流体压强教学课件
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篇1：流体压强教学课件
流体压强教学课件
《液体的压强》选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《物理》九年级第十三章《压强和浮力》的第二节。其主要内容包括体会液体内部存在压强及液体内部压强的方向；通过探究了解液体压强的大小跟什么因素有关。
教学目标
一、知识与技能
1．了解液体内部存在压强，以及液体内部压强的方向．
2．了解液体压强的大小跟什么因素有关．
3．认识液体压强的实际应用——连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器．
二、过程与方法
1．通过对实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向，具有初步的观察能力、分析概括能力和抽象思维能力．
2．体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强，具有对信息有效性作出判断的能力．
三、情感态度与价值观
1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度．
2．密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识．
3．鼓励学生积极参与探究活动，保持对自然界的好奇和对科学的求知欲．
教学重点
液体压强的特点．
教学难点
用液体压强知识解释实际的现象．
教学工具
多媒体
教学过程
一、引入新课
请同学们观看有关潜水艇的知识和渔民远海捕捞作业的录像，思考“想想议议”中的问题．带着这样的问题，进入本节内容的学习．
二、进行新课
1．液体压强的特点
[师]将一个茶杯放在桌面上，茶杯对支撑它的桌面有压强．若往杯子里倒水，水对杯底有压强吗?请同学们讨论．
[生]杯子放在桌面上是由于茶杯有重力，因而对支撑它的桌面产生压力有压强，水倒入杯中时，水也有重力，因此水对杯底也应该有压力，水对杯底有压强．
[师]水和固体物质有不同的特点吗?
[生]水是液体，液体具有流动性．
[师]水倒入杯中时，会不会对阻碍其流动的侧壁有力的作用呢?
[生]也应该有吧．(不敢确定)
[师]我们通过实验来检验同学们的分析．
[演示]
(1)在两端开口的玻璃圆筒的一端扎上橡皮膜，请同学们观察倒水前后橡皮膜的情况．
[生]倒水前橡皮膜是平的，倒水后，橡皮膜向下凸出．
[师]请同学们讨论分析为什么会有这样的现象．这种现象说明了什么问题?
[生]倒水后橡皮膜凸出，形状发生了变化，肯定受到了力的作用，说明水对容器的底部是有压强的．
(2)在侧壁开口的玻璃圆筒上扎上橡皮膜，请同学们观察倒水前后橡皮膜的情况．
[生]和刚才的现象一样．倒水前橡皮膜是平的，倒水后橡皮膜向外凸出．
[生]这种现象证明了水对容器的侧壁也有压强．
(3)取一个侧壁上不同深度处都有开口的玻璃管，管口都用橡皮膜蒙上，观察玻璃筒内倒满水后，不同深度橡皮膜的变化情况，将橡皮膜扎破后，不同深度的孔中水流出的情况．
[生]从液面往下越深的地方，橡皮膜凸出的越明显，说明越深，橡皮膜受到的力越大．
[生]扎破橡皮膜后，越往下的孔喷出的水越远、越有力，说明越深的地方水的压强越大．
[师]通过实验和同学们的分析，得到了什么结论?
[生]实验证明：液体对容器底部和侧壁都有压强．
[师]液体内部有没有压强呢?
[实验]液体内部的压强．
[师]实验前先让我们来认识压强计．
结合实物和投影认识压强计．
[投影]认识压强计．
(1)作用：测量液体内部的压强．
(2)构造：一侧装有橡皮膜的金属盒即探头、橡皮管、U形玻璃管(内装着色液体)、刻度板、底座．
(3)测量原理：当金属盒上的橡皮膜受到压强时，U形管两端的液面出现高度差．压强越
大，U形管两边液面的高度差越大．
(学生用手轻按橡皮膜，观察高度差变化)
[师]请同学们按照教材中的提示明确实验目的．为达到实验目的所要进行的实验操作，所要观察的实验现象，所要记录的实验数据．然后设计数据表格，进行实验．
(学生实验，教师巡视指导)
[投影]
提示：
(1)认识液体内部有压强．
实验时先将探头置于空气中，观察U形管两边示数并记录；把探头浸没在液体中，观察U形管两边示数变化情况并记录．
(2)认识液体内部在同一深度上各个方向压强的关系．
将压强计探头浸没在液体中，在固定金属盒的金属杆上作一记号，保持探头在水中的深度不变，改变金属盒橡皮膜(即探头)的朝向，使之朝上、朝下、朝侧面(前、后)，观察U形管两边示数变化情况，记录示数．
(3)认识液体内部压强与深度的关系．
将压强计探头浸没在液体中，在烧杯外侧立一刻度尺测定探头没入的不同深度，观察探头在液体中不同深度时，U形管两边示数变化的情况． (4)认识液体内部压强与液体密度的关系．
不改变实验装置，换用不同的液体重复上述实验，并记录比较．
实验结束，学生利用投影展示实验记录并分析实验．
第X组：这是我们通过实验得到的数据：
[生]分析实验数据，我们可以得到结论:
液体内部朝各个方向都有压强；在同一深度，各方向压强相同；深度增大，液体的压强增大；液体的压强还与液体的密度有关，在深度相同时，液体密度越大(ρ盐>ρ水)，压强越大.
[师]通过演示和同学们的实验，大家能否归纳出液体压强的一般特点?
[生](1)液体对容器底部和侧壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强．
(2)液体内部的压强随深度的增加而增大；在同一深度，液体向各个方向的压强相等．
(3)不同液体的压强还和液体的密度有关．
(投影学生总结内容，加深印象)
[师]我们已了解了液体压强的特点，能不能回答我们开头的问题?
[生]因为潜水艇潜入到水中时，水对潜水艇有压强，并且下潜越深，潜水艇受到的压力越大，因此潜水艇都要用抗压能力很强的厚钢板制成，否则它就不能下潜到水中．
[生]生活在深海中的带鱼适应了深海的环境，将带鱼打捞上来以后，它受到的压强突然减小，改变了它生存的条件及环境，使其不能生存．因此，我们见到的带鱼打捞上来就是死的．
[师]有同学会游泳吗?能否说说从岸上进到水里后的感觉?
[生]从岸上进入到水中时，会感到水对身体有压力，特别是水没到腹部以上时感觉更明显．
[生]进到水中后还会感到身体要向上漂．
[师]同学们都知道人是习惯在陆地上生活的，为什么人可以进入水中有些人甚至可以潜入较深的水中呢?
[生]液体的压强是随着深度的增加而增大的，因此在浅水中时，虽然有压强但压强不是太大，所以人可以进入水中活动．比如游泳、潜水．
[生]我在资料上看过，人潜水潜入的深度是有一定的限制的，如果要潜入较深的水下还要穿上潜水衣．
[生]我认为潜水衣跟潜水艇的厚钢板作用差不多，都有抗压能力．
[师]从同学们的讨论中，大家能感觉到，科学就在我们身边，简单的事物、普通的现象中都包含着一定的科学道理，同学们要多观察、勤思考．
2．连通器
[师](出示连通器)请同学们观察这种容器的特点．
[生]这种容器不论是什么形状，上端都是开口的，下端连在一起．
[师]这种上端开口、下端连通的容器就叫连通器．我们选择任一个开口端向连通器内注水，同学们观察有什么现象．
(一名同学上台操作，同学们观察)
[生]从一个开口端注水，水会从下端连接的部分流到其他开口端的容器中．
[生]注水的过程中，注水端的`水位稍高．水不流动时，各容器中水面的高度就相同了．
[师]同学们观察得非常仔细，咱们家里有这样的容器吗?
[生]家里的茶壶就是连通器．
[师]同学们面前有两根两端开口的玻璃管和一根橡皮管，大家能不能用它们组装一个连通器呢?请同学们互相讨论并试着组装．
[生]用橡皮管将两根两端开口的玻璃管连接起来，就可以组装成上端开口、下端连通的连通器了，就像一个U形管．
[师]同学们做得很好，请大家用自己组装的连通器根据投影的提示进行实验，实验过程中注意相互配合并观察现象．为便于观察可以往烧杯的水里加几滴墨水．
[投影]
·用手(或夹子)将橡皮管夹住，往一侧管中注水后，松开夹子，观察水流动情况，比较液面高度．
·一侧管子不动，另一侧管子升高然后下降，观察水流动情况及液面高度．
·将一侧管子倾斜观察水流动情况及液面高度．
[师]通过大家的实验，得到了什么结论呢?
[生]连通器中的水不流动时，两玻璃管中的水面总是相平的．
[师]再请同学们观察老师这儿的连通器倾斜时，水面会怎么变化，还平吗?
(教师演示图9．2-5中连通器倾斜时的情况)
[生]水不流动时，各容器中的水面仍是相平的．
[师]我们从多次的实验现象中得到了一个相同的结论．那么，连通器上各容器中水面的高度为什么总是相同的呢?
[想想议议]
[师]同学们可以从液体压强的角度来考虑．
教师引导学生讨论分析：在一个U形管的底部有一个塑料薄片AB，当U形管中水不流动时→薄片AB处于平衡状态一薄片AB两侧受到的压力相等一因为AB两侧面积相等，所以AB两侧压强 相等→因为同→深度压强相等，因此两管中液面相平．
如果U形管左侧的水面比右侧高，则AB左侧的压强就会大于AB右侧的压强，左侧的水将会向右侧流动，直到两侧水面相同．
[师]如果连通器各容器中的液体不同，各容器中的液面高度还会相同吗?
[生]如果连通器中的液体不是同一种且液体的密度不同，液体不流动时，液面的高度会不一样．因为某一深度的液体的压强还和液体的密度有关．
[师]请同学们分析图9.2-6生活中常见连通器的工作原理．
[生]水壶与壶嘴组成了连通器，倒水时，壶嘴的水位降低，壶内的水为了保持水位相平而向壶嘴流动，使壶能倒出水来．
[生]锅炉与外面的水位计组成了连通器，水位计中的水位总和锅炉中的水位一样高，所以从水位计就可以知道锅炉中有多少水了．
[生]水塔到楼房中的水管一般是在地下．水泵将水打到高高的水塔上后，由于水塔上的水位比楼房最高层的水位还要高，因此保证了楼房最高层也有一定的水压，可以方便地用到自来水．越往低层走，水压也会越大．
[师]同学们了解了我们生活中常见的连通器．我们国家还有世界上最大的人造连通器，这就是“三峡船闸”．
[科学世界]
[师]请同学们阅读“科学世界”中的内容，结合我们的投影资料分析说明船闸工作的过程．理解其中的原理，并能叙述船只从下游经过船闸驶往上游的过程．
篇2：液体压强教学课件
液体压强教学课件
一、教学目标
(一)知识与技能
1.认识液体压强与液体深度和密度的关系，能准确陈述液体压强的特点，能用液体压强的特点来解释简单生产、生活中的问题。
2.能熟练写出液体压强公式，并能进行简单计算。
3.能说出连通器的特点，并能举出一些常见连通器的实例。
(二)过程与方法
1.经历探究液体压强特点的实验过程，感受液体的压强。
2.通过探究液体压强特点的实验过程，熟悉使用转换法、控制变量法研究问题。
(三)情感态度与价值观
1.在观察实验的过程中，培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度。
2.通过学生主动探究，让学生体会到科学探究的乐趣和认识规律的快乐，培养学生的动手能力和创新意识。
3.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
二、教学重难点
物质存在的状态不同，压强表现的特点也不同。压强的概念包含固体压强、液体压强和气体压强。本节从液体具有流动性和受重力作用出发研究液体压强的特点。液体压强知识综合性较强，它是在学习了密度、力、平衡力和压强的基础上展开的。这些知识又为后面浮力的学习奠定基础。本节内容由“液体压强的特点”“液体压强的大小”“连通器”三部分内容组成，重点是液体压强的特点和液体压强的大小。为了能让学生有直观的感性认识，较好地理解液体压强的特点，建议让学生经历探究液体压强特点的实验过程。在引导学生通过实验定性研究液体压强特点的基础上，结合建立的物理模型进行分析，推导出液体压强跟液体深度和密度的定量关系。这种从定性到定量的认识过程，有助于深化学生对液体压强特点的理解。本节的难点是应用液体压强特点和液体压强公式解决实际问题。连通器的内容，体现了液体压强知识在生产生活中的重要作用。建议教师通过对我国三峡船闸的介绍，对学生进行情感态度与价值观方面的教育。
重点是液体压强的特点和液体压强的大小。
难点是应用液体压强特点和液体压强公式解决实际问题。
三、教学策略
在教学过程中，先通过大量事例引入课题，创造一个物理情境，让学生能联系生活实际体会到流体压强的存在。然后利用已有的固体压强的概念，引导学生设计出证明液体压强存在的方法，包括用橡皮膜的形变代表液体压强的存在，用形变的程度代表液体压强的大小等问题。然后通过对各种方案的归纳总结，使学生认识体会到液体内部存在压强及液体内部压强的方向特点。然后利用设计最优的方案去探究同一深度液体各个方向的压强特点及液体压强与液体密度的关系。在整个探究过程中更强调对学生的启发和引导，使学生在整个探究过程中处于主动，发挥主体地位，同时也在知识的获得过程中充满成就感。
四、教学资源准备
多媒体课件、压强计、烧杯、水、盐水、饮料瓶、橡皮膜。
五、教学过程
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课（5分钟） | 1．播放视频：“蛟龙号”载人深潜器是我国首台自主设计、研制的作业型深海载人潜水器，设计最大下潜深度为7000米级，是目前世界上下潜最深的作业型载人潜水器。 2．潜水员潜入水中时为什么要穿潜水服潜水？ 3．据科学实验：在水下100多米深度，食品罐头也会被压爆，人体血管会收缩，肺部会被压缩到橘子般大小，许多鱼类都无法在那样的深度生存。 | 观赏、体会与力有液体压强有关的现象，针对问题积极思考可以暂时不回答。 | 感受我国的最新成就，激发民族自豪感。水下环境多数学生未知，水中巨大的压强学生更不知道，这种神秘感更能激发学生强烈的学习动机。 |
新课教学 （30分钟） | 一、液体压强的特点 演示：将一个盛有水的饮料瓶放在一块海绵上，海绵会发生形变，说明盛水的容器对海绵产生压强。 思考：水对容器底是否有压强？怎样显示水对容器底的压强？液体对容器底部的压强方向向哪？ 将刚才的饮料瓶侧放，观察橡皮膜平还是不平？向哪个方向凸出？这说明什么？ 讲述：液体对容器侧壁有压强的原因是液体具有流动性。那么，液体内部是否有压强呢？ 演示：如图2，将一个上、下、左、右四面都带有橡皮膜的密闭立方体容器放进盛水的玻璃杯中，同学们能观察到什么现象？这说明什么问题？从橡皮膜形变的方向能不能反映出压强的方向？ 老师：再仔细观察图2，还能发现一点，就是四个橡皮膜向里凹进的程度不同。凹进的程度能说明什么呢？ 老师：液体内部的压强随深度增加而增大。在同一深度，压强可能相等。 这个判断是否正确，还需要更精密的测量工具，设计更合理的实验进行检验。这个更精密的测量工具就是压强计，大家结合压强计的实物和课本上的图片，说出它的构造。 压强计是怎样工作的呢？ 演示让学生观察：没有力作用在橡皮膜上时，U形管两边的液面相平。手按在橡皮膜上时，U形管两边的液面还相平吗？按橡皮膜的手再用力些，U形管两边的液面又有什么变化？ 讲述：手按在橡皮膜上时，手给橡皮膜一个压强，使橡皮膜向里凹进，缩小了橡皮膜内密封的空气的体积，气压变大，使U形管两边的液面左低右高。作用在橡皮膜上的压强越大，U形管两边液面的高度差也越大。 演示：将压强计的金属盒放入水中，观察到什么现象？说明什么？使橡皮膜分别朝上、朝下、朝左、朝右，观察U形管两边液面是否始终存在高度差？表明什么？ 总结：压强计能反应液体内部压强的大小和方向。压强计中U型管中液面的高度差能反映液体压强的大小，高度差大，反映液体压强大；橡皮膜的朝向可以改变，便于比较水内不同方向的压强大小。橡皮膜在水中的方向能反映出液体压强的方向，若橡皮膜朝下，表明它受到的液体压强方向向上。 通过刚才的学习，大家认为液体内部有压强吗？液体内部的压强与哪些因素有关？你怎样设计实验进行验证？ 明确实验方法的基础上，学生探究液体内部压强的规律。 师生总结，液体压强的特点：液体由于具有重力和流动性，对容器底部和侧壁都有压强；液体内部不仅有向下的压强，也有向上的压强，液体内部朝各个方向都有压强；在同一深度，液体向各个方向的压强都相等；深度增大，液体的压强增大；液体的.压强还与液体的密度有关，在深度相同时，液体的密度越大，压强越大。 解释现象：1．人从浅水走向深水区，当水浸没胸部以下时，会有胸闷的感觉，你知道什么原因吗？ 2．大家对抗洪清抢险的场景不陌生吧！为什么洪水来了，本来坚固的堤坝随时会有决堤的危险呢？ 3．我们也可以利用液体的压强为我们服务。比如家里的下水管堵塞了，可以利用一只较长的管子与下水管的管口连接好，向管子里倒水，只需几杯，只听“哗”的一声，下水管通了。这利用了什么道理？ | 把饮料瓶底剪掉，换成橡皮膜，然后倒入水，观察到橡皮膜发生了形变（如图1），这说明液体对容器底部有压强。因为橡皮膜是向下发生了形变，说明液体对容器底部的压强方向向下。产生这个压强的原因就是液体受到重力。 橡皮膜向外凸出，说明液体对容器侧壁有向外的压强。 我们看到四个原本平平的橡皮膜都向里凹进，这说明液体内部也存在压强。 从橡皮膜形变的方向能不能反映出压强的方向。最上面的橡皮膜向下凹进，说明它受到水向下的压强；最下面的橡皮膜向上凹进，说明它受到水向上的压强；两边的橡皮膜向右、向左凹进，说明它受到水向右、向左的压强。这说明液体内部不仅有压强，而且向各个方向都有压强。 最上面的橡皮膜凹进的最小，左右两面凹进程度相同，但要比上面的大些；下面的橡皮膜凹进程度最大。橡皮膜凹陷程度越大，说明它受到的压强越大。所以图1还能说明液体内部的压强随深度增加而增大。在同一深度，压强可能相等。 学生回答：压强计主要由一侧装有橡皮膜的金属盒、橡皮管、U形玻璃管（内装着色液体）、刻度板等组成。 学生观察并回答：没有力作用在橡皮膜上时，U形管两边的液面相平。手按在橡皮膜上时，U形管两边的液面有高度差。用力越大，U形管两边的液面高度差越大。 学生：观察到U形管两边液面出现高度差，这表明橡皮膜受到了水的压强。也就说液体内部有压强。U形管两边液面始终存在高度差表明液体内部向各个方向都有压强。 学生思考并回答：把压强计的橡皮膜放在水中，观察U形管两边液面是否有高度差，就可以知道液体内部是否有压强。保持金属盒在水中的深度不变，改变橡皮膜的朝向，可以研究液体内部不同方向压强的关系。改变金属盒的深度能研究液体压强与深度的关系。将水换成盐水进行实验，能研究液体压强与液体密度的关系。 | 积累感性经验，为下面的探究做准备。 用橡皮膜形变程度反映压强大小，为学习压强计做铺垫。 通过手按与放入液体中都能使高度差改变的对比，让学生清楚压强计能反应液体压强的工作原理。 |
二、液体压强的大小 #FormatImgID_2# 图3 思考：我们已经知道液体内部的压强与深度和液体密度有关，那么液体内部的压强与深度和液体密度有怎样的数量关系呢？我们假想在液体内部深度h处有一很薄的小液片，小液片的面积为S（如图3）。小液片要受到它上面液体的压力F，这个压力就等于上面液体的重力G，而重力G大小与质量m有关，质量m与液体密度ρ和体积V有关。利用上述物理量，能否计算出小液片受到的压强？ 液体内部压强公式：#FormatImgID_3# 说明：（1）公式适用的条件为：液体。（2）公式中各符号代表的物理量及其单位：p──压强──Pa；ρ──密度──kg/m3；g──9．8N/kg；h──深度──m。深度是指从液面到所研究的那点的垂直距离，而不是从该点到容器底或到封闭的容器上盖面的距离。（3）从公式中看出：液体的压强只与液体的密度和液体的深度有关，而与液体的质量、体积、重力、容器的底面积、容器形状均无关。著名的帕斯卡破桶实验充分说明这一点。 出示例题，指导演练。 | 画出模型，引导学生进行推导。 | 用理论上的推导能进一步验证前面科学探究的正确性。推导过程中因为涉及到前面学过的较多的知识点，教师要帮助学生，适当指导。 | |
三、连通器 出示连通器，观察连通器在结构上有什么特点？ 往连通器中注入红色的水。观察：各容器中液面是相平的吗？ 将连通器靠近黑板后并引导学生观察水面找学生画出各液面所在黑板上的位置，连线。 将连通器倾斜，也在黑板上描出液面所在点，连线。 总结：连通器里装一种液体且液体不流动时，各容器中的液面总是相平的。 茶壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器、船闸等都是应用连通器原理的例子。 课件展示：船闸的原理图和工作过程。 | 学生观察，参与实验。 观看课件，能说出工作过程。 | 各液面是否相平很难观察，特别是在连通器倾斜的情况下，因此改进实验方法可减少视差带来的误差，从而使结论更准确科学。 展示物理科学的应用价值，同时激发民族自豪感。 | |
课堂小结（5分钟） | 通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？ | 学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。 | 促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。 |
篇3：大气压强教学课件
大气压强教学课件
大气压强教学课件的主要内容如下:
【教学目标】
1．知识与技能
（1）知道大气压强的存在。
（2）了解大气压强产生的原因。
（3）知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。
（4）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。
2．过程与方法
（1）观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。
（2）通过实验探究测定大气压强，使学生感受到等效替代的科学方法。
（3）体会物理学的实验研究方法——提出问题、实验探索、猜想、实验验证。
3．情感态度与价值观
（1）感悟科学探究的方法，领悟实验在物理中的地位和作用。
（2）体验和分享探究的成功喜悦，产生科学探究的兴趣。
（3）使学生体会到物理知识与生活的密切联系，使他们能够学以致用，提高他们物理学习兴趣。
【重点与难点】
1．教学重点：认识大气压强的存在。
2．教学难点：设计实验测定大气压强。
【教学资源】
教师工具：多媒体课件，真空压缩泵，模拟马德堡半球，矿泉水瓶，水，玻璃杯。
学生工具（学生4人1组）：光滑玻璃板，弹簧测力计（量程为100N），小皮碗（25个）。
【教学过程】
一、创设情境 引入新课
实验一：在矿泉水瓶周围不同深度，不同方向扎有小孔，装入水后，观察实验现象，并让学生们思考此实验现象说明什么？
实验二：在上述实验的基础上，盖上瓶盖，拧紧后提醒学生们注意观察实验的现象并思考实验现象产生的原因？
通过演示实验一引导学生回顾液体压强的特点、液体压强大小的影响因素和液体压强的计算方法。通过实验二拧紧瓶盖后，喷水现象停止了，激发学生的探究热情，引发小组内的激烈讨论和大胆的猜想，为本节课的课题顺利引入作以铺垫。
二、学生探究新课教学
（一）探究——大气压强的存在
1．认识大气层
课件展示：地球周围的大气层，简单介绍大气层可达上空几千千米，我们人类就生活在这厚厚的大气海洋的底层。
思考问题：这厚厚的大气层受不受重力？对我们有没有压力？有没有压强？
猜想：大气压强的特点？
2．学生自主探究，感知大气压强的存在
①启发思维引入问题：如何利用桌上所提供的器材设计实验证明我们的猜想？
说明：经过一段时间的学习，学生们具有了一定的物理素养。在设计实验验证猜想的这个环节，可充分调动学生思维的积极性，提高小组团结协作的能力，培养小组的独立决策能力。
②自主探究小组交流展示
A．两个小吸盘对在一起挤压后难以分开。
B．将一个小吸盘紧紧按在玻璃板上后难以拉开。
C．将一个小吸盘紧紧按在桌面上后难以拉开。
③比较实验的共同点总结实验的结论
由学生们自主发现三次实验的共同点有两个，其一是挤压和紧按的目的是将吸盘内的空气挤出，这样内部气体压强会减小；其二是最终的实验现象都是难以拉开，这则是由于吸盘外面有大气压力的作用。从而得出验证的结论：大气有压强。
此环节是学生们畅所欲言、各抒己见的环节，老师要鼓励学生大胆表达自己的观点，这也为培养学生的表达交流的能力提供机会。
总结：通过以上这些实验证明：大气存在压强而且向各个方向都有压强。我们常把大气压强简称为大气压或气压。在日常生活中有很多现象都能证明大气压的存在，历史上曾有一经典的实验，生动大胆的证明了大气压的存在，大家看多媒体课件──马德堡半球实验。
3．模拟马德堡半球实验
①利用课件再现马德堡半球实验过程。
说明：增强学生对物理历史的了解，培养学生尊重科学的情感，注重学生的情感教育和价值观的养成。
②改进实验器材模拟马德堡半球实验。
说明：改进实验器材，增强演示实验的效果，让学生的理解更轻松，这是新课改为教师们所提出的要求。本次实验采用抽气效果非常好的真空压缩泵代替教学演示用的抽气机，真空压缩泵是冰箱内抽气泵，可到旧货市场采购，其抽气效果好，且没有噪声。改进后的实验，在壮实的六位男同学共同努力才能将两半球分开，生动的实验情景不仅将课堂教学推向高潮，同时也让学生们深刻地意识到了大气压确实存在着，并且还很大，为接下来探究大气压强到底有多大开启了思维。
总结：16匹马都没能将马德堡半球分开，大气压到底有多大呢？同学们回忆一下我们学过的有关压强的知识，想一想我们可以用什么方法来测量大气压强的大小呢？说出你的想法和理由。
（二）探究 大气压强的值
1．利用P=F/S的原理来测定大气压强的.值
①启发思维，引入问题：大气压有多大呢？如何利用桌上所提供的器材设计实验来测出大气压的值？（友情提示：实验时应测出哪些物理量？如何来测这些物理量？）小组讨论交流后可利用实验器材尝试着来完成实验。
实验改进：由于教学所用弹簧测力计的量程太小，不能完成大气压力的测定，将市场购买的量程为10kg的小弹簧称改制成100N的弹簧测力计，器材准确性高，为得到的准确实验结论提供了保证。（如下图）
说明：小组尝试后，首先提出实验所遇到的困难和存在的困惑，如实验中利用弹簧测力计测拉力时什么时候读数，怎样测小皮碗和玻璃板接触的面积等等，这样有助于培养学生们发现问题的能力。对待学生所提出的问题，如果学生自己能够解答的老师决不参与，在学生们讲解不到位的老师才给予补充，这也是旨在培养学生自主思考解决问题的能力。这个实验中小皮碗与玻璃板接触的有效面积为35cm2，老师只是简单的作以说明，这样可适当降低实验的难度。
②自主探究小组交流展示
说明：通过小组的共同努力很快地完成了实验，在交流展示中享受着实验的收获。这不仅是课堂教学的收获，更是学生自主成长的收获。课堂上能让学生人人参与，真正活动起来，课堂的教学才有意义，才有活力。
2．利用P=ρgh的原理来测定大气压强的值
录相：托里拆利实验的过程。
思考：①玻璃管内的水银为什么没有全部流下来？其上方的真空是如何形成的？②玻璃管内高出来的这部分水银柱所产生的压强如何计算？③等压面的建立依据了液体压强的什么知识？科学家托里拆利是如何巧妙地测出大气压强的值？
小组讨论交流后，老师规范问题的答案同时分析实验原理。
说明：由于此实验的原理难度较大，在学生们自主交流后，老师要引导学生从力学角度分析，玻璃管内水银没有全部流下来的原因，要明确点出正是大气压强支撑着高出来这部分液柱，并且大气压强的大小决定着它所能支撑的液柱的高度，这样利用液柱所产生的压强就可计算出大气压强，这种科学方法被称为等效替代法。
标准大气压的值：利用课本小组自主学习标准大气压的规定和大小。
总结：上面用了两种不同的方法完成大气压的测定，得出的结果都近似为105pa，这也说明了同学们的实验的准确性，现在我们测定大气压也有专用的实验器材——气压计，关于气压计的学习我们下节课会详细研究。接下来同学们可思考一下生活中，哪些现象利用了大气压强的知识？
（三）大气压强在生产和生活中的应用
课件展示：吸管吸饮料的过程，小组讨论交流吸取饮料的原理。
谈谈生活或生产中还有哪些现象用到了大气压强？
说明：大气压力和压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节课从生活场景走进物理学习，又从物理学习走向社会应用，体现物理与生活、社会的密切联系。在交流中学生们较了解生活中大气压的应用，而对生产中的相关应用了解较少，对此老师可适当准备一些相关的课件，帮助学生了解生产中是如何利用大气压来搬运大张的玻璃板，灯泡等实际问题。这不仅能增强学生对大气压的理解，还可大大提高他们的学习热情，感悟意识物理知识的价值。
三、课堂小结及检测
说明：此环节分为两个过程，首先以组为单位将本节课的知识进行梳理，确保每位同学清楚本节课所要达成的知识目标，再通过小组的交流展示，通过互评和互补，可帮助同学们进行查漏补缺。教师的提升总结不可少，学生交流的重点是知识，教师的作用是将知识系统和方法的总结。例如在本节课的知识整合中，教师引导学生梳理测量大气压强有哪些方法？原理分别是什么？实验中用到了哪种科学方法？等等这些问题旨在帮助学生自己来总结两实验的异同点，加深对实验的理解，巩固本节课的知识难点。
篇4：流体压强与流速关系教学反思
该节课是典型的科学探究实验课，虽说是以学生实验探究为主，但老师在新课教学中的引入和实验过程中的疏理点拨要有艺术技巧，尤其是让学生探究流体压强与流速关系的实验一定要让学生亲自动手做，并且给学生机会，到前面展示实验过程和实验现象，说明现象表明的结论。我认为调动学生思维的重要方法是，把课堂尽可能还给学生，学生能做，能讲的，老师就不能代替。老师是引导者、合作者。本节课前播放美国电影《龙卷风》片段，让学生见到龙卷风产生的危害，将“父亲”从地下室内“吸”上了天空，引起了学生极大兴趣。引入新课，采用了演示实验方法，晃动塑料管，泡沫小球从塑料管中飞出，象天女散花，使学生感受到了物理现象的神奇，引起学生强烈的好奇心。
篇5：流体压强与流速关系教学反思
用“奥林匹克”号和“豪克”号相撞的故事引入课题，对海事法庭的判处提出质疑，引起学生学习的兴趣，从而激发其积极性。在探究结论的过程中，通过先猜想，再分组探究，并展示交流、分析论证得出流体压强与流速的关系，最后通过生活中的一些常见的现象加以巩固。通过比赛学生亲身体验，感受规律，理解规律。在学习理论知识的同时，对学生进行安全教育和情感教育，同时培养了学生的合作学习能力。在整个过程中，学生整体状态不错，课堂进行的比较顺利，通过当堂检测发现，对于本节课的知识掌握的比较好。
在教学过程中，也有很多的不足。合作探究的小实验，应该加强指导，多做几次，使效果比较明显一些;不要把自己的猜想加入，让学生充分发挥想象;分组探究要求没有细化，应该再强调细一些，便于学生探究;学生展示应该从各个角度展示，充分体现其成果。针对以上不足，在以后的教学中时刻注意，并不断改进，使自己的教学水平不断提高。
篇6：流体压强与流速关系教学反思
本节课知识比较抽象，主要由“流体压强和流速之间存在什么关系?”和“飞机的升力如何产生”两个核心问题组成，如果只是简单的进行知识讲解，学生接受效果不会很好，对知识也没有兴趣；所以要让学生利用生活中常见的器材，自己亲身经历观察、操作、制作、实践等各种探究活动，激发学生思考和体验科学探究的乐趣。在这一系列活动中，让学生经过观察、体验科学探究的过程，主要遵循以下设计思路：选取哪些器材？实验中需要改变的条件是什么？通过什么方式改变的？改变的实验条件引起研究对象发生什么变化？这种变化说明了什么问题？从中获得最直接的、生动的实验事实，培养学生自主探究的能力和对科学的热爱。
篇7：《流体压强与流速关系》教学反思
我国著名教育学家陶行知认为：“生活即教育。”因此，作为物理教师应当把学生的生活经验作为宝贵的课程资源来开发与利用，发展他们对科学的探索兴趣，鼓励学生在鲜活的日常生活中发现问题。通过课内和课外的交流互助，解决问题，使学生养成主动探索未知世界的良好习惯。
流体的压强与流速的关系这一节与生活中许多现象有着密切的联系，因此在实验的设计上，我努力寻找学生熟悉的、现实的，学生又非常感兴趣的例子和实验，如：乒乓弧圈球、草原犬鼠洞穴的空调系统等学生迷惑而感兴趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激发学生的好奇心与强烈的求知欲望。
教学中，我设计了一个小实验将一个乒乓球放在一个漏斗口处，用手托住，然后用力在漏斗口的上端吹气，此时将手从漏斗口处移开，会发现一个神奇的现象，就是乒乓球并没有被吹出来，而是在漏斗口高速旋转而不掉下来。向学生提问这是为什么?以学生常规思维不能解决的现象出现在他们面前，极大地激发了学生的学习热情。从而引入新课。
然后让学生进行想想做做“硬币跳高”的实验，让学生探究，由于效果的差异，更容易激发学生学习的热情，并让自认为吹得高的学生做给大家看，启发学生猜想：可能是硬币上方空气流动时压强变小了。布置课后实验：怎样能把硬币吹得更高、1元的硬币能否也吹过铅笔等。
为了验证猜想是否正确，再进行“吹纸片”的实验，先猜测纸片会怎样?然后进行实验，发现纸片向中间靠拢，于是得出：流体流速大的地方压强小。让学生课后探究：吹的快慢不同时纸片靠拢的区别，纸张大小不同时的区别等。再接再厉教师紧接着给学生做“天女散花”的实验。使学生的实验兴趣达到了极致。学生的学习积极性达到了空前的高度。
然后引导学生思考：直升飞机靠顶部的螺旋桨升空，固定翼的飞机顶部没有螺旋桨，它又是怎样升空的呢?秘密在机翼上。指导学生制作机翼模型并比赛谁做的精美、谁能演示让机翼尾部升起来，最后教师通过演示实验完成机翼获得升力的道理：空气对机翼向上和向下的压强差。
最后通过动手动脑学物理题1进行安全教育，题2进行物理知识应用于生活的教育，指导学生平时注意观察、甚至可以用学过的知识进行小制作。
大量的实验和现象是学习成功的关键，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律。
需要改进的地方：
在教授主要内容后，还可以再补充一些相关实验，如：用水管的水冲乒乓球的实验等，可更进一步启发学生思维，激发学生动手探究的欲望。
在教学活动中，还应进一步放开让学生自主探究、自主思考、自主总结，真正把学生的课堂还给学生。
篇8：《流体压强与流速关系》教学反思
物理是一门和生活紧密联系的课程，可以说生活中处处有物理。流体的压强与流速的关系这一节与生活中许多现象尤其有着密切的联系，因此在实验的设计上，我努力寻找学生熟悉的、现实的，学生又非常感兴趣的例子和实验，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空调系统等学生迷惑而感兴趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激发学生的好奇心与强烈的求知欲望。
教学中，先复习液体压强和大气压强的知识，告诉学生液体和气体能流动，统称为流体，并提出问题：流体流动时压强是否会发生变化呢？
然后让学生进行想想做做“硬币跳高”的实验，先教师演示，再学生探究，由于效果的差异，更容易激发学生学习的热情，并让自认为吹得高的学生做给大家看，启发学生猜想：可能是硬币上方空气流动时压强变小了。布置课后实验：怎样能把硬币吹得更高、1元的硬币能否也吹过铅笔等。
为了验证猜想是否正确，再进行“吹纸片”的实验，先猜测纸片会怎样？然后进行实验，发现纸片向中间靠拢，于是得出：流体流速大的地方压强小。让学生课后探究：吹的快慢不同时纸片靠拢的区别，纸张大小不同时的区别等。
然后引导学生思考：直升飞机靠顶部的螺旋桨升空，固定翼的飞机顶部没有螺旋桨，它又是怎样升空的呢？秘密在机翼上。指导学生制作机翼模型并比赛谁做的精美、谁能演示让机翼尾部升起来，最后讲解（或用课件）介绍机翼升力的道理：空气对机翼向上和向下的压强差。
最后通过动手动脑学物理题进行安全教育，题2进行物理知识应用于生活的教育，指导学生平时注意观察、甚至可以用学过的知识进行小制作。
大量的实验和现象是学习成功的关键，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律。
需要改进的地方：
在教授主要内容后，还可以再补充一些相关实验，如：用漏斗吹乒乓球的实验，用水管的水冲乒乓球的实验等，可更进一步启发学生思维，激发学生动手探究的欲望。
在教学活动中，还应进一步放开让学生自主探究、自主思考、自主总结，真正把学生的课堂还给学生。
篇9：《流体压强与流速关系》教学反思
在沪粤版初中物理《9.4神奇的升力》这一节中，安排了三个“流体的压强与流速的关系”的实验活动：实验A（a）吹气时，互相平行的两张纸条相互靠拢；实验A（b）吹气时下垂的纸条向上飘动；实验B通过漏斗向下吹气，乒乓球在漏斗内不会掉下来；实验C用一根塑料吸管做个简易喷雾器。这些实验现象，新奇明显，通过亲身体验，可让学生感受流体压强和流速的关系，激发学习兴趣，并可尝试解释一些简单的物理现象。
但也存在一些问题。比如，实验A，一方面实验简单易行，有些学生已作课前预习，已有体验，课堂上重复实验已不具吸引力；另一方面，一个班准备那么多的纸条，从某种角度说，随意撕纸条是一种资源浪费，同时制造了“垃圾”。造成一些负面影响。实验B，受条件限制，一般只是演示一下，但乒乓球在漏斗内不会掉下来，有时可能是因为球和漏斗是湿的，被水“粘”住了。降低了实验的可信度。
那么，怎样解决这些问题呢？我认为，对于实验A来说，我们可以借用人教版的硬币“跳高”比赛实验，硬币、笔——“栏杆”，一般学生都随身带有，取材更容易，现象更新奇有趣，极具吸引力，若以比比谁的硬币“跳”得更高的方式进行，更富挑战性。人人都可实验，参与者广。再者，不存在资源浪费问题。对于实验B，应确保球和漏斗是干爽的，应该先将乒乓球在漏斗内但不吹气，松开手试一下，表明乒乓球在重力的作用下是会掉下来的。可请几个学生进行查验并完成实验，以增加实验的可信度。
篇10：《流体压强与流速关系》教学反思
我国著名教育学家陶行知认为：“生活即教育。”因此，作为物理教师应当把学生的生活经验与生活世界作为宝贵的课程资源来开发与利用，发展他们对科学的探索兴趣，鼓励学生在鲜活的日常生活中发现问题。通过课内和课外的交流互助，解决问题，使学生养成主动探索未知世界的良好习惯。
流体的压强与流速的关系这一节与生活中许多现象有着密切的联系，因此在实验的设计上，我努力寻找学生熟悉的、现实的，学生又非常感兴趣的例子和实验，在引入课题时，我用电影中的一个片断，为学生创造了一个情景，从而激发学生的好奇心和探究的欲望。在吹杯子的实验中取得了非常好的效果。
本节课的最大特点是学生实验多。为了防止实验过多造成课堂混乱的局面，我将实验分成几个层次，通过演示实验、分组实验的方法取得了较好的效果。在学生分组实验时，根据学生层次的需要，我通过图片提示的方法帮助学生顺利地完成了实验设计。
由于本节课的内容与生活实际紧密联系，因此在课堂上充分挖掘生活中和流体压强与流速关系的实例，并用所学知识解释产生这种现象的原因，培养了学生理论联系实际的能力，也体现了中考的理念。
本节课还有需要改进的地方：
1、两艘轮船并排同向行驶容易发生相撞事故的例子，可以在学生展示两个泡沫相靠近的实验后直接引出，这样可以使知识与应用衔接得更紧密一些。
2、学生在展示分组实验的时候，如果能用实物投影，效果会更明显一些。
篇11：流体压强与流速关系教学反思
流体压强与流速关系教学反思
我国著名教育学家陶行知认为：“生活即教育。”因此，作为物理教师应当把学生的生活经验与生活世界作为宝贵的课程资源来开发与利用，发展他们对科学的探索兴趣，鼓励学生在鲜活的日常生活中发现问题。通过课内和课外的交流互助，解决问题，使学生养成主动探索未知世界的良好习惯。
流体的压强与流速的关系这一节与生活中许多现象有着密切的联系，因此在实验的设计上，我努力寻找学生熟悉的、现实的，学生又非常感兴趣的例子和实验，在引入课题时，我用电影中的一个片断，为学生创造了一个情景，从而激发学生的好奇心和探究的欲望。在吹杯子的实验中取得了非常好的效果。
本节课的`最大特点是学生实验多。为了防止实验过多造成课堂混乱的局面，我将实验分成几个层次，通过演示实验、分组实验的方法取得了较好的效果。在学生分组实验时，根据学生层次的需要，我通过图片提示的方法帮助学生顺利地完成了实验设计。
由于本节课的内容与生活实际紧密联系，因此在课堂上充分挖掘生活中和流体压强与流速关系的实例，并用所学知识解释产生这种现象的原因，培养了学生理论联系实际的能力，也体现了中考的理念。。
本节课还有需要改进的地方：
1、两艘轮船并排同向行驶容易发生相撞事故的例子，可以在学生展示两个泡沫相靠近的实验后直接引出，这样可以使知识与应用衔接得更紧密一些。
2、学生在展示分组实验的时候，如果能用实物投影，效果会更明显一些。
篇12： 流体压强与流速关系教学反思
本节课知识比较抽象，主要由“流体压强和流速之间存在什么关系?”和“飞机的升力如何产生”两个核心问题组成，如果只是简单的进行知识讲解，学生接受效果不会很好，对知识也没有兴趣；所以要让学生利用生活中常见的.器材，自己亲身经历观察、操作、制作、实践等各种探究活动，激发学生思考和体验科学探究的乐趣。在这一系列活动中，让学生经过观察、体验科学探究的过程，主要遵循以下设计思路：选取哪些器材？实验中需要改变的条件是什么？通过什么方式改变的？改变的实验条件引起研究对象发生什么变化？这种变化说明了什么问题？从中获得最直接的、生动的实验事实，培养学生自主探究的能力和对科学的热爱。
篇13：流体压强与流速的关系教学反思
这节探究活动课主要由“流体压强和流速之间存在的什么关系?”和“飞机的升力如何产生”两个核心问题组成。本节活动课的内容主要是让学生利用生活中常见的器材，自己亲身经历观察、操作、制作、实践等各种探究活动，激发学生思考和体验科学探究的乐趣。在这一系列活动中，让学生经过观察、体验的过程，从中获得最直接的、生动的实验事实，培养学生自主探究的.能力和对科学的热爱。对“流体压强与流速的关系”这个知识点的处理，主要是充分调动学生的学习积极性，运用多媒体演示各种生活中常见的现象以及飞机为什么能够上天，动画效果可以模仿飞机上天的过程，真正让学生了解其本质，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。在讨论交流过程中，培养学生能用口头表述自己的观点，有初步的交流意识。
在引入课题时，我实验前先让学生猜想实验结果，再找学生上台演示，由实验现象与学生猜想不一致、激发学生疑惑和强烈的好奇心，引出课题“流体压强与流速的关系”。
处理实验探究时，先分好小组，学生讨论后，指定出合适的实验方案，再分组分类别实验，既调动学生积极性，使全体学生参与，又提高课堂效率，效果挺好的。
篇14：流体压强与流速的关系教学设计
教材与学生分析：
本节是全日制义务教育《物理课程标准》所规定的学习内容。既是课标“内容标准”下“科学内容”的“一级主题—运动和相互作用”下的“二级主题—机械运动和力”中明确规定的知识点，又是课标“内容标准”下“科学探究”的好素材。学生是在已经对压强、液体压强、大气压强有了了解，但对生活中一些常见的与伯努利原理有关的现象还不清楚，但又感兴趣想知道为什么的背景下来学习的。教材正是按照以学生发展为本，让学生在兴趣的激励下，亲身经历科学的探究活动，从而获得知识、学到方法、发展能力、提高科学素养。本节从一个小节目的表演导入，激发学生兴趣和求知欲。并使学生通过实验探究激发学生思考，探究物理规律，学会应用物理知识解决实际问题，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。
教学目标：
1．知识与技能
①初步了解流体的压强与流速的关系。
②能用流体的压强与流速的关系分析机翼升力产生的原因。
③能用流体的压强与流速的关系简单解释生活、生产中的一些现象和应用。
2．过程与方法
①通过观察，认识流体的压强跟流速有关的现象。
②通过探究，获得流体的压强跟流速有关的初步规律。
③通过体验，理解由流体压强差异产生的力。
④通过应用，提高解决实际问题的能力。
3．情感态度与价值观
①领略流体压强差异所产生现象的奥妙，感受物理学的魅力，获得对物理现象的亲近感，激发对物理学的兴趣，培养学生对身边现象关注的习惯和对科学的热爱。
②透过飞机对本节知识的运用，让学生看到科学原理的的价值，培养科学的价值观。
③培养学生交流讨论意识和协作精神。
教学重点：
通过实验探究得到流体的压强与流速的关系
教学难点：
运用流体压强与流速的关系解释飞机升力成因及其他相关物理现象。
教学用具：
1. 教师用具
自制的`多媒体课件，大软管、泡沫（自制新课导入实验）、飞机升力演示器，水泵、玻璃管、红墨水，软管等
2. 学生用具
乒乓球两个、饮料吸管两支、水、纸杯、白纸两张、漏斗一个、小木块两个等。 方法运用整节课运用小组合作实验，班级师生交流的教学模式。
教学过程：
一、新课导入
小节目表演： “小小泡沫爬上来”（师生合作）
提问：小泡沫能被吸入管子，说明管内压强小于大气压强，那么，管内压强为什么变小了呢？
学生分析：因为管内空气有流动，可能引起压强变化。
气体和液体这类可以流动的物质统称为流体（板书），常见的水和空气都是流体。那流体的流速与压强存在什么样的关系呢？ 下面我们共同探究这个问题。
二、新课教学
探究流体的压强和流速有什么关系。（板书）
请同学们根据前面所看到的“小小泡沫爬上来”的实验现象，对这一问题做出猜想。
提问：大家怎么验证自己的猜想呢？
下面请同学们利用老师给大家准备的实验器材，分小组设计并完成实验证明你的猜想，并准备汇报。在实验之前，请阅读温馨提示。
（课件投影温馨提示和汇报要点，避免学生盲目动手而忽视这次探究的目的） 我的温馨提示在你动手实验之前请思考。
1、采用你所选定的器材，你准备用什么方式改变流体的速度？
2、如果压强发生变化你能通过什么现象观察出来？
汇报要点
1、实验器材和步骤（着重说明，你的实验中，你如何使流体流速发生变化？）
2、实验现象（着重说明，你的实验中，什么现象反映了压强的变化？压强如何变化？）
3、你们得到的结论
（小组汇报，讨论结论）
我发现刚才同学们的实验都是关于气体的，那么液体的压强和流速有什么关系呢？让我们一起去探究吧。
（教师演示液体的压强与流速关系实验，共同探究）
请学生说明，看到什么现象，这个现象说明了什么，我们可以得到什么样的结论？
综合大家的实验结果，我们得到结论。教师板书结论;流体体中流速越大的地方，压强越小。（板书）
同学们，物理来自于生活，又解决着生活中的各种问题，利用上述结论，我们又能解决哪些实际问题呢？
（课件投影：飞机和鸟的图片）
请同学们观察飞机的机翼和鸟的翅膀的侧截面是什么形状的？
请学生在黑板上画出机翼侧截面的图形。
机翼为什么要做成这个形状的？
教师用飞机升力演示器演示机翼上升，请学生观察再次机翼的形状。
（课件投影 ，飞机起飞的视频和动画对流速的提示，请学生分析飞机升力产生的原因）（板书）
（当飞机高速行使时，机翼与周围的空气发生相对运动。迎面而来的气流被机翼分成上下两部分，由于机翼横截面的形状上下不对称，在相同时间里机翼上方气流通过的曲线路程较长，机翼下方气流通过的直线路程较短，这就造成机翼上部气流的速度比机翼下部气流的速度大，由于流速高的地方压强小，流速低的地方压强大，因此，机翼上部的压强要小于机翼下部的压强，巨大的机翼就是靠上下气流的压强差产生了向上的升力。当升力大于重力时，飞机上升。）
同学们，刚才解释得很好，那么再来试试这个问题吧。
（小组讨论，准备回答）
（课件投影：问题：为什么在地铁站或火车站人要站在安全线以外？） （小组汇报交流，并互相补充、评价。）
三、拓展总结
提问： 同学们，这节课我们主要学习了什么？
（学生回答，总结并补充板书）
同学们还有哪些和本节知识有关的问题还没有弄清楚吗？
（学生讨论，提出问题）
所以，在我们的生活中还有一些较复杂的、也涉及到压强和流速关系的问题，今天也许我们还不能解决，下课以后请大家利用网络进一步学习。我也有几个问题，感兴趣的同学也可以利用网络学习。
（课件投影：希望你能用网络自学的问题：
1、质量流量计
2、燃气热水器点火的原理
3、跑车尾翼的形状与性能的关系
4、其他你感兴趣的流体知识）
四、探究性作业
1、硬币跳高比赛
2、会拐弯的球——香蕉球
板书设计：
第四节
一、流体
二、探究：流体的压强与流速的关系
结论：流体中流速越大的地方，压强越小。
三、飞机升力产生的原因
流体的压强与流速的关系
篇15：《流体压强与流速的关系》教学反思
《流体压强与流速的关系》教学反思
教材以学生发展为本，让学生在兴趣的激励下，亲身经历科学的探究活动，从而获得知识、学到方法、发展能力、提高科学素养。本节从一个小演示实验导入，激发学生兴趣和求知欲。并使学生通过实验探究激发学生思考，探究物理规律，学会应用物理知识解决实际问题，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的.课程理念。本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与解决问题”的能力。因此在教学中让学生通过分组讨论并进行实验来解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及演示实验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学生对流体压强与流速的关系有了一个比较全面的理解。在本节课中还存在一些缺点，如学生参与讨论的过程中个别同学不够积极、教师对低差生照顾不周等。我认为课改就是需要不断地创新才行，在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，进一步提高自己的教学水平和教学成绩。篇16：流体压强与流速的关系教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1．通过实验，能总结出流体的压强与流速的关系。
2．能利用流体的压强与流速的关系解释升力产生的原因，进而解释飞机在空中飞行的原因。
3．能利用流体的压强与流速的关系解释生活中的有关现象。
（二）过程与方法
经历探究流体的压强与流速的关系的实验过程，感受液体的压强。
（三）情感态度与价值观
1．在观察实验的过程中，培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度。
2．通过学生主动探究，让学生体会到科学探究的乐趣和认识规律的快乐，培养学生的动手能力和创新意识。
3．领略流体压强差异所产生现象的奥妙，提高将科学技术应用于日常生活和社会的意识。
二、教学重难点
气体和液体都能够流动，称为流体。流体压强与流速的关系，是对液体压强和气体压强的拓展。本节内容由“流体压强与流速的关系”“飞机的升力”两部分内容组成。教学的重点是流体压强与流速的关系，难点是利用流体压强与流速的关系解释相关现象。
三、教学策略
流体压强与流速有关，学生这方面的生活经验并不多。因此，教学时尽量选取操作简单、现象明显、直观且生动有趣的小实验，引导学生把压力、压强跟流速联系起来，了解流体压强与流速的关系及其在生活中的应用。对于飞机的升力，可以通过制作小小的机翼模型并进行分析，进一步说明气体压强与流速的关系，让学生体会科学原理的价值。
四、教学资源准备
多媒体课件、一角硬币、直尺、两个乒乓球、细线、蜡烛、火柴、两根塑料吸管、两张纸、机翼模型。
篇17：流体压强与流速的关系教学设计
一、教学目标
1.知识与技能：通过实验能总结出流体压强与流速的关系。
2.过程与方法：通过动手实验，提高动手、归纳总结能力。
3.情感态度与价值观：根据流体压强与流速的关系解释生活中的现象。
二、教学重、难点
【重点】通过实验总结流体压强与流速的关系。
【难点】利用流体压强与流速的关系解释生活现象。
三、教学过程
环节1：导入新课
首先教师介绍流体的概念，然后提出问题：当液体和气体处于流动状态时压强会怎么样呢?
在提出问题后教师做硬币“跳高”实验，然后让学生自己尝试做一做，并提出问题：是什么力量使硬币“跳”了起来呢?
引导学生做出猜想：吹气使硬币上方的空气流速变大了而气体对浸在其中的物体产生压强，所以很可能是流体的流速改变后压强也改变了。
通过以上实验和猜想引出课题。
环节2：新课教学
为了验证猜想可以组织学生进行几个小实验并进行分析：
(一)气体：
1.实验一：如图甲，手握两张纸，让纸自由下垂在两张纸的中间进行吹气，观察实验现象，并对学生进行提问：“这两张纸应该如何运动?”
2.实验二：如图乙，向两个乒乓球中间吹气，提问观察乒乓球运动状态的改变。
学生汇报现象及小组讨论结果，一起分析原因，教师进行提问：“在这两个实验中，我们吹气改变的是什么?”学生根据经验可以发现改变了空气的流速。由此引导学生从力的角度进行分析，速度的改变就是物体运动状态发生了改变，而运动状态改变的实质是收到了力的作用，空气所受到的力的作用是由于大气压力，而产生大气压力的实质即存在压强差，进一步产生压力差，从而体现出运动状态的改变。
(二)液体
在分析了气体实验后，学生对于流体压强与流速的关系有了初步的认识，因此在液体实验这里，可以由教师为学生准备实验器材，如图所示进行安装，学生自主进行实验，分析讨论，汇报结论。 把吸管插入水中向两只小船中间吹气，两只小船会向中间靠拢，表明两只小船之间的压强变小了，而小船外部压强不变，产生压强差，进而产生压力差，从而使小船向中间靠拢。
由此师生共同讨论得出结论：在气体和液体中，流速越大的位置，压强越小。
环节3：巩固提高
让学生用今天的结论解释硬币“跳”了起来的原因。
环节4：小结作业
1.师生共同总结本堂课所学知识点。
2.学生课下寻找生活中可以用流体压强与流速的关系解释的现象。
四、板书设计
篇18：流体压强与流速的关系教学设计
一、新课引入
阅读新闻“法国航空公司一架A380型空中客车实现首次跨越大西洋的飞行任务”，思考:如此的庞然大物到底是怎样飞起来的呢?
二、进行新课
任务一：认识流体的概念
【教师引导学生总结流水和风的共同点，进而给出流体的'概念，同时，也认识到液体和气体都是流体。】
1、因液体和气体都具有 性，所以统称为流体。
任务二：探究气体压强与流速的关系
【通过设计一系列实验，激发学生的学习热情，在强烈好奇心的驱使下进行的学习活动，可受到事半功倍的效果。紧密联系生活实际，体会物理知识的实用价值，认识到物理知识就在我们身边。】
一、个人小实验：硬币“跳高”比赛（如图14.4-1所示）
思考：是什么力是硬币向上飞起来的？
二、同学合作实验： 吹纸片实验（如图14.4-2所示）
猜想：向两纸片之间吹气时，两纸片会相互分开，还相互靠近？
分析:这是因为不吹气时，纸条两侧空气是（静止）的，两侧空气对纸条作用的压强（相等），气压（不会）引起纸条运动。吹气时，纸条接触气流的一侧受到的气压比静止空气的气压（小），结果纸条在两侧（气压差）的作用下，向气压（小）的一侧(有气流的一侧)（运动）．
结论：气体压强与气体流速有关，气体在流速（大）的地方压强较（小）；反之，在流速（小）的地方压强较（大）。
我学习，我应用：（如图14.4-3所示）
三、联系实际：汽车尾翼的特殊作用。
任务三：探究飞机升力产生的原因
【由“漏斗吹乒乓球”实验推想飞机升力产生的原因，体现了联想在物理学习及科学研究中的价值。】
异想天开：“漏斗吹乒乓球”（ 如图14.4-4所示）
思考：
(1).如果气流的速度再大一些,会产生怎样的效果呢?
(2).你能解释飞机为什么能够飞上蓝天吗?
仔细观察飞机，并思考下列问题：
（1）飞机的机翼有何特点?
（2）飞机飞行时机翼上下空气流速是否相同?
（3）试分析机翼的升力又是怎样产生的?
（4）飞机为什么能够飞上天空?
分析：机翼上方的气流流速大，压强小；机翼下方的气流流速小，压强大。正是由于机翼上下表面的压强差给飞机提供了向上的升力。
应用：水翼船的原理。
练习：
1、诗人杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中写到：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，请你分析诗中包含的物理道理。
2、相信大家都有过这样的经历：步行在雨中，我们会打一把伞．一阵大风吹来，雨伞会被向上吸起来．这是为什么呢？你能不能用今天所学的知识解释这个现象呢？
3、这是非洲草原犬鼠洞穴的横截面示意图。洞穴有两个出口，一个是平的，而另一个则是隆起的圆形土堆。实际上，两个洞口的形状不同，决定了洞穴中空气流动的方向。因此，地面上风吹进了犬鼠的洞穴，给犬鼠带去了习习凉风。请在图中标出洞穴中空气流动的方向。
任务四：液体的压强与流速的关系
【运用类比的思想，由此及彼推导液体的压强与流速的关系。】
流速与压强的关系同样也适用于液体.即液体在流速（大）的地方压强较（小）；反之,在流速（小）的地方压强较（大）。
事例：“奥林匹克”号和“豪克”号海难事件。
练习：1、分析下列问题：
达标练习：
1．在地铁或火车站台上等候车辆时，要求乘客要离开站台一米以上，其主要原因是（ ）
A．车辆过来时风太大
B．车辆过来时，带来好多飞尘
C．车辆驶过站台车速快，带动空气流速加快，使人易“吸”向车辆造成危险
D．车辆驶过站台车速快，使人与车之间空气流速加快，易将人吹向后倒地
2．秋天树叶落在路面，当一辆高速行驶的汽车驶过时，路旁的树叶（ ）
A．从路旁吸向汽车B．从路中间飞向路边
C．不受影响D．只向上飞扬
3．一艘很大的轮船以很高的速度，从一只小木船旁很近处开过时，小船则（ ）
A．很易被大船的气流和海浪推向远离大船处
B．很易被大船吸过去，而与大船相撞
C．小木船与大船距离不变
D．以上都有可能
4．刮大风的天气，我们在上学的路上如果迎风走路或骑车，一阵大风刮来时，我们无法用嘴或鼻子吸进空气，但可以向外吐气，当一阵风过去又恢复了正常呼吸，其原因是（ ）
A．风大时，脸上空气压强变大，压得人难以吸气
B．风大时，脸上空气压强变小，使人难以吸气
C．与气压没关系，是人缺乏锻炼
D．风大时，脸前气压小，所以容易向外吐气
5．物理学中把具有流动性的液体和气体统称_ 体，当流体流动时，流速越大的位置其压强 流速越小的位置其压强_
6．飞机的机翼是上凸下平，当飞行时，机翼上方的空气流速__ _，压强小，下方空气流速_ 而压强_ ，这一压强差，就使飞机获得了向上的升力．
<我的收获--------学生讨论,交流>
（1）两船并行——不靠近；
（2）火车站台——安全线。
（3）汽车疾驶——叶随迁；
（4）水翼船儿——跑得欢。
（5）龙卷风旋——水上天；
（6）台风过后——屋顶翻。
（7）气水顶球——空中悬；
（8）弧圈香蕉——能转弯。
（9）非洲鼠洞——空调鲜；
（10）烟囱风起——顺排烟。
小结:
1、流体：具有流动性的固体和液体。
2、流体压强：流体对物体压力的作用效果。
3、流体压强跟流速有关,流速越大的位置流体压强越小。
4、飞机的升力：
上表面气流通过的距离长，流速大，压强小；
下表面气流通过的距离短，流速小，压强大。
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