小学数学《锐角和钝角的认识》说课稿
“云云田田喵”通过精心收集，向本站投稿了16篇小学数学《锐角和钝角的认识》说课稿，下面是小编帮大家整理后的小学数学《锐角和钝角的认识》说课稿，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。
篇1：小学数学《锐角和钝角的认识》说课稿
小学数学《锐角和钝角的认识》说课稿
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37―40页。
教材分析：
《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
教学准备：
三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等。
教学目标：
1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。
3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。
4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。
设计意图：
创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能。
教学过程：
一、创设情境 启发导入
1、（出示游乐场的图片）谈话激趣。
2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？
3、学生汇报引入“角”。
师：这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？（课件逐一演示）
4、（点击，实物去掉、只剩角）师：上学期我们已经认识了角，请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）
5、谈话引题。
从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去。
二、主动探究 获得新知
(一)小组讨论 合作交流
1、就地取材。
师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角。（学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上）
2、合作交流。
师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比）
3、指名小组汇报结果，并说明分的理由。
4、引导学生展开讨论。
(二)分类验证 渗透方法
1、验证直角。
师：（指直角一类）我们怎样来验证这些角是是不直角呢？（用三角板比一比）
2、学生上台验证，并说出自己是怎样比的。
3、验证其它两类角。
师：他说得对吗？谁还能用这种方法来验证其他的角吗？
4、给角取名。
设问1：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？
师：小朋友们给它起的名字真好听！其实在很久很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。和老师一起说：锐角锐角。快找一个锐角，举起来给大家看一看？
设问2：你能给比直角大的角也起一个名字吗？真不错，数学家也给它起了一个好听的名字叫钝角。和老师一起说：钝角钝角。快找到一个钝角，举起来给大家看一看。
5、师：好！那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？
根据学生已有的知识经验出发，把学生的作品作为教学素材，更易激发学生的兴趣；并给足学生一定的时间和空间，让他们小组合作，自主探索这些角的分类，通过两种分法的讨论，让学生亲身经历知识的形成过程，既发挥了学生的主体性又发展了学生的思维。
在学生自主探索出角的分类后，再来分类验证，学生通过动手动脑动口一系列活动，获得新知。特别是给角起名字环节设计，吸引全体学生都来自由想象，轻松表达，把学习气氛推向高潮。
三、实践运用 深化发展
1、做角：请小朋友们快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的小朋友说一说，它是什么角，好吗？开始吧！
2、举例：小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活当中你在哪也见过这些角？
3、师：其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下。
4、找角。（展示五角星）
师：你能发现这个五角星上有几个角，它们分别是什么角？你是怎样判断出来的？能把你的想法告诉大家吗？
5、画角：看来生活中的数学知识可真多呀！刚才我们认识了角，也在生活中找到了角，还利用自己聪明的大脑、灵巧的小手制做出了许多自己喜欢的角，那如果老师说出一个角，你能在纸上画出来吗？
老师说学生画，然后学生同桌之间互考。（教师巡视，选一些角贴在黑板上）
师：你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，找不到自己的家了。你们愿意帮助它们吗？（学生练习）
6、小小设计。（用角或有角的图形设计出自己最喜欢的作品）
这些活动的设计是学生消化知识的重要环节，这几个活动的设计突出了层次性、多样性和趣味性。如“用四肢表示角”学生感到非常有意思，原来人的身上也有角，每个孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各种角，整个环节轻松愉快。如又“小小设师”练习，既具有趣味性，又有意识的培养了学生的动手能力、想象力和创新思维。
四、课堂小结
这节课你学得愉快吗？有哪些收获？
对知识的梳理和情感的体会。
教学片段实录：（“小组讨论、合作交流”片段实录）
师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角。（学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上）
师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的.？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比）
指名小组汇报结果。
师：你们是根据什么来分的？
小组1：我们分两类，是直角的一类，不是直角的一类。
小组2：不对。应该分三类。直角的一类，比直角小的一类，比直角大的也一类。
其余小组：对，我们也分三类。
师微笑：你们都赞同分三类，那分两类到底有没有道理？（学生思考）
稍一会儿。
生1：我知道了，分两类也是有道理的。我们是按角的大小分，他们是按是不是直角分的。
生2：我懂了，两种分法都是有道理的，只是分的标准不一样。
师：是呀，很多时候，数学的答案不是唯一的。像今天我们给角分类一样，标准不同，分法也就不同。
教学反思：
本节课在组织教学活动时，注重从学生已有的知识经验出发，在活动中充分发挥学生的主体地位，教学环节的设计密切联系学生的生活，使整个教学过程组织有序、情趣并生，学生学得轻松、扎实、愉快，收到了良好的学习效果。
一、创造性地使用教材，让学生学习有价值的数学
教材是知识的载体，是教师进行课堂教学的依据。本节课，我在尊重教材的前提下，根据学生的实际情况，把教材上离我们的学生较远的素材变为学生非常熟悉的游乐场所图片出现，学生果然兴致极高，立即积极的投入到学习中，使本节课的教学有了一个良好的开端。在新知探究环节中，我创造性地把学生的作品作为教学素材，引导学生主动探究，学生亲身经历了知识的形成全过程，既激发了学生的兴趣又发展了学生的思维。
二、创设有意义的数学学习方式，让课堂教学焕发出生命的活力
《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式”。在本节课的教学过程中，我充分地为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。如，让学生小组合作，比一比、分一分，并说一说你是怎么什么分？再在分的基础上分类验证。特别是刚才有几个角用眼睛观察有争议的，通过亲手验证，大家都心服口服的让它们归队。通过开展这样的教学活动，使学生在自主探究的过程中，真正理解和掌握了数学知识、技能、思想和方法，同时也为学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力的培养，乃至将来的学习和发展奠定了坚实的基础。
篇2：小学数学《锐角和钝角的认识》说课稿
小学数学《锐角和钝角的认识》说课稿
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37—40页
教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
教学准备：三角尺、直尺、白纸 、活动小棒、各种有角的彩色图形等
教学目标：
1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。
3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。
4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。
设计意图：
创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能。
教学流程设计及意图：
教学流程
设计意图
一、创设情境 启发导入
1、（出示游乐场的图片）谈话激趣。
2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？
3、学生汇报引入“角”。
师：这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？（课件逐一演示）
4、（点击，实物去掉、只剩角）师：上学期我们已经认识了角，请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）
5、谈话引题。
从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去。
二、主动探究 获得新知
小组讨论 合作交流
1、就地取材
师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角。（学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。）
2、合作交流
师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比）
3、指名小组汇报结果，并说明分的理由。
4、引导学生展开讨论。
(二)分类验证 渗透方法
验证直角
师：（指直角一类）我们怎样来验证这些角是是不直角呢？（用三角板比一比）
2、学生上台验证，并说出自己是怎样比的。
3、验证其它两类角
师：他说得对吗？谁还能用这种方法来验证其他的角吗？
4、给角取名
设问1：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？
师：小朋友们给它起的名字真好听！其实在很久很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。和老师一起说：锐角 锐角。快找一个锐角，举起来给大家看一看？
设问2：你能给比直角大的角也起一个名字吗？真不错，数学家也给它起了一个好听的名字叫钝角。和老师一起说：钝角 钝角。快找到一个钝角，举起来给大家看一看。
5、师：好！那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？
根据学生已有的知识经验出发，把学生的作品作为教学素材，更易激发学生的兴趣；并给足学生一定的时间和空间，让他们小组合作，自主探索这些角的分类，通过两种分法的讨论，，让学生亲身经历知识的形成过程，既发挥了学生的主体性又发展了学生的思维。
二年级数学下册（锐角和钝角的认识）说课稿,标签：二年级数学说课稿,小学数学说课稿,
在学生自主探索出角的分类后，再来分类验证，学生通过动手动脑动口一系列活动，获得新知。特别是给角起名字环节设计，吸引全体学生都来自由想象，轻松表达，把学习气氛推向高潮。
三、实践运用 深化发展
1、做角 ： 请小朋友们快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的小朋友说一说，它是什么角，好吗？开始吧！
2、举例：小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活当中你在哪也见过这些角？
3、师：其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下。
4、找角（展示五角星）
师：你能发现这个五角星上有几个角，它们分别是什么角？你是怎样判断出来的？能把你的想法告诉大家吗？
5、画角：看来生活中的数学知识可真多呀！刚才我们认识了角，也在生活中找到了角，还利用自己聪明的大脑、灵巧的小手制做出了许多自己喜欢的角，那如果老师说出一个角，你能在纸上画出来吗？
老师说学生画，然后学生同桌之间互考。（教师巡视，选一些角贴在黑板上）
师：你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，找不到自己的家了。你们愿意帮助它们吗？（学生练习）
6小小设计（用角或有角的图形设计出自己最喜欢的作品）
这些活动的设计是学生消化知识的重要环节，这几个活动的设计突出了层次性、多样性和趣味性。如“用四肢表示角”学生感到非常有意思，原来人的身上也有角，每个孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各种角，整个环节轻松愉快。如又“小小设师”练习，既具有趣味性，又有意识的培养了学生的动手能力、想象力和创新思维。
四、课堂小结
这节课你学得愉快吗？有哪些收获？
对知识的梳理和情感的体会
教学片段实录：（“小组讨论 合作交流”片段实录）
师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角（学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。）
师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一
说，你是怎样分的？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比）
指名小组汇报结果。
师：你们是根据什么来分的`？
小组1：我们分两类，是直角的一类，不是直角的一类。
小组2：不对。应该分三类。直角的一类，比直角小的一类，比直角大的也一类。
其余小组：对，我们也分三类。
师微笑：你们都赞同分三类，那分两类到底有没有道理？（学生思考）
稍一会儿。
生1：我知道了，分两类也是有道理的。我们是按角的大小分，他们是按是不是直角分的。
生2：我懂了，两种分法都是有道理的，只是分的标准不一样。
师：是呀，很多时候，数学的答案不是唯一的。像今天我们给角分类一样，标准不同，分法也就不同。
反思：
本节课在组织教学活动时，注重从学生已有的知识经验出发，在活动中充分发挥学生的主体地位，教学环节的设计密切联系学生的生活，使整个教学过程组织有序、情趣并生，学生学得轻松、扎实、愉快，收到了良好的学习效果。
一、创造性地使用教材，让学生学习有价值的数学
教材是知识的载体，是教师进行课堂教学的依据。本节课，我在尊重教材的前提下，根据学生的实际情况，把教材上离我们的学生较远的素材变为学生非常熟悉的游乐场所图片出现，学生果然兴致极高，立即积极的投入到学习中，使本节课的教学有了一个良好的开端。在新知探究环节中，我创造性地把学生的作品作为教学素材，引导学生主动探究，学生亲身经历了知识的形成全过程，既激发了学生的兴趣又发展了学生的思维。
二、创设有意义的数学学习方式，让课堂教学焕发出生命的活力
《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式”。在本节课的教学过程中，我充分地为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。如，让学生小组合作，比一比、分一分，并说一说你是怎么什么分？再在分的基础上分类验证。特别是刚才有几个角用眼睛观察有争议的，通过亲手验证，大家都心服口服的让它们归队。通过开展这样的教学活动，使学生在自主探究的过程中，真正理解和掌握了数学知识、技能、思想和方法，同时也为学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力的培养，乃至将来的学习和发展奠定了坚实的基础。
篇3：《锐角和钝角》数学说课稿
《锐角和钝角》数学说课稿
一、课本阐发：
圆柱表面积是九年任务教育六年制小学数学第十二册第二单位的学习内容，应当在学生掌握了长方形以及圆的面积盘算的基础上举行教学。这部门内容的学习为背面学习一些立体多少知识打下基础。
二、教学目标：
凭据《数学课程标准》的理念学生的学习目标应将知识与技能、历程与要领、情绪态度与代价观这三方面融为一体，为了落实这几点，本节课我们的教学目标订定如下：
1、知识与技能。
通过想象和操纵等运动，加深对圆柱特性的了解，明白圆柱表面积的的寄义，知道圆柱的侧面睁开后可以是一个长方形。
2、历程与要领。
学生通过触摸、视察、操纵等多种要领进步阐发、归纳综合的本领，明白空间看法，并能利用知识公道机动地阐发、办理现实题目。联合详细的情境和动手操纵，探索圆柱侧面积的盘算要领，掌握圆柱侧面积和表面积的盘算要领，能准确盘算圆柱的侧面积和表面积。
3、情绪态度与代价观
让学生切身材验到数学运动满盈着探索性和挑衅性，通过自主探索和互助交流，使他们敢于颁发自己的看法，可以大概从交换中获益。通过学生们自己的了解来订定教学目标切合学生学习数学的认知纪律，让他们切身履历题目标办理历程，进步他们对题目标感性了解，颠末一系列的实践和盘算，进步他们对题目标理性了解。能凭据详细情境，机动运用圆柱表面积的盘算要领办理生存中的一些简朴的现实题目，领会数学与生存的接洽;造就学生的视察、操纵、想象本领，生长学生的空间看法，渗透排泄转化的头脑。也可以造就学生精良的本性品格，包罗大胆料想勇于探索的创新精力，坚强的学习毅力等。
三、教学重点与难点：
圆柱体的侧面积和表面积在本课课本中占重要职位地方，它们是学习别的多少知识的基础。以是本课的重点是：探索圆柱体侧面积、表面积的盘算要领，并能运用圆柱侧面积和表面积的盘算要领办理生存中的一些简朴的现实题目。
由于圆柱体的侧面积盘算较为抽象，加之学生的空间想象力不敷富厚，以是本课的难点是：明白圆柱侧面睁开的多样性，将睁开图与圆柱的各部门接洽起来，并推导出圆柱体侧面积和表面积的盘算公式。而办理这一难点的关键是：把圆柱体的侧面睁开后所得到的长方形各部门同圆柱体各部门间的干系。
四、教学要领：
为了更好的突出重点突破难点并遵照“学生为主体，老师为主导”的教学原则，要根据学生从感性了解到理性了解、从特别到一样通常的了解纪律，遵照开导式引导学生睁开头脑、探究证明思绪、循规蹈矩的教学要领，最大限度进步学生的到场率。如许的教学要领重要是让学生自动、自发地学习，让他们在学习中学会学习，这现实上交给了学生自由飞行的党羽，交给了他们点石成金的金指头。
五、学习要领：
在本课的学习运动中注意造就学生的空间看法、想象力、动手操纵本领、探索本领和推理归纳综合本领。以是学生的学法以学生自备的圆柱形纸盒、长方形纸、铰剪等学具为载体，在老师的引导下举行学习运动。学习运动以小组配合探索、交换讨论、互助学习为重要情势，老师适时举行点拨，建立同等、自主、调和的教学情况，通过学生的动手操纵、视察、比力、推理、归纳综合等充实变更学生多种感官的到场，让学生全面到场新知的产生、生长和形成历程，并学会操纵、视察、比力、阐发和归纳综合，学会想象，学会与人来往。在运动中得到乐成的体验，从而造就学生学习数学的兴趣，得到“大家学有代价的数学”这个目标。
六、教学历程：
讲堂教学中我们应以学生的生长为本，以学生的运动为主线，让学生充实的到场到讲堂运动中来，为了落实这几点，我按以下四个阶段完本钱课。
(一)温故引新，奇妙入境。
(1)我知道圆柱的特性是……l这个历程我展示3个方面的温习内容：
(2)圆的周长怎样盘算?圆的面积又是怎样盘算的呢?说一说，并用字母表示出来。
(3)你知道长方形的面积怎样盘算吗?
以上计划让学生逐题完成，通过小我私家报告请示——团体评价的情势来举行。让学生在温习中进一步掌握圆柱的特性，回首圆的周长和面积的盘算要领及长方形的面积的盘算要领。这些知识完全与圆柱的侧面积和表面积的盘算有关，为下一步探索圆柱的侧面积和表面积盘算要领作好铺垫，同时也让学生领会到新旧知识之间的接洽，充实表现数学知识的前后连贯性。在此我用富有鼓励性的语言来引导学生。
(二)设置牵挂，建立探究情境，引发学生的探究欲望，引出本课的探究主题。
“同学们，你想当计划师吗?”
“请你拿出自己准备的圆柱形纸盒，这是我给大家准备的.一个模子，如今我请大家资助我计同等个你手中的模子一样的圆柱形纸盒，你能报告我你必要多大面积的纸吗?”(让学生覃思一下子后请学生起来报告请示，颁发自己的意见，凭据学生的答复，逐步引导学生明白这现实上是求圆柱的表面积，然后引导学生分别说一说自己对圆柱表面积的了解。)
“你知道圆柱的表面积指的是什么吗?”(如许通过说一说让学生明白圆柱的表面积的寄义，进而引出新课，展现课题。)
“这便是我们本日研究的主题《圆柱的表面积》。”
如许计划让学生明白探究的必要性，让学生明白探究目标和探究偏向，同时又具有挑衅性，能引发学生的探究兴趣。
(三)动手操纵，互助研究，报告请示交换，发明接洽，总结要领。
“你知道圆柱的侧面是个什么面吗?你能想措施让它成为我们了解的图形吗?请你用手中的长方形纸、铰剪动手做一做，尝尝看。”
让学生自己动手举行实验，老师举行巡视、引导和点拨，通过学生动手将圆柱的侧面睁开成平面图形的历程(好比让学生想措施把圆柱的侧面睁开，大概用长方形纸卷成一个圆柱的侧面，或用大卷的塑料胶带做演示)，来感觉化曲为直的头脑，得到直观的感觉。
1、动手操纵。
2、互助研究。
“要是沿着圆柱的一条高把圆柱的侧面睁开，会得到什么图形呢?请你和你的搭档说说看。”
3、报告请示交换。
4、举行推理，总结要领。让学生把自己的睁开效果展示给大家看。
引导学生通过丈量圆柱底面周长和侧面睁开后得到的长方形的长或用彩色笔做暗号的要领，让学生自己阐发出圆柱的底面周长和侧面睁开成的长方形的长之间的干系。然后引导学生举行归纳综合总结：“你知道长方形的面积怎样盘算吗?那么圆柱的侧面积又是怎样盘算的呢?”
由于有了上述的探究历程，学生很自然而然的就会归纳综合出圆柱的侧面积的盘算
要领：底面周长乘高，也便是圆的周长乘高。学生归纳综合出公式以后让学生写下来，并读一读，用黑板展示出来。然后让学生思索：“要求圆柱的侧面积必要知道哪些条件呢?”
引出例4：“已知一个圆柱的厨帽顶直径是20cm，高是28cm，求它的侧面积。(得数保存两位小数)”
5、归纳新知。
“你如今知道怎样求圆柱的表面积了吗?先自己写出你的研究效果，再和搭档交换交换，然后向大家展示你的结果，让大家分享你的乐成”
通过独立思索——搭档交换——全班报告请示——总结公式来完成。(这一关键，使学生动手、动口、动脑等多种感官到场运动，做到了在动手操纵中发明，在互助中学习，在交换中发展，如许可以大概更好的突破难点。)完成后让学生动手凭据自己探究的效果完例4
6、接洽生存，牢固训练，造就本领。
这一关键是牢固内化空间基础知识，造就拓展空间头脑，形成学生对空间的感受本领，学习关于空间多少一些简朴知识点的重要关键。因而我计划的训练题在注意知识运用的条件下，注意接洽学生的生存现实，使学生可以大概把所学的知识运用于办理生存中的现实题目中。让他们感觉到数学与生存的精密接洽——数学泉源于生存又作用于生存。这一历程我摆设了讲义上做一做，让学生学会用数学知识办理生存中的现实题目，同时让学生明白在现实生存中盘算圆柱的表面积时要详细题目详细阐发，要联合现实举行盘算，解说“进一法”的意义和利用范畴。
(四)全课总结，促进构建。
这是作为新课必要的一个关键，通过学生自己总结和评价，既加深了学生对新知识的明白和消化，又让学生体验到学习数学的代价和兴趣。联合板书，让学生说说本课学到的知识，并说出是怎样学到的。
以上是我对这节课的构想与明白，若有不敷之处请列位老师品评指正，在此我l这一关键的目标是让学生对本课所学的知识有体系的了解，造就学生整理知识的本领，引导学生总结学习要领，到达学会学习的目标。
深表谢意!我的说课完了，谢谢大家!
篇4：《锐角和钝角的认识》说课稿
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37—40页
教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
教学准备：三角尺、直尺、白纸 、活动小棒、各种有角的彩色图形等
一、说教学目标
1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。
3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。
4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性，发展学生的.智力。
二、说教法
这节课我主要采用情境教学法、讨论法和操作法。整个教学过程以学生的活动为主线，力求学生是学习的主体。教师在教学中创设情境，引导探索，得出锐角比直角小，钝角比直角大的结论。使学生亲身经历知识的形成过程，极大地调动了学生的学习兴趣。教学中组织学生分组讨论、合作，在合作中解决问题，一步步达到学习目的。为使教学更直观、简明，我用生活中常见的实物图让学生找角，辅助教学。并在教学过程中以一张笑脸为奖励，极大调动了学生回答问题的积极性，活跃了课堂气氛。
三、说学法
未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人，为此我努力作到“授人以渔”。首先从学生的已知出发，让学生观察，主动获取知识。如找到学过的角。其次，让学生合作交流、比较，引入锐角和钝角的概念。从而会区分三种角，最后，让学生从现实生活中找角，达到巩固所学知识的目的。并且体会到生活中处处有教学。
四．说教学过程
整个教学过程我分四个环节进行。第一环节：情境导入，复习铺垫。第二环节：探究新知，认识锐角和钝角。第三环节：巩固练习，丰富感知。第四环节：思维拓宽。
1、情境导入，复习铺垫
根据儿童的特点，先出示主题图，吸引学生的注意力，引起兴趣。让学生从主题图中找角，并让学生说说对角已有哪些认识，达到复习铺垫的目的。并为下一环节为角分类，探究新知打下基础。
2、探究新知，认识锐角和钝
锐角和钝角对学生来说是一个新的知识领域，缘于学生对角和直角已有一定的认识，能从大大小小的角中，应用工具三角板找出直角来，教学中设计让学生把大小不同的角分类，老师和学生共同讨论、交流，一步步引入锐角和钝角的概念。这样让学生从浅到深，来亲身经历知识的形成过程，符合学生的认识规律。
3、巩固强化
在学生知道了“锐角比直角小，钝角比直角大”的基础上，让学生动手做角，体会三种角的不同；让学生从生活中常见的实物画上找角。说说生活中哪些地方存在着角，体会生活中处处有数学；让学生用自己喜欢的颜色画自己喜欢的角，关注到学生的情感体验，体会学到知识的乐趣。
4、思维拓宽
电脑显示几副以角为轮廓线的图，让学生在一次体会到生活中的数学，感受数学的魅力。
五、说学生
在这个环节中，我让学生始终站到主体地位，从说到做，又从做到说，说动结合，既轻松又愉快的达到学习的目的。
篇5：《锐角和钝角》说课稿
一、教材分析：
圆柱表面积是九年任务教育六年制小学数学第十二册第二单位的学习内容，应当在学生掌握了长方形以及圆的面积盘算的基础上举行教学。这部门内容的学习为背面学习一些立体多少知识打下基础。
二、教学目标：
凭据《数学课程标准》的理念学生的学习目标应将知识与技能、历程与要领、情绪态度与代价观这三方面融为一体，为了落实这几点，本节课我们的教学目标订定如下：
1、知识与技能。
通过想象和操纵等运动，加深对圆柱特性的了解，明白圆柱表面积的的寄义，知道圆柱的侧面睁开后可以是一个长方形。
2、历程与要领。
学生通过触摸、视察、操纵等多种要领进步阐发、归纳综合的本领，明白空间看法，并能利用知识公道机动地阐发、办理现实题目。联合详细的情境和动手操纵，探索圆柱侧面积的盘算要领，掌握圆柱侧面积和表面积的盘算要领，能准确盘算圆柱的侧面积和表面积。
3、情绪态度与代价观。
让学生切身材验到数学运动满盈着探索性和挑衅性，通过自主探索和互助交流，使他们敢于颁发自己的看法，可以大概从交换中获益。通过学生们自己的了解来订定教学目标切合学生学习数学的认知纪律，让他们切身履历题目标办理历程，进步他们对题目标感性了解，颠末一系列的实践和盘算，进步他们对题目标理性了解。能凭据详细情境，机动运用圆柱表面积的盘算要领办理生存中的一些简朴的现实题目，领会数学与生存的接洽;造就学生的视察、操纵、想象本领，生长学生的空间看法，渗透排泄转化的头脑。也可以造就学生精良的本性品格，包罗大胆料想勇于探索的创新精力，坚强的学习毅力等。
三、教学重点与难点：
圆柱体的侧面积和表面积在本课课本中占重要职位地方，它们是学习别的多少知识的基础。以是本课的重点是：探索圆柱体侧面积、表面积的盘算要领，并能运用圆柱侧面积和表面积的盘算要领办理生存中的一些简朴的现实题目。
由于圆柱体的侧面积盘算较为抽象，加之学生的空间想象力不敷富厚，以是本课的难点是：明白圆柱侧面睁开的多样性，将睁开图与圆柱的各部门接洽起来，并推导出圆柱体侧面积和表面积的盘算公式。而办理这一难点的关键是：把圆柱体的侧面睁开后所得到的长方形各部门同圆柱体各部门间的干系。
四、教学要领：
为了更好的突出重点突破难点并遵照“学生为主体，老师为主导”的教学原则，要根据学生从感性了解到理性了解、从特别到一样通常的了解纪律，遵照开导式引导学生睁开头脑、探究证明思绪、循规蹈矩的教学要领，最大限度进步学生的到场率。如许的教学要领重要是让学生自动、自发地学习，让他们在学习中学会学习，这现实上交给了学生自由飞行的党羽，交给了他们点石成金的金指头。
五、学习要领：
在本课的学习运动中注意造就学生的空间看法、想象力、动手操纵本领、探索本领和推理归纳综合本领。以是学生的学法以学生自备的圆柱形纸盒、长方形纸、铰剪等学具为载体，在老师的引导下举行学习运动。学习运动以小组配合探索、交换讨论、互助学习为重要情势，老师适时举行点拨，建立同等、自主、调和的教学情况，通过学生的动手操纵、视察、比力、推理、归纳综合等充实变更学生多种感官的到场，让学生全面到场新知的产生、生长和形成历程，并学会操纵、视察、比力、阐发和归纳综合，学会想象，学会与人来往。在运动中得到乐成的体验，从而造就学生学习数学的兴趣，得到“大家学有代价的数学”这个目标。
六、教学历程：
讲堂教学中我们应以学生的生长为本，以学生的运动为主线，让学生充实的到场到讲堂运动中来，为了落实这几点，我按以下四个阶段完本钱课。
篇6：小学二年级数学《锐角和钝角》说课稿
小学二年级数学《锐角和钝角》说课稿
一、说教材。
1、教学内容：人教版小学数学第四册“锐角和钝角”P38—P40。
2、教材分析：
《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。教材的开篇就呈现了3种不同的角，通过让学生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠下基础。
二、说目标。
根据教材的特点，我准备从知识、技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标：
1、知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、能力目标：经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力；同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。
3、情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦；同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。
教学重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。
教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。
三、说教法和学法。
教法与学法是一个统一的整体，教法和学法是相辅相成的、互相联系的。教师的教应当适应学生的学，而学生的学又离不开教师的指导。本节课当中，我准备引导学生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法，创设一个轻松、开放的学习氛围，以“小精灵聪聪”为引向，以“找角、分角、造角、画角、欣赏角、摆角”为主线展开教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于尝试，最大限度地让学生参与到找一找、分一分、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的学习活动中去，使学生在不断的思考和探索中获得新知识，让学生在不断的评价和交流中，求得共同发展、共同进步，同时体验学习的成功喜悦。
总之教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现；学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。
四、说教学过程。
（一）、创设情境，激趣导入。
1、激趣：小精灵聪聪给大家带来了一位老朋友——角。
2、指名学生说说角的组成。
3、聪聪带着大家去找角。
（一开始创设情境：引入小精灵聪聪，激发学生学习的兴趣，既有利于学生对旧知识的回顾，又有利于学生尽快进入学习状态。）
（二）、动手实践，自主探索。
1、感知角。
（1）学生指角，教师用鼠标点击有角的地方，抽象出角的形状。
（2）提问学生：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。
（3）追问学生：用什么方法能证明2号角和4号角是直角？
（4）教师强调：比角的方法。
（多处体现学生的.小组合作学习，通过小组内的自主学习、合作学习、探究学习，让各个层次面上的学生各有所长。让学生通过学生指角的活动，重现角的形状，感知角的特征，从而复习比角的方法，为下面的分角作好准备。）
2、认识锐角和钝角。
（1）学生在小组内对这6个角进行分类。
（2）小组汇报分类的两种分法。
（3）教师呈现分角的方法。并边用三角板的直角验证，边导出锐角和钝角的概念。（随机板书）
（4）教师小结：辨角的技巧。
（师生通过猜想验证、合作交流的分角活动，共同探究了锐角和钝角的特征，导出了锐角和钝角的概念，体验生生互动、师生互动的学习的平台。）
3、体会锐角和钝角。
（1）教师造角，学生说出角的名字。
（2）教师说出角的名字，学生造角。
（3）小组内造角。
（4）师生合作“给角画个像”。
（5）教师强调：画角的要求。
篇7：《锐角,钝角的初步认识》说课稿
今天，我说课的内容是人教版小学数学二年级第三单元第三课时的内容《锐角、钝角的初步认识》。我从以下几方面进行说课。
一、 指导思想和理论依据
《新课程标准》中指出，空间与图形是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何和平面图形的直观经验，建立初步的空间观念。
根据本节课教学内容的特点和学生的认知水平，在教学中要注重学生的观察、想象和动手操作，让学生在观察和想象中认识锐角和钝角的概念，在动手操作中得到提高，培养学生的观察意识和实践能力。
二、教学背景分析
（一）教材分析：
1、本课内容在整个知识领域中的地位和作用
人教版小学数学教材对“角的认识”分三部分进行教学。
第一部分：一年级的教材安排了“角的初步认识”，这是学生第一次接触“角”这个概念。
第二部分：二年级上册教材安排了“锐角和钝角”的学习。通过分类学习，进一步拓展角的外延，让学生认识锐角和钝角。
第三部分：四年级上册教材安排了“角的度量”的学习。通过学生操作活动角，从旋转的角度认识形成的角，特别是平角和周角。给各种角下定义，并进行分类。
《锐角和钝角》是二年级上册第三单元第三课时的内容。通过这部分知识的学习，学生建立直角、锐角和钝角概念，可以为进一步学习角的度量奠定基础。本课起着承上启下的教材地位。
2、教材编排特点
（1）结合学生的生活经验学习新知。
教材从现实生活中的实例引入，抽象出数学概念，体会数学与实际生活的联系。
（2）在实际操作中理解概念。
认识锐角和钝角时，通过动手做角、画角、摆角、拼角等活动，使学建立对三种角的正确表象。
本课是借助直角来辨认角的大小，从操作层面上，并没有给角下定义。
我在想，二年级学生以直观形象思维为主，给学生较大的空间，让学生自已探索，与同桌合作交流，自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角的概念，让学生亲身经历数学知识的抽象过程，感受数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。
基于前面的思考、分析，本节课我采取动手操作，自主探索，合作交流的学习方式。
（二）技术准备和教学媒体
1、为学生提供多种操作材料，引导他们在动手操作的过程中，不断感知锐角和钝角的特征，建构正确的表象。
2、多媒体演示课件的演示，突出锐角和钝角与直角的关系。
三、教学目标：
1．在分类活动中建立锐角和钝角的概念，形成锐角、钝角的直观表象；会辨认锐角和钝角；能借助三角板判断锐角、钝角；能借助工具准确画出锐角和钝角。
2．通过创造角的系列活动，让学生在操作、观察、比较的过程中，了解三类角之间的关系，帮助学生建立三类角的表象，发散学生的形象思维，培养动手能力，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
3．通过活动获得成功的体验，建立自信心，通过课堂中创设的生活情境，体会到数学与生活的紧密联系，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
教学重点：能准确地判断锐角、钝角，会辨认锐角、钝角。
教学难点:借助工具准确画锐角、钝角；当一个角，用眼睛不能很快看出是什么角时，用三角板的直角进行判断。
四、总体设计和说明
为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统的规划遵循目标性，启发性，主体性等一系列原则，设计安排以下几个教学环节：
1、创设情境 导入新课。
2、探索新知 建立概念。
3、实践操作 丰富感知。
4、角图欣赏、强化感知。
5、回顾总结，拓展延伸。
下面具体说说教学过程：
第一环节：创设情境，导入新课
1．出示数学书主题图，学生在游乐园玩耍的画面
师：仔细观察，这幅图中哪有角呢？（学生观察后请他们说一说，指一指）
2．师：你了解哪些关于角的知识？
设计目的：这一环节的设计引起学生的学习兴趣，营造积极活跃向上的学习氛围，为解决教学重点作了铺垫，也使学生知道数学来源于我们的生活。
第二环节：探索新知，建立概念
第一层：分类比较，认识锐角、钝角
1．师：这是刚才同学们找到的物体表面的角（课件标红显示）。老师把游乐场的图隐去，你们看提炼出了这些角，（课件出示角，有锐角、直角和钝角）请你们仔细观察一下并把它们分分类。（学生独立思考，之后再小组交流同学互相说说自已是怎样分的，为什么这样分。）
2．全班交流（学生预设：直角一类，比直角小的一类，比直角大的一类。）
3．你能给比直角小的角，比直角大的角各取一个名字吗？
质疑：为什么比直角小的角叫锐角？“锐”是什么意思？为什么比直角大的角叫钝角？“钝”又是什么意思？
根据字面意思得出尖尖的、锐利、锋利的叫锐角；对比而言不是很尖的叫钝角。
设计目的：这一环节选取各种各样的角让学生在原有知识的基础上把角进行分类，引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，自然而然地引出本节课的教学内容——锐角和钝角。让学生根据自己对锐角和钝角特征的认识，给这两类角分别取名。这体现了新的教学理念。并从字义上又进一步理解了锐角和钝角的特征。
第二层：强化认识会用工具判断角
设计你能说出我的名字吗？
学生认识了锐角和钝角之后，判断角度明显的角，学生很快能判断出来。
其中出示一个与直角接近的角学生可能会起争议。
老师适时设疑：这样的角用眼睛不能很快地看出是什么角时，要怎么办呢？
引导得出借助三角板上的直角进行判断。
紧接着提问：如何借助直角来判断一个角是锐角还是钝角呢？
得出结论：（教师出图说明方法）三角板的顶点对准角的顶点，三角板的一条直角边对齐角的一条边，看另外一条边叉开的角度是大是小。
再次追问：用眼睛不能一下看出的角要借助什么工具判断？
进一步让每一个学生明确这样的角要借助三角板上的直角来判断。并顺势给这三种角来排排队。
设计目的： “请说我名字”这一活动创造出浓郁的求知氛围，增强学生的学习兴趣。通过小组讨论、学生汇报、课件演示解决了教学难点。此环节的设计引导学生在发现问题的同时，进而想出解决问题的办法。
第三层：借助工具学会画锐角和钝角
（1）学生借助手中的工具画一个锐角和钝角。并给角写上名字。
（2）展示学生画的角，进行评价。
质疑：可以借助什么工具画角？（直尺、三角板、数学书的边。）
设计目的：让学生利用三角板或直尺在纸上画一个锐角，一个钝角，使学生进一步巩固正确的画角的方法。同时也讨论得出画锐角的多种方法。
第三环节：实践操作，丰富感知
分组活动创造角，画角、拼角、
创造角：
用肢体或活动角创造直角、锐角和钝角，学生尽情想象，尽情活动。
画角：
是学生明白，直角、锐角和钝角可以任意组合出一些美丽的图案，在我们的生活中，角无处不在。
拼角：
三角板可以帮我们辨别角，还帮我们画角，用三角板上的角拼角， 汇报用几个什么角拼成一个什么角？
设计目的：在这项练习中，充分发挥学生的想象，进一步建立空间观念，激发学生的创新思维，培养了学生的动手能力。
这节课你有什么收获？（揭示课题）你的表现怎样？还有什么数学问题？和大家交流交流。
设计目的：这个环节中的设计，是让学生对所学知识进行整理、巩固。
第四环节：角图欣赏 强化感知
通过让学生欣赏一些美丽的角的图片。感受到角在我们的生活中非常有用，而且它还能创造出美丽的图案。
设计目的：通过欣赏一副副美丽的图案，能活跃学生的思维，既加深对这三种角的认识，又还原于生活。
第五环节：回顾总结，拓展延伸
五、说板书设计
本堂课板书比较精简，首先板示直角，让学生可以联系旧知来探究新知。然后通过板示锐角和钝角，并用小于号连接，加深学生对锐角、钝角特征的认识，便于学生辨别。这样板书突出了本堂课学习的重点内容。
六、本节课设计与以往不同之处
本课的教学充分的调动了学生已有的学习经验，用激趣法从而更好的激发了学生的`学习兴趣，把学生的主动权交给了学生，使课堂活跃了起来，学习的内容由学生自己发现、探索，教师只起了“桥梁”的作用，使学生由“要我学”转到了“我要学”，成功的主宰了课堂。
如让学生判断一组与直角接近的角，学生产生争辩，发现问题。老师不失时机地引导学生探索用三角板的直角进行判断的方法，在矛盾冲突中自然地突破了难点。然后通过找角、摆角、画角、创造角等活动，让学生在做中学，玩中学，兴趣盎然，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。
实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
『教学设计说明』
《锐角和钝角》这个部分内容是在上册认识了角和直角的基础上，进行更加深入的研究。其主要目的是使学生通过观察、比较、动手操作来认识直角、锐角和钝角，并达到会区分直角、锐角和钝角。根据教学内容知识体系的内在联系，学生的年龄特点等因素，我主要从以下几个方面组织课堂：
一、让学生在富有童趣的生活中自主建立锐角和钝角的表象
儿童学习概念一般都要经过直观感知——形成表象——抽象特征——内化成概念这一过程。开始我就从学生的旧知入手，通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境——游乐园，让学生找出游乐园中的角，让他们在轻松的环境下感受不同的角。
二、创设一个开放的学习环境
给学生一个开放的学习环境，也就是为学生提供一个自主学习的空间。通过让学生自己在游乐园里找角，找到了你就可以到那里去玩了等童稚话的语言环境让孩子轻松愉快自主的参与到学习中来。在辨别中了解角，在巩固中画角，做角等一系列的交流、延伸性实践和策略引导等措施，扩大学生的知识来源，在丰富多彩的环境中绽放自己的精彩。在这样的学习环境中，他们的各种潜能可以被充分激活，眼睛更加敏锐，手脚更加灵活，思维的触角也会自由伸展。这样的数学课堂，让各个层次的学生都能够喜欢。
三、让学生在和谐的氛围中相互评价、携手共同发展
让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助。当然，也有一些不尽人意的地方，比如说驾驭课堂方面、学生活动效果方面等等，有待于进一步改善。
总之，整个教学环节我尽量让学生成为学习的主体，在积极参与、 操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：构建和谐的课堂氛围，能促使学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让数学课堂充满生命活力，让孩子们携手共同成长。
篇8：二年级数学认识锐角钝角教案
二年级认识锐角钝角教案
二年级数学认识锐角钝角教学反思
在二年级上册“角的初步认识”中，学生已经学会如何辨认角和直角，并已经建立了正确的表象。在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学，学生通过在“找锐角和钝角——做角——画角——设计美丽的图案”等多层次学习活动中，培养学生观察、操作、创新和想象能力。所以我确定如下教学目标：
1、让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2.经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3.会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、做、画等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。
4.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心;通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
通过本节课的教学，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角，以下是我的两点体会：
一、让学生在生活中自主建立锐角和钝角的表象
锐角和钝角的教学属于概念教学。考虑到建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，我就从学生已有的知识经验——直角出发，让学生在角的家族里找出直角。还有一些我们不认识的角，然后让学生先自己探索，再和同桌交流，并给这些角起名字，从而自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角的概念，再抽象出锐角和钝角的平面图形(几何角)，顺应儿童认识的规律。学生亲身经历了数学知识的抽象过程，感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发了学习兴趣。
二、在验证中完善，遵循数学的严谨性。
锐角和钝角概念的判断是以直角为标准，而在活动中又多次涉及直角。为了让学生在活动中“做”数学，演绎数学，我利用练习九的第2题的一个为学生用眼睛不能很快看出来的直角。让学生感觉又像直角又像钝角，产生争辩。然后不失时机地引导学生探索用三角板的直角进行判断的方法，在矛盾冲突中自然地突破难点。帮助他们对直角做出准确的判断是责无旁贷的。同时引导学生思考“锐角和钝角有没有验证的必要”，一方面让学生把数学知识学活学巧，另一方面在注重开放性的同时也要遵循数学独特的原则。最后课外延伸让学生应用锐角、直角和钝角设计一副美丽的校园图画，由此加深了孩子们对这三种角的认识，而且又还原于生活，让学生个性化地展示自己的学习成果，同时培养学生的空间想象能力和创造力，还渗透了数学美，培养学生合作的精神和实践能力。
篇9：《锐角和钝角》的说课稿
一、说教材。
1、教学内容：人教版小学数学第四册“锐角和钝角”P38―P40。
2、教材分析：
《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。教材的开篇就呈现了3种不同的角，通过让学生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠下基础。
二、说目标。
根据教材的特点，我准备从知识、技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标：
1、知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、能力目标：经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力；同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。
3、情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦；同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。
教学重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。
教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。
三、说教法和学法。
教法与学法是一个统一的整体，教法和学法是相辅相成的、互相联系的。教师的教应当适应学生的学，而学生的学又离不开教师的指导。本节课当中，我准备引导学生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法，创设一个轻松、开放的学习氛围，以“小精灵聪聪”为引向，以“找角、分角、造角、画角、欣赏角、摆角”为主线展开教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于尝试，最大限度地让学生参与到找一找、分一分、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的学习活动中去，使学生在不断的思考和探索中获得新知识，让学生在不断的评价和交流中，求得共同发展、共同进步，同时体验学习的成功喜悦。
总之教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现；学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。
四、说教学过程。
一、创设情境，激趣导入。
1、激趣：小精灵聪聪给大家带来了一位老朋友―――角。
2、指名学生说说角的组成。
3、聪聪带着大家去找角。
（一开始创设情境：引入小精灵聪聪，激发学生学习的兴趣，既有利于学生对旧知识的回顾，又有利于学生尽快进入学习状态。）
二、动手实践，自主探索。
1、感知角。
（1）学生指角，教师用鼠标点击有角的地方，抽象出角的形状。
（2）提问学生：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。
（3）追问学生：用什么方法能证明2号角和4号角是直角？
（4）教师强调：比角的方法。
（多处体现学生的小组合作学习，通过小组内的自主学习、合作学习、探究学习，让各个层次面上的学生各有所长。让学生通过学生指角的活动，重现角的形状，感知角的特征，从而复习比角的方法，为下面的分角作好准备。）
2、认识锐角和钝角。
（1）学生在小组内对这6个角进行分类。
（2）小组汇报分类的两种分法。
（3）教师呈现分角的方法。并边用三角板的直角验证，边导出锐角和钝角的概念。（随机板书）
（4）教师小结：辨角的技巧。
3、体会锐角和钝角。
（1）教师造角，学生说出角的名字。
（2）教师说出角的名字，学生造角。
（3）小组内造角。
（4）师生合作“给角画个像”。
（5）教师强调：画角的要求。
篇10：《锐角和钝角》的说课稿
一、说教材。
1、教学内容：人教版小学数学第四册“锐角和钝角”P38―P40。
2、教材分析：
《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。教材的开篇就呈现了3种不同的角，通过让学生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠下基础。
二、说目标。
根据教材的特点，我准备从知识、技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标：
1、知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、能力目标：经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力；同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。
3、情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦；同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。
教学重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。
教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。
三、说教法和学法。
教法与学法是一个统一的整体，教法和学法是相辅相成的、互相联系的。教师的教应当适应学生的学，而学生的学又离不开教师的指导。本节课当中，我准备引导学生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法，创设一个轻松、开放的学习氛围，以“小精灵聪聪”为引向，以“找角、分角、造角、画角、欣赏角、摆角”为主线展开教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于尝试，最大限度地让学生参与到找一找、分一分、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的学习活动中去，使学生在不断的思考和探索中获得新知识，让学生在不断的评价和交流中，求得共同发展、共同进步，同时体验学习的成功喜悦。
总之教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现；学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。
四、说教学过程。
一、创设情境，激趣导入。
1、激趣：小精灵聪聪给大家带来了一位老朋友―――角。
2、指名学生说说角的组成。
3、聪聪带着大家去找角。
（一开始创设情境：引入小精灵聪聪，激发学生学习的兴趣，既有利于学生对旧知识的回顾，又有利于学生尽快进入学习状态。）
二、动手实践，自主探索。
1、感知角。
（1）学生指角，教师用鼠标点击有角的地方，抽象出角的形状。
（2）提问学生：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。
（3）追问学生：用什么方法能证明2号角和4号角是直角？
（4）教师强调：比角的方法。
（多处体现学生的小组合作学习，通过小组内的自主学习、合作学习、探究学习，让各个层次面上的学生各有所长。让学生通过学生指角的活动，重现角的形状，感知角的特征，从而复习比角的方法，为下面的分角作好准备。）
2、认识锐角和钝角。
（1）学生在小组内对这6个角进行分类。
（2）小组汇报分类的两种分法。
（3）教师呈现分角的方法。并边用三角板的直角验证，边导出锐角和钝角的概念。（随机板书）
（4）教师小结：辨角的技巧。
（师生通过猜想验证、合作交流的分角活动，共同探究了锐角和钝角的特征，导出了锐角和钝角的概念，体验生生互动、师生互动的学习的平台。）
3、体会锐角和钝角。
（1）教师造角，学生说出角的名字。
（2）教师说出角的名字，学生造角。
（3）小组内造角。
（4）师生合作“给角画个像”。
（5）教师强调：画角的要求。
篇11：《锐角和钝角》优秀说课稿
《锐角和钝角》优秀说课稿
一、说教材
1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第三
单元第3740页锐角和钝角。
2、教材分析：锐角和钝角这个部分内容是在上册认识了角和直角的基础上，进行更加深入的研究。其主要目的是使学生通过观察、比较、动手操作，认识直角、锐角和钝角，并达到会区分直角、锐角和钝角。教材在编排上注意到低年级学生的认识特点，从一幅儿童乐园主题图入手，引起孩子的兴趣，通过找一找、说一说、动手做一做，一步步达到这节课的学习目的。
3、教学目标、重点、难点：
依据《大纲》要求，根据教学内容知识体系的内在联系，学生的年龄特点等因素，确定教学目标及重点、难点如下：
教学目标
（1） 正确辨认直角、锐角和钝角。
（2） 使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的思维。
（3）使学生能从现实生活中举例，体会生活中处处有数学，感受数学的魅力。
重点、难点
（1） 正确辨认直角、锐角和钝角。
（2） 能从现实生活中发现这些角。
二、说教法
这节课我主要采用情境教学法、讨论法和操作法。整个教学过程以学生的活动为主线，力求学生是学习的主体。教师在教学中创设情境，引导探索，得出锐角比直角小，钝角比直角大的结论。使学生亲身经历知识的形成过程，极大地调动了学生的学习兴趣。教学中组织学生分组讨论、合作，在合作中解决问题，一步步达到学习目的。为使教学更直观、简明，我用生活中常见的实物图让学生找角，辅助教学。并在教学过程中以一张笑脸为奖励，极大调动了学生回答问题的积极性，活跃了课堂气氛。
三、说学法
未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人，为此我努力作到授人以渔。首先从学生的已知出发，让学生观察，主动获取知识。如找到学过的.角。其次，让学生合作交流、比较，引入锐角和钝角的概念。从而会区分三种角，最后，让学生从现实生活中找角，达到巩固所学知识的目的。并且体会到生活中处处有教学。
四．说教学过程
整个教学过程我分四个环节进行。第一环节：情境导入，复习铺垫。第二环节：探究新知，认识锐角和钝角。第三环节：巩固练习，丰富感知。第四环节：思维拓宽。
1、情境导入，复习铺垫
根据儿童的特点，先出示主题图，吸引学生的注意力，引起兴趣。让学生从主题图中找角，并让学生说说对角已有哪些认识，达到复习铺垫的目的。并为下一环节为角分类，探究新知打下基础。
2、探究新知，认识锐角和钝
锐角和钝角对学生来说是一个新的知识领域，缘于学生对角和直角已有一定的认识，能从大大小小的角中，应用工具三角板找出直角来，教学中设计让学生把大小不同的角分类，老师和学生共同讨论、交流，一步步引入锐角和钝角的概念。这样让学生从浅到深，来亲身经历知识的形成过程，符合学生的认识规律。
3、巩固强化
在学生知道了锐角比直角小，钝角比直角大的基础上，让学生动手做角，体会三种角的不同；让学生从生活中常见的实物画上找角。说说生活中哪些地方存在着角，体会生活中处处有数学；让学生用自己喜欢的颜色画自己喜欢的角，关注到学生的情感体验，体会学到知识的乐趣。
4、思维拓宽
电脑显示几副以角为轮廓线的图，让学生在一次体会到生活中的数学，感受数学的魅力。
五、说学生
在这个环节中，我让学生始终站到主体地位，从说到做，又从做到说，说动结合，既轻松又愉快的达到学习的目的。
篇12：二年级下册数学《锐角和钝角》说课稿
一、说教材
今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。
这堂课要求学生判断一个角是锐角还是钝角，是在二年级上册中学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。
二、说教学目标
l 知识和技能：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。
l 过程和方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
l 情感、态度、价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
教学重点：能辨认锐角、钝角。知道锐角、钝角的特征。
教学难点：能辨认锐角、钝角。
三、说教法、学法
这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了生动有趣的简笔画，让学生在图所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
四、说教学准备
《锐角和钝角》教学反思
一、 让学生在有趣的综合活动中巩固和应用锐角和钝角的概念
活动化、个性化是课堂发展的重要趋势。为了让学生在活动中“做”数学，演绎数学，我创造性地处理教材，把练习九的第2题的一个直角设计为学生用眼睛不能很快看出来的直角。有的学生说直角，有的学生说钝角，产生争辩。我不失时机地引导学生探索用三角板的直角进行判断的方法，在矛盾冲突中自然地突破了难点。然后通过信封中的图形（圆、月牙、五角星、三角板等）让学生找一找都有哪些角，学生小组活动积极参与，充分调动了学生多种感官参与学习活动，
学生在做中学，玩中学，兴趣盎然，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。最后让学生变活动的角，等等。
二、 让学生在和谐的氛围中相互评价、共同发展
新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助。在“找锐角和钝角——画角——数角——变角”的多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。例如：“我觉得他们都做对了！”“我认为他锐角画得比较好，钝角有点像直角，建议以后画钝角，要让大家一眼就能看出来。”……学生回答得好，其他的学生也能热情地给予肯定。在自我评价中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了许多问题，体现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。
总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
篇13：小学数学教案：《锐角和钝角》
教学内容：
锐角和钝角
教学目标：
1、使同学体会三种角的特点，会识别直角、钝角、锐角，能够尺子画角。
2、渗透比较角的大小的方法，能在生活中找出三种角。
3、培养同学的动手操作，交流探索的能力。
教学重难点：
通过与直角比较识别锐角和钝角。
教学过程：
一、引入
1、老师穿西服（很多角）出现在课堂上，今天老师带了一个我们以前学过的数学知识来到教室里，这个老朋友就在老师的衣服上，请你仔细观察。
1、让同学说说角是由哪些局部组成的，都有些什么特点。
2、
二、观察主题图
1、请同学观察主题图。说说你看到了什么？有角吗？说说在哪里。
2、除了我们认识过的过的直角，还有什么些什么样子的角？
三、体会比较钝角和锐角
1、请你用身体来表示出这些角来。
2、用三角板的直角比较一下主题图上这些角，你发现可以把图上的这些分分成几类？
3、这些比直角要小的角书上把它们叫作什么角？比直角要大的这些角叫什么角？
4、那你能用纸折出锐角吗？你怎么知你折的角就是锐角？让同学边比边说。
5、折出钝角说说
6、找出生活中的三种角。
7、完成39页第1题。
四、动手画角
1、动手试画，说说你是怎么样画角的。要注意什么。
2、根据老师的要求画角。
五、完成39页第2题。
六、用三角板拼出钝角，看谁拼的多。
篇14：《锐角和钝角》数学教学反思
今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。
学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已经建立了正确的表象。本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。所以我确定如下教学目标：
1、让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2．经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3．会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、做、画等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。
4．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点：能辨认锐角、钝角。知道锐角、钝角的特征。
教学难点：能辨认锐角、钝角。
根据小学生好动、精力容易分散的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了生动有趣的简笔画，让学生在图所创设的情境中学习。同时我让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
儿童学习概念一般都要经过直观感知──形成表象──抽象特征──内化成概念这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。考虑到建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，我就从学生已有的知识经验──直角出发，通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境──角的家，让学生在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。学生先自己探索，然后和同桌交流，准确地找出直角的哥哥和直角的弟弟，自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角的概念，再抽象出锐角和钝角的平面图形（几何角），顺应儿童认识的规律。学生亲身经历了数学知识的抽象过程，感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。
为了让学生在活动中“做”数学，演绎数学，我利用练习九的'第2题的一个为学生用眼睛不能很快看出来的直角。让学生感觉又像直角又像钝角，产生争辩。然后不失时机地引导学生探索用三角板的直角进行判断的方法，在矛盾冲突中自然地突破难点。通过“走进生活找锐角和钝角”、“利用身边的物体做锐角、钝角和直角”、“用巧巧手画出锐角和钝角”等活泼有趣的活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。最后课外延伸让学生应用锐角、直角和钝角设计活动小人，加深了对这三种角的认识，又还原于生活，让学生个性化地展示自己的学习成果，同时培养学生的空间想象能力和创造力，还渗透了数学美，培养学生合作的精神和实践能力。
在这节课中，我也有处理得不好的地方，请各位老师给我多提宝贵意见
篇15：二年级数学锐角和钝角练习题
二年级数学锐角和钝角练习题
一、口算。
30+9=
30÷6=
56-6=
6×5=
29+8=
69-10=
9×2=
32÷4=
26+7=
21-5=
6×6=
79-20=
二、填一填。
1、要判断一个角是锐角还是钝角，可以用三角板上的角比一比。
2、一条红领巾有()个角，中间的.角是()角，两端的角是()角。
3、根据角的大小我们把角分为()类：一类是直角，比直角小的角为一类，我们把它叫做()角;比直角大的角为一类，叫做()角。
篇16：二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计
教学准备
剪刀、三角板、活动角及装有长方形、圆形、五角星等图片的信封（每桌一份）。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
一、导入新课
师：今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想知道它是谁吗？
生：想。
（老师拿出一个长方形图片并贴在黑板上。）
师：谁知道这是什么图形吗？
生：长方形。
师：谁来说说长方形有几个角，都是什么角？
生：长方形有四个角，四个角都是直角。让生评价（如说不完整，应鼓励：谁能响亮地完整说一遍）
（板书：直角）
二、学习锐角和钝角
师：如果老师将这个长方形剪掉一个角，那剩下的角还都是直角吗？
（老师将长方形图片剪掉一个角，并将已剪的长方形贴在黑板上让生观察。剪得的结果如图）。
生：不是。
师：哪个角不是直角？如果不是，它与直角有什么不同？请同学们小组讨论。
生：∠1是比直角小的角，∠2是比直角大的角。
师：像这样比直角小的角叫什么角吗？你们知道吗？
生：……
师：我们给它安上一个名字好吗？叫什么名好呢？在数学上把像这样比直角小的角叫锐角。（生读一遍） 板书：（ 锐角 比直角小 ）
师：那比直角大的角又叫什么角呢？
生：……
师：在数学上把像这样比直角大的角叫钝角。（生读一遍）板书：（ 钝角 比直角大 ）
三、练习：
1.画角。
（1）像这样的锐角和钝角你们会画吗？请同学们在课堂练习本上分别画一个锐角和一个钝角。
（2）请两位同学上黑板画一个锐角和一个钝角。
（3）评角。他们画得好吗？好在哪里？假如你给他打分应打多少分？你们都画对了吗？
2.判断。下面这些角（如图4）分别是什么角？填一填。（展示生作业讲评）
直角（ ） 锐角（ ） 钝角（ ）
（6号角出现争议）
师：可以用什么方法正确判断6号角是什么角？
生1：可以用三角板上的直角去量。
生2：也可以用数学书上的直角去比一比。……
小结：有的角用眼睛无法判断它是什么角时，我们最好借助三角板上的直角来量一量。
3.找角。
师：我们已经会辨认锐角和钝角了，下面我们来找一找教室里有没有我们学过的角。
生1：课桌表面有四个直角。
生2：黑板表面有四个直角。
生3：××也有四个直角。 ……
师：刚才同学们找到了很多直角。却没有找到钝角和锐角。不过我们可别小看了钝角和锐角，生活中少了它可还真不行呢。
师：（请同学们打开书本P38主题图。）：这是上海的杨浦大桥，在这座桥上，铁索与铁索之间，铁索与桥面之间形成了许许多多的角。
师：你们能不能在桥上找到我们学过的角？小组合作找
学生尝试找角，他们在桥上找到了各种各样的角。师讲评P38主题图。
四、实践活动
1.在图形中找角、创造角
师：角的用处可真不少。下面请同学们拿起桌面上的长方形、圆形、五角星还有你们的三角板，找一找这些图形中有没有角，都有哪些角。同桌互相找并说说是什么角？
生：长方形有直角；五角星上有钝角和锐角。（你能比划一下哪些是锐角、哪些是钝角吗？）三角板上有锐角和直角。而圆形上没有角。
师：你真聪明。刚才同学们都说圆形上没有角，那么你们能不能在圆形上通过折的方法创造出各种各样 的角。
生：动手折。
师：刚才小朋友们都说三角板上有直角和锐角，没有钝角。如果用两块三角板，你们能不能拼出各种不 同的角？
试一试，同桌合作并说说是什么角。
（学生用两块三角板拼出了各种锐角、钝角和直角，并在视频展示台上展示。）
师：学生同桌进行创作，然后小组交流。反馈。
2.变角游戏
师：你们看老师手上拿的是什么？ 生：活动角。
师： 对，这是神奇的活动角，它会变。你们看，老师变出了一个什么角？ 生：锐角。
师：现在呢？ 生：钝角。
师：能不能变一个直角？ 生：能。
师：如果给你们一个活动角，你们会不会变。（请拿出两支铅笔，用左手定好一头就得到一个简简易的活动角）
生：会。
师：下面请同桌同学合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗？ （学生变角。）
师：下面请同学们听老师的口令来变角。（锐角）
师：老师发现许多小朋友的锐角和老师变的不一样。你们说这样行吗？
生1：行，因为只要是比直角小的角都是锐角。
五、课堂总结
这节课你学得开心吗?谁愿意和我们的老师分享你的开心和快乐?说说自己的收获。
六、课后延伸
师：老师把活动角的两边拉成一条直线。你们看它还是不是角？是什么角？这个知识我们课外再去研究吧。
七、板书设计。
直角 锐角 钝角
比直角小 比直角大
【小学数学《锐角和钝角的认识》说课稿】相关文章：
10.《认识乘法》数学说课稿
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