板书：规范化）
2．师：规范化究竟是什么呢？（指名汇报：10、11自然段）生齐读10自然段后半局部和11自然段，加强对规范化的了解。
3．实物举例，深入浅出，使学生真正理解规范化的含义
师出示五瓶相同品牌和规格的矿泉水：用同一规格批量化生产瓶子和盖子，（拧开瓶盖，互相交换）它们之间可以任意搭配，不用担心弄丢了盖子就找不到可以相配的了。
小结：这就是惠特尼的规范化带来的深远的影响和无穷的便当。
三．拓展延伸
师：你还知道生活中哪些运用规范化方法给人们带来便当的？（生自由说）
如：笔芯、灯泡、碗筷……
总结：
所以说，惠特尼的发明多奇妙啊！它启发我们――（生：发明发明不只表示在有形的物品上，还表示在科学的“方法”上。）
板书设计
他发明了什么
数量大 制造
时间紧 规范化 ―― 三简便 组装
需要许多铁匠 维修
人们不信任
篇3：他发明了什么教案
教材分析：
课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“规范化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。简单介绍了规范化在现代大工业生产的意义。揭示了“发明发明不只表示在有形的物品上，还表示在科学的‘方法’上”的深刻道理。
这是一篇说明文，通过一个简单易懂的故事说明什么是规范化方法和影响。教学中重在引导学生抓住惠特尼的做法体会什么叫规范化方法。
教学目标：
1.理解课文内容，读懂惠特尼发明的规范化的想法和做法，感知规范化对于现代化大工业生产的重要意义。
2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。
3．提升不时探索和勇于创新的精神。
教学重点：
课文的第二局部是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明规范化的想法和做法，感知规范化对于现代化大工业生产的重要意义。
教学难点：
对比两种制造毛瑟枪的方法，体会规范化的先进之处。
教学流程:
一、直接引入学习课文，说说课文主要讲了什么？
二、引读4―5段，回忆惠特尼在怎样的情况下发明了规范化方法。
三、细读课文，体会什么叫规范化方法，惠特尼是怎么做的。
1、自读7、8段，勾画惠特尼的做法，体会为什么这样做。
引导学生抓住“按顺序”“指导”体会统一组装成成品的过程； 抓住“分别制造”和“形状大小都一样”体会成批生产规范化零件。之后，抓住“原来”“事先”引导学生体会成批生产规范化零件的好处。
2、规范化的做法带来了怎样的结果？
3、谁来当当惠特尼，用自身的话有顺序地说说规范化的做法。
4、合作探究对比之前制造毛瑟枪的做法，体会规范化做法的先进之处。
四、读书体会规范化的影响。说说我们的生活中那些物品是通过规范化方法生产的。
五、比较惠特尼的发明和爱迪生等人的发明有什么不同？对此，你有什么启发吗？
读课文最后一句，抓住“不只…还…”，体会科学的“方法”比有形的物品更重要。
六、说说你还知道哪些有效的方法？
教学方式与战略：
一、抓住关键词语品读。
抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效战略。在这周的课堂教学中，我有意识地引导学生通过读文，抓住课文中的重点词句，引导学生抓住“按顺序”“指导”体会统一组装成成品的过程； 抓住“分别制造”和“形状大小都一样”体会成批生产规范化零件。之后，抓住“原来”“事先”引导学生体会成批生产规范化零件的好处。
二、合作探究，运用对比的方法体会学习。
新课程规范指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充沛激发学生的主动意识和进取精神，倡议自主、合作、探究的学习方式……”这标明新课程理念下的教学活动不同于保守的课堂教学，它倡议的是一种全新的学习方式，强调的是学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，不是教师的“应声虫”，而是具有个性的、生动活泼的、充溢生命活力的学生。因此，真正的教学应该从关注学生的实情，了解学生的需要开始。在充沛了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的布置、氛围的创设。因此，在教学中，教师引导学生将规范化制造毛瑟枪的方法和18世纪以前的方法作对比，体会规范化方法的先进之处。通过之前的学习铺垫，学生通过合作探究，总结了两种方法的许多不同之处。
篇4：《他发明了什么》教学反思
这篇课文是具有故事性的说明性文章，教学时，我指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中，我将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化的重要意义。进一步启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。学生在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自己在刻下查找的资料，自己探索问题，培养了学生自学的能力。这节课基本上以学生为主，在教师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。课文的内容不难，学生容易理解，重点是让学生体会毛瑟枪制作的艰难，为后面理解课文打好基础，使学习水到渠成。
把课堂归还学生
因为有感于五年级的学生在课堂上由于过于理性而渐趋沉默。我试着把课堂交给我的学生。
一开始，我在课堂上把课文《他发明了什么》进行拍卖：“谁想来讲一讲这篇课文？”很多学生狐疑地望着我，不知道老师的葫芦里卖的什么药。沉默，顷刻张凌晗第一个举起了手，林子涵第二个举起了手，“好！第一个抓住机会的是张凌晗。你来讲《他发明了什么》，林子涵你来讲《寓言两则》。”望着他们两个有些激动又自豪的小脸，我心里也心潮澎湃。
经过一番精心的准备，下午第二节课的铃声打响了，“张老师”站到了讲台上，有几分稚嫩有几分紧张有几分自豪有几分激动，开始了她的课前谈话：“同学们，首先说点题外话，（有点玄）我非常感谢那些帮助我的同学。为了帮助我讲这节课，很多同学都给了我帮助，（激动得有点语无伦次了）有的同学预祝我成功，有的同学主动借给我资料。我非常感谢大家……”可爱的“老师”竟然无语凝噎，摘下眼镜擦了擦眼睛，教室里就响起了掌声。
课堂进行得很顺利，坐在学生的座位上，突然间有种恍如隔世的感觉，假如能再做一次学生多好！我认真地听着“老师”的讲解，“同学”的发言，偶尔也会参与课堂发言。感觉学生的朗读似乎也流利了很多，学生的回答也精彩了很多，学生的纪律也安静了很多，偶尔还会禁不住回头看一眼我这个“同学”……
不知不觉中，一阵清脆悦耳的下课铃声打响了，大家都有点意犹未尽。课间休息中，很多学生都围住我，要求报名讲下一篇课文。最幸福的是张凌晗，她张开双臂，仿佛要拥抱这美好的世界，“噢――”她微笑着像个天使：“我又一次感觉世界上的一切是那么美好！”
告诉大家，我也有同感！
从学生实际出发设计教学
昨天结束了“方法”这个主题单元的开篇课文《他发明了什么》一课的教学。这篇故事性的说明文很有意思，它让学生知道了发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上。在教学设计的过程中，我注意到教参上的要点提示中有这么一条：可以将标准化做法与铁匠师傅一件件自己打零件自己安装的做法的不同结果进行对比，来感受标准化的意义。教参上还有一个示范表格。在对比中学习的确实个好方法，我当时也没多想就决定选择这种教学设计。在课堂教学中，前面的学习孩子们积极性高，教学推进顺利，但当我把对比的表格一出示，活跃的课堂变得沉寂下来，孩子们对于几个分栏并不十分清晰，对要点的归纳也比较困难。幸好此时救命的下课铃响了，我回到办公室，急速思考更改后的教学设计。短短的10分钟后当我重新站在讲台上时，我将对比表格删去，指着教室里的电风扇说：“这风扇的一个螺丝钉坏了，不转了，女同学们都是标准化发明之前的技术工人，你们会怎样做？男同学运用标准化方法又会怎样做？”课堂立刻活跃起来，很多做法甚至非常有创意。
现在回想起这节课，我想，运用对比的方式学习一定要文章的线条比较清晰，尤其是学生对文章的内容要非常熟悉，否则，教学显得很硬，容易将文章肢解，学生接纳的信息反而不清晰。
篇5：《他发明了什么》教学设计
教材分析
课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多只毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在当时有限的制造工艺下，与总统签订了生产合同的发明了标准化的生产方式的经过。简单介绍了标准化在现代大工业生产中的意义。揭示了发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上的深刻道理。
教学目标
1、朗读课文，理解课文内容。重点理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。
2、引导学生认识分号对于理解文章要点的作用。比如说惠特尼制造标准间的好处，用两个分号表明有三条好处。
3、激发学生不断探索、勇于创新的精神。
教学重难点:
课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
教学准备
教师准备好课件;学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。
教学过程
一、导入
在人类的历史上，有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，你们能举例说一说吗?(学生交流材料)，有一个人的发明，却看不见，摸不着，他是谁呢?他到底发明了什么?让我们一起来学习课文。
二、整体感悟
默读课文，边读边思考：课文中介绍的主要人物是谁?他到底发明了什么东西?
三、研读课文
1、18世纪以前，毛瑟枪是一种十分复杂的机械装置，文中哪儿写了制作的复杂?
(生：第三自然段)(出示课文段落)
请把机械制作的复杂读出来。(指名读，如学生不能读出表示复杂的语气教师可范读。)
(十分复杂、自己一件件、自己安装、并不完全一样、如果只能)
2、还有那些困难?
(生：数量大、时间紧迫、需要大量铁匠。)
指导学生朗读第四自然段，读出相应的语气。
3、面对这么多的困难，惠特尼挺身而出。枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。他究竟发明了什么?
(生答：惠特尼发明的是一种方法标准化。)
4、标准化究竟是什么东西呢?让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。请同学们快速阅读课文2~9自然段，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的。
5、原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语句。
全班交流这两种做法的不同之处。
原来制作方法：(制造)一件件打制、自己安装(生产)零件尺寸不同、单枝生产(修理)按原零件大小打制
标准化做法：(制造)零件制造简便(生产)批量生产、组装简便(修理)修理简便、随意换相同零件
(每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。)
(零件制造起来简便;可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况;修理简便，某个零件坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。)
(1)(指名读句子)大家注意到了吗?介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号?(分号)
这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢?(学生自己总结)引导学生初步联系使用分号。
(2)通过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗?
(学生可自己总结，也可以从课文中找出相关的语句)
(教师出示句子成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。)
6、标准化的做法给我们的生活带来了哪些好处呢?学习第十一自然段。
请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。教师组织并指导学生交流。
篇6：他发明了什么 教案教学设计
设计意图
这篇课文是具有故事性的说明文，要指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。教学中，可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化重要意义，进一步启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
教学目标
1、掌握本课的生字词语，引导学生独立识字写字。
2、通过读课文理解课文内容，理解惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
3、引导学生认识分号对掌握要点的帮助作用，初步掌握分好地用法。
4、激发学生不断探索、勇于创新的精神。
教学重点
1、理解惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
2、引导学生认识分号对掌握要点的帮助作用。
教学难点
1、指导学生理解“标准化在现代大工业生产生产的做法和意义”。
2、学习使用分号，加深对分号的理解。
第一课时
一、课前预习
布置学生查找一些重大的发明人和相关的发明。
二、激趣导课
1、通过课前的预习查阅资料，你们知道哪些发明家对人类社会作了怎样重要的贡献？（学生结合搜集的资料介绍发明家的各项发明）
2、这些发明家的发明为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，但是有一个人发明的“东西”，却看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？
三、初读感悟
1、用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方划出来。（学生自读课文，划出明白的地方）
2、学生读课文后质疑
3、出示词语，指名读、齐读。
四、细读理解课文
1、课文中介绍的主要人物是谁？（惠特尼）你知道惠特尼发明了什么吗？这话还得从二百年前说起。18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔毛瑟发明了一种毛瑟枪，它是当时普遍用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？（学生回答。）
教师边介绍便出示文字：你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”--“标准化”
标准化究竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。
2、请同学们快速阅读课文，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？
3、原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。
（1） 画句子，读句子，小组讨论
（2） 全班交流，出示学生划出的句子和比较的表格：
原来制作方法 标准化做法
制造 一件件打制、自己安装 零件制造简便
生产 零件尺寸不同、单枝生产 批量生产、组装简便
修理 按原零件大小打制 修理简便、随意换相同零件
每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。
零件制造起来简便；可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件损坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。
（3） 指名读句子，大家注意到了吗？介绍标准化做法的三个好处的句子之
间运用了怎样的标点符号？（分号）这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢？（学生自己总结）谁能运用分号说一句话？（学生练习运用分号）
4、通过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗？（学生可自己总结，也可以从课文中找出有关的语句）（教师出示句子“成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。”）
5、标准化的做法给我们的生活带来了那些好处呢？请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。（学生谈生活中的经验做法）
6、教师小结标准化的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。
7、创设情境引导学生复述课文：假如你是2前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行演说，介绍自己的做法？（小组讨论，全班交流）
8、惠特尼的发明和其他发明有什么不同？对你有什么启发？
五、总结全文：
惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
第二课时
一、复习交流
1、说说标准化做法的好处。
2、惠特尼为什么能发明标准化？你认为有哪些因素？(学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等)
3、交流课前预习的资料：介绍其他发明家发明的小故事，围绕故事谈谈自己的感悟。
二、拓展阅读：《“看”的学问》
1、自由朗读课文
2、出示阅读提示：
（1） 你认为看有什么学问？
（2） 小组讨论：文中介绍了哪些观察方法？你在生活中有哪些好的观察方法？
3、学生自读后，小组讨论，全班交流。
4、你认为丁丁在和别人谈话时有哪些优点？
5、分角色朗读课文。
三、指导书写
1、学生观察字形，找出容易出错的字重点学习。
2、学生独立书写，教师巡视指导。
板书设计：
他 了什么
[他发明了什么 教案教学设计]
篇7：《他发明了什么》的教学反思
《他发明了什么》的教学反思
【1】这篇课文是具有故事性的说明性文章，要指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中，可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化的重要意义。进一步启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
本课的设计层次清楚。学生在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自己在刻下查找的资料，自己探索问题，培养了学生自学的能力。这节课能以学生为主，在教师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。课文的内容不难，学生容易理解，重点是让学生体会毛瑟枪制作的.艰难，为后面理解课文打好基础，使学习水到渠成。
【2】本节课上完，第一个感受就是，这堂课上得很不成功！客观的原因自不必说了，说说我在这堂课中暴露的问题吧！记得那是在检测预习的环节，我预设的是5到8分钟结束检测，可我万万没有想到这个班孩子的预习效果会是那样，于是，在这个环节，我多停留了一会儿，而正是这儿的多一会，导致了后面的环节时间不够，重点不够突出。之所以会出现检测预习的多停留，主要是因为两个原因，第一个，是我的临场应变能力太弱，第二个，是因为我的一些教学观念，我在准备赛课的过程中，看了一些光盘，那些老师，尤其是窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》，让我真正的感受到了语文课就是要重视老师和学生之间的交流，学生和学生之间的交流，尤其是评价这个教学手段，不能形同虚设，要实实在在。老师不能忽略课堂存在的一些突发问题，不然，这个课就是上给别人看的，而不是给学生上的。可惜，我对此的理解很肤浅，也直接导致了我在这堂课中运用上的生疏，不过，我为自己感到高兴，虽然，这次我的课失败了，但我相信，我以后的课堂会呈现更多的精彩！不是有句话这样说的吗？失败是成功之母！第二个感受就是，我在准备赛课的过程中，教学观念发
篇8：《他发明了什么》优秀备课教案
教学目标1．学会本课生字词语，有意识地积累好词佳句和精彩语段。
2．朗读课文，理解课文内容。重点理解文中惠特尼发明规范化的想法和做法，感知规范化对于现代化大生产的重要意义。
3．引导学生认识分号的对于理解文章要点的作用。
4．激发学生不时探索、勇于创新的精神。
教学重难点理解文中的惠特尼发明规范化的想法和做法，感知规范化对于现代化大生产的重要意义。
教学过程第一课时一．检查预习效果师：课前我们预习了好几遍课文了，让我看看谁预习得最认真，效果最好。
1．指名分段读文，正音纠错。（师生评议）
2．交流预习时积累的好词佳句、精彩语段，并简述积累的理由。
3．交流学习课后生字时找到的形近字，同音字。
二．初读课文，整体感知1．创设情境，激发读文兴趣
（板书：发明）师：你知道古往今来，人类有哪些发明？（生自由说）
（补充板书：他发明了什么）齐读课题
师：本文中的他是指谁？（惠特尼）
他发明了什么东西？（不是一件东西，而是一种方法）
不是东西，那看不见、摸不着，还算是发明吗？（生自由说）
2．齐读课文最后一段，划出句中关联词
（不只……还……）
师：从这个关联词，你读懂了什么？（发明，可以是物品，也可以发明无形的“方法”。）
正是这样，作者才感叹惠特尼的发明很——（生：奇妙）
再读最后一段，强化认识：发明发明不只表示在有形的物品上，还表示在科学的“方法”上。
3．除了这段话，文章哪些局部也都在赞扬这个发明的奇妙？（第10－11段）
4．师：除了赞扬发明的奇妙之处，文章还写了什么？请你列出本文的提纲。（带着问题，自由默读课文，编写提纲）
5．汇报提纲，练习概括课文主要内容。
三．小结这节课我们了解了这篇课文的主要内容，下节课让我们更深入地学习这篇课文。课后把这个故事讲给你的家长听。
第二课时一．复习导入师：上节课，我们了解了文章的主要内容，说说课文主要讲了一件什么事？（指名概括）这节课让我们更深入地学习这篇课文。
二．学习课文（一）略读第一局部
1．齐读第一段
师：什么东西如此神奇，被发明了出来却又看不见摸不着？话还得从二百年前说起。
2．第二段在文中起到了什么作用？（承上启下的过渡）
（二）细读第二局部
1．师引读第3段：18世纪以前……装置。
师：文中哪些句子描写了它制造工艺复杂？（指名生汇报）
勾画出来，读一读，体会它的复杂。（指名读—齐读—赛读）
2．自读4、5自然段
师：除了毛瑟枪制造工艺复杂外，接受任务前的惠特尼还面临了哪些困难？（生汇报，师归纳板书：数量大、时间紧、需要许多铁匠、人们不信任）
3．小组活动，扮演惠特尼向学生介绍自身的.想法和做法。
师：面对这样多的困难，他是怎样做的呢？哪些段落描写了惠特尼的做法？ （生汇报：6-8段）
自读6-8段，读后分小组活动：和同学们分角色扮演当时的情景。
小组活动，师巡视指导，后指一小组汇报扮演，再简短评述：聪明的惠特尼，想出这样巧妙的方法，这样的方法有什么好处？
4．指名生汇报读第8自然段，师归纳板书：三简便：制造、组装、维修。
5．再读第8段，观察分号，体会分号的使用对掌握要点的协助。
6．师：惠特尼展示了这种方法以后结果如何？（齐读第9段）
小结：
当你不被理解和信任时，不要紧，坚持自身的，只要拿出行动来证明——自身能行！
（三）学习第三局部
1．师引读第10段：“你知道……也没发明。”那他到底发明了什么？（他发明的是一种方法：规范化。 师板书：规范化）
2．师：规范化究竟是什么呢？（指名汇报：10、11自然段）生齐读10自然段后半局部和11自然段，加强对规范化的了解。
3．实物举例，深入浅出，使学生真正理解规范化的含义
师出示五瓶相同品牌和规格的矿泉水：用同一规格批量化生产瓶子和盖子，（拧开瓶盖，互相交换）它们之间可以任意搭配，不用担心弄丢了盖子就找不到可以相配的了。
小结：这就是惠特尼的规范化带来的深远的影响和无穷的便当。
三．拓展延伸
师：你还知道生活中哪些运用规范化方法给人们带来便当的？（生自由说）
如：笔芯、灯泡、碗筷……
总结：
所以说，惠特尼的发明多奇妙啊！它启发我们——（生：发明发明不只表示在有形的物品上，还表示在科学的“方法”上。）
板书设计
篇9：《他发明了什么》优秀备课教案
数量大 制造
时间紧 规范化 —— 三简便 组装
需要许多铁匠 维修
人们不信任
篇10：《他发明了什么》教学设计(第二课时)
《他发明了什么》教学设计(第二课时)
【教材分析】
这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的道理。
【学情分析】：
学校电教设备齐全，有多媒体、电脑等，班里大部分学生的家中都有电脑，大部分学生在家都能上网，学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的能力。在课前，学生已通过网络等手段查阅了有关资料，对本课的内容已产生了浓厚的兴趣。因此，运用“自主、合作、探究”的学习方式较合适。
【设计理念】：
《语文课程标准》明确指出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和学习语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本篇文章《他发明了什么》的设计，力求体现学生自主学习及引导学生探究的学习过程，能让学生通过学文，真正理解发明创造不只是表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
【教学内容】
深入研读，理解课文内容。
【教学目标】：
1、理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。
3、提升不断探索和勇于创新的精神。
【教学重点】
课文的.第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
【教学难点】：体会惠特尼发明“标准化”的想法和做法，感知“标准化”对于现代大工业生产的重要意义。
【教学方法】：激趣、质疑、引导、启发
【学习方法】：质疑、自学、探究、交流
【教学准备】：教师准备好课件；学生预习课文，利用书籍、网络等查找一些重大的发明人和相关的发明资料。
【教学过程】：
一、激趣导入新课：（3分钟）
1、同学们，你们知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。）
2、（教师随机课件出示发明家及其发明的图片）边出示边说：在人类的历史上，这些发明家为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册。但是有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？让我们一起来学习课文《他发明了什么》。
（板书课题）
[设计意图：从学生自己知道的发明家入手，激发学生的阅读兴趣。通过对比的方法，引发学生思考，激发学生的学习欲望。]
二、出示教学目标 ：（1分钟）
课件出示：（指名读）
1、理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。
3、从课文中受到启发，从而提升不断探索和勇于创新的精神。
三、初读课文，整体感知。（5分钟）
1、用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？（学生自由回答，回答后课件出示惠特尼的图片。）把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文，划出不明白的地方）
2、学生分自然段读文后质疑。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）
[设计意图：让学生通过自己读书、自己思考、自己划一划、自己提出问题等学习方式，培养自己的学习能力和良好学习习惯。]
过渡：18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔毛瑟发明了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？
四、导学探究，定教释疑。（15分钟）
1、结合学生的质疑教师归纳总结后，出示自学提示：（自学时间是8分钟）
（1）惠特尼发明了什么吗？什么是标准化？标准化有什么特点？
标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？
（2）原来制作毛瑟枪的方法和标准化
做法有什么不同？
（3）这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。
学法指导：读课文，根据问题划出重点句段细读，抓住关键句段品读，运用对比的方法研读，体会标准化的意义。
[
设计意图：学生提出问题后，老师再进行整理筛选，选出最有价值的、牵一发而动全文的重点问题，带着这一感兴趣的问题品读探究，小组讨论交流，就能很好地解决问题，理解课文内容。]
2、学生带着自己提出的以上问题自学理解课文。
3、学生自学结束后分小组合作探究交流自学所得。（教师巡视指导，强调小组交流时小组长要组织组内人人参与合作探究。）
4、全班交流。（各小组中心发言人交流）
教师在学生交流时要引导、启发学生，使学生深入理解课文内容。
（1）交流时，教师相机出示重点段，从文章重点段中的重点句入手，引导学生突破重难点。
课件出示课文片段：
“你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。”
引导学生朗读，弄明白惠特尼究竟发明了什么？
（惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”。）
（2）标准化究竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。请同学们快速阅读课文2至9自然段，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的。（生继续交流）
（3）原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句。
①课件出示：
（每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。）
（零件制造起来简便，可以批量生产；组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件坏了，从那堆零件中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。）
②指名朗读以上两段话，细细体会这两种做法的不同之处，而后全班交流。
交流后，课件出示：比较原来制作方法标准化做法制造一件件打制、自己安装零件制造简便生产零件尺寸不同、单枝生产批量生产、组装简便修理按原零件大小打制修理简便、随意换相同零件
[设计意图：将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而让学生深刻感受到标准化的重要意义。]
③（指名读上面第二处句子）大家注意到了吗？介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了什么标点符号？（分号）
这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢？（学生自己总结）谁能运用分号说一句话？（学生练习运用分号）
（4）通过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗？
（学生可自己总结，也可以从课文中找出相关的语句）
（教师出示句子“成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。”让学生齐读，加深记忆。）
（5）标准化的做法给我们的生活带来了哪些好处呢？学习第十一自然段。请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。
师先实物举例，深入浅出，使学生真正理解标准化的含义，而后再让学生谈。
师出示五瓶相同品牌和规格的矿泉水：用同一规格批量化生产的瓶子和盖子，拧开瓶盖，互相交换，它们之间可以任意搭配，不用担心弄丢了盖子就找不到可以相配的了。
5、教师小结“标准化”的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用，这就是惠特尼的标准化带来的深远的影响和无穷的便利。
五、拓展延伸。（4分钟）
1、创设情境引导学生复述课文：假如你是2前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法？（小组讨论，全班交流）
假设自己是总统和参观的人又会问些什么？
[设计意图：激发学生复述课文的兴致，又能锻炼学生的口语表达能力。]
2、惠特尼的发明和其他发明有什么不同？你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素？对你有什么启发？(学生自己总结:认真观察、善于动脑、自信、勇敢、钻研、不怕挫折等等)
六、指导学生正确流利有感情地朗读全文。（3分钟）
七、总结全文。（1分钟）
惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法;上。
八
、精练达标。（7分钟）
1、学了《他发明了什么》这篇课文，我对“发明”有了新的认识。
———————————————————————————
———————————————————————————
———————————————————————————
2、搭配连线。
瓦特 “标准化”
爱迪生 飞机
贝尔 电灯泡
莱特 电话
惠特尼 蒸汽机
九、布置作业：（1分钟）
1、从课文中找出带有下列句式的句子，并摘抄下来。
“你知道……吗？不是……，不是……，甚至连……，是……”
2、拓展阅读：自由朗读《“看”的学问》。
附：板书设计
他发明了什么标准化
成批 同标准 简便
篇11：五年级上册《他发明了什么》同步练习题
北师大版五年级上册《他发明了什么》同步练习题
一、请仔细读读拼音，把相应的`汉字写出来。
jīxièhànwèiēnhuìsǔnshīféngrènjī
()()()()
二、比一比，组词语。
械()捍()惠()损()纫()
诫()旱()慧()勋()刃()
趣味课堂
三、想一想，填上合适的词语，相信你能行!
()的历史()的构思()的特色
()的工艺品()的天马()的中国
篇12：《他发明了什么》教学设计(网友来稿)(五年级上册)
宁夏灵武市东塔学校 佘淑红
教材分析：
课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权要与外国作战，政府急需定制上万支步枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在当时有限的制造工艺下，与总统签订了生产合同。发明了“标准化”的生产方式的经过。简单介绍了标准化在现代大工业生产中的意义。揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的深刻道理。
教学目标：
1．朗读课文，理解课文内容。重点理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。
2．引导学生认识分号对于理解文章要点的作用。
3、激发学生不断探索、勇于创新的精神。
教学重难点:
引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
教学准备：
教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。
教学过程
一、谈话导入
同学们，在人类的历史上，有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字已被载入史册，你知道他们发明了什么吗?瞧！这位是谁？像这样的发明家还有许多，你再说一说。但是有一个人发明的东西，却是看不见，摸不着，他是谁呢？他发明了什么？（出示课题）让我们一起来学习一篇具有故事性的说明文。
二、初读课文、整体感悟
1、请同学们用你喜欢的方式读课文，边读边思：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么？
2、学生交流（课件出示挂图及文字：惠特尼发明的，是一种组织管理的“方法”-----“标准化”的生产方式。）
师：看到这样的发明，你有什么疑问？
生：发明应该看得见，摸得着，“方法”看不见，摸不着，也算得上发明？ 生：什么是标准化的生产？
3、请同学再浏览课文，想想文中：
（ ）段记述了惠特尼用标准化造枪的经过。
（ ）段说明了什么是标准化及标准化的意义。。
（齐读）第1段：引出有一个人的发明却看不见，模不着。
在（第12）自然段中总结惠特尼的发明非常奇妙。
这样的写法叫做首尾呼应。（课件出示）
三、研读课文
1、同学们，惠特尼发明的“标准化”究竟是个什么“东西”？让我们再回到二百年前，看看它的诞生过程。谁来读2-9自然段。
2、（过渡：枪是惠特尼发明的吗？不是， 18世纪以前枪是德国机械设计家彼得保尔毛瑟发明的一种枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和这支枪有关。）
师：（让我们来看18世纪以前枪是怎么制作的？）自读第3自然段画出重点句子，补充填空。（教师课件出示填空。）
每一枝枪都是由技艺熟练的工匠（一件件打制零件，自己安装的），所以（每一个零件的大小尺寸并不完全一样）。如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅（再按原来零件的大小打制一个。）
师:文中哪些语句体现了枪的制作复杂？
3、填表格（我们可以抓住要点来记。）
原来制作方法：（制造）一件件打制、自己安装--（生产）零件尺寸不同、单枝生产--（修理）按原零件大小打制
4、（过渡：看来制造一支枪真是复杂，谁能把机械制作的复杂读出来。）
5、（过渡：在 17，美国独立不久，政府需要订制步枪，就制造步枪还面临了一些困难。）齐读第4自然段
教师黑板板书：①任务重（上万支步枪，按那时的制造工艺，这可是个不小的数字。再说美国此前从未大量生产过火器。）②时间紧迫 ③需要大量铁匠（到哪里去找那么多技艺熟练的铁匠。）
6、面对这么多的困准，惠特尼挺身而出（出示插图），当时没有人相信他有这个能力，他到底有什么办法在紧迫的时间内生产那么多的枪呢？自读第8自然段画出相应的句子。
办法：原来，惠特尼事先让工人分别制造了步枪的每一种零件，每种零件（规格大小都相同），（可以互换）。（课件出示）
师：像这样的产品叫做标准件，也叫标准化产品。
师：惠特尼这样做有三个好处，请你在文中找一找。
零件制造简便，可以批量生产；组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件坏了，从那种零件的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。（奇怪没有序号，你怎么找得这么快？有什么诀窍？）观察句子的特点。（用两个分号隔开，表示三个要点，即三个好处。）分号可以帮助我们很快地提炼要点。你用分号可以练习写一句话。
填表格①便于制造 ②便于组装 ③便于修理
（过渡：惠特尼真是敢想，敢创造，如果按照老办法，光靠加班加点地干，他能完成任务吗？因此，他解放了思想，改变原有的思路和习惯，发明了一种新的生产方式--标准化。）
7、出示句子（制造标准件的作用）
这样，不需要大量熟练的工匠也能生产出大批合格的枪支来。
8、到底什么是标准化？找出句子读一读。
教师出示句子:（成批生产）（同一标准）的零件，(然后统一组装)成成品，使(原本只能一个个生产)的物品，变成(批量化生产)了。
师:他的这种”标准化”的生产方式给我们的生活带来了很多好处。（齐读第十一自然段。）
师：所以说，惠特尼的发明多么奇妙啊！它启发我们--（生：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。）
7、（让我们了解一下惠特尼吧！）（课件出示惠特尼资料。）
四、拓展延伸
1、同学们，在我们的生活中你还知道哪些标准化的产品，给人们带来了便利。
（如：笔芯 灯泡 瓶盖 碗筷 批量生产桌椅 螺栓）
2、在你的学习生活中，你有什么“方法类“的小发明吗？说来听听。（小结：同学们，努力学习吧！不久的将来，在我们当中就会出现一位伟大的发明家，会给我们人类进步做出贡献！）
五、说明方法的渗透
下定义 举实例 作比较（铁匠和标准化生产）
六、布置作业
每人做一个小制作并说明方法
作者邮箱： sheshuhongm@163.com
[《他发明了什么》教学设计(网友来稿)(五年级上册)]
篇13：《他发明了什么》教案 (北师大版五年级上册)
他发明了什么
【学习目标】
1.知识与技能：掌握本课的生字词语，理解课文内容。
2.过程与方法：体会惠特尼所发明的“标准化”方法的奇妙之处。
3.情感态度与价值观：通过学习本篇课文，提升学生不断探索和勇于创新的精神。
【学习重点】引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。
【学习难点】体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
【学习时间】2课时
第一课时
【学习目标】
1.知识与技能： 掌握课文生字，理解新的词语。
2.过程与方法： 流利的朗读课文，整体感知课文，理清课文脉络。
3.情感态度与价值观：通过学习本篇课文，提升学生不断探索和勇于创新的精神。
【学习重点】流利的朗读课文，整体感知课文，理清课文脉络。
【学习难点】提升学生不断探索和勇于创新的能力。
【教学准备】学生预习课文，查找一些重大发明人和相关的发明资料。
【学习过程】
一、问题指向，预习先行
从发明家导入新课
1.你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明）
2.过渡：有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？
3.自由读文，自学生字新词。
4.抽读生字，注意一些容易读错的字音。
5.字词质疑，全班讨论解决。
二、呈现目标，任务导学
1.会认“械、傅”等4个生字，会写“枪、傅”等9个生字。
2.阅读课文，知道惠特尼发明的是什么及其重要性。
3.学习文中的特殊句式。
三、互动探究，合作求解
1. 用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文，画出不明白的地方）
2. 学生读文后质疑。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）
3.除了赞扬发明的奇妙之外，文章还写了什么？
4.知道分段，感悟大意。
第一段（1--2）有一个人发明的东西是看不见，摸不着的，
第二段（3--9）美国独立不久，政府需要定制4万多支步枪，可时间紧迫。
第三段（10--12）惠特尼向人们展示了他的办法，赢得了人们的信任，签订了定制4万支步枪的合同。
四、作业布置：
1.复习巩固生字。
2.有感情的朗读课文。
五、强化训练，当堂达标
1.给划线字注上正确的读音。
机械（ ）捍卫（ ）
恩惠（ ）损失（ ）
2.请给句子换个说法。
没有人相信他有这个能力。（所有人都不相信他有这个能力）
板书设计：
他发明了什么
生产方式“标准化”
三简便：制造、组装、修理
第二课时
【学习目标】
1.知识与技能：通过阅读引导学生理解课文内容，初步掌握分号的用法。
2.过程与方法： 弄清故事的起因、经过和结果。
3.情感态度与价值观： 从惠特尼的发明与爱迪生等人发明的不同中启发学生要有创新意识。
【学习重点】通过阅读引导学生理解课文内容，初步掌握分号的用法。
【学习难点】从惠特尼的发明与爱迪生等人发明的不同中启发学生要有创新意识。
【学习过程】
一、问题指向，预习先行
说说课文主要讲了一件什么事？
二、呈现目标，任务导学
1.阅读课文，知道惠特尼发明的是什么及其重要性。
2.学习文中的特殊句式。
3. 从惠特尼的发明与爱迪生等人发明的不同中启发学生要有创新意识。
三、互动探究，合作求解
1.从文章内容入手，感悟文章的中心。
（1）出示句子：惠特尼的发明多奇妙啊！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
（2）齐读句子，画出句中的关联词语。
（3）质疑：通过这个关联词语，你读懂了什么？
（4）师引导：正因为如此，所以作者赞叹惠特尼的发明很除了这句话，文章的哪一自然段也在赞扬这个发明的奇妙？
2.讲述文章3--9自然段。
（1）轻声读文。
（2）出示句子“许多人都说惠特尼是个不知深浅的骗子”人们为什么这么说？
（3）用波浪线画出说明制造工艺落后的句子。这么落后的制造工艺还给人们带来了什么不便？
（4）质疑：惠特尼是如何说服杰斐逊总统的？
四、交流展示，适度拓展
1.分小组,学惠特尼现场介绍他发明的方法。
2.小组代表上台介绍他发明的方法。
制造方便 、组装方便、修理方便
五、总结提升：
结合课前收集的资料及日常生活所见，说说你所见过的标准化批量生产及其给人们带来的好处。
板书设计：
有形的发明：蒸汽机、电灯泡、电话
他发明了什么 科学的“方法”
无形的发明：“标准化”生产模式
教学反思：
[《他发明了什么》教案 (北师大版五年级上册)]
篇14：小学五年级语文《他发明了什么》优秀教案
一.检查预习成果
师：课前我们预习了好几遍课文了，让我看看谁预习得最认真，效果。
1.指名分段读文，正音纠错。(师生评议)
2.交流预习时积累的好词佳句、精彩语段，并简述积累的理由。
3.交流学习课后生字时找到的形近字，同音字。
二.初读课文，整体感知
1.创设情境，激发读文兴趣
(板书：发明)师：你知道古往今来，人类有哪些发明?(生自由说)
(补充板书：他发明了什么)齐读课题
师：本文中的他是指谁?(惠特尼)
他发明了什么东西?(不是一件东西，而是一种方法)
不是东西，那看不见、摸不着，还算是发明吗?(生自由说)
2.齐读课文最后一段，划出句中关联词
(不只……还……)
师：从这个关联词，你读懂了什么?(发明，可以是物品，也可以发明无形的“方法”。)
正是这样，作者才感叹惠特尼的发明很——(生：奇妙)
再读最后一段，强化认识：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
3.除了这段话，文章哪些部分也都在赞扬这个发明的奇妙?(第10-11段)
4.师：除了赞扬发明的奇妙之处，文章还写了什么?请你列出本文的提纲。(带着问题，自由默读课文，编写提纲)
5.汇报提纲，练习概括课文主要内容。
三.小结
这节课我们了解了这篇课文的主要内容，下节课让我们更深入地学习这篇课文。课后把这个故事讲给你的父母听。
篇15：小学五年级语文《他发明了什么》优秀教案
教材分析
课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。简单介绍了标准化在现代大工业生产的意义。揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’ 上”的深刻道理。
教学目标
要指导学生通过读课文，理解课文内容。重点理解文中的惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。深入研究课文。思考标准化的具体做法。深刻感受到标准化在现代大工业生产的意义。引导学生认识到分号对帮助我们掌握要点很有帮助。
教学重难点
理解对话内容中，关于动态和静态的观察方法文中并没有具体解释，可由学生用举例或表演等形式来解决。使学生明确一些谈话的方法。
教学构思
课前可布置学生查找一些重大的发明人和相关的发明。教学时，通过介绍，汇报相关资料，激发学生学习课文的兴趣。教学时，紧紧围绕“他发明了什么”这一问题深入读书，有的放矢，明确阅读的目的。课文的第三部分简单介绍了标准化在现代大工业生产的做法——成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产，和意义——只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。学生理解起来也许有一定的难度，教师应多搜集相关资料将标准化做法深入浅出的讲解给学生。4、可以结合课文内容，创设情境，假设自己是2前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人们进行演说。假设自己是总统和参观的人又会问些什么。这样的设计可以激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。
教学准备
有关挂图
教学时间
1课时
学生学习过程
一、导入新课
1、学习生字5个生字，注意“械”字的读音。重点提示：字形“械”的第二笔为撇不要丢掉。
2、思考交流
瓦特发明了电灯泡，贝尔发明了电话，莱特兄弟发明了飞机。他们发明的都是看得见、摸得着的东西。而惠特尼发明的是一种方法——标准化：成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。对你有什么启发?应让学生理解到：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。还可让学生任意谈谈自己的看法。
二、学习课文
全文共12个自然段。可分四个部分。
1、第一部分讲了一件什么事?
第一部分(第l自然段)列举瓦特发明蒸汽机，爱迪生发明电灯泡，贝尔发明电话，莱特兄弟发明飞机……话锋一转，提出有一个人发明的“东西”是看不见、摸不着的。
2、提示写作技巧
巧设开篇，激发读者的阅读兴趣，读者一定很想了解这个人是谁，发明了什么“东西”，为什么是看不见、摸不着的。
3、自由结合讲讲第二部分内容
第二部分(第2_-9自然段)讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。
(1)作者从哪两方面指出了定制4万多支毛瑟枪所面临的棘手问题?
一是18世纪以前，毛瑟枪算一种十分复杂的机械装置，每支毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的，每一个零件的大小尺寸并不完全一样。如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。
二是政府需要定制4万多支毛瑟枪，是个不小的数字。时间紧迫，找不到那么多的铁匠。这样紧急的关头，一位叫惠特尼的青年挺身而出，说他可以制造出来，遭到了许多人的怀疑。情急之下，他请大家到工厂参观，展示他的办法——制造标准件。
(2)提示过渡句：
“话还得从二百年前说起”是过渡句，作者从两方面指百年前说起是过渡句，
(3)板书这样的做法有三个好处
一是制造简便;
二是可以批量生产，组装简便;
三是修理简便。
4、用归纳段意法学习第三部分：
第三部分(第lO、ll自然段)简单介绍了标准化在现代大工业生产的做法——成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产，和意义——只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。
5、第四部分(第12自然段)揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法’上”的深刻道理。
6、惠特尼的发明与瓦特、爱迪生，贝尔等人的发明有什么不同?对你有什么启发?你能在课文中找如下列句式的句子吗?
“你知道……吗?不是……，不是……甚至连……，是……。”
7、学习小提示
在讲完后给学生几句带分号的句子，以便学生加深对分号的理解。
作业设计
你还知道那些发明创造?
板书设计
他发明了什么
一是制造简便;
二是可以批量生产，组装简便;
三是修理简便。
篇16：小学五年级语文《他发明了什么》优秀教案
教材分析：
本文是北师大版教材第8单元“方法”中的第一篇课文，是一篇故事性的说明文。课文讲述了二百年前美国独立战争不久，为了捍卫主权，急需定制十万支步枪，一名名叫惠特尼的青年发明了一种“标准化”的生产方式，解决了这一难题。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上的道理。
学情分析：
通常人们的认为发明创造应该是有形的物品，学生也不例外。本文会让学生有耳目一新之感，也会有扭转认识困难的问题。但五年级学生也已具备一定的探究阅读、合作交流、课外搜集资料的能力，可提升对文章的感悟。
教学目标：
1、掌握本科的生字新词，理解课文内容，读懂惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对现代化大生产的重要意义;
2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法;
3、激励学生不断探索和勇于创新的精神。
教学重点：
理解课文内容，读懂惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对现代化大生产的重要意义;
教学难点：
1、懂得发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上的道理
2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法
教学准备：
教师：课件、实物。
学生：预习课文、搜集资料。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、实物导课
1、出示“电灯泡、电话、飞机模型”等实物，让学生说说自己知道的一些发明家及其发明的物品;
2、导入新课，板书课题。
二、生字教学
1、学生自由读文，了解课文讲了一件什么事。
2、出示生字，联系生字，说出文章相关内容;例如：出示“捍”，引导学生说出事情的起因：美国独立不久，为了捍卫主权，要与外国作战，政府需要定制4万多支步枪。
3、多种方式认读生字词。
三、对比教学，感悟文章
1、生再读文，了解定制4万支步枪任务的困难。(任务重时间紧)
2、对比教学。
a、如果按照原来的做法，应该怎样完成?存在哪些问题?
b、惠特你用的是什么方法?这种方法好吗?好在哪里?
3、朗读感悟。
四、创设意境，感悟中心
1、如果你是到现场参观的杰克逊总统，你会对惠特尼说些什么?
2、出示文章的中心句子，练读。
五、作业
你还知道有谁发明过类似的东西吗?课后搜集。
第二课时
一、生字词听写
二、回顾课文，继续学文
1、“标准化”生产方式仅仅解决了美国政府的燃眉之急吗?他还起到了什么作用?
2、学习标准化在现代化大生产中的意义。
3、指名复述标准化所带来的的便利，出示相关语句，学习分号的作用。
4、是说一句话，用上分号。
三、回报上节课作业，集体交流
四、作业
板书设计：
他发明了什么
惠特尼莱特兄弟 贝尔……
科学的方法 有形的物品
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