小学《大树医生》课件
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篇1：小学《大树医生》课件
小学《大树医生》课件
教学目标
1、在阅读中认识生字6个，复习理解词语的方法。
2、默读课文，了解课文主要写了大树医生拯救大树，保护自然，保护环境的事。
3、有感情地朗读课文，感受人们对大树的关爱，了解相关的科学护理树木的方法，懂得保护树木、爱护绿化的意义。
教学重难点
有感情地朗读课文。了解课文主要写了大树医生拯救大树，保护自然，保护环境的事。了解相关的科学护理树木的方法。
能概括课文的主要内容。
教学工具
课件
教学过程
一、导入新课
1、师板书：大树
师：你能用什么词语来形容这棵大树呢?
(参天大树、古木参天、枝繁叶茂、生机勃勃等)
2、课文给我们描写的是一棵怎样的大树呢?自由读课文第三节，交流。
(特别：是活生生的原子弹爆炸的“见证人”。
顽强：树干烧得焦黑，整个大树也渐渐开始枯萎、死亡。在一所小学孩子们的精心护理之下，它竟然顽强地活了下来。)
3、出示说话练习，朗读句子，读出担心的`语气。
4、师：现在就让我们走进课文，走进这棵大树的命运吧!
二、整体感知
1、自学课文。
2、交流。
(1)理解词语。
罕见——难得见到;很少见到。
灼热——像火烧着、烫着那样热。灼，火烧;火烫。
医嘱——医生根据病情和治疗的需要对病人在饮食、用药、化验等方面的指示。
复苏——恢复正常的生命活动。
摧残——本文指台风使大树受到很大的损害。
(2)分节读课文。
(3)说一说课文的内容。
(4)大树能复苏，都是因为有了森林管理员山野忠彦，他就是人们说的“大树医生”。补充课题，齐读课题。
三、研读课文
1、默读课文第4—9节，思考：人们为什么称山野忠彦为“大树医生”?试着从课文中找出理由。
2、交流。
(1)学习爱树的内容。
?师： 你从这段话的哪些词语看出大树医生很爱树，用你的朗读表现出来。
,展开想象，感受人物的心情。
③朗读“树还活着呢!”，齐读第五节。
(2)学习表示医术高明内容。
(3)师：终于他们成功了!引读第九节。
古树——，长出了——，焕发出——
(4)朗读。媒体出示：这是大树医生救活的第828棵树。
四、复习巩固
1、师：大树能死而复生，依靠的仅仅是大树医生吗?你从文章哪儿看出来。
2、师小结：正因为有了那么多爱它的人，大树才能焕发出生命的活力，因为每一个爱树的人都相信：
五、拓展作业
1、和伙伴们说一说，遇到下面的情况，该怎么办?
(1)校园走廊上的花盆翻倒在地上;
(2)校园花坛里的花、草、叶都因干燥而耷拉下来，里面还丢有废纸、塑料袋等杂物。
2、抄写并默写词语表中的词语。
篇2：小学四年级语文《大树医生》教案
[教学目标]：
1 能在阅读中自主识字。能用学过的方法理解“罕见、灼热、医嘱、复苏”;理解“见证人”的含义。
2 正确流利地朗读课文。通过阅读，了解课文主要写了大树医生拯救大树，保护自然，保护环境的事。知道人们称山野忠彦为“大树医生”的原因，大树医生是怎样拯救大树的，并联系课文内容，展开想象，把大树医生和孩子们怎样护理大树的经过补充完整。
3 从大树医生的故事中懂得“大树永远需要人们的帮助，而不是伤害”;感受大树医生对自然、对大树的热爱;并能联系生活，说一说保护绿化的方法。
[教学重点和难点]
1、通过读文，读懂山野忠彦像一位真正的医生一样为大树精心诊治的过程，联系课文内容，想象写话。
2、读懂大树医生诊治的过程，进行规范的表达。
3、理解“大树永远需要人们的帮助，而不是伤害”的含义。
[教学准备]
老师：相应的课件
学生：预习课文——将课文读通读顺，并用学过的方法理解“罕见、灼热、医嘱、
复苏”。
教学过程:
一、揭示课题
1. “大树医生”是谁?为什么称作大树医生?
2.根据学生所说 板书 课题：大树医生
二、初读课文，理清脉络
1 指名读课文小节，思考：你觉得大树医生是一个怎样的人?(热爱大树、关心大树)
2 默读课文的有关小节，想一想课文中的哪些地方体现了大树医生这个人的特点?
三、学习课文7——9小节
1 山野忠彦为什么要成为大树医生?
2 为了拯救大树，山野忠彦做了哪些事?
练习：山野忠彦查阅了( )，做了( )。为了让树木( )，他决定( )。他先( )，再( )，最后( )。他的方法( )!
四、学习课文1——6小节
1 出示：现在的希望，就是找大树医生——山野忠彦了。
“的希望”什么意思?为什么说是的希望?
2 男生读1——3小节，思考：这是一棵怎样的大树?
A第一次灾难。
原子弹爆炸对于这棵大树来说是一场怎样的灾难?
简单介绍原爆背景，出示图片。
经历过这样一场灾难，这棵大树居然奇迹般的没有死，为什么?
出示： 后来，在一所小学孩子们的精心护理之下，大树竟然顽强地活了下来，成为活生生的原子弹爆炸的“见证人”。
B第二次灾难。
用一个词语描述刚才的场景。
在这样的狂风骤雨的摧残下，大树裂开了4米多长的裂缝，它还能活下去吗?靠谁?
3 女生读第5小节，思考：山野忠彦是怎么做的?
说时用上“一……就……”，体现出山野忠彦的“兴奋”(紧紧)
4 孩子们呢?
出示： 孩子们非常认真地执行大树医生的医嘱，做起了大树的护理员，直到树干的断裂处长出了第一颗新芽。
6. “医嘱”什么意思?
孩子们执行大树医生的医嘱做了些什么?读读课文第8小节，把这段话说具体。
出示： 孩子们非常认真地执行大树医生的医嘱，做起了大树的护理员，他们( )，直到树干的断裂处长出了第一颗新芽。
五、学习最后一节
1 山野忠彦把挽救大树的意义和方法教给了孩子们，挽救大树的意义时是什么?挽救大树的方法又是什么?
2 出示：大树永远需要人们的帮助，而不是伤害，你是怎样理解这句话的?
六、小结。
1. 孩子们觉得，大树这样多灾多难又幸运的经历有必要让所有见到它的人都知道。于是，他们决定为这棵大树写一块铭牌。请你来帮帮他们。
出示： (1)以大树的口吻简单叙述它的坎坷经历。
(2)大树可能会感谢谁?为什么?
2. 第一人说完：完成板书。
3. 第二人说完：追问：除此之外，作为大树，你还想对人类说些什么?(战争，自然)
4. 齐读课文。
篇3：小学四年级语文《大树医生》教案
教学目标：
1、自主学习生字新词，理解积累“罕见、灼热、医嘱、复苏”等词。
2、小组合作学习，了解课文主要写了大树医生——山野忠彦拯救大树，保护自然的故事。
3、联系课文内容，展开想象，把大树医生和孩子们救护中国古树的经过补充完整。
教学重点、难点：
1、联系课文内容，展开想象，把大树医生和孩子们救护中国古树的经过补充完整。
2、感受大树医生和孩子们热爱大树、热爱自然的情感。
一、揭题质疑，明确要求。
1、板书：医生
你知道医生怎样给病人治病?交流后板书：诊断 救治
2、板书完整课题(大树)，有什么疑问?(是谁?怎样诊断?怎样救治?)
引导学生关注课题中的“”，要求自己初步读懂课文，通过小组合作学习进一步读懂课文、感悟人物。
二、合作学习，了解内容，感悟人物。
1、出示学习要求，要求先自主学习，再合作学习。
学习要求：
(1)你认为课文主要写了什么内容，在括号内用“√”表示,并说说理由。
A、课文主要写了一棵中国古树被山野忠彦和孩子们救活的事。 ( )
B、课文主要写了山野忠彦拯救大树，保护环境的事，告诉人们，大树永远需要人们的帮助，而不是伤害。 ( )
(2)读读课文，完成表格(注意语言简练)。
谁
怎样诊治
怎样救治
结果怎样
2、交流，感受大树医生医术精湛、热爱树木。
(1)随机出示相关语段，引导学生依据课文语言学习概括、表达。
(2)静读默思相关语段，你有什么感受?(随机引导感悟、朗读)
板书：医术精湛
热爱大树
(品“压、触摸、切除、清理”等词，感悟大树医生热爱大树，热爱大自然。
比较“压”与“放”(动作演示)，朗读，感受其热爱大树。
与其他人治大树的方法作比较，朗读，感受其热爱大树。)
(3) 除此之外，文中还有哪些地方让我们感受到山野忠彦热爱自然、热爱树木?
静读、交流、引读相关语段。
(4) 出示补充材料，进一步体会感受。
(5) 山野忠彦的故事告诉我们(引读最后一节)
出示：大树永远需要人们的帮助，而不是伤害!
环境永远需要人们的保护，而不是伤害!
三、展开想象，学习表达。
1、依据课文内容，展开想象，说一说救治一棵中国古树的经过。
出示：
一棵巨大的中国古树在一次罕见的台风中倒在地上，从根部往上裂开了4米多长的裂缝。
大树医生山野忠彦一赶到，就 。
于是，他开始了救治工作， 。
孩子们执行医嘱，做起了大树的护理员，他们 。
终于，有一天，在树干的断裂处，长出了第一颗新芽。
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