二年级语文上册《从现在开始》说课稿
“差池其羽”通过精心收集，向本站投稿了10篇二年级语文上册《从现在开始》说课稿，下面小编为大家带来整理后的二年级语文上册《从现在开始》说课稿，希望大家能够受用!
篇1：小学语文二年级上册《“从现在开始……”》精选教案及说课稿
学习目标：
1.认识9个生字，积累10个词语。
2.正确朗读课文懂得守信是人的美德，不可轻信像黑熊这样不守信用的人。
3.学习排演课本剧。
教学过程：
一、激发兴趣，引人课文。
1.(出示填空： 的猴子)师：你们一定了解猴子吧!能不能用一个词语来形容它?
2.〔出示课题)今天.我们来学习第29课。个别读，齐读。
二、初读课文，学习生字。
1.究竟是怎样一件事呢?听录音，听清楚课文中有哪些角色?
2.出示填空： 被关在笼子里， 把它放了出来。 要吃 ，用巧妙的方法把 重新关进笼子。
3.在组长的带领下轻声读课文，要求读准字音，读通课文.学习生字新词。想一想，这篇课文和其他的课文在形式上有什么不一样?
4.交流。
三、学习课文，读读演演。
1.一小组读课文，思考三个问题。
2.三个问题你解决了哪一个?
3.师：小白羊好心把黑熊放了出来它却反而要吃小白羊，他真是忘恩负义啊!
(出示刚才的填空，撕掉前面的形容词部分)你还可以用其它词语来形容它吗?你觉得小白羊又是怎么样的呢?完成填空：
的黑熊 被关在笼子里， 的小白羊把它放了出来，但 的黑熊要吃小白羊。
4.你们对黑熊对小白羊都有自己的看法，把你的感受和你的同桌交流一下，同桌两人合作读一读小猴出场前的这一段。
5.交流同桌读全班合作读。
6.过度：就在这紧要关头，小猴子出现了，它想出了一个巧妙的办法把黑熊重新关进了笼子，是什么巧妙的办法呢?我们接着学习课文。
7.出示自学建议，小组自学。
8.以小组形式汇报学习成果，师生共同评价。
9.师：是啊，猴子的办法真是巧妙啊!让黑熊自己重新爬进了笼子。(撕掉最后两个形容词位置)
的猴子用巧妙的办法把 的黑熊重新关进笼子。
10.加上前面的填空，同桌互相说。(读时有不同答案都可。)
四、总结课文，复习拓展。
1.复习生字词语：摘苹果
2.过渡：黑熊终于被猴子又关进了笼子里。这时的小白羊会怎么说呢?如果你是小白羊，你将会对猴子或黑熊说什么呢?找你的好朋友说一说，演一演。
3.总结道理。
4.通过今天的学习，你有什么收获?(关于道理、课文的形式、怎样演剧本等都可以说)
篇2：小学语文二年级上册《“从现在开始……”》精选教案及说课稿
教学目标：
1、能借助汉语拼音正确认读认识本课10个生字“熊、幕、催、促、哈、镇、守、猎、即、恩”;积累6个词语;描写并记忆“催、促、镇、守、即”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读出人物之间对话时的语气。学习排演课本剧。
3、懂得守信是人的美德，不可轻信像黑熊这样不守信用的人。
教学重点和难点：
1、学习本课10个生字，理解“催促”、“忘恩负义”等6个词语。
2、懂得守信是人的美德。
教学过程：
一、激发兴趣导入新课
1、：出示
( )的猴子
( )的白羊
( )的黑熊
你认识这三种动物吗?说说你对它们的印象。
2、交流。
二、听课文录音了解大意完成练习
1、听课文录音，完成填空：
____________被关在笼子里，____________把它放了出来。但它却要_______，______用巧妙的方法把_____重新关进笼子。
2、交流
(板书)
三、初读课文自学生字
1、生自读课文，要求：自学生字，读通句子，读懂句意，不懂的词语或句子划下来。
2、你发现这篇课文和别的课文有什么不一样?(投影)
3、学生交流。
4、出示：课本剧
5、简述：什么叫课本剧?
6、快速找找规律：冒号后面都是人物说的话，小括号内是神态，大括号里是动作。
教学说明：学生第一次接触课本剧，教师应当引导学生能读懂这类文章，知道什么叫做课本剧。
7、交流生字
重点指导：幕——形近字比较;填——字形;即——书空;恩——前鼻音8、读词语
开幕 黑熊 催促 填饱 猎人 立即 自讨苦吃 忘恩负义 愚蠢 守信用
步步紧逼 笑哈哈
(1)指名读正确
(2)学习字音字形
字音——催促：平舌音;即：第二声;守：翘舌音
字形——即与既的区别;填
(3)学习字义
重点指导：催促——联系实际理解;立即——同义词;愚蠢——反义词;步步紧逼——做动作理解
8、质疑：你有什么词不理解吗?
教学说明：理解词语的方法有很多种，教师在教学本环节时，要注意方法的教授。
随机指导：忘恩负义——联系上下文，课文中指谁忘恩负义?(黑熊)
它忘记的是谁的恩?什么恩?负的又是谁的义?(接龙读，思考这三个问题)
9、接龙读，重点检查生字掌握情况，反馈朗读情况。
四、深入再读课文理解
1、交流问题(小白羊好心把黑熊放了出来，它反而要吃小白羊，他真是忘恩负义啊!你还可以用其它词语来形容它吗?你觉得小白羊又是怎样的?)
________的黑熊_________被关在笼子里，________的小白羊把它放了出来。但__________的黑熊要吃小白羊。
2、把感受和同桌交流，两人合作读小猴出场前的一段。
3、全班合作读。
4、出示自学建议，小组学习。
(1)读读课文，找找猴子怎么说的句子，用“_______”划出。
(2)挑自己喜欢的句子或最能看得出猴子聪明的句子多读几遍。
(3)说说猴子聪明在哪?
(4)把你认为猴子聪明的地方演一演。
5、小组交流。
完成填空：________的猴子用巧妙的方法把_______________的黑熊重新关进笼子。
出示课后练习：
忘恩负义 聪明 善良 凶恶
( )的小白羊相信了黑熊的话,把它从笼子里放了出来。( )的黑熊却要吃小白羊。( )的猴子用巧妙的办法把这只( )的黑熊重新关进笼子里。
(1)指名完成
(2)说一说：课文中的内的内容起到了什么作用?
6、分角色朗读课文。
7、说说你读懂了什么?
8、推选人选表演一下课本剧。
9、议一议：谁演得?为什么?
五、总结课文，复习拓展。
1、复习生字词语
2、说一说：
如果你是小白羊，得救后你会对猴子说什么?对黑熊又说什么?
3、小结
六、写字指导
1、手指操
2、讲解要点
3、动笔写
4、教师巡视
5、评出最漂亮字宝宝
《“从现在开始……”》说课稿
1、说教材
课文是一个小剧本，写了这样一个故事：有一天中午，在森林里，黑熊被关在一个铁笼子里，白羊正好经过，黑熊请求白羊救他，还说非但不会吃白羊，还会保护它。白羊信以为真，用力把笼子的门拉开了。获得自由后的黑熊不守信用，要吃白羊。正在这危急时刻，小猴子出现了。他想出了妙计，重新把黑熊关进了铁笼子里，白羊得救了。这个故事告诉我们，守信是人的美德，不可轻信像黑熊这样不守信用的人。
2、说学情。
学生经过一年的学习，已具备一定的识字量和识字能力。学生已能在老师的指导下，自主完成识字任务。能借助拼音，通过各种识字方法认读生字，阅读课文。但正确朗读课文，特别是句逗停顿，读懂课文，特别是文章大意，还需老师加强指导和训练。
3、说教学目标。
(具体的教学目标见[教学设计及说明]部分)
识字在教学目标中占有相当的比重，仍是教学的重要任务。但根据二年级学生的特点，方式应有所变化，应主要以学生自学为主，自主研究识字方法，不断创造新的识字方法。同时加强指导学生通过各种方法理解字义。
本单元安排了“读课文了解内容”的训练，因此，教师在阅读方法和阅读要求上要对学生提出进一步的要求。教学重心要从识字教学逐渐向阅读教学过渡，阅读教学从注重学生阅读兴趣向注重学生阅读方法的掌握和阅读习惯的培养转变。
4、说教法。
从本单元开始，要求学生能“读课文了解内容”，真正开始了从识字向阅读的过渡。阅读课文需要学生更多地关心整篇课文的内容，让学生建立篇的概念。教师要把握好这一单元要求，不能任意拔高，随意改动。在教学时，可以让学生多读读课文，多熟悉课文，在读的基础上让学生试着说说课文内容，只要求学生说出对课文内容的大体了解，而不是概括课文的主要内容。教师可借助填空的方式帮助学生正确了解课文内容。
5、说学法。
本课是课本剧，学生第一次接触到，教师首先应当让学生会读此类文章，能读懂此类文章。
另外，在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。因为从教育心理的角度可以将教育目标分为三大类，即认知领域、情意领域和身体运动领域，而课堂表演恰恰能兼顾三者，具有很强的综合性。
6、说实施。
要将预设的教学设计方案在课堂中很好地实施，教师应事先做好充分的准备，熟知教材，了解重点难点。本课除了自主识字这一重点外，还有一个重点难点，就是通过读文，了解课文内容，如何落实这个重点，解决这个难点呢?首先，从学生的兴趣入手，让学生通过听故事，完成填空，帮助学生了解课文大意。其次，引导学生对课文中的语言材料反复读，深刻体会。引导学生抓关键词，关键句来帮助理解，从而达到对课文所含道理的理解。
篇3：二年级上册语文从现在开始教案
教学目标
1、认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”四个字。
2、正确、流利朗读课文。
3、初步感知课文大意。
教学重难点
1、认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”四个字。
2、正确、流利朗读课文。
教学过程
一、创设情境，提示课题。
同学们，我们都知道狮子是“万兽”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽”。都选谁了呢?请看(出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片)这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢?这节课我们就来学习21课——《从现在开始》(板书课题)
始：加注拼音、认读，然后齐读课题。
二、读通课文，学习生字。
1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。
边读课文，边用笔画出不认识的字。
2、对于本节课出现的生字，你有没有不认识的?
对于这些不认识的字，可以小组合作学习。(前后桌4人一组)
方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。
3、出示生字，让学生认读
可领读，开火车读，齐读等形式。
4、这些字，你有什么好办法把它记住?
例如学生可能答出：
用加一加方法识字“眯”：目+米——眯
用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。
由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。
5、巩固字词：
老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗?(想)不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。
三、正确读文，感悟内容。
1、谁能给大家读一遍课文?
边听边想：狮子都选谁做大王了?最后谁成为了森林里的新首领?
然后指名评议读文情况，指名说问题答案。
老师板书。
2、根据学生评议情况，让学生再自由读文。
四、赛读课文，探究感情。
1、同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗?把你最喜欢的一段朗读出来。
2、发挥教师主导作用，让学生再读。
为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。
然后师生共同评议。
3、由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗?
五、比一比，把生字写好。
1、出示要写的字，让学生认读。
2、教师重点指导难写字——“之”。
3、在教师指导下，临摹书写。
4、看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。
课后习题
一、看拼音，写词语。
xuānbù
xiànzài
lúnliú
dìyī
mìnglìng
xīngqī
二、比一比，再组成词语。
今()直()弟()观()
令()真()第()现()，
三、读一读，照样子写一写。
神气极了荡来荡去立刻喊起来
可怕极了跑来跑去立刻欢呼起来
________极了_______来_______去立刻___________
四、照样子写句子，再读一读。
从现在开始，你们都要跳着走路!
从现在开始，你们要_______!
从现在开始，__________!
篇4：二年级上册语文从现在开始教案
教学目标：
1、认识9个生字，会写10个汉字;学会欣赏汉字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理;结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。
3、懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。
重点难点：
懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。
教学过程：
第一课时
一、检查预习，明确要求。
1、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)
2、逐段试读课文。
(1)正音;
(2)注意长句子的朗读。
3、提问：有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽”?(生发言，师贴动物图片。)
4、提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。
二、字词乐园，轻松过关
1、课件展示：森林“万兽”竞选大会，彩旗飘扬，《运动员进行曲》音乐声从耳际响起。大会门口海报：森林“万兽”大会隆重开幕，敬请动物门购票入场。动物们必须认读以下生字、生词，读对者获门票一张。
2、出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片(即门票)。
带拼音认读生字;
去拼音认读生字;
在句子中认读生字;
认读生词
三、朗读感悟。
1、听课文录音思考
原来是谁担任万兽?你是怎么知道的?
有哪些动物参加了竞选?你从哪里看出来的?
2、汇报交流。
用生活中打扫卫生的例子理解“轮流”的意思。
指导朗读。
a、指名读;
b、学生评议;
c、白鸽姐姐采访一下：你为什么这样读?
d、读活动物，读出狮王的威风与帝者的风范。
e、齐读，读出狮大王的威风。
3、有哪些动物参加了竞选?你从哪里看出来的?
第一个上任的是哪位大王?从哪段文字看出来的?齐读这一段。
他当上万兽后是怎样发布命令的?你从什么地方看出猫头鹰大王的神气的?
指导朗读猫头鹰下达的命令。
a、生试读;
b、师范读;
c、谁能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝嘛!
d、生赛读;学生评议，这样读有什么好处?
听到这道命令，森林里的臣民同意吗?跟你的同伴们说说你的看法。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了;
大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢?你太过份了，我们不要你当大王!
过渡语：这真是叫苦连天呀!一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢?读读第三段就明白了。
选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的?
指导朗读袋鼠大王说的话。
a、个别读
b、学生自评
c、你们朗读时注意了哪个词?
d、齐读，读出袋鼠的激动。
森林里的臣民们怎样走路了?请看大屏幕。(课件展示：袋鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面)你们也来学学这样走路。
小熊：累死我了!小鹿：难受极了!小马：我……我喘不过气来了!
让袋鼠做你们的大王，你们同意吗?为什么?
过渡语：狮子大王可了解你们啦!他也不愿意看到你们吃苦受累，所以第三任“万兽”就要闪亮登场了!
老师引读：大家经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊!猴大王上任了，大家担心：用什么语气读?
小猴子让大家担心了吗?为什么?
指导朗读猴子大王说的那句话。
a、想当猴大王读一读;
b、个别读
c、师评议
d、你能说说要用怎样的语气读猴大王的话?
e、齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。
大家听了这句话都怎么样了?你们能做一做欢呼的场面吗?
过渡语：这欢呼声中新大王产生了吗?
默读第五自然段，再看看第一自然段，静静地想一想，你有什么问题问问身边的同学。
狮子大王是怎样宣布的呢?(笑眯眯郑重)
大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的郑重地宣布。
四、拓展思维，明理导行
1、猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢?(祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。)
2、你还想对哪只动物说什么?(建议、安慰、批评的话也可以说，试着大胆地说出真心话。)
3、从现在开始，让你当一星期“万兽”，你会怎样下达命令?
4、从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级?
五、实践活动，竞选提升
照样子说一说
神气极了荡来荡去立刻喊起来
可怕极了跑来跑去立刻欢呼起来
极了()来()去立刻()
笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。
具体指导“之”字的写法：点不宜太小，捺要写平。
比较“之”字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。
师范写。
学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。(一拳、一手、一寸的要求)
检查，评议，展示欣赏，表扬。
六、作业超市，自主选择
1、小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演;
2、故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听;
3、小小书法家：把生字写正确美观参加班级书法大赛;
篇5：二年级上册语文从现在开始教案
设计意图：
《从现在开始》以童话的形式，叙述了小动物们竞选“万兽”的生动故事，倡导“友好相处、尊重他人”的人文精神。本节课力求体现“朗读感悟，体验助读”的设计理念。在解读文本时，以朗读为主线，让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、体验、想象、思考，力求对文本有所感悟，体会角色的心理和人物的个性特点，读出自己的理解，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
教学目标：
1、认识5个生字，会写“轮、现”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文中蕴涵的情趣和道理。
3、初步懂得要尊重别人的`生活习惯，要尊重别人。
教学重难点：
初步体会课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学流程：
一、激趣引题
借狮子大王的话激趣导入。
二、整体感知
1、按要求自由朗读课文
2、检查生字
3、梳理：哪些动物先后做了“万兽”?理解“轮流”。
三、品读感悟
1、重点学习第2段
(1)朗读体会重点句
(他想到自己成了“万兽”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事!”
(2)创设情境，启发想象，角色体验，理解“议论纷纷‘、”叫苦连天“。
2、学习第3段
(1)自读，说说读懂了什么。
(2)角色体验，感受动物们的苦处。
四、升华主旨
五、巩固生字
1、复习生字词
2、指导书写：轮、现
二年级上册语文从现在开始教案
篇6：小学语文二年级上册《从现在开始》教案
人教版小学语文二年级上册《从现在开始》教案
第二十一课从现在开始 教学目标：1.通过识记和多次复现，能正确认读本课9个生字，会正确书写10个生字 2.通过创设情境、移情体验等方法，来理解和运用“万兽之王”、“议论纷纷”等词语的意思，仿写短语“____________极了”、“__来____去”、“立刻______起来”。 3.通过师范读，情境创设、角色体验等手段理解课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文，感受猫头鹰的“神气”、袋鼠的“激动”、小猴子的“平静”。 4.明白只有尊重别人，才能得到别人的尊重 教学重点：1.能正确认读和书写本课生字 2.通过多种方法理解和运用文中的词语 教学难点：明白只有尊重别人，才能得到别人的尊重 教学准备：生字卡片、多媒体课件 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 课时目标：1.初步感知课文 2.学习第2-3自然段 一、创设情境，导入新课 1.师用语言描述，指名生回答这是什么礼物 （1）这是一种鸟，它是捉田鼠的能手，是庄稼的好朋友，它白天休息，晚上工作。（猫头鹰） （2）这种动物是人们生活的好帮手，每天天亮的时候，它就会“喔喔喔”地叫我们起床。 （大公鸡） （3）第三种动物喜欢跳着走路，肚皮上有一个大口袋。（袋鼠） （4）它非常的聪明、机灵，它喜欢住在树上，成天抓着藤条荡来荡去。（猴子） （5）最后要出场的这只小动物，也喜欢住在树上，跳来跳去的'，尾巴像一顶降落伞。（松鼠） 2.创设情境，导入新课 （1）（出示动物图）指名回答：在这么多动物里，你最喜欢哪种动物呢？（师随机点评：从现在开始，你就是______了。） （2）同桌互说：从现在开始，你就是_________了。同时出示“万兽之王”，齐读（注：兽，翘舌音，并理解“万兽之王”） （3）请生当“万兽之王”，宣布命令：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。” （4）引入新课：小动物们，现在就跟着我一起到森林里去看看，哪些动物轮流做了“万兽之王” （再次出示：万兽之王） 二、初读课文，认读生字词 1.生自读课文，要求：能正确、流利、有感情地朗读课文 2.轮流课文。师读第一自然段，生读第2-5自然段，随机正音。重点指导以下读音： （1）翘舌音和前鼻音的生字 （2）含有多音字“得”的三个句子 （3）第2自然段指导生读准：第一个、上任 （4）第4自然段指导读好长句子：“从现在开始，每个动物都有照自己习惯的方式过日子。”（出示卡片“习惯”、“方式”、“习惯的方式”，指名朗读） 3.再读句子 三、研读第2、3自然段 1.自由读课文第2-4自然段 2.交流讨论：哪些动物轮流做了“万兽之王”？（板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子） 3.请小动物们大声地朗读第2-4自然段，边读边画一画他们上任后分别下了什么命令。 4.研读第2自然段 （1）指名回答，复现生字：小动物们，第一个上任的是谁？从现在开始，他就是――（再次出示：万兽之王，生接读） （2）看图，想象：看图说话，猫头鹰当上了“万兽之王”，它怎么样？（神气）从什么地方看出来？只是神气吗？（神气极了!）学着猫头鹰神气的样子来宣布命令。 （3）理解“议论纷纷” a.同桌讨论 师：动物们，猫头鹰让你们白天休息，晚上干活，你们同意吗？把你心里想的跟伙伴说一说。 师：刚才大家你一句，我一句，都在发表自己的意见，就叫做――（出示：议论纷纷） b.朗读这一句话：大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。（理解：熬夜。天天熬夜会怎么样？） （4）理解“叫苦连天” a.创设情境：小燕子熬了一星期的夜，眼圈都红了，走路都想睡觉。晚上出来捉虫子，黑压压的一片，什么都捉不到，可把他饿坏了。小猫、小熊怎么样？它们又会说些什么呢？（指名生回答）天天熬夜，让动物们吃尽了苦头，这就是――叫苦连天 b.带着这种感觉，齐读句子：一个星期下来，动物们都叫苦连天。 （5）师生轮流读课文第2自然段 5.研读第3自然段 （1）过渡，复现生字：第二个星期轮到袋鼠上任了，从现在开始，他就是――（出示：万兽之王，齐读） （2）指名回答：袋鼠是怎么宣布的？ （3）指名有感情地朗读课文 （4）看图理解：小动物们可苦了！让我们一起去看看，他们是怎么练的？（出示插图）你看到了什么？又仿佛听到了什么？ 师：你看到了什么？ （可从脸部表情、动作等方面指导说话，并引导生积累词语。如：腰酸背疼、汗流浃背…..） （5）语言训练，移情说话。课件出示：是啊，多累啊！小动物们不停地抱怨，有的说_______，有的说_______________。 （6）师小结：大家腿酸了，腰疼了，背都直不起来了。一个星期下来，动物们都――叫苦连天。生齐读这段话 四、指导书写，学做练习1.仿写词语“_______极了”。 （1）生自己练写，比比谁写多 （2）开火车，比比哪列火车开得长 （3）用上“___________,__________极了”说一句话 2.师范写“之、布、令、直” 3.在课堂作业本中练写生字 第二课时 课时目标：精学课文 一、 复习导入 1.开火车 万兽之王轮流星期第一个 上任 习惯方式笑眯眯 郑重 2.说一说“笑眯眯、议论纷纷“式的词语 3.填空 (1)猫头鹰上任后，立刻命令动物们都要和他一样，________________。结果，一个星期后，动物们都____________.。 （2）袋鼠上任后，命令动物们都要和他一样，_______________。动物们听了________摇头。 二、研读第4自然段 1.复现词语“万兽之王” 第三任小猴子就要上任了，从现在开始，他就是―――（出示卡片：万兽之王） 2.激发想象，练习说话 师：小动物们，猫头鹰大王让你们白天休息，夜里做大事，大家是叫苦连天，袋鼠大王人啊不发你们跳着走路，大家是苦不堪言。现在小猴子就要上任了，大家在担心些什么？（指名生回答） 3.归纳总结，指名读句子：大家都非常担心：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？ 4.师范读小猴子的话 谁知，小猴子既不像猫头鹰那样神奇极了，也不像袋鼠那样的激动万分，它只是平平静静地说了一句话：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。 5.有感情地朗读 6.移情想象，指名练说：你是哪种动物啊？你喜欢像猴子那样荡来荡去吗？那你喜欢怎么样的生活？（生回答后，师总结：“这是你的习惯方式”，并出示词卡） 7.师总结，引读句子（板书：习惯的方式）小猴子的这句话，说到了大伙的心坎上，谁不愿意按照自己的生活方式过日子呢？所以它一颁布，动物们就立刻欢呼起来 8.创设情境，再次复现：好，动物们，现在（戴上狮子头饰），（去掉）我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是――（出示：万兽之王） 三、拓展延伸，揭示道理 1.交流童话故事所蕴涵的深刻道理 猴子当上万兽之王，猫头鹰就不服气了，袋鼠也不服气了！看来，他们根本不知道自己为什么不能当选为“万兽之王”。小动物们，你们知道吗》（指名回答） 2.师总结 师：是啊，因为小猴子尊重别人，只有尊重了别人，才能得到别人的尊重。 （板书：尊重别人） 四、复习提高，完成作业 1.创生文本，复现生字 2.学会生字“当、第、现、期、轮、路” 3.仿写词组 荡来荡去 立刻喊起来 跑来跑去 立刻欢呼起来 ____来_____去立刻_________起来 （生自己练写，比比谁写得最多） 板书设计： 21、从现在开始 尊重别人猫头鹰白天休息，夜里做事 袋鼠跳着走路 生活习惯小猴按照自己习惯的方式过日子篇7：二年级上册语文说课稿
尊敬的各位评委、老师：
晚上好！
我叫蒋红英，代表小学部语文组参加此次活动。
我说课题目是《识字7》，选自湘教版二年级语文上册内容。
我的说课分说教材、说学情、说三维目标、说教学过程及说教学反思五个部分。
说教材：
小学语文教学分几个阶段，其中第一学段是1～2年级。透过教学大纲，我们明确识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，课本上出现了“我会认”、“我会写”两种不同的要求，体现了“认写分开，多认少写”的特点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。同时要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本学期共有八课识字，此课为识字7，是中华姓氏归类识字。该话题接进我们的生活，教学活动空间较大。教师可以引导学生用不同方法认识生字，一方面有利于提高学生识字兴趣，另一方面有利于学生了解中华姓氏文化，是对学生进行情感教育的有效载体。
要设计有效的教学离不开教学对象的分析
说学情：
此课所执教的班级是我校二（2），我既担任该班班主任又是班级语文老师，因此，课堂纪律较好，部分学生大胆活跃，能积极发言。针对班级留守儿童多，开展“大对小生生帮助”活动，学生学习自觉性增强，班上学习氛围逐渐转好。学生总体上对拼音识字掌握较好，绝大多数学生能够根据拼音独立阅读，但近6个后进生进步不明显。
分析教学大纲、教材，结合学情，我确立以下三维目标及重难点。
说三维目标：
知识与能力:认识本课中的17个生字，会写其中的10个字；认识主要姓氏；培养学生识字能力。
过程与方法：通过联系生活实际，让学生在玩中学，乐中学，轻松学习生字。
情感、态度与价值观：初步了解中华姓氏；进行日常行为文明礼仪教育。
重点：认识本课中的17个生字，会写其中的10个字。
难点：认识姓氏，激发学生探究中华姓氏的兴趣。
以上的三维目标及重难点将贯穿整个教学过程。
说教学过程：
本课教学过程分为谜语导入、交流会、小书法、砸金蛋、小游戏五个环节，环环相扣，层层深入。
通过谜语引出主题，并先认写“姓”字。
认写“姓”字具体包括拼音、笔顺、结构、字义几方面。
在交流会中，通过老师范说，引导学生仿说，加强口语训练。例如：我姓蒋，学生叫我蒋老师，我的妈妈姓何，我最好的朋友姓李。
我姓吴，我奶奶姓罗，我邻居奶奶姓周，我叫她周奶奶。
同时引出本课部分生字，边说边学，层层深入教学。在这一环节中，我们充分遵行低年级教学理念，尊重学生已有认知水平。
教学中不脱离教材，通过展示课文，让学生读准字音，流利朗读课文。通过多读巩固生字，以读代讲，以读促学，让学生在读中感情课文内容。并利用一些方法记忆生字。
在小书法环节中，出示田字格，老师范写,同时充分利用现代教学手段，正确规范地书写生字。
通过游戏式的砸金蛋，学生有效认读“我会认”生字。这也符合学生的心理特点。
最后集中出示“我会认”生字,要求学生认读.
针对低年级孩子的年龄特点，设计小游戏，主要目的是检验学生掌握情况及活跃课堂，让学生乐于学习及体会学习之乐。
我认为我的课堂设计有以下优点及不足：
说教学反思：
紧扣教学目标，合理运用教材，结合学生特点，联系生活实际，采用多种方式教学，体现了“用教材教，而不是教教材”理念；对于生字的书写，既注重老师范写又合理利用现代教学手段，以达到良好的教学效果。
教学是一个循序渐进的过程，课堂教学又是一个整体教学过程。而后进生在课堂难以跟上进度，如何让他们爱上课堂，每天进步一点，请各位前辈指点迷津
我的说课结束，请各位老师、评委指正，谢谢大家！
篇8：二年级上册语文说课稿
一、说教材
1、教材简析
《我真希望》这首诗是S版课标教材语文第三册第五单元的一篇课文。全诗写了小朋友看到生活中的环境污染而产生的美好愿望，用儿童的语言表达儿童的内心感受，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气，还我蓝天的美好愿望。警示人们：保护环境，刻不容缓。
2、教学目标：
（1）有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）感受诗歌的优美，体会诗中的感情，培养环保意识。
3、教学重点：正确流利地朗读和背诵课文。
4、教学难点：在读中领会诗中的感情。
5、教学准备：电脑课件。
二、说教法和学法
我按照新课标理念，根据二年级学生好玩、好动、好说的特征，制作了相应的多媒体课件。
教学时，我采用了情境引导法，引导学生进入课文，充分利用多媒体手段，营造情境，直观教学。让学生在一个开放而富有意境的学习氛围中展开自主、合作、探究性的学习，体现了以学生为主体的地位，让学生感受到学习的乐趣。
三、说教学过程
我的课堂结构是：准备铺垫、导入新课→多样化朗读、感悟课文→展开想象、拓展延伸→总结全文、背诵课文
（一）我利用多媒体课件，准备铺垫、导入新课，让学生也发出“我真希望”的感慨。
（二）多样化朗读、感悟课文
在这个环节中，我又以“提出疑问→自主合作学习→释疑→指导朗读”这一教学思路展开组织教学的。
1、我先以疑问“写诗的小朋友有哪些希望？”让学生初步了解课文内容，能带着目标去初读书课文。那“诗中的小朋友为什么会有这些希望？大气受到污染除了烟囱冒出的气体，还有什么原因？”进一步深化问题。
2、小组间展开自主合作性的学习
3、组员反馈本组内学习情况，共同释疑，出示相应课件辅助理解比较抽象的词语，再根据图文板书，让学生明白体会“我真希望”，理解课文内容。
4、本课教学重点在于读中感悟。在学生初读课文，初晓文意时，再进行指导性朗读。
先让学生试读，在师生互评的基础上，指导学生读好“我真希望”，重音落在“真”上等一系列要特别注意的重音、语调、节奏上。
再而又以教师引读，男女分读，集体读的多样化朗读方式去朗读课文，感悟文意，从中懂得去保护自己身边的环境、爱护环境，突破本节课的教学难点。
（三）展开想象、拓展延伸
1、出示相关环境污染图片，结合生活联系，让学生展开想象，说说我们身边的环境。
2、面对这些环境，你又有什么希望呢？说一说。那我们这节课也来做个小诗人，把你们对环境的希望用笔写出来吧！
（四）总结全文、背诵课文附板书设计：
我真希望
我看到我的希望浓浓的黑烟轻盈洁白的云彩灰灰的粉尘清澈晶莹的泉水难闻的气味淡淡的芬芳
树更绿，花更红，小鸟的歌声更动听、悠扬
篇9：二年级上册语文说课稿
今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《红领巾真好》。下面我就从教材分析、学习目标、教法与学法、以及教学流程这几个方面进行说课。
一、教材分析
这是课改实验人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
二、学习目标
1、知识目标：
①认识8个生字，会写8个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标：
发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、情感目标：
有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
三、教学重点、难点
重点：学习生字新词，朗读背诵课文
难点：懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。
四、教法与学法
这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、情感朗读理解法等方法教学,引导学生自学、讨论、交流,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境.学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。
五、教学流程
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学
（一）媒体导课，激发兴趣。
好奇是小学生的天性，只有抓住学生的好奇心，便能激发学生的学习兴趣。我根据儿童的特点认为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。因此,一开始就把多媒体设计为：出示课文中的插图,配上小鸟在天上飞的动画和小鸟叽叽喳喳美妙动听的叫声.由师提问，在动画中你看见了什么?听见了什么?小鸟和少先队员之间究竟发生了怎样的故事?引入下一环节的学习。这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
（二）游戏激趣、巩固识字
新课标指出:学生是学习和发展的主体，我们应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。而低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础.因此课上我设计了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。在认识生字时,通过出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。在读词语的时候,通过多媒体出示词语,并对学生说,看,生字宝宝带着它们的朋友坐着云彩来了,只要你大声叫出它们的名字,它们就会出现在你面前,和你成为好朋友的.这样的识字环节不仅富有趣味性,而且激发了学生的学习兴趣.而后通过游戏引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的,轻而易举地突破了教学重点.
篇10：二年级上册语文说课稿
一、说教材：
《我们成功了》这篇课文来自（人教版）义务教育课程标准实验教科书二年级（上册）第三组第11课。这篇课文所介绍的是2001年7月13日的夜晚，北京申办2008年奥运会成功。喜讯传来，北京人民到处欢歌笑语、人潮如涌、热泪横飞.从这欢乐的场面背后所折射出来的是中国人近百年的主办奥运会的梦想成真；所透露出的是中国的综合国力在国际上得到了应有的承认；所表露出来的是中华儿女的拳拳爱国之心。在文章的第一段交待了申办2008年奥运会成功的讯息，接着以“喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋”而统领全文。接着描写了门广场和中华世纪坛这一历史建筑物和现代建筑物前，人们激动、欢乐的场面。最后一段“2008年，奥林匹克旗帜将在中国北京高高飘扬”。这句话，不仅是一个讯息，而且还赋予了很多意义：对奥运的憧憬、对成功举办的期盼、申办成功后油然而生的民族自豪感等。文章字里行间所流露出来的那种爱国之情是我们无法不关注的。
申办奥运成功的那一年，我们的学生年龄并不大，不过三四岁。对当时的情形并不了解，更重要的是这些孩子并不明白，申办奥运会成功意味着什么。这是他们生活上的空白区。苏霍姆林斯基曾说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上，他的生活就会变得不堪忍受，他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”我觉得这一课，如果让孩子适当地了解中国申办奥运的艰辛，在历史上，中国的奥运之旅是的漫长而艰难，更能让孩子觉得语文与生活相通，文人所关注的问题也是生活中亿万人同样关注的话题，使之爱上这门学科。针对这样的学情和文情，我制定了如下教学目标：
教学目标：
1、会认14个生字，会写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读、学习中，体会到申奥成功后人们激动、欢乐的场面，激发起爱国之情和民族自豪感。
阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此有感情地朗读是本课的重点所在，同时，识字教学也是重点。对于低段的孩子来说，非智力因素的培养与智力因素的培养是同等重要的：本课在非智力因素方面主要是培养学生正确书写、认真读文、用心感受的习惯。低年级的形象思维占优势，理解申奥成功后，人们激动、欢乐的场面，激发起爱国之情和民族自豪感是本课的学习难点所在，生字词“不约而同、聚集”的理解也是学习难点所在。
课文是一个整体，我们在设计教学的过程中也要考虑到整体性的原则。以往的教学有存在这样一个问题：第一课时空，第二课时挤，第三课时空。同时安排得没有坡度，不能在教学中让学生课课皆有得。因此在备课时，我都会根据课文实际情况，给课文分课时，每个课时都有训练重点所在，都有明确的目标，这样做更能有的放矢。
本文的课时安排如下：
第一课时：
1、通过交流课前所收集的资料，初步了解中国申办奥运的近一百年的历史，及申办奥运的条件等。
2、会认14个生字，会写“申、匹、互” 等7个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、学习课文的第一自然段，理解“涌上街头”所表达的激动，理解“不约而同”所表达的是亿万人齐心合一，共同关注申奥有问题。会用“不约而同”说话。
第二课时：
1、进一步认识14个生字，会读会写3个生字。
2、通过理解“欢乐的海洋、聚集、挥舞、高呼、歌如潮、拥抱”等词，能有感情地朗读课文。
3、在读中在理解中初步培养起爱情之情和民族自豪感。
二、说教法、学法
方法在古希腊里是道路的意思，是解决问题的途径、手段，正确的方法能起到事半功倍之效，是走向成功的桥梁。
根据文本情意浓厚、所描写的场面热烈的特点。我主要采用的教学方法是：
1、理解朗读法：朗读是从章节的美感入手，来熏陶朗读者的情怀。但这要有一个前提，那就是阅读者要能够从音节或者音节所描绘的对象中感受到美的力量。那就是要求朗读者对语言所描绘的内容有较为深刻的把握。脱离了这种把握，朗读就变成了浅层次的东西，无法深入到文本所蕴藉的美中去了。理解朗读法可以使朗读从浅层次的状态转入到真正的对美的体悟中去。
2．情境教学法：“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方法把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。特别是本文离学生生活实际较远，这种方法尤为有效。
由于学生对这一课所描述的内容，缺乏生活经验，因此本课指导学生学会的学习方法是：
1、读书入境法：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法，新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。在学习课文的过程中，我着力创设情境，开展多层次、多视角的读，（如齐读、轮读；自由读、男女读、分组读；轻声读、快速读、诵读、范读、引读等。）让学生入情入境，在读中整体感知、培养语感、受到情感的熏陶，优化学生的综合素质。
2、合作探究法：《新课标》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
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