初中语文《绿》说课稿
“冉冬阳”通过精心收集，向本站投稿了11篇初中语文《绿》说课稿，以下是小编收集整理后的初中语文《绿》说课稿，希望对大家有所帮助。
篇1：初中语文《绿》说课稿
一、感知课文
1、导入新课
在临水骋怀单元我们感知了小石潭水的清澈见底，领略了S果树瀑布巨大的声响和惊心动魄的气势，今天我们一同来欣赏朱先生对水的全新演绎。课件显示课题。
2、熟悉课文
学生带着问题自读课文标段序。
课件显示问题：
1、建立我的字词库和同学交流。
2、请从课文中找出能概括全文内容的句子。
3、请找出两个能概括梅雨谭绿的特征的词语。
二、研读课文
1、课件显示问题
课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找出来。并分析这一句在行文中有什么作用？
2、解决问题
瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了。
（1）从写开始追捉过渡到写步步追捉；
（2）明确关键句是点明上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的令人惊诧的梅雨潭的绿。
3、能力训练
1）学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的。
课件显示文中几个重要动词分析解决问题。
梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们；
--招引紧扣闪闪的绿，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。这正是惊诧的原因之一。反衬了我急于赏绿的迫切心情。吸引则显得一般。
我们开始追捉（追逐）她那离合的神光了。
--追捉含有欲捕捉那闪闪的绿的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。追逐则没有这层含义。
揪着草，攀着乱石，小心探身（弯）下去，
--探身与小心相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。
例词还有镶、踞、展、浮、送、钻、扯、揪、攀、裁、挹、拍、抚摩、掬、吻。
2）问：对梅雨潭的绿，作者运用了哪些修辞手法？写出了绿的哪些特点？
明确：
比喻：仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；
她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；
她滑滑的明亮着，像涂了明油一般，有鸡蛋清那样软，样嫩；
她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，
拟人：我想张开两臂抱住她；我用手拍着你，抚摩着你。
-
写出了绿的迷人可爱。
对比：绿杨太淡了，绿壁太浓了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。写绿的明暗适度、浓淡相宜。
想象和联想：裁你为带，赠给那轻盈的舞女，她必能临风飘举。
挹你为眼，赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐。
3）课文结构
（1）第二段为第三段铺垫和蓄势，强有力地衬托出绿的令人惊诧的美。
（2）开头与结尾首尾呼应，强化了感情的力量。
三、主题升华
1、通过课件小组交流单元使学生加深对文章主旨的理解，学习如何以情驭景，借景抒情，情景交融。
全文以热情的笔调对梅雨潭的景色进行了细致的描写，抒发了对绿的由衷喜爱，那么，作者为什么如此热情的讴歌绿色呢？
2、通过课件我的收获单元接收学生对所学知识的.反馈。进行有的放矢的指导。
四、拓展延伸
通过图片展示让学生再次感受绿色之美。培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识。
五、布置作业
摘抄文中所有比喻句，并写出比喻句的作用，背诵课文第三自然。
篇2：初中语文《绿》说课稿
教材分析：
1、教材的地位及作用
这篇文章处于北师大语文课标版教材八年级上册第三单元“比较 探究”环节。本单元一如既往以主题组元。“临水骋怀”，顾名思义，就是描写作者在欣赏各种不同的水时得到的不同的观察和感受。虽然比较探究环节在这套教材的编排体例中不属于基础篇目，不要求一定要精讲。但是朱自清的《绿》是写景散文的经典名篇，这篇文章满篇绮绣，可以说是散文作品中的一颗璀璨的明珠，它的语言的诗意盎然、蕴藉华美；修辞手法的创造性运用，对描写景物多角度的精雕细琢，都呈现出非常鲜明的典范性特点。每一位教师都不可能对这种经典作品的施教价值视而不见。再加上我们是在用教材教，而并非僵化机械地教教材，教材只是我们组织教学的有效资源，如何根据实际需要，有突破性的乃至创造性的运用，是每一位教师都会努力去追寻的高度。基于这样的原则，考虑到学生学习的实际需要，我决定把《绿》作为一节讲读课来认真对待。
2、教学目标的设计。
一篇课文的学习目标并非面面俱到才好。面面俱到也就只能是蜻蜓点水，一些无关宏旨的东西被无谓放大，而一些关节问题却被淡化乃至忽略。因此，学习目标必须少而精。惟其如此，才能抓住要害，突出重点，最大限度扩大文本的外在张力，以达到更深刻的学习知识、教育学生的目的。鉴于此，在进行教学设计时，我确定了这样的学习目标：
一、知识与技能：
通过对课文重点语句及段落的朗读，欣赏课文对绿的精细描绘,感受作者独特的观察和体验。
二、过程与方法：
学习作者运用比喻、对比、想象等手法多侧面写景的方法。
三、情感态度与价值观：
通过学习，培养学生欣赏大自然、热爱大自然的审美情趣。
任何时候，语文学习过程中积累字词、理解文本都是学习的基本目标；而通过较深入地解读文本，体会写作的精妙之处，以文本为依托与作者进行对话，以获得充分的审美愉悦，于潜移默化间“师彼长技”，获取写作方法与技巧的顿悟，乃是语文学习的要旨。“文以载道，文以传情。”本文中作者对美丽的绿的浓浓爱意蘸满了整篇文章，势必在学习过程中浸淫学生的心灵，给他们以感染和熏陶。所以在学习中一定要把这种德育因素适时适度地放大。
3、教学重点难点的确立
由于“字词的积累及内容的理解把握”这一学习目标，通过学生较认真的预习就可以基本实现，而“情感态度价值观”目标在深入学习文本的基础上就可以呼之欲出，也不需在这方面花费很长时间；因此我把训练朗读，品味语句和学习作者运用比喻、对比、想象等手法多侧面写景的方法作为课堂学习的重点和难点。
4、学情分析
作为八年级的学生，在以往多年的阅读体验中已经阅读了一定数量的写景散文，积累了一定的学习经验。通过多遍阅读，学生应该能够比较准确地把握作品着力凸现的主题，并能够在教师的引导下完成对文本的细致解读。所以要在课前预习时要求学生多读课文，并在课堂上花费一定的时间指导学生读透课文，以达到以读促学的目的。在琅琅的读书声中完成这节课的学习重点，解决学生自读中力所不逮的“瓶颈”问题。
5、教学辅助手段的运用
由于板书的时间、容量所限，加上与文本内容密切相关的一些精美的图片资料难以在四十分钟的课堂内以其他直观的手段相机一一呈现给学生，不能仅靠一支粉笔一本书直观形象地呈现给学生，使学生产生强烈的视觉冲击和审美愉悦，所以要采用多媒体辅助教学手段来进行适时点缀、补充。
学习方法
1、采用合作探究与朗读交融的学习方法。
这篇文章语言生动优美，景物描写手法丰富新颖，摇曳多姿美不胜收，可读性很强。因此对重点段落一定要强化朗读训练。在批文入情，对文章的写作手法进行精钻细研时，需要学生在课堂上较深入地进行探究。所以学习方法宜采用合作、讨论探究及与有选择性的朗读相结合的方法。
2、学法指导
遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导。在学习过程中，教师的主导性地位还是不能偏废的。因此在“整体感知”环节，我引导学生抓住经脉：文章主要描写的是梅雨潭的绿，梅雨亭和梅雨瀑的描写仅起到侧面烘托的作用。在具体探究时，引导学生针对美不胜收的写景重要段落，认真体味分析它们的作用；在进行朗读训练时，运用不同的阅读方式，速读、听读、品读、范读、齐读，不一而足。要求学生把握作者的感情脉搏，体味“感人心者，莫先乎情”在本文中的要义，有感情地朗读，必要时教师要适时进行朗读指导，并让学生深入体会感动作者、进而感动自己的原因。纵观全文，作者的感情一脉贯通于文中；相应的，朗读也应该成为串起课堂各个环节的一条主线。
教学过程的设计。
一、激趣导入：
导语设计的目的不是给教师提供一个展示才情的小舞台，而是为学生开启一个较清晰地观望文本的大窗口。这样的设计语言简洁，既把本单元所学内容有机串联起来，又用比较优美的语言拉近了学生与文本之间的距离，使学生对文本有了一定的阅读期待和渴望，为下面的学习起到了很好的铺垫作用。
二、学习新课：
（一）、预习成果回眸：
这一环节主要是为了检验学生的预习成果。让学生自己介绍作者以及对字词的反馈性检测、练习，对于督促学生主动预习新课、巩固预习成果会起到积极的促进作用。
（二）、初读课文，整体感知：学生速读课文，初步体会：
1、文中哪个句子最能概括作者对笔下景物的感受与感情?
2、作者在写梅雨潭的绿之前写了什么？结合课文具体内容说说它们的特点及在文中起的作用。
文章一开始就开宗明义，毫无夸饰地高调亮出自己对梅雨潭的绿的“惊诧”之感；给全文奠定了感情基调。同时这个句子也是全文的主旨句。所以让学生在课前预习及课堂上对文本速读的基础上，让学生找出这个关涉全篇的句子是十分必要的。作者在写梅雨潭的绿之前花费了大量的笔墨去写梅雨亭的气势不凡和梅雨瀑的美丽多姿，相信学生在自读时对这部分内容不会漠视，也有了初步的思考；写景手法相对而言比较单一，景物的特点也比较容易把握，所以相机提出这部分内容在文中的作用问题也就显得水到渠成了。
（三）、重点段落凝眸：
1、齐读“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们，这平铺着，厚积着的绿，着实可爱”。从中找出能概括梅雨潭的绿的特征的词语和从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子；并说说这个句子在文中起到了什么作用。
2、听读“她松松地皱缬着，但你却看不透她”这一部分的内容，说说它们分别写出了绿的什么特点。
3、一生读“我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，秦淮河的又太暗了”。大家品味这种写作手法的作用。
4、教师范读“可爱的，我将什么来比拟你呢，从此叫你“女儿绿”，好么？”这一段。
在这部分，作者运用想象，分别将绿比作蔚蓝鲜润的天，――――，――――，――――，――――。
这几个问题既统一又相对独立。首先，每一步骤都以读作为重要的前奏；围绕着多种形式的阅读，展开对文章内容的玩味和赏析。它们虽然不是对内容进行条分缕析式的分析，但是着重研讨文章的具体写法。这些问题解决好了，本课的学习重点也就得到了落实。深入地朗读课文，能使学生对课文的美词佳句会的作用有更深刻的认识，对布局谋篇之妙会有更深刻的体会，对文章的情景交融的写法会有更精微的探察。因而这一环节能达到教师不着一言、而学生深得技法之妙的作用。
（四）、内容探究：
1、思考一下，作者为什么要把梅雨潭的绿比作“女儿绿”呢？为什么不把她比作祖母绿呢？
2、当代著名作家、诗人余光中曾撰文批评朱自清先生“好用女性修辞格”。的确，在他的几篇有代表性的散文中，都不乏这样的例子：作者在《春》中说“春天象像小姑娘”；在《荷塘月色》中把荷叶比作“亭亭的舞女的裙”，把白莲比作“出浴的美人”。想一想，作者这样比喻是否恰当，为什么？
3、在此基础上，对重点语句进行感情揣摩与朗读指津：
文章最后一句在文章结构和感情抒发方面各起到什么作用？比文章开头的句子多出了“不禁”一词，抒发了什么感情？应该怎么读？
这一环节的探究看似是课堂上可有可无的花絮，实际上它的作用远非仅限于此。虽然它并不会花费过多的时间，但在学生心中激起的情感涟漪也许久久不会平静。这个预设寓含丰富。第一个问题能使学生明白精妙的比喻并非作者仪式心血来潮信手拈来，而是作者体悟精细准确的杰作；第二个问题则能帮助学生揭示朱自清先生散文创作中的写景风格；教师介绍的有关情况会使学生感到饶有趣味，激起他们浓厚的探究兴趣。在此基础上对重点语句进行感情揣摩与朗读指津，能使学生更进一步把握生动形象的描写后面所流淌的感情溪流：并且通过有针对性的朗读训练，学生能够更深入地体会人物的思想感情，从而在心中激起更强烈的共鸣。
（五）、小试牛刀：
我们也拿起笔，选取不同的角度，运用合适的修辞手法，写一句话，来描写梅雨潭可掬的秀色。
一句话练笔难度不大，既有助于学生涵泳感情，激起他们创作的欲望，耗时也不长；在把自己的即兴创作与名家比照的同时，能够更加真切地体会到经典的魅力。在此基础上，让学生带着丰盈的学习积累和感情积淀最后小声地深情地齐读“可爱的，我将什么来比拟你呢，我从此叫你“女儿绿”，好么？”这一段；结束对文本的学习。
（六）、比较探究：
同样是描写瀑布，于坚和朱自清风格迥异。请结合教师给出的相关句子分析两者之间的异同。（可以从语言风格、修辞手法的运用、感情的抒发等方面进行比较赏析。）
（1）水犹如玻璃粉碎那样的运动。
那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。
（2）我感受着我的生命在巨大的水声中的惊恐、疼痛;在潮湿中的寒冷、收缩。
那醉人的绿呀，仿佛一张极大的荷叶铺着,满是奇异的绿呀。我想张开双臂抱住她，但这是怎样一个妄想呀。
比较探究不求面面俱到，学生只要能说出其中的一点区别即可。目的在于通过比较，引导学生明白：不同的人，由于气质心境不同，受到的教育不同，艺术修养不同，观察点和观察角度不同，面对同一景物，感受不同，行之于书面的文章自然也就风格迥异。所以文章是常写常新的，即使面对的是同一题材，即使名家以留下了似乎是难以逾越的艺术高峰。我们在平时的写作中，只要能做到“独抒性灵”，写出自己的观察所得，写出自己的独特感受，这样的文章就是鲜活的、富有价值和创造性的文章。所以我认为，虽然这个环节在本文中并非重点，但通过名家作品的横向比较，让学生明白即使是对同一题材而言，也是仁者见仁智者见智的，“横看成岭侧成峰”，可以有丰富多彩的表现手法。这个探究结果虽然知识性不太强，但对激励学生大胆写作，还是不无裨益的。所以我认为这样的探究还是很有意义的。
（七）、课堂小结：
这节课我们通过对课文重点语句及段落的朗读，欣赏课文对绿的精细描绘，感受作者独特的观察和体验；学习作者运用比喻、对比、想象等手法多侧面写景的方法；相信通过把握作者作者赏美惜美爱美的纯洁美好感情的律动，同学们会受到深刻感染，能够更加有效地培养大家健康向上的审美情趣，激发大家迸发出热爱大自然的美好感情。
教师在这部分言简意赅、提纲挈领地总结所学内容，与预设的学习目标形成比照，使学生对这节课的学习内容有了更概括的认识，获得了更深刻的印象；同时再次对学生进行情感和审美启迪。
（八）布置作业：
1、背诵《绿》的第三自然段。
2、完成课后比较探究题。
《绿》这篇文章是经典名篇，可谓是满篇绮绣，知识容量很大，一节课根本不能穷其精华。所以布置的作业应该是课堂的有机延伸和补充才行。正是基于这样的考虑，布置课外作业时没有进行不着边际的拓展，而是以本为本，以巩固课堂习得，并完成精彩片段的积累背诵任务。
（九）、教师结语：
一草一木总关情。一切景语皆情语。用细腻的思维触角去感知自然的宜人温度；用敏锐的目光去摄取花草树木的一颦一笑；用灵敏的听觉去捕捉高山流水的天籁之音；你会发现，带着爱出发，你所感受到的一切都是这样的美妙绝伦，诗意盎然！
篇3：初中语文《囚绿记》说课稿
一、说教材
《囚绿记》是苏教版九年级上册第六单元的一篇课文。它是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。本文讲述了作者在北平公寓囚禁常春藤的故事，描述了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状态和真挚心愿，含蓄的揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。《囚绿记》其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，感情真挚，具有很强的感染力，适合中学生朗读、赏析，所以，教师应指导学生对其进行鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目标。
二、说教学目标
新课标表明，语文老师在设计教学目标时必须落实语言素养训练方面的目标，在教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系，把分析当成帮助学生领悟的手段，而非目的。本文的意思有两个层面，一个是叙事层面，表现了作者对绿枝条的无比喜爱，一个是象征层面，即本文的深层寓意。前者意思浅显，学生通过阅读可以理解，后者比较含蓄，学生不易把握，因此我把本文的教学目标设定为如下3点，并把其中第2、3点作为教学的重点和难点：
1、熟读文本，把握的结构及作者感情脉络。
2、品味重要语句，体会作者在文中寄托的对绿的情感，理解绿的内涵，把握主旨。
3、学习本文借物抒情和托物寄意的象征手法。
三、说学习方法
1、自主、合作、探究。这是新课程的核心学习观念，本教学设计为了切实落实这一理念，将采用尽可能少要甚至不要老师提示的“非指示性教学”。其做法就是强调学生“用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达”。
2、指导学生在课前做好预习，用圈点批注的阅读方法进行个性化的阅读；利用导学案深入研读课文；利用网络、图书等渠道搜集、整理信息，以拓展视野，激发读书兴趣，拓宽学习渠道。
四、说教学方法
本文篇幅不长，且文字不深，学生基本能读懂，所以本文的教学时间拟定为一课时。
1、做好学生课前预习。首先指导学生采取圈点批注法阅读，利用导学案把本课一些问题提示性前置给学生参考，便于学生深入预习。其次要求学生利用网络、图书等渠道搜集、整理信息。如作者介绍、背景资料，以及常春藤的图片和常春藤的生长特点。
2利用多媒体辅助教学。本课我试图用多媒体手段来增加我的课堂容量以及课堂美感。我在课堂教学中利用班班通各项功能和资源，强化了学生对文本的认知。我还在课前精心制做了，链接一些视频创设情境，激发学生的学习兴趣，拓展视野，丰富阅历，扩大知识容量，拓宽学习渠道，力求做到把信息技术和教学深度融合。因此，在教学过程中，我设计了一系列问题，配合多媒体引领学生去读书，去理解，去思考，最大限度的让学生参与、探究、合作，让学生成为课堂的主人。
五、说教学过程：
（一）、导入
多媒体播放《常春藤》诗歌朗诵视频，创设情境，导入新课。
（二）、自主学习
课前预习
（三）、初读课文、整体感知
阅读记叙性散文，首先要了解的对事件前因后果的叙述过程，抓住的关键句子，在此基础之上理清的结构，体会作者的思想情感。
（四）、走近那一抹绿
1、绿是什么？“我”为什么如此热爱这抹绿？
2、为什么要“囚”绿？
3、我“囚”住了那抹绿吗？
4、找出文中描写“囚绿”后“常春藤”的形象的语句。从中你感受到作者笔下的常春藤有怎样的特点呢？
5、人绿对对碰。在“囚绿”的过程中，“绿”与“我”在对峙中进行了怎样的心理对话？
老师先对学生提出读书要求：《囚绿记》一文重点描写的情节是“囚绿”，要把握作者囚绿的原因，应注意文中哪些语言信息？请找出来并做批注。学生自主阅读、思考、批注，必要时小组讨论。整个过程先由学生练习、活动，然后老师发现问题，指导总结。体现以学生为主体和老师的指导作用。
（五）、认识那一抹绿
知人论世：联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义，解释的主题。
小结：
作者通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬了向往光明、自由、坚强不屈的广大中国人忠贞不屈的民族气节，抒发了自己忠于祖国的情怀。
（六）、感悟那一抹绿
本文给你什么样的深刻人生启示？
这个问题设置是为了引导学生对本课内容进行一个课堂总结，引导学生对主题进一步个性化拓展，引导学生思考人生问题，突显作品的现实意义。
（七）、抒写那一抹绿色
课文采用象征手法来描写景物，试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描写一种景物，力求写出景物的象征意义。
学有所获，学以致用，以片段写作方式训练学生读写结合能力，巩固本课写景状物艺术手法的运用能力，提高学生语言表达能力。
六、说板书
我设计本文的板书，是一棵生机勃勃的常春藤。以作者写作思路“四绿“（即赏绿、囚绿、放绿、念绿）作为大地，又以“个人”（陆蠡）、“民族”，作为树干，再把象征意义作为茂密的枝叶。一棵蓬勃向上的常春藤就坚贞不屈地挺立在我们面前。我力争做到简洁而不繁复，直观而不费解。
篇4：初中语文说课稿
各位老师：
你们好!我说课的内容是：人教版九年义务教育三年制初中语言教材第一册第四单元《皇帝的新装》一课。
以下从教材分析、教材处理、教学方法与手段、教学程序等几个方面对本课设计进行说明：
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。
2、教学目标
学生初次接触童话，有很必要了解童话有关知识，同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确定(1)知识掌握目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。
为激起学生探索和研究的欲望确定(2)能力培养目标为：训练想象能力，培养创新精神。
为帮助学生健康成长，结合教材确定(3)品德和心理素质培养目标为：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。
为提高课堂教学效率，结合本节实际确定(4)创新素质的培养目标为：培养学生合作意识与能力。
3、教学重、难点
为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。
二、教材处理
教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插进行。教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。
三、教学方法和手段
根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是：
1、字词训练，大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。
2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。
3、分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。
4、想象：我本着营造机会就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维，使学生由理解性学习上升到创造性学习。
四、教学程序
(一)课前准备
1、思想准备：确认帮助学生成人，培养创新精神思想，按照研究式创新教学法进行教学。
2、心理准备：以积极饱满的情绪上课，有实足的信心。
3、物质条件准备：多媒体、课件制作。
(二)导入：结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等将学生引入童话世界，导入课题。
(三)了解作者及文体：初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。
(四)整体感知：这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。
(五)学生研究、解决教学重点
在整体感知基础上研究作品中人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题，这也是德育渗透的大好时机。
(六)创设情境、突破教学难点
想象力的训练会给学生更广阔的思维空间，为学生创设了培养创新思维的好机会，也是本节教学重点的实际应用。
(七)反思与小结
这一环节一方面系统地总结本节所学知识，另一方面反思自己的学习方法和学习表现，以提高学习质量，培养可持续发展能力。
(八)研究性学习
此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字，更具问题的挑战性，是对学生创新素质的再提高过程。
篇5：初中语文说课稿
一、说教材
《散步》是人教版七年级上册第二单元第二课的一篇散文。第二单元的课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的情感。在上一课中，我们学习了史铁生《秋天的怀念》，感受到了他对母亲深切的怀念和无尽的赞美。
阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。莫怀戚先生的《散步》通过一次全家三辈四口人的散步的事件，引发了作者的一种“生命的感慨”，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。
二、说学情
《语文课程标准》指出“要重视提高学生的品德修养和审美情趣”。本课的授课对象是七年级学生，他们大多被浓浓的爱包围着，认为享受是理所当然的，所以只知索取，不懂感恩和承担，因此需要通过这篇散文，来一步步引导学生感受亲情的温暖，让他们懂得尊老爱幼，懂得承担责任。
七年级的学生对文笔优美华丽的文章较喜欢，而文辞平和冲淡而意蕴深刻的文章缺乏深入理解，因此在教学过程中应着力引导学生品味朴实文字之美。
三、说教学目标
本单元的主要教学目标是：继续重视朗读，把握文章感情基调。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。
通过对人物的描写，分析人物形象。而中学生要达到此教学目标，还需要一定的锻炼。因此，我设计了如下教学目标：
1掌握重点字词，如霎时、水波粼粼、分歧等的读音及其意义。有感情的朗读课文，了解对称句的妙用，体会文章的语言美。
2通过自主、合作、探究的学习方式，感受作者的思想情感。
3体会作者与家人间深沉的爱和尊老爱幼的传统美德，树立责任意识。
教学重难点：揣摩精美词句，品味语言的美；培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。
四、说教法和学法
（一）教法
著名语文教育家、语言学家吕叔湘说：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了”，“如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做‘活’”。所以，本课我灵活运用多种教学法，让课堂尽可能“活”起来。
1讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2问题引导法
语文教育家刘国正说：“语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性，达到‘教师引导学生，学生也推动教师，教师得心应手，学生如坐春风’的境界”。问题引导法，可以激发学生自我解决问题的兴趣，提高学习能力。
3多媒体辅助教学法
在上课时，用多媒体进行辅助教学，使课堂更加活跃，上课教学效果更好。
（二）学法
1朗读感悟法
本文是一篇语言文字优美的散文，通过朗读感悟，有利于学生对于文章的理解，同时提高学生的语言表达能力。
2自主学习法
著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不需要教，就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。”这说明学生的自主学习能力是非常重要的，自主学习法可以提高学生自主学习的能力。
3合作探讨法
自主探究教学法就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。
自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。同时，也让学生明白团体合作的重要性，在合作中感受学习的快乐。
五、说教学过程
（一）创设情境，深情导入
请几位学生来分享自己的家庭故事。
【设计意图】
这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有生活积累为学习前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活能力，达到教材与生活，作者与读者情感上沟通。
（二）检查预习，查漏补缺
篇6：初中语文说课稿
教师招聘面试初中语文说课稿范文《木兰诗》
一、说教材
《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，辞官还家的故事，充满传奇色彩。木兰这一巾帼英雄的形象可以说妇孺皆知，学生应该有所了解。本单元的选文都是爱国注意题材，旨在使学生了解战争的残酷，英雄们的壮举，增强正义感，珍惜幸福生活。所以，本课在设计时，也将围绕这一单元目标展开。
二、教学目标的确定
1.单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。
2.围绕阶段目标和单元目标，本节课确定以下教学目标：
①感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
②学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。
③初步了解民歌的特点。了解“互文”等修辞的作用。
教学重点：分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法。
三、教学方法
①诵读法。②复述法。③品读法，在教师的引导下，鉴赏本文丰满的人物形象。④点拨法，学习详略得当的结构安排及对本诗主题的理解。
四、教学过程
拟用2课时完成教学设计。
【第一课时】
第一环节：导入
由豫剧《花木兰》选段，让学生展示课前收集的有关花木兰的图片、资料，谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。
第二环节：朗读诗歌，感受诗歌的美
首先师示范朗读，要求听准字音，读完之后纠正字音。初步感知诗意。（投影显示易读错字）机杼 可汗 燕山 鞍鞯 鸣溅溅 扑朔迷离 金柝
接着，让学生齐读诗歌。这一环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。
教师点名朗读或学生自荐，要求其余学生注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。比如用较慢的语速读出开篇的忧愁，欢快的节奏读出归家喜悦。
第三环节：扫清文字障碍，理解诗意
学生小组合作，疏通文意。教师带领学生掌握几个重点词的解释，培养学生自学简易文言文的能力。需要砸实的重点语句：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。
第四环节：复述诗歌，整体把握故事情节
新课标要求“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”这首诗情节具有传奇性，用“讲故事”的方式再现，比较符合初一学生的心理特点。
先小组内讲讲，让学生有点准备时间，再小组推荐选同学复述本诗的故事情节。其余同学或补充或评点。这个过程的最低要求是流畅、完整；我们期待学生在这一过程中能放飞想象力，加上合理的想象。
第五环节：赏析人物形象
请同学用一句话“我从_____中看出木兰是一个______的人”来概括木兰的形象，并且要求学生从课文中找依据。这一环节采用集体讨论的方法，然后举手发言。这样有助于培养学生的合作探究的能力。而要求学生从课文中找依据，主要是培养学生深入文本、感悟文本的能力和习惯。
学生可能分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家等。用学生分析的词语生成板书。
可以在学生说不出的时候给个示例导一下，不在一开始就示范。学生回答程度好的话，不必提。
示例：我从“愿为市鞍马，从此替爷征”中看出木兰是一个勇敢、孝顺的人，她不怕战场上的凶险环境，这也是她爱国精神的体现。她也很体贴父亲，否则不会承担父亲的责任。
赏析之后请学生试读。比如示例就应读得果敢坚决，体现出木兰的勇敢。
总之这一环节，引导学生讨论、赏析、品读结合，在读中深入理解人物形象，有效解决教学重点。
第六环节：竞背。选择你喜欢的段落，在3分钟内看谁背的最快最准。
第七环节：布置作业-----背诵《木兰诗》。
【第二课时】
第一环节：复习齐背这首诗，回忆：你能不能用一句话概括一下木兰在你心中的形象？
意在复习人物形象与锻炼概括能力。
第二环节：学习本诗中结构安排的详略、繁简，运用点拨法，使学生在无疑处生疑，并能理解这样安排的用意。
看一段赵薇版的《花木兰》的视频，一分钟。其中多是宏大战争场面的渲染。这个视频承接上节课的形象分析，又可由此生发出详略的安排问题。
①《木兰诗》里有没有刀光剑影的战争场景？写的是什么？
明确：万里赴戎机，关山度若飞。写木兰奔赴战场，速度极快，像飞一样的。用了夸张的修辞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。写的是边疆的夜景。这里有很大想象空间。
将军百战死，壮士十年归。写的是战争的残酷，征人归来。
②为什么刻画一个战斗英雄，却没有战场上的详细描写，详写的是什么内容呢？学生讨论
学生可能提到的有：跟父母的对话、出发前的准备、木兰归来的情形。
总之，着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。
点拨：繁简详略跟作品要表现的形象，表现的主题有关。
给学生时间思考讨论发言。
师总结：这首诗不是要塑造一个雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上种种优秀品质。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。
学习写作手法，不仅是为了研究本诗的布局谋篇，也是对学生进行写作指导。
第三环节：了解本诗作为民歌的语言特色。
我设计的过渡是：这首诗能流传千古，一方面是因为木兰这个形象惹人喜爱，另一个原因也不容忽视就是它的语言特色。
诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗。问答、排比、重叠等形式的运用，都与民歌大致相同。语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。教师适时举例说明。
然后完成课后题“互文”“排比”“顶针”的用法
第四环节：比较阅读
提供一段同题材的散文，初步培养学生的比较阅读能力
木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长少而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
①《木兰诗》中与上文“溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年”意思大致相同的几句是：
②文中表明主旨的句子是
第五环节：布置作业
1.以木兰的口吻给父母写家书。
培养学生的想象力和写作能力，感受文本后木兰细腻的女儿情感。
2.默写《木兰诗》。
初中语文说课稿范文（二）
一。 大纲对初中阅读的要求
大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：1 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。2 能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。
二。教材分析
《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。
三。教学目标
根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标：
1.知识目标：（1）通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。（2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。
2 .情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。
3.发展目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。
四。教学重难点
学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的教学的重点、难点。
1. 小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。
2. 《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现
难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的'过程中应加以启发和点拨。
五。教法、学法
如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。首先要把握两个原则1、把基础知识落到实处。2、重视素质教育，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。其次采取以下的方法：第一，文献法。让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。第三，为了加大课堂容量，我将使用投影和录音等多媒体教学手段。
下面是我的具体的教学过程
在这个过程中，我将分为三个环节，三个课时来完成。由于本篇是教读课文，在每个教学环节里，我都力图将学生置于阅读的主导地位，调动学生的积极性和主动性。
第一课时
教学要点：引导学生理清文章脉络，依据故事情节的发展将文章分为三部分。
第一：导入新课――激发兴趣，完成知识的积累。首先谈一下我是怎样导入新课的：从现实生活入手，引发学生的求知欲，所以我将播放北京申奥成功的宣传片，让学生感受申奥成功后全国上下欢庆的景象，引入什么是爱国主义精神，然后说出今天我们要学习的是一篇爱国主义题材的文章。
第二：检查预习情况：出示投影，给生词注音，初一的学生还处于识字认字过程，这一步在整个教学过程中必不可少。
第三：提问学生，了解他们课后查阅资料的情况 :作者的情况，故事发生的背景。
完成了以上的知识积累的过程后，将进入第一个教学环节：听读――整体感知课文，理请文章思路。
（1） 听读课文，感知主要人物。放录音，让学生边听边思考：本文主要写了哪几个人物？
（2） 默读全文，讨论文章思路
指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读边读边思考这篇小说的故事情节。最后让学生分组讨论，并用简要的语言表达出来。最后老师要明确全文按情节分为三部分：1-6为第一部分、7-23为第二部分、24-29为第三部分。
在这个环节里，完成了知识目标的第一点。
第二课时：进行第二个教学环节：品读课文――体味语言，感悟思想。这个环节把学习方法的传授落实到具体的课文分析中，使学生掌握阅读分析的方法。
教学要点：小弗郎士上学路上的见闻和心理活动的描写；教室中异常情景的描写，小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写。
如何在这一步里突破重难点呢，我把握的方法是讨论，交流对话，给学生搭知识的台阶，引学生思维上路。
首先先让学生阅读第一、第二部分，从以下几个话题入手：1、小弗郎士在上课如中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？教师在这个话题中需要明确：直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平的气氛，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比。第二个话题是：《最后一课》的情形与平日上课时大不一样，你能从文中找出不一样的具体表现吗？并说说这种不一样说明了什么？教师要向学生明确以下几点：首先是气氛不一样、学生不一样、老师不一样，这种种不同为最后医科渲染了一种山雨欲来风满楼的紧张气氛，为下文蓄足了气势。第三个话题是小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了明显变化，你能丛冢找出这种变化的具体表现吗？并说说变化的的原因吗？在与学生讨论以上话题的时候，要引导学生用笔勾画出一些重要的句子。通过老师与学生，学生与文本的对话和交流的同时，也对作品进行了品读，我们突破了重点，把握了小弗郎士这个人物的思想感情。
第三课时，继续第二个环节的主题――品读课文。但是教学要点是分析韩麦尔先生的形象。在这步里，我把握的方法是朗读法和讨论法。
让同学接力读11-19段，引导同学对下面的问题进行分析：（1）在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？（2）韩麦尔先生讲话，连用了两个“最后”,它们的含义各是什么？表达了他什么样的心情？（3）“小弗郎士每次胎气头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好象把小教室里的东西都装在眼睛里”,让同学猜想他此刻在想些什么？（4）他写出“法兰西万岁”这几个字时，为什么要使出全身的力量？以上几个问题分别从韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作进行分析的，解决了这几个问日，也就突破了重点的第一点。
然后请译名同学读第20自然段，引导同学进行分析：怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙”?教师在小结时要指出这里运用了比喻的修辞方法。
在分析完主要人物形象之后，要对这篇文章的中新思想和写作特点进行归纳，和进行创新写作，这是我的第三个教学环节――运用，激活思想，创新写作。归纳本文通过典型的环境，如在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练，广告牌等等，这些描写实际上是告诉我们故事的背景，运用语言、表情、动作等的描写，突出典型任务的性格的写法。这些在写作上都要会学习和运用。布置作文，题目设计为《最后一课》之后，要求学生展开合情的想象，紧承文末的一句话进行续写。
初中语文说课稿范文（三）
一、教材分析
（一）课文所处的地位及联系
语文出版社编写的九年义务教育中学语文教材七年级、八年级（上）对浅易文言文已有了一定量的编写。通过三册的学习，学生对文言文有一定的学习基础，有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。文言散文在整个中学教育阶段占有不可忽视的一席之地。在八年级（下）第七单元开始安排文言散文，三篇“记”篇幅相对前三册出现的文章来得长。而《桃花源记》是这一单元的第一课，它是我国千古散文中的奇葩，传诵千古而不衰。这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生对文言散文学习的兴趣。因此，有必要对这一课进行时代的处理，培养学生学习文言散文的兴趣。
本单元在文体上属于“记”一类的文字，四篇都被选入《古文观止》作为传诵千古的美文，学习、背诵这样的文章对培养、提高学生的文言语感很有帮助。教学中应该要注意引导学生，利用在学习现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识，形成能力来学习这几篇文言课文。
（二）教学内容
本课是本单元的重点，而作为文言文，在教学上，首先要帮助学生解决阅读中遇到的字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨，并从现代的角度对文章的主旨作进一步思考，因此，本课共分两课时完成，第一课时了解作者，把握“记”文体特点，疏通文意并熟读第二课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨，并从现代文的角度对文章的主旨作进一步思考，这是第一课时。
（三）教学目的
1.掌握“交通、问讯、绝境、间隔、无论、妻子”等词的古今异义，掌握“志、寻”等字的一词多义，及省略句的运用。
2.初步了解“记”的一般特点。
3.疏通文章
4.流利运用普通话朗读
（四）教学重难点
1.掌握本文的重点实词和部分虚词
2.顺畅朗读并熟读成诵
3.领会本文按渔人所经历的顺序记叙桃花源中的所见所闻且详略得当的写法。
二、教学方法
1.在充分预习的基础上以存疑――质疑 ――解疑的模式解决字面上的翻译。
2.运用归纳教学法学习实词、虚词，引导学生学会归纳同类知识点。3.边读边译，反复朗读增强语感。
设计意图：运用自主探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生在学习中掌握学习规律并形成习惯。
三、学法指导
1.为培养学生自主学习的能力和养成查阅资料、使用工具书的习惯，课前布置学生预习，了解作者、掌握新出现的字词的含义，并能翻译全文。
2.为提高学生对文言文的语言感受能力，课堂上尽量让学生多读。
四、教学过程
（一）教学准备
布置预习、准备课文录音带、录音机，并准备好《天仙配》音乐磁带，小黑板。
（二）设置情景导入
现在请同学们欣赏一段音乐《天仙配》------（曲终）你从歌曲中听见了什么？看见了什么？（待学生回答后归结）歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗？现在有吗？将来有吗？（学生作出回答后）不会，()这只是幻想中美好的世界。谁能用一个成语来比喻？――“世外桃源”.是的，这个成语出自陶渊明的《桃花源记》，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。
设计意图：以音乐渲染情境，美好的音乐能吸引学生，激起学生对审美的感知和想象。
（三）预习检查
1.全班齐读课文。
2.教师出示卡片指名解释字词。
3.让学生说说对“记”的理解。
4.指名概述课文内容。
设计意图：朗读一是为了检查学生预习时关于字音的掌握情况；二是引导学生初步有节奏地朗读课文，进一步地熟悉课文。卡片解词有利于检查学生对基础知识的认知程度，符合初二学生应侧重于基础知识的积累原则。概述内容符合课标要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
（四）阅读课文
1.听课文录音，注意读音及朗读节奏，进一步感知全文。
设计意图：录音示范能激发学生学习的兴趣，集中学生注意力，使学生更加专注阅读课文。
篇7：初中语文说课稿格式
尊敬的各位评委老师：
大家好！我今天说课的课题是《 》。
一、教材分析：
《 》选自人教版社出版的义务教育课程标准试验教科书语文 年级 册第 单元中的一篇_____课文，本单元是____ 单元，《 》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）“是本文最大的写作特色。
鉴于教材内容基础之上，结合 年级学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：
1.知识和能力目标：能正确读写本课要求掌握的生字新词/了解本篇课文和作者的一些常识；
2.过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容；
3.情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情。
[说明]确定以上的三个目标集中体现了”新课标“提倡的”知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“并重的教学理念。
根据本节课的教学目标并结合学生实际，确定本节课的教学的重点是____________________.
二、说教学法：
关于教法和学法，有一句话对我的启发很大：”真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者―编者―教师―学生四者之间对话交流的互动关系。“ 因此在教学中，教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感和编者的意图。
具体做法如下：
1、情景设置法――充分利用多媒体课件创设情景，将文字声音和图像直观的展现出来，调动学生的视觉听觉等多种器官，使学生兴趣盎然的融入到课文的意境中去。
2、朗读法――俗话说的好：三分文章七分读。为此在教学中我利用多种形式的读贯穿教学的全过程，再现课堂书声琅琅的本来面目，让学生在读中悟，在悟中思，在思中得。让学生通过反复诵读，揣摩重点词句的含义，领会文章所蕴含的作者的思想感情。
3、讨论法――利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究。
4、提前预习法：课前发放学案，布置学生充分预习，以便进行很好的课堂展示。
5、当堂展示法：把课堂变成学生展示的舞台，锻炼学生的口头表达能力。
6、小组比赛法：全班分为若干个学习小组，通过学生答对问题就给所在组加分的方法调动学生的学习积极性。
三、教学程序：
为了突出重点、突破难点，达到预定的教学目标，我设计了以下几个环节：
（一）创设情景，导入新课。
在上课伊始，我首先借助多媒体课件，向学生播放展示与课文内容相关的视频片段，然后伴以教师精彩而又富有深情的开场白，营造课堂教学气氛，掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境。达到课伊始，趣亦生。
（二）课始测评，预习反馈。
教师在课前给学生发放导学案，布置学生充分预习，让学生借助工具书、网络等途径收集相关资料，进行自主学习，培养学生自学，分析动手的能力，体现课程改革的精神。在检验学生预习成果时，采用了分组竞赛的形式。既调动了学生学习积极性，同时又为下面的学习做好了铺垫。
（三）初读课文，读准字音。
首先由教师进行配乐朗诵课文。我认为教师本人在课堂上的范读是任何现代化的工具都不能代替的，课堂上教师如痴如醉的朗读，能够真正唤醒学生诵读课文的意识，触发他们诵读课文的激情。然后指名学生朗读课文，师生评价。
（四）再读课文，整体感知。
苏霍姆林斯基曾说：”在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。“
因此，在这一环节中，首先让学生带着问题读书，然后分组讨论，代表发言，竞赛展示。
（五）精读课文，感悟研析
刘勰说得好：”观文者批文以入情。“阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：”设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。“所以在这一环节中，我们可以扣”问“展开，结合学法指导，指导学生读中悟情。
抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他写得好在哪里？可进行遣词造句的锤练。
新课标指出阅读应是学生的个性化行为，在探究文本的过程中我采取提出问题，让学生分组展开讨论，教师适时点拨。最后合作探究出文章所蕴含的思想感情，并让学生揣摩重点词句，应怎样读才能把作品的感情表现出来。在这里教师让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
新课程标准特别强调体验性学习，即学生要用自己的身体去亲身感受，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命力促进成长的需要。教师设计让学生上台表演读，将课堂推向高潮。通过表演读让课堂成为了学生表演的舞台。把课堂真正的还给了学生。
六、总结迁移，形成积淀。
新课标要求学生”欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示“.这一环节的设置，一方面揭示了文章的主旨，另一方面又培养学生对文章内涵的拓展延伸。
苏霍姆林斯基认为：”教给方法比教给知识更重要。"
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：
好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。这一板书，既能帮助学生抓住重点词理解课文，又恰如其分地落实了教学的重点。形象直观，新颖有趣，同时给学生以美的享受。
各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的教学设计主要突出学生为主体的设计理念，让学生大胆质疑、踊跃发言、学以致用，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。
我的说课到此结束，谢谢大家！
篇8：初中语文说课稿
初中语文说课稿
各位评委老师：
你们好！我今天说课的题目是______________，（板书课题和作者）下面我将说教材，说教法，说学法，说教学程序着四个方面说b这堂课的设计：
一、教材分析：
《xxx》出自人教版初中语文第册第单元课，是作家_______的一篇________________的文章，讲述了_______内容，表达了作者的_______思想感情，根据本单元要求的教学目标、本篇教材特点和初中生心理智能发展水平以及知识经验和情感方式，我制定了本文的教学目标和教学重难点。
教学目标方面
（1）、知识目标：识记重点生字词，品味语言特色；了解文章写作背景和有关作者的文学常识；
（2）、能力目标：培养领悟文章所蕴含的深刻思想的能力以及语言表达能力。整体理解文意把握文章主旨并能熟练运用_______表达方式和_______写作技巧。
（3）、情感目标：领悟_______的感情，培养_______的美好精神
这三个个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知――局部思维――迁移拓展。为了使学生比较顺利的完成以上教学目标，结合学生实际，我确定了本节课的教学重点和难点
1、小说部分（叙事性散文）：（无非体现在内容（分析小说的情节结构），思想感情{深入体会文章所蕴涵的思想感情}、人物形象和表现手法（分析人物的性格，学会赏析心理描写及映衬手法）、仔细品味个性化的小说语言等几个领域）
2、一般性散文：（无非体现在内容，思想感情（体会文章的阳刚之美，感受铿锵有力、富有节奏的语言）、写景状物的方法，修辞手法（理解排比、反复修辞在文章中的作用）培养学生自主、合作、探究的学习方式，学习文章描写细腻、诗意浓郁，哲理深刻的风格、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏作品的能力，观察人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，激发学生朗读兴趣领会作者在对南北不同景物的描绘中寄予的精神追求，从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度；
3、诗歌部分（古诗，现代诗，外国诗）（无非体现在诗歌的内容（领悟诗歌的意境），语言（了解诗歌所运用的象征手法）、会诗人的.爱国、爱家思乡的感情，学习诗歌化抽象的情感为具体形象，品味诗歌的节奏美和音乐美，正确处理朗读的节奏和重音
4、戏剧部分（无非体现在剧情的把握和戏剧冲突和剧本的语言美，手法美，分析剧本中的人物形象，人物的思想感情）
5、议论文部分（无非体现在文章主题内容即论点，论证和论据等，体会作者所表达的思想感情）理清作者的写作思路，把握文章的思想内容，体会作者怎样一步步地驳斥对方的论点，同时阐明自己的观点，学习课文的论证方法，感悟作者对自然科学的认识，对中国传统教育的反思，学习课文的论证方式及其作用，论证方法及其作用，采用问题导读式，学习本文，要结合时代背景理解课文的内容，着重分析作者的立场，观点和方法，指导学生找出对方的论据，对方论据的不能证明作者的观点，多诵读，品味其思想内涵以及作者遣词造句的能力；
6、说明文部分（无非体现在说明对象的特点，说明方法，说明顺序，说明内容、说明文的语言特点）体会文章语言的准确、简明、生动的特点，详略得当的写法、掌握文章按照空间顺序有条理说明的方法，并体会方位词语的准确性，体会小品文生动的语言及引用古诗词的妙处，激发学生的审美情趣和对传统文化的热爱，培养探究问题的能力，丰富学生科学文化知识，激起学生探索科学奥秘的志趣，学会文章准确严谨、生动优美的语言，增强说明文的阅读能力，培养对科学的热爱和钻研科学的精神，探究重要的句子，理清作者的行文思路、培养赏析语言的能力；
7、古文部分（古文的字词积累、课文内容的把握、有感情地熟读课文并背诵、体会作者表达的思想感情等）品味写景妙句、了解托物言的写法、积累文言知识、感悟文章，把握文章主旨、通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力、学习对自然景物细微观察、限制描摹的能力、品味优美的语言，理解本文精髓的思想内容，正确理解文意，反复诵读中体会文章的语言美、意境美，理解作者的写法、感受作者的情怀等。
二、说教法：
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。”根据本课的目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以情景设置法、问题点拨法、指导归纳法再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：
1、情景设置法――就是在学生学习动作开始时，先把学生带入一定情景，让学生去寻找解决问题的方法从而可以消除学生学习新课的紧张感，激发感情，引起兴趣。
2、点拨法――就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。点拨法可以使学生展开联想，拓展思路。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
3、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学生热情，又通过直接感知吗，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性，直观性原则
三、说学法：
授人以鱼不如授人以渔。
教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）
学法具体如下：
1、勾画圈点法――纸上得来终觉浅，促进学生勤动笔墨，积极读书。
2、讨论法――在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法可以训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生口头表达能力和积极参与热情。
3、自主探究法――学生实践，巩固提高。
4、悬、念法――带着问题，巩固提高。
其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。
三、教学程序：
课堂教学我准备按以下五个环节展开。
1、环节1导入新课。
我设计的导语是此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
2、环节2落实基础，整体感知。
首先，请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。
这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
3、环节3研读赏析。
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”、教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。
Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
4、环节4拓展延伸。
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待……等等之类。
好处：巩固知识点（知识类）
四：说板书设计
以上是我的说课内容，谢谢各位。
篇9：初中语文说课稿
一、说教材
1、课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。
编者安排这篇作文，就是想让本人们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。
2、课文解读：
《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。老舍对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，老舍以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。老舍感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”老舍将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的`描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出老舍的赞美之情。在这些认识的基础上，本人定下了本文的教学目的和教学的重难点。
3、教学目的
1） 知识目标：
a、领会老舍抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
2） 能力目标：
a、 养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
b、 培养学生分析、综合的能力。
3） 德育目标：
培养学生对祖国山河的热爱之情。
4、教材的重点、难点
教学重点引导学生领会老舍抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会老舍对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。
教学难点则是老舍情景交融的写法。本人准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会老舍在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。
二、说教法
1、 尊重学生个性，实行个性化教学。
在研究新课标时，本人体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是本人根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。
为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，本人在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了本人课改的决心。
特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。
三、说学法
因为学生是课堂的主体，因此本人遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、教学设想
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此本人在教学上安排2节课的时间，本人的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会老舍抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受老舍的感情。本说课教案只说明第一课时。
五、说教程
（一）、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。
让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关老舍的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。
在课前，本人精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
（二）、教学过程
这节课本人是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。
1、引入新课：本人先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，本人们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。
2、讲授新课：
（1） 初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：
为什么说济南是个“宝地”?
设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑老舍说法的地方，并谈出自己的见解。
（2）精读关键段落（3-5段）
教师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？
设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会老舍感情。也是突破本文难点的很重要的环节。
解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。
（3）使用探究法，教师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价教师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。
设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。
这种方式将一改以往的教师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。
（4）以写促情
要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写本人们孝感的冬天。
设题目的：学习老舍情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。
写完后让学生交流，教师予以鼓励，达到本课高潮。
3、归纳小结
让学生说这节课学到了什么？（教师对学生的每一点见解都予以肯定）
4、反馈练习
让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”?
设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。
篇10：初中语文说课稿
一、说教材
本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。一曲谱写幼年往事的优美乐章。在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园，写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。写三味书屋时，作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。
本课所在单元的教学重点放在整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的.表达技巧。将本文《从百草园道三味书屋》放在第一篇有其目的性与示范性。通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然。了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时光的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。
二、说目标
⑴知识目标：掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味语言。
⑵能力目标：学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的方法。
⑶情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
三、说重难点
1、教学重点：
（1）熟读课文，通过有节奏、有感情的朗读，体会作者的情感。
（2）掌握文章通过描写（以景物描写、动作描写为主）增强语句表现力、文章感染力。
（3）理解文章写作顺序的特点和利用对比方法突出中心的方法。
2、教学难点
学习如何运用多种手法使文章生动富有情趣，提高学生的鉴赏和写作能力
四、说教法
1、情景引导法。
2、提问法。
3、设置环节法。
五、说学法
1、收集资料法。让学生收集关于作品和作者的资料，对于文章有一个大致的了解。
2、情景设置法。让学生说说自己的乐园，和作者的感情形成共鸣。
3、阅读法。引导学生反复诵读全文、重点语段，让学生通过初读、细读、精读、品读等过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑、释疑、寻疑、品味、成诵等过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。
4、合作探究法。注重学生之间的合作探究。重点部分让学生自己思考交流形成初步印象，引导学生养成思考的习惯。
六、说教学过程
第一部分：导入课文
同学们大家都去过游乐园，最喜爱的游乐园是哪里呢？在游乐园里有什么有意思的东西呢？
今天我给大家再介绍一个游乐园，不过这个游乐园和我们往常看到的游乐园不一样，我们就来看看这个游乐园是什么样子的。
第二部分：介绍作者，走近鲁迅
在课前让学生以四人小组为单位收集鲁迅的资料，为这节课的学习打好基础。上课前让学生展示自己收集的成果，说说自己眼中的鲁迅。不足之处由教师补充。教师通过多媒体展示图片和照片，让学生多方面了解作者。
第三部分：听读课文，理清思路
1、默读一遍课文，给生字注音初步了解课文内容。
2、听录音，理清文章思路，给课文分段，思考课文可以分成几段，每一段讲了什么内容。
3、课题，从···到···可知课文按这个顺序写，思考这个“从xx到xx”的介词结构表示了什么？它与全文在结构上的关系是什么？
4、讨论分段结果：第一部分（1～8）记叙了百草园的生活；过渡段（9）从百草园变成了三味书屋，有承上启下的作用。第二部分（10～结尾）记叙三味书屋的生活。
第四部分：分析课文第一部分
1、从“乐园”两字入手，阅读课文第一部分，思考为什么作者会把这里成为乐园，这个乐园里有些什么。小组讨论得出结果。
2、小组派代表说说自己的观点，全班讨论归纳这部分的内容，写了三方面对百草园内动物、静物的描写，美女蛇的故事和赤练蛇的传说，“捕鸟”片段。
3、对于动植物的描写，让学生说说自己认为写得好的一些句子，说理由。
4、给学生看教室制作的ppt配乐，让学生说说教师制作的符不符合课文内容，为什么。
5、找出两个句式，说说有什么效果。增加自己想象的百草园的景物仿写句子。
6、说说这部分描写景物的顺序从植物到动物，从下到上，由静到动，有视觉，有听觉，有味觉，有触觉，也可以说是有形、有色、有声、有味。
7、请一位同学阅读“美女蛇”部分，其他同学思考写了充满乐趣得大自然后为什么要写美女蛇这部分。并得出结论为百草园蒙上神秘色彩，令小鲁迅又害怕又向往，符合儿童的心理。
8、请学生默读一遍“捕鸟”的部分，然后请几组同座上台表演。一人朗读，一人表演，做一下评比，看看哪组最优秀。
9、请表演的最好的那组同学说说，哪些词让自己的表演生动，并说说自己怎么体会作者此时的感受。
10、请学生圈出七个动词，说说这几个动词使用的好处。并仿写一段，用3-5个动词。
11、请学生发表自己的看法，用几个词来概括你眼中的百草园。概括为色美音美状美味美。找找这部分的修辞方法。
第五部分：过渡段分析
1、默读过渡段，思考这一部分写了什么内容，作用是什么
第六部分：分析课文第二部分
1、请几位学生朗读这一部分，其他同学思考这一部分的内容，概括一下这一部分说了那几件事。有疑问而老师拒答、学习内容深涩难懂、只能偷偷去后园玩，在老师读书投入时才能偷偷在下面画画。
2、四人小组讨论，通过这部分内容，你能得出一个怎么样的老师，又得出一位怎么样的小鲁迅。
3、全班讨论，为什么鲁迅把这两部分的内容写在一起，有什么用意。
第六部分：写作特点分析
1、让学生说说自己觉得课文哪些地方写的特别好，为什么。
2、把学生说的部分总结归纳，针对这几部分分析写作特点。
第七部分：延伸
你认为本文的主题讲的是什么，对于私塾这部分是批判还是甜美回忆。
篇11：初中语文说课稿
初中语文说课稿
一、说教材
1、课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。
编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。
2、课文解读：
《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生们调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。老舍对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，老舍以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。
先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。老舍感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”老舍将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出老舍的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
3、教学目的
1、知识目标：
a、领会老舍抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
2、能力目标：
a、学生们运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
b、培养学生们分析、综合的能力。
3、德育目标：
培养学生们对祖国山河的热爱之情。
4、教材的重点、难点
教学重点引导学生们领会老舍抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会老舍对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生们在反复的读的过程中，领会要旨。
教学难点则是老舍情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生们在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会老舍在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。
二、说教法
1、尊重学生们个性，实行个性化教学。
在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生们的实践活动，指导学生们主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生们实际能力，应用各种教学手段调动学生们的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生们在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生们的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
2、读、写、说相结合教学，提高学生们整体素质。
为了提高学生们语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生们通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生们读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。
特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生们在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。
三、说学法
因为学生们是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生们为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生们参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生们自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生们从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生们既学到了知识，又提高了能力。
四、教学设想
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的.东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会老舍抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受老舍的感情。本说课教案只说明第一课时。
五、说教程
（一）、课前准备：主要分为学生们准备和教师准备。
让学生们利用网络资源的多种渠道，搜集有关老舍的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生们的阅读面，激发学生们的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生们预习课文，解决生字词所带来的困难。
在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生们注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
（二）、教学过程
这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。
1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。
2、讲授新课：
（1） 初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生们不回读，全神贯注的读，并且让学生们带着问题对课文进行朗读，使学生们感知课文，问题用课件打出如下：
为什么说济南是个“宝地”？
设题目的：引导学生们通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生们在读的过程中去发现，找出能够支撑老舍说法的地方，并谈出自己的见解。
（2）精读关键段落（3—5段）
教师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？
设题目的：引导学生们主动地品析重点语句，体会老舍感情。也是突破本文难点的很重要的环节。
解题思路：让学生们先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。
（3）使用探究法，教师展示四幅图片，让学生们再读课文，并评价教师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。
设题目的：加深学生们对课文的印象，让学生们更为主动的去探究知识。
这种方式将一改以往的教师把学生们的思维给固定了的模式。而是让学生们主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。
（4）以写促情
要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。
设题目的：学习老舍情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。
写完后让学生们交流，教师予以鼓励，达到本课高潮。
3、归纳小结
让学生们说这节课学到了什么？（教师对学生们的每一点见解都予以肯定。）
4、反馈练习
让学生们讨论：标题可否换为“冬天的济南”？
设题目的：让学生们领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。
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