说课程ppt模板

“朱莉王”通过精心收集，向本站投稿了10篇说课程ppt模板，下面是小编为大家带来的说课程ppt模板，希望大家能够喜欢!

篇1：课程总结ppt

课程总结ppt模板

上这课的感觉就是不一样，起码我有想听下去的欲望，相对于那些传统课程的说教要有趣和生动的多，同学的交流和老师激情澎湃的讲解，

每次都能带给我一次又一次思想上的碰撞，同时也让我真真切切的体会到了只有开放的学习环境，才能培养处更多具有会思考，

会做人的学生，因为这里能包含各种各样不同的观点，允许思维的碰撞，只有这样才能有更多更好的观点和解决事情的方法为人们所采纳并付诸于实践。

不过最让我深刻的感兴趣的话题还是中国政治和社会话题以及今天老师所说的人性的话题，起码给了我原本我已经懂得差不多的道理一个当头棒喝，再一次点醒了我。

首先关于我国政治和社会热点话题，我觉得老师的分析犀利直接，同学往往也乐于接受，究其缘由我觉得还是大家一方面还是有公民意识，

另一方面是大家也在日常的生活中多多少少耳濡目染的接触到这些东西，所以他们以自己亲身体会和老师的分析不谋而合，没有太大抵触感。

再者是关于今天人性本恶的`这一话题，其实一开始我也持有反对意见，我也在一直认真的听着老师的论述，

想伺机找出站不住脚的论点或者论据，可是我听下来以后，却找不到我觉得站不住脚的证据，反而被老师说服，其实想想也确实是这样，人都是自私的，都是本性使然，在利益面前就尤为明显。

一家人可以为了家产而争得你死我活的例子也不少，朋友明着和你称兄道弟，

其实骨子里怎么看你还不得为知呢!所以说站在现实的角度我很同意老师今天说的内容，也确实是给我们上了一课，因为以后毕竟走上社会很少人会教你这些。

但是可能您说的内容过于现实，可能这给现在正处在学生阶段的那些怀有美好幻想的同学无疑是击碎了他们那对未来种种美好的遐想，

以至于他们有些抵触，但我觉得这是好事，起码现在早点知道，

总比以后没人告诉你，你自己在这条路上摸爬滚打之后才明白这个道理要来的好，起码你能腾出这时间来做对你觉得有意的事。

我相信人性本恶是绝对的，本善是相对的，但我们不能老拿这说事，因为我们毕竟还要生活，要生活下去就得有个好的盼头，

能不能过上好日子我不敢说，但起码你的每一天不会过的那么消极。

而我也始终坚信着我为人处事的这八个字：适可而止，顺其自然。

最后，还是得谢谢您的教学，学生受用，望能与您在日后各方面进行更加深刻的讨论和交流。

而忧无您联系方式，实乃憾事。

篇2：说课PPT

设计思路：

本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点:

1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。

2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。

3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。

教学目标：

1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。

3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。

4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。

重难点分析：

教学重点：

读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

教学难点：

理解重点句段的深刻含义。

课前准备：

课件。

教学过程：

教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

设计说明

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿， 不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有 本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？ 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。 （板书：少年闰土）

二、初读课文，整体感知 句子。

（二）出示词语（展示课件第三屏） “猬”和“谓”字的意思。

（三）集体交流对以下词语的理解： 其间──其中 无端──无缘无故 素──向来 如许──如此 希奇──稀奇

（四）再读课文，想想课文主要讲什么？ 三、引入形象，初识闰土

（一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会浮现这样一幅神奇的画面：

鲁迅文章中的有些词语较为深奥，理解后有助于进一步理解课文。

（一）自由读课文，注意读准字音，读通

教师相机指导读准字音，根据部首区别

（二）请学生读第一自然段，另外的学生 边听边思考：这是怎样的一幅画面？

（三）段中用了哪个词将景、人、物有机 地联系起来，构成一幅生动的画面？（抓“其 间”一词）

（四）课件播放闰土看瓜刺猹的画面，结 合观察图画朗读第一自然段。（展示课件第四 屏）

（五）尝试背诵这一段。 四、抓住外貌，喜爱闰土

让学生入情入境，感受画面之美，文字之美并积累内化语言。

（一）过渡：这一年，“我”家轮到了大祭 祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此 来到“我”家，我们于是相识了。

（二）默读第四自然段，用“____”画出 描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中可以 看出闰土是一个怎样的孩子？

出示一组句子： 帽……用圈子将他套住了。

他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小 毡帽……用圈子将他套住了。（展示课件第五 屏）

1．学生读句子。

2．比一比，两句话有什么不同？ 可爱。

引导学生抓住人物外貌了

3．自由读，指导朗读，读出闰土的健康、解人物的性格特点 （三）结合对闰土外貌描写的学习，让学生 说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的 特点） 五、小结

这节课,我们与闰土初次见面,对这位朋友 有了一定的了解,下一节课，我们再与他好好交 流。

六、作业

背诵第一自然段。

篇3：说课PPT

一、教材分析

《老王》是一篇语浅意深、感人至深的散文。文章着重叙述了杨绛家与老王交往的三件事，语言由略到详，人物境界。由低到高，情感由淡到浓，即使文章层次清晰，又使文章在语言表达上达到了“温水泡茶”愈来愈浓的效应，这一切依赖于作者“平淡简洁意蕴丰富的语言”“详略得当井然有序的安排”，这两点也是本文本的学科价值。

本篇文章的核心内容为感知“两个高贵的灵魂”，即“老王”和“杨绛”，他们的善举本身散发着动人的力量，在这个特殊的时代背景下，更是显得难能可贵震撼人心，因此文本的分析，一方面要对文章进行抽丝剥茧般的细节研读，另一方要进行必要的资料提示。

二、学情分析

1、本文语言质朴干净，人物关系和事件简单明了，八年级的学生已经具备了分析人物形象的基本能力，但对细节的把握还够深刻，他们能够分析出老王的“苦”与“善”，但对于文章主旨的关键“愧怍”的原因，不甚明了。 基于以上两点分析，将本科的学习目标及重难点设置如下

三、教学目标及重难点

1、在通读课文的基础上，能够结合课文分析老王的人物形象（学习重点）

2、通过独立思考和小组合作，细致研读文章，能够找出“我”愧怍的原因。（学习难点）

3、为“老王”或“我”写一首赞歌。

为了协助学生完成学习目标，我将本节课的教法和学法预设如下：

四、教法、学法

教法：以语言品味为主，采用引导、启发、点拨的方法

学法：自助、探究、合作的方法

五、教学流程

1、图文导入，领略大师风采

20xxx年5月25日，杨绛先生与世长辞，民间和官方纷纷发文，为她送行。那么她的离世为何会掀起如此大规模的悼念活动呢？以此发问

邀请几位同学拿出课前导学案对杨绛进行简介，通过学生的相互补充介绍，杨绛的生平成就基本上会比较完整。不足之处老师补充完整。

课前需要学生查阅的内容为：1杨绛的生平成就；2杨绛和钱钟书的关系，3如何理解杨绛先生这个称呼？ 简介结束，幻灯片出示两段文字，

（1）我今年一百岁，已经走到人生的边缘，我无法确知自己还能走多远，寿命是不由自主的，但我很清楚我快“回家”了，我得洗净这这一百年沾染的污秽回家。

（2）我和谁也不争，和谁争我都不屑，简朴的生活、高贵的灵魂是人生的至高境界。

引导学生明晰，杨绛被世人称颂，不仅仅是因为她是一名著名的学者，更是一位灵魂的高者，这是他一生的追求，也是他一生的写照，即使时过境迁，也不放松对心灵的责问，本文便是在灵魂感召下的心灵拷问，据此开启文章的学习

2学习目标解读

学习目标课前板书于黑板一侧，一方面让目标引领一节课的学习，深入人心，另一方面作为课堂结学习校效果的检测标准.

老师根据文本情况，对目标进行解读说明，强调方法指导：细致研读、品味语言

3、默读文章，找出直接体现作者情感的语句：几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 （

针对这句话，请同学们回答，谁是幸运的人，谁是不幸的人，学生马上能够回答我是幸运的人，老王是不幸的人，文章的解读由此展开。

老王的不幸体现在哪里？（老王的不幸在文中前三段进行了集中介绍，学生易于找到？

那么我是否是一个幸运的人？

我是不幸的，文中只是含蓄的带过，并没有细致的解说，这是因为杨绛是一个对待生活从容，对待苦难豁达的女士，但是

（1）老王──生活困苦、内心善良。

苦：A．失群落伍的单干户，没有什么亲人。（社会）

B．瞎了一只眼，生意冷清，遭人嘲笑。（生理）

C．住在破败的大院里。（物质）

篇4：说课PPT

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力。

4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

设计理念：

1、兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。

2、尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。

3、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。

4、培养学生搜集资料的能力和习惯。

教学重点：

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

教学难点：

引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

教学方法：

搜集资料、创设情境、合作交流

教学准备：

1、课前进行一次放风筝比赛。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

3、幻灯片：(1)本课要求会认及会写的生字;(2)课文中描写心情的重点句;(3)古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。

课时安排：

两课时

课时分解目标：

1、联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。

2、初读课文，感知课文内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。

教学过程：

一、激趣导入，情境再现

1、回忆放风筝的情景。

同学们，上星期我们举行了一次放风筝比赛，谁来说说你们是怎么放的?其中还发生了哪些有趣或难忘的事情?(重点引导他们说动作和当时的心情)

【给学生充分的时间和空间，让学生畅所欲言，想说什么就说什么，并予以肯定和鼓励。引导学生说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定基础。】

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

2、根据学生的自由述说，相机反馈，长总结概括板书：做风筝、放风筝、找风筝。(引导学生用简单的语言来归纳概括。)

三、朗读课文，体验情感

1、默读思考：你认为做、放、找哪一部分最有趣?

2、小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

3、全班交流。

【让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到“做、放”都很有趣，如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。】

4、联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相似，并试着有感情地读一读。

(1)指名读。

(2)说说自己是带着怎样的心情读的。

(3)学生评价，教师小结。

(4)有相同经历感受的同学齐读。

【兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于表现自己。】

四、课堂练习

把你喜欢的句子抄下来。

篇5：数学符号课程PPT

加减乘除(+、-、×(·)、÷(∶))等数学符号是我们每1个人最熟悉的符号，因为不光在数学学习中离不开它们，几乎每天的日常的生活也离不开它们.别看它们这么简单，直到17世纪中才全部形成。

数学加减乘除符号。

下面小编就为您们介绍一下加减乘除符号及定义

法国数学家许凯在1484年写成的《算术三篇》中，使用了一些编写符号，如用D表示加法，用M表示减法.这2个符号最早出现在德国数学家维德曼写的《商业速算法》中，他用“+”表示超过，

用“─”表示不足.到15，荷兰的赫克首次用“+”表示加法，用“─”表示减法.1544年，德国数学家施蒂费尔在《整数算术》中正式用“+”和“─”表示加减，这2个符号逐渐被公认为真正的算术符号，广泛采用.

以符号“×”代表乘是英国数学家奥特雷德首创的.他于1631年出版的《数学之钥》中引入这种记法.据说是由加法符号+变动而来，因为乘法运算是从相同数的连加运算发展而来的..后来，莱布尼兹认为“×”容易与“X”相混淆，

建议用“·”表示乘号，这样，“·”也得到了承认.

除法符号“÷”是英国的瓦里斯最初使用的，后来在英国得到了推广.除的本意是分，符号“÷”的中间的横线把上、下两部分分开，形象地表示了“分”.至此，四则运算符号齐备了，当时还远未达到被各国普遍采用的程度.

“加减乘除 (+,-，×(?),÷)等数学符号都是经过长期发展而形成的，到了17世纪，才得到广泛使用。

加法符号，开始使用的是英文plus(加)的字头p。

在德国，使用了相当于英语“and”(和) 的词“et”。

随着欧洲商业的繁荣，写“et”也嫌慢了，为了加快速度，把2个字母连着写，因此“et”慢慢地变成了“+”。

减法也是同样，使用英文minus (减少) 的字头m，而它也是为了便于速写，逐渐变成了“-”。

在“+”号出现了1左右后，英国的奥特雷德首先使用了“×”作为乘号。

据说乘法符号是根据加法符号得来的。

因为乘法运算是从几个相同数的连加运算发展而来的。

例如，13×5就是13+13+13+13+13。

也就是说乘法运算是1种特殊的加法运算，所以将加法符号“+”稍作变动，就变成了现在的乘号“×”。

后来，莱布尼兹认为“×”容易与χ相混淆，建议用“?”作为乘号，这样，“?”也得到了承认。

但也有人觉得“?”容易与小数点相混，仍坚持采用×号。

除法的符号“÷”是英国的瓦里斯最初使用的，后来在英国得到了推广。

除的本意是分，例如，100个苹果分给10位小朋友，每人得多少，就是100÷10。

符号“÷”的中间的横线把上、下两部分分开，形象地表示了“分”。

但在德国，莱布尼兹是使用“∶”代表除号，一直沿用到现在。

后来人们也用“∶”表示比，因为比的含义和除的含义是一致的。

加法：加法是基本的四则运算之一，它是指将2个或者2个以上的数、量和起来，变成1个数、量的过程。

表达加法的符号为加号(+)。

进行加法时以加号将各项连接起来.把和放在等号(=)之后.

减法：将1个数或量从另1个数或量中减去的运算叫做减法。

已知2个加数的和与其中1个加数，求另1个加数的运算。

乘法：乘法是指1个数或量，增加了多少倍。

例如4乘5，就是4增加了5倍率，也可以说成五个4连加。

除法:已知2个因数的积与其中1个因数，求另1个因数的运算，叫做除法 。

篇6：英语说课ppt

英语说课ppt模板

这是一个关于商务英语翻译说课课件ppt，主要介绍了课程理念、课程链接、课程定位、课程学情、课程目标、课程设计和结构等内容。商务英语是以适应职场生活的语言要求为目的，内容涉及到商务活动的方方面面。欢迎点击下载商务英语翻译说课课件ppt哦。

篇7：说课ppt制作方法

说课ppt制作方法

要讲课，怎么样制作一个好的PPT?ppt制作方法有那些?好的方法祝你做出好的PPT，请看下面的ppt制作方法哦!

第一招抛弃自带的模版

之所以抛弃原来的模板，告诉我们是因为使用的人太多，设计也过时了，大家已经产生了审美疲劳。

老师们可以自己设计模板，或者从网上下载模板，并给我们提供很多的模板途径，例如：可以从锐普ppt论坛上寻找，可以从网络上下载，最方便的可以下载PPT美化大师，装在电脑上直接使用。

第二招绝对不用宋体

宋体是老师们最常用的字体，专业的分析了宋体属于有衬线字体，这种字体适合打印。

而微软雅黑等则属于无衬线字体适合投影观看，让宋体和一些适合观看的字体对比，做成幻灯片，我们真切地感受到效果的不同，由衷地感觉专家的高明之处是他们看到了问题在哪里，同时也找到了解决问题的方法。

第三招，颜色不超过三种

不着急告诉我们为什么不超过三种?而是找到一张五颜六色的幻灯片，让我们自己感受到幻灯片儿的嘈杂，然后通过分享屏幕的方法对颜色怎样更改进行了指点，指出颜色使用要遵守主题适应和坚守一致的原则，同时分享了配色的一些感悟，如黑白搭配，蓝白搭配，黑黄，红白，灰色任意颜色的'相互搭配。

为我们在幻灯片颜色上寻找到了一条捷径。

老师们纷纷表达观点，一个老师说：“关于颜色，原来不是五彩斑斓的好啊”，要遵守的是色不过三，主色，辅色，强调色即可。

第四招，所有元素对齐。

在精致的课件中，要用到一些审美原则，利用参考线和对齐工具将上下左右对齐，页面对齐，中间对齐，在审美方面会让人看起来赏心悦目。

第五招标题层次清晰。

标题有提示的作用，同时标题也分布在课件的每一步会使课件的层次很清晰。

封面标题可以适当运用艺术字体，增加美感。

页眉标题使用的小巧一些，目录标题像一个框架，可以提前给观众一个思路，转场页的标题要显著，通过具体的实例把一个一个的标题演绎成了一个个鲜活的符号。

第六招，注意精炼排版

用在排版的时候，千万不要把ppt当做演讲稿，也不要把讲课当成念PPT.提炼出重要观点，做到序号化和要点化。

让我们的ppt配合我们的教学，而不是完全冲淡主题。

第七招，切记页面太满，要有留白空间的遐想。

通过故宫和垂钓几幅图片，看到留白给我们一种极美的感觉，主体背后的内容厚重，可以让人学会品味，做到可意味不言传的境界。

同样这种哲理也要用在我们的制作幻灯片上，不能让页面有应接不暇的感觉，适当的留白可以让听课的人有思考的空间。

第八招，善用图表呈现。

的讲课思路特别符合听者的心理，每展示出一个经验，总是找到相反的案例，让我们从心里感觉这样不妥，然后在他的引导下找到正确的思路。

根据人的心理特点，语言的表达没有图表和图片表达出来的效果，接收的知识多，有一些词语，例如难过，语言无论如何表达，都不会有一张难过的图片展示出来给大家的印象深刻。

通过图片，就可以直观强烈的理解，这就是常说的文不如表表不如图。

海老师给大家找了几种用图的途径和原则，如要切合教学内容，要高清的图片，同时图片上不要有明显的标记。

第九招，适当添加效果。

有时候为了让文字和图片有一些效果，可以适当添加一些效果，如阴影，映像，艺术的使用。

但是不能乱用，不能滥用，要适度的使用。

第十招谨慎使用动画。

动画的种类有元素动画和页面动画，当我们特别想追求PPT的花枝招展的时候，给我们极大的提醒。

他精致的分析了版的PPT有192个元素动画，其中退出52，进入52，强调29，路径59，而我们常用的只有15个。

将着15个动画效果运用在我们的幻灯片上就足以满足我们的教学需要了。

太多的动画设计反而冲淡听课者的注意力。

篇8：历史说课课件ppt

一、更新理念，与时俱进

新课程已全面展开，与时俱进，接受、运用新课程的理念，是衡量一堂课的重要标准。如果仍一味沿用传统的教学模式、教学理念，必然会被淘汰。课改潮流，浩浩荡荡。此次活动，无论是说课还是上课，老师们都较好的贯彻了新课程理念，教学过程中体现出了很强的课改意识，目中有人（学生），手中有法，树立了学生的主体地位，尽量让每一个学生都参与到课堂教学中来。例如，江苏宜兴中学的何平老师在讲授《抗日战争的胜利》一课时，精心为学生“创设一个情境，搭建一个舞台”，一部分同学模拟原告中国，一部分同学扮演被告日本，其他同学作为陪审法官，采用模拟国际审判法庭的方式让学生参与课堂。

二、精妙设计，创造亮点

参加比赛的都是学校有经验有想法的骨干教师，每一节课都凝聚了他们的智慧和心血。

回味听的每一节课，都不乏亮点。亮点来自教学设计的精妙，亮点来自精心预设的美妙，亮点来自教材讲解的声情并茂等等。

例如，根据不同的教学内容，他们创造性的开展学生之间的交流。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。 有的老师从导入到各知识点的讲解，一环扣一环可以说衔接得非常自然，学生都能很好的理解和跟进，思维没有断点。比如：福建林晶老师所讲授的《东西方文化交流的使者》一课，就通过“忆文化――说文化――赏文化――论文化”四个环节，先对整节课有了一个整体的感知，再通过展馆的三个展区，1、交流之条件――兼收并蓄铸盛唐；2、交流之途径――陆海二路传文明；3、交流之典型――争做使者创辉煌；层层展开使学生在一个个活动中，读懂历史、探究历史、感悟历史。这种独具匠心的设计，思路新颖，内容清晰，拉近了历史与现实的距离，很好地激发了学生探索历史的兴趣。随后，她又连续问了3个问题：1、今天我们使用了哪些方式和手段来学习历史？得出角色扮演、小组合作、史料探究、讨论法……2、你还知道哪些学习历史的方式和手段？3、当我们需要更多的资料来开展学习时，可以通过哪些渠道获取？环环相扣，层层深入，非常巧妙的将学习历史的方法融入到了本课的教学当中，给我很大的启发。如借助材料展示，及时指导学生怎样提炼材料中的信息。例如辽宁白灵老师讲授的《难忘九一八》一课中，对抗日战争的巨大贡献这一环节的处理上，她就精心选择了三则材料，引导学生分析材料得出结论。不但培养了学生阅读材料、分析材料，论从史出，史论结合的能力与创新思维，而且还使学生的历史素养得以不断升华。

三、整合教材，深挖资源

新课程倡导“教师用教材，而不是简单地教教材”。参赛老师大多对教材进行了大胆整合，力求疏通教学过程，巧设教学环节，而且表现的自然到位，使学生更容易理解课程内容。

另外，乡土史作为历史教学的一个重要组成部分,是学生看得到和容易接受的知识，利用乡土教材进行教学，学生有一种亲切感，能吸引学生的注意力，加深对教材内容的理解。在此次观摩课当中，江西南昌、湖南长沙、福建泉州、新疆石河子、青海等等，许多地方的乡土史资源都走进了课堂，使人身临其境，倍感亲切自然。

四、精制课件，现代教学

本次大赛我们看到了参赛老师们精心准备的丰富多样的教学资料，既有文字材料、图片材料、音频视频材料，也有发给学生的导学案等等，充分利用现代手段进行教学。而选手们制作的课件，更是巧妙，给在座的每一位学生和老师以视觉上的冲击。

六、语言精练，情绪饱满

学生在这样的一种宽松和谐的学习环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了很大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作交流的学习气氛非常浓厚。比如：“请举起你的手，让我看到你的智慧与勇气”、你真聪明、你太有才了、你和我想的一模一样等课堂语言随处可见。有的老师过渡语说得非常到位，使环节之间的衔接显得很流畅，比如“实力对比，图表说话”“口说无凭，材料为证”。 还有提问形式新颖多样，如看服饰、认乐器、识英雄，情景再现，PK抢答等。

当然，通过这次学习，我也看到了一些问题和不足。

一是优质课表演的成分较多，学生的学习主体地位不够突出，我个人认为有很多地方是在展示教师的个人风采。

二是师生互动还仅仅限于师问生答，包括学生的讨论，都是教师提问，学生不能自主提出问题，教师也没有给学生自主提出问题的机会。

三是对课件的依赖性比较强，教学的每一个环节都体现在课件里，个别教师根本没有板书，自始至终都是在操纵课件。

小小的一次校内优质课比赛，使我开阔了眼界，深切地感受到了历史教法的美丽。我时时回想着参赛老师的课堂风采。他们新颖的教学方法、大方得体的教态、对教材的透彻理解等许多方面都是我学习的榜样，鞭策着我不断努力向前。教学需要艺术，而教学艺术则需要教师有深厚的基本功。在今后的教学工作中，我会以他们为榜样，学习他们新的教学理念、教学思想，学习他们对细微之处独具匠心的处理，不断反思自己的教学，力求体现以学生为主体，教师为主导的教学理念，真正提高自己各方面的能力，逐步提高和完善自己的教学，打造出自己的教学特色，力求让学生学的更轻松、更愉快、家长和学校更满意。

篇9：王安石变法说课ppt

王安石变法说课ppt

王安石变法”属于高中历史选修一模块的内容，那么同学们能写出王安石变法的主要措施?理解这些措施的主要含义?

回忆必修一第3、4课内容，思考：北宋初期时是如何加强中央集权的?(从集中行政权、军权、财政权三方面考虑。)为什么需要变法呢?(北宋中期出现社会危机)这是变法的背景也是其必要性。

一、背景：北宋中期出现社会危机的原因和表现(三冗与积贫积弱)

1、积贫积弱的局面的形成

增设官僚机构 -----冗官

扩充军队 ------冗兵--------国家财政负担沉重入不敷出---------积贫局面

养兵养官战争赔款------冗费

北宋加强中央集权的分化事权措施和军事加强，“三冗”出现是导致财政危机的主要原因。

分散军权----军队战斗力弱------皇帝------集军权 ------------ 积弱局面

行政效率低下 集中行政权

集中财政权

2、社会矛盾激化

(1)王小波、李顺起义(土地兼并、赋税沉重)-----阶级矛盾尖锐：-----农民的反抗斗争

北宋不抑制土地兼并的政策，加速了土地兼并，从根本上反映了北宋时期封建经济的发展。土地兼并土地兼并使农民丧失土地。为解决财政危机增加苛捐杂税，激化了阶级矛盾。是引起社会不安定的主要因素。大地主往往隐瞒田产，逃避税收，影响国家财政收入，是北宋财政收入难以保证的主要原因之一。

(2)辽宋西夏连年征战-----民族矛盾激化-----辽、西夏的威胁-

守内虚外。冗兵素质低下，临阵多败。宋军往往屡战屡败，这是受到不断威胁的原因。

社会危机的表现 原因

1 土地兼并严重 北宋统治者不抑兼并的政策，加速了土地集中的过程。

2 积贫积弱的局面的形成

(冗官、冗兵、冗费)

分化事权，防止文武官员专权。“恩萌收官”科举制的改革(冗官)

募兵、养兵的弊端(冗兵)(积弱)

伴随着冗兵、冗官而来的是国用大增，每年还要给辽、西夏大量的银绢。(冗费)(积贫)

3社会矛盾激化 阶级矛盾尖锐

(农民的反抗斗争) 土地兼并使农民丧失土地。为解决财政危机增加苛捐杂税，激化了阶级矛盾。

-民族矛盾激化-

(辽、西夏的威胁) 守内虚外。冗兵素质低下，临阵多败。

二、内容与影响

1、目的：为解决北宋中期严重社会危机，巩固封建统治而实行的。

2、性质：地主阶级封建改革。(封建社会内部矛盾的局部调整)

在不触动封建土地私有制的前提下，对生产关系进行局部调整，是社会改良性质的改革

比较庆历新政和王安石变法的异同

相同点

背景：都是为解决北宋中期严重社会危机，巩固统治而实行的。

性质：地主阶级封建改革。

结果：遭到大地主、大官僚反对而失败。

不同点

中心内容不同：庆—整顿吏治

王—理财

改革程度不同：庆-局部改革

王-全面改革

3、核心内容：富国强兵

4、具体措施：

措施 内容 作用

(富国)

理财措施 青苗法 每年青黄不接时，政府贷款或谷物给农民，收获以后偿还，加收20%的利息 使农民免受高利贷盘剥，又能增加政府的收入

募役法 政府向应服役而不愿服役的人户，收取免役钱，雇人服役。不服役的官僚地主也要交免役钱。 减轻了农民的差役负担，保证了生产时间

农田水利法 政府鼓励兴修水利，开垦荒地。 促进农业生产的发展。

篇10：陋室铭说课ppt课件

陋室铭说课ppt课件

一、教材分析

(一)教材的地位与作用

《陋室铭》是人教版八年级上学期第五单元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鲜明，构思巧妙，韵味深长而脍炙人口。作者自述其志，通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室不陋”，表达了作者不慕荣利，不求闻达、安贫乐道的生活情趣。是一篇精读课文。因短小，一课时学习完毕。

(二)教学目标

本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，培养文言语感，能对照注释和工具书粗知文意，让学生自主学习，用探究的方式由表及里地理解文章。《初中语文课程标准》要求学生运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文言作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课目标定为：

1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、了解“铭”和一些文言虚词、实词的意义和用法。

3、学习托物言志的写法技巧及陪衬的表现手法。

4、理解作者保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的情趣。学习古人的优秀品质，不断增强个人的魅力。

(三)教学重点、难点

1、理解作者保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的情趣。学习古人的优秀品质，不断增强个人的魅力。

2、学习托物言志的写法技巧及陪衬的表现手法。

二、学情分析

学生经过初一一年的学习，已初步掌握文言文的学习方法，经过以往的阅读训练，学生很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习的喜悦感与成就感，进而主动加入到学习活动中来。本文的字词难度也不是很大，再加上课前的认真预习，因此只要把学生的积极性调动起来了，本课的教学目标一定能很顺利的完成，重点和难点也可以很好地解决。

三、教学过程

(一)导入新课

根据两篇短文的共同点——都是“托物言志”的文章而定的教学目的，即让学生学习托物言志的写法技巧，所以我在在导入时就让学生明确“托物言志”的特点，因此会这样导入“古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采用直白的方式，而常常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。这两篇短文都是托物言志的名文，文字优美，意味深远。下面我们先来学习第一篇短文《陋室铭》”。

(二)作家作品简介及“铭” 的介绍

了解作者及其写作本文的一些写作背景能够激发学生学习本文的兴趣，但不宜花过多时间，所以我会直接多媒体呈现刘禹锡资料及相关写作背景，让学生有个大致了解。另外，“铭”是古文中的一种文体，对这种文体及其特点的了解是非常有必要的`。

(三)朗读及疏通文意

学生按要求在书中画出难读的字词，教师用语言激励学生，欢迎学生与名家挑战，读得准确，读出节奏，读出感情。学生读得好的地方，学生师范读;学生读得不好的地方，教师示范度。师生互比，共同提高。激起学生当堂背下短文的兴趣与信心。在模仿与挑战中，体会进步的快了，为学生诵读奠定基础。

学生翻译。为了让学生积极参与，采用两人小组讨论翻译的形式，一人读一人译，互相帮忙指正，师适时指导，归纳总结。小组代表疏解文意。

(四)研读课文，分析品味。

采用师生合作探究的形式，深入文本。从以下环环相扣的四个问题入手赏析课文内容，其中重点探讨为什么可以说“通过写交往之朋友的‘不俗’衬托自己的不俗，表明自己也是‘鸿儒’?”，让学生明白交友要慎重的道理，并启发学生要择善友交，但首先他们要成就、完善自己，让自己有“择”人的资本。

A、陋室，陋室，陋在何处?(看图画、看课文 )

B、在作者看来，陋室真的陋吗?作者的观点是什么?

C、“斯是陋室，惟吾德馨”，这是本文最富哲理，最能体现作者写作主旨的一句。这句话是怎样引出的?

D、本文还从哪几个方面来论述陋室不陋的?

1：“苔痕上阶绿，草色入帘青。”( 写陋室的优美的自然环境。以景之雅见“惟吾德馨”，明“陋室”不陋。)

2：“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”( 写陋室往来客人的不俗，可知室中主人也绝非俗人。)师：作者并没有写自己是什么人，而是写与他交往的朋友，通过写交往之朋友的“不俗”衬托自己的不俗，表明自己也是“鸿儒”，是否可以这么推知其人?(跳至幻灯片十)

欲知其人应知其友，知其友者必知其人。

(简而言之就是)要想知道一个人的为人，只要看看他的朋友就知道了。

一个人有什么样的朋友，直接反映着他的为人。所以要了解一个人，你只要观察他的社交圈子就够了，从中可以看到他的价值取向。正所谓“物以类聚，人以群分”。(于丹教授)

交友要慎重!择善友交，但首先你要成就、完善自己，让自己有“择”人的资本。

3：“可以调素琴，阅金经。” (写室中事，可见陋室主人的高雅的生活情趣。)(回幻灯片九)

4：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭，孔子云：‘何陋之有?’”( 运用类比，以古贤自况，表明自己也具有名贤的志趣和抱负。孔子的“何陋之有”与前文“斯是陋室”遥相呼应……)

小结：陋室简陋狭小，陈设简单，确实简陋，而斯是陋室，有景可观，安静清幽，有鸿儒谈笑来往，可抚琴读书，无乐音乱耳，无公文劳累身心，因此，作者身在陋室，却不觉陋室之陋。我们说这篇短文是托物言志的文章……

(五)结合板书再梳理全文，明作者心志。

通过直观明白的板书与学生再次梳理全文，并突出重点地做个课堂小结是必要的，那么，除了小结“这篇铭文是作者用来自述其志的，通过赞美简陋的居室，表达了作者不慕荣利，不求闻达、安贫乐道的生活情趣”之外，我还给学生准备了一篇关于本文的赏读美文《坚守心灵的净土》，旨在通过这篇美文能够对学生人格思想等方面有所启发。最后就是当堂背诵与默写的强化训练，在这一环节，我设计了一些与文句相应的幻灯图片，让学生直观形象地对文本留下深刻印象。

四、板书设计

板书既要简洁明了，便于学生识记，又应该是课文的线索图示，能概括本课学习重点。为此，我设计了简洁明了的板书，此板书融入了本文所提的几个问题，并体现了本文的写作手法——托物言志。使学生通过板书对文章一目了然，且加深理解。

山、水 陋室 不陋 主人

环境 优美清幽 不慕荣利

陋 室 (托物) 朋友 客人不俗 不求闻达

生活 情趣高雅 安贫乐道

主人德馨(言志)：不慕荣利，不求闻达、安贫乐道

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